總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),使我們的努力更有針對性和效果性。通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)??偨Y(jié)范文可以讓我們了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的總結(jié)方式和要點。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇一
我教授的是“位置與順序”中的《上、下》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、在具體的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下來描述物體的相對位置,能用自己的語言來表達(dá)。
3、出步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
在本節(jié)課的教學(xué)中我注重讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序,所以在開始就利用多媒體出示書中例題,讓學(xué)生敘述三只小動物的位置,當(dāng)學(xué)生說出:“小白兔在下面,松鼠在中間,小鳥在最上面?!睍r,我提出“你是按照什么順序觀察的?”為的是讓學(xué)生說出:從下到上的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生說出:小松鼠在上面,小白兔在下面時。我給予糾正:在表達(dá)位置與順序時,要注意不能單純地說誰在上,誰在下,應(yīng)該說誰在誰的上面,誰在誰的下面,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。在學(xué)生自己敘述的較流利、較準(zhǔn)確時我出示填空題,進(jìn)一步鞏固知識。由于孩子的年齡小,有意注意的時間短,所以在教學(xué)設(shè)計上我安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié),同桌互相配合,一個說位置,一個擺,還到前面表演,學(xué)生的積極性較高,這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié),學(xué)生在玩兒中體會上、下的位置順序。本節(jié)課我注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,讓學(xué)生在教室中找一找上、下,學(xué)生找的很準(zhǔn)確,有的是我也沒想到的,可見學(xué)生的觀察能力強。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好,數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確,我應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強訓(xùn)練。
在講完“上、下”一課后,在反思的過程當(dāng)中,我也找到了自己的不足,就是沒有解決本節(jié)課的難點,我應(yīng)該在學(xué)生敘述時,把處在中間位置的松鼠單拿出來,讓學(xué)生說說它的位置,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來松鼠的位置可以說成是:松鼠在小兔的上面,在小鳥的下面。然后在“你說我擺”這一還節(jié)再鞏固一下,這樣教學(xué)下來,我想書中最后一道推理題學(xué)生一定會很容易解決,我準(zhǔn)備在下一個班的教學(xué)中加入這一部分,看看效果。
以上就是我對“上、下”這節(jié)課的教學(xué)反思。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
“1—5各數(shù)的認(rèn)識”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?;谝陨险J(rèn)識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識目標(biāo):
通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實際生活中抽象出數(shù),理解基數(shù)、序數(shù)的含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序,學(xué)會比較數(shù)的大小,并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)。
2.能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo):
通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。
教材的重點、難點:
本節(jié)課的重點是:理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。本課難點是:滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
在本節(jié)課中我運用了三種教學(xué)方法來實施本節(jié)課教學(xué)的/article/:
1.情景教學(xué)法。
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。如新課開始時,出示課件“野生動物園”的圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖,4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,并有序的一一數(shù)出,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
2.舉例說明法。
在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)的含義以后,要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話,通過學(xué)生舉例說明,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),并獲得用數(shù)學(xué)的體驗。
3.發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片,讓學(xué)生自己擺一擺、比一比,通過擺圓片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序,得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式。
1.觀察法。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)主題圖時,觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么,觀察結(jié)束后組織討論,你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢?這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會,而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2、實踐操作法。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,通過學(xué)生動手?jǐn)[圓片,親身感知、體驗數(shù)的順序,從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成;
(一)情境導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
出示圖片,讓學(xué)生看看圖上都有些什么,要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學(xué)設(shè)計提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材,抓住孩子愛玩的特點,積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)從圖過渡到數(shù),建立數(shù)的概念。
1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1頭大象,那么,除了大象,還有什么也能用1表示,找找看。
2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識,這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活,從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。
(三)聯(lián)系生活實際,學(xué)會運用數(shù)在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)以后,設(shè)計游戲,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù),并用學(xué)過的數(shù)說一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來,學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。
(四)動手操作圓片,學(xué)會比較數(shù)的大小。
1、認(rèn)識數(shù)的意義以后,讓學(xué)生自己擺圓片,擺一擺、比一比,哪個數(shù)大,你是怎么想的?滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1。
2、認(rèn)識數(shù)的大小以后,進(jìn)行猜數(shù)游戲,如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。
3、最后學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對1——5各數(shù)早已很熟悉了,主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性,清楚的顯示1――5各數(shù)運筆的軌跡,先讓學(xué)生觀察、感知,再通過描紅、獨立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇三
學(xué)習(xí)內(nèi)容是:認(rèn)識左右、前后、上下。按課標(biāo)的要求這節(jié)課應(yīng)該分兩課時來上,但根據(jù)學(xué)生的實際情況,考慮到孩子們已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗,我就把它們合二為一。整節(jié)課下來,雖然看到孩子們的積極性非常高,但是總感覺孩子有點浮躁,學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好?,F(xiàn)在我就把這節(jié)課中的幾點做法和感受與大家分享:
在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景,如:擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等,讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動,動手、動口又動腦,使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不足之處就是,也許是因為剛剛從寒假走過來,有極個別學(xué)生總是不能很好的進(jìn)入狀態(tài),尤其是在讓其他學(xué)生來發(fā)指令時,有幾個學(xué)生就只顧著自己說個不停,而根本就不聽臺上的學(xué)生的指令,似乎這與自己無關(guān)。在指名發(fā)言時怎樣培養(yǎng)其他孩子的傾聽習(xí)慣是我非常關(guān)注的問題,但一直沒有找到很好的解決方法,希望能得到大家的指點。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,也必須植根于現(xiàn)實”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如:左右在生活中的應(yīng)用,上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂,立刻產(chǎn)生討論的興趣,表現(xiàn)欲望極強。了解了一些生活常識,既教書又育人,使學(xué)生終生受益。不足之處就是立足點過小,讓學(xué)生描述自己的座位用時過多,導(dǎo)致原本設(shè)計的一道開放題,即北京、香港的汽車行駛的不同規(guī)則,沒能來得及出示,如果能夠把立足點放得再稍寬一點,就可以讓學(xué)生既學(xué)會生活中的左、右,同時還可以教育學(xué)生從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
由于整節(jié)課以游戲活動為主,對應(yīng)練習(xí)只只是局限在教室內(nèi)的情景,安排了“說出你座位的前后左右是誰?”、“課桌、板凳、地面、天花板、電棒的位置”、“自己身體各部位之間的前后左右關(guān)系”這三個練習(xí),在練習(xí)環(huán)節(jié)中孩子說的不是很充分,還有的孩子表達(dá)的不是很清楚,還需要多一些引導(dǎo)和鍛煉。此外,練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以再開放一些。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇四
1、環(huán)節(jié)安排清晰、完整。
本節(jié)課由情景引入,導(dǎo)出6道算式,通過這6道算式對萬以內(nèi)的加減法這一單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),口算、筆算、估算、驗算有機結(jié)合。接著在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固、應(yīng)用,用填方格的形式進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。最后到商場促銷活動各類價錢的計算,又回到生活情景,使整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊、連貫。
2、目標(biāo)定位合理、準(zhǔn)確。
在本課中,既有基本知識的的梳理,又有基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固,同時還有能力的提升。由此可以看出,教師在課前對本課的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考,從教學(xué)材料的選擇到教學(xué)內(nèi)容的展開,都可以看出教師對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位和把握是比較合理、到位的。
3、反饋形式新穎、可借鑒。
在本課第一環(huán)節(jié)由情景導(dǎo)入引出算式的反饋中,教師對算式反饋的處理干凈、利落。指名一生說算式,其余同學(xué)說問題,反饋形式新穎,把算式和解決問題進(jìn)行結(jié)合,由算式聯(lián)想到意義,把算式的意義、作用擴大,把計算與解決問題進(jìn)行整合。同時使全體學(xué)生同時進(jìn)行思考,這種反饋形式可供我們借鑒。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇五
《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時,在實際生活中,長短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗,一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個個的教學(xué)活動,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面:
一、以游戲激趣,吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個活動組成,第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮,引出研究比較的方法。在處理教材的過程中,我把兩幅情境圖交換了順序,以游戲的形式,請上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮,孩子們的積極性很高。后來,我以公平(兩人在同一高度比)和不公平(一人站在椅子上,一人站在地上比)的游戲,讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法(兩個物體比較,需要在同一個起點下進(jìn)行)。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動,在比的過程中,讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高,或者是誰比誰矮”,讓每個學(xué)生更進(jìn)一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進(jìn)行。于是,我就趁熱打鐵,出示第一幅情境圖,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法,再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗,這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后,結(jié)合教材和教室中的情境,安排學(xué)生比高矮(長短)的游戲,讓學(xué)生“自由結(jié)合,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么”,這使學(xué)生感到新奇,“老師讓我們自己玩”,學(xué)生活動的興趣高,主動積極地選擇各種比的對象,全力投入比一比的活動中,并認(rèn)真比出高矮(長短),體會嘗試成功的快樂。最后,引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮(或長短)的比較方法。
二、放手探索,體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中,我把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成,充分相信學(xué)生,做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后,向全班同學(xué)介紹,展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩,還有點結(jié)巴,但是每個學(xué)生都能通過剛才直觀的活動,說出比高矮(長短)的方法,小組合作的方式增強了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中,學(xué)生不斷體驗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組、全班的成果,感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣,有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,體驗成功的喜悅,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識,有意識培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識。同時還給予學(xué)生自主探索、獨立思考的空間,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向。
不足:在利用教材和教室的情境做游戲的時候,完全放手了,沒有給出一定的時間和范圍讓學(xué)生操作,為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn),要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言,所以在時間安排上不合理,導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。
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一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇六
聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,受益匪淺。
教學(xué)活動是師生互動、交往的過程,傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,一切只有從學(xué)生出發(fā),才能有效的促進(jìn)教學(xué),才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學(xué)意義,后總結(jié)計算方法,而是倒過來,先學(xué)習(xí)計算方法,再學(xué)習(xí)意義。這樣處理是從學(xué)生的知識背景出發(fā),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算,教學(xué)時讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子,口答分?jǐn)?shù)加減法,舉例列算式,再觀察,計算,完全讓學(xué)生自主探究,使其經(jīng)歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學(xué)生,相信學(xué)生,同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。雷老師給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機會,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備,讓每個學(xué)生說出一個分?jǐn)?shù),并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個數(shù),引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算,觀察比較這些算式的特點和計算方法,有什么相同?激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使其處于欲言不能,欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流想法,互相借鑒,互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。
本節(jié)課運用多種評價方式。如:小組評價,及時鼓勵、隨機評價等方式,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,仔細(xì)計算,使學(xué)生保持積極探究學(xué)習(xí)的熱情,積極主動的思維,自主參與計算方法的形成過程。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇七
《認(rèn)識鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第2單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時半時,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后時、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)整時半時的讀寫法建立時間觀念的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):
