2023年少年教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 14:20:08
2023年少年教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-29 14:20:08     小編:飛雪

總結(jié)是我們不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力,激勵(lì)著我們追求更好的自己。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題,我們可以通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞“感悟生活,獲得人生啟示”的專題編寫?!俄斖肷倌辍肥瞧渲械囊黄宰x課文,主要講述了一個(gè)頂碗少年在雜技表演中,連續(xù)經(jīng)歷兩次失敗后,最終獲得成功的驚心動(dòng)魄的故事。課文通過(guò)對(duì)少年、觀眾、老者等的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,以生動(dòng)傳神的語(yǔ)句,隱含了“一個(gè)人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。

【設(shè)計(jì)理念】。

植根文本,讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言,在整體感知的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì),從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法,得到精神成長(zhǎng)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

3.默讀有一定速度,朗讀有感情,積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。

【教學(xué)過(guò)程】一、讀導(dǎo)語(yǔ):明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.齊讀課題。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀:4*頂碗少年。)。

2.明確任務(wù)。

這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ),想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理:一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)。

二、讀文討論:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。

1.自主默讀,勾畫批注。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,仔細(xì)想一想:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。

(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣,只要言之有據(jù),言之成理,都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中,要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題,以便深入理解課文:這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演,是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演,是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演,是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)。

2.小組討論,準(zhǔn)備交流。

剛才每位同學(xué)都在深入讀文,都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流,注意兩點(diǎn):一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法,商量好怎樣在全班匯報(bào),可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式,也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。

3.全班交流,突破重點(diǎn)。

一組發(fā)言完畢,主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正,真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到,如“柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……”,“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到,如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”,“仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞”,兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態(tài)中也可以感受到,如“觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。

作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句,從正面和側(cè)面的不同角度,烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功,說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。

(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。

老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),可以體會(huì)到非常豐富的情感,如,從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn),慈愛(ài)的神色,溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。

練習(xí)有感情地朗讀這段話,體會(huì)老者的寬容與愛(ài),進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。

(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài)。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”,再到“叫喊附和”,“靜得沒(méi)有一絲聲息”,最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng),傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。

此處學(xué)生可能質(zhì)疑:觀眾為何要大聲喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn),一些學(xué)生可能誤解為不耐煩,誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”,“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊,這也是對(duì)少年的愛(ài)!

可見(jiàn),少年的成功,離不開(kāi)觀眾的寬容、期待與愛(ài)。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。

三、領(lǐng)悟哲理:從文中的省略號(hào)中讀出了什么。

把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。(學(xué)生寫話,交流點(diǎn)評(píng),領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)。

樸實(shí)的話語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受??磥?lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語(yǔ),交流分享。

摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ),推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解,或者推薦的原因),并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。

[設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言精美,好詞很多,希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。

【板書設(shè)計(jì)】。

怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。

難度很高正面、側(cè)面描寫。

寬容與愛(ài)動(dòng)作、神態(tài)描寫。

難以忘懷前后照應(yīng)。

……。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二、教學(xué)重點(diǎn):

閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事,在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作和外貌描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。

三、教學(xué)難點(diǎn):

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”,現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課。

生:介紹魯迅的有關(guān)資料。(課后資料袋中的內(nèi)容)。

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土(板書并齊讀課題)。

(二)品讀感悟,體味人物形象。

1、理清文章脈絡(luò),初步感知。

2、仔細(xì)研讀,感受人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找:閏土給我講了幾件事,并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。

聰明能干。

4、對(duì)了,閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn),這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢?(生標(biāo)動(dòng)詞)。

掃,支,撒,看,拉,罩。

5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話,來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

6、小組合作,研討其他事件,進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

(三)體會(huì)“我”的情感變化。

2、聽(tīng)了閏土的話,我又有那些感受呢?【出示第16自然段?!俊?/p>

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀。

(四)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹,兩處描寫有什么不同?

2、背誦第一自然段。

(五)拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比,揭示人物的苦難命運(yùn),引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象,讓身居大院的“少爺”們自愧不如,更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家,并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展,了解魯迅有些什么文學(xué)成就,拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧,看看大文豪是如何寫文章的,大文豪的文章寫得怎么樣,大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

1.能正確讀寫課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

2.用自己習(xí)慣的方式讀課文,說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事,在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路,復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3.抓住閏土的活動(dòng),對(duì)比文中的“我”,能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思,說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年,明白作者寫作目的。

1.教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)習(xí)人物描寫;

2.教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子。

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利,并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文ppt。

2課時(shí)。

1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽(tīng)教師朗誦:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字,他就是魯迅,我國(guó)的一位大文豪。(師相機(jī)板書:大文豪)。

2、揭示單元主題:認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

3、揭示課題,板書課題。

(生齊讀課題)。

4、課題質(zhì)疑,讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí),進(jìn)一步激起閱讀期待。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文寫了些什么事,并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2.讀后交流詞語(yǔ)的意思;調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子,并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3.抽學(xué)生輪讀課文,并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4.全班交流課文寫什么。(教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。)。

1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理,引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2.根據(jù)文章思路,學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

1.閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

3.找出自己不理解的句子,在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路,追尋“我”的情感變化,研讀課文。

1.指名交流有哪些稀奇事,師根據(jù)交流歸納板書:

雪地捕鳥(niǎo)。

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。

4.師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝,通過(guò)這些事的描寫,表現(xiàn)了閏土是個(gè)(聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài))的少年。

5.齊讀課文的最后一個(gè)自然段,邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的,然后再說(shuō)一說(shuō)?!拔摇睘楹斡羞@些情感,理解文中含義深刻的一句話:“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!?/p>

6.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比,明白作者寫作目的。

1.評(píng)價(jià)大文豪寫的文章,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。

2.閱讀“資料袋”,加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

1.30年后,閏土是什么樣子呢?“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢?展開(kāi)你豐富的想象,看誰(shuí)想象最合理。

