通過總結(jié)，我們可以從過去的經(jīng)驗中吸取教訓，改進自己的不足之處。寫總結(jié)時，我們可以先回顧過去的工作和學習內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個參考和啟發(fā)。
研究性學習論文文檔篇一
[1]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[m]。南寧：廣西教育出版社，2002.
[2]教育部基礎(chǔ)教育司。音樂課程標準解讀[m]。北京：北京師范大學出版社，2002.
[3]夏慧賢。當代中小學教學模式研究[m]。南寧：廣西教育出版社，2001.
第三篇研究性學習論文范文：《試析高師院校學生研究性學習活動管理窘境及對策》。
摘要:近年來，在高師院校學生中開展研究性學習活動的效果不盡如人意，具體表現(xiàn)在研究性學習活動少而低效、投入不足、指導缺位以及成果質(zhì)量欠佳等方面。建議高師院校從加強學生研究性學習活動的有效管理、彰顯研究性學習活動本身的魅力、強化指導教師對研究性學習活動的投入、建立科學的評價體系等方面入手，探尋脫困之策。
關(guān)鍵詞:高師院校；學生；研究性學習。
的文件要求，在學生中積極組織開展研究性學習活動。研究性學習活動是旨在促進學生發(fā)展，以研究性學習的方式模擬科學真理的認識過程所開展的學術(shù)性專題活動。該活動對于高師院校學生教育教學研究能力的培養(yǎng)和提升具有重要意義。然而當前高師院校學生參與研究性學習活動的狀況不容樂觀，導致研究性學習在高師院校學生培養(yǎng)中的價值無法充分有效地實現(xiàn)。筆者試圖從高師院校學生研究性學習活動管理的窘境出發(fā)，探討提升高師院校學生參與研究性學習活動有效性的對策，促進高師教育質(zhì)量的提升。
研究性學習論文文檔篇二
〔摘要〕為探索在非音樂專業(yè)人才中實施音樂研究性學習有效模式，本研究以初等教育專業(yè)學生為例，設(shè)計了實驗班、對照班進行前后測，對音樂學習的興趣與態(tài)度、音樂成績、學習方式自我評價的調(diào)查和音樂能力測量作了詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過實驗探究對比，驗證該模式有利于使學生對音樂發(fā)生興趣、提高上課積極性、提高授課效能，同時培養(yǎng)學生學習音樂的多種能力、合作交流能力、創(chuàng)新實踐能力。
〔關(guān)鍵詞〕音樂；研究性學習；有效模式。
為探索如何更好地在非音樂專業(yè)———初等教育專業(yè)學生的音樂教育中實施音樂研究性學習有效模式，使研究性學習方式能在音樂教育活動中實施，并走向系統(tǒng)化和科學化，本研究根據(jù)研究性學習理論，結(jié)合音樂專業(yè)特點，建構(gòu)綜合概括的音樂研究性學習模式進行教學實驗，旨在改進學生的學習方式，提高音樂課堂教學質(zhì)量。
研究性學習論文文檔篇三
探究性學習模式的應(yīng)用，要求教師明確教學系統(tǒng)設(shè)計中的幾個基本問題。1.為什么采用探究性學習的模式；2.探究性學習的核心內(nèi)容是什么；3.怎么有效的實施探究性學習模式4.如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境5.有什么教學資源來完成探究性學習6.探究性學習的成果如何，如何評價教學成果。
（二）結(jié)合日常生活。
在物理教學實踐中，教師應(yīng)選擇貼近學生現(xiàn)實生活的問題。從而鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)有價值的物理問題，目前高中生已經(jīng)具備了進行科學性較低的自主探究的能力，其知識水平比較有限。因此教師應(yīng)善于從生活中整理出問題，采用符合書本內(nèi)容和學生學習基礎(chǔ)的教學素材，從而以生活為切入點展開課堂中的探究性學習。對于情景和問題的創(chuàng)設(shè)，要注意對現(xiàn)實生活內(nèi)容的深刻挖掘。
（三）注重對探究過程的指導。
如果教師想提升探究性學習的質(zhì)量，就必須合理的引導和組織學生主動積極的加入到探究的過程中，探究適合自己的學習思路。同時，教師在課堂中應(yīng)適時的評價學生的探究過程和成果。在物理教學中，應(yīng)有意識的在構(gòu)建物理知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展出豐富的課堂內(nèi)容，從而給予學生有效的探究學習方式。
對于學生來說，應(yīng)主動參與到探究學習的整個環(huán)節(jié)中去，在教師的指導下細心感受探究式學習的過程及思維方式，通過親身體驗和經(jīng)驗記錄來提升自身探究能力。
（四）師生之間民主平等。
教師在課堂教學中應(yīng)充分尊重學生的意見和想法，適當?shù)墓膭顚W生參與到探究中，積極聽取學生的建議，對有困難的學生給予適當?shù)年P(guān)注。
同時，學生應(yīng)在小組探究學習中積極的交流溝通探究意見，取長補短，優(yōu)化當前的探究思路。充分體現(xiàn)自身在課堂中的主體作用。教師應(yīng)指導學生自主選擇小組合作成員，并且學會自主分配探究任務(wù)，在整個探究學習的過程中做到民主平等，互相尊重，善于反思。
（五）提升研究興趣。
興趣是探究性學習的必要條件，學生在興趣的引導下，可以依據(jù)自己的喜好，對身邊的事物進行深入的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，探究性學習的根本就是將興趣應(yīng)用到研究。面對探究中的難題，興趣是有效的解決辦法。在校上課期間，學生在興趣的支持下能夠不斷克服探究學習中的難題，在校外，學生在興趣的支持下也能夠更好的工作和繼續(xù)學習。興趣可以有效的激發(fā)學生的探索精神，并把這種鉆研精神應(yīng)用到生活實際中去。探究性學習可以全面提升學生的自身素養(yǎng)，從而符合新時代社會的人才的更高要求[1]。
研究性學習論文文檔篇四
本研究以教育心理學理論為基礎(chǔ)，通過對研究性學習理論的學習探究，結(jié)合音樂學習與教學心理理論，建構(gòu)音樂研究性學習有效模式對初等教育專業(yè)的學生進行實驗探究。
（三）實驗設(shè)計思路。
本研究首先以初等教育專業(yè)的學生對音樂學習的消極態(tài)度為切入點，通過文獻研究與理論學習，以省立項課題活動為研究基礎(chǔ)，探索建構(gòu)音樂研究性學習有效模式，再經(jīng)過教學實驗研究，從中觀察分析該模式對音樂學習的影響及學生學習方式、學習效能、音樂能力的變化情況，并適時地進行調(diào)整、補充和完善。
基于這樣的研究思路，課題研究采用實驗研究法，以2011級初等教育專業(yè)三年級的兩個班為實驗對象，隨機確立實驗班（11級2班44人，其中男生1人）和對照班（11級1班48人，全部女生）。在為期一年的實驗研究中，實驗班按音樂研究性學習有效模式進行音樂學習，對照班按常規(guī)方法進行音樂學習。課題組必須對兩個班學生的音樂成績、音樂學習的興趣與態(tài)度、學習方式自我評價和音樂能力實施前測、后測，并進行詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與比較分析。
（四）實驗過程。
課題組根據(jù)實驗研究思路制定實驗研究方案，采用行動研究法進行音樂研究性學習有效模式的實驗研究。在準備階段中，課題組在專家的指導下，提出課題整體構(gòu)想，明確實驗研究的目的，大量搜集研究性學習的相關(guān)資料，認真學習教育教學理論、音樂專業(yè)理論、音樂教學理論。
在實踐探究階段中，課題組成員依次開展了下列工作：1.給實驗班和對照班進行前測；2.開展研討課并將相關(guān)的教學資料寫成教學敘事；3.組織交流討論、階段總結(jié)、分析存在問題的原因，調(diào)整實施方案；4.開展與課題相關(guān)的音樂活動；5.進行后測與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，再次對學生的學習能力進行評估；6.收集整理教學案例和教案，撰寫有關(guān)教學論文。
在總結(jié)階段時，課題組分工收集整理資料，交流實驗研究的經(jīng)驗。然后組織研究成果匯報，撰寫課題研究報告、課題論文，并邀請專家對課題研究進行鑒定。
在第二學期后續(xù)階段里，繼續(xù)以音樂研究性學習有效模式進行教學實驗研究，以進一步剖析該模式與高校非音樂專業(yè)學生教育之間的關(guān)聯(lián)，并驗證其有效性。
（五）實驗結(jié)果分析。