使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標(biāo):
通過觀察、操作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
3、思維拓展目標(biāo):
(1)使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
(2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點:充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時半時的`方法;
難點:正確說出鐘面上所指的半時。
二、說教法學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
三、說教學(xué)過程:
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣(2)動手操作、合作交流、探究新知(3)課間休息(4)應(yīng)用新知,解決問題(5)滲透數(shù)學(xué)文化史。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
利用學(xué)生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語,讓學(xué)生猜出鬧鐘,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面,并提問小朋友你們也想設(shè)計出這么漂亮的鐘表嗎?多方位地調(diào)動學(xué)生的情感,營造了學(xué)生積極向上,勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著,教師繼續(xù)激勵學(xué)生,要想設(shè)計更漂亮的、美觀的鐘表,先要學(xué)會認(rèn)識鐘表。(板書課題)。
(二)動手操作、合作交流、探究新知。
1、認(rèn)識鐘面。
先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么,然后在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針分針12個數(shù),并且強調(diào)長的是分針,短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學(xué)生沿著這個方向撥一撥鬧鐘,進(jìn)一步鞏固知識。
2、教學(xué)整時半時的認(rèn),讀,寫。
您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊《學(xué)看鐘表》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊《學(xué)看鐘表》說課稿我創(chuàng)設(shè)了一個下雨的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時半時。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我用課件出示2個表示不同時刻的鐘面,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:這2個鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生自己動手撥鐘面,先老師說時間學(xué)生撥,然后讓學(xué)生作主說時間老師來撥,為了突破只有當(dāng)分針指向12才是整時這一難點,在這里我故意將分針偏離12,讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時整時的方法。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,通過具體事例如幾時起床,幾時睡覺,豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,使學(xué)生充分感受時間就在自己的生活中,逐步建立了學(xué)生的時間觀念,再通過趣味性的練習(xí),讓學(xué)生動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說為什么喜歡這個時刻,你平常在這個時候在做什么。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),同時拓展了學(xué)生視野,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)課間休息。
這一環(huán)節(jié)是根據(jù)兒童的年齡和身心的需要設(shè)置的,讓學(xué)生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快,同時也讓他們輕松輕松,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。
(四)應(yīng)用新知,解決問題。
為了讓學(xué)生更好地鞏固知識,并知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用在生活中,我是這樣設(shè)計的:
1、比比誰的眼睛最厲害。
在這里我出示了表示四個不同時刻的鐘面,讓學(xué)生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面里有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點,這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步突破只有當(dāng)分鐘指向12時,表示的才是整時。
2、說一說,評一評。
我用課件出示小朋友的一天中的幾個生活場景,讓學(xué)生邊看課件邊互相說一說小朋友什么時間在做什么,然后讓他們評一評他的安排合理嗎?由于一天當(dāng)中有上午時間和下午時間,所以小朋友的意見并不一定會統(tǒng)一,只要他們的解釋合理,教師都應(yīng)給予肯定。這時順?biāo)浦圻M(jìn)一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活,認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課,體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想。
(五)滲透數(shù)學(xué)文化史。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇八
1.通過觀察和實踐活動,使學(xué)生初步理解0的兩種含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力,認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3.通過緊密聯(lián)系生活的活動,激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點。
理解0的兩種含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教學(xué)難點。
理解0的兩種含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教具。
課件。
教學(xué)過程。
反饋舊知。
1.填空。
圖中有()把椅子;圖中有()張桌子。
2.選擇。
圖中有()個草莓。
a1b3c5d4。
新知探究。
(一)一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
談話:同學(xué)們,現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié),今天老師帶你們?nèi)フO果好不好?
生表示愿意去,興趣高漲。
教師出示蘋果樹模型(蘋果樹上結(jié)滿蘋果,蘋果上有1――5的數(shù)字),教師提問:“樹上有幾個蘋果?用數(shù)字幾表示?”學(xué)生回答后,教師將數(shù)板書在黑板上。
看蘋果模型,觀察模型上面有什么?1.2.3.4.5.五個數(shù)字。
二、師生共同探討新知。
(一)摘蘋果,提出問題。
1.說明游戲要求:選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來,告訴大家上面的數(shù)是幾?表示什么意義?然后再把它貼到黑板上。
2.找?guī)酌麑W(xué)生上前摘蘋果。摘大的,摘小的.最后,樹上沒有了。
(二)自主解決問題。
(預(yù)設(shè))第一種情況:如果有部分學(xué)生不知道用0表示,那就讓他想一想:你喜歡用什么方式表示呢?把他們想出的符號與0比較,發(fā)現(xiàn)0是最方便的。
交流想法:通過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有,我們用數(shù)字0。第二種情況:如果全部學(xué)生都說用0表示。就肯定學(xué)生的想法,并提問:“你是怎么知道的?”鼓勵學(xué)生通過多種渠道獲取知識。
教師總結(jié),在數(shù)學(xué)上,一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)。
(三)生活中的“0”,學(xué)習(xí)寫“0”。
1.現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢?(門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片)課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來看看(出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片)。
2.感知0的另兩種含義。
直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?(這些數(shù)是按從小到大的順序排列的,從0開始的)這個0表示什么呢?學(xué)生小組討論直尺上的這個0,表示起點的意思。
(2)出示圖片(溫度計)。
在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?(生嘗試說)。
0度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了。所以這里的0表示分界點。(板書:分界點)小結(jié):0可以表示起點,也可以表示分界點。
3.學(xué)習(xí)寫0。
(1)寫“0”同學(xué)們看“0”像什么?你會寫嗎?試一試,看誰寫得最漂亮?。▽W(xué)生寫后,教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順,再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個“0”,同桌相互比一比,議一議。)。
(2)現(xiàn)在,我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員:“0”。把它排到什么位置合適呢?為什么?(學(xué)生暢談自己的想法。)一起按順序讀一讀這些數(shù):(0,1,2,3,4,5,)。
三、鞏固練習(xí):
1.寫一寫(自主練習(xí)第1題)盤子中各有幾個蘋果呢,請你數(shù)一數(shù),寫一些??凑l寫得最漂亮!
2.補充按順序填數(shù)(自主練習(xí)第3題)你們看,這些調(diào)皮的數(shù)跑沒了,你們能把它填上嗎?如果你填對了,就會得到一份有趣的禮物!快開始吧!
四、抽象概括。
1.做游戲:進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。
2.教師說數(shù),學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作,好朋友合作。
邊學(xué)邊練。
(一)填空題。
拿走5塊糖還剩(0)塊。拿走3塊糖還剩(2)塊。拿走2塊糖還剩(3)塊。
鞏固訓(xùn)練1.看圖寫數(shù)。
2.看圖寫數(shù)。
3.看圖寫數(shù)。
3拿走2,還剩1。
4拿走3,還剩1。
課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識?你有哪些收獲?
