通過總結(jié),我們可以找到成功的經(jīng)驗和方法,并加以總結(jié)運用到以后的學習和工作中。培養(yǎng)良好的寫作習慣和思維方式,對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗,提升自己的總結(jié)寫作能力。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇一
1.教學觀念落后。
在教學過程中,不少教師的教學觀念依然比較傳統(tǒng)落后,往往只注重知識的傳授。他們只是習慣于針對課本進行講講,很少主動開發(fā)和利用相應(yīng)的資源提高學生興趣。在課堂教學過程中,往往只是老師自己一個人在講課,很難形成互動的課堂氛圍,這種教師講課、學生聽課的模式已經(jīng)無法滿足當代高中生的需求,時間一久,就會使學生失去興趣,更談不上主動參與了。
2.教學方式單一。
很多教師的教學方式直接決定了學生的學習方式,灌輸式的教學方式導(dǎo)致學生機械式的學習,沒有創(chuàng)新,沒有激情。雖然很多教師都贊同改變單一的教學方式,但是在短時間內(nèi)進行探究性教學會耗費大量時間,同時教學內(nèi)容有增無減,造成教師為了完成教學任務(wù),依然采用單一的教學方式。同時單一的教學方式根深蒂固,要想讓一些教師主動放棄還比較困難,同時探究性教學會對教師和學生提出更多更高的要求,造成學生和教師在短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變過來。
3.實驗教學少。
高中生物是一門離不開實驗的學科,但是目前教學資源分配不均,造成不少學校的教學設(shè)備不夠齊全,同時很多校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物教學實驗室的建設(shè),直接導(dǎo)致實驗教學無法開展。雖然也有部分學校開展生物實驗教學,但是實驗的開設(shè)率相當?shù)?,實驗的教學形式比較落后,一般都是教師的演示性實驗,很難有條件讓學生真正動手操作。缺少實驗教學,不利于學生對知識的理解,無法激發(fā)他們主動學習生物的興趣。
4.課外活動少,形式單一。
在高中生物課程中,教師要積極地帶領(lǐng)學生拓展課外生活實踐,讓學生走進自然,貼近生活,不斷探索大自然的奧秘,激發(fā)學習興趣。但是在實際教學過程中,往往開展的課外活動很少,形式單一。學校為了各自的升學率,不重視也不鼓勵教師開展課外活動,面臨高考,課余時間都被文化課占用,往往還要加班加點地學習。
二、提高學生主動參與意識的對策。
1.不斷激勵學生。
通過激勵,能夠不斷調(diào)動學生學習的積極性和主動性,促進學生自主學習,增強學生的成就感。在課堂教學過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的智慧火花,要給予其肯定,讓學生能夠有愉悅的心理體驗。當一個人被他人認可時,往往就會產(chǎn)生更大動力,發(fā)揮更大才能。因此,教師要對學生熱情地鼓勵和支持,同時需要針對不同學生采取不同的評價標準。對于學生所提出的問題,教師要積極地對待和回答。激勵能夠不斷驅(qū)動學生主動學習,善于激勵學生,有利于學生的學習和發(fā)展,還能夠不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力,調(diào)動其學習的主動性。
2.通過實驗教學,培養(yǎng)學生動手能力。
生物學是一門實驗性的學科,實驗教學必不可少,通過實驗教學,能夠不斷培養(yǎng)學生的動手能力,檢驗所學知識,激發(fā)學生主動參與學習的激情。在上實驗課的時候,營造寬松和諧的氛圍,要鼓勵學生大膽地動手嘗試,同時給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學生在實驗課上往往會有新想法,老師要不斷地鼓勵和支持學生,要勇于解放思想,大膽創(chuàng)新,激發(fā)學生探索和創(chuàng)造的欲望,有利于知識的鞏固。
3.建立民主和諧師生關(guān)系。
要建立民主和諧的師生關(guān)系,只有在民主的氛圍中,才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師要轉(zhuǎn)變觀念,要拋棄居高臨下的姿態(tài),真心實意地與學生進行平等的溝通和交流,力爭成為學生的良師益友,在融洽的氛圍中完成教學任務(wù)。教師要逐漸引導(dǎo)學生學習,力爭讓學生由被動學習變?yōu)榉e極主動地學習。在民主的環(huán)境中,學生感到輕松,就能夠更自由自在地思考問題,肆無忌憚地發(fā)表自己的真知灼見,大膽決策,不斷進行創(chuàng)新。
4.更新教學手段和方法。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展,越來越多的科技被應(yīng)用于教學中,如多媒體教學等?,F(xiàn)代多媒體教學在生物中所起到的作用十分重要,能夠極大地增加教學量,不斷開闊學生的視野,啟發(fā)學生思維,能夠使教學課堂更生動、形象和富有趣味性,調(diào)動學生學習的主動性,利于學生更好地學習知識。在現(xiàn)代生物教學過程中,教師要采用先進的教學手段和方法,通過對網(wǎng)絡(luò)上資源的開發(fā)和利用,優(yōu)化教學效果。教師要挖掘生物中的創(chuàng)新因素,設(shè)計新穎多變的課堂模式,使學生身心愉悅地進行主動學習。
5.提高教師的專業(yè)水平。
在教學過程中,教師起到的作用很大。教師要不斷學習,通過學習提高自己的專業(yè)知識水平。同時,要不斷學習專業(yè)知識以外的課程,不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì),要以身作則,給學生樹立一個良好榜樣。通過自身的言傳身教和人格魅力,不斷征服學生積極主動地學習生物課程。
三、結(jié)語。
高中生物課是一門很重要的課程,要想在教學過程中,不斷培養(yǎng)學生主動參與意識,就需要不斷解放思想,開拓創(chuàng)新,要引進和吸收國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗和手段為我所用,同時要不斷為學生營造良好的學習氛圍,在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系,讓學生能夠大膽發(fā)言和自由思考,通過實驗教學提高學生的實際動手能力。教師還要及時鼓勵和支持學生,不斷引導(dǎo)學生走向成功之路。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇二
有很多學校都是從高二開始學習高中生物,學習內(nèi)容包含三個必修模塊和兩個選修模塊(人教版),一年的新課學習,一年的復(fù)習,生物學科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天,隨著課程改革的深入,各門學科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學模式。這要求中學生物課堂教學要改革傳統(tǒng)的教學方法,在傳授知識的同時,引導(dǎo)學生如何學習,注重培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。而且,中學生物思維能力培養(yǎng)的主要目標是:學會把所學的生物學知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;通過對學生進行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓練,使其初步學會科學思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W中如何培養(yǎng)學生的思維能力。
一、改革等級化的師生關(guān)系,實行教學民主。
傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)師道尊嚴,學生由于處在教師高度控制之下,心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài),思維活動受到極大的抑制。因此,在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親,應(yīng)鼓勵學生向教師發(fā)問,甚至讓學生參與教學過程的設(shè)計和管理,使學生在輕松、和諧的課堂氣氛中,以課堂主人的姿態(tài)參與教學,積極開動“思維機器”,主動地獲取知識。
二、培養(yǎng)合作學習的習慣,促進思維互動。
所謂合作學習,是指在課堂教學中不只是師生之間的雙邊活動,還包括生生之間的互動。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動。通過討論,學生之間進行交流,互相啟發(fā),使研究的問題更加深入,使教學的重點更突出,難點更容易突破,同時也使學生學到的知識更扎實。通過討論,亦可使學生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露,獲得可靠的反饋信息,使得“教”與“學”中的不足均得到有針對性的補救。多邊活動既讓學生各抒己見,擴大信息交流,又能鍛煉學生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達能力和應(yīng)變能力,從而提高學生的思維能力。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學生思維。
創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學為指導(dǎo)思想,多采用談話、討論、辯論等方法,并根據(jù)生物學科的特點,通過觀察生物標本、模型、課本插圖、實物、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學生。而且,在課堂上適時運用一系列引起學生興趣的問題,使學生經(jīng)常處于積極的思考中,這樣課堂的氣氛就異?;钴S。
四、加強直觀教學,豐富學生表象。
直觀教學是生物學教學的基本原則。直觀教具的使用,可增加學生的視覺效果,豐富學生的感性認識。教師應(yīng)加強直觀教學以豐富學生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)(包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu))、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學生對生命現(xiàn)象的思維,促進學生生物學思維能力的發(fā)展。
五、重視實驗方法,提高實驗質(zhì)量。
中學生物是一門實驗性很強的學科,在實驗過程中不僅要求學生動手,而且要求學生多觀察、多思考、多探索,所以實驗課是鍛煉學生思維能力的主渠道。學生在實驗過程中會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象,而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的,教師應(yīng)加以解釋,以便指導(dǎo)學生正確的.思路。