2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,寫后全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。

3.認(rèn)識(shí)了少年閏土,激起學(xué)生了解老年閏土的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅,所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理,從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始,我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖,然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫,讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著,我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪,學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什么樣。最后,大多數(shù)學(xué)生都心生渴望,想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了,與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章,要把住文章內(nèi)容,理清文章思路,只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與,學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí),而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞,而且讀通了課文,更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,利用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。

5、抓住文章重點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫方法,在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí),我沒(méi)有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”,而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫,說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后,我利用作業(yè):“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,寫后全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”,促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水,但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué),對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練;其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文,課文中“我”盼望閏土,“我”惜別閏土,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化,也是我需要改正的,最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化,教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后,我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

演示文稿。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。

1.自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2.檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

(結(jié)合上下文或查字典理解)

3.理解課文內(nèi)容

(1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事?分了幾部分進(jìn)行描寫的?

第一部分:(1—5)寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分:(6—7)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第一部分

思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?(小組討論學(xué)習(xí))

(3)集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心?

朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

回憶課文內(nèi)容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內(nèi)容?

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?

默讀,并批畫,找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,加以體會(huì)。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?

(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來(lái)。

他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論,思考。

5.第三次表演開(kāi)始了,如果你是場(chǎng)下觀眾,你的心情是怎樣的?會(huì)怎么想?

(一是:“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)

是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?

2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫下來(lái)。(4次)

3.有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢?為什么?

(這是一種“反復(fù)”的寫法,它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),每一次都有不同的含義)

4.你還能在課文中找出類似的例子嗎?

背誦自己喜歡的段落

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

:感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

1.教師談話:今天,咱們就跟隨趙麗宏的文筆,一起來(lái)欣賞一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。

2.板書課題,齊讀課題。

3.讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

1、快速瀏覽課文,想一想:課文講了一件什么事?

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書

1、默讀課文,你認(rèn)為這是一場(chǎng)_______的雜技表演。

你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的,畫出你感受最深的句子,反復(fù)讀一讀,并把自己的感受寫在句子的旁邊。

2、學(xué)生交流匯報(bào),教師主要從以下三方面加以引導(dǎo)。

(1)抓住少年的動(dòng)作描寫,體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

(2)抓住觀眾的表情、言語(yǔ)的描寫,體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

(3)抓住碗的具體描寫,體會(huì)表演的難度很大。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

2這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來(lái)。

出示:他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō):xxxxx。于是少年鎮(zhèn)靜下來(lái),他心想:xxxxx。然后第三次手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

讀到這里,你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎?

2、平凡的小事,常常使人有所感悟,受到啟發(fā)。學(xué)到這兒,你的心里是否一樣涌起了一些感受,悟到了一些道理?請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫在課題下方作為題記。

同學(xué)們,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順,一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折,甚至失敗。但只要我們勇于拼搏,就一定能夠戰(zhàn)勝失敗,取得成功。

失敗+堅(jiān)持

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析:

本篇課文是一篇寫人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描述生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。

學(xué)生分析:

學(xué)生在生活中有過(guò)必須的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

教學(xué)理念:

透過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。

抓住人物語(yǔ)言,進(jìn)行積累。

教學(xué)目的:

1.讀懂課文資料,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

2.結(jié)合課文資料以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文資料,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合課文資料以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話導(dǎo)入:

一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、指導(dǎo)深入理解:

1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課資料進(jìn)行回顧。]。

可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā):

少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)狀況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

能夠自己學(xué),也能夠小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。

[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的潛力。

教師在新的學(xué)期應(yīng)對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,可選取感興趣的去品讀思考。]。

3.群眾交流。

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。

可透過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:

(1)如果你是這位少年,應(yīng)對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

4.有選取的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。

三、通讀深入探究:

1.思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就必須會(huì)取得成功!]。

2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法?。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

a.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?

第6自然段有兩個(gè)意思:

(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

b.選取自己喜愛(ài)的方法背誦。

c.同學(xué)互背。

d.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

五、課外延伸:

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。

六、布置作業(yè):

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做:寫一寫讀后的感想。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

通過(guò)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

通過(guò)各種形式的讀,加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

1課時(shí)。

1.教師:制作多媒體課件。

2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找收集與本文有關(guān)的資料。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

1.課件展示:祖國(guó)風(fēng)光。

看后你有什么想說(shuō)的?

二、導(dǎo)讀提示,明確目標(biāo)。

1.讀讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

2.指名回答。

三、展示資料,交流匯報(bào)。

1.學(xué)生展示課前收集的資料。

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

四、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.指名朗讀。

3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流。

五、讀文感悟,加深理解。

1.自由朗讀課文。

2.說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?想到了什么?

(每一節(jié)詩(shī)分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)。

3.朗讀課文,體會(huì)自豪之情。

(1)讀第1節(jié),想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默讀第2.3.4節(jié),想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川,悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。

(3)讀第7節(jié),感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。)。

(4)齊讀第8節(jié),體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

(5)讀了這首詩(shī),你有什么感受?

(交流對(duì)詩(shī)句含義的理解,詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)。

六、表演朗誦,升華情感。

1.分角色練習(xí)朗誦。

指導(dǎo)朗誦:第一段我們?cè)撛鯓幼x,哪些詞提示了你?

