四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 12:53:06
四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)12篇)
時(shí)間:2023-11-29 12:53:06     小編:紫薇兒

總結(jié)是一座橋梁,它將我們過去的付出和未來(lái)的努力緊密相連??偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)措施。總結(jié)范文的內(nèi)容既有對(duì)成績(jī)的總結(jié),也有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),可以幫助我們更好地了解自己的長(zhǎng)處和不足。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)。

2、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解”自然之道”的意義。

3、多形式朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

下面詳細(xì)說說,在本課教學(xué)中,這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況。

針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ),我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”,將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上,學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ),接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好,做題速度很快,掌握情況良好。不足在于,只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí),學(xué)生是否全部掌握,情況不明確。

第二個(gè)目標(biāo)是,對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解“自然之道”。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是,兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

悲嘆——嘆息。

通過“愚不可及”引出對(duì)文章自然之道的深入理解,怎么愚不可及,這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析,加深對(duì)“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生理解到位,拓展充分,但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí),因?yàn)閮蓚€(gè)句子都是老師出示,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后?lái),成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐,令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;會(huì)寫課文中的詞語(yǔ),指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容,得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件及相關(guān)材料。

(一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

談話導(dǎo)入:剛才我們一起游覽了青島的海底世界,今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看,讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

1.了解題目意思,初識(shí)“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,教師點(diǎn)撥。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ),教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,著力指導(dǎo)難寫的字。

(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類;教師評(píng)價(jià)。

(二)整體感知,自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。

2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括――教師進(jìn)行方法引導(dǎo)――學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)。

3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選出重點(diǎn)問題,深入探究。

(三)深入文本,體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,一步步進(jìn)行深入探究。

1.學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?,感受自然的神奇等?nèi)容。

(1)抓住有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句,讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)教師小結(jié):總結(jié)內(nèi)容,歸納方法。

2.學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?,體會(huì)愚不可及等。

(1)教師創(chuàng)設(shè)情境,默讀課文5-8自然段,畫出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀,讀中感悟。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天,我教學(xué)《自然之道》第二課時(shí),我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣,漫天飛揚(yáng)。

一、走進(jìn)角色,我是“我”

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮,幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜;“爭(zhēng)先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?;“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是,我說:“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語(yǔ)之后,再來(lái)回答題,學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后、魚貫而出。

“哇!外面很安全,快爬呀!”

“伙伴們,趁著現(xiàn)在安全,快爬向大海呀!”

“快,機(jī)不可失,是不可再來(lái)”

“哈哈……”雖然一陣哄笑,但我心里卻很欣慰,我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面。

“天??!”我聽見背后有人說,“看我們做了些什么!”在這一段教學(xué)時(shí),我抓住了這段的情感基調(diào),追問:“用一個(gè)詞來(lái)形容,他們辦了一件什么事?”學(xué)生異口同聲道:“愚蠢。”此時(shí),“他們心情怎樣?”

生:傷心、悲傷、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言?”

生:“天啊,看我們干了一件多糊涂的事兒。”

“哎,我們幫了倒忙!”

“哎!在至今日,何必當(dāng)初!”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)入了角色,收到了很好的教學(xué)效果。

二、讀中體會(huì),悟中想象

教學(xué)第九自然段時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

生:“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?!?/p>

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,也顧不上休息。”

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿了小幼龜,他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn);還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸。”

“我看到沙灘上一片狼藉?!?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與能力:

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。

過程與方法:

1、能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

2、運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

情感與態(tài)度:

1、豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

2、幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識(shí),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。

了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出故事情節(jié)。

1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道,(板書:自然之道)。

2、師:聽寫(旅游偵察欲出又止嘲鶇若無(wú)其事魚貫而出愚蠢)。

3、對(duì)照投影檢查,師范寫“愚蠢”,把寫錯(cuò)的改正過來(lái),愚蠢兩個(gè)字再寫一遍。

出示詞語(yǔ):愚蠢欲出又止……。

4、師:根據(jù)這些詞語(yǔ),你能說說課文講了一件什么事情?