本課題研究采用對比分析法對實驗結(jié)果進行分析。從兩個班在音樂興趣、態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果（表1）來看，喜歡音樂的占75%左右，而不喜歡音樂的只是個別同學，這是符合現(xiàn)代學生的愛好取向的；從表1前后測的數(shù)據(jù)分析，實驗班在音樂研究性學習有效模式的實踐探究下，興趣得到強烈的激發(fā)，態(tài)度也得到較明顯的改變。顯然，該模式對實驗班學生在音樂學習興趣、態(tài)度方面造成了不同程度的影響。
表1實驗班和對照班學習音樂的興趣、態(tài)度對比情況表。
音樂能力包括音樂感知、音樂記憶、音樂想象、情感反應(yīng)和音樂表現(xiàn)力。在音樂能力方面的比較，課題組采用了著名音樂教育家曹理教授所著《音樂學習與教學心理》一書中的音樂能力測試手段來進行前后測。表2的數(shù)據(jù)表明，一般情況下，學生的音樂能力是差不多的。在實施該模式后，實驗班學生的音樂感知、想象、記憶、情感反應(yīng)能力得到提高，尤其是在表現(xiàn)力方面的提高特別明顯。這表明該有效模式能使學生根據(jù)各種音樂情景，積極主動地感受、體驗各種音樂意境，充分發(fā)揮想象，依自己的音樂水平來理解領(lǐng)悟音樂。這樣，學生就會大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。
表2實驗班和對照班音樂能力測試情況表。
表3實驗班和對照班音樂成績對比情況表。
從表3音樂成績的前后檢測結(jié)果上看，實驗前，對照班學生的音樂成績相對于實驗班略好；有效模式實施后，實驗班不及格的人數(shù)少了，比例從9%減到2.3%，高分數(shù)段的成績比例增大，而對照班則沒有明顯變化。這說明當學生學習音樂的興趣得到激發(fā)，音樂能力得以鍛煉，其音樂成績就會相應(yīng)得到提高。
研究性學習理論的核心思想是要改變學生的學習方式，將主動探究式的學習當成音樂學習活動的主體。學生學習方式是否得當是檢測的重要指標。（見表4）。
表4實驗班和對照班學生學習方式自我評價表（單位：百分比%）。
表4數(shù)據(jù)表明：1.實驗班學生學習的參與意識最強，85%左右的人數(shù)表示同意，反對人數(shù)為0；2.主動、合作意識表示同意所占比例還是比較高；3.探究意識占的比例是75%，學生的探究意識還須提高。
此次“音樂研究性學習有效模式”的研究取得了顯著的實驗成果，第二學期將繼續(xù)以該模式進行實踐研究，在對照班也參照該模式進行運作。師生在課堂上教學相長，良性互動，提高了音樂教學效能。同時，該研究進一步剖析了音樂研究性學習有效模式與非音樂專業(yè)學生的教育之間的關(guān)聯(lián)，再次驗證了該模式的實施是有效的。
研究性學習論文文檔篇五
寓教于樂，是一個科學且現(xiàn)代化的教學觀點。在小學語文教學中實施體驗式教學，對于課堂教學活動趣味性的提高有一定的積極作用。在教學活動中，教師可以對學科知識進行有效轉(zhuǎn)化，讓學習活動像娛樂活動一樣具有吸引力，促進學生主動參與。教師更要對學生的情緒進行調(diào)動，讓學生成為課堂中的主動者，自主獲得語文學科學習方面的樂趣。學生在體驗中獲得快樂，在快樂中學習，更能促進其學習積極性的提高。
加強體驗性學習在小學語文教學活動中的實施，需要學校的重視、支持和教師的努力。教學創(chuàng)新的實現(xiàn)需要得到體驗性學習方法落實的支持，下面我們就對小學語文教學中體驗性學習的實施策略進行分析。
1.創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學生熱情。
傳統(tǒng)枯燥的語文課堂無法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生光看課本學習，對于小學生來講可謂是一種折磨。在過去的小學語文教學中，部分小學生會出現(xiàn)走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導下成功進入語文學習活動。這樣的課堂教學效率是可想而知的。在教學改革的今天，加強體驗式教學活動的實施，增強小學語文教學內(nèi)容的真實化與情境化，可以將抽象的知識變得形象，激發(fā)小學生的學習興趣，改變小學語文課堂枯燥的現(xiàn)狀。在教學中，教師要積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過有效利用多媒體設(shè)備，為小學生營造靈活生動的氛圍，調(diào)動小學生的多個感官，促進小學生積極融入。比如在講解《蜜蜂》時，教師可以將課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片信息，通過圖文的配合和蜜蜂聲音音頻的播放，讓小學生置身于蜜蜂的世界中，在蜂語花香中體驗小學語文課本內(nèi)容的魅力。一個有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生融入學習活動中，親自感受課本內(nèi)容，與文字進行有效互動，獲得精神上的滿足和心靈上的愉悅之感。加強情境的創(chuàng)設(shè)，是提高小學生語文學習體驗感及學習效率的有效方法。
2.給小學生獨立實踐的機會。
在長期的小學語文教學活動中，教師是課堂中的喂食者，小學生則像一個個嗷嗷待哺的幼崽，教師強制性地進行灌輸，學生完全服從式地接受，讓小學語文教學死氣沉沉。只有小學生的思維處于活躍的狀態(tài)，才具有學習與掌握新知識的積極性。在實施體驗式教學的今天，教師應(yīng)當讓學生加入到知識的開發(fā)與學習中去，給小學生機會在課堂中表達見解。教師要正確引導，引導學生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進和諧人文學習氛圍的形成，提高小學語文課堂教學效率。教師可以利用角色扮演的活動組織學生參與新課文的學習。比如教學《孔子拜師》時，教師可以讓學生以小組為單位進行課本劇的排練，讓學生自主安排臺詞，給學生時間背誦臺詞，讓小學生成為課堂活動中的活躍分子，在討論與思考中進行語文學習。學生上臺展示自己的成果時，會通過自己的實踐參與體驗到語文學習的快樂，也會從體驗活動中獲得語文學習的成就感?？茖W合理的課堂實踐活動是實施體驗性教學的必要環(huán)節(jié)，有利于小學生感性認知學習內(nèi)容，自然消化課堂教學重難點。
3.加強體驗式寫作教學活動的開展。
寫作是小學語文教學的重中之重，但是一些小學生對于寫作學習并沒有明確的概念，他們不知道什么是寫作，也不了解寫作目的，更不知道寫作的正確方法。在小學語文教育階段，教師要引導小學生認識寫作，通過寫作學習，愛上寫作，樂于通過文字表達觀點。小學生之所以對寫作一籌莫展，是因為他們的寫作素材不足，沒有充足的生活經(jīng)驗支持情感表達。這就需要小學語文教師通過合理的體驗活動開展，增加小學生的個人體驗經(jīng)歷，促進小學生有事可寫，有情可以表達。如在教學了有關(guān)母愛的閱讀文章之后，教師可以為學生留一個實踐性的作業(yè)，讓學生回家?guī)蛬寢屪鲆患λ芗暗氖拢梢宰黾覄?wù)，可以幫媽媽洗腳，可以陪媽媽聊天。當學生完成了作業(yè)，教師讓學生利用文字將自己經(jīng)歷的事情記錄下來。通過真實體驗而得到的寫作素材更具有真實性，也飽含小學生的真情實感，不僅降低寫作練習的難度，更讓小學生體會寫作的意義。將體驗活動與小學語文教學的各個部分進行有效結(jié)合，能夠促進體驗教學手段積極作用的發(fā)揮。
體驗式教學法在小學語文教學活動中的有效應(yīng)用，大大提高課堂氛圍的活躍度，更提高學生自主學習的積極性。正確利用體驗式教學法，讓小學生掌握正確的語文學習方法，開發(fā)學生的個性化思維，在課堂中一起與學生開發(fā)、享受語文學習的樂趣，會讓小學語文課堂得到拓展。當代教師要認可創(chuàng)新型的教學方法，并根據(jù)教學實際開發(fā)符合學生學習需求的方法，只有這樣才能讓小學語文教學活動更靈活，更高效。
研究性學習論文文檔篇六
摘要：探究性學習的模式是指學生在教師的引導下，用自主探索和合作探究的方式去主動的解決問題、學習知識、應(yīng)用知識并最終解決實際問題的科學學習方式。探究性學習模式的實現(xiàn)，離不開教師對教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式，其重點在于引導學生更科學的學習。高中物理教學中的探究性學習可以培育學生自主探索物理規(guī)律的能力。筆者著眼于目前高中教學中的實際問題，提出了在高中物理教學中實行“探究性學習”模式的策略和看法。
關(guān)鍵詞：探究性學習；高中物理學；應(yīng)用。