(從高原走來(lái)要讀得有氣概,因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴?;從寶島走來(lái)要讀得柔和一些,因?yàn)槭恰昂oL(fēng)中的一只乳燕”。)。

2.分角色表演朗誦,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

3.評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好。

(要朗誦好一首詩(shī),必須掌握朗誦技巧,如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩(shī)歌時(shí),要注意節(jié)奏鮮明,該輕快的要朗誦得輕快些,該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō),朗誦速度也不是固定不變的,而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定,并具有一定的變化。)。

七、課外延伸。

收集朗誦詩(shī)歌,課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】。

歷史?未來(lái)。

錦繡山川嶄新畫卷。

燦爛文化璀璨詩(shī)篇。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析:

《小小鞋店》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下第七單元《數(shù)據(jù)的整理和表示》的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“一年級(jí)上冊(cè)--分類”;“二年級(jí)下冊(cè)--調(diào)查與記錄”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。本單元主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)。所用的方法有列表、畫圖等。為后續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以及平均數(shù)的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,了解調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法。在初步學(xué)會(huì)用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果,能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。在活動(dòng)交流的`過(guò)程中不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

在初步學(xué)會(huì)用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果,能在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析過(guò)程中,體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用不同的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。

教學(xué)策略:

本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng):

活動(dòng)一:收集數(shù)據(jù)。

活動(dòng)二:整理數(shù)據(jù)。

活動(dòng)三:分析數(shù)據(jù)。

活動(dòng)四:得到信息,做出決策。

教學(xué)過(guò)程:

一、利用迷語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡猜迷語(yǔ)嗎?今天林老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)迷語(yǔ):小小兩只船,沒(méi)槳又沒(méi)帆,白天帶它到處走,黑夜停在床跟前。

【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的教學(xué)從猜迷語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?!?。

二、研究探索,進(jìn)行新課。

活動(dòng)一:收集數(shù)據(jù)。

1.淘氣同學(xué)想模擬開(kāi)一個(gè)鞋店,為了“進(jìn)貨”需求,需要調(diào)查哪幾方面的數(shù)據(jù)?

2、同桌交流后,指名回答:。

鞋號(hào)、顏色、種類、數(shù)量、價(jià)格、款式。

3、找出最重要的數(shù)據(jù)信息--鞋。

4、小組長(zhǎng)收集提交數(shù)據(jù)。

活動(dòng)二:整理數(shù)據(jù)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行整理用正字統(tǒng)計(jì)、打“x”、畫“o”、線段、、、、、、的方法來(lái)表示學(xué)生匯報(bào)整理好的數(shù)據(jù)。

2、男女生分工整理原始數(shù)據(jù)……。

活動(dòng)三:分析數(shù)據(jù)。

1.觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從這些數(shù)據(jù)中你可以得到哪些信息?

生1:男生鞋最大號(hào)碼是38號(hào),最小號(hào)碼是33號(hào),

生2:女生穿32號(hào)鞋的人最多、、、、、、

活動(dòng)四:得到信息,做出決策。

1、從這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)題。

2、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,對(duì)鞋店“進(jìn)貨”有什么建議?

生1:男生穿34號(hào)碼的鞋最多,需要多進(jìn)些。

生2:女生38沒(méi)有人不要進(jìn)、、、、、、

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看整理后的點(diǎn)線圖尋找有用的信息,并作出決策。】。

三、小結(jié)。

通過(guò)剛才同學(xué)們自己的統(tǒng)計(jì),確定了我們需要進(jìn)的鞋號(hào),那么淘氣的小小鞋店就算正式開(kāi)業(yè)啦!

四、鞏固練習(xí)。

五、目標(biāo)檢測(cè)。

師生共同交流本節(jié)課的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)《小小鞋店》。

收集數(shù)據(jù)。

整理數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)。

得到信息。

做出決策。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì),由學(xué)生自主實(shí)踐和探索,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的全新課程。

這引起了我們師生的思考,有鑒于此,我校定出了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的大方向――獅嶺經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境污染。不同年級(jí)有不同的主題,四年級(jí)的研究主題是:皮革碎料的利用?!缎⌒≡O(shè)計(jì)師》是這一主題下的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在前面一段時(shí)間已經(jīng)對(duì)獅嶺鎮(zhèn)皮革碎料的污染問(wèn)題有了一定的了解,都意識(shí)到要對(duì)皮革碎料進(jìn)行綜合利用,不能讓其污染環(huán)境。

本課的設(shè)計(jì)先讓學(xué)生作為一個(gè)小設(shè)計(jì)師介紹自己的設(shè)計(jì),然后通過(guò)小組合作,合力完成自己小組的設(shè)計(jì),通過(guò)集體投票,選出最佳設(shè)計(jì)師、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最有實(shí)用性獎(jiǎng)等。整節(jié)課學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作、自己投票,學(xué)生在小組合作中,大膽創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到了一定的提高。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷了皮革小工藝品“設(shè)計(jì)――制作――評(píng)選”三個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)皮革及其配件的功用有了初步的了解。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、在活動(dòng)過(guò)程中,初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度。幫助學(xué)生建立自信,體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

2、小組合作中,學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到了一定的提高。

【活動(dòng)時(shí)間安排】。

1課時(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、教師準(zhǔn)備一些手工藝品及評(píng)獎(jiǎng)用的工具。

2、學(xué)生收集大量的皮革碎料,及一些廢棄的小五金等,以及設(shè)計(jì)制作過(guò)程中需要的一些工具,如剪刀、雙面膠、針線等等。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、欣賞工藝品,激趣導(dǎo)入。

1、教師導(dǎo)入:上一段時(shí)間我們對(duì)獅嶺鎮(zhèn)的皮革碎料污染問(wèn)題有了一定的了解,同學(xué)們都說(shuō)要把皮革碎料設(shè)計(jì)成一些手工藝品。老師這里有一些精美的小工藝品,請(qǐng)大家觀賞。

2、學(xué)生說(shuō)感想,匯報(bào)本小組的設(shè)計(jì)思路。

3、教師點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)注意的地方(創(chuàng)新、實(shí)用),揭示課題:《小小設(shè)計(jì)師》。

二、小組設(shè)計(jì)制作。

1、教師提出制作過(guò)程中要注意的問(wèn)題(安全問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題)。

2、學(xué)生小組合作,設(shè)計(jì)制作小手工藝品。

3、完成制作后,貼上黑板展示。

三、成果展示。

1、每一小組派一名代表介紹自己的作品。

2、集體評(píng)選最佳設(shè)計(jì)師、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最有實(shí)用性獎(jiǎng)等。

四、拓展延伸。

今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么?你體驗(yàn)了什么?