板書設(shè)計。
0的認(rèn)識。
“0”表示一個也沒有。
12345。
“0”表示起點分界點。
教學(xué)反思。
1.教材出示了直尺圖,這是前面用點子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高。通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。教學(xué)時讓每個學(xué)生自備一把直尺,在直尺的左端找到0,說明0是起點。然后再讓學(xué)生說一說,0的右邊一個數(shù)是幾,最后一段一段地數(shù)數(shù)。這里只是認(rèn)數(shù)和掌握數(shù)的順序,還不是認(rèn)識米尺,所以不講厘米等長度概念。
2.教學(xué)0的寫法的時候,應(yīng)向?qū)W生說明筆順,要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,并且要寫圓滑,不能有棱角。教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步知道0的三個含義,通過直尺認(rèn)識0在數(shù)中的順序,會讀寫0.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學(xué)生書寫能力.
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,感悟數(shù)學(xué)知識的魅力.
教學(xué)重點:
1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會讀寫0.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.
教學(xué)難點:
理解0的三個含義。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
教師:大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?
二、觀察畫面,引入新課。
(一)出示主題圖.
教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?
別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎?
1.出示圖片。
(1)學(xué)生在書上寫數(shù).
(2)展示。
教師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?
2.出示圖片。
教師:今天我們就來學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識.
(板書:0的認(rèn)識)。
教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個數(shù).
師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?
(二)感知0的另兩種含義.
教師:你還在哪見過0?
我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0,請同學(xué)們拿出直尺看一看.
1.出示圖片。
教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?
(這些數(shù)是按順序排列的,從0開始的)。
這個0表示什么呢?小組同學(xué)互相說說.
誰來說說你們組的意見?
小結(jié):直尺上的這個0,表示開始,起點的意思.
2.出示圖片。
教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?
教師:0度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了.
3.出示圖片。
教師:0度可以這樣表示.
(一)教師:我們在這么多地方見過0,0是怎樣寫出來的,請看大屏幕.
1.課件演示:0的寫法。
2.邊演示邊講解:
0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點,向上碰到上邊線,再向左下寫,寫到橫豎中線焦點的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接.教師:請你用手指和課件演示一起寫一遍.
學(xué)生書空。
(二)出示圖片。
1.學(xué)生練習(xí)書寫.
2.出示學(xué)生作品.
教師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?
(三)出示圖片。
1.教師:你能把下面的空格寫完嗎?
2.出示學(xué)生寫法。
001002003004005。
006007008009010。
001002003004005。
001002003004005。
教師:哪種寫法對呢?為什么?
(這兩種方法都對,第一種是接著寫的,第二種是照樣子寫的.)。
教師:你們寫得真棒!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢.
四、課堂練習(xí)。
(一)出示圖片:請你從0開始,按順序把這些數(shù)連起來。
教師:你們畫出的是什么呢?(小熊舉重)。
誰還想把你的作品給大家看看?
(二)出示圖片:怎樣數(shù)得快?
教師:請你先想想,怎樣數(shù)快,再把你的想法和小組同學(xué)說說,看誰的方法最快.
(指名演示怎樣數(shù).)。
五、課堂小結(jié)。
生活中還有哪些地方用到0呢?
探究活動。
與眾不同。
活動目的。
1.使學(xué)生加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識.
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
活動過程。
1.教師出示活動題目:在0、1、2、3、5這5個數(shù)中,哪一個數(shù)與眾不同?
2.學(xué)生分小組討論.
3.學(xué)生集體交流.
分析與參考答案。
一個數(shù)是不是與眾不同,要看選擇怎樣的標(biāo)準(zhǔn),選擇不同的標(biāo)準(zhǔn),就會有不同的“與眾不同”,下面只是幾種不同的說法:
1與眾不同,因為只有1是處于兩個雙數(shù)中間;。
2與眾不同,因為有兩個數(shù)比2小,有兩個數(shù)比2大,2處于中間位置;。
3與眾不同,因為在3個單數(shù)中,3處于正中間的位置;。
從上面的解答來看,一道題的答案不一定是的,可以是多種多樣的.
活動說明。
這個探究活動的答案還有很多種,只要學(xué)生說出自己的理由,都應(yīng)該算正確.
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十
上下(位置)。
1、在具體的活動中,讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。
讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
動物分房圖若干;四只動物頭像若干;
1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受"上、下"。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會上下位置關(guān)系。
b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。
b:觀察:你還能用"上"或者"下"來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。
c:再觀察小松鼠的位置:說"小松鼠在上面"對嗎?
"小松鼠在下面"對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
(1)聽口令擺一擺。
(2)同桌合作擺一擺,說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?
(2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?
1、出示練習(xí)圖,讓學(xué)生觀察后說一說。
2、讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的.下面?
3、確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
前后(第2頁)。
1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程:
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列。
(5名學(xué)生排成隊列,其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)。
2、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到:前后的位置與順序,具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生"()同學(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,""()在最前面"等較規(guī)范的語言來描述。
1、(有了前面的情境設(shè)計做鋪墊,學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序,因此新課知識,應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。)。
2、老師出示電腦:小動物賽跑。
電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化)。
問:如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會有什么情況發(fā)生?(目的:啟發(fā)學(xué)生的法語異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗到前后順序具有相對性)。
3、看書:第2頁上面的圖:讓學(xué)生看圖答。
1、說一說。
(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的:讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性)。
(2)你前面有幾個同學(xué)?后面有幾個同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù),得到不同的答案)。
2、第2頁的做一做的第二題,然后全班集體訂正。
3、游戲:
(1)請一名學(xué)生扮演司機,老師扮演售票員,5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個不同的地方),其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌),在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個站牌,請學(xué)生說說站起來牌的意義。
師:各位乘客,歡迎您坐我們的公共汽車,本車的起點站起來是"火車站",終點站是"動物園",有上車的乘客請上車。
師:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老師都報出站不同,學(xué)生自由地上下車,但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)。
(2)請同學(xué)們看,現(xiàn)在老師是前面朝你們站著,那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?(與一名學(xué)生合作),他在我的哪一面?(前面)換位置后再問:現(xiàn)在呢?(后面)師生同時向左轉(zhuǎn)后再問:現(xiàn)在呢?(后面)。
師:對,請同學(xué)們記住:面朝的方向就是---生:前師:背對的方向則是----生:后師:前與后只是相對的,而不是絕對的。
(2)向家長說說,做課間操時,排在前面和后而的分別是誰?