物理學的重要內(nèi)容便是研究自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律，對于高中物理教學來說，一方面要求學生掌握物理學中的現(xiàn)成的學術(shù)成果，另一方面也應(yīng)熟悉對自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和認識的探索過程。因此，探究性學習的教學模式十分適合物理課程的教學。在物理教學課堂中實行探究式學習模式在提升高中生科學素質(zhì)的同時，也有利于學生的個性發(fā)展，可以有效提升學生的自主探索能力，從而滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展對物理人才的需求。
研究性學習論文文檔篇七
長期以來，我們的語文教學只是教一套語文教材，這是不利于學生語文素養(yǎng)提高的。生活處處皆語文，生活處處有教材?！墩Z文課程標準》中實施對教材的開放，就是不把語文課本等同于語文教材，語文課本僅僅是核心教材；語文教材是指涵蓋一切有助于提高學生語文素養(yǎng)的文本和非文本的、學校和社會的語言材料。這意味著語文是個大課堂，開發(fā)教材資源大有可為，可為我們的語文課堂引入源源不斷的活水，也可讓我們的語文課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域。
《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關(guān)的閱讀材料。如學了《賣火柴的小女孩》之后，可及時引進安徒生的其他童話故事。教《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》時，引進《三國演義》。教《全神貫注》時，引進《陳毅吃墨》、《牛頓煮表》等文章。學完《江南春》《惠崇春江晚景》兩首描寫春天景色的古詩后，引入《憶江南》《春日》《游園不值》等描寫春景的一系列詩歌，讓學生在腦海里形成千姿百態(tài)的春色圖。在引進的文章當中或是文質(zhì)兼美、或是名人名篇、或是繪炙人口，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。
當今社會是信息化社會。信息作為一種媒介，越來越凸現(xiàn)其無以倫比的重要地位，而搜集處理信息作為一種獲取必要信息的能力，也起來越為人們所重視。作為基礎(chǔ)學科的小學語文課，理所當然地要把培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力作為一項重要的語文能力培養(yǎng)。課前開放這個大時空，為學生搜集處理與所學課文相關(guān)的信息提供了可能。因此，我們要充分利用這個時空，讓學生搜集、處理與學習課文相關(guān)的信息以"蓄勢"。如學了《長城》、《頤和園》、《桂林山水》這一類贊美祖國歷史悠久，文化燦爛，人民智慧的文章，可讓學生搜集有關(guān)這些古跡名勝的郵票、名信片、歷史資料，以及各種的傳說故事，為理解課文作鋪墊；學習古詩文，可讓學生查找有關(guān)作者生活的年代時間，當時社會的情況及作者的生平，其它作品等，為讀懂詩文，體悟詩情打下基礎(chǔ)。
收集了各種信息后，還要學會篩選，整理，形成自己的資料檔案，可分門別類地輯錄，如分成風景名勝、風土人情，作者生平及作品、名人警語等，分門別類地收集輯錄使知識更條理化，便于查找，為學習語文提供無窮無盡的資源。
另外進行信息資源的分享，把收集到的信息進行交流、展示，做到資源互補，使整體的視野擴闊，知識容量增大，形成立體，多面的知識網(wǎng)絡(luò)，學習語文自然也就水到渠成。
生活處處皆語文，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應(yīng)引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外生活實踐，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展學生學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。如學完《高大的皂莢樹》我以"高大的木棉樹"為主題，讓孩子們走進校園生活，觀察校園中那棵高大的木棉樹的生長特點，各部分的作用以及與我們的關(guān)系，讓他們拍照、采訪、繪畫以各自喜歡的方式表達自己對校園那棵高大的木棉樹的印象。孩子們新奇的發(fā)現(xiàn)、獨特的感受，簡直把語文學活了！
生活又常常為我們學習語文提供了活生生的觀察、演練機會。有一次作文練筆要求寫出售貨員和顧客的對話，并從對話中體現(xiàn)顧客滿意而歸的情況。同學們總是無法表達好，于是布置他們放學去商店仔細觀察一下，或自己親自去買點東西感受一下，第二天，我請了有親身體驗的同學表演售貨員與顧客，并展開一翻對話，他們演得非常逼真，過后再讓大家練筆，這回同學們把售貨員和顧客描述得栩栩如生，讓人產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺。
各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文教材資源。我們要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
總的來說，語文教學一定要結(jié)束"兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書"的局面，向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放。要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，要使小課堂連著世界。展示語文大課堂的魅力，形成大語文學習觀。
研究性學習論文文檔篇八
研究性學習是以活動為主要形式，強調(diào)的是學生的親身體驗，要求學生積極參與，在“練習”、“實驗”、“體驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學習中探索學習習慣教學實踐中，我采用“合作學習”的方法，把學生分成5-6人一小組。讓學生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動能力較差的學生，組合完后，教師進行合理調(diào)整；其次，進行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責任，相互督促，互幫互助，互教互學，富有責任感，共同努力，共同完成教學目標；最后，個人技術(shù)考核成績?yōu)椋▊€人最好成績+小組平均成績）除以2。這樣，通過一學年的教學實踐，學生對于合作認識態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛、接納度有了明顯的變化，學生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆啡?。如：在擲實心球教學中，教師講解完要點和示范后，讓學生分成合作小組自主學習，每個小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績，他們一會兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會兒分散，優(yōu)帶差，指導與練習相互交織，每位學生擔負起自己的職責，把自己的學習體會和成功之處教給其他的同學，學習氣氛高漲。
測驗時他們相互鼓勵加油，最終測試成績的提高度達到80%，及格率達到97%，上升了10個百分點。合作學習讓學生嘗到了成功和快樂，培養(yǎng)了他們學會思考，學會關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們的合作意識特別差，利用課堂的活動，培養(yǎng)的合作精神是我們當務(wù)之急，有了合作，同時也有小組之間的競爭，既有合作又有個性培養(yǎng)，有助于張揚學生的個性和因材施教。值得注意的是：研究性學生要在因材施教的同時要注重面向全體，分組的時候一定要根據(jù)學生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時需要教師注意的是一定要把不合群的學生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F體中來，教師要有意識的培養(yǎng)學生具有包容性，要讓他們成為和諧的團體，要鼓勵他們多多參與到活動中來，用大部分同學帶動一小部分，以確保因材施教，面向全體。
