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近年，我國高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務于教學、服務于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無法與高職院校的快速發(fā)展相適應。高職院校不斷地擴招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對于高職院校的吃住等后勤服務的要求越來越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎設施都不斷地在增加，后勤管理服務的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴大，再加之高職院校的部門越來越多，這都要求后勤服務的管理模式及管理手段不斷地提高，來適應高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務部門如何才能有效提高服務質量與管理水平才能適應高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問題。
新形勢下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對于學校后勤服務工作越來越高的要求，推動著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學校復雜的后勤管理工作最好的辦法則是應用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務。
高職院校科研信息化管理論文篇二
隨著教育教學改革的不斷推進和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設階段向學校內(nèi)涵建設發(fā)展階段轉變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學管理生態(tài)化建設和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學理論分析。
教育生態(tài)學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態(tài)學分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學的視角出發(fā)，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實施有效管理，最終促進生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態(tài)學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學管理中，教學管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個生態(tài)因子之間相互協(xié)調和發(fā)展，且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現(xiàn)實意義。
2.2學校內(nèi)部特征因子。
其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規(guī)章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現(xiàn)代化進程，為經(jīng)濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環(huán)節(jié)、課程建設及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經(jīng)濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.1教學管理缺乏高職院校自己的特色。
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監(jiān)控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然后根據(jù)業(yè)務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時期高職院校教育教學發(fā)展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監(jiān)控沒有完全落到實處，教學過程較為松散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統(tǒng)的學年制和固定的教學模式不能適應企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經(jīng)濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習。
高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業(yè)知識的學習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網(wǎng)絡信息技術及新媒體發(fā)展對學生學習的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進步，網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學生可以借助媒體及網(wǎng)絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網(wǎng)絡的過度依賴，很多學生在現(xiàn)實生活中不愿育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，要對校內(nèi)外環(huán)境進行全面的考察，并協(xié)調好教學管理工作的各個生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標，以學生為本，創(chuàng)新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學管理分離的狀態(tài)進行分析各評價，對各工作之間的關聯(lián)性進行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環(huán)節(jié)的崗位責任，保證教學管理更滑規(guī)范化和科學化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標，加強人才建設。
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相結合，結合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經(jīng)濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協(xié)調，調動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化，科學設計專業(yè)課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優(yōu)化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本，創(chuàng)新教學方法。
尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，可采用案例教學法等，重視教學內(nèi)容與社會實際的聯(lián)系，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養(yǎng)學生形成較強的專業(yè)能力，縮小學生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學研究中，生態(tài)環(huán)境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發(fā)展，從而推動整個學生群體的發(fā)展，及時處理教學管理中出現(xiàn)的問題。結語綜上所述，基于生態(tài)學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發(fā)展的實際情況，根據(jù)社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[4]熊景強.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].湖北函授大學學報,2015,20(11):5-6.
[6]楊昭敏.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].教師,,29(02):21.
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近年來，隨著信息化技術的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網(wǎng)絡的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經(jīng)逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。
高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養(yǎng)應用型人才。所以傳統(tǒng)的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術為基礎的學生事務管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統(tǒng)，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網(wǎng)絡上，全校師生可以根據(jù)自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。
二、高職院校學生工作事務管理系統(tǒng)構建模式及內(nèi)涵。
學生事務管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，在這個復雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權限，可以調用數(shù)據(jù)中心的有關信息資源。
信息技術的深入應用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應用系統(tǒng)支持技術已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當今信息技術的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網(wǎng)站模式的學生事務管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構建在校園internet之上。
