教案是教師進行課堂評價和反思的重要依據，有助于教學的優(yōu)化與改進。教案中的教學資源要多樣化，能夠滿足學生不同層次的學習需求。編寫教案時，可以參考一些優(yōu)秀的教案模板和案例，總結經驗和借鑒教學方法。
散步原文教案篇一
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我和話，就象小時候我很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
【教材分析】。
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。
文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大。文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚光大。
【文章評析】。
這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，這是一個多么幸福的家庭。作者表達了關于家庭倫理的理想。
最突出的一點是，“我”的敬老。試作兩個假設，第一個假設，如果把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。“母親本不愿出來的'。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。
第二個假設，母親要走大路，兒子要走小路，如果“我”依從兒子，那會怎么樣?兒子如愿，自然興高采烈，久而久之，就會變得驕縱。母親呢，老年人有涵養(yǎng)，自然不至于老大的不高興，但是，心里總不大暢快。年紀大了，自己說話還不及小孫子。走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”，散步就是看景的，走小路實在也算不得錯。而“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。
孝敬，出于良心。我們可以深切地感受到“我”的善良。這一家人如此和美，敬老，是一個決定的因素。
【教學建議】。
寓意深刻而文辭沖淡的文章，閱讀能力的高下表現(xiàn)在理解的深度。只見表層，不見深層，是膚淺；由表及里，方為深刻。本文關鍵有兩處。一處在面對“分歧”時作出的決定，一處在篇末所說的“整個世界”。尤其是第一處，要引導研討?！拔摇睘槭裁礇Q定順從母親而委屈兒子，推而廣之，“我”處事的“原則”是什么。悟出一個“孝”字，才算理解了課文，于人文素養(yǎng)也大有益處。
特別要品味對稱的句子，要研究遣詞造句，這樣的句子是怎樣寫出來的。例如寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來說，就可以造出對稱的句子。一個是不算重，一個是輕。擴展一下，說為什么不算重，為什么輕，一個瘦，一個是幼小，再擴展一下，說到身材，一個是高大，一個是很胖。這樣就能說出兩相對稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕?！币龑W生揣摩語言，增強語感，才能逐步提高語言表達能力。
1.朗讀。
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
2.跳讀四遍。
第一遍注意“我”這個人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想象，也沒有寫妻子的反應，也可以加以想象。
3.談談整體感受。
既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。
4.內容研討。
研討方法：質疑；提問；合作探究。
(1)這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。
(2)作者的意思是什么?
引導法：抓關鍵因素；學習從個別提升到一般的抽象。
(3)為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?
5.語言學習。
(1)用圈點法圈出精美的句子。
(2)揣摩對稱的美。
散步原文教案篇二
1、教材簡析。
(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
a、教學重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
1、教法。
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
(一)、如何導入。
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e.結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?
——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論。
(1)“我”聽母親的：
(2)母親聽孫兒的：
(3)妻子聽“我“的：
(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：
(1)寫景的句子。
——對南方初春田野的描寫(第四段)。
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)。
(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)。
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)。
(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。)。
(六)、朗讀課文，加深體會。
(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面)。
1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。
2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握?