教師應(yīng)重視實驗的方法,可對實驗進行創(chuàng)造性改進,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實驗改為學生實驗。演示實驗一般都是教師動手,學生觀察。由于教師有訓練的實驗技能,再加上充分準備,實驗結(jié)果都較理想,這雖然有利于學生對概念、規(guī)律的理解,但無形中會使學生的思想受到束縛。若將演示實驗改為學生實驗,由于學生的知識水平和實驗技能不一致,實驗容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果,很容易引起學生對實驗結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而促使學生思維能力的提高。
六、注重思維訓練,提高思維能力。
培養(yǎng)學生的思維能力,還應(yīng)指導(dǎo)學生怎樣去思考,讓學生掌握科學的思維方法。在生物教學中,啟發(fā)學生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化,做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學生掌握科學的思維方法,是培養(yǎng)學生思維能力的前提。
學生思維能力的形成不是一蹴而就的事情,是在生物教學過程中“潤物細無聲”的習慣培養(yǎng),前期需要教師有耐心和毅力,必須投入更多的時間和精力,在時刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法,在修正中完善學生的行為習慣。以上介紹的在生物課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的基本思路,要付諸實施,必須將思維教學的目標與生物教學的目標綜合起來考慮,構(gòu)建教學目標體系,設(shè)計相應(yīng)的實施方案、檢測方案,形成一個教學目標系統(tǒng)。其次需處理好思維訓練與觀察、實驗等能力培養(yǎng)、知識傳授之間的關(guān)系。注重與學生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合,探索生物思維教學的新模式。
(作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學)。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇三
體育教學需要每個學生參與到體育活動中。因此,在制定體育教學的方法策略時,教師要了解學生的具體情況,根據(jù)學生的不同學習特征和發(fā)展層次進行分組教學。因為在同一個班級里,學生之間的差別還是比較大的,而一個班只有一個教師,體育教師要督促幾十個學生進行體育鍛煉,這還是有一定難度的。因此,運用分組教學模式,將一個班級的學生分成不同小組,小組之間形成合作競爭的態(tài)勢,這樣就能使每個小組成員都參與到長跑運動中。例如,教師在進行分組前,對學生進行體力、耐力、長跑技巧、健康狀況等方面進行測試,然后根據(jù)測試的結(jié)果進行分組,將測試達標的學生和不達標的學生分別安排在不同小組。教師就可以針對性的進行教學指導(dǎo)。
3.2運用任務(wù)驅(qū)動型教學方法。
研究表明,當人在任務(wù)的驅(qū)動下,那么他的能力、意志和潛能將會得到最大的激發(fā)。因此,教師可以運用任務(wù)驅(qū)動型教學法,在長跑教學中給學生安排相應(yīng)的教學任務(wù),讓學生自主完成任務(wù),從而提升學生的能力。例如,教師運用分層任務(wù)教學法,將學習任務(wù)分成不同的層次,并且隨著教學的深入,不斷加大學習任務(wù)的難度。如,在進行3000米長跑教學時,教師教授學生長跑的技巧和方法,但是很多學生無法完成5000米的跑步量。教師根據(jù)學生的情況,將教學任務(wù)進行分解,一開始就讓學生完成800米的任務(wù)量,經(jīng)過一段時間的訓練后,將任務(wù)量增加到1500米。以此類推,逐漸提升任務(wù)難度,學生的運動潛能也得到了激發(fā)。
4結(jié)語。
綜上所述,現(xiàn)階段的高中體育教學更加具有系統(tǒng)性,體育教學要更加關(guān)注學生的個體差異性和全面發(fā)展性原則,長跑教學要符合學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律。在長跑教學的過程中,要引導(dǎo)學生參與到長跑活動中,長跑教學目標要具有多層次的特點,教學方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性,教學內(nèi)容要體現(xiàn)的實效性。體育長跑教學是一個動態(tài)生成的過程,因而,在進行長跑教學時,教師要激發(fā)學生的學習興趣和動力,引導(dǎo)學生主動參與到長跑活動中。通過有效的教學引導(dǎo),體育長跑教學的效率就能夠得到保障,體育教學的多層次目標也能夠?qū)崿F(xiàn)。
參考文獻:。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇四
摘要:高中生物必選修知識間的邏輯關(guān)系有助于教師在有限的課時內(nèi)圍繞學科重要概念開展教學,有助于學生理解和應(yīng)用這些重要概念,逐步構(gòu)建和完善學科知識結(jié)構(gòu),以期提升學科理解力,提高科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:知識;邏輯聯(lián)系;重要概念;理解力。
科學范疇的知識內(nèi)容間具有強烈的邏輯關(guān)系,盡管中學生物學知識繁多、抽象,但生物學無疑屬于科學。作為科學教育者,我們需要思考如何將學生從記憶眾多的生物學事實中解脫出來,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學科知識間的邏輯聯(lián)系,在不同的學習階段對同一概念深入理解,進而形成良好的知識結(jié)構(gòu),并能用所學知識去解釋、解決生命世界中的問題。
現(xiàn)實的生物教學中,教師往往糾結(jié)于課時緊張,倉促完成教學任務(wù),教學效果必定大打折扣;面面俱到又難免耗費過多的教學成本,泛而淺的學習無益于學生的成長。盡管選修部分考點相對分散地出現(xiàn)在各種題型中,但也不難發(fā)現(xiàn)高考著重考查基本概念、基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及主要流程,關(guān)注選修與必修有密切聯(lián)系的內(nèi)容,這些命題特點為教師教學和備考起到很強的導(dǎo)向作用?!痘蚬こ獭穼n}無疑是進行必選修內(nèi)容整合的極好課例,基于學科內(nèi)知識間的邏輯關(guān)系,尋找必選修的關(guān)聯(lián)點,有助于學生對原有概念的深入理解,也有助于學生構(gòu)建學科內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)。
一、發(fā)現(xiàn)知識間邏輯聯(lián)系,確定專題教學重點。
選修本的教學不為培養(yǎng)專家,而旨在全面提高學生的科學素養(yǎng)。教師應(yīng)盡量緊密聯(lián)系必修本中的基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學生深入了解基因工程的基本原理和技術(shù)流程。基因工程是人類對基因的本質(zhì)、基因的結(jié)構(gòu)和基因的功能充分認知和透徹理解后的重要應(yīng)用。依據(jù)必選修知識邏輯上的重要節(jié)點,確定教學設(shè)計的主線是基因工程的四部曲,教學的重點是穿插在每個步驟中的重要概念。以“選修為線、必修為主”的策略將看似散亂的知識串聯(lián)起來,既條理清晰,又逐層細化,還能讓學生從中體會“理論付諸實踐,實踐檢驗理論”,進一步激發(fā)學生對生物科學技術(shù)的興趣和神往。
二、梳理問題的邏輯順序,凸顯學科重要概念。
三、考查知識關(guān)聯(lián)與應(yīng)用,提升生物學理解力。
國外教育研究認為“理解是能夠圍繞某個主題展開一系列的思維活動,如解釋、實證、綜合、應(yīng)用、類推、復(fù)述等”;考試說明中要求的“理解能力”包含能理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理。盡管以上的表述有所不同,但學生理解所學知識和概念后的表現(xiàn)是能夠遷移運用它們?nèi)ソ鉀Q新情境的新問題。為此,教師應(yīng)采用開放式的評價,如繪制概念圖、實例分析等,側(cè)重考查知識和概念間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用,幫助學生建構(gòu)新舊知識間的框架,完善原有知識網(wǎng)絡(luò)?;诒緦n}的學習是以基因工程的四個步驟為主線,教師可以呈現(xiàn)留白的基因工程操作流程圖,指導(dǎo)學生在羅列四個步驟的基礎(chǔ)上,盡量多地寫出各步驟中出現(xiàn)的重要術(shù)語,進而關(guān)聯(lián)必修中的重要概念,回顧學習過的知識。如此的由線到面、由點到網(wǎng),構(gòu)建和梳理橫向、縱向的知識體系,同時提升學生的理解能力,培養(yǎng)多維、系統(tǒng)的學科素養(yǎng)。
新修訂的中學生物課標引領(lǐng)教師向凸顯學科重要概念的教學目標前進,核心概念作為某學科的骨架,能組織大量的事實和其他概念,呈現(xiàn)學科的邏輯結(jié)構(gòu)。在教學實踐中,教師只有清晰學生已有的知識水平和范圍,才能更明確地把握教學重點和教學深度,將有限的教學課時和資源用于重要知識的教學中。教師還需依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律,幫助學生層層深入地理解同一概念的不同內(nèi)涵,圍繞重要概念進行組織和梳理,實現(xiàn)對知識和概念的深入理解和遷移應(yīng)用。
參考文獻:
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高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇五
傳承中華民族優(yōu)秀的文化,宏揚民族文化精神,是當代中學生的光榮任務(wù)和重要使命。文言文教學是傳承中華優(yōu)秀古典文化的載體,更是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。然而初中文言文教學卻因文言文的時代背景、語言特點以及寫作時代的久遠與現(xiàn)時學生的認識偏差等因素的影響一直是許多教師教學的難點,大多數(shù)學生也視文言文為畏途。我們甚至看到,一些語文教師在文言文教學的備課中都必須查閱很多的資料,標記文言實詞虛詞的注解,在課堂上又極其費力的將自己的這些所學所記讓學生記錄下來,課堂上甚至出現(xiàn)教師滔滔不絕,學生昏昏欲睡的現(xiàn)象。那么,如何對文言文進行有效課堂教學,使學生在一種快樂的情景中學習文言文呢?以下是筆者在文言文教學中的一些有效嘗試。
一、有效誦讀文言文。
1.初讀掃除生字障礙。
文言文教學中有很多生僻晦澀的字,要求學生課前利用工具書能夠?qū)⑸蛛y字的正確讀音標注出來,而最有效的預(yù)習檢測就是有聲朗讀。
在新課學習之初,我會挑選班里一位平常朗讀水平稍好一點,但學習成績一般甚至靠后的學生來朗讀,這樣在他流暢而響亮的讀聲中,其他同學會很快發(fā)現(xiàn)和自己預(yù)習不一樣的地方。個體的同學會發(fā)現(xiàn)朗讀總有疏漏之處,教師要發(fā)動所有的學生在同學的朗讀中將本文所有的重難點字詞發(fā)現(xiàn),然后,都在全班學生的視野中板書(多媒體更高效)出來。同時,在學生的點評中,這位學生盡管所讀別字較多,但是因為自己的朗讀水平很好而得到同學們的肯定,就會增加學習的信心從而取長補短。