2．建設內(nèi)涵：數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡化、交互化。
依據(jù)各高職院校學生工作事務管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)平臺的內(nèi)涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術實現(xiàn)學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的`信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲的數(shù)據(jù)不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務。
2．學生工作信息發(fā)布平臺。
除了學校網(wǎng)站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統(tǒng)一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發(fā)布的審核工作。
3．學生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統(tǒng)計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調用數(shù)據(jù)中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數(shù)據(jù)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
4．學生后勤服務管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網(wǎng)上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。
6．學生日常管理系統(tǒng)。
包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。
7．學生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。
9．學生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內(nèi)調閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關畢業(yè)生的基本信息復制到其人事管理信息系統(tǒng)，學校將畢業(yè)生的有關信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學生可直接通過網(wǎng)絡向學校提出申請，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉變教學教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。
2．使學生工作項目化、規(guī)范化、信息化。
將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學生信息化管理?？傊?，軟件的運用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關信息，作為學生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應。
3．實現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻。
［2］云煒恒.我國大學生事務管理存在的問題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），20xx（3）。
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（一）樹立以就業(yè)為導向的教學宗旨。
和普通院校的學術教育對比。高職院校主要關注的是學生的就業(yè)問題。所以，高職院校教學需要結合社會和市場需求，保證培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造實際價值的人才，教學和人才培養(yǎng)需要個性化。學校應建立以就業(yè)為導向的教學宗旨，深入了解目前社會就業(yè)的趨勢，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位群設置人才教育宗旨。
（二）改變專業(yè)教學模式，完善設計課程。
高職院校需要在現(xiàn)實的基礎上將學術性教育向實踐性、就業(yè)性教育轉化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學模式，改革教學方法，加強對學生就業(yè)能力、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重視程度。且設計專業(yè)課程時，應具備創(chuàng)新意識，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。第一，以崗位為核心建設課程。高職院校應樹立崗位的核心意識，改變傳統(tǒng)的教學理念，保證課程中存在技術主線（一般為一門技術課程），如可以將自身學校的核心課程設置為“java程序設計”“、c語言”、“uml建?！钡?；第二，化散為整，改革基礎課程[3]。因為高職和中職教育存在一定差異，高職需要在夯實中職教育基礎上提高教學層次，進行內(nèi)容和能力的拔高，將內(nèi)容相近的課程整合，將其中重復無意義的文字去掉，提高課程教學效率。
（三）強化校企合作，優(yōu)化教學內(nèi)容。
高職院校應意識到軟件技術專業(yè)教學目標，不僅是為了提高學生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)高素質、高社會適應能力、實踐性動手性強的人才。學校應和中小軟件企業(yè)建立良好的`長期合作關系，建立自身的生產(chǎn)性實訓基地，依照學生自身的喜好參與到企業(yè)部門工作中，鍛煉自身的實踐能力。同時高職院校應加強與企業(yè)的交流和溝通，定期向企業(yè)輸送教師及學生入職，學生可以在實地學習，教師可以帶新入職，感受現(xiàn)實環(huán)境的需要，負責相關軟件業(yè)務，學習實踐知識，發(fā)揮主觀能動性，具備合作創(chuàng)新意識。對教學內(nèi)容，應將課程之間的繁冗復雜部分刪除。如講授“c語言課程設計”時，還會涉及到一些數(shù)據(jù)結構和操作體系問題，其他內(nèi)容教育意義不大，則可以刪除。
（四）專業(yè)教學創(chuàng)新。
教學成果很大程度受到教學方式的影響。高職院校的學生專業(yè)知識儲備較少，具備實踐操作能力的特征，需要保證高職院校在軟件技術教學中傳授科學的學習方法，讓學生更好地學習和掌握知識。首先，采用啟發(fā)教學。教師可以設置問題，引導學生解疑答惑；其次，討論教學。教師應對企業(yè)現(xiàn)實的環(huán)境進行真實模擬，將學生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應鼓勵學生大膽評價，統(tǒng)計總結經(jīng)驗；最后，利用案例教學法。教師應結合自身的實際企業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，結合案例為學生傳授軟件專業(yè)知識。定期對教師進行培訓，提高教師自身的道德品質和技術能力，以提高專業(yè)建設效率。
二、結語。
信息化技術的出現(xiàn)和發(fā)展是時代發(fā)展的產(chǎn)物。如今計算機市場對軟件人才需求增多，高職院校對此領域專業(yè)的人才培養(yǎng)重視程度加深。軟件行業(yè)作為前景良好的行業(yè)，對社會型和實踐型人才的需求有了一定增長。通過樹立教學宗旨、加強校企合租、改善教學模式、創(chuàng)新專業(yè)教學等方面，更好地進行軟件專業(yè)建設，使高職院校為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀計算機人才。
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近年來，隨著信息化技術的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網(wǎng)絡的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經(jīng)逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。
高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養(yǎng)應用型人才。所以傳統(tǒng)的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術為基礎的'學生事務管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統(tǒng)，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網(wǎng)絡上，全校師生可以根據(jù)自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。
學生事務管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，在這個復雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權限，可以調用數(shù)據(jù)中心的有關信息資源。
信息技術的深入應用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞剑谛畔⒒默F(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應用系統(tǒng)支持技術已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當今信息技術的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網(wǎng)站模式的學生事務管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構建在校園internet之上。
2．建設內(nèi)涵：數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡化、交互化。
