五年級語文我的長生果教學設計（優(yōu)秀19篇）

人生的道路上，總結是我們行進路上的里程碑。在總結中，要注意語言的簡潔明了，結構的合理有序。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文我的長生果教學設計篇一

書，人們稱為人類文明的長生果。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

我的故園是浙江東南的魚米之鄉(xiāng)。五十年代初，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚，我這處于海角小鎮(zhèn)的毛丫頭，心中一片歡悅。我歡悅，是因為那時我已粗識文字，知道愛讀書，接觸了書，只覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

我最早的讀物是被孩子們叫做香煙人的小畫片，一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈物。遇到大人讓孩子買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩子只落了個眼羨的份。集得多了，就開始比賽用手掌刮香煙人，看誰刮得遠。這時，我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大疊畫片。這些印著水滸三國七俠五義的故事的小畫片，就是我最早見到的連環(huán)畫。

開始我看得津津有味，時長日久，就感到不過癮了。

后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。小學的一個教師愛好美術，他有幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，我也有了幾冊哥哥的朋友們送我的小書了：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》只要手中一有書，就忘吃忘睡，課堂上，特別是我最不喜歡的珠算課，我就一頭扎進桌斗里，因為那里藏著一本我放不下手的小書。那時，我因迷醉閱讀而不遵規(guī)守紀的事屢屢發(fā)生，我這里如實奉告，絕不是要少年朋友們也學我這樣的淘氣。但是，我不能不帶羞赧地想起：那時，就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。

連環(huán)畫一類的小書又漸漸不能使我滿足了，我又發(fā)現了一塊綠洲小鎮(zhèn)上興辦的文化站有幾百冊圖書！我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的工夫，除了那些大部頭的理論著作我不敢問津外，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有好讀書不求甚解的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇。他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。對我這樣閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心閱讀使我得到了報償，從小學三年級開始作文，我便常常居全班之冠；而閱讀也大大擴展了我的想像能力，在家對著一面花紋駁雜的石墻，我還呆上半天，構想著種種神話傳說；路上遇到一個殘疾人，我會黯然傷神，編織他的'悲慘身世。

記得小學有一次作文題目是《秋天來了》。教師照例引一段范文，當大多數同學千篇一律地開始寫秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上時，我忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

我把秋天比做一個穿著金色裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地，她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的谷物和果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

于是，我得了個甲優(yōu)，教師在文中又圈又點，接著將它作為范文在班上朗讀。

這些小小的榮光，使我悟到一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。

上初中后，我又不滿足只看一般的故事小書了，學校圖書館那顯然豐富得多的圖書又像磁石吸引了我。那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我也養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

又一次命題作文寫《一件不愉快的往事》，我的情緒分外激動，我覺得我得到了一個大顯身手的好機會：小時候受過的一次委屈，平常看的那些描寫苦惱煩悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯這個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞，寫著寫著，我禁不住眼淚花花。這篇完全發(fā)自真情實感的作文當然也得到了好評，被用大字抄謄出來貼在教室墻上。可是，看到教師用紅筆著重圈出我寫月亮像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中這段文字，說這個嵌字用得特別清醒，我臉紅了，我不能心安理得地接受這個贊譽因為這一句描寫，這個特別清醒的嵌字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。

于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

我終于開始學著創(chuàng)造了。那是上初中二年級時，我寫了一篇800個字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄剛創(chuàng)辦的縣報，在一星期后刊登了?？粗淖肿兂闪算U字，看到題目標上了小說，我說不出的高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇作文。

我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字。

至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

【注釋：長生果：營養(yǎng)豐富的花生?！?。

a．落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。此句中的鮮味指語言的清新優(yōu)美。

b．書應該認認真真地讀，而我卻好讀書不求甚解，這樣的讀書沒有什么好處。

c．課文結尾處把社會人生比做一本無頁碼的大書，是在表明作者把閱讀當作了解生活、獲得知識、提高認識的重要途徑。

d．文章一開頭就說：書，人們稱為人類文明的長生果，這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。開門見山，直接點題。

（3分）。

五年級語文我的長生果教學設計篇二

1、通過回顧、交流學習本課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

查找有關介紹讀書方法的資料。

1課時。

一、回顧“詞語盤點”