研究性學習論文文檔篇九
音樂研究性學習有效模式是指在音樂教師為主導作用下，學生作為學習主體參與音樂學習全過程的一種參與體驗型的探究模式，突出學生的審美體驗和探究精神[1]。它主要是通過創(chuàng)設(shè)各種音樂情景和學習活動，使學生廣泛參與、接觸感受各種音樂問題情境；同時，在音樂教育者適時而正確的引導下，學生自主探究研討音樂，獲取音樂知識，改變學習方式，形成學習、研究音樂知識以及欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力的音樂研究性學習有效模式。
（一）實施音樂研究性學習有效模式對音樂學習興趣、態(tài)度的影響。
音樂教育心理學告訴我們，興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向[2]。因此，要為學生創(chuàng)造良好的音樂情境來激發(fā)興趣。認知心理學認為，情境越真切、越生動，學習情緒越高漲，學生的求知欲望就越強烈。通過音樂研究性學習教學模式中情境的創(chuàng)設(shè)，可以喚起學生原有的認知圖式和情感體驗[3]。體驗教學是以鮮明的形象強化學生對教材的親切感，促使情感參與認知活動，充分調(diào)動學生的情感和主動性。在情感的驅(qū)動下，學生能加深對情境中事物的感知和體驗，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣、對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，使音樂學習活動成為學生積極而自覺的活動[4]。
（二）實施音樂研究性學習有效模式對學生音樂能力的影響。
音樂審美是研究性學習的關(guān)鍵要素。音樂研究性學習有效模式中的實踐感受過程是一個包括感知、想象、情感、理解等多種心理功能的綜合的音樂審美動態(tài)過程。在音樂參與體驗活動中，學生通過上一系列的心理反應(yīng)來分析評價客觀事物的真、善、美，做到“學中樂”“樂中學”，從而形成一種良性循環(huán)，產(chǎn)生審美愉悅感，最終使音樂審美能力（音樂感知能力、想象力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、探究能力）得以優(yōu)化發(fā)展。
（三）實施音樂研究性學習有效模式對培養(yǎng)學生合作交流能力的影響。
交流互動是音樂研究性學習的重要途徑。音樂合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習，它要求學生資源共享，共同參與任務(wù)，直接交流合作。在音樂研究性學習有效模式中的體驗內(nèi)化、合作探究階段中，老師為學生的自主學習創(chuàng)造空間，正確引導學生用探究方法進行知識交流，鼓勵學生大膽創(chuàng)設(shè)，自主探究，學生也能暢所欲言。這樣，師生得到充分交流，學生可以用自己喜愛的方式表現(xiàn)創(chuàng)造、展示創(chuàng)設(shè)成果。交流互動、良性循環(huán)當使學生增強與他人合作的能力，拓展人際交流的空間，增添合作的內(nèi)容，從而為學習音樂注入動力。
（四）實施音樂研究性學習有效模式對學生改變學習方式的影響。
在音樂研究性學習有效模式的實施過程中，教師的主要作用就是激發(fā)學生自主地學習音樂。因此，學生只有改變自己的學習方式，才能真正學好音樂。從表4的數(shù)據(jù)可知，實驗班學生學習音樂的意識比對照班強得多，說明實施音樂研究性學習有效模式的確能提高學生的學習主動性，增強獨立意識與參與意識，培養(yǎng)合作與探究意識，最終改變學習方式。原因有以下幾點：
1、充分的體驗活動，增強學生的自主意識、參與意識教師通過創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與音樂活動，進行自主合作交流與探究，變“要我學”為“我要學”。這樣能使學生真正成為教學相長的主體，真正調(diào)動學生學習音樂的主動性、參與性。
2、注重音樂學科評價，把成功的機會留給學生音樂研究性學習有效模式注重學習的過程，也就是注重對學生在學習音樂過程中的學習表現(xiàn)及學習態(tài)度[5]。教師引導學生進行自我評價、生生評價、師生評價，鼓勵學生對別人的評價進行再評價，充分發(fā)表自己的見解，學生就會享受到自主探究的樂趣，從不同的側(cè)面、不同角度獲得不同程度的成功喜悅。
3、有效的合作學習，在教師的指導下充分發(fā)揮了學生合作意識和探究能力教師為學生提供一組有意義的音樂材料，學生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在獨立思考及合作學習中分析問題。教師應(yīng)適時有機地指導學生學會學習音樂的方法，讓學生在參與研討音樂的過程中提高學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生學習的探究意識與合作精神。
總之，音樂研究性學習有效模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)五年制高職學生心理發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的差異以及創(chuàng)造性潛能的個性心理品質(zhì)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，音樂研究性學習有效模式在實施的過程中體現(xiàn)了以下幾點:第一，創(chuàng)設(shè)音樂、問題情境激發(fā)了學生學習動機和興趣，滿足了學生的求知欲望，調(diào)動了學生探究意識。第二，讓學生自己在感受音樂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力來理解、領(lǐng)悟音樂，學生的創(chuàng)造性思維能力得到激發(fā)，再經(jīng)過體驗內(nèi)化激發(fā)學生的表現(xiàn)音樂的。
研究性學習論文文檔篇十
摘要：研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的重要載體和有效途徑。本文結(jié)合作者學習經(jīng)歷與體會，簡要介紹了研究性學習的意義與內(nèi)涵，高中生物研究性學習選題來源與原則，生物研究性學習組織實施與評價，以期對高中生物學習有所幫助。
生物學是中學階段必修重要基礎(chǔ)課程，是高中理綜的重要組成部分，對學生升學和大學專業(yè)選擇具有重要決定作用。隨著高考模式改變，傳統(tǒng)機械式死記硬背以不能滿足高考高分的目標需要，考試更加注重學生知識運用與創(chuàng)新能力，而研究性學習是培養(yǎng)知識運用和創(chuàng)新能力的有效途徑。本人是常德市第一中學在校理科學生，本校一直秉持素質(zhì)教育理念，本人結(jié)合高中階段生物學習經(jīng)歷與實踐，談一些自己關(guān)于高中生物研究性學習的思考，以期對高中生物學習有所幫助。
研究性學習論文文檔篇十一
研究性學習是一種問題解決的學習，其目的是培養(yǎng)學生運用科學知識和思維方法去解決實際問題。因此，進行研究性學習是促進學生提高綜合素質(zhì)，對小學體育課堂教學的根本性改革，把課堂交給學生，使課堂教學真正為學生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學生主動學習，積極參與，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學生的心智活動，從而擴展學生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。
研究性學習論文文檔篇十二
長期以來，學生學習似乎是與研究無關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學習中，進行課題的研究已經(jīng)成為教學中作業(yè)布置的一個重要趨勢。在確定研究性學習的課題時，首先要解決的問題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對性，不能有盲目性，避免給教者來到指導上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時候，一定要根據(jù)學科特點和自己已有的經(jīng)驗，確立一個靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學生一個研究性學習的方向，又提供給學生一個較大的自主選擇的空間。其次學生進行小課題的學習是一種研究性的學習，過程是非常重要的。在這個過程中學生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息、合作學習和得出結(jié)論的過程，學會一些探索的方法。