你還有更新穎更有實(shí)用性的設(shè)計(jì)嗎?請(qǐng)你繼續(xù)放飛想象的翅膀,繼續(xù)為皮革碎料的利用出一份力!

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

課本第80、81頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)整理,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)繪制較簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)整理和分析的過(guò)程,進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在自主探究中掌握對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

4.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)整理,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。教學(xué)方法。

教法:創(chuàng)設(shè)情境與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

學(xué)法:動(dòng)手操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

相關(guān)課件、投影平臺(tái)、課堂練習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

出示謎語(yǔ):小小兩只船,沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走,黑夜停在床跟前。

猜到了嗎?是什么?

生匯報(bào):鞋。

師:鞋是我么么生活的必需品,無(wú)論大人小孩都離不開(kāi)它,最近連續(xù)陰雨天,同學(xué)們的鞋帶進(jìn)班級(jí)很多泥土,把教師弄得很臟。淘氣班的同學(xué)就想出了好辦法,為同學(xué)們購(gòu)買拖鞋,所以他們打算模擬開(kāi)一個(gè)鞋店。下面我們就一起去吧。(板書課題:小小鞋店)。

二、探索新知,建立模型。

生1:我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)一些款式新穎,符合我們年齡特點(diǎn)的鞋。

生2:還應(yīng)該考慮同學(xué)們穿什么樣的鞋號(hào),根據(jù)鞋號(hào)去進(jìn)貨。

生3:穿那個(gè)鞋號(hào)多的就多進(jìn)點(diǎn),穿哪個(gè)鞋號(hào)少的就少進(jìn)點(diǎn)。

生匯報(bào)。

生:因?yàn)樾帜信?,所以調(diào)查必須男女分開(kāi),這樣方便進(jìn)貨。

2.課件出示淘氣班的鞋號(hào)調(diào)查結(jié)果。

(1)觀察淘氣班同學(xué)的鞋號(hào)情況。

(2)分析統(tǒng)計(jì)表。

這就淘氣班所有同學(xué)的鞋號(hào),你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(生小組自由發(fā)言,然后全班匯報(bào))。

生1:我發(fā)現(xiàn)了男生最大的.鞋號(hào)是38號(hào),最小的鞋號(hào)是33號(hào),女生最大的。

鞋號(hào)是37號(hào),最小是32號(hào)。

生2:我看這兩個(gè)表里穿34號(hào)和35號(hào)的最多。

師總結(jié):同學(xué)們真善于觀察,發(fā)現(xiàn)這么多信息。如果拿著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表去進(jìn)貨,

你覺(jué)得方便嗎?

生匯報(bào),不方便,沒(méi)有整理。(板書:整理)。

3繪制統(tǒng)計(jì)圖.

為了更直觀的看出全班同學(xué)鞋號(hào)的情況,你有什么好辦法?引導(dǎo)。

學(xué)生回答出繪制統(tǒng)計(jì)圖。

生匯報(bào)畫正字、畫圓圈等。

那你能用自己喜歡的方式整理一下嗎?男女生分開(kāi)整理,男生整理男生,女生整理女生。

生上臺(tái)匯報(bào)展示方法。

在生展示的過(guò)程中,適時(shí)提問(wèn),整理的是什么?怎樣驗(yàn)證他的結(jié)果正確。生匯報(bào):把收集的每個(gè)號(hào)個(gè)數(shù)相加,和總個(gè)數(shù)比較。

教師尋找既可以體現(xiàn)整理的過(guò)程又可以體現(xiàn)結(jié)果的整理方法。

4.(課件出示80頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖)瞧.這是妙想的整理方法,你能看懂嗎?師引。

導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)出示35時(shí),你猜下一個(gè)會(huì)是哪個(gè)號(hào)碼?

生匯報(bào),并說(shuō)明原因。是按表中的順序?qū)懙摹?/p>

5.你能獨(dú)立將統(tǒng)計(jì)圖完成嗎?(男女分開(kāi)整理)。

教師巡視全班,對(duì)個(gè)別又困難的小組或個(gè)人予以及時(shí)的幫助,大部分學(xué)生完。

成后,教師組織全班訂正。

6.簡(jiǎn)單的分析。

(1)總結(jié)整理時(shí)需要注意些什么?

符號(hào)統(tǒng)一、大小統(tǒng)一、符號(hào)對(duì)齊。

(2)如何檢驗(yàn)?zāi)憬y(tǒng)計(jì)圖的正確性。(核對(duì)總數(shù))。

(3)出示統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表,比較這些方法有什么發(fā)現(xiàn)?

都可以一眼就看出來(lái)誰(shuí)多,誰(shuí)少。男生最大號(hào)碼是38號(hào),最小碼是、、、、、、

(4)對(duì)鞋店進(jìn)貨你有什么建議?

出現(xiàn)次數(shù)多的多進(jìn),出現(xiàn)次數(shù)少的少進(jìn)。(板書:決策)。

順勢(shì)提問(wèn):男生32號(hào)和女生36號(hào)沒(méi)有海進(jìn)不進(jìn)?為什么?

師:同學(xué)們說(shuō)的太對(duì)了,進(jìn)貨難題解決了,有了你們的建議,淘氣他們的鞋店一定會(huì)開(kāi)得非常順利。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.練一練第2題.

課件出示2題的統(tǒng)計(jì)圖.

要求:(1)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立完成.

(2)學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流自己的想法.

(3)教師組織個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的答案.

四、課后小結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么?

五、布置作業(yè)。

回家從報(bào)刊、書籍、雜志、或網(wǎng)絡(luò)中找一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的資料,。

明天課堂上交流.