提示：可以從以下幾個方面考慮。
(1)“我”是個中年男子。
(2)在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
(語氣：溫和，親切中含著莊重;語調：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低)。
3、學生有感情的朗讀課文。
(朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。)。
(七)、拓展升華，擁抱親情。
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
(教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。)。
(八)、課堂小結：
1、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。
(音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。)。
(九)、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
(該節(jié)課的作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。)。
散步原文教案篇三
1、知識與能力：
準確、流利、有感情地朗讀課文；
揣摩詞句含義，品讀文章的語言。
2、過程與方法：
在合作探究的過程中學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：
引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
【學習重點】。
感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含。
蓄的意蘊。
【學習難點】。
理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！保?。
【學習方法】。
1。圈點勾畫2。朗讀感悟。
【知識鏈接】。
1、走近作者。
莫懷戚，1951年出生，男，漢族，筆名周平安、章大明，重慶人，當代作家，中國作家協(xié)會會員。1980年開始文學創(chuàng)作。他的作品貼近生活、關注現(xiàn)實、注重細節(jié)、描寫入情入理、可讀性強。語言風趣，甚至有些尖酸刻薄，生活氣息很濃，人物的塑造，個性鮮明。
2、文學常識。
對稱句：事物都是成雙成對的，把兩個方面集中到一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。
3、有關親情詩句。
慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉。
烽火連三月，家書抵萬金。
有弟皆分散，無家問死生。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
汪國真歌頌母親的詩句：
【學習過程】。
一、初讀課文，疏通字詞。
1。讀準字音，認清字形。
分歧信服（）拆散（）一霎（）時。
水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過訥訥（）。
2．折字釋義，將字分成兩個部分，然后合并講講意思（展示題）。
孝
二，速讀課文，整體感知。
1、填空。
時間：地點：人物：
起因：經過：結果：
用一句話概括文章內容。
2、主題：
3、請同學們想象一家人散步的全過程，然后試著為文章另擬一個標題，并說明理由。
標題，理由。
三、精讀課文，領會主旨。
1、散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧？
2、“我”為什么會選擇走大路？“母親”為什么會選擇走大路？
3、從他們的選擇中，你體會到了什么？
4、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的.某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。（展示題）。
5、理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（展示題）。
四、品讀課文，欣賞語言。
1、摘抄文中對稱句，簡要說說美在何處。
2、文中有兩處景物描寫，在文中劃出來，說說其妙處（展示題）。
五、拓展延伸，感悟親情。
爸爸（媽媽），我想對你說……（學習了這篇文章，此時的你一定感慨萬千。請拿起手中的筆，抒寫你的萬千感慨！一定要注意，語言要能打動讀者）（展示題）。
【課堂小結】。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓。
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎。
橫批：相親相愛。
【課堂檢測】。
1、結合語句的意思，解釋加點的詞語。
（1）但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
熬：
（2）我想折散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：
（3）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。
委屈：
2、請在空處加上一個形容詞。
的爸爸，的妻子，的奶奶，的兒子。
3、請以“親情”為主題，寫一句溫馨短語，寫在賀卡上送給你的親人。（要有真情實感）。
散步原文教案篇四
此文寫于1985年，最先發(fā)表于當年的《中國青年報》上。當時莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調了了生活的目標，身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫(yī)生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和美國漢學家柯爾特先生交流時候發(fā)現(xiàn)國外對“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時候產生了寫下這篇文章的念頭。
散步原文教案篇五
教學目標：
1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學習課文運用精巧的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
教學重點：
賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
幸福的家是美好的、溫馨的，幸福的家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛。進入《散步》的牧歌式的情景，你就會感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行的“美點尋蹤”。
二、朗讀課文、理解內容。
1、請同學大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會本文的感情基調。
明確：a、作者以“散步”為線索，把幾個鏡頭聯(lián)綴起來，構成一個有機整體。b、歡愉，深沉。
2、瀏覽課文，思考交流：
a、用不同的表述介紹課文中的人物。
b、從不同角度表述概括介紹課文的內容。
（教學中要重視學生從發(fā)散性思維的訓練，把能力的訓練滲透到教學中，不應該追求答案的。）。
三、品讀課文，賞析美點。
1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關系為線索，逐步展現(xiàn)了一家祖孫三代人的和睦、親愛的關系。文中通過幾個細節(jié)描寫，淺顯而有深頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)的美德。
小組合作把它們找出來，討論交流體會它們的深意。
（1）母親聽信勸說，和我們一起去散步，說明“我”是個孝子，從小聽話，現(xiàn)在母親很信任“我”。
（2）兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)兒子天真可愛、聰明智慧，話語中充滿情趣。
（3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。
（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過他們走不過去的地方，揭示了人到中年，肩負著承前啟后的責任，肩負著生活的使命。
（作者通過這幾個傳神有趣的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）。
2、描寫細節(jié)的同時，還運用了富有表現(xiàn)力的語句。仿照下列例句，試作賞析。
a句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義。”
賞析：祖孫的對舉，表明子孫間有不同的要求，語句對稱，富有情趣。
b句：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣?！?/p>
賞析：在嚴重歷史關頭，民族領袖的取向影響著民族的命運和社會的發(fā)展。家庭是社會的細胞，情況也相似?，F(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，別別扭扭，就會破壞家庭的和諧。于是“我”感到責任重大?？梢娢覜Q定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因為對母親的尊重和孝順。