2.再讀理解文章。
第二遍朗讀要求學生能夠讀準字音,停頓恰當、語氣適中,能基本把握朗讀的節(jié)奏,這一次可以選擇自愿朗讀。之后學生進行互評,在這一階段的朗讀中很多學生很有自信的去讀,在互評中會得到更多的肯定,同時,要求學生的點評必須有理有據(jù),而在這些理由的闡釋中就會加深對文章的理解以及朗讀的高層次感悟。
3.三讀自主發(fā)揮。
這一階段的朗讀是在前兩次朗讀的基礎(chǔ)上,同學們會有一種挑戰(zhàn)也會有一種參與樂趣。如:在教人教版九年級下冊第五單元課文《公輸》的時候,我設(shè)計了分角色朗讀。選擇了四個學生分別是:公輸盤、墨子、楚王、旁白。第一遍的時候,扮演楚王的這位學生不但沒有別字而且停頓也相當?shù)轿?,但是學生在互評的時候就說:“雖然他讀得流暢并且停頓也很好,但是對楚王前后的語氣把握不好,前面作為一個王者,他說話至少要有霸氣些,但最后一句,他明明是害怕了,但是又用掩飾的語氣沒有讀出來。”我問大家:“贊同這位同學的點評嗎?”大家都點頭稱是。我說:“那么誰能再來當一次楚王,為大家精彩地表演呢?”立刻有男生將手舉起。其后的朗讀效果自不必說,而學生也在朗讀與互評中感受到了學習的快樂。
有效的點評不同層次的朗讀設(shè)計,是為了讓學生作為學習的主體去主動的體味文章的內(nèi)容,感悟文章所表達的情感。為下一步文言文的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、利用游戲自學文言文。
美國心理學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣,而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。以游戲的方式進行文言文的教學有著事半功倍的效果。如:在教《桃花源記》這篇文章的時候,我就充分利用游戲機制。我把學生分成四大組。在規(guī)定的時間要求學生以四人小組的方式合作學習,可以借助課下注釋、參考書、合作組員來按照“信、達、雅”的方式來翻譯課文。
時間到,同學們只能拿自己的課本來回答問題。并且書中只能標注重點字詞的翻譯,不允許成段成段的譯文出現(xiàn),不同的翻譯效果給予不同的分值,而后對本文的主要的文言現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一處加一分。什么都不會的一人次扣一分,違規(guī)者一次扣兩分。下課后每組的最后得分將是本組成員每位學生的附加操行分。話音剛落,教室里立刻“喧鬧不止”。
四人小組合作的很愉快,連平時不怎么懂文言文的學生都開始參與并認真的翻譯起來了……在尋找本文文言現(xiàn)象的時候,有些同學竟然將本文的字詞結(jié)合以往學的文言文字詞的不同解釋歸類出來了。游戲的機制,能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學生主動參加課堂實踐活動,強化學生多方面的能力,使教學變得生動、豐富,使課堂變得有趣,活潑,從而收到令人滿意的教學效果。
三、運用討論理解文言文。
《教學課程標準》強調(diào):“要鼓勵學生獨立思考,自主探索,要為學生提供積極思考與合作交流的空間”。而對文言文的教學亦是如此。
歷史的變遷使很多文字變得晦澀難懂,而文言文在現(xiàn)實中并不廣泛的'應(yīng)用使得學生們對它難以熱愛。但是有效的課堂提問卻能帶領(lǐng)學生對文言文挖地三尺,深入其中。而語文教學最好的問題設(shè)計之一自然是“牽一發(fā)而動全身”。
在教授《得道多助,失道寡助》的時候,我設(shè)計了這樣一個問題:“本文的中心論點是什么?”“得道多助,失道寡助”“天時不如地利,地利不如人和”話音剛落,兩個答案就迎刃而出,面對這兩種答案我沒有及時給與評斷,而是繼續(xù)追問:“你的理由是什么,看誰的理由能讓我們誠服?”一時間,同學們的理由都開始圍繞著課文展開了。一方說:“我的觀點是‘得道多助,失道寡助’。因為首先課文的題目往往就是本文的中心,而文章的結(jié)尾又一再的闡釋得道多助失道寡助這一論點。所以從文章的結(jié)構(gòu)上來看,中心論點是‘得道多助失道寡助’。另一方說:“題目是什么并不能足以說明中心論點是什么,而且‘天時不如地利地利不如人和,統(tǒng)領(lǐng)了文章的第一段,第一段的結(jié)論”固國不以……不以兵革之利”就一再強調(diào)‘人和’的重要性,而‘得道多助,失道寡助’也是‘人和’的一個具體議論。”剛開始,學生還舉手等我叫姓名才開始闡釋自己的理由,三分鐘過后,直接忽略我點名這一環(huán)節(jié),一方說完另一方就迫不及待的站起來開始闡釋自己的見解,我一直作為一個旁觀者聆聽。直到書中所有的理由都被他們利用完了的時候,一男生的手還在高高的舉起。站起的同時手中高揚小練習冊,對著全班同學說:“同學們,把小冊子打開到47頁看第7題。本文的中心論點是天時不如……”剛剛大聲的念完,下面的學生就說了:“教師說過答案也有錯的時候?!?/p>
這個時候我才開始接話……。
教育家葉圣陶先生說:所謂教師之主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪,像學生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講說,學生默默聆聽?!卑颜n堂還給學生的時候你會發(fā)現(xiàn)原來他們對文言文的理解能力是超乎你的預(yù)測的。而那種自主學習自主探討的所得又是那么的讓人快樂。
四、以古度今——升華文言文。
文言文學習的目的不僅僅是讓學生們?nèi)ジ惺芪覈鴤鹘y(tǒng)文化的魅力所在,更重要的是能夠以史為鑒,用古人的生活觀、人生觀、價值觀來指導(dǎo)今天青少年的成長之路。所以在教學過程中將文章所體現(xiàn)的作者的情感以及想要表述的哲理貼近生活,走進現(xiàn)實,步入學生的心靈就顯得尤為可貴。
如在教《鄒忌諷齊王納諫》的時候,我以一個學生周記的內(nèi)容導(dǎo)入“這個周末我的心情糟糕到了極點……”周記的主要內(nèi)容是在開玩笑的過程中好朋友無意間的一句話讓她覺得很傷自尊,于是自己難受的時候彼此之間的友誼也發(fā)生了裂痕。讓學生來談?wù)勥@件事情,同學們從這個學生的自身角度說需要大度一點,而且別人是無心的,更多的同學則從好朋友的角度考慮說:在說話的時候要講究方式方法,即便是好朋友和親人之間也需要?!昂醚砸痪淙?,惡語傷人六月寒”。那么說話也是一種藝術(shù),如何使得“忠言順耳也利于行”的效果,大帥哥鄒忌會給我們一些啟示的……如此這般,將文章的中心內(nèi)容以貼近學生們的日常生活的心理所需聯(lián)系在一起,整堂課學生的學習目標很明確,并且對課文的探索饒有趣味。
實踐證明,只要給孩子們一個快樂而認可的課堂,就能激發(fā)他們學習與閱讀的興趣,只要以多種教學方法為手段,就能創(chuàng)建高效的文言文課堂。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇六
傳統(tǒng)的文言文教學,是重“言”輕“文”的模式。這使文言文的美被深埋在繁瑣的言詞學習中,無法憑此吸引學生。文言文教學的創(chuàng)新,應(yīng)有個不變的原則:上課要上出文言文的美。
文言文的美,有文章的形式美,或駢或散,或起承轉(zhuǎn)合,或渾然天成……都應(yīng)在揣摩學習中探其精巧,作為敘寫文章的指導(dǎo);文言文的美,有文章折射的人格美,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的濟世情懷,蘇東坡雖幾經(jīng)坎坷,仍能夜半賞月的曠達胸襟……這些從文字中走來的人物,使學生在學習、敬仰間樹立起正確的人生觀、價值觀;文言文的美,還有字里行間表現(xiàn)的情理美?!墩撜Z十則》中關(guān)于學習、關(guān)于品德修養(yǎng)的諄諄教導(dǎo),《魚我所欲也》里對生與義的取舍……這些千古文章,閃爍著思想的璀璨華光,應(yīng)深入探究,讓其與現(xiàn)代思想碰撞,啟蒙涉世未深的孩子。
文言文的種種美,應(yīng)如何引導(dǎo)學生去探究去鑒賞?主要方法有:
2.恰當引導(dǎo),牽引學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。主要有預(yù)習活動、巧設(shè)導(dǎo)入,展示背景,戲說生平,提供材料,暢談感受,例子分析等方法。例如,講蘇軾的《記承天寺夜游》。我給學生提供了一些有關(guān)蘇軾生平的資料,有他的烏臺詩一案,他于獄中泰然入睡的故事,有他流放遠地,仍吃出個東坡肉的故事,還有他豪放通達的詞作。待學生靜心看完相關(guān)資料,我讓學生談印象中的蘇軾,學生侃侃而談,無一不為蘇軾遭逢磨難仍能樂觀處世的豁達而感動。拋磚能引玉,學生有了這樣深切的感受,再來探討文章的主題,一切水到渠成,而且不再是被動地接受,而是理解之上的共鳴,這也是審美的美好境界。
充分挖掘文言文的美,千方百計地讓學生自己去采擷這美的花朵。抱定這樣的'目的,文言文教學的課堂怎能不是一場審美的盛宴?又怎能不讓學生充滿興趣呢。
二、教學方式應(yīng)活潑多變。
文言文教學之所以不受學生歡迎,最大一個原因是教學方式單一,總是釋字、串講、背誦。很多時候,教師在設(shè)計教學方式,考慮學情的時候,更多地關(guān)注學生知識儲備的情況,而忽略了學生年齡階段的心智特點。要調(diào)動學生學習的主動性,提高教學效果,不妨在課堂多點“花樣”。文言文教學的創(chuàng)新,最直觀的表現(xiàn)就是教學方式應(yīng)豐富多樣、活潑多變。
(一)“讀”之各法。
讀書的作用,不言而喻。一直以來,文言文教學對朗讀的重視主要體現(xiàn)在背誦上,忽略朗讀的質(zhì)量,使朗讀缺乏趣味缺乏美的體驗,并沒有真正發(fā)揮朗讀的作用。巧花心思,朗讀也可以讀出很多花樣,讀出不一般的效果。例如:
模仿古人搖頭晃腦地讀,感受古漢語的韻律,甚至可以嘗試著用方言讀。
伴音樂的朗讀,更易使學生感受其中的意境。
賽讀,比速度比朗讀的情韻等等。曾經(jīng)試過讓學生進行快讀比賽,目的旨在調(diào)動學生學習的主動性,讓學生多讀課文,同時活躍課堂氣氛。比賽時,挑選長短適宜的某段課文進行計時朗讀,要求吐字清晰,用時最少者為勝。學生為此在家中反復(fù)練習,比賽時情緒高漲。這個小比賽用時不多,但效果明顯,可以說課文已經(jīng)是其義自見了。
聽范讀,同學間自由朗讀互相評價,曾經(jīng)設(shè)計過名家范讀,學生仿讀的環(huán)節(jié),由字音到節(jié)奏到情感,甚至到表情手勢,讀正確讀好,務(wù)求讓學生在朗讀中體會情感,融入意境。當然,這必須舍得時間,有時為了教學進度,許多老師是舍不得課堂時間來做這樣“慢功夫”。然而,這樣的“慢功夫”卻能讓學生感受到文言文朗讀的美和樂趣,使學生在日后的文言文學習中,能主動地能有技巧地去賞讀文章。這正是授之以漁的做法。
(二)“譯”之各法。
對于文言文的翻譯,從前是“串講”一統(tǒng)天下。但其實,翻譯也能形式多樣。例如:
1.巧設(shè)預(yù)習活動,讓學生自己利用工具書,對課文已經(jīng)自主學習之后,再來翻譯接龍或者學生之間你問我答、合作翻譯,或者一人口譯眾人挑錯。
2.一篇文章里,羅列出老師和學生選出的重點句子,老師與學生共同探討字詞句子,老師點撥、解疑,其余不講,只讓學生之間合作探究。
3.把文言文教學中的“言”與“文”的教學整合在一起,一邊講文,一邊在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問中夾帶字詞的學習。這種做法適合簡短的文章,需要重點學習的字詞不多,例如《夸父逐日》。
4.教師點撥疑難、重點,整篇文章則通過復(fù)述故事、擴寫等形式來檢查是否通曉大意。