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課本第58~59頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考中感受計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、操作等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解用豎式計(jì)算的算理。

教學(xué)過(guò)程。

一、練習(xí)口算,復(fù)習(xí)舊知。出示口算卡片口算:

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們,我這里有一幅圖,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,這是在哪里,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

今天圖書館借書的情況如何,哪位同學(xué)能介紹一下。

2、了解了今天圖書館的情況,同學(xué)們,你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書問(wèn)題)。

這個(gè)問(wèn)題你能列式解答嗎?(板書算式)。

三、動(dòng)手操作,探索算法,理解算法。

1、33-7怎么計(jì)算呢?請(qǐng)你們利用手里的學(xué)習(xí)材料,用自己喜歡的方式做一做。

2、你們?cè)敢獍炎约旱乃惴ê托〗M的其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎?當(dāng)別的認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)他說(shuō)的方法一樣,如果是,你還有什么補(bǔ)充。

3、剛才小朋友們交流得很不錯(cuò),誰(shuí)愿意把自己的方法同全班同學(xué)一起分享。為了說(shuō)得更清楚,建議你用小棒邊擺邊說(shuō)。

4、小朋友們真不了起,當(dāng)計(jì)算33-7遇到個(gè)位不夠減的情況時(shí),想出了這么多種方法。

在這些算法中,你還有沒(méi)有需要提出來(lái)解釋的?

你最喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

5、今天我們學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的減法和以前學(xué)習(xí)的減法有什么不一樣?

根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)板書出課題:兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

四、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

1、剛才大家研究解決了兩位數(shù)減一位數(shù),個(gè)位不夠減的問(wèn)題,回答了解第一個(gè)問(wèn)題。那要求故事書、連環(huán)畫剩下的本數(shù),你們會(huì)求嗎?請(qǐng)完成在書上第58頁(yè)下面的方框里。

2、完成第59頁(yè)練一練1~4題。

第1題要引導(dǎo)學(xué)生理解50-3這一特殊情況。

第4題引導(dǎo)學(xué)生理解題意:牌子上算式的得數(shù)是幾,就坐第幾號(hào)的小汽車??梢髮W(xué)生用線回起來(lái)。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái),為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn):了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。

難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

(一)談話引入。

1、通過(guò)閱讀資料,同學(xué)們,你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?(生自由談)。

2、祖國(guó)正走向富強(qiáng),作為他的兒女,你感到什么?

3、那讓我們自豪地說(shuō):(讀課題)中華少年。

(二)、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(以充沛的感情朗誦詩(shī)歌,讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。)。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

(三)分配任務(wù),學(xué)生自讀詩(shī)文。

1、生分四人小組,自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。

a小組分工,甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩(shī)文。

c找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典。)。

d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩(shī)文,將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限、)。

2、生分組活動(dòng)。

(四)全班交流學(xué)習(xí)成果。

1.生按自己的角色分配,全班一起讀詩(shī)文。

2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

3、生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)。

(詩(shī)文表達(dá)著,作為一名中華的少年,無(wú)比自豪,卻又責(zé)任重大的感情。)。

4.交流自己寫的感受,在聽(tīng)別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。

(四)朗誦比賽,評(píng)比總結(jié)。

1、各組再分工,練習(xí)朗誦,準(zhǔn)備比賽。

2、朗誦活動(dòng),各組上臺(tái)朗讀,可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

3、評(píng)比總結(jié)。

中華少年們,你們是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備:多媒體。

教學(xué)過(guò)程:

默讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象?

(勤奮好學(xué),孝敬母親)。

二、品悟言行,感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

同學(xué)們,王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間,請(qǐng)你們快速瀏覽課文,邊讀邊劃,從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質(zhì)呢?學(xué)生開(kāi)始圈畫。

過(guò)渡:我想通過(guò)剛才的默讀,圈化,你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象,接下來(lái),讓我們一起來(lái)交流一下,把你找到的語(yǔ)句讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受。

(一)感受王冕的孝順。

出示:一天母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”出示:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?/p>

(1)指名讀這段話,其他同學(xué)思考:從母親的話中,你讀懂了什么?

(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。

(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的?

出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。

導(dǎo):母親“含著眼淚”,這是無(wú)奈之下流出的無(wú)奈的淚水。除了無(wú)奈,你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水?(心疼,舍不得……)。

舍不得,又不得不去,這就更無(wú)奈了,都是生活所迫啊。誰(shuí)來(lái)讀好這段話?

過(guò)渡:面對(duì)母親無(wú)奈的心情,王冕又是怎么說(shuō)的呢?

出示:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?/p>

指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話,你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書嗎?(喜歡)你從什么地方看出來(lái),他是非常喜歡讀書的?指名學(xué)生交流。

既然王冕這么的喜歡讀書,那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢?你能體會(huì)一下他的心情嗎?(在平時(shí),母親的勤勞王冕看在眼里,母親的操勞王冕疼在心里。所以,他才這樣說(shuō)的。他的話表現(xiàn)了他的孝敬,懂事)。

如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)?

過(guò)渡:小小年紀(jì),就這樣懂事,真不簡(jiǎn)單,再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為,那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家在課文中找找相關(guān)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們,讀了這段文字,你們一定有萬(wàn)千的感慨,想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,讓你看到了一個(gè)孝敬母親的王冕。學(xué)生交流?!芭惆椤?、“舍不得吃”。

小結(jié):即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!

齊讀感悟。

出示:王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親.

出示:春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜.

過(guò)渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),的確是孝敬母親呀!

小結(jié)學(xué)法:解讀人物的精神品質(zhì),我們就要像這樣透過(guò)人物的言行,讀到人物的心里去。

(二)感受王冕的勤奮。

同時(shí),王冕讀書也很勤奮,交流你找到的句子。

出示:(1)每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書.

抓住兩個(gè)舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。

出示:(2)白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書.

一有空就看書,真是勤學(xué)呀!

出示:(3)他每天畫些畫,讀讀古人的詩(shī)文.

長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!

出示:(4)不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理.