b、學生書面完成，然后交流。
明確：課文運用結構大致相同，內容相關或相對的對稱句式，顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美，增強了表達的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿了“我”對慈母的誠摯和孝敬之情。
四、口頭作文，表露真情。
學生略作思考后，當堂口頭作文。
師生評價。
散步原文教案篇六
1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學過程】。
一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課：
師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎?請大家說說。
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)。
二、誦讀課文，整體感悟：
1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：
(1)音準;(2)句逗的停頓;(3)語氣、語調的處理。
2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調愉快而深沉;語調平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
師生互動，形成板書。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1、師生共同探討第一、二節(jié)。
學習第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！闭埻瑢W們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))。
師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。
(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界。)。
(不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。)。
(生輕聲讀。紛紛舉手。)。
(既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。)。
通常習慣的表達有：
(1)我們一家四個人在田野上散步。
(2)我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。
學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。
2、學生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
四、自主探究，小組合作。
1、小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。
可能有的句子：
(1)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。)。
(2)我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
(教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的?引導學生探討)。
(3)這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。
(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命?”“這與前文寫母親有無聯(lián)系?”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。)。
(4)我的母親雖然高大……就是整個世界。
(這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。)。
(培養(yǎng)學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法?！薄蚪濉吨黧w閱讀的實踐形式探析》)。
可能有的詞語：
太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細。
(在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”?母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞?我為什么會感到責任的重大?假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢?等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。)。
(分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)。
五、拓展：強化發(fā)現(xiàn)。
1、與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
括號內為原文刪去的三句話：
(1)有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
(2)一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。
(3)我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)。
2、調用積累，向課外拓展。
學生先小組交流，然后全班交流。
(這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。
速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。
師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。
(提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度)。
(比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以;說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)。
七、反思與小結。
1、師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么?感悟到了什么?
(由同學談本節(jié)課的收獲與啟示。)。
2、師總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
八、作業(yè)布置。
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。
(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)。
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”?展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。
散步原文教案篇七
2、準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
二、學習新課：
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
（1）相同點：都是寫家庭生活的。
（2）不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
課文用詞人物關系感情色彩其他。
三、作業(yè)?：
1、查字典，給下列詞語注音：
2、閱讀課文，回答下列問題：
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
散步原文教案篇八
1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學習課文運用精巧的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點進行突破，然后讓學生結合自己的生活體驗談感悟。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二.教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三.教學難點：
結合自身實際，理解、感悟文章的親情美
四.教學方法
導學互動
五.教學時數(shù)
一課時
六．教學工具
多媒體課件
教學過程 ：
一、自學導綱
1、新課導入
由歌曲《?；丶铱纯础穼搿Ｆ鋵?，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
2、出示導綱
3、自讀導綱中簡要提示。
4、聽讀課文，完成導綱中知識性問題。
二．合作互動（速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問題，然后在小組內討論）