5、師:看來(lái),我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齊讀一遍)。

出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。

師:假設(shè)我們就是這一群人,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示:閱讀提示。

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關(guān)句子,把你的體會(huì)標(biāo)注在書上。

3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

二、領(lǐng)悟“道”

(一)推敲關(guān)鍵詞,感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?

出示:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

(1)指名讀這段話。

(2)哪些詞句讓你有特別的感受?(探、欲出又止、偵察)。

師:你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎?(一名學(xué)生讀,其他學(xué)生做動(dòng)作)這是個(gè)什么樣的小幼龜?(機(jī)警、可愛、聰明)讀一讀這句話,指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛、聰明。

(3)與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞?(躊躇不前)幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去?!?/p>

(4)師:你們看見過嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥,有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?(緊張、擔(dān)心)帶著這樣的`感受一起來(lái)讀,指名讀!

(二)想象補(bǔ)充,體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。

同伴——焦急(那焦急地來(lái)讀讀同伴說的話)。

向?qū)А魺o(wú)其事。

師:在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人?(無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷)那我就要采訪一下向?qū)?,看他怎么說?(我是中央臺(tái)記者,我想問問你,你為什么要這么說?)。

師:你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔?/p>

(5)分角色朗讀。出示課件四:

生:不能不見死不救啊。

師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。……。

(6)在大家的勸導(dǎo)下,向?qū)ВO不情愿)的抱起那只幼龜朝大海走去,那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,可他的話我們并沒有信任,我們卻認(rèn)為應(yīng)該救(板書:救龜)這只小幼龜,我們真是(愚不可及)??!

(三)圖文結(jié)合,比較分析,體會(huì)結(jié)局的殘忍。

(1)師:然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,師范讀5、6自然段。(邊讀邊打開畫面)。

(2)師:我們干了一件什么蠢事?請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事??!此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他們的心情。

(3)師:這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難?我們又是怎么做的?默讀七自然段。

(4)這樣做是補(bǔ)救嗎?對(duì)于綠龜,這樣的做法,彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎?

(師引讀:看……)。

(5)是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無(wú)數(shù)只。(板書:害)。

出示課件六:(師引讀,生跟讀)。

我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會(huì)受到傷害?!?/p>

想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什么?(齊讀)。

(6)師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑?,齊讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)。

(四)、寫話練習(xí)。

出示課件七:

寫話練習(xí):

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說……。

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說…。

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說……。

請(qǐng)選擇一個(gè)寫一寫。

小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì)保護(hù)幼龜,如果人違背自然之道,就會(huì)傷害幼龜。(板書:人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。

四、拓展延伸,內(nèi)化“道”

師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過的,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》,都是講自然之道的課文。

五、回歸升華,真誠(chéng)解“道”

師總結(jié):其實(shí),大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。

六、作業(yè):。

1、把故事講給家長(zhǎng)聽,和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。

2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

本課所描述的事情很簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以自己讀懂,所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題老師在其中穿針引線,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)?,就是那只“偵察兵”幼龜,說說他們的心理活動(dòng)。在這里我讓學(xué)生用“假如我是,我想說”這樣的安排,可以激發(fā)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言的欲望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下《自然之道》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的'方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2.演中促讀,演中理解:

a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1。指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2。今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。

1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2。出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4。匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

1。出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2。演中促讀,演中理解:

a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的'詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3。想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

4?;卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保?/p>

5。比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。

后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力目標(biāo):

1、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義。

2、初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、過程與方法目標(biāo):

1、通過多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ),感受自然之道的含義。

3、通過對(duì)文本空白處的想象,使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教具手段:

電腦課件。

教學(xué)過程:

一、引出“道”

1、故事導(dǎo)入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來(lái)。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)??墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)。

2、引出“道”。是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。板書課題。

3、讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、領(lǐng)悟“道”

(一)整體感知。

1、這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。(生自讀)。

2、請(qǐng)幾位學(xué)生分別讀每個(gè)自然段。同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái)我們?cè)趰u上都看到什么情景了?快打開書讀讀課文。(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書)。