小結(jié)學(xué)法:解讀人物的精神品質(zhì),我們就要像這樣透過(guò)人物的言行,讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠,體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

b,交流:雨后景色,很美。

d,比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)。

出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮。

e,請(qǐng)看看這段在寫作上有什么特色。

f,讓我們一起通過(guò)朗讀把大自然的美帶給大家。

g,讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里(齊背)。

h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示讀)。

j,他怎么會(huì)有這樣的想法呢(善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)大自然)。

i,兩個(gè)問(wèn)號(hào),把這種語(yǔ)氣讀出來(lái),從中你讀懂了什么(充滿信心,天下無(wú)難事,只怕有心人)。

于是王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫,交流你找到的句子看看他是如何刻苦學(xué)習(xí)的:

學(xué)生交流。

老師小結(jié):同學(xué)們,從不會(huì)畫到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么(堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。

對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么。

(細(xì)致的觀察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛(ài))。

抓住這些詞,讀出他學(xué)畫的刻苦!.

五、總結(jié)全文。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你從王冕身上學(xué)到了什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。

六、作業(yè):

1、背熟第5小節(jié)。

2、搜尋有關(guān)王冕的故事。

3、摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

板書設(shè)計(jì):

孝敬母親。

勤奮好學(xué)。

刻苦學(xué)畫。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

3、感受文中景色描寫的優(yōu)美,并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序。

4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)回顧,談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí),導(dǎo)入本課。

1、同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。(教師板書課文題目:少年王冕,并讓學(xué)生齊讀課文的題目)。

2、同學(xué)們,首先讓我們來(lái)回憶一下,課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢?

(教師板書:棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷)。

(根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:孝順母親、勤奮刻苦)。

二、品悟言行,感受王冕孝順母親,勤奮刻苦。

過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的真好,今天我們就再次走入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位,來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。

(1)首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的(2——4)自然段,邊讀邊想,從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢?可以在書上圈圈畫畫,或在旁邊寫上自己的感想。

(2)教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。

(3)好的,同學(xué)們,剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真,那么,誰(shuí)先來(lái)交流一下呢?

出示一:一天母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!蓖趺嵴f(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?/p>

1、學(xué)生交流王冕的話。

a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢?(悶得慌、貼補(bǔ)家用)。

b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎?(導(dǎo):他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎?意見(jiàn)可以是2種,理由很重要。)。

c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話,那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎?

(1)(不舍得)那么你是從哪里知道的呢?

(2)從母親的話中,你感受到母親的心情怎樣?(無(wú)可奈何、傷心……)。

(3)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢?(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。

d、母親的話雖然不多,但字字心酸、句句含淚啊!難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷,他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢?(教師出示:王冕——地說(shuō))說(shuō)說(shuō)你的理由?并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。

e、讀的真好,讓我們一起來(lái)讀讀。

出示二:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛?!蓖趺嵋灰淮饝?yīng),母親含著眼淚回去了。

(這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下,只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以,不需要過(guò)多的講解,一帶而過(guò)。)。

過(guò)渡:你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢?

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(相機(jī)板書:孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫)。

(一)自學(xué)課文,要求:

(二)全班交流。

1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。

(1)王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!保ǔ鍪荆?。

a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松,讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松(悶得慌、快活些)。

c、交流要點(diǎn):安慰母親,體諒母親,不想讓母親為難、傷心、難過(guò)。

師:是呀,這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀!

交流要點(diǎn):萬(wàn)般無(wú)奈,不忍心,有心卻無(wú)能為力。

從哪些詞語(yǔ)讀懂的?(不是、只靠、實(shí)在、只好)抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情。

請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀,讀出人物不同的心情。

師:看,刻畫人物語(yǔ)言描寫是最直白的表達(dá)方式。

(2)王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。(出示)。

a、他是怎么答應(yīng)母親的,可以聯(lián)系上文用自己的話說(shuō)說(shuō)。

b、(理理衣服、含著眼淚)從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情?

要點(diǎn):對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài),傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何。

這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀!

把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

師:是呀,刻畫人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

(3)從此,王冕白天……陪伴母親。

即使再累也要陪母親,多孝順呀!

(4)遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

是呀,好吃的都留給母親,多懂事呀!把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、

重點(diǎn)就能讀好(讀)。

(5)王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。

心中總是掛念著母親,真是體貼呀!

(6)春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。

對(duì),為母親解悶散心,真是孝順呀!

過(guò)渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),的確是孝敬母親呀!

2、同時(shí),他讀書也很勤奮,交流你找到的句子。

(1)每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書。

從哪里體會(huì)到他勤奮的?(也舍不得)。

是呀,寧愿餓肚子也要買書讀,多愛(ài)學(xué)習(xí)呀!

大家請(qǐng)注意“舊書“,一個(gè)舊字你讀懂了什么?

要點(diǎn):舊書便宜,可以省下一些錢貼補(bǔ)家用——多懂事,多孝順!

舊書便宜,可以多買幾本讀——多讀書,好學(xué)呀!

抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。

(2)白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書。

一有空就看書,真是勤學(xué)呀!

(3)他每天畫些畫,讀讀古人的詩(shī)文。

長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!有句話說(shuō)的好:活到老,學(xué)到老呀!

(4)不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。

對(duì),書是最好的老師,從中能學(xué)到很多道理!幾年中他讀的書可真多呀?。ㄗx)。

3、過(guò)渡:王冕不僅孝敬母親,他還勤奮讀書,多么好學(xué)呀!他學(xué)畫更。

是刻苦,交流你找到的句子。

(1)自此以后……學(xué)著畫荷花。

一個(gè)“攢“你讀懂了什么?(不容易,懂事)。

是呀,再難也要學(xué),多好學(xué)呀?。ㄗx)。

(2)起初畫的不好……沒(méi)有一處不象真的。

(起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn))讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),你讀懂了什么?