1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權在誰？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。注意“熬”字）
（2）兒子要走小路，因為小路有意思。
（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）
（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著她。
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
設身處地
學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
5、找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。（根據時間靈活撐握）
（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
（2）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
（4）“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)導學歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關系為主線，用樸實的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
（四）、反饋訓練
1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內的溫馨短語）
結束語：
一、簡要提示
莫懷戚，重慶人。重慶師范大學新聞學院教授,從事文學創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。
散文，指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學樣式。特點是通過對現(xiàn)實生活中的某些片段或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，并揭示其社會意義，具有形散神聚的特點。
二、認知與探究
1、知識性問題
a 給加下劃線的字注音
嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎時 （ ）
分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）
b 解釋下列詞語
各得其所：
分歧：
2探究性問題
（1）、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權在誰？
（2）我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）
（3）、分歧是如何解決的？
（5）、找出最能打動你的語句，然后把你的感受和同學分享一下。
三、梳理與反饋
1、梳理
（1）以小見大的寫法。 （在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。）
（2）樸實的語言、真摯的情感。
2、反饋
課堂調查
（a）每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
（b）你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內的溫馨短語）
散步原文教案篇九
知識與能力：
1、整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學習本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。
過程與方法：
1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語句。
2、通過比較閱讀，提高審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
領會以小見大寫法的作用，學習對稱美的寫作手法。
朗讀法、討論法、圈點法。
1課時。
一、導入。
同學們，假設某天晚飯后，你們全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。
1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文，感知課文語感和情感。
三、合作探討。
1、帶問題朗讀課文。
（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。
（2）在散步過程中發(fā)生了什么事？用自己的語言概括。
生：散步過程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？
生：因為一切都取決于“我”。在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見。
明確：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？——疼愛孫子。
（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。
（5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。
四、重點研讀。
（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？
生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細。
（3）為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。
這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（4）再次齊讀第8段。
五、寫作方法：
1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
2、句子對稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。
3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
六、比較閱讀。
閱讀書p121《三代》，完成同步練p80習題。
散步原文教案篇十
2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態(tài)度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課文中幾個人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。
朗讀、品味、討論、質疑。
a：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
b：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手?！堃晃煌瑢W談談和父母一起散步時有什么感受?！⒉绞羌彝ド钪械囊豁梼热?，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
現(xiàn)在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。
（師生互動）
課文講述了一個非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
讀后請同學們結合課文內容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。
（師生互動）
母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）
爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）
孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻、賢妻良母）
和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）
教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構造成這種妙句。
大家就選一個地方，找一找。（師生互動）
說一說： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？
同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
散步原文教案篇十一
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激情導入。
二、初讀課文。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
（1）寫景的句子。
——對南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）。
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）。