1、學生自讀“詞語盤點”中的詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語。

二、交流平臺。

1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會。

2、全班交流、展示。引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示。

三、日積月累。

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。

2、出示日積月累中的句子。

a．學生自由誦讀，注意讀準字音。

b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。

3、背誦名言。

4、交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。

書籍是全人類的營養(yǎng)品?！ㄓⅲ┥勘葋啞?/p>

書籍是人類進步的階梯?！ㄌK聯）高爾基。

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——（瑞士）凱勒。

至樂無如讀書?！嵆晒Α?/p>

5、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。

五年級語文我的長生果教學設計篇三

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時。

口語交際。

一、激發(fā)興趣，明確目標。

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學們來交流一下吧！

二、組內討論：

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

2、學生在組內交流，要求人人發(fā)言，可采用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發(fā)言。

3、小組討論，互聽互評，互相啟發(fā)，共同提高口語交際水平。

4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發(fā)言的內容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經歷中的故事。

三、全班互動，交流評價。

1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷，并說說聽后感受。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論。啟迪思維。

1、人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

第二、三課時習作。

教學過程：

一、談話導入。激發(fā)興趣。

在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發(fā)言都各抒自見。把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，教師明確要求。

投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

三、學生試寫初稿，要反復修改。

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，全班評析。

每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學生進行評析。

五、布置作業(yè)：反復修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

五年級語文我的長生果教學設計篇四

1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什么好處？閱讀第7自然段。

2、（作文居冠想象力擴展）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？

3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神??！”

4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什么，你認同嗎？能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

四、讀寫結合。

1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。

出示：秋天是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

2、你認為哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）。

3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節(jié)。（可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法）。

五、總結升華。

1、再次出示課始葉文玲資料，說說書為什么是她的長生果？

2、教師總結：因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。老師真誠地愿書作為你的長生果，愿你能走遍天下書為侶。

五年級語文我的長生果教學設計篇五

教學目標：

1、養(yǎng)成快速閱讀的好習慣。

2、通過閱讀讓學生了解閱讀課外書籍有助于寫作水平的提高，悟出寫好作文的道理。

3、通過感情朗讀，使學生從中積累好詞佳句，并談談文中哪些話對自己有啟發(fā)。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激情導入。

同學們看過《西游記》，知道西游記中有悟空偷吃長生果一事，那里的長生果能使人長命百歲，其實我們同學們也擁有長生果，你們想知道是什么嗎？那我們就來學習《我的“長生果”》便會收獲多多，板書課題。

二、學習課文。

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式來理解我的“長生果”是什么？

2、交流看后收獲。

三、細讀課文。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生通過自學提出問題自檢或相互交換檢測。

2、匯報各種自檢題并交流。

重點討論文中作者悟出的好的寫作方法是什么？

“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字”，這句話對我的啟發(fā)。

四、品讀課文。

1、選擇自己喜歡的段落品讀。

2、朗讀展示，師生評議。

3、積累好詞佳句并摘抄，背誦優(yōu)美的句子。

4、反饋學完本文你有什么收獲。

五、總結全文。

“讀書是我們的快樂”我希望同學們從讀課處書中吸收營養(yǎng)，掌握寫作方法，豐富自己的知識。

五年級語文我的長生果教學設計篇六

1.指導學生認識12個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

[重點難點]引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

[課時安排]1課時。

[教學過程]。

一、釋題理解。

1.齊讀課題。

2.“長生果”是什么?為什么給它加上引號?

3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內容。

1.默讀“閱讀提示”。

2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助?

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟。

1.出示自學要求。

(1)讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

(2)想一想，作者悟出了什么道理?

(3)寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2.學生根據要求自主學習。

(教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。)。

3.在小組內交流學習收獲。

四、全班交流感悟，體會作者的感情。

1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(根據學生的回答板書。)。

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著。

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》。

2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據學生回答引導朗讀句子。)。

(1)作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

(2)作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創(chuàng)造)。

3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

(教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。)。

(結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)。

4.有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑒讀寫方法。

1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?

2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒?

3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的?作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助?

六、總結全文。

五年級語文我的長生果教學設計篇七

生:吃了長生不老的那種果子。

師：在課文中指什么?

生：指書籍。

師：這里采用了什么修辭手法?

生：(齊答)比喻。

師：作者把書籍比作長生果說明了什么?

生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。

師:那么圍繞我的長生果,課文寫了我小時候讀書的幾次經歷?

生:三次.第一次是我看香煙人,第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書.

師:請同學們默讀課文,給課文劃分段落.

[教學反思]:課題解疑,設問層層推進,引導學生由易到難,了解書籍和長生果之間的內在聯系,為學習全文奠定了基礎;理清文章的寫作思路,使學生能夠從整體上清晰的把握課文.