依據(jù)各高職院校學生工作事務管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)平臺的內(nèi)涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術實現(xiàn)學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲的數(shù)據(jù)不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務。
2．學生工作信息發(fā)布平臺。
除了學校網(wǎng)站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統(tǒng)一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發(fā)布的審核工作。
3．學生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統(tǒng)計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調用數(shù)據(jù)中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數(shù)據(jù)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
4．學生后勤服務管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網(wǎng)上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。
6．學生日常管理系統(tǒng)。
包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。
7．學生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。
9．學生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內(nèi)調閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關畢業(yè)生的基本信息復制到其人事管理信息系統(tǒng)，學校將畢業(yè)生的有關信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學生可直接通過網(wǎng)絡向學校提出申請，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉變教學教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。
2．使學生工作項目化、規(guī)范化、信息化。
將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學生信息化管理?？傊浖倪\用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關信息，作為學生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應。
3．實現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻。
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高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
高校檔案信息化建設是高校發(fā)展的必然趨勢，在高校的人才培養(yǎng)、教育教學質量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學校檔案管理辦法》對高校檔案數(shù)字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設仍處于落后、低效的狀態(tài)，因此，探索高職院校檔案信息化建設過程中的諸多問題具有一定意義。
傳統(tǒng)的紙質檔案難以實現(xiàn)資源共享，在提供檔案服務利用的過程中只能通過手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫房翻閱原始紙質檔案進行核對，當借閱者提供的信息不明確時，查閱的'難度也會隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過計算機系統(tǒng)進行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時間，提高檔案工作的效率和準確率。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，高職院校檔案信息化管理的研究和運用為學校的校務信息公開提供了技術保障，學校在進行數(shù)字化校園建設的過程中，在學校網(wǎng)站的主頁上設立檔案專題網(wǎng)頁，公布校務相關信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術建設信息交流平臺，實現(xiàn)校內(nèi)各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設施設備層面。
高職院校一般在教學、科研方面投入較多經(jīng)費，對檔案管理方面的經(jīng)費投入較少，導致檔案信息化建設方面的經(jīng)費非常有限，影響了硬件和軟件設備購置，部分學校甚至沒有檔案管理軟件，導致檔案無法及時歸檔，依然采用紙質檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責不明確，檔案管理工作不夠規(guī)范，同時由于某些資料形成周期較長，涉及部門較多，材料收集較為困難，導致部分資料不能及時歸檔，使得具有保存價值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領導對檔案重視程度不高，對檔案隊伍建設不夠重視，所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質不高，無法滿足檔案信息化建設要求方面的問題。具體表現(xiàn)在兩個方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識到檔案信息的利用對學校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統(tǒng)計分析、信息化設備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對缺乏，對紙質文件信息電子化上傳，日常的系統(tǒng)維護等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。
1、完善設施設備。
首先要加強高職院校在檔案方面的經(jīng)費投入，配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護服務，為檔案信息化建設提供良好支持。其次，加快紙質檔案數(shù)字化的進程，編制電子目錄和檢索工具，同時做好各類存儲設備之間的對接，通過平臺的對接實現(xiàn)檔案信息的互補與資源共享。
2、建立科學合理的檔案管理體制。
通過建立科學、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準、規(guī)范，實現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標準，建立統(tǒng)一標準的數(shù)據(jù)庫，對分類、編號、案卷目錄等實行統(tǒng)一的標準設置，整合現(xiàn)有的檔案信息資源，實現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設指南》，對綜合檔案室進行數(shù)字化建設，建立標準、規(guī)范的檔案管理體系，推進綜合檔案室的數(shù)字化進程。
3、加強檔案人才的隊伍建設。
高職院校應基于互聯(lián)網(wǎng)時代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應時代發(fā)展的檔案人才隊伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握檔案管理方面的專業(yè)的知識和技能，還應了解歷史、古漢語等方面與檔案管理有關的知識。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐，檔案工作人員要懂得計算機、數(shù)據(jù)庫、英語等方面的專業(yè)知識，積極參加檔案業(yè)務培訓或與檔案有關的講座，不斷提高自己的專業(yè)技能，努力建設一支具備專業(yè)知識與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法，適應檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質、復合型檔案人才隊伍。
四、結語。
高職院校檔案信息化建設對高職院校的檔案資源進行了創(chuàng)新性的利用，加強了檔案工作對學校教學、科研工作中的參考價值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設不僅需要學校給予設施設備當面的支持，更需要建立科學合理的檔案管理體制，配備具有專業(yè)知識技能和信息化技術的檔案人才隊伍，才能更有效地開發(fā)檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設。
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高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
加快高職院校檔案信息化建設的進程，是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項工作，不僅需要各級領導、各個部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應站在學校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學校中心工作的結合點，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設方略。傳統(tǒng)紙質檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應計算機技術、聲像技術、網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統(tǒng)計，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙ο?。只有脫離實體才便于作深層次加工、貯存，才能實現(xiàn)計算機檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個檔案管理業(yè)務鏈條上最基礎的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認識的更新、方式的改革，對從整體上實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關重要。