——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）。
3.品讀一個精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調可讀性；
四、比較閱讀。
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！渡⒉健肥切㈨樀谝唬度肥菍幙勺约菏軅?，也要保護一老一小。
散步原文教案篇十二
教學目標 ：學生通過預習識記字詞，流利、生動的復述課文；通過 找―― 讀――品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。
教學重點與難點：通過找――讀――品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。
教學用具：多媒體課件。課時安排：一課時
教學過程：
一. 情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的和諧與美。
二. 預習反饋，掃除文字障礙
1. 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2. 點評學生讀字詞。
三. 整體感知：請學生看圖片，按照自己的理解，運用適當?shù)穆?lián)想與想象來復述課文。
（學生復述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的`結果來復述。）
四. 體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學生從文本出發(fā)，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）
1. 請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，并說說為什么。
2. 學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎么做？
（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發(fā)，來闡釋自己的理解。）
3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶著對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，并說說理由。
（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創(chuàng)設其樂融融的和諧氛圍。）
教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。
五. 拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。
六. 布置作業(yè)：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。
七. 板書設計：
《散 步》
莫懷戚
慈愛的母親
散步原文教案篇十三
1、欣賞繪本畫面，理解小蛇散步時發(fā)生的故事內容。
2、通過觀察畫面、結合已有經驗，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。。
3、感受、理解小蛇助人為樂的愉快情感。
活動過程。
1、導入活動。
t：今天魏老師給你們帶來一本很好玩的書，（出示封面）：“看，這是誰？”t：前幾天老是下雨，小蛇呆在家里哪兒也不能去，覺得好悶呀！現(xiàn)在天氣終于放晴了，于是小蛇高高興興地出門去散步。（出示2、3頁）。
2、引導幼兒閱讀繪本畫面，感知故事內容。
1）集體閱讀第4～13頁，感知故事的發(fā)生、發(fā)展。（略讀）。
2）自主閱讀第14～19頁，并通過觀察小蛇的表情變化，體會狗、獅子和大象從小蛇身上踩過時的好玩和不可思議。（動作、表情模仿，重點閱讀）。
3）集體閱讀第20、21頁，討論小蛇幫助別人之后的心情，并對小蛇進行簡單評價。4）集體閱讀第22～25頁，體會結尾處小蛇喝完水時身體的變化所帶來的幽默感。
師小結：“今天小蛇用自己的本領幫助了這么多的朋友心里真開心。那它幫助了哪些朋友呢？（小螞蟻、小蝸牛、小老鼠、大狗、獅子、大象）”
3、結束活動：遷移和總結。
（觀看照片）師：“你們有沒有幫助過別人呢？老師這里有幾張照片看看他們在干什么？”（個別介紹）“你是怎么做的？做了之后心里有什么感覺呢？”
師小結：原來用自己的本領幫助別人是一件很快樂的事情，而且還會交到更多的好朋友。
散步原文教案篇十四
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
1、整體感知課文內容，培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文。
1、從文本到生活，感受生活，懂得生活中的美好。
2、運用自主、合作、探究的學習方式，品讀文章清新質樸的語言。
引導學生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人教學重點。
學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點撥法。
1課時。
(一)、創(chuàng)設情境、深情導入。
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)。
字詞積累。
熬嫩芽霎時分歧水波粼粼。
問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。(由老師提問，學生回答。)。
第一、散步的時間?——初春。
第二、散步的地點?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路。
有意思。
第六、誰來解決分歧?——我。
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;。
我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，請一位同學概括一下，這篇課文講了一件什么事?
明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。
明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(二)、作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名:周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(三)、品讀課文、分析人物、體味親情。
剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?(學生自由發(fā)言,教師引導。)。
關于“我”：
1、文中“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)。
2、請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)。
b、(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)。
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?。
關于我的母親：
1、文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)。
2、請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)。
b、(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
關于兒子和妻子：
(兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。)。
窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)。
從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情。
2、“我”和妻子之間——夫妻情。
3、母親和兒子之間——祖孫情。
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。
(四)、研讀賞析。
我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。(1、2、3談親情。4、5責任)。
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。
那你從中能看到自己奶奶的影子嗎?
你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎?注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(對比孫兒和奶奶)。
2、引導：文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>
明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時啊!
3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。