5.讓學生對同一句話或同一篇文章用不同的表述來翻譯,然后教師與學生一起討論其恰當與否。
教學方式是為教學目標服務(wù)的,在現(xiàn)代多媒體的輔助下,教學方式更加豐富多樣,教學過程更精彩紛呈。而活潑多變的教學方式,適合活潑好動的青少年,更能提高教學效果。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇七
高中生雖然已經(jīng)開始具有自主意識,但是他們對于教師行為的模仿還是普遍存在的,如果教師在倡導(dǎo)和鼓勵學生進行自主創(chuàng)新的同時,不具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,則難以起到一個以身作則的榜樣行為,對學生的說服力不足。唯有教師具備創(chuàng)新意識,并能通過行動將這些創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來,才能讓學生感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外,高中生物教師還可以通過借助先進的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將生物領(lǐng)域的最新研究成果展示給學生,讓他們開闊視野,感受生物學創(chuàng)新的魅力,進而愿意并積極地進行自主創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學生的想象能力以及觀察能力。
對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須建立在學生已經(jīng)掌握了豐富的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上。這就需要學生日常具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生物知識的眼睛,以把握所觀察到的事物的本質(zhì)。例如,dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)正是在美國科學家沃森以及英國科學家克里克的共同研究和觀察下所發(fā)現(xiàn)的,為揭秘生命遺傳夯實根基,是生物領(lǐng)域中生物學家具有敏銳的觀察能力所取得的成績的最好例證。所以,作為高中生物教師,應(yīng)當將課本知識予以具體化,以感性材料的形式展示給學生,鼓勵學生對感性材料進行自主觀察,以所掌握的生物知識進行分析和探討,大膽猜測,進而得出新的結(jié)論,再由教師加以評判。這種做法能夠?qū)⒄n堂知識形象化,以此來吸引學生參與其中,對培養(yǎng)他們的自主想象能力以及觀察能力都是有百利而無一害的。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生具有大膽的想象力,但是教師必須在學生進行創(chuàng)新的過程中引導(dǎo)學生保持一個嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。換言之,創(chuàng)新雖然是科學研究的靈魂,但是唯有尊重自然規(guī)律,以實踐為基礎(chǔ),才能保障科學創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`結(jié)果。生物作為一門需要學生具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識的學科,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一門非常適合的教材。教師在注重培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力的同時,也必須要幫助學生樹立起嚴謹?shù)目茖W精神。創(chuàng)新離開科學就是天馬行空,是不具備任何實際意義的。因此,教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學生在科學鉆研的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新,唯有如此,才能使創(chuàng)新具備實際意義。
四、鼓勵學生提出疑問,積極解答學生的問題。
高中生物相較于其他學科而言,對于高中生而言,較為復(fù)雜和難以理解,而學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)疑問。高中生正處于青春期,這時候他們的大腦非常活躍,經(jīng)常會提出一些具有學術(shù)意義的問題,這時候教師不能逃避學生的.問題,而應(yīng)當鼓勵學生進行自主鉆研,幫助學生共同解答心中的疑惑。這樣一來,學生在高中生物的學習過程中,就會帶著發(fā)現(xiàn)問題的心情進行探索學習,有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。除此之外,高中生物教師也應(yīng)當營造一個良好的氛圍,鼓勵學生提問,并對提出具有價值問題的學生進行表揚,樹立好的榜樣,使全班學生都樂于去發(fā)現(xiàn)并提出問題,進而吸引他們參與到高中生物的學習過程中去。這種做法,不僅能使學生樂于學習生物知識,而且符合他們這一時期好奇心強的特點,有利于培養(yǎng)他們思考問題和解答問題的能力。
五、結(jié)語。
總而言之,高中生是我國社會主義建設(shè)的接班人,只有鼓勵他們的創(chuàng)新行為,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,才能保障我國社會主義建設(shè)具有源源不竭的動力。創(chuàng)新是保障民族屹立于民族之林的源泉,只有鼓勵學生進行自主創(chuàng)新,才能保障中華民族屹立于民族之林。具體到高中生物教學而言,生物教師應(yīng)當營造一個良好的學術(shù)氛圍,讓學生樂于學習高中生物,并帶著探索問題的意識去學習生物知識,教師應(yīng)當鼓勵學生提出問題,并協(xié)助他們解答心中的疑惑。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇八
摘要:課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵,要提高課堂教學的有效性,除了老師本身的素質(zhì),還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時代的到來,老師們開始優(yōu)化教學手段和方式,也在逐漸改變教學理念,希望在教學過程中實現(xiàn)教學的優(yōu)化,提高學生的學習能力。
關(guān)鍵詞:化學新課改實踐教學。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化,我國教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展,已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生主動學習為主的教學方式,老師更注重培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力,并鼓勵學生接受各種挑戰(zhàn),讓學生能逐漸形成活躍的思維,同時在學習中不斷探究,努力提高自身的知識水平。在新課改中,老師要從根本上讓學生改變落后的學習方式,認清學生的主體地位,創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系,真正實現(xiàn)有效性教學。
1、正確理解新課標,用心體驗新教材。
新課改在高中化學教學改革方面主要有以下幾點:教學目標、內(nèi)容增刪與標準、實施建議等方面的改革,突出表現(xiàn)化學課程與社會生活、科技信息的關(guān)系;新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合,不僅為學生提供了豐富的教學內(nèi)容,還添加了科學探究、學與問、資料卡片、科學視野、實踐活動、思考與交流、歸納與整理、科學史話等8個小欄目,全面培養(yǎng)學生的知識能力、情感態(tài)度和價值觀,由此可見,我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材,發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學生的接受能力,適當調(diào)整教學難度。
從近年的高考化學題來看,其難度有所降低,但高中的擴招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問題,這讓老師在日常教學和作業(yè)布置中不得不降低難度,但又要注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握與訓練,并調(diào)動學生的積極性。所以,老師必須調(diào)整教學戰(zhàn)略,多開展培優(yōu)輔差工作,組建興趣小組,對成績較差的學生進行輔導(dǎo),將學習內(nèi)容制定得淺顯一些,教學中要采用分層教學的方式,因材施教,照顧到每一個學生。作為老師,要時刻以學生為本,要照顧到學生的情緒,根據(jù)學生的實際課業(yè)情況不斷去改革教學模式,保證師生在教學中實現(xiàn)雙贏。
3、“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對于新教材,它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學模式,在教學內(nèi)容和理念上煥然一新,老師將現(xiàn)代教學活動中的一些重點總結(jié)出來直接告訴學生,學生開始不再只對知識點進行記憶,而是不斷去探究、分析,提高探究能力。探究性學習不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力,還能提高學生的合作精神,培養(yǎng)學生主動學習的能力。
4、計算機輔助教學。
現(xiàn)代計算機對圖片的處理能力很高,它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體,變靜態(tài)為動態(tài),對微觀事物處理得更宏觀,把宏大場景作縮微處理,將枯燥化為生動。比如,在課件《離子鍵與共價鍵》中,通過計算機模擬核外電子運動和化學鍵的方式就獲得了很大的成功,為教學質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實驗教學。
化學是一門實踐性很強的學科,要學好化學,必須經(jīng)過不斷的實驗和分析,而很多化學規(guī)律也是在實驗中總結(jié)出來的。首先,老師要多讓學生自己進行實驗,并親自觀察實驗反應(yīng),享受實驗現(xiàn)象給他們帶來的喜悅與激情,提高他們的學習興趣;對于化學現(xiàn)象,老師要鼓勵學生主動參與思考,分析現(xiàn)象的本質(zhì),培養(yǎng)學生自主學習和獲得知識的能力。探究性實驗就是以問題為核心,探索問題的答案,它為學生提供了良好的解決問題的機會,集中突出了學生在教學中的主體地位,并激勵學生更好地獨立地完成作業(yè)。通過學生做實驗題,老師還能及時獲取學生學習的情況,對學生所面臨的問題有所了解,并得到教學信息的反饋,以便及時調(diào)整教學方案,好查漏補缺,優(yōu)化課堂教學。
6、引導(dǎo)學生在體驗學習中增強學習的熱情。