二、制定檔案工作業(yè)務標準。
檔案工作標準化是實施高職院校檔案信息化建設的前提和基礎，必須從一開始就堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準和規(guī)范的原則，制定一套切實可行的符合本校實際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設高質量的基礎保障。
檔案基礎工作標準化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準確。只有將完整的檔案資料作為基礎數(shù)據(jù)輸入計算機，在軟件的支持下，計算機對輸入數(shù)據(jù)進行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標準要準確，實現(xiàn)自動化標引，避免因為人的因素差異而造成標引著錄標準前后不一致的問題，使每一項數(shù)據(jù)項都能準確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個通用性強，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲、交換的順利進行，為實現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標準化問題上，要切實加強對國家級和山東省（所屬?。┑母黝悩藴室?guī)范的貫徹落實，尤其是山東省的各類技術標準和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設在同一個平臺上發(fā)展，最大范圍地實現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設實施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級目錄數(shù)據(jù)庫結構與交換格式》、《紙質檔案數(shù)字化技術規(guī)范》等技術標準和規(guī)范以及山東省頒布的相關技術標準和規(guī)范為依據(jù)，結合本校實際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標準與規(guī)范。
同時，必須制定相應的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責任。與技術標準和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設安全、有序地開展，確保在信息化建設過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊伍建設。
高職院?，F(xiàn)有的檔案隊伍大多知識結構單一，計算機等新興技術力量薄弱，知識技術更新緩慢，高學歷、復合型人才嚴重不足，顯然己愈來愈不能適應技術含量、責任風險等不斷增大的檔案工作。當務之急是要為專職檔案工作者的知識更新、業(yè)務水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務學習、業(yè)務培訓、跨地區(qū)交流、專題講座、學術研究、實際操作、參觀學習等形式，加強檔案人員在計算機、信息、網(wǎng)絡等知識和技術方面的培訓，注重電子檔案接收、保管等方法和技術的學習。與此同時，還要對不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實到檔案隊伍中，吸引計算機、電子等應用型和復合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動化的不斷深入，檔案室單獨的檔案管理軟件己不能適應辦公自動化的要求。必須接入學校的校園網(wǎng)，利用先進的數(shù)據(jù)庫技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實現(xiàn)和國家主管機關、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應該利用多種途徑和形式主動提供檔案利用和服務，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對檔案重要性的認識，實現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個體服務向提供群體服務的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領導部門和有關方面對檔案信息化建設的支持。
六、加強教學檔案建設，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡不斷完善的今天，建設特色室藏，提供特色服務，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎。高職院校的專業(yè)設置有別于普通高校的特點，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強，應加快建立本校重點學科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫檔案。同時高職院校培養(yǎng)的學生是高技能應用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實際動手能方面的材料，如各種技能證書、技術等級證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
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摘要：從目前我國高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在著行政管理模式過度行政化的問題，服務意識較差，部門與部門之間的溝通與協(xié)調性非常差，溝通效率不高以至于行政效率遠遠低于國外同行水平。出現(xiàn)這些問題最根本的原因在于當前我國教育體制過于落后，缺乏完善的內(nèi)部管理制度，再加上部分人員綜合素質偏低等等。為了改變當前這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新行政管理模式，具體從改革當前教育體制、構建完善的行政管理模式以及健全的績效管理制度等幾個重要的方面出發(fā)，為全面提升高職院校當今面臨的行政管理水平。
關鍵詞：行政管理；高職院校；創(chuàng)新。
1.過度行政化。當前我國的高職院校實施的管理模式都是行政化管理模式，而且過度行政化程度相當明顯。由于行政權力大大擠壓了高校的學術權力。所有的學術事務以及非學術事務等等都通過行政方式加以處理。這種管理模式最終導致行政人員對高校的.所有資源掌握著絕對控制地位，教師難以真正參與到教學管理中，一直處于被管理的地位。高職院校出現(xiàn)的嚴重的行政權力和學術權力失衡的問題，對于高職院校而言，行政部門承擔的更多的是加強管理，服務職能出現(xiàn)了明顯的淡化。從整體上來看，隨著辦學自主權不斷放大，高職院校內(nèi)部的行政權力在不斷放大，依然處于核心主導地位，以行政管理為主導的高職院校難以實現(xiàn)學術突破，甚至損害院校目標的實現(xiàn)，使院校教師缺乏學術創(chuàng)新，教學水平一再落后。
2.行政官僚化。第一，機構臃腫。主要體現(xiàn)在持續(xù)增加的教研科室、教育部門，并且都設置了下一級管理機構，強化本部門的作用及功能。雖然表面上看起來只是加強了管理，然而最終導致院校內(nèi)部存在過多的行政管理機構，出現(xiàn)了嚴重的機構功能重復設置以及工作人員增加的現(xiàn)象。“機關化”色彩十分濃厚，出現(xiàn)這種機構臃腫的現(xiàn)象最終導致上下級部門之間信息傳遞過于緩慢，管理效率十分低下。第二，缺乏服務意識。很多行政部門或者是單位為了自身利益，刻意設置很多與工作無關的關卡或者是工作障礙，人員之間存在嚴重的工作推諉現(xiàn)象，整體缺乏服務意識。再加上管理人員未深入一線進行調查，部門之間以及人員之間缺乏協(xié)調與溝通，對基層或群眾反映的問題不匯報、不反思、不作為以及不解決。
3.缺乏協(xié)調性。第一，缺少合作意識。不單單是部門之間，更在于各個工作人員之間，均存在缺乏合作意識的問題。各個部門之間存在嚴重的爭權以及爭實惠的現(xiàn)象，其相互指責缺乏全局觀念，未能處理好部門和人員之間的關系。第二，缺少程序性。具體表現(xiàn)在行政管理部門之間在進行工作協(xié)調和溝通的時候缺少程序化以及規(guī)范化，這也是導致高校管理效率偏低的主要原因之一。因為行政管理部門需要為科研一線和師生群體提供服務，而且工作量非常大，再加上內(nèi)容十分復雜，各級部門之間嚴重的信息溝通不平等的現(xiàn)象發(fā)生，極易出現(xiàn)嚴重的信息溝通障礙。
二、高職院校行政管理模式創(chuàng)新性思考與實踐。
1.改革教育體制。第一，改革政府統(tǒng)包統(tǒng)管的管理方式。采取高校自治管理方式，政府對高校而言不是監(jiān)督的關系，是借助科層制管理制度進行控制的一種管理模式。所以要改變這種管理弊端，最重要的是改革當前的教育體制。可以借鑒外國采取的董事會管理制度。由于高校治理當中涉及多方利益，政府、學生、社會以及學校等都和教育存在著十分密切的利益關系，絕不單單是個人行為，采取董事會治校的辦法具有可取之處。第二，實施學術權力和行政權力二者相分離。對高校內(nèi)部行政人員實施學術化管理和對學術人員開展行政化管理都是不適宜的，因此必須采取學術權力和行政權力二者相分離的辦法，減少行政資源以及學術資源的浪費，二者互不干涉，堅決杜絕行政權力過分干涉學術權力的現(xiàn)象發(fā)生。
2.創(chuàng)建完善的服務型高校行政管理模式。第一，提升服務水平。提升高校行政管理水平就應該不斷更新服務觀念，將此理念貫徹于整個高校管理實踐當中，不斷提升高校管理水平。回歸服務本質，構建服務型行政管理模式，將服務理念運用到實際管理中。第二，健全績效考核管理制度。全面提升高校服務效能，需要創(chuàng)建完善的績效考核管理制度。采用360°績效考核體系，開展全角度考核，從部門、教師、學生、下屬以及領導等多個方面進行考核，提升考核的可靠性以及有效性。
3.提升管理成效。第一，堅決抵制官本位思想，全面提升高校人員的服務意識。消除行政人員根深蒂固的“官本位”思想，還要拋棄一切功利思想，積極倡導人員應該具備奉獻精神，全面提升行政人員的服務意識，要做好自身“綠葉”的角色，當好一位“服務員”。第二，對行政管理人員加強綜合素質的培養(yǎng)，提升他們的工作效率。進一步優(yōu)化管理人員組織結構，要協(xié)調好懂法律、懂經(jīng)濟以及懂管理的管理人員占比，改善管理人員性別、知識結構以及年齡結構的比例。
三、結語。
創(chuàng)新高職院校行政管理模式要把重心放在以下幾個方面：第一，改革現(xiàn)行教育體制，尤其是要解決當前存在的過度行政化現(xiàn)象；第二，構建完善的服務型行政管理模式，健全績效管理體系；第三，提升行政管理人員的工作成效，提升行政管理水平。
參考文獻:。
[1]朱效迅.探討高職院校行政管理模式的實踐思考[j].中國培訓,(12x).