板書:嘲鶇幼龜救食肉鳥群龜。

你們能按這樣的順序用自己的話連起來(lái)說一說嗎?(學(xué)生自由說)。

其實(shí),同學(xué)們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。

(二)細(xì)讀課文。

1、師:我們當(dāng)時(shí)究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張,而向?qū)s若無(wú)其事呢?你能把描寫這個(gè)情景的語(yǔ)句讀給大家聽嗎?學(xué)生讀第3自然段。

出示課件1:“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。”自由讀這段話,指名讀。

指導(dǎo)朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找?。ㄉ很P躇不前)小幼龜?shù)挠鲇种?,小幼龜?shù)能P躇不前完全是有道理的,你看:“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。”

師:你們了解嘲鶇嗎?它是一種異常兇猛的海鳥,有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,處境多么危險(xiǎn),這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔(dān)心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!自由讀,指名讀。

3、師:明明面對(duì)的是同樣的情景,我們和向?qū)槭裁磿?huì)有不同的表現(xiàn)呢?

師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?

師:我們焦急萬(wàn)分!而向?qū)??隨學(xué)生回答,出示2:向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

師:“若無(wú)其事”什么意思?理解嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf的話?

師:向?qū)f的自然之道就是這樣的,是哪樣的呢?結(jié)合你的體會(huì)說說。

師:讀到這,你對(duì)向?qū)У脑?,?duì)“自然之道“有什么理解?

師:誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>

師:苦苦的哀求;發(fā)自內(nèi)心的勸告;你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé);

師:我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生!老師請(qǐng)全體女同學(xué)讀同伴說的話,全體男同學(xué)來(lái)讀向?qū)дf的話,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀敘述者的話。

4、自然之道就是這樣的,但在我們“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)б仓荒軜O不情愿地把幼龜抱向大海。請(qǐng)你體會(huì)我們和向?qū)М?dāng)時(shí)的心情,完整讀讀第4自然段。自由讀,指名讀。

5、在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘?,面?duì)此情此景,我和同伴、向?qū)?,幼龜又是怎樣的??qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧!!

7、后來(lái)故事情節(jié)發(fā)生了哪些變化?那你們能說說我們救幼龜?shù)倪^程嗎?出示課件3:填空:我們的向?qū)иs緊(摘)下棒球帽,迅速(抓)起十幾只幼龜,(放)進(jìn)帽中,向海邊(奔)去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回(奔跑),算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

我們的向?qū)д掳羟蛎?,抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地奔跑,算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

9、學(xué)生說不同,說自己的體會(huì)理解。就請(qǐng)你們體會(huì)著我們以及向?qū)f(wàn)分焦急的心情讀讀這幾句話吧。

出示課件3:我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

10、師:你能想象出我們當(dāng)時(shí)看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜?shù)哪??你想象,接下?lái)將會(huì)發(fā)生什么情況?播放視頻。畫外音:幼龜從巢穴爬向大海,要經(jīng)過一大段無(wú)遮無(wú)攔的沙灘,此時(shí)雖是黃昏,陽(yáng)光仍很明媚,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出了。你想象,接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么情況?同座互相說說。誰(shuí)愿意把你想象的情景描述給同學(xué)們聽。(二至三名同學(xué)說說)。

11、聽了他的描述,你感受到那一大群海鳥的兇猛了嗎?

12、即便我們?nèi)绱藠^力拯救幼龜,也于事無(wú)補(bǔ),不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,此時(shí)聽著食肉鳥飽食后發(fā)出歡樂的叫聲,而我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走,會(huì)想些什么呢?這時(shí),我們有可能明白了什么?請(qǐng)你瀏覽課文。

13、師:正像剛才同學(xué)們說的那樣,這小小的幼龜,他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事!現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf的那句話,出示課件1:向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!边€會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?,自然之道,有更深的理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說說。就帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。學(xué)生自由讀。

四、內(nèi)化“道”

2、舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。

老師這還有幾個(gè)小故事,想聽聽嗎?