教學片段2：

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。它的寫作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準確。(板書)

生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都

愛

師：僅僅如此嗎?

生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂撒擋捧等等。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

師：你真會讀書。還有沒有別的同學談談自己的閱讀感悟?

生：我喜歡第5自然段。朗讀(后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的

小學

師：請你談談理由。

生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡浮想聯翩淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。

師：說的真好。請同學們齊讀這段。

生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的.少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的

想象

師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(品析11、14自然段，略)

[教學反思]：《語文新課程標準》指出，學生是語文學習的主體。語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本節(jié)課我充分信任學生，讓學生自主感悟，自主表達，他們的理解能力和表達能力，甚至超乎了我的想象。

教學片段3：

師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

生：還有第4，第12自然段。

師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。

師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

生：按時間先后順序組織材料

師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?

生：看“香煙人”，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。

師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。

五年級語文我的長生果教學設計篇八

活動內容：

綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。

活動目標：

1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。

2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。

3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀點的能力。

4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。

活動策略：

通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創(chuàng)設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。

活動準備：

課件。

教學過程與設計說明：

教學過程。

設計說明。

我的采蜜集。

1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。

2、話說三國：談人物故事。

3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。

4、試著寫一寫：補充歇后語。

5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。

6、抄寫在采蜜集上。

讀讀背背。

1、出示相關課件讀一讀古詩。

2、看一看作者簡介。

3、念一念寫作背景。

4、自讀自悟，想一想詩句的意思。

5、背一背，熟讀成誦。

口語交際。

1、出示相關課件口語交際內容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習俗？

2、搜集資料，找一找有關春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的`由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。

3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。

（2）結合具體事例論證。

4、討論辯論，完善觀點。

（1）根據所持觀點的異同自由結組。

（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。

5、全班交流。要求：

（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。

（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。

我的小筆頭。

1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。

2、教師引導。

（1）回憶自己經歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。

（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。

（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。

3、同桌交流，互相評價。

4、自己修改。

5、全班交流。

6、交流評改的心得。

五年級語文我的長生果教學設計篇九

《感動》這篇課文大家學過嗎?還記得講的是一件什么事情嗎?下面，小編為大家分享五年級語文《感動》教學設計，希望對大家有所幫助!

1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的或者看到、聽到的感動的事，解決“寫什么”的問題。

2.抓住日常生活中的動情點，對人物的特點進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

指導學生如何動情點，通過細節(jié)書寫“感動”，體驗真情。

1. 板書：感動

2.播放視頻《交易》

3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動的是什么地方?請結合自己的實際談談你的'感受。

1.回憶自己看到的、聽到的或親身經歷的，令自己感動的事，想想先說什么，再說什么，準備與大家交流。

2.學生交流：請幾位同學講述自己的故事

點撥：根據學生發(fā)言，幫助學生拓展思路。

3.引導評議：哪位同學講述的事情打動你?為什么打動了你呢?

4.小結

(1)每個人講的故事都是令自己感動的，但為什么有的同學講的就能更打動別人呢?

(2)在我們剛才的交流中，你認為哪位同學評議得最好，好在哪里?

1.揭示本次習作題目—— 一件令我感動的事

2.從題目上看，我們的習作要以什么為重要的寫作內容?

3.閱讀范文

夜已經很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細地觀察媽媽的一舉一動。只見媽媽悄無聲息地走進來，用她那細膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風輕柔地撫過我的臉頰，頓時感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!

深受感動的我思考著：天色已經這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!

想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實了，媽媽才能睡踏實呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!

4.交流寫法

5.寫一段令你感動的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結尾。

1.請幾位同學朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學交流。

2.對習作提出建議

文章是否令你感動，感動在哪?

感動

寫法

抓住人物的動作 語言 神態(tài) 心理活動

敘事中抒情，寫出真實情感

五年級語文我的長生果教學設計篇十

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

第一課時。

一導入。

古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。

二學生自學。

先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。

三匯報自學。

小組選出代表匯報自學情況。

教師從以下幾個方面進行指導，1重點詞語綠。

2時句的意思。

3幾個問題。

（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

（2）體會明月何時照我還的用法。

（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”