左右(第3頁)。
1、在生活中看關(guān)于"左右"的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運用"左右"的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
3、認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系,體會其相對性。
認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系,正確確定"左右"。
"左右"的相對性。
計算機筆橡皮尺子文具盒小刀。
師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。
1、感知左手和右手。
師:看看你舉起的這只手,是你的----右手?
再看看你的另一只手,是你的----左手?
師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的"左與右"。
(學(xué)生自由回答)。
3、小游戲聽口令做動作(由慢到快)。
伸出你的左手,伸出你的右手。
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
左手摸左耳,右手摸右耳。
左手抓右耳,右手抓左耳。
4、揭示課題。
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右",其實生活中的"左"和"右"還有許許多多,今天我們就來確定一下"左"和"右"。
(板書課題:左右)。
師:請小朋友們記住,"左"字下邊是個"工"字,"右"。
字下邊是個"口"字。
1、擺一擺。
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
(計算機演示:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)。
師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)。
從右數(shù)橡皮是第--------個。
從左數(shù)橡皮是第--------個。
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說一說。
尺子的左邊是什么?右邊呢?
(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?
(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
(計算機演示印證)。
5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說。
1、找一找(計算機演示圖意)。
2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號房嗎?(展開討論,計算機學(xué)示結(jié)果)。
2、想一想。
師:我跟大家面對面地站著(老師舉起右手),請問:老師舉起的是右手嗎?
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實結(jié)論。
師:我們面對面地站著,因為方向相對,舉的右手就會剛好相反。
練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗。
1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?
問:相鄰是什么意思?
面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會一下)。
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。
3、擺一擺。
老師說,學(xué)生擺。
把本子放在書的下面。
把尺子放在書的左面。
把鉛筆放在書的右面。
4、計算機出示圖。
討論:說說你是怎樣想的?
還有不同的相法嗎?
點擊電腦:出現(xiàn)7輛車。
我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對!是表示方向的左和右。
在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時,人注意靠右走。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十一
西師版數(shù)學(xué)教科書第69~71頁的單元主題圖,例1、例2以及相應(yīng)的課堂活動第1題、第2題和練習(xí)十三第1,2題。
允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇。
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法,能運用這些方法解決生活中的簡單問題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的多向思維能力,發(fā)展個性。。
會口算9加幾。
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法,并用完整的語言來概括其思考過程。
多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備小棒20根,(或小圓片20個)。學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、(或20個小圓片)。
建議:可以預(yù)設(shè)幾個情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。
談話法:同學(xué)們,今天起我們來學(xué)習(xí)第5單元的知識,有信心學(xué)好嗎?
學(xué)生會說有踢足球的,有做游戲的,還有跳繩的。教師進(jìn)一步問:大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問題?然后指名回答。
教師對學(xué)生的回答分別給予肯定,然后點題。同學(xué)們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識,這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“9加幾”。
板書課題:9加幾。
由主題圖的情境引入,既有利于學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,又為新課的講授做好鋪墊。
復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法
師:學(xué)新內(nèi)容之前,我出幾道題目考考你們,看誰完成得又準(zhǔn)又快。
1、復(fù)習(xí)10加幾。(課件出示復(fù)習(xí)題)
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答,回答正確后教師點出答案。如果學(xué)生回答不上來,給予鼓勵指導(dǎo)。
2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成:分一分。
指名學(xué)困生回答。
師問:9加幾等于10?板書:9+( =10
啟發(fā)談話:我們把9+1等于10換一種說法,可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法,也就是“湊十法”來計算9加幾的題。(板書課題:9+幾)
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習(xí)不夠的班級。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動”,目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細(xì)分析本課教材,我們可以發(fā)現(xiàn),教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想,這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中,讓學(xué)生用小棒代替飲料,擺一擺,想一想9加4等于幾,其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究,預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法,如果課前過于強調(diào)“圈十”,學(xué)生有了這一強烈刺激,恐怕在探究9加4等?的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了,這與新課程及教材意圖不符。當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后,教師確實應(yīng)該強調(diào)“圈十”這一過程,并指導(dǎo)學(xué)生動手圈一圈,讓學(xué)生有個明確的表象。
以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來開展教學(xué)
教師:大家所提的數(shù)學(xué)問題中有2個涉及“9加幾”,我們就先解決飲料瓶數(shù)問題(課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖)盒子內(nèi)有9瓶飲料,盒子外有3瓶飲料,如何求飲料的總瓶數(shù)?請同學(xué)們想想怎么列算式。
學(xué)生回答后板書:9+3
教師:誰來說說結(jié)果是多少?(繼續(xù)板書:9+3=12)
教師:你是怎么知道9加3等于12的?請同學(xué)們用小棒代替飲料瓶,擺一擺,看看你能用哪些方法計算9加3。
學(xué)生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。
然后全班交流
師:哪一位同學(xué)說一說你的算法?
(1)把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。
(2):接著往后數(shù)3個,10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍(lán)衣服小女孩的方法。
(3)9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。
教師:還有別的方法嗎?
鼓勵學(xué)生大膽說。
學(xué)生:我這樣算……
學(xué)生回答。(略)
【設(shè)計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的同時使學(xué)生獲得成功體驗。
師小結(jié)算法
師:你們覺得哪一種算法算起來又快又準(zhǔn)?同桌之間或者小組之間說一說。(師注意組織課堂中的小組討論,避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn))
誰到展示臺上演示這種算法?