(時(shí)間短,進(jìn)步大)。

有怎樣的進(jìn)步?用哪些詞語(yǔ)形容他畫的荷花?(栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn))。

同學(xué)們,從不會(huì)畫到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么?(堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒、鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。

對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么?

(細(xì)致的觀察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛(ài))。

抓住這些詞,讀出他學(xué)畫的刻苦!

是呀,他眼中有荷花,心中有荷花,才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫的如此傳神!他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手,他的作品也受到人們的青睞。

(3)過(guò)渡:同學(xué)們,他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫家呢?其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)。

b、交流:雨后景色,很美。

d、比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)。

(欣賞荷花圖)。

(瞧,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),在陽(yáng)光的照耀下,伸展著婀娜的身姿,抖開(kāi)了美麗的霓裝,如含笑的少女,如頑皮的孩童,如穿著粉裝的仙子,冰清玉潔,嫵媚嬌艷,真是“花中君子來(lái)哪方,亭亭玉立展嬌容”。

再看,那碧綠的大圓盤上,顆顆水珠晶瑩透亮,水晶似的閃動(dòng)著靈氣,如顆顆珍珠,光彩奪目,真是“暖日和風(fēng)香不盡,伸展枝葉碧無(wú)窮”呀)。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《少年聶耳》記敘了我國(guó)杰出音樂(lè)家聶耳小時(shí)候酷愛(ài)音樂(lè),專心學(xué)習(xí)音樂(lè)的故事。內(nèi)容通俗易懂,圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹(shù)下練吹笛子的動(dòng)人故事,題鮮明,文質(zhì)兼美。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ),回用部首查字法查字典,能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。

2、能照樣字,用每當(dāng)…總會(huì)造句。

3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。

4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句,能背誦課文的第五自然段。

5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

重難點(diǎn)分析及突破方法。

用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間。

三課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)。

杰出的音樂(lè)家-----簡(jiǎn)介。

在木匠師傅跟前聽(tīng)笛子聽(tīng)、學(xué)笛子(鄰居家)。

在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。

在大青樹(shù)下吹笛子忘情地吹笛子(龍門西山)。

在雨中吹笛子。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭題、審題。

1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì),引出人物聶耳。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí),老師簡(jiǎn)介聶耳。(見(jiàn)教參)。

3、從題目看,課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰(shuí)?寫他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。

二、初讀課文,談感受。

1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人?

2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文。

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

4、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)提示明確分段的操作步驟,交流分段。

四、作業(yè)。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句,深入閱讀。

教學(xué)過(guò)程。

一、讀第2--5自然段。

說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?

(聽(tīng)、學(xué)笛子,忘情吹笛子)。

課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的?

(少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè))。

二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)?

(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。

三、師生交流。

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

2、有一次,聶耳……能教教我嗎?

3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。

6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎?為什么他不去攀登龍門?

提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接?

(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。

為什么加似乎。

(表現(xiàn)他如醉如癡)。

聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)?

朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。

小結(jié):作者寫人的寫作方法。

四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。

指導(dǎo)、每當(dāng)……總愛(ài)……造句。

1、讀例句每當(dāng)(什么時(shí)候,誰(shuí))……總愛(ài)(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。

2、口頭造句,拓展思路。

第三教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1、背誦第五自然段,并聽(tīng)寫句子。

2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。

1、按課文填空(第五自然段)。

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。

4、試著背誦整一段話。

二、聽(tīng)寫句子,默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)?

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。

(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè),所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家)。

3、讀第一自然段,你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫”,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。

革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。

民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、有感情地朗讀這首詩(shī),能讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、通過(guò)朗讀,加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)

二、

重點(diǎn):了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn):朗讀,加深對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)。

一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、讀通課文,整體把握。

(1)自由朗讀,大聲讀,把詩(shī)讀流暢,初步了解文只一些詞句的含義,整體把握作品的情感基調(diào)。

(2)同桌交流朗讀。

(3)分角色朗讀,可四人合作讀,也可全班分角色朗讀。

(4)教師適時(shí)糾正指導(dǎo)。

二、讀懂,把課文讀得有聲有色。

(1)自由朗讀課文,一邊讀一邊想象詩(shī)歌的情境,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節(jié)。

(2)指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

(3)讀后談體會(huì)。

第一節(jié):中華少年的颯爽英姿通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?你由這些詞語(yǔ)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

第二節(jié):祖國(guó)的大好河山還有哪些給你人生的啟迪,借助詩(shī)歌的表達(dá)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分角色浪讀第二節(jié)。

第三、四節(jié):這兩節(jié)詩(shī)中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位?注意詩(shī)歌的用典。

第5~8節(jié):涉及到哪些重要的歷史事件?有感情的朗讀,理解詩(shī)句。

3、朗讀升華。

(1)自由朗讀全詩(shī),用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話,說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的體會(huì)。

(2)分角色朗讀。推薦四位同學(xué)表演朗讀,入情入境地感受詩(shī)句的情感。

(3)組合、排練詩(shī)朗誦。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.上一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老師一起來(lái)讀一讀課題——9少年王勃。

2.同學(xué)們,王勃給你留下了什么樣的印象?

3.師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法:同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛,讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn),真好!那么,作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?請(qǐng)快速瀏覽課文,然后用課文中的一句話來(lái)夸夸王勃。

4.板書:“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話,你們看:這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號(hào),可見(jiàn)這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀:“奇才!真是奇才!”

5.有誰(shuí)注意到了課文中都督說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作?你能加上動(dòng)作夸一夸嗎?

6.拍著桌子叫好,這就是成語(yǔ)拍案叫絕。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕!

(一)詩(shī)。

1.板書:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色(指導(dǎo)“鶩”的書寫)。

3.讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。

4.這句詩(shī)短短14個(gè)字,卻寫出了4種各有特色的景物:落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。

5.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句,邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了怎樣的景色?

6.短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧!