故事:《狼和鹿》。

五:升華“道”

像這樣的事例,其實(shí)都說明在不了解自然規(guī)律的時(shí)候,千萬(wàn)不能盲目行動(dòng),因?yàn)橛袝r(shí)候違背自然規(guī)律,好心也會(huì)辦壞事。大自然的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,我們應(yīng)該積極探索自然規(guī)律,遵循自然之道。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)生可以從多個(gè)方面去說,注意表達(dá)的順序。

說到偵察兵時(shí),教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——。

從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?,都?zhēng)著向外爬)。

怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來(lái),他肯定看到外面沒有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)。

學(xué)生接著談一談。

2、老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰(shuí)寫的具體形象。

引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——。

一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——。

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來(lái),就——。

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——。

……。

學(xué)生讀自己寫的句子。

出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

采訪學(xué)生:你會(huì)說什么?

老師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以——。

出示句子:

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

從這兩句話,你體會(huì)到了什么?

板書:傷心。

(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)。

板書:悲傷。

根本可以換成什么詞語(yǔ)?

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)。

師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。

師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、說教材。

本節(jié)課主要講述了作者一行九人在南太平洋一個(gè)島上,從食肉鳥口中救了一只幼龜,使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事,使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道,要遵循自然規(guī)律做事。

根據(jù)新課標(biāo),我制定了以下三維課程目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確書寫14個(gè)生字。

技能目標(biāo):能復(fù)述作品大意,了解、把握文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)使用多種方法學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句。

情感目標(biāo):從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示,能夠有感情朗讀課文。

二、說教法。

我按照以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法,并且以演示法等輔助教學(xué)。

我將通過講讀法,來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意,并讓學(xué)生在多種方式閱讀下,理解課文中的遣詞造句,以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法,引起學(xué)生注意,順著故事發(fā)展的順序講述課文,引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思考,體悟課文情感。對(duì)于文章第三段,我將采用演示法,讓學(xué)生在演與評(píng)價(jià)的過程中理解課文。

三、說學(xué)法。

我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀,學(xué)生在朗讀中以讀悟感,學(xué)生之間通過交流自己的想法,開拓思維。同時(shí)讓學(xué)生在自主探究的過程中,能夠積極主動(dòng)理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解決文中詞語(yǔ)的方法。

四、說教學(xué)過程。

在這個(gè)過程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。下面我來(lái)具體說一下各個(gè)環(huán)節(jié):

1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

我將采用單元導(dǎo)讀,導(dǎo)入新課《自然之道》,提出疑問“大自然老師這次又給了我。

們什么啟示?”帶著這個(gè)問題開始下一環(huán)節(jié)。

2.初讀課文環(huán)節(jié)。

3.精讀課文環(huán)節(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我將按照故事發(fā)展的順序?qū)φn文分段講解,讓學(xué)生分讀各自然段并概括短意。在第二段點(diǎn)出詞語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后”,為學(xué)生講解聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。然后提出疑問:“幼龜在經(jīng)過沙灘的那段不短的路會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?”引起學(xué)生好奇心后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀第三段,在這里我使用演示法,安排學(xué)生表演嘲鶇和幼龜,一位同學(xué)讀旁白。通過演示使同學(xué)理解本段,并讓學(xué)生評(píng)價(jià)表演的如何,來(lái)進(jìn)一步分析、感悟此段的遣詞造句。

學(xué)生在看到表演的驚險(xiǎn)一幕后,我將安排學(xué)生一個(gè)小的說話,詢問學(xué)生“如果你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?”學(xué)生表達(dá)完自己想法后,引出作者一行人會(huì)怎么做?讓學(xué)生自由讀下一段,學(xué)生總結(jié)段意。下面通過分角色朗讀,運(yùn)用談話法,讓學(xué)生總結(jié)他們感覺向?qū)且粋€(gè)什么樣的人。在此老師并不作出評(píng)價(jià),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生想法不同,但大體會(huì)分為兩種:一種是認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì),向?qū)且粋€(gè)好向?qū)?一種則認(rèn)為向?qū)Р缓?,人很冷淡等?/p>