指名演示,根據(jù)學(xué)生完成的情況適時評議。
師:我們可以把這種算法寫出來,大家注意看。(有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫出算法,這個觀點我不同意,費時費力難度不是一點的大)
師:先把3分成1和2,再把9和1湊成10,最后10+2得12.師邊寫邊示范。
師:這個方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會了這種方法嗎?下面再來試著解決另外一個問題吧。
課中活動
唱歌:青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水,2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水,4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水,6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水,8只眼睛16條腿。
【設(shè)計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象,增加數(shù)學(xué)課的趣味性,利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。
指名回答:有9個小朋友在做游戲,又來了5個,一共有多少個?
教師:求一共多少個,怎樣列算式?誰會列?(板書:9+5=)
教師:請用你喜歡的方法算出9+5。
學(xué)生自行計算。
教師:誰來匯報你是怎么算的?
指名學(xué)生回答:我這樣算……新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
預(yù)設(shè)
方法一:接著數(shù),即從9往下數(shù)5個
方法二:把9湊成10(看大數(shù),分小數(shù))
因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三:把5湊成10(看小數(shù),分大數(shù))
因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
教師:大家真聰明,想出了這么多的方法,看來學(xué)得不錯。用湊十法計算的同學(xué)請舉手??矗@么多同學(xué)喜歡湊十法,說明這種方法確實很好,大家要多多使用這種方法,而且湊十法,也有兩種湊法,被同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,你們真聰明。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法,既鞏固了所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.完成課堂活動第1題。學(xué)生計算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。學(xué)生可能有多種擺法,如擺成兩行,下面一行7個,上面一行6個,然后采用跳數(shù)的方法,2,4,6,8,10,12,用加上多出的1個,共13個。教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生多種擺法,根據(jù)擺的方法所對應(yīng)計算思路進(jìn)行計算。
【設(shè)計意圖】計算9加幾時,輔以擺一擺的操作活動,加深學(xué)生對9加幾的計算方法,特別是“湊十法”的理解。
教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,從中你知道些什么?你覺得你最大的收獲是什么?還有什么問題,說出來大家一起探討。
學(xué)生回答。
【設(shè)計意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時對自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放,既可以鞏固所學(xué)知識,也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)生對書中情境的觀察,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重難點:初步感知小組交流的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)字卡
教學(xué)過程:
一、尋找身體上的數(shù)
師:1——10這幾個數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到,我們身上就有許多,快找一找,說一說!
學(xué)生之間互相觀察,互相說。
集體反饋交流。
(學(xué)生可能說:有1個腦袋,1張嘴,10個手指等。只要說得對,教師就應(yīng)該給予肯定,同時要注意讓學(xué)生把話說完整。)
二、尋找教室里的數(shù)
學(xué)生獨立觀察,尋找個數(shù)。
學(xué)生之間互相交流。集體交流。
(學(xué)生可能會說:有1塊黑板,2扇門,6盞燈,25張桌子,47名學(xué)生……對于能說出比10大的數(shù)的學(xué)生要及時鼓勵。)
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十三
:北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元“高矮”
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、體會到高和矮也是相對的',進(jìn)一步建立比較的意識。
:掛圖、三枝筆
師:同學(xué)們,開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來,都做了什么事,誰還記得 呢?
生1:發(fā)新書,大掃除。
生2:安排座位。
師:誰還記得當(dāng)時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎?
生:我們是按從矮到高的順序排。
師:高矮就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題。
請少武到前面來,你們說他是高還是矮呢?
生:有的說高的,有的認(rèn)為矮的,有的說不出。
師:有的認(rèn)為少武是高的,有的認(rèn)為少武是矮的,少武是高還是矮的呢?現(xiàn)在來比比看,請你找一個比你矮的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)
師:你們比一比,誰高,誰矮?
生:少武高,寧輝矮。(請兩 個同學(xué)說)
師:請你再找一個比你高的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)
師:你們比一比,誰高,誰矮?(請兩個同學(xué)說)
生:建東高,少武矮。(請兩個 同學(xué)說)
師:為什么少武一會兒高,一會兒矮呢?
生:因為少武和寧輝比,少武高;少武和建東比,少武就矮了。
師:說得好!誰來說一說,少武和他們兩 人比,少武比寧輝怎么樣,少武比建東怎么樣?
生:少武比寧輝高,少武比建東矮。
師:比高比矮至少要有兩 個人才能判斷。
(設(shè)計意圖:學(xué)生參加比高比矮的活動,不僅體會到高與矮是相對的,而且也初步學(xué)會比較高矮的方法。)
師:請同桌同學(xué)站起來比一下,誰高誰矮?(同桌同學(xué)比較)
同組同學(xué)互相交流,運用( )比( )高,( )比( )矮的互相說一說。
(全班同學(xué)交流反饋)
師:誰能說說在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮嗎?
生1:爸爸長得比媽媽高。
生2:椅子比桌子矮。
生3:課桌比講臺矮。
……
(設(shè)計意圖:學(xué)生年紀(jì)小,語言滯后于思維,組織學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說高矮的比較,既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語言口頭表達(dá)能力。)
(教師手握三枝筆)
師:老師手里握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長?
生:(隨便猜一枝)
師:(亮出謎底)要怎么比,才能道哪枝筆最長呢?(學(xué)生上臺比)
師:這個同學(xué)把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣?xùn)|西比較長短,必須有一端對齊,或者說要站在同樣的高度才能比較??墒怯袝r候碰到像這樣的情況怎么比呢?(出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖)
(設(shè)計意圖:學(xué)生在游戲中,體驗到事物比長短或比高矮時,必須一端對齊的比較方法。隨后又引出,現(xiàn)實生活中無法達(dá)到一端對齊后再比較的特殊情況:領(lǐng)獎臺上小兔高矮的比較,從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。)
師:三只小兔比高矮,從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們沒有站在同一高度上。
師:那該怎樣比呢?你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎?