高職院校科研信息化管理論文篇九
在我的眼里，動漫只是給那些兒童和一些女孩子看的，對于男孩子來說只是在小時候看看而已，到長大了也就自然不看了，這種認識一直持續(xù)到我上大學之后，進入大學之后我發(fā)現(xiàn)其實不是這樣的，我發(fā)現(xiàn)周圍很多同學包括自己的舍友有時間了總會到學校的機房去看一些《犬夜叉》《灌籃高手》《蠟筆小新》之類的動漫，對于他們講的這些我當時都不屑一顧，覺得這么大了還看這些小孩看的東西有什么好看的，有點小兒科的感覺，但事實證明我是錯誤的，直到上了中外卡通動漫欣賞這門課后，才知道了動漫并不是兒童的專利品，成年人也是喜歡動漫的。
我接觸的動漫片最早的也就是在小時候電視里看的什么大頭兒子小頭爸爸黑貓警長大力水手葫蘆娃等等對于這些動漫也不是出于什么興趣愛好才看的，而是由于兒時覺得好玩，天真單純的思想決定的吧，隨著年齡的增長也就自然而然對動漫沒了興趣，現(xiàn)在讓我回憶那些動漫我一點也想不起對我有什么可以吸引的了。進入大學后，看的第一部比較完整的動漫片也就是上課時放的《犬夜叉》，從那次認真的看后我徹底喜歡上動漫了，真的，一點都沒夸張。因為我看完后忽然發(fā)現(xiàn)自己有點對它戀戀不舍了，我心里總是期盼著接下來的動漫會是什么，從那部動漫里以及結合老師平時所講的，我知道了制作一部好的動漫需要些什么，比如，配音音樂制片人宣傳等等。第二部感觸比較深的影片就是上課時放的《大逃殺》，這也是對我最有感觸的一部片子，影片的許許多多的情節(jié)到現(xiàn)在我還歷歷在目，許多次都想再看一次這部影片，總覺得看完后對自己的思想是一次洗禮。
我現(xiàn)在就對動漫的一些看法簡單說一下自己的認識吧，我認為一部好的動漫能吸引住我的最主要原因就是影片中有動聽的`讓人喜歡的音樂可以聽，另外還有就是配音，如果這兩方面作好了我就會很喜歡它，因為我覺得即使一部動漫在其它方面做的再好如果沒有了優(yōu)秀音樂和配音的渲染，許多效果根本就不可能達到，哪怕一個非常感人的情節(jié)，失去了音樂的渲染，它的效果就會大打折扣，索然無味。我認為音樂和配音在很大程度上決定著這部動漫的好壞，所以，一部動漫片出來后我不喜歡上面的配音和音樂，隨之就會對它沒了興趣，根本就不會有接著往下看的打算了。
通過看動漫我可以從中感受到歡笑，以前當一個人無聊或比較煩悶的時候一般都是去籃球場打球，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了其他的方法，那就是看動漫，我可以看著看著動漫就忘記了所有，不知不覺的就會被影片中的情節(jié)引的哈哈大笑，把生活中的一些不愉快的事情給忘掉，讓自己的心靈來一次微笑，讓自己回到動漫中，就象回到兒時的那種無憂無慮的感覺之中，現(xiàn)在每次看動漫就象是給自己的心靈放了一個假，通過這樣我就更體會到了動漫并不是只是屬于小孩去看的。
最近看了許多漫畫,覺得看過后心里有許多感想.現(xiàn)在的我喜歡看漫畫,因為我覺得大部分看漫畫的人,當他們在看的時候每個人的心都會變的純潔的,干凈的,不會摻有絲毫雜質.感覺心有雜念的人看動漫是不太現(xiàn)實的，因為他們沒有一顆純凈的內(nèi)心在動漫世界里。
動漫是分級別的里面有血腥、愛情和一些不適合孩子看的內(nèi)容，但是這僅僅只是一方面而已。就像《大逃殺》中一樣，體會到了愛情的力量，體會到了在絕境中如何生存，體會到了人與人之間的互相猜測是多么可怕，這不是對我們的教育嗎？當然，血腥的動漫也有其它的很多，不過最重要的是在血腥之中，我們要看到除了殘忍和殘暴，還有比天高、比海深的同胞之情。我們應該從血腥中學到許多，而不是僅僅的血腥。
現(xiàn)在的我最喜歡的事情之一就是和同學討論動漫的話題了，因為它帶給我太多的樂趣了，它為我的大學生活增添了很多色彩，它使我浮躁內(nèi)心添加了一份單純和平靜。現(xiàn)在為了動漫感覺都有些發(fā)狂了，不過話又說回來了雖然現(xiàn)在很喜歡動漫了，但是不要做動漫的奴隸，不要因為動漫而放棄了學業(yè)，相反要讓動漫為我們服務，我們要認清這個事情。
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職業(yè)院校的.學生與普通高校的學生相比存在文化基礎普遍偏低、心理問題比較突出、自控能力較差、學習目標不明確等缺點.鑒于此作為職業(yè)院校的班主任就應該采取措施,轉化和教育好他們.
作者：趙延春作者單位：江蘇聯(lián)合專業(yè)技術學院徐州生物工程分院農(nóng)林工程系,221006刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關鍵詞：職業(yè)院校學生管理存在問題對策
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
從20世紀50年代至今，教學與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴展普及，高職高專院校也把教學、科研兩項工作作為其發(fā)展的主要任務。我國高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學，然而高職教育規(guī)?；?、大眾化的今天，高職院校的教學水平和教學質量難以量化評估，高職院校的教學質量并沒有隨著市場規(guī)模的擴大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實力。因此，大多高職高專院校的教學工作逐漸被科研工作邊緣化，教學與科研的矛盾愈加激烈。教學與科研的關系也成為高職院校教育爭議的焦點。
1教學與科研關系給教師帶來的困惑。
2高職高專院校教學與科研的矛盾。
2.1教學與科研的對立。
高職院校中教學與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點：一是由于近年來高校的擴招、學生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學期每位老師都要承擔幾門課的教學工作及學生管理工作，這些工作包括課前準備、課后作業(yè)批改、指導等。要想確保教學質量，教師難以從繁多復雜的教學工作中分出更多的實踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學任務和教學質量，只關注科研成果而忽視科研的質量，這種功利主義不僅造成教學質量下降，教學任務不能如期完成，還影響了科研工作。教學與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學與科研的對立、沖突。如何化解教學與科研的矛盾，就需要了解教學與科研的內(nèi)涵。
2.2教學與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專院校教學中，很多教師在授課中感覺乏力，課堂氣氛沉悶，學生的'興趣不高，費盡心思準備的授課內(nèi)容卻讓學生感覺枯燥無味。究其原因主要有兩點：一是近年高校的擴招制度使得一些原本無法接受高等教育的低分數(shù)段的學生走進了大學校園，這部分學生的接受能力較差，學習態(tài)度不端正，自覺能動性不高，因而教學的互動性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開設的教學計劃不合理，教師在教學中采用的教學方法單一、教學內(nèi)容陳舊造成課堂的教學效果較差。高職教師注重自身利益只關注科研，沒有全身心投入教學，只把教學工作當作一項任務敷衍了事，這容易造成教師教學能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟效應和社會效應，不再是單純的學術研究。部分高職高專院校片面追求科研活動的結果，盲目追求科研項目的“大躍進”忽略了科研工作質量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u的重要指標，部分高職教師完全按照職稱評定標準申報課題，追求片面、狹隘的科研成果，導致科研成果與本專業(yè)教學相脫離。沒有教學支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學科研相分離會使教學、科研各自陷入困境，教學研究是開展科研的起點和基礎，科研帶動教學，解決教學中出現(xiàn)的難題，教學科研兩者之間共同發(fā)展會促進雙方良性循環(huán)。因此，教學科研的關系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學與科研關系失衡的原因。
造成教學與科研不和諧的原因有很多，對于高校教師們來說，受到國家政策、學院自身定位、績效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個人利益的驅使，高校科研工作成為教師個人發(fā)展的重中之重;有的教師認為教師的職責是把課上好，向學生傳授書本知識，而搞科研會占用大量的教學時間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這些都離不開教學和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學是教師傳授知識、學生獲取知識的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問題為目的教學研究及提高教學質量和教學效率為目的的教學研究。和諧的教學與科研應該是互相推動、相互促進的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學水平的一個重要標準。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學水平，無一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來經(jīng)濟效益，而且還可以增強其社會影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質技能型人才辦學理念，忽視了學校教書育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書籍、開展科研和教師的經(jīng)濟利益掛鉤，鼓勵教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結果導致部分教師占用大量的教學時間去致力科研工作，科研對教學的嚴重擠壓使得教師的教學工作受到影響，科研水平也沒有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢，通過盲目發(fā)展科研尋找辦學捷徑。
3.2教師片面追求個人效益。