四總結延伸。

1熟讀成誦。

2練習背誦。

3改寫短文。

4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來。

五課堂總結。

學生自由談本節(jié)課的收獲。

第二課時。

一回顧復習。

指名背誦泊船瓜洲，總結上節(jié)課的學法。

二導入。

1出示古詩。

2指名朗讀。

三學生自學。

分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。

四匯報自學。

小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導。

1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情。

2理解時句的意思，并能用自己的話說出來。

3指導背誦。

五感情升華。

讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。

你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

五年級語文我的長生果教學設計篇十一

一、教學目標：

(一)知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

(二)過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

(三)情感與態(tài)度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

(一)新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。

(二)檢查預習，理清課文條理。

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農業(yè)，少數從事狩獵業(yè)。)。

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光民族風情)。

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味。

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

五年級語文我的長生果教學設計篇十二

本課是小學語文a版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。

課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。

因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。

1、了解松鼠的'特征的特點。

2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。

3、激發(fā)學生關心動物、保護動物的情感。

體會本文生動形象的語言。

教學過程。

（一）導入。

談話導入。

（二）指導、合作探究。

1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？

2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？

3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）。

松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）。

5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）。

6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。

（三）暢談收獲。

（四）小結。

作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。

（五）作業(yè)。

你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

五年級語文我的長生果教學設計篇十三

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點。

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際。習作”的類型發(fā)生一定的變化。

二、教學目標。

（一）識字與寫字教學。

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學。

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學。

1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學。

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習。

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

三、

教學重點難點。

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累芋嶗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發(fā)，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學措施。

（一）識字與寫字教學。

1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學。

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

4、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發(fā)現語言表達的特點。在“交流平臺”中。

總結。

某些規(guī)律性的東西。

（三）口語交際教學。

要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。

（四）習作教學。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（五）綜合性學習。

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

五、教學時間安排（略）。

五年級語文我的長生果教學設計篇十四

一、教學分析：

（一）教材的分析與作用。

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元的“動物世界”版塊中，這是介紹小動物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。

（鑒于七年級學生對文體的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課以下的幾個教學目標）。

（二）教學目標。

知識與能力目標：理清文章思路，體會先總后分的結構特點，學習觀察動物的特點。

方法與過程目標：體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達和寫作能力。

情感與價值觀目標：通過了解松鼠的習性特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)關愛動物，保護動物的意識。

（三）教學重難點。

1、教學重點：

體味本文用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力；激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)關愛動物，保護動物的意識。

2、教學難點：

體味說明文用準確生動形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動說明事物的寫法，提高語言表達和寫作能力。

（四）教具準備：多媒體。

運用多媒體課件，用直觀展示法帶領學生走進松鼠的世界，讓學生充分發(fā)揮主動性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學習介紹小動物的語言的同時，感受小動物的可愛，激發(fā)學生熱愛、保護小動物的感情。

二、學情分析：

本課的教學對象是七年級學生，他們已掌握一定的學習方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺；并且這是一篇說明文，對于七年級學生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內容，學生學習興趣普遍較低。

三、教法和學法。

葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。本文是一篇介紹事物的科學小品文，說明文的寫作目的是給人以知識，所以根據本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用多媒體情境教學法引導學生主動學習，并結合教學目標，在教法上，充分利用課文充當范文，為學生提供事物說明文寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的'寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。

具體做法如下：

1、采用自主、合作、探究學習方式。

先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓練：首先讓學生在激趣視頻導入下明確說明對象、及其特征，并由特征引出總分結構，理清全文思路。使學生對如何學習說明文有一個整體的認識；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對比”引路法，重點賞析說明文語言的準確性和生動性，特別是本文語言生動性方面，著重抓住關鍵段落進行閱讀品析，目的是讓學生懂得細致觀察特征是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。

2、搭建生活和教材聯系的平臺，引導學生的情感體驗，關注學生的內心感悟，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。

3、讓讀成為學生學習和探究的重要手段：教師是學習活動積極的組織者和引導者，應積極發(fā)揮學生的主體地位，學習過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學生自讀自悟、自學探究，解決問題。

四、教學過程。

教學過程分為六個部分：

激趣導入、整體感知、合作學習、揣摩探究、課堂小結、遷移訓練。

（一）播放視頻，創(chuàng)設情境，導入新課（視頻在此略）。

（設計意圖：用視頻導入，既直觀又能激發(fā)興趣，學習態(tài)度會主動從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，有了興趣學生學起來就很輕松、很用心。并且從視頻內容來說，基本上已將文中松鼠的特征體現出來了。）。