(學(xué)生討論交流,再反饋)
(討論交流,再反饋)
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十四
在本冊教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點,而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),把學(xué)習(xí)加減計算與解決問題的過程結(jié)合起來,讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加減算式應(yīng)用,然后去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題,從中理解加減運算的意義和應(yīng)用價值。而實際上,10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異,而并無本質(zhì)上的區(qū)別,因此,材料不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識,而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題或游戲活動,不斷強化數(shù)的合成分解意識。本課《分蘋果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”情境討論了10的組成和分解,還把進(jìn)一步體驗10的組成和分解及其無意識記憶寓于練習(xí)和游戲活動中,逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運算。
一年級學(xué)生年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動、好奇、好玩,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,大部分學(xué)生愛卡通圖像、愛小動物更愛幫助動物們解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的情況本課教學(xué)設(shè)計采用童趣與競爭相結(jié)合的方式。童趣在活動中貫穿全課。競爭拿獎勵的蘋果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
認(rèn)知目標(biāo):
1.在具體的情境和教學(xué)活動中認(rèn)識“10”的分解與合成。
2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進(jìn)一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。
能力目標(biāo):通過具體的數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。
情感目標(biāo):通過卡通動漫播放等體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
1.重點:能正確熟練地口算10的加減法。
2.難點:經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十五
1.對1進(jìn)行認(rèn)識,并且從1引申到2、3、4的學(xué)習(xí)。
2.進(jìn)一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)識1、2、3、4體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
1.了解1、2、3、4代表什么。
2.了解1、2、3、4代表什么。
自主、合作、探究。
課件
一、活動(一)
1.你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎?(演示課件:結(jié)繩計數(shù))
2.你們有什么好辦法幫助他嗎?
二、活動(二)
1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書1),你們想去嗎?鄉(xiāng)村的早晨非常美,讓我們一起去看一看。
2.(演示課件:美麗的山村)請你們仔細(xì)觀察,1可以表示什么?(小組討論)
4.平時,你還在什么時候會說到或用到1?
5、誰能總結(jié)一下,1都可以表示什么?
(1即可以表示個體,又可以表示這類個體的集合,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體。)
三、活動(三)
在生活中,我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字,這些又可以表示什么呢?
四、活動(四)
1.建小足球隊:學(xué)校的操場多寬敞啊,你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊。
2.你們看,老師這里有很多的數(shù)字,(數(shù)字朝下)誰愿意參加足球隊,請你抽取一張數(shù)字紙片,把它貼在胸前。(10個同學(xué)貼好數(shù)字,按上臺順序站成一排)
3.同學(xué)們,臺上有幾名運動員?他們衣服上的數(shù)表示什么?
4.如果讓他們排成一隊,可以怎么排?(學(xué)生討論)
方法一: 方法二
方法三:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
(學(xué)生說出其中一種,臺上小隊員排隊)
5.老師扮演記者采訪:請問,你是幾號運動員?你排在第幾個?
6.請同學(xué)扮演小記者,向運動員提問。
7.除了這種方法,你還有別的辦法幫他們排隊嗎?
(10人一組活動:把自己座位里的數(shù)字貼在胸前,然后大家討論可以怎樣排隊,站成一隊)
8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當(dāng)小記者提問。
五、活動(五)
1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2.你打算向誰學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點?
個體 這類個體的集合,
1可以表示
很大的物體 很小的物體
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十六
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級上冊第81、82頁。
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計算方法的過程,能正確計算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動,初步感知計算方法的多樣性,并理解湊十的計算策略和進(jìn)位的計算道理。
3、在具體的計算中,養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9(退位減)的計算做好準(zhǔn)備,在本單元起到一個承上啟下的作用,教材以問題情境建立模型解釋應(yīng)用的敘述模式,從學(xué)生熟悉的生活情境植樹入手,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程,并通過自主探索,合作交流,自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
對湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與遷移;掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律,正確熟練地口算8加幾。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
生:愿意!
2、師:請看大屏幕,從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:左邊有8棵樹,右邊有6棵樹。
3、師:觀察真仔細(xì),那根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息,你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
生:一共有幾棵樹?
生:哪邊多,多多少?
4、師:今天我們就一起來研究解決一共有幾棵樹的問題。
板書:有幾棵樹。
二、新知探究,理解算理
活動1:一共幾棵樹?
1、師:誰能來給這個問題列個算式呢?
生:8+6
2、師:8+6得多少?你是怎樣算的?能與大家分享一下你的算法嗎?
生:你知道結(jié)果嗎?
3、生:我是這樣想的,先從6里拿2個和8湊成10,再用10加上剩余的4個,一共是14。
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十七
1.初步認(rèn)識加法的意義,會正確計算5以內(nèi)數(shù)字的加法。
2.通過學(xué)生動手操作及看圖表達(dá),使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。
3.使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強自信心。
】理解加法的含義,正確讀寫加法算式。
】理解加法的意義,并能將加法的知識運用于生活。
【課型】新授課。
】多媒體課件,圓紙片。
情景教學(xué)法。利用ppt呈現(xiàn)圖片和小視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
】
一、知識回顧
師:小朋友們,上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《2—5的分與合》,先一起來回顧一下。(ppt呈現(xiàn)圖片,學(xué)生通過回答問題,對《2—5的分與合》進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,為學(xué)習(xí)《1~5的加法》奠定基礎(chǔ)。)
二、觀察圖片,展開新課
創(chuàng)設(shè)情境,用ppt展示圖片。
生:四個,小丑右手有3個紅色的氣球,左手有1個綠色的氣球。
師:非常好。下面請同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的圓紙片代替氣球,表示一下圖中我們看到的氣球。(之后電腦演示用圓紙片代表氣球的過程。)
的動作,初步滲透加法的含義。)
師:在數(shù)學(xué)上,我們用符號“+”表示合起來的過程(教師板書“+”,并帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀)。把3和1合起來,我們就能用加法來表示(板書:3+1=4)。 讀作:3加上1等于4(強調(diào):“+”為加號)。
[設(shè)計意圖]:由直觀圖抽象到數(shù)字的加法計算,使學(xué)生感知加法的含義,并知道加法算式的寫法及讀法。
剛才我們認(rèn)識了新朋友“+”,下面我們聽一聽這個式子中“+”和“=”的介紹,希望小朋友能理解并記住它們。(ppt播放小視頻)
[設(shè)計意圖]:通過動畫使學(xué)生對“+”和“=”更深入的理解。
師:對“+”有了更深的理解,下面我們一起來看下面的問題(ppt動態(tài)呈現(xiàn)小丑交換左右手氣球的過程,引導(dǎo)學(xué)生用式子重新表示氣球個數(shù))。
師:小朋友剛才說的都很好。下面我們一起來看一副圖,看松鼠一共有幾只?