體驗學習就是學生親自參與社會生活學習,通過實踐接觸,增強感知能力,并在實踐過程中獲得更多的知識。新課標要求學生自主參與學習、樂于探究、多動手動腦,而親身體驗學習就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學習方式,有了體驗,那知識就不再僅僅屬于認知、理性范疇,而要擴展到人生、價值觀的范疇,將學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W生身心和人格健康發(fā)展的過程。
二、總結(jié)。
新課改的進行讓我國的教育事業(yè)有了新的發(fā)展,不管是哪一學科的教師,對新課改都有了新的認識和理解,但我們也不排除還存在的問題,為此,教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學工作的重點,都是在課程改革實驗中要著力研究解決的問題。
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高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇九
“中職本”學生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對較差,而動手能力較強,針對這一情況,常規(guī)的實驗教學方式,難以激發(fā)學生的學習熱情,部分學生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗課及理論課學習任務(wù)比較困難,對所學知識的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實驗教學,實驗項目比較傳統(tǒng),與市場需求結(jié)合不夠緊密,實驗項目和規(guī)程都是教師安排的,全班的學生一起按照老師的要求按部就班的完成即可,實驗內(nèi)容也比較單一,時間較短。對于“中職本”的學生來說,利用課堂時間完成和掌握所學知識有一定困難,所學的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場需要也有一定的差距。
1.1實驗項目的選擇。
以往的實驗項目都是按照制定好的.教學大綱執(zhí)行,做什么和怎么做學生沒有選擇的余地,只能按以前的教學大綱設(shè)計好的來運行。中職本科的學生與普通本科的學生在學習經(jīng)歷方面有差異,對理論知識掌握較差、但動手能力較強,所以對培養(yǎng)模式上我們也做了適當調(diào)整,首先進行充分的市場調(diào)研,選擇合適的實驗項目;通過學生和老師走訪當?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場,以及一些食品企業(yè),了解市場需求,選擇市場反應(yīng)好的產(chǎn)品,研究生產(chǎn)工藝,確定適合學生制作的,前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實驗教學。學生可以走訪市場,通過市場調(diào)查,了解本地市場需求,選擇市場銷量高的,消費者喜歡的食品,這樣學生做實驗的興趣也很高。
1.2實驗方案的設(shè)計。
改變以前老師主導(dǎo)的教學方式,讓學生自行設(shè)計實驗、準備實驗、完成實驗。老師起輔助作用,協(xié)助解決學生實驗過程中遇到的問題。這樣有助于提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學生進行文獻檢索、收集資料、制定實驗方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計及改進操作流程,制定出適合學生操作的實驗方案。這樣能充分利用學生動手能力強的特點,激發(fā)學習興趣,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,能更好的理解所學的知識,使理論與實踐相互印證,在實踐中提高學生的專業(yè)技能。
1.3實驗過程的管理。
對每一個實驗進行成本核算,加強經(jīng)營管理理念,比如在制作酸奶及面包時,讓學生對各種原材料的用量及價格等進行統(tǒng)計,核算成本,這樣既有利于學生對經(jīng)營管理的理解,也提高了學習興趣,例如學生通過成本核算,計算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢,而市場上同類產(chǎn)品的售價在1.7~2.0元,如果拿到市場銷售是有一定的利潤的,通過這個過程也有助于學生掌握成本核算的方法,了解生產(chǎn)成本的及利潤的關(guān)系,考慮降低成本的方式,進一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量,降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品,還可以銷售,回收材料費用于下一次實驗。
2實訓基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實驗室及儀器設(shè)備建立食品工藝實訓基地,與興趣小組或?qū)W生社團合作,學生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營中來。鍛煉學生的能力,培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng),提高學習興趣。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,部分實驗項目可以由學生從調(diào)查市場需求入手,設(shè)計實驗項目及方案。實驗經(jīng)費的運用可以嘗試自負盈虧的方式,提高學習興趣,變被動學習為主動學習,即學習實驗技能也可以鍛煉經(jīng)營管理能力。加強與當?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作,讓學生參觀學習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式,先進的管理經(jīng)驗,并參與生產(chǎn)活動,使學生早日與用人單位接軌,與市場接軌,在實訓基地可以使學生的學習與實踐充分結(jié)合,學有所有,學以致用,有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語通過實驗教學創(chuàng)新模式可以提高學生的實踐能力,有助于學生更好的理解專業(yè)知識,提高學生的綜合素質(zhì),提高教育教學質(zhì)量,推進教育創(chuàng)新。有利于為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有化學、生物學和食品科學知識,系統(tǒng)掌握食品科學與工程專業(yè)的基本理論和基本技能,具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會和企業(yè)的用人需求,也能較大提高學生的就業(yè)能力。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇十
素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學實驗學習方法已經(jīng)不能滿足我們學習的要求,更激不起我們的興趣,化學實驗學習生活化已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢,本文在敘述了高中化學實驗課程學生學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,筆者根據(jù)自身實踐,以焰色反應(yīng)為例,闡述了高中化學實驗生活化學習的相關(guān)思考。
高中化學作為一門抽象性與記憶性較強的學科,經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒,為激發(fā)我們的學習興趣、提高自主學習能力、引發(fā)自身的探索性意愿,使其掌握更多的化學基礎(chǔ)知識及技能,且能將化學知識與自身的日常生活進行緊密聯(lián)系,以加深自己對化學知識的掌握。
本文以化學實驗生活化學習為出發(fā)點,分析了高中化學實驗學生學習的現(xiàn)狀,并以焰色反應(yīng)為例,闡述了自身對化學實驗生活化學習的思考。
第一,枯燥乏味的化學實驗課堂。
課堂是其獲得化學學科知識的主要地方,但是由于教師的課堂教學活動一般比較枯燥乏味,我們對于課堂學習都漸漸失去了興趣,甚至是變?yōu)槲覀儗W習的負擔。
在實驗課堂上主要是以教師的演示為主,而我們也是傳統(tǒng)性地、相對死板的進行化學實驗的學習,按照教師的講授進行實驗儀器的認識與使用、按照教師課本上的實驗步驟進行實驗、最后得出實驗結(jié)論完成自己的實驗報告,實驗與生活的聯(lián)系幾乎沒有,而我們也很少有自己思考與探究的空間。
并且由于學校儀器資源的限制,在一些化學儀器的學習上,往往不足以滿足每一名學生同時進行操作,在很多課堂上,有時僅僅是教師演示或者一兩名學生的演示,嚴重影響了我們的實驗技能的學習與掌握。
在高中階段,大部分學生迫于對考入高等重點、名牌高校的學習壓力,在化學實驗的學習上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象,僅僅記住教師教授國的化學儀器名稱、用法,實驗的步驟與實驗的結(jié)論,而對這些實驗缺乏深刻的理解,更缺乏對其生活化應(yīng)用的理解,導(dǎo)致在化學實驗學習上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
化學作為一門與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學科,特別是化學實驗,很多都常見于我們?nèi)粘5纳顚嵺`中,在高中生的緊張的學習生活中,將化學實驗的學習與我們?nèi)粘I钸M行結(jié)合,不僅吸引我們的學習興趣、還是我們緊張生活中的一點放松,更是將知識運用到實踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識簡述。
焰色反應(yīng)作為一項重要的高中化學實驗,是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進行灼燒,火焰因金屬類別的不同會呈現(xiàn)出不同的顏色,焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨特的光譜,在灼燒的時候會呈現(xiàn)出不同的顏色。
因此鉀離子溶液中常含有鈉離子,而鈉的焰色反應(yīng)為黃色,黃色與少量的紫色無法分別出來),一般在高中化學焰色反應(yīng)實驗的課堂上,教師會通過演示讓學生通過現(xiàn)象的觀察進行該實驗的學習,但是這種按部就班的學習方式往往激不起學生學習的興趣,使學生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘I钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花,我們不難想象,煙花在燃燒的時候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外,還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果,這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。