再次，小課題的研究對學生來說是有趣的、可行的，課題要確定一個具體的，可操作的教學要求。如：創(chuàng)編一套徒手準備操，我給這個課題的提出的要求是：1.動作的選擇自定，要符合全面活動的原則，2.動作編排要有一定的順序，而且要具有科學性，3.要有一個具體的名稱，4.要配合音樂節(jié)奏，節(jié)奏要與動作、主題相附，5.同學必須是自主結(jié)伴組合，6.開展學習兩周后要進行展示，并要進行評價。學生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學生在課內(nèi)進行展示，大家共同欣賞，共同評價，使得他們在展示中享受成功的喜悅，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時在展示盒評價過程中各個小組相互進行修正、完善，使學生在研究性學習活動中由于自己不斷的對體育有了更深入的了解和更深切的體會，由原來的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學習中獲得成功的快感，享受不斷進步帶來的喜悅，老師看到他們不斷的進步和提高，也在享受著他們帶來的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學生自主學習的意識和他們的創(chuàng)新能力。
研究性學習論文文檔篇十三
xxxx年12月開始，我擔任了08級6班的研究性學習的指導老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學生吸煙問題的活動策劃。這是一個關(guān)于項目策劃的研究性課題，為了能更好地指導學生開展有關(guān)課題的研究活動，我自學了一些“研究性學習”的文章和各地的經(jīng)驗介紹，并認真請教其他老師。在與學生的交流中讓我體會最深的是：學生的自我學習能力遠遠超出老師的想象，只要對他們進行正確的引導即可，從這次的課題研究活動也可以看出學生的學習方式和學習態(tài)度遠遠比學習本身更重要！
這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準備時，我并沒有過多的干涉學生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時進行活動宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學生積極的投入到研究過程當中，他們不僅通過查閱資料自行設(shè)計出禁煙活動的海報并制作了相關(guān)的調(diào)查問卷，在查閱資料發(fā)放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學會了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來查閱文獻。
在取得資料之后，我指導學生對資料進行分類、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學生進行了詳細講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關(guān)材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導致干擾和淡化主題。明白原因之后學生對整理后的材料進行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實施。在報告過程中孔令前同學充分展現(xiàn)了她應(yīng)對突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。
在這次學習過程中，學生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運動的紀念日來臨之際將自己的觀點介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學會了如何進行活動的安排以不干擾正常學科的學習，學會了人與人之間的.團結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當中，學生的學習態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學生，而且發(fā)現(xiàn)原來只要方法得當，被學生抱怨的枯燥無味的學習其實也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學中也要努力使自己的教學更符合學生的心理咨詢特點、更注重培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新的能力。
研究性學習論文文檔篇十四
研究性學習是20世紀80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的程。教育部的《普通高級中學課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學習與學工、學農(nóng)、學軍、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實踐”課程，列為高中學生必修課程。
語文是研究性學習中的一項重要內(nèi)容，如何開展語文學科的研究性學習，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。
一、學生角色：從被動到主動。
近年來，學生在教學中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學生始終還是處于被動學習的地位，學生的認識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學嚴重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學習的核心是自主性。語文研究性學習之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學生懂得什么是研究意識是遠遠不夠的，重要的是讓學生親自參加研究實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。學生有了很強的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。因此，學生是否自主地開展研究性學習是衡量語文研究性學習效果的重要標志。設(shè)計語文研究性學習要在學生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學習的思路是：
1．從抓語言問題開始。
愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學。習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2．強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學：習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設(shè)計方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。
3．創(chuàng)設(shè)一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探氮發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關(guān)心學習的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關(guān)鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導。