（二）整體感知，理清結構，把握內容。

1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動物。

文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）。

2、分析文章結構：總分結構。

（借助每種特征對應的自然段帶出：總說特點及印象—具體介紹特征—補充說明其價值的總分結構，簡單易懂。）。

3、分別從哪些方面表現松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個特征？

（學生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內容清晰呈現；3張幻燈片在此略）。

（三）合作學習，品味語言，突出重點。

1、體會以下文字與原文句子哪個好，說明理由。

它們是警覺的，有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

（設計意圖：通過分析這幾個詞語的作用是用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，來體現說明文語言的準確性。）。

2、品味語言：找出體現說明文語言準確性特點的語句，說明理由。

（設計意圖：按照例句格式理解文中“老是、經常、有人說、好象”等詞的準確性，又訓練了學生的口頭表達能力。）。

3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區(qū)別。

原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

（設計意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動活潑，通俗易懂，體現了說明文語言的生動性。）。

4、平實說明、生動說明的語言風格比較和科學小品文語言特點。

5、品味語言：找出體現說明文語言生動性特點的語句，說明理由。

（設計意圖：組織學生分組合作學習，重點閱讀品析第2自然段語言生動性的特點，讓學生體會用擬人等手法介紹事物的好處）。

6、歸納達到生動說明效果的方法：

1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強；

3．適當運用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。

（設計意圖：“合作學習，品味語言”這個環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說明文語言的準確性；二是體味說明文語言的生動性；三是了解平實說明和生動說明的區(qū)別，抓關鍵語段進行口頭朗讀體會和深入閱讀品析?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上，教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動創(chuàng)造條件，通過對話、想象，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。”并且借助多媒體課件，采用“對比”引路法，有比較，才有鑒別。通過比較，學生更易于把握本文的語言特點，體會說明文語言的魅力所在，提高學生在表達和寫作上對語言的駕馭能力。）。

（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強化意識。

思考：有人說：“課文結尾是全文一個極不和諧的音符”。對于上述觀點，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結尾“該不該寫松鼠的經濟價值”發(fā)表意見，從而激發(fā)同學們要關愛和保護動物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個耳熟能詳的公益廣告視頻，強化人與動物要和諧共存的環(huán)保意識，完成教學目標中的情感目標。）。

五、課堂小結。

3、通過學習《松鼠》，我們還懂得了人與動物是和諧共存的關系，激發(fā)了我們要關愛和保護小動物的情感。

（設計意圖：清晰明朗的再現本節(jié)課的教學目標和重難點，讓課堂教學成為“學有所獲”的有效教學。）。

六、遷移訓練。

寫作訓練：請同學們任選一種小動物，用準確生動的語言介紹它的某種特征。（字數：600字左右）。

（設計意圖：學以致用，鞏固成果。作業(yè)練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重難點，布置學生自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準確生動的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）。

七、板書設計。

五年級語文我的長生果教學設計篇十五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。

2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。

重點、難點：

通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教學過程：

《江雪》《題秋江獨釣圖》。

一、導入揭題。

1、這節(jié)課我們再學一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。

2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。

二、初讀課文，理解詞意。

1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機正音。

二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。

2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!

3、通過預習，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?

4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。

三、詞中賞畫，品味意境。

2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。

4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?

桃之夭夭，爍爍其華。

補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}。

山中問答。

李白。

問余何意棲碧山，

笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，

別有天地非人間。

師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個——世外桃源。

流水：春來江水綠如藍。

斜風細雨：這樣的風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多美妙啊!

5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風和日麗，或斜風細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、走進山水，貼近詞人。

1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。

2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?

一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——。

3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

4、你覺得這是一個怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。

五、對比閱讀，感受不同情感。

1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想卻不能實現，只能__泛舟江湖。

3、小結：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經典里感受、成長。

六、作業(yè)。

1、習作：改寫《漁歌子》。

2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。

五年級語文我的長生果教學設計篇十六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學習生字新詞，會用“驚心動魄”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。

教學重點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。

課前準備：

1、歌曲《為了誰》。

2、收集抗洪搶險的有關感人資料。

課時劃分：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，整體感知。

3、通過朗讀短句訓練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、播放歌曲《為了誰》，進入情景。

2、揭示課題，簡介背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。

（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍。

（2）詞義：

a、日夜兼程b、驚心動魄c、錚錚鐵漢d、搖搖欲墜e、劈波斬浪f、嶙峋。

2、思考分段，理清脈絡。

第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段（2—5）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現神勇，涌現出了許多動人事跡。