而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理,我們也可以制作各種顏色的煙花,就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。
則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花,則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰,則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
高中化學實驗作為一項探究性的學習過程,除了在實驗室在教師的指導(dǎo)下完成,也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。
對焰色反應(yīng)來講,盡管有學生親手制作一些煙花,具有一定的危險性,但是學生應(yīng)該有高中化學實驗生活化學習的意識,尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。
3結(jié)語。
在進行化學實驗學習的時候,學生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進行聯(lián)系,教師也要將化學實驗與學生的日常生活現(xiàn)象進行結(jié)合,進而為學生的化學實驗生活化學習奠定一定的基礎(chǔ),培養(yǎng)自身“生活化”化學實驗學習的習慣,使我們在體驗生活的過程中獲得科學知識。
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高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇十一
摘要:化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一,學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識,為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎(chǔ)?;诖?,本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解:
引言。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,化學實驗教學作為有效教學手段之一,在化學教學中,開展實驗教學有利于開發(fā)學生的潛能(尤其是創(chuàng)造能力),展現(xiàn)學生的個性特征,讓每一位學生都能得到發(fā)展。開展實驗教學也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么,如何在實驗教學中實施素質(zhì)教育,提高化學教學效率,促進學生的全面發(fā)展呢?這也正是本文闡述的重點。
傳統(tǒng)的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主,這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授,但是卻忽略了對學習能力的培養(yǎng),強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發(fā)式教學的發(fā)展與完善,探究式教學也有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導(dǎo)學生在了解知識點的基礎(chǔ)上展開探究,有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如,在教學“銅元素”內(nèi)容時,就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發(fā)出來,借助實驗,引導(dǎo)學生觀察,在實驗中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點,讓學生“知其然”,還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用,既突出了學生的主動性,又能讓學生親自操作實驗,有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學中,教師再適時引導(dǎo)點撥,通過師生協(xié)作,鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析,再相互交流、討論,進而再順利得出結(jié)論,有助于培養(yǎng)他們嚴肅求真的科學態(tài)度,在體驗探究過程當中,還利于培養(yǎng)學生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,激發(fā)學生的化學探究欲望。
提高化學實驗教學的質(zhì)量,有助于學生更好地理解化學內(nèi)容,有助于學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前,由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響,很多學生在學習中逐漸養(yǎng)成了惰性思維,對教師的.依賴性很強,很少自己主動去思考,這也導(dǎo)致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此,化學教師在教學時要重點培養(yǎng)學生的自主探究能力。在教學中,教師可以依照實際教學內(nèi)容,結(jié)合學生的實際學習情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強的問題情境,引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題,主動提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識,強化學生對化學實驗的探究意識,這樣利于將學生學習化學知識的欲望激發(fā)出來。例如,在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中,教師可以設(shè)置這樣的問題:“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng),按照質(zhì)量守恒定律,大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子?并要求學生設(shè)計出相關(guān)的驗證實驗?”為此,很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中,大家的動手參與積極性也非常高。
三、讓實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際。
知識來源于現(xiàn)實生活,化學知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學中,只要化學教師注重把課堂教學與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起,學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明:將教材內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合在一起,越貼切,學生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學生將學到的化學知識運用到現(xiàn)實生活之中,有利于提高學生的科學素養(yǎng)與實際運用能力。例如,在講解“鋁”這一知識點時,就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起,其中,易拉罐是由鋁制成的,根據(jù)教材中的化學元素期表,鋁是一種較為活潑的金屬,硬度不大,可以捏癟,這點大家都有共識。但是,碳酸飲料呈偏酸性,如果長期放置,鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng),飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁,則會導(dǎo)致智力下降,針對這一問題,同學們都開始議論紛紛起來,課堂氣氛也非常活躍,在學習知識的同時,很多學生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料,因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應(yīng),對身體不好。
四、開展多樣化的化學學習,不斷拓寬學生的知識和視野。
化學實驗的有效開展能有效調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性,化學實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現(xiàn)象,其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理?;诖?,教師在指導(dǎo)學生學習化學知識時,不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書,要多鼓勵學生積極主動走出課堂,到生活中去汲取化學的養(yǎng)分,去汲取化學知識。例如,根據(jù)教學實際,可以組織學生到當?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進行實地觀察,也可以鼓勵學生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調(diào)查,讓學生對化學實驗有一個更加全面的了解,這時候,再有意識地引導(dǎo)學生把化學中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實際相結(jié)合在一起,逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。在新課程教育理念的影響下,教師也要及時更新自己的教學理念,不化學教學目標提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的高度上來,在有限的教學資源當中,不斷開拓進取,順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學精神,不斷更新實驗教學方式方法,將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調(diào)動起來,在指導(dǎo)學生實驗的過程中,培養(yǎng)學生實際動手操作能力,最大限度的培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、記憶能力及自學努力,使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。
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高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇十二