老師把這問題讓學(xué)生留著,看看在學(xué)完整篇課文后大家還是原來(lái)想的這樣嗎?下面安排學(xué)生齊讀課文第五段,概括大意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ),老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生,使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是,先引導(dǎo)學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ),在理解基礎(chǔ)上再對(duì)比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個(gè)句子哪個(gè)更好,原因是什么?這件蠢事在文中具體是什么事情,這件蠢事導(dǎo)致了什么后果。通過學(xué)生的好奇心,找學(xué)生讀第六段,理解文中關(guān)鍵詞“無(wú)遮無(wú)攔”感受幼龜?shù)奶幘场?/p>

對(duì)于第七段,我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱?chǎng)景,以演來(lái)促使學(xué)生理解文意。

對(duì)于文章最后一段,也是文章的關(guān)鍵段落,主要是使學(xué)生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У摹?/p>

話,在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生分析食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強(qiáng)烈對(duì)比愛幫助學(xué)生理解。對(duì)于向?qū)У脑?,講述雙重否定句,并讓學(xué)生造句來(lái)鞏固新識(shí)。

4、感悟課文環(huán)節(jié)。

回到課文第四段,讓學(xué)生總結(jié)向?qū)鞘裁礃拥娜?,解決上面留下的疑問,加深對(duì)文章理解。安排學(xué)生默讀課文,簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?/p>

5、結(jié)課環(huán)節(jié)。

總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示,布置課下作業(yè),學(xué)完這個(gè)故事,你有什么想對(duì)作者他們說的,寫在作文本上,明天請(qǐng)同學(xué)展示。

五、我的主要板書設(shè)計(jì)。

幼龜無(wú)遮無(wú)攔向?qū)А?/p>

爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁若無(wú)其事。

欲出又止響徹云霄冷淡。

魚貫而出悲嘆極不情愿。

愚不可及震驚悲嘆。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、情感目標(biāo):

豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

兩課時(shí)。

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2、今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4、匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2、演中促讀,演中理解。

3、想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5、比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:“我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是‘愚不可及’”。

四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。

五、自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

1、觀察課文插圖,說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的.心情。

5、比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

6、感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?/p>

二、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3、全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《自然之道》是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨??課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

這篇課文教學(xué)難點(diǎn)在于品味向?qū)У恼Z(yǔ)言,理解他的行為。

【片段一】。

當(dāng)教學(xué)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠謺r(shí),向?qū)в惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?

生1:不能見死不救啊,向?qū)?,求求你快救救小海龜吧?/p>

生2:向?qū)?,這些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!

生3:向?qū)В阍趺纯梢赃@樣若無(wú)其事呢?動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥寻。?/p>

【片段二】。

當(dāng)教學(xué)向?qū)O不情愿地救小海龜時(shí),我說:“同學(xué)們,你們同意向?qū)У淖龇▎???/p>

生1:“我同意向?qū)У淖龇ǎ绻痪刃『}?,它就?huì)被嘲鶇吃掉,那是多么殘忍的事??!”

生2馬上反駁:“小海龜不會(huì)被嘲鶇吃掉,因?yàn)榈谌匀欢握f它在偵察外面是否安全,它是個(gè)偵察兵?!?/p>

生3:“它是個(gè)偵察兵只是作者的猜測(cè)?!?/p>

我馬上引導(dǎo)學(xué)生抓詞:“你從哪看出這是作者的猜測(cè)?”

生3:“從‘似乎’這個(gè)詞可以看出來(lái)。”

生4:“第二自然段說太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心就要成為食肉鳥的美食,海龜在長(zhǎng)時(shí)間的生活里,肯定會(huì)想出一些辦法來(lái)對(duì)付食肉鳥的?!?/p>

生5:“下面的課文已經(jīng)寫了‘我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事’,這就說明向?qū)ё龅牟粚?duì)了”。

無(wú)形中學(xué)生已經(jīng)會(huì)聯(lián)系上下文理解課文了。

還有的學(xué)生不服氣:“既然這么做是錯(cuò)的,向?qū)槭裁催€救海龜?”