明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，何況是一個民族，一個國家呢?所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，同學們體會到了什么人間真情?
明確：三代人之間深沉的愛;中年人的責任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理?
(我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)。
(五).聯(lián)系生活，拓展延伸。
(六).教師總結。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。
散步原文教案篇十五
3．品味本文富有表現(xiàn)力的語言。
師：這是一個多么幸福的家庭??！爸爸、媽媽和兩個可愛的孩子，他們用歌聲向我們詮釋著什么是幸福。幸福是寬容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天，老師還要向大家介紹另一個幸福的家庭，在他們的身上又發(fā)生著怎樣的故事呢？我們一起來學習這篇優(yōu)美的散文《散步》（板書課題）。首先請看我們這一節(jié)的學習目標（投影）：
3．品味富有表現(xiàn)力的語言。
生：有！
師：聲音非常響亮，看來信心十足啊。那接下來我們就進行第一輪競賽，請看（投影）：
整體感知
文中人物在散步過程中出現(xiàn)了什么分歧？最后是怎樣解決的？
1．師：請同學們帶著這個問題來讀課文。老師想請幾位同學起來輪流朗讀課文，要求：聲音響亮、吐字清晰，盡量讀出感情。其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，立即舉手幫助糾正。
2．點名生輪流朗讀課文，師適當點評。
3．師：剛才幾位同學讀得都不錯，尤其xx同學，其他同學也要向他學習。現(xiàn)在能夠回答這道題目的同學請舉手。
交流：分歧：母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
解決：決定權在“我”，我決定順從母親走小路（可見我對母
親的尊重和關愛）
母親因為愛孫子，建議走小路（可見母親對孫子的愛，
一個“吧”字透露出商量的口吻，說明母親心中有兒子、
兒媳，一家人相互體諒，生活和睦）
最終我決定走小路
１．師：本文是一篇蘊含豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅的旅行。就讓我們跟隨作者一起去感悟體驗。
請看（投影）：
精品細讀
文中哪些句子最能打動你的心？請畫出來，試著有感情地朗讀，體會其妙處。
5分鐘后，比誰回答得出色！
２．生自學，師巡視
３．師生交流：
（１）３、４兩節(jié)的景物描寫：
第３節(jié)：
連用兩個“太遲了”：對春天來得太遲的悵恨，對母親的擔憂、焦慮。
“總算”：欣喜之情。
“熬”：老母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所受的磨難之巨。
（這一節(jié)可以看出“我”對母親的孝順和關愛）
第４節(jié)：
這是一幅南方初春野景圖，第一句“這南方初春的田野！”透露出欣喜之情；“這一切使人想著一樣東西——生命”說明“我”希望母親向萬物一樣充滿活力，健康長壽。
注意：教師要引導學生通過感情朗讀，體驗作者情感的變化。
（２）“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主腦，決策不好，就會影響家庭的和諧，所以“我”有了一種責任感。
注意：引導學生從語調、語速、語氣以及朗讀的輕重音方面去反復朗讀這句話。
（３）“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢的”說明速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”說明腳步沉重而有分寸，“仔細”說明走路留神。母親代表過去，兒子代表未來，對于一個家庭來說，這確實就是全部，因此，這體現(xiàn)了“我”和妻子的一種責任感和使命感。
師總結：同學們，在一個家庭中，老人代表過去，孩子代表將來，那么處于中年的“我”和妻子就是現(xiàn)在，我們擔負著承前啟后的重任。其實我們的社會也正是由千千萬萬個這樣的家庭組成的，“我”和妻子這樣的中年人是聯(lián)系過去和未來的紐帶，責任重大，所以說我們背上背起的就是整個世界。
（４）“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”
對稱的句子：以優(yōu)美整齊的形式，強化了親情，且富有趣味。
（可引導生以同樣的方式，課后再去找找其他對稱的句子）
4．教師總結：同學們，散步，這是一件多么常見的小事啊，可是作者卻抓住了這瞬間的美，像我們展示了家庭的和睦，親情的和美，使我們在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上進行了一次愉悅的旅行。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？（生：尊老愛幼）（生：以小見大）
想必你們的身邊也有這樣感人的瞬間吧，你愿意說出來和我們大家分享嗎？請看（投影）：
親情交流
4．播放《母親》（聲音不宜大）
師：請同學們閉上眼睛想一想
5．生自由準備（師可點撥：只要是反映家庭成員之間相互關愛的故事都行。）
6．師生交流：
教師注意言語調動課堂氣氛，激起學生的感激之情。
如：是啊，不論我們離家多么遙遠，遠方都有一雙眼睛在看著我們，那是親人的期盼！不論我們遇到什么挫折，遠方都有一顆心在陪伴著我們，那是親人的祝福！
7．總結：我們該為他們做些什么呢？
播放“廣告”
師：是啊，將愛傳遞下去，我們的家庭才會和諧，將愛傳遞下去，我們的社會才會和諧！
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物才有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！?/p>
愿同學們把這種我們中華民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
真誠行動
回家為自己的親人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
師：同學們能認真完成老師布置的這項作業(yè)嗎？
生：能！
師：好的，這節(jié)課就上到這里，感謝同學們的積極配合，下課！
散步原文教案篇十六
1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。
2.認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
課件、電視機
師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？
師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個標志是什么意思了吧。
師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？
1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？
3.師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？
散步原文教案篇十七
活動目標：
1、大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。
2、認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
課件、電視機。
活動過程：
一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事。
師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經驗，展開想象。
1、師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？
師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個標志是什么意思了吧。
師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？
三、認識各種生活中常見的標志。
1、師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？
3、師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？
散步原文教案篇十八
這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。
本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
1.感受春天的勃勃生機，產生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字，會寫8個字。
4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。
搜集關于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關于春天的照片。
教學這課生字時，可以采用聽讀識字、查字典識字等方法相結合進行。