1．引導學生選擇課題語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應(yīng)導在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不二定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的）‘課題”與專家的“課題”的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)“是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多。周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2．引導學生設(shè)計方案課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：a。課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b。開展研究采用的主要方法。c．開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么。d。研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的'的”。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又是活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。
3．導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而主要不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放。
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊Z文研究性學習的學習方式將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1．查閱資料語文研究性學習，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別。整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。二般說來，學生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻，這就需要教師幫助學生查閱資料，有時要給學生開出比較詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；?，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能是研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2.合作學習現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與。自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
3．寫小論文小論文是總結(jié)課題成果，進行學術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓練，也是開展語文研究性學習的重要目的，所以指導學生寫好小論文，是語文研究性學習的重要內(nèi)容。首先要告訴學生“學術(shù)論文”的一般知識?！吨腥A人民共和國國家標準udgoo1．81，gb7713一87·科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》中規(guī)定：學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得進展的科學總結(jié)，用以提供在學術(shù)會議上宣讀、交流；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。”中學生進行專題研究并描述其成果的有一定學術(shù)性和理論性的文章，自然不能嚴格按上述標準對待，但我們必須講明基本要求，讓學生有“專業(yè)意識”和“學術(shù)意識”。語文研究性學習方法還很多，如社會調(diào)查、專題采訪等。
研究性學習論文文檔篇十五
研究性學習是學生在老師指導下，在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學習方式。
（一）數(shù)學研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力，使學生學會分享與合作。
（二）數(shù)學研究性學習是培養(yǎng)學生在數(shù)學教師指導下，從自身的數(shù)學學習和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的學習方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學角度和途徑讓學生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進行數(shù)學的學習。數(shù)學研究性學習強調(diào)要結(jié)合學生的數(shù)學學習和社會生活實踐選擇課題，學生從自身數(shù)學學習實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學問題。開展數(shù)學研究性課題學習將會轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓練性學習”為新穎的“研究性學習”，它有利于克服當前數(shù)學教學中注重教師傳授而忽視學生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學生的研究熱情，激發(fā)學生的求知欲和進取精神，從而有效提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（一）在日常的課堂教學中滲透研究性學習。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學生求知欲望大增。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內(nèi)進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學生研究性學習的能力，就是要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進學生提出問題，對教材的.內(nèi)容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數(shù)學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。
新課程改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學理論嚴重脫離實際的狀況。使學生能將學到數(shù)學知識能應(yīng)用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學生去研究生活中的數(shù)學問題，讓數(shù)學研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正的做到使學生學以致用。數(shù)學的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學生的社會調(diào)查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，研究數(shù)學問題，建立解決各種問題的數(shù)學模型，這樣學生一方面能用所學的數(shù)學基礎(chǔ)理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學的模型，數(shù)學的研究性學習就在這樣的過程中循環(huán)推進。
研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應(yīng)有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應(yīng)是十分有意義的。
【參考資料】。
[2]李建平，普通高中如何實施研究性學習、《中國教育報》2001.5.31。
[3]蔡旺慶，數(shù)學研究型學習概述、數(shù)學教學通訊。2003.9。
研究性學習論文文檔篇十六