俗話說“十年樹木，百年育人”，教書育人不是一蹴而就的，教學工作的效果短時期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見效快，可以給教師帶來職位的升遷、職稱的評定及社會榮譽。首先，本質上來說，基于工作的壓力和利益的驅動，教師潛心研究教學的積極性被挫傷，認真投入教學的教師和不認真投入教學的教師在教學工作上沒有實質性的區(qū)別。教師就會把本該用于教學的時間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學中，只是應付式的完成教學任務，至于教師的教學組織、設計、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績能給教師帶來報酬和物質獎勵，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評價體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學技能、教學質量，教師重科研輕教學也成為現(xiàn)實的選擇。長期以往，教師的教學工作逐漸被科研工作邊緣化，教學與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學與科研相融合的對策。
國務院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標為高素質技能型人才。高職高專院校應該準確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標而非學術性人才。高職高專院校的教學、科研也應該圍繞培養(yǎng)目標，側重于應用實踐的教學科研模式，加強職業(yè)教育的科學研究和教學研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實力薄弱，應該明確教學與科研的關系，適當調整教學與科研的發(fā)展比重，促進教師從實際出發(fā)，結合自身的發(fā)展優(yōu)勢，多多開展與教學活動、實踐技能有關的科研項目。
不合理的考評獎勵機制使得教師們重科研輕教學。要解決教學與科研失衡的問題，學校應當建立完善的績效考核制度，把教學與科研統(tǒng)一起來作為考核評價指標，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設置與其相匹配的考核標準。在教學任務指標中設置教學工作量、教學質量指標，并設以相應的權重;在科研項目指標中可以導入科研項目與教學活動的關聯(lián)度、學生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評價項目。通過實施教學與科研并重的雙重考核標準，調動教師教學與科研的主觀能動性。嚴謹、認真的教學工作推動了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學改革和實踐技能作貢獻。
4.2促進教師教學與科研的協(xié)調。
社會在不斷進步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學與科研兩者中，教學是基礎、是第一位的，教師良好的教學能力能有效提升課堂教學效果，改善師生關系。教師教學能力的提高更有助于深入的教學研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學中能夠豐富教學內(nèi)容，同時也能激發(fā)學生的探索興趣、培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識更加系統(tǒng)化。教師掌握知識內(nèi)容豐富，又能促進科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應當開展以教學工作為中心的教學研究。教學的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學的基礎上做科研，可以積累經(jīng)驗，豐富教師的授課內(nèi)容。科研水平高的教師可以把學科的理論前沿知識和教學實踐相結合，把科研成果應用于教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學科研協(xié)調發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強師德建設。
年中央提出扎實推進師德建設、落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢下教師師德建設是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院?？梢酝ㄟ^師德建設，培養(yǎng)一批具有完備的知識技能、扎實的實踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學技能、謹嚴的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時代發(fā)展的前列。
高職院校教學科研在新形勢下有著新的特點，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程。面對自身的辦學層次，高職高專院校應該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學特色，對教學與科研的關系進行準確定位，并制定實施教學與科研相協(xié)調的具體計劃。高職院校教研關系的協(xié)同發(fā)展關系著高校自身的發(fā)展進步，教學科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競爭力。要想達到教學與科研的和諧共進，需要國家、學校、教師不同層面的共同努力。只有把教學、科研緊密結合，才能培養(yǎng)出高素質技能型人才。
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摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
在運營管理過程中，教學工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學管理是其教學管理的關鍵所在，具有承上啟下的作用，學校整體教學質量以及辦學水平和系教學管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1．1教學管理服務性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時了解各專業(yè)學生在學習、生活方面遇到的問題以及對教學全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質的全方位服務。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務學生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導致“以人為本、服務學生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質，構建合理化的院系兩級教學管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導院系兩級管理工作，導致院系兩級管理人員“權、責、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側重點，而管理內(nèi)容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學管理模式不合理，院級教學管理自主性不高。
在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時，院級教學管理自主性較低，校級權利過于其中，導致“權、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實施后，院級管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關方面的決策權并沒有落到實處，常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象，不利于教學工作的開展。
2．1制定合理化的院系兩級教學管理制度。
在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學、合理”的院系兩級教學管理制度，合理劃分院與系二者的管理權限，有效轉變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權利與責任，確保相關工作人員認真做好本職工作，要構建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡結構體系中，有效“協(xié)調、監(jiān)督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高?？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學情況，從而提高辦學水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法。
在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學管理形式，科學調整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質，結合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學管理模式，避免院級權限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時，新建高職院校要注重信息化建設，以信息化為基點，結合專業(yè)特色構建全新的教務管理信息系統(tǒng)，使教學更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學化”特點。此外，新建高職院校要構建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強化院系兩級教學管理服務意識。
新建高職院校必須通過不同途徑強化教學管理者的服務意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋并總結經(jīng)驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學管理者為教師服務的意識，幫助教師減輕教學負擔、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學管理制度，更好地為學生服務。
3結語。
總而言之，在素質教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法，強化院系兩級教學管理服務意識，構建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學管理各項工作順利開展，多層次提高辦學質量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應，走上長遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻:。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學研究,服務社會。人類要發(fā)展,社會要進步,科學技術是第一生產(chǎn)力?？蒲惺菑娦Ｖ?是高校內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容,是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。