作為一個單一的一種畫的工筆花鳥畫,在唐代已經(jīng)形成,花鳥畫,從細致,寫意畫。經(jīng)過長期的歷史發(fā)展中,陶瓷花鳥已經(jīng)有一個高層次的藝術(shù)成就,獨特的中國畫精彩。陶瓷花鳥的繪畫風格,形式。陶瓷花鳥畫的裝飾材料分類,可分為粉彩畫,工筆花鳥畫,新彩工筆花鳥畫等。當代中國花鳥畫與陶瓷花鳥畫,它是在現(xiàn)代與傳統(tǒng)相互協(xié)調(diào),相互沖突不斷繼承,創(chuàng)新和發(fā)展。早在明代晚期,花鳥畫創(chuàng)建一個新成就,為未來幾代陶瓷花鳥畫奠定了基礎(chǔ)。當代陶瓷花鳥繼承了傳統(tǒng)的中國花鳥畫風格,有相當?shù)母挠^,繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)的花鳥畫傳統(tǒng),他們按照以上與傳統(tǒng)的方法,形成了多種風格獨特的現(xiàn)代陶瓷花鳥畫。
利用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段,在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng),擺脫了傳統(tǒng)的觀念,不斷變化,呈現(xiàn)出新時代陶瓷花鳥風格。受今天的東方和西方文化的影響,陶瓷花鳥畫也顯示出從來沒有過的強度和廣度,現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的社會應(yīng)該不只有繼承的傳統(tǒng)文化,但也到是創(chuàng)新的,所以當今現(xiàn)代化的潮流而不會迷失?;B畫對陶瓷藝術(shù)的研究,不斷探索創(chuàng)新,新的作品,藝術(shù)風格,這仍然是一個需要不斷思考的話題。陶瓷花鳥的藝術(shù)特點是構(gòu)圖嚴謹,形象概括夸張,筆線剛勁有力,個性鮮明,對比強烈,且多為裝飾圖案相結(jié)合、質(zhì)樸的民間藝術(shù)?,F(xiàn)代的柔和色調(diào)和裝飾工藝的新變化,新發(fā)展。
新的彩色顏料的品種很豐富,更薄的顏色,但是鮮艷明快。除了個人顏料,絕大多數(shù)的顏料相互形成一個新的色調(diào)前后變化將不會太大,容易掌握色相的藝術(shù)效果。由于新顏色都有自己的長處而被修廣泛使用,除了的手繪裝飾形式,也可以適用于刷花,貼花瓷器描繪。它有一個顯著特征是新的顏色會重復(fù)顏色的缺陷,五顏六色的厚深預(yù)期的效果,色斑的顏色,使用樟腦油,,結(jié)合西畫花鳥畫的特點,因此,在畫面上產(chǎn)生一個淋漓酣暢韻無盡的審美效果。
陶瓷花鳥畫作為一種新的藝術(shù)是從其他畫種不同,它不是簡單的花鳥畫創(chuàng)作的,是利用在陶瓷全面的.各種元素,它是一個過程,高度陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式?;B裝飾創(chuàng)作,考慮的鳥組成,但也被熔化到其他進程的特點,然后所有的藝術(shù)之美,是通過“火”的洗禮,最后呈現(xiàn)在眼前,我們的陶瓷藝術(shù)。顏色釉表面光滑,有光澤,硬度,耐酸,堿侵蝕。相同的玻璃作為沒有固定的化學組合物,氣體和液體不滲透。燒成的釉鳥裝飾的“火的藝術(shù)”的反應(yīng)燒結(jié)條件下,其氧化焰,還原焰窯位非常敏感的比色不斷變化的。顏色釉色彩艷麗,醒目,創(chuàng)作者巧妙的構(gòu)思,產(chǎn)生不同窯的藝術(shù)作品。顏色釉在高溫下產(chǎn)生自然流暢的肌理效果,獨特的自然風光提供了一個令人震驚的,是現(xiàn)代陶瓷裝飾不可缺少的表現(xiàn)手法。其反映現(xiàn)代文化和審美情趣。陶瓷花鳥畫裝飾的創(chuàng)新也在發(fā)展中,它是時代的進步的結(jié)果。
花鳥和花北宋繪畫最美妙的地方,就在于它能夠感知,幾十萬的畫就沒有生命形式生活。這是在世界藝術(shù)史上的奇跡。南宋花鳥畫的基礎(chǔ)上發(fā)展和進步。南宋朝廷花和鳥,雖然沒有太突出的主題,但總的來說,無論是從性能狀態(tài)藝術(shù)描繪精工,它都不低于北宋畫家的水平,某些方面已經(jīng)超過了。提出花鳥畫的鼎盛時期后的五代至宋代,景氣下降的審美轉(zhuǎn)印材料的變化,文人畫的興起,輝煌的時代去了?;B進入明代,清代,人們放棄傳統(tǒng)的,花和鳥,已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,從形式,內(nèi)容以欣賞的角度,創(chuàng)造一種新的繪畫。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇十三
摘要:
本文就針對高中英語課堂中小老師教學模式展開討論。
關(guān)鍵詞:高中英語合作學習小老師英語學習。
要讓每個學生都真正的參與到學習中來,而合作學習可以讓學生與同學進行無拘無束的交流,發(fā)表自己的觀點,在這個過程中享受學習的樂趣,最終獲得知識與能力。
合作學習過程中,要積極培養(yǎng)“小老師”,發(fā)揮其輻射作用,提高英語課堂效率。
一、課堂“小老師”的培養(yǎng)及實施。
(一)分組合作,突出學生主體性。
開展合作學習首先要將學生進行分組,分組的原則可以是自愿的,也可以是老師指定的,不過最好還是以學生自愿合作為主,因為一來這樣便于他們交流、溝通;二來自愿分組強調(diào)了學生的主動性,可以給學生“獨立自主”的感覺,從而激發(fā)其學習興趣。當學生自愿分組完成后,老師再將剩下未被分組的學生按照坐位就近原則做出編排。在分組合作過程中,老師引導(dǎo)學生再自主分工,以“小老師”的身份對新知識進行“備課”預(yù)習,小組中有收集資料的人,有準備課程講解的人,還有備課的人等,然后大家一起討論出新課內(nèi)容備課的要點、實施的方法,并預(yù)定所達到的目標,最后在課堂上實施。該過程是在老師的引導(dǎo)下,將新課知識完全交給學生自主處理,使其在合作、探索的過程中預(yù)習新知識、總結(jié)新方法,充分的體現(xiàn)了學生的主體性。
(二)分工不同,重視學生個體差異。
盡管小組分組是基于學生自愿的原則,但是其間必然會有相對水平的差異,因此老師要在充分了解學生的基礎(chǔ)上,針對其個體差異設(shè)計不同的小組學習任務(wù),充分重視學生的個體差異。例如在進行高考復(fù)習時,可以將復(fù)習內(nèi)容分為幾個模塊:單項選擇、完形填空以及閱讀和改錯等,再讓每個小組的組長細分到每個組員,一個人負責一個類型的題目。出題過程中,出題者必須知道題目的答案及知識點,互相之間輪流提問與答題,給每個學生提供當老師的機會,這樣不僅體現(xiàn)出了學生的個體差異,使得學生在提問與答題中認識到自身的不足,明確努力的方向,而且由于同齡人的思維方式比較接近,由同學當老師理解題目更容易;當老師的學生也會獲得成就感,激發(fā)其學習信心與興趣。比如改錯題,即使小組內(nèi)有成績相對較差的學生,因為其所面對的對象是自己的同學,所以在質(zhì)疑、答疑等方面更加無拘無束,從而達到真正解決問題的目的。
(三)激發(fā)興趣,豐富學生的情感體驗。
對于平日表達能力較差的學習,則先讓小組內(nèi)的同學對其進行幫助,理順“講課”的內(nèi)容及要點,在多數(shù)學生均在臺上展現(xiàn)自己的`風采后,課堂氛圍就相對輕松,此時可以鼓勵不敢上臺的學生嘗試在臺上表達出自己的見解。這種方法不僅讓全班學生都在“講課”及“聽課”的過程中對知識點進行二次學習,知識的掌握更加牢固;而且讓學生們體驗到當“小老師”的成就感,激發(fā)其學習興趣,獲得豐富的情感體驗。
二、英語課堂上的“小老師”效應(yīng)。
(一)樹立學生學習自信心。
由于學生的個體差異是客觀存在的,對于學了幾年英語的高中生來說,長時間受到各種因素的影響,這種差異更加明顯,甚至有些學生對英語的學習再也提不起興趣。而小老師的學習模式為每個學生提供表現(xiàn)自己的機會,可以表達自己的想法,不僅可以提高英語的口語能力,而且也會由于自身的表現(xiàn)欲望得到了滿足而激發(fā)學習英語的熱情。此外,合作學習的過程中為學生的學習實踐提供了一定的解決辦法,同時也為學生留下緩沖的空間,以免出現(xiàn)答錯題的尷尬,這在一定程度上保護了學生的自尊心。并且學生在講臺上“講課”時,可以放松、大膽的展示自己,體驗學習的快樂,增強學習信心。
(二)培養(yǎng)學生團隊意識。
現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨生子女,相對而言比較缺乏團隊意識,與人相處的能力也相對較差;而未來社會的競爭是團隊的競爭,僅憑個人之力無法得到更大的發(fā)展,因此團隊合作意識培養(yǎng)至為重要。合作學習恰恰能夠培養(yǎng)學生的這種能力。小組合作學習過程中,每個成員都通過“備課”、“講課”的過程掌握學習內(nèi)容,互相幫助,取長補短,程度好的學生帶動基礎(chǔ)差的學生,不僅幫助同學提高了成績,自身獲得了幫助他人的成就感,并且通過組內(nèi)任務(wù)分工、活動策劃等,培養(yǎng)了團隊合作意識,提升了個人的集體榮譽感。
(三)培養(yǎng)學生良性競爭的意識。
傳統(tǒng)的大班制教學過于強調(diào)學生個體間的競爭及獎勵,比如學習成績的排名、考試分數(shù)的高低等等,這對于學生學習的動機是某種程度的抑制,這種競爭方式不利于學生自信心的培養(yǎng),久而久之會使學生失去學習興趣。而小組合作學習是以小組為單位,將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為各小組間的競爭,激發(fā)組織內(nèi)的各個成員互相鼓勵、互相幫助,為了小組的整體利益全心投入,出謀劃策,在提升小組整體水平的同時個人能力也得到了提升,而這種組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭的格局不僅有利于學生能力的提升,而且培養(yǎng)學生良性競爭的意識。
三、結(jié)語。
總之,實行合作學習“小老師”模式對高中英語課堂而言,不僅與新課程改革理念相符,而且經(jīng)過實踐驗證,其效果也是顯而易見的,因此值得大力推廣。
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高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇十四
1.樹立以學生為認知主體,實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。培養(yǎng)公民的外語素質(zhì)是高中階段高中英語教育的重要目標之一。高中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的外語素質(zhì),提高學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力,促進學生的全面發(fā)展。在教學中應(yīng)樹立以學生為中心的教學思想,精心設(shè)計以學生為主體的教學內(nèi)容,讓每個學生都能主動參與活動,體驗學習所帶來的快樂。在每個教學環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學生的需要為出發(fā)點,充分考慮學生已掌握的知識狀況、學習潛能和學習風格等方面的差異,做到因材施教,分層教學,從而實現(xiàn)學生的主體發(fā)展。