高師科學教育與小學科學課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學教育的培養(yǎng)目標、課程體系和課堂教學等與小學科學課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學科學教育的需要?！案邘熆茖W課程與小學科學教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學校的實際，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當下小學科學教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標研究。從適應(yīng)小學科學教育工作需求的視角，探討小學教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學課程體系研究。研究小教專業(yè)科學課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學課程的標準與實施方案等。3.科學活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學?，F(xiàn)有設(shè)施和學校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學生觀察、實習和使用。4.科學課程課堂教學研究。探討高師科學課程對小學科學課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導、探究技能的顯性訓練等。5.與小學的合作互動研究。探索高師與小學新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學科學教育提供保障;二是聘請小學科學教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導等;三是高師教師參與小學相關(guān)課題、教學實踐的指導、研究。6.高師科學課程的學習評價研究。一是突出小課題研究等研究性學習過程在學習評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學生在專題實踐、小學科學優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學習過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學科教學、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學作為課題研究的實驗學校，在小學科學教師的入職訓練和職后培訓的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學科學教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，實施新穎合理而有效的教學策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當前小學科學課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學知識體系。而對高師而言，就必須打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學生通過學習，開拓視野，提高對科學問題和科學知識的情感，從而使學科知識由封閉性走向開放性，使學生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學教育綜合化的趨勢，打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學教育專業(yè)科學課程的實踐性，增加小學教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學科學教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學教育專業(yè)的背景下為未來小學科學教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學教育選修模塊，包括：科學課程與教學論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學，實驗與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實施。
要狠抓學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學科學教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學習的全過程，更應(yīng)該融入師范學習生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學習活動。高師培養(yǎng)小學教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學改革，從教學本位中走出來，不斷進行教與學的反思，使教學過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學習活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習為契機，反思教育理論在教學實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學生的個性、豐富學生的實踐。我們根據(jù)學校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學課的教學以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學科學教學目標與方法”“非線性科學簡介”和“健康生活”等科學講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學生創(chuàng)意實驗競賽”等科學競賽;另外，指導學生撰寫科技論文和科學教案參加全國、省的學科組學生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學們的科學思維，增強了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學科學教育教學，以“教”帶“學”，以“練”促“學”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習指導等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學科學教育的活動向高師學生開放，教學展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學科學教師的培訓、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學科學的教學。積極組織學生參加各級各類的學生科技論文、科學教案、科學課件的比賽，讓學生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學生都應(yīng)該具有面向未來的科學素養(yǎng)，隨著我國小學科學課程與教學改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學科學教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊?，高等師范學校培養(yǎng)小學科學教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學研究、學生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學校的實際，立足高師，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的需要，把握小學科學教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學科學教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學科學教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]潘洪建.小學科學課程標準60年[j].現(xiàn)代中小學教育，(11).