1.1科學研究提升高職教育水平:高職在中國還是一個新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應行業(yè)生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線需要的高級技術應用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng),其人才特點為基礎理論適度、知識面較寬、技術應用性強、基本素質高。
高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個重要內(nèi)容就是對“高職教育”進行研究,研究高職教育的特點,專業(yè)建設,課程建設,尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級應用型專門人才,學生在學院學到的應該是最先進的應用科學技術。知識經(jīng)濟時代,應用型科技呈現(xiàn)的特點是生命周期短,從孕育,成長、成熟,到衰落,只是3-5年的時間。教育工作者勢必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學技術的發(fā)展趨勢,在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長期就已經(jīng)完全掌握它,及時充實到教學課程中,使學生畢業(yè)時不落后時代,甚至超越時代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會建設急需人才。所以科學研究是高職的“立足之本,生命之源”。
1.2科學研究增強高職服務社會的功能:高職院校社會服務的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務,如為社會,企業(yè)人員提高技能培訓;科研服務,如承擔政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學,訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實訓基地;高校資源服務,如人才資源服務,物質資源服務,信息資源服務。
高職是為地方經(jīng)濟服務的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學生是滿足地方企業(yè)需要的高級應用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術水平在當?shù)貞撌亲钕冗M,最權威的,這靠的就是學院科技研究能力和水平。而高職學院是在地方經(jīng)濟的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長離不開這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術水平的提高,學生的實習實訓都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟服務是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾,高職院校是無法履行社會服務功能的,也不會被人民群眾所接受。高職院校應以新技術、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來滿足當?shù)亟?jīng)濟、文化發(fā)展的需要。
2高職科研存在的問題。
2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項費時費神,勞心勞力的工作。隨著高職學院的快速發(fā)展,高職院校教師教學任務十分繁重,一周15節(jié)以上的課時是普遍的。高職又是培養(yǎng)應用型專門技術人才的,技術進步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時間,再要進行科學研究,確實不易。稍一松懈,一年就過去了。
2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說,現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評判的主要指標,導致學術論文多,而與技術應用有關的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標的應用型技術人才培養(yǎng)的教育,服務社會也是以技術開發(fā)、技術工人培養(yǎng)、管理服務為主。高職的科學研究也應以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術、新材料、新管理的應用研究為本位。
學術論文相對來說容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實用價值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過問。而技術應用型研究,需要大量昂貴的設備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過反復的驗證,高額的資金和寶貴的時間是技術應用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。
2.3科研管理機制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦嵭性合刀壒芾砟Ｊ较?學院行使科研管理職責的主要還是學院科技處。一個學院有十幾個系部,幾十個專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關心科研人員、愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員”[2]來開展科研管理工作。
不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研工作評價體系也不夠科學。論文雜志可分為國家核心,國家級,省級期刊,課題可分縱向,橫向,部級,省級,院級,院本級等等,評判標準簡單明了。但是技術應用性研究往往時間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W研究的真正水平,但對它缺乏合理的的評價標準,評價結果差異較大,從而影響了教師的積極性。
3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學條件還是辦學規(guī)模都不可同日而論。新進的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。
高職學院的科研工作是一個系統(tǒng)工程,從選題,立項,經(jīng)費管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測評,科研成果的轉化,都不是一蹴而就的,是需要大量時間和精力耗費的,靠個人的力量難度很大。科研管理部門要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關鍵時刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學技術信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁,并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時的科技信心和科技動態(tài),在選題與立項上給于指導,在技術上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學報。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠專心于科技研究,學院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學院的科研成果以每年42%速率增長。
3.2科研管理實行二級管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實行二級管理,系部具有相對獨立性。科研管理機制也應順勢而為,采取二級管理模式。科技管理處變對十幾個系部,幾十個專業(yè),幾百名教職員工的細致入微科研管理,成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強了管理力度,把更多的精力放在服務上,為學院營造更加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸壒芾砟Ｊ?關鍵是制度建設。明確學院,系部的責、權、利;學院是宏觀管理,系部是微觀管理;學院行使的是協(xié)調、檢查、督促和對系部考核、獎懲的職責;系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對系部教師科研立項、科研進行狀態(tài)、科研成果形式及科研價值的組織評判職責。學院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報科研管理處審批即可。根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務的能力和實際情況,合理分配科研經(jīng)費并進行獎勵和表彰。
二級管理模式既提高了學院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調動了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個引進了科研管理信息平臺,科技產(chǎn)業(yè)處通過平臺對全院科研狀態(tài)進行數(shù)字化動態(tài)管理,系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢及本人的科研狀況,使科研成果評價更合理更透明,對教師既是鞭策也是鼓勵。
3.3科研管理要有益于科研成果的轉化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調查取證,反復驗證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關?，F(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進行科研,但人們更關心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級,因為這是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識。而高職院校提倡的是應用型科學技術的研究,研究成果的實用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可,并轉化為實際應用技術。但憑借教師個人之力,是很難達到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。