2.采取開放式的評價方式,實施多元化評價標準。新課程標準提出了八條評價原則,其中最重要一條就是“體現(xiàn)學生在評價中的主體地位”,它改變了傳統(tǒng)的“測試=評價”的觀念,建立了新的評價模式。這就要求教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生的不同,采取開放式的評價方式,實施多元化的評價標準,讓學生自由選擇適合自己的評價方式,以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢,讓不同層次的學生都能體驗學習成功的喜悅。新課程標準理順了教師、評價和考試的關(guān)系,倡導(dǎo)評價與教學融為一體,形成性評價和終結(jié)性評價妥善結(jié)合,即通過多種評價方式對學生在學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動的程度做出評價,對他們的語言的發(fā)展狀態(tài)做出判斷,對他們的學習嘗試給予肯定,教師的評價語言要豐富多彩,方式多樣。
1.引導(dǎo)自主預(yù)習,培養(yǎng)探究能力。預(yù)習環(huán)節(jié)在閱讀教學中是一個非常重要的',學生預(yù)習的好壞對課堂教學的效果有著重要的影響。因此,教師要倡導(dǎo)學生自主預(yù)習,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生探究意識,使學生主動參與教學過程,參與探究和討論。例如在預(yù)習nsefc必修四unit4bodylanguage時,我先引導(dǎo)學生找出問題,將這些問題作為小課題,讓學生自主選題,然后到圖書館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開展實驗求得數(shù)據(jù),最后反復(fù)推敲、修改、探究、整理,最后得出結(jié)論。然后,在班里展示他們的成果,使學生獲得成功的喜悅,激發(fā)了學生的學習興趣,促進了學生更自主的學習,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,為自主探究打下良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)語言情境,激發(fā)探究熱情。在教學中,語境對語言學習與運用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現(xiàn)語言,則容易被學生理解和掌握;而缺乏語言環(huán)境的機械操練則容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。所以,教師在平時的教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語言情境,以激發(fā)學生探究學習的熱情。通過多媒體課件形象、直觀、生動的導(dǎo)入課文內(nèi)容,充分調(diào)動了學生學習的興趣,學生紛紛發(fā)言,思維非?;钴S。
3.啟發(fā)學生質(zhì)疑,開展合作探究。質(zhì)疑是學習的前提,有了疑問,學生才會去探究。因此,在平時的教學中,對于學生的疑問,教師不必急于解釋,可先讓學生通過小組合作,引導(dǎo)學生經(jīng)過觀察和分析后歸納出語言規(guī)律,在此基礎(chǔ)上,教師再作適當?shù)难a充。例如,在教名詞性從句中的同位語從句時,由于它在形式上很像定語從句,很多同學馬上就誤認為是定語從句。這時,可以用幻燈片展示這兩個,將學生分為正反兩方進行辯論,雙方就以上主題闡述自己的觀點。辯論前,要求學生盡可能多的尋找論據(jù)。學生在相互合作、相互交流、相互辯論的過程中,不僅鍛煉了聽說能力,同時,也強化了學生的協(xié)作精神和團隊觀念。
4.激勵學生實踐,勇于深化探究。在教學nsefc必修二unit5music時,考慮到課文對各種音樂作了一定的介紹,而同學們對音樂的話題非常感興趣,我就提前向他們提出音樂的研究方向。同學們分組選定了題目,在課前進行大量地收集、整理、歸納等工作,并按要求用powerpoint軟件做成高中英語演示課件。在進行本課教學時,先讓各小組上講臺用高中英語展示他們的成果,有講音樂歷史的、有論音樂功用的、有音樂欣賞的、也有介紹不同地域不同時代的音樂特色的,其中一位同學對古典音樂情有獨鐘,他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類及代表,雖有一定生詞,但借助圖片和解釋,博得了全班的掌聲。隨后的閱讀教學,同學們熱情很高,非常輕松地理解了文章結(jié)構(gòu),對文中的語言結(jié)構(gòu)非常敏感,學習的效果讓我十分滿意。又如,在教學nsefc必修二unit1culturalrelics時,先和學生共同探討,提出下列任務(wù):讓學生根據(jù)對世界文化的了解和學習,各小組以文化古跡為題,制作出生動直觀的多媒體資料。如:thegreatwallinchina,thepyramidsinegypt等,并決定在課堂上進行多媒體世界文化資料展,各專題要有相關(guān)的英文講解,確定任務(wù)后,讓學生根據(jù)各自的特長分工合作,在報刊、雜志、書籍、百科全書和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對所收集的信息進行分析篩選,制作多媒體軟件,并用高中英語寫出研究性報告。這樣的學習可以使各學科相互聯(lián)系更為緊密,如世界文化遺產(chǎn)這個話題可以與地理、歷史相結(jié)合,達到“各學科融合的境界”。
三、結(jié)束語。
在高中英語教學中,教師要運用探究性教學的理念,營造一個自主、探究和合作的學習氛圍,給學生搭建一個充分展示自我才華的舞臺和“自由”的空間,讓他們大膽的想、問、辯,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,讓學生真正成為每一場“戲”的主角。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇十五
摘要:教師在英語教學過程中要以生為本,以學定教,優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié),創(chuàng)新教學方法,巧用教學策略,讓學生自主進行英語學習。在這個基礎(chǔ)上,教師還要巧用學?,F(xiàn)有的教學資源,多角度拓寬教學渠道,提高學生的英語運用能力。
高中文言文教學創(chuàng)新初探論文篇十六
我們所處的地方不是太富裕,而且農(nóng)村孩子占大多數(shù),于是地方口音重,聽力不過關(guān)、發(fā)音不準確、不敢大膽地展示自己等現(xiàn)狀都阻礙了學生聽說能力的提高,成為英語提高的“致命之處”。
在高中學生中,除少數(shù)英語聽說能力較強的英語愛好者外,相當一部分學生的英語屬中等或中等偏下水平。這時老師就要做到因材施教,具體問題具體分析:針對聽說能力較好的學生,一方面要幫助他們打破思維定勢,另一方面要鼓勵他們謙虛謹慎、勇往直前,讓他們在獲得成功感的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足;對于聽說能力較差的學生,必須給予特殊的關(guān)心和引導(dǎo),幫助他們尋找適合自己的學習方法,對其小的進步也要進行鼓勵表揚,使其建立信心,找到努力的動力與方向。
二、創(chuàng)造良好的英語課堂環(huán)境進行聽、說訓練。
1.讓英語對話滲透整個課堂教學。
從第一節(jié)課起教師就要要求學生聽的時候?qū)P闹轮?、手腦并用。老師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量多使用英語,凡能以英語表達的,如講解、練習、測試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎勵、評講等,都盡量使用英語。考慮到學生的生理、心理、英語語言能力的`特點,使用的語言應(yīng)簡單易懂,例如“standup”、“sitdown”、“l(fā)istentomecarefully”、“l(fā)ookattheblackboard”等課堂用語。通過這樣的聽、說練習,不僅會使學生體會到能聽懂英語的自豪感,而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學會聽的目的。隨著學生英語水平的逐步提高,可適當用英語解釋英語。只要教師用的都是學過的詞句,開始說得慢些,適當重復(fù),加上學生的積極配合,學生是不難聽懂英語解釋的。要做到“聽中有說、說中有聽”。
2.多聽多說多模仿。
教師在教學中可以經(jīng)常讓學生聽課文錄音,有意識地引導(dǎo)學生模仿nativespeaker的語音、語調(diào),使他們習慣于nativespeaker的發(fā)音,并且解決連讀、失去爆破及怎樣停頓的問題。接著可以適當?shù)赝卣孤犝f內(nèi)容,如各種報告錄音,可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風俗人情的報告,嘗試聽一些語言規(guī)范、內(nèi)容健康的原版英美電影,如《冰海沉船》、《百萬英磅》、《簡·愛》、《霧都孤兒》,一般以半小時左右為宜,這樣既能增長知識、提高興趣又提高聽力。課前五分鐘,聽說也重要。學生的英語聽說水平達到一定的程度后,可組織課前五分鐘的演講,讓學生準備幾個貼近學習和生活的事例,站在講臺前面朝全體學生做個小型的演講。待演講完畢后選擇一部分同學對其演講內(nèi)容進行簡要復(fù)述,以此來提高學生們在公眾場合說英語的技巧,從而做到“以聽促說、以說促聽”。
三、積極開展課外英語聽說活動,激發(fā)學生學習英語的興趣。
1.鼓勵學生堅持課外聽英語。
教師應(yīng)該要求學生在家里經(jīng)常地聽錄音、看教學光碟,要注意模仿其中的語音語調(diào)。老師可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè),讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。例如中央電視臺的“englishonsunday”節(jié)目中經(jīng)常播放的一些英美電影對話,以是否正確把握住故事情節(jié)和重要句子為準,通過校內(nèi)外相結(jié)合,共同幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣,從而為學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。
2.編排英語短劇。
學生的英語聽說水平的提高也需要一定的情境。學完課文老師就可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容編排一些比較簡單的英語短劇,并開展英語短劇表演比賽,請老師和學生的家長一起來觀看學生的演出,讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果,體驗?zāi)苈牰?、會說英語的樂趣,激發(fā)他們進一步學習英語的欲望,同時讓家長也積極參與到英語新課程改革中來。
3.學唱英文歌曲。
在課外活動中,可以教學生一些英語歌曲,從音樂中培養(yǎng)學習外語的興趣,從簡單的“goodmorningtoyou”到一些流行的、通俗的歌曲,如“sayyou,sayme”、“yesterdayoncemore”、“bigworld”等。恰當?shù)臅r候可在班級中進行英語歌曲比賽,提高學生的英語聽說水平,從而提高學習英語的興趣。
學習策略是以培養(yǎng)學生的獨立學習能力為最終目的。有效的聽說策略訓練不僅有利于學生學會“聽”英語、“說”英語,還有利于提高學生學習英語的主動性。因此,在英語學習中教師應(yīng)幫助學生掌握有效的學習策略,增強其自信心,提高學習效果,使學生的聽說能力在有限的時間里得到最大的提高。
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