第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

三、學習第一段。

1、范讀第一段。

2、這一段寫了幾層意思？（災情危急，奔赴戰(zhàn)場）。

3、畫出反映災情危急的語句。

4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。

（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。

（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

（3）朗讀時聲調要高亢，語速要加快。

5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。

第二課時。

一、導入。

同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

二、學習課文。

小結：課文的2－5自然段描寫了這些場景。

2、學習課文第2自然段。

（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。

（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。

a、官兵們……保住大堤！

體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。

盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

b、戰(zhàn)士們……加油！

體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）。

c、一個個……傷痕累累。

體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

3、學習第四自然段。

過渡：曾經有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。

（3）、同學們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）。

4、學習第五自然段。

過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）請同學們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。

b、在安造垸……希望。

（理解省略號，解放軍還救出了無數的群眾。女生齊讀）。

小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。

五年級語文我的長生果教學設計篇十七

三、詞語積累。

四、課文主旨。

本文通過滿含深情地回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

五、品味語句。

修辭手法：

1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉快之情。(比喻)。

2、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。(比喻)。

3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。(比喻)。

4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。(比喻)。

5、小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。(比喻)。

6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?引用)。

五年級語文我的長生果教學設計篇十八

說說你所了解的“克隆”。

克隆是個很讓人動心的話題；

若要你寫篇關于克隆的文章，

你會怎樣擬題？吸引你的讀者。

（還要看你的核心內容是什么；

——本篇的核心內容是什么呢？）。

閱讀課文。

板書課題。

“奇妙”在何處？

細讀第一個章節(jié)。

說方法——。

上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。

總結出下定義、作比較的方法。

1、為什么作比較？

（可能答不出或者答不透——暫放）。

2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？

a、具有可比性——既有聯系又有區(qū)別。

b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。

——更容易引起聯想：

既然有性繁殖是這樣的，

那么克隆又怎樣？

不同點在哪里呢？

——從而讓我們更好地理解“克隆”。

最后小結的時候：

克隆多么神奇，完全可以說得簡單；

——舉些例子、講個故事就能說明。

比如——（學生找出，體會其好處）。

質疑：

孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？

說條理——。

1、標題。

第一章節(jié)主要說明什么。

你怎么知道的？

除了細讀內容之外，還有什么更簡便的歸納方法。

列小標題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？

（使文章更有條理）。

2、線索。

有條理的文章是有線索的。

這篇文章的線索是什么？

從小標題能不能看出來？

“克隆”？克隆只是說明的對象。

而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進的。

即能看到文章的脈絡。所以這個線索到底是什么呢？

3、順序。

不僅沒有找到線索，

而且發(fā)現文章的“雜亂無章”。

時間順序？細讀第二個章節(jié)。

抓住過渡性的語句。

小結：

所以，說明的順序是這樣安排的：

魚類——兩棲類——哺乳類——。

接下來又會怎樣呢？這時再說“奇妙”在哪——。

克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現它的奇妙。

這是怎樣的順序？

——由簡單到復雜、由低級到高級的邏輯順序。

為什么這樣安排？（完成下列填空）。

——讓我們預見它未來的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景。

填空：

為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。

——克隆技術的發(fā)展趨勢（此即“線索”）。

說整體思路——。

重列小標題，體現作者的思路。

克隆技術的基本概念。

克隆技術的發(fā)展趨勢。

克隆技術發(fā)展的意義。

——和原題比較。

預期：

第一，從趣味性上說。

第二，從層次的劃分上說：

第二部分為何分兩小部分。

克隆綿羊，為何單作一段？

說科學精神——。

細讀第三個章節(jié)。

1、重要的飛躍何在？

填空：_______+_______=克隆羊。

2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？

和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？

由此可見，越是優(yōu)秀科學家越應具備怎樣的品質？

（1、持之以恒；2、科學嚴謹）。

但豈止如此。有關“克隆人”的爭論說明了什么？

（3、人文素養(yǎng)）。

小結：

這是最重要的。

否則，掌握的知識越多危害越大。

科學是為人類文明的發(fā)展服務的。

真正的科學家應該有社會責任感！

五年級語文我的長生果教學設計篇十九

1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3.激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】。

學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。

【教學過程】。

一、談話導入。

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)。

二、根據“閱讀提示”，了解學習要求。

1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

三、品讀語言，深入感悟猴王形象。

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)。

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法?？赡軐懀鹤杂勺栽?、快活逍遙、頑皮可愛)。

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結。

(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?

1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

2、學習小組交流，教師巡視指導。

3、全班交流，抓住重點品讀。

(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成為猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)。

(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)。

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結。

四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。

愿同學們一生與名著相伴!

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