有學(xué)生站起來(lái)解釋:“因?yàn)槊鎸?duì)的是我們的焦急、責(zé)怪,不能見死不救?!?/p>

“也許他是個(gè)著名的生物學(xué)家向?qū)?,他怕我們回去以后和別人說他見死不救、沒有良心?!?/p>

爭(zhēng)論已經(jīng)到了高潮,看到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)同意向?qū)У淖龇ú粚?duì),我因勢(shì)利導(dǎo):“同學(xué)們,向?qū)У淖龇ú粚?duì),他自己也知道,所以他才淡淡地說,自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指的是什么呢?”

學(xué)生馬上回答說是太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法,教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。

【片段三】。

生1:小幼龜們有自己的生存方式,所以我們不能破壞它。

生2:如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。

生3:我們要遵循大自然的規(guī)律,不能逆天而行。

……。

課堂教學(xué)中的討論交流,力求使學(xué)生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個(gè)再明顯不過的道理上,而是引導(dǎo)學(xué)生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興,最后到懊悔、震驚的情感積淀后,討論向?qū)У乃f所做,引導(dǎo)學(xué)生去思考,從而既突破教學(xué)的難點(diǎn),又豐富了學(xué)生的見識(shí)。

四年級(jí)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

學(xué)情分析。

學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的,所以,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。

教學(xué)策略。

教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí),從標(biāo)題的質(zhì)疑,從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話;通過師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,尋求問題的答案,感悟文章的精髓;通過潛心會(huì)文的讀書,好詞佳句的品析,恰倒好處的讀寫結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見識(shí),陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)、知識(shí)與技能。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得做事要遵循自然規(guī)律。

(二)、過程與方法。

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,適當(dāng)展開聯(lián)想,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的知識(shí)和教育。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值。

2、通過朗讀和理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、會(huì)寫14個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教育。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件及相關(guān)視頻。教學(xué)方法自主合作探究法。教學(xué)過程。

(一)、播放實(shí)況視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新課閱讀“單元導(dǎo)讀”

1、指名學(xué)生讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要。

求。并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

2、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿生機(jī),也充滿了神秘。今天,我們就要走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。

(二)、自由朗讀,疏通字詞。

1、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2、多媒體課件出示生字詞。

檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,出示課件-展示詞語(yǔ):

旅游。

筑巢。

幼龜。

沙灘。

偵察。

企圖。

情愿。

蠢事。

返回。

海鷗。

補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后。

欲出又止。

若無(wú)其事。

見死不救。

魚貫而出。

愚不可及。

氣喘吁吁。

響徹云霄。

3、指名學(xué)生分段讀課文。

要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情來(lái)。

4、初讀交流:讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

5聽錄音,加深理解課文內(nèi)容:

(三)、精讀句子,感悟“蠢事”

1、多媒體課件出示句子。

“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白。

了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀,對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái),如“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止??”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái),感受出來(lái)。

2、學(xué)生表演,從中理解意境。

(1)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場(chǎng)景,分組再說一說。

4、討論:我們干了一件什么“蠢事”?

5、比較句子:

我們干了一件蠢事?

我們干了一件愚不可及的蠢事?

在教學(xué)中,通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

(四)、本節(jié)小結(jié)。

1、看看圖片上講了什么?你能說出所學(xué)內(nèi)容嗎?能說一說自己的感。

受嗎?

2、課文六、七自然本來(lái)想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸??下?jié)課,我們?cè)賮?lái)看看!

(五)課后擴(kuò)展:(1)、多媒體課件展示。

同學(xué)們,一些知識(shí)和材料可上百度查詢,通過百度搜索相關(guān)內(nèi)容參考學(xué)習(xí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

(2)、讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去觀察大自然動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和自然現(xiàn)象,看看能有什么發(fā)現(xiàn),受到什么啟發(fā)?回來(lái)后可互相討論、交流自己的收獲。

(六)作業(yè)布置(1)、完成練習(xí)。

(2)、熟讀課文,抄寫生字新詞。

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