(二)文。

1.同學(xué)們,當(dāng)時(shí)正是重陽(yáng)佳節(jié),滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景,你看!【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

2.這景色美嗎?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

3.這段話美在哪兒呢?你從中體會(huì)到了什么?

4.你愿意把這壯美的(絢麗的、寧?kù)o的)秋景用朗讀送給大家嗎?

5.評(píng)價(jià):多么迷人的景色呀,連小野鴨也陶醉啦!/多么絢麗的美景啊!那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空,久久不愿離去。

6.讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這贛江秋景吧!【齊讀】。

8.在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。

9.難怪,當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書:“奇才!真是奇才!”

插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準(zhǔn)備了一篇文章,打算在這次宴會(huì)上展示一下的,讓別人寫也只是客套話,這么短的時(shí)間,寫出一篇好文章,確實(shí)很難,哪想,少年王勃不但寫成了,還寫得特別好,難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞,的確靠的自己的才氣。

今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起,我們通過(guò)詩(shī)領(lǐng)略到了少年王勃的豐采,我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè)。最后再以王勃的一句話來(lái)結(jié)束本課吧。多媒體出示“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠(chéng)的心,那么普天之下,到處都有好朋友。

1.讀課文2--4自然段,課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才?一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。

2.生交流。

(一)王勃邊看邊想,……不一會(huì)兒就寫成了。

2.為了做到寫詩(shī)的時(shí)候胸有成竹,王勃是怎樣做的?

(1)【紅顯:邊看邊想】他是怎樣看的,他又在想什么呢?

(2)正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考,所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。

4.你知道嗎?王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字?。?/p>

5.讀了文章,聽(tīng)了老師的介紹,你有什么想說(shuō)的嗎?

6.這段話中通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀這段話吧。

7.700多字的《騰王閣序》,一揮而就,一氣呵成,奇才,真是奇才!

(二)都督要求客人寫一篇慶賀文章,……誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

1.同學(xué)們,王勃為什么要寫《騰王閣序》呢?

2.都督的客人都是些什么人?面對(duì)都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現(xiàn)的?

3.為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢?

4.可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?

6.當(dāng)那些知難而退的賓客們,讀到王勃寫的《騰王閣序》時(shí),他們會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?

7.也許有后悔,也許有嫉妒,但我相信更多的一定是對(duì)奇才王勃的贊嘆。都督夸獎(jiǎng)王勃的話也正是他們最想說(shuō)的一句話:“奇才!真是奇才!”

四.。

1.最后,老師有一個(gè)問(wèn)題留給大家:為什么王勃這么小的年紀(jì)就成為了文學(xué)界的奇才呢?

教材分析:

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)目的:初讀課文,理清層次,學(xué)習(xí)生字,教學(xué)第一自然段。

1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海,其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”,誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)。

2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(出示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃,被稱為“初唐四杰”之一的王勃。(板書課題,出示王勃圖片)一千三百多年前的九月九日,也就是重陽(yáng)節(jié),14歲的王勃受閻都督之邀,寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。

注意多音字“少年shao”

3、看課題,你最想從課文中知道什么?-----引出:“王勃是一個(gè)怎樣的人?”中心話題。

帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起走進(jìn)課文,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。

1、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

2、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。

3、自由讀:

要求:讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。

4、檢查自讀情況:

a、用各種方式讀一讀:

南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景。

慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。

b、指名分自然段朗讀,及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。

c、再次默讀全文。

5、嘗試分段,理清課文層次:

一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

二(2—4)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

7、指名分自然段讀課文。

1、指讀。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

地點(diǎn):南昌。

原因:藤王閣整修一新,都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。

3、你還知道王勃的哪些事情?

4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請(qǐng)情景。

5、齊讀。

1、分析字形。

學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

2、注意以下幾個(gè)字的寫法:

督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。

宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。

序:田野的野右半部分,不能多撇。

3、學(xué)生描紅。

1、朗讀課文。

2、抄詞,組詞。

督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野。

3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

一、導(dǎo)入。

播放《送杜少府之任蜀川》錄音,請(qǐng)學(xué)生欣賞。師:剛才那首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(板書:王勃)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的名句,詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫了一篇千古傳誦的美文,那就是《滕王閣序》。(板書:少年)。

二、初讀課文,整體感悟。

1.請(qǐng)大家自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)你通過(guò)朗讀了解到什么?

2.指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3.了解滕王閣(學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō))。

過(guò)渡:大家讀書的能力很強(qiáng),真了不起!為了學(xué)習(xí)更多,請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果:無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。

過(guò)渡:字詞也學(xué)會(huì)了,真不錯(cuò)!誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的?請(qǐng)細(xì)讀課文,思考以上問(wèn)題。

四、精讀課文。

(一)情境創(chuàng)設(shè),重點(diǎn)突破。

1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象?

2、“落下與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”到底是怎樣的情景?出示動(dòng)畫。

3、課文是怎樣描寫這一情景的?(圖、文出示)“遠(yuǎn)處,天連著水……輕輕地飄蕩……”。

4、男生讀、女生讀;師生合作讀。

5、這么美的句子,你喜歡嗎?人們聽(tīng)到王勃寫出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)?指名答。

6、請(qǐng)學(xué)生演一演,理解“拍案叫絕”。

7、回味詩(shī)句。(讀)。

8、引出第5自然段。

理解:千古傳誦。

9、王勃怎么寫出的?其他客人呢?自讀第2段,指讀第4段。

出示:胸有成筆、文思如泉、筆走如飛。

在座的人你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

10、王勃為什么能寫出這么好的文章?瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。

11、擴(kuò)展閱讀:王勃還寫過(guò)哪些千古傳誦的作品?(學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料)。

五、自由表達(dá)。

少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語(yǔ)。

2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

1、談話。

2、板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。

1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。

1、開(kāi)火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。

(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

(2)正音。

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。

1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)。

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?,為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)。

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

板書:年少健康天真活潑。

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