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[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學科學教育的高師科學課程體系[j].淄博師專學報，2008(01).
研究性學習論文文檔篇十七
研究性學習課題也屬于科研項目，也應(yīng)遵循一般科研項目的程序組織實施，首先是根據(jù)不同的需要選擇并確定研究課題，然后查閱收集相關(guān)資料，組建研究團隊并撰寫詳細的研究計劃及研究方法，撰寫研究報告并做好總價評價。選擇課題一定是根據(jù)需要和目的確定，盡可能具體，忌大而空；資料收集盡可能全和盡可能新，而且資料必須緊密相關(guān)；研究團隊必須興趣相同，最好知識能力互補；研究方法必須詳盡、具體、可行；總結(jié)報告實事求是、評價客觀公正。
對于研究性學習課題的評價也是其重要內(nèi)容，有別于傳統(tǒng)教學模式的結(jié)論性評價，研究性學習課題的評價應(yīng)把形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，重視學生在課題實施過程中的態(tài)度、能力和素質(zhì)，重視課題結(jié)論的創(chuàng)造性、前瞻性和實用性。建議研究性學習課題的結(jié)論應(yīng)以科研論文、專利、總結(jié)報告等多種形式呈現(xiàn)，盡可能得到同學、老師和社會的認同，只有如此才能達到研究性學習的目的。
研究性學習論文文檔篇十八
歷史課上的小組合作學習就是打破傳統(tǒng)的學生上課一人一個固定座位的形式，以4人為一個互助小組，每一班級的學生遵照學科成績、個人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學組建成多個優(yōu)化協(xié)同的的學習小組。結(jié)合我校歷史教學的實際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學構(gòu)建小組。
為了提高高中生的歷史學科素養(yǎng)，高效促進學生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學習小組進行合作交流。首當其沖就是對全班的學生按照科學的規(guī)律進行適當?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時候必須考慮學生的知識能力、愛好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學原則來合理編制小組。只有這樣才能確保每個合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學習。學生們在小組競爭中才會有有“旗鼓相當”的感覺，才會激發(fā)大家競爭的動力，增強同學們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學習效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個班分為10個小組。每小組設(shè)小組長1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學習小組組長主要選本身組織能力強、學習認真、有一定奉獻精神的優(yōu)秀學生。他們的主要任務(wù)就是在學科老師的指導下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學習，組織大家分點討論，完成教師布置的小組學習任務(wù)。
二、明確各小組學習的任務(wù)。
教師在布置小組合作學習的任務(wù)的時候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學習的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過所有辦法還是不能達到目標，那樣學生們也會逐漸失去學習的動力，也就減少了合作學習的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動，還要遵循高中生的事物認知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動性。
三、科學組織分組討論。
在歷史合作學習過程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動的機會。實踐證明，良好的課堂討論是引導學生積極參與課堂教學的必要措施，是培養(yǎng)高中生團隊精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識的必要手段，也是促進高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實則難以確保每為成員都在主動參與，很多學生在討論中渾水摸魚，還有的學困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學中如何有效地組織學生進行科學討論非常必要。
首先教師要設(shè)計好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對本節(jié)課教學目標，還要突出歷史學科的討論特點，必須要有思維啟發(fā)性、學科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學科思維和討論活動高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內(nèi)心想法寫下來，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過程中，教師必須要深入到各小組當中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進程，還要及時點撥，引導思路。
四、養(yǎng)成默契的合作技能。
高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學習成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個能取巧的過程，它需要小組間長期的有意識的`培養(yǎng)和訓練。在小組交流中，教師要有意訓練學生們耐心傾聽同組其他人的發(fā)言，并樂于敢于表達自己的觀點和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點。每個人都要虛心聽取別的組員的意見，補充自己原先觀點的不完善、不科學的地方。
五、進行積極有效的正評價。
高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個特點，學會科學的對他們的行為進行積極的正評價。老師可以把評價可以分組員自我評價、小組間互評、教師點撥評價等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學習結(jié)果匯報，還要注意對各合作過程的評價。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩宋詞組”等。
這樣，富有文學的小組名稱，會促使大家的學習更加積極主動，使學生更樂于參與。
總之，歷史新課程的教學離不開小組合作，而新課改下的小組合作學習每個學校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學習有些流于形式、學生的參與性不高、小組活動中缺乏民主的機會等。所以在在今后的歷史教育教學工作中，如何改進才能更好的提高小組合作學習的效果，還需要老師們在實踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學習的效率.新課程,.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學習的幾點體會.課程教育研究,.
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16359360.html】