“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規(guī)律引導學生學習，并注意與形近字相區(qū)分。教學時可以采用“配對子”的游戲來識記這四個形聲字，如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在游戲中體會形聲字的組成規(guī)律。
“鈴”字最后一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應該提醒學生注意。
朗讀應該從以下幾方面進行指導：
（1）讀好感嘆句?！按禾靵砹?！”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由于經歷了漫長的冬天之后而產生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結合自身的體會有感情地朗讀出來。
（2）讀好描寫春天景物的語句?！鞍?，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調的變化強調出來，從而表現(xiàn)出春天里景物的特點。
（3）讀好最后一句話。這個句子表現(xiàn)的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應該用稍慢、舒緩的語調進行朗讀。
（1）讀一讀，寫一寫。
活動有三項要求： 前五個詞語要求會認、會讀； 后五個詞語在會認會讀的基礎上會寫； 積累詞匯。
（2）讀一讀。
這一訓練所提供的4個句子，寫得優(yōu)美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，并體會將春風、春天等事物作為人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學生。
（3）玩一玩，說一說。
本題訓練的目的在于感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，并按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現(xiàn)出“我和春風一起玩”的主題。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策，如果學生問到“我”為什么可以拉著“春風的手”，教師可以引導學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉著手一樣。
散步原文教案篇十九
1、整體感知課文，概括大意。
2、品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。
3、體會感受，感悟作者一家人深深的親情。
所授班級為初一學生，也由于是少數(shù)民族地區(qū)中的農牧民地區(qū)，學生漢語水平接受能力有限，所以對本文的講授必須由淺入深，有效引導，在教學過程中讓學生整體感知課文表層內容的同時，能夠更好的體會到更深一層的情感。我所授的班級學生特點是思維活躍，反應迅速，但是往往存在思維不夠深入的問題，在這堂課的授課過程中，此項引導很關鍵。同時，我班學生合作學習的熱情很高，在平常的教學中通過引導后能很快作出有效的反應，這也是我在本科教學中一個重要的環(huán)節(jié)。在本單元中，我們已經學過一篇課文《金黃的大斗笠》，從中已經感受過姐弟之間的手足之情，我想，對本課文的學習會有很好的幫助。
1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學目標
1、整體感知課文，概括大意。
2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”、“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。
學時重點
1、品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。
2、整體感知課文、體會大意。
學時難點
感知課文，體會“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”……等關鍵詞語的理解。
教學活動
活動1【導入】《散步》初感受
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（導入）
（一）作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
（二）字、詞、意的理解。
（一）學生自由朗讀課文，并通過聽示范朗讀，找出以下問題的答案。（由老師提問，學生回答。）（朗讀指導：感受“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”關鍵字詞的作用。）
第一、散步的時間？——初春
第二、散步的地點？——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？——我
第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
（老師概括:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
（二）課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
（老師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累?？墒?，既然母親走路會很累，可是為什么還要去散步呢？）
（回答可以是多樣的，只要能回答出類似的都可以算正確。）
（老師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么？）
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，也說明母親身體不好，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下節(jié)課就讓我們來一起感受。
教學目標
體會感受，感悟作者一家人深深的親情。
學時重點
體會感受，感悟作者一家人深深的親情。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。教會學生試著通過一件小事來反映一種大的主題的寫作方法。
學時難點
體會感受，感悟作者一家人深深的親情。教會學生嘗試通過一件小事來反映一種大的主題的寫作方法。
教學活動
活動1【導入】深入感知《散步》
課文講了一件什么事？
文中有幾個人？
教師引導：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？（小組自由發(fā)言,派代表發(fā)言，教師引導。）
關于“我”：你們認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）
教師引導：請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！保?/p>
（“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路?！保?/p>
（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）
關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢？(善解人意，愛護小輩）
教師引導：請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣?！保?/p>
（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”）
關于兒子和妻子：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？（聰明、乖巧；溫柔、賢惠。）
教師引導：教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情
“我”和妻子之間——夫妻情
母親和兒子之間——祖孫情
教師引導：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——
（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。（1、2、3談親情。4、5談責任）
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
教師引導：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。
2、文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>
教師引導：在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時啊！
3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。
教師引導：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？
教師引導：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理？
（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
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