[設(shè)計意圖]:數(shù)氣球個數(shù)的例題,是學(xué)生在理解“+”含義的基礎(chǔ)上,借助于上一節(jié)學(xué)習(xí)過的4的分與合,引導(dǎo)列出加法算式。數(shù)松鼠個數(shù)的例題,使學(xué)生借助于5的分與合,列出算式。
三、知識應(yīng)用
1.看圖說一說算式表示的意思。
2.在方框中填入正確的數(shù)字。
3.先用
擺一擺,再填得數(shù)。
4.思考題。
四、課堂小結(jié)
五、課后作業(yè)
第1,2題和第6,7,8加法部分習(xí)題;
2. 《同步練習(xí)冊》 第三單元《加法》練習(xí)。
【板書設(shè)計】
加法
3 +1=4 1 +3=4
讀作:3加1等于4 讀作:1加3等于4
一年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十八
《輕重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第二單元20和21頁的知識,它是學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、多少和高矮、長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗活動。教材內(nèi)容選取了學(xué)生身邊常見的、感興趣的事物,符合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗。
(二)說學(xué)情
本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子,他們天真活潑、愛說愛笑,能夠積極參與學(xué)習(xí)活動,樂于動腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同,但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。
(三)說教學(xué)目標(biāo)
據(jù)我課前了解,我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重,但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此,我制定了認(rèn)知、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):通過系列活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體之間存在著輕重的差異。并認(rèn)識測量物體輕重工具的重要性。
能力目標(biāo):通過“掂一掂”等活動,進(jìn)一步體驗兩個物體間的輕重。
情感目標(biāo):通過比較活動,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
(四)說教學(xué)重難點
的輕重關(guān)系并會用語言描述。而教學(xué)難點是體會輕重的相對性,能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡單的推理確定多個物體的輕重關(guān)系。
(五)說教具學(xué)具
自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個是我這節(jié)課所要準(zhǔn)備的教具與學(xué)具。
(一)說教法
教師運用了多媒體教學(xué)法、直觀演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。
(二)說學(xué)法
學(xué)生運用觀察法、實物操作法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、推理、驗證等活動過程。
教學(xué)中我主要設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
(二)、實踐操作、體驗輕重
(三)、鞏固練習(xí)、加深理解
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
(二)、實踐操作,體驗輕重
(1)、掂一掂
此時孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛,他們眼中的輕重幾乎就等于大小,所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們:這兩個盒子哪個比較重?孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重,這時我特意追問:一樣的盒子就一定一樣重嗎?此刻,孩子們的思維一定在飛速的旋轉(zhuǎn),可能就會有學(xué)生想到:如果哪個盒子是空的,哪個肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時候,我請一名學(xué)生來用手掂一掂,再揭開謎底。然后請全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動當(dāng)中來,比比數(shù)學(xué)書和文具盒誰重誰輕,與同桌進(jìn)行交流。
(2)、稱一稱
學(xué)生們興致勃勃,踴躍發(fā)表自己的意見。待學(xué)生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片,學(xué)生們議論紛紛,說出三種不同的比較結(jié)果:有人覺得蘋果重一點,有人覺得雪梨重一點,還有人認(rèn)為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多,所以學(xué)生猜測的結(jié)果也就不同,再次引發(fā)了學(xué)生認(rèn)識上的沖突,使他們切實感受到借助測量工具的必要性。此時,引入天平的認(rèn)識已經(jīng)水到渠成了。
蕉比一個桔子重,而一個蘋果又比一根香蕉重,所以蘋果最重,桔子最輕。最后請學(xué)生從教室找一找誰比自己重,誰比自己輕。從而使學(xué)生真實地體驗到物體輕重的相對性,初步學(xué)會簡單的推理。至此,充實的活動給了學(xué)生豐富的體驗與感受,學(xué)生對輕重的理解已有了一個新的進(jìn)展,有效地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點。
(三)、鞏固練習(xí)、加深理解
一年級的小學(xué)生注意穩(wěn)定性差,容易疲勞,所以我在練習(xí)之前先讓學(xué)生跟著音樂一起唱《表情歌》,適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆H缓笠龑?dǎo)學(xué)生逐一完成課本21頁上的四個練習(xí)。在做練習(xí)時讓學(xué)生先明確要求,再仔細(xì)看圖,做出判斷,然后再說明自己的答案和想法。
一年級的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要,所以最后我鼓勵學(xué)生談一談自己的表現(xiàn)和收獲:這樣可以促使學(xué)生及時總結(jié)知識,反思自己,進(jìn)而提高自己。整節(jié)課中,我都與學(xué)生融為一體,學(xué)生們興致盎然,在玩中學(xué),學(xué)中玩,氣氛非常熱烈,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)板書是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介,整節(jié)課中,我的板書設(shè)計簡單明了,重點突出,線索清晰,布局合理,圖片與文字相結(jié)合,有效的提高了教學(xué)效率。
總之,教學(xué)不是簡單的“告訴”,它更重要的是給學(xué)生提供機會,讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。在有效地實踐活動中,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。
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