高職院校的科研管理處要創(chuàng)新管理方法,在注重教學研究的同時,更要關注應用技術的開發(fā),教學研究和應用技術開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院?？梢越M織專家學者,把學院所有科研成果分類編輯成冊,配送到各相關職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的,申請專利并組織相關人員進行市場調研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購買或合作,那即是學院服務于社會的體現(xiàn),也是社會對學院的認可。于學院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵。而且,科研成果的價值也可以按技術轉讓價值、社會價值進行評估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對教師科研能力的認可。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院在科技產(chǎn)業(yè)處設立了“生產(chǎn)性實訓基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營公司”,實訓基地提供教師進行科學研究的設備,場地和技術支持,資產(chǎn)經(jīng)營公司提供技術轉讓的市場需求。使教師貼近市場做科研,科研成果開拓新市場,學院效益、社會效益雙豐收。如:工程技術學院的生物柴油制造技術、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術。
參考文獻。
[2]楊國棟.高職高專院校科研管理特色研究[j].蘇州職業(yè)大學學報,8月:25。
高職院校科研信息化管理論文篇十四
高職院校的體育教學時間比較少，而需要學習的知識卻比較多，所以如何以學生的情況為基礎、結合專業(yè)的特點進行體育教學是一項需要重點探究的工作，優(yōu)化體育教學的內(nèi)容是教學改革的核心。
1.1深入了解體育知識。
體育基礎知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運動損傷的救護知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革。
1.2.1武術武術是我國一項比較傳統(tǒng)的體育項目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學中是一項不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運動項目，也是高職院校體育教學工作中培養(yǎng)學生的重要手段之一。很多用人單位在學生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當高職院校的學生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強的身體素質作為基礎，勢必會影響工作質量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強與未來職業(yè)的融合，如利用長跑項目鍛煉學生的意志品質，讓學生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風，利用接力賽跑鍛煉學生的團隊意識和團隊精神，使學生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團隊?？傊飶巾椖渴求w育教學的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學生的團體精神，另一方面還能提高學生的身體素質，一些廠礦企業(yè)為了增強員工的集體凝聚力，提高員工的素質經(jīng)常會開展各類球類比賽。所以在體育教學中就要設置球類練習，傳授一些技術、方法，培養(yǎng)學生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時代特征的知識，例如網(wǎng)球等，擴大學生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學生的協(xié)調感和柔韌性，尤其是隊列訓練能夠增強學生的紀律感，所以學生在入學之后就要軍訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學生的協(xié)調性。健美操能夠增強身體和心理素質，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學生的喜愛。
2體育教學同學生的專業(yè)相融合。
2.1加強體能訓練。
人需要具備的最重要的素質就是體能素質，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學生日后要擔任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學生必須要具備很強的身體素質才能更好的工作。在高職院校的體育教學過程中，必須要提高對學生體能訓練的力度，教師首先要讓學生真正明白體能素質的重要性，然后要不斷鼓勵學生提高體能素質，豐富練習的方法和內(nèi)容。
2.2結合專業(yè)的特點。
2.2.1會計、計算機專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學生在參與工作時經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動比較復雜，處于一種上肢運動、下肢不動的狀態(tài)下。所以在進行體育教學時要注意培養(yǎng)學生的坐立、站立姿勢、良好的氣質、自我調節(jié)的能力，以及團隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對于從事教育行業(yè)的學生來說，在體育學習中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運動項目等，另外還需要訓練他們的體育基礎知識、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調專業(yè)這類專業(yè)的學生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長時間下來就會導致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質的培訓，以及學習保健按摩的相關技能。
2.2.4營銷、交通建設專業(yè)這類專業(yè)的學生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復雜的環(huán)境中進行的，導致運動系統(tǒng)的負擔過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學中不僅要開展必要的體能訓練，還要重視耐力的訓練。
3完善體育學習評價體系。
體育學習評價體系不僅能夠推動學生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識，還能充分而激發(fā)學生對學習體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內(nèi)容的同時完善體育學習評價體系，給予學生更多的激勵和肯定，充分激發(fā)學生的主動性，提高身體素質。
3.1評價內(nèi)容的全面性。
首先是對學習態(tài)度的評價。在評價學生學習態(tài)度時，要考慮的因素包括下述幾種:學生自主參加活動的情況，學生主動思考的情況，學生運用知識的情況等，主要依據(jù)在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評價是依照當前學生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學生的興趣、特長，還需要注重學生的實際情況，綜合考慮學生的進步情況進行評價。最后是對合作精神和情誼表現(xiàn)評價，所謂合作精神的評價就是考察學生在學習過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評價就是考察學生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性。
首先是學生的評價。在學生進行評價之前教師要培養(yǎng)學生公正、客觀的評價思想以及評價標準，要讓學生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和行為。當學生能夠公正的對自己的體育進行評價時，也就證明了學生已經(jīng)具備分析的能力，另外學生主人翁的意識也極大的增強。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學評價體系中必不可少的一部分，教師對學生進行公平公正的評價對于學生有著非常大的幫助，能夠有效提高學生的鍛煉意識、培養(yǎng)學生的行為習慣，同時這也是高職院校開展體育教學的最終目的。最后是學生相互的評價。學生之間相互進行評價一方面能夠提高學生之間的友情，另一方面還能促使學生更好的掌握體育技能。另外同學之間的評價也能提高學生主人翁的意識。
3.3評價標準的多元性。
首先是過程和終結性評價。過程評價是在體育學習的過程中，掌握學生學習的情況以及相關的問題，做好記錄;而終結性評價是對期末成績進行評價。因此對學生成績的評價要把過程評價和總結性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學生個體差異的評價，絕對性評價也就是統(tǒng)一標準評價。因此評價不僅要重視統(tǒng)一標準，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進行定量評價的內(nèi)容，所以科學的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術評定要采用定性評價的方法。
4結語。
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養(yǎng)專業(yè)技術人才具有非常重要的意義，因此體育教學必須要把健康第一的思想作為教學中心，結合學生的實際特點制定科學合理的教學方法、充實教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對學習體育的興趣和主動性，為學生的終身體育打下堅實的基礎，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W生，推動我國更好的發(fā)展。
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