通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和價值,為個人定位和目標(biāo)明確提供支持。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容,做到客觀公正。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇一
1、教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面:讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點:根據(jù)教材特點,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是:
重點:掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點:學(xué)生自己動手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會會遷移,用類推的思想去解決問題。
二說學(xué)生。
當(dāng)然,二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學(xué)方法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說:“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
四說教學(xué)過程:
根據(jù)以上各方面的特點,我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
俗話講:“好的開始是成功的一半“,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望,一開始,便用強答的形式,不求每個學(xué)生都對,但求每個學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競爭,躍躍欲試。同時,復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時,可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時,還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
(三)察比較,巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,就不會在感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達到事半功倍的效果。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下,才能一起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞,這時,可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下:
一個6相加61=6一六得六。
2個6相加62=12二六十二。
3個6相加63=18三六十八。
4個6相加64=24四六二十四。
5個6相加65=30五六三十。
6個6相加66=36六六三十六。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇二
1、教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面:讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點:根據(jù)教材特點,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是:
重點:掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點:學(xué)生自己動手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會會遷移,用類推的思想去解決問題。
二說學(xué)生。
當(dāng)然,二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學(xué)方法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說:“如過你想讓兒童能夠獨立的.批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
四說教學(xué)過程。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
俗話講:“好的開始是成功的一半“,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望,一開始,便用強答的形式,不求每個學(xué)生都對,但求每個學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競爭,躍躍欲試。同時,復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時,可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時,還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
(三)察比較,巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,就不會在感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達到事半功倍的效果。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下,才能一起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞,這時,可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下:
一個6相加6×1=6一六得六。
2個6相加6×2=12二六十二。
3個6相加6×3=18三六十八。
4個6相加6×4=24四六二十四。
5個6相加6×5=30五六三十。
6個6相加6×6=36六六三十六。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇三
1、教材內(nèi)容:
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。
教材分析:
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面:
學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面:
在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面:
讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面:
學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點:
根據(jù)教材特點,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是:
重點:
掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點:
學(xué)生自己動手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會會遷移,用類推的思想去解決問題。
二、說學(xué)生。
三、說教學(xué)方法:
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說:“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!八恼f教學(xué)過程:根據(jù)以上各方面的特點,我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
(三)觀察比較,巧妙記憶。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
俗話講:“好的開始是成功的一半“,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望,一開始,便用強答的形式,不求每個學(xué)生都對,但求每個學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競爭,躍躍欲試。同時,復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時,可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時,還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
(三)察比較,巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,就不會在感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達到事半功倍的效果。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
一年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下,才能一起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞,這時,可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇四
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義,學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題,每次加6,把得數(shù)填在空格里;再出現(xiàn)例10,看圖寫出乘法算式,并編寫出乘法口訣;然后進行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點,也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點,它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)生通過操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進一步理解意義,讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程,并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標(biāo):在口訣的整理中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上,自主探索,編出6的乘法口訣,并熟記口訣。
同時,又由于低年級的學(xué)生年齡小,受其表達能力的限制,將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來,概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對學(xué)生來說,又是一個難點。
教學(xué)難點:編寫乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的,結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際,本課教學(xué)采用故事情境法,發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生討論交流,達到師生互動、生生互動,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達到人機互動。
新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點,一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境,并結(jié)合課件的動態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂,把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié):小熊來到了一座小橋邊,可橋上只有一個數(shù)字,怎么過橋呢?小熊正在納悶,這時飛來一只小鳥,它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6,說出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉6的連加,為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(二)發(fā)現(xiàn)問題,自主探索。
布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地開放地去探索,去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué),才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中,我設(shè)置了6種不同的水果,讓學(xué)生自主選擇進入練習(xí),給了學(xué)生可選擇的空間,體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣,這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?!霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動,起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積,編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計,是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
(三)激導(dǎo)探究,鞏固知識。
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一:通過“探險”主題,讓學(xué)生自由選擇,可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面,每幅圖都有兩種理解,能列出兩個乘法算式,使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯,通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習(xí)二:小狗爬樓梯,學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù),并說出所用的乘法口訣,小狗就爬一步樓梯。這樣的`練習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
練習(xí)三:通過讓學(xué)生看動畫,列出兩個乘法算式,并說出所用的口訣。既能提高計算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習(xí),都配以美麗的色彩,優(yōu)美的音樂,還配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(四)應(yīng)用知識,內(nèi)化提高。
數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此,在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,我設(shè)計了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一:通過“送信“游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律,并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過操作會感受更清楚,在游戲情景中,印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二:幫幫我們。通過人機對話,培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力,教師可以通過轉(zhuǎn)播,達到思維的交流,同時對學(xué)生進行品德教育。
練習(xí)三:創(chuàng)設(shè)實際生活情境,讓學(xué)生互動討論,找出實際問題,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四:引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1—6的乘法口訣,又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識,熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進一步體驗成功的滿足與喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式,讓他們暢談學(xué)到了什么,學(xué)得怎么樣,有哪些收獲,還有什么問題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖,更好地突出重點,我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度,強化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間,很大程度地提高了教學(xué)效率。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇五
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
練習(xí)中,我將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:猴媽媽想請大家到花果山去做客,愿意嗎?她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子,聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,為你們設(shè)下了三個機關(guān),你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇六
一、說教材。
(一)說課內(nèi)容。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
(二)教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一,在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué),使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計算技能。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
(四)教學(xué)重點難點。
2、進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學(xué)法。
1、利用已有知識,幫助學(xué)生理解算理,讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,把探究的機會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學(xué)過程。
(一)再現(xiàn)舊知,做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×72、組織將口訣補充完整。
()八五十六三()二十一。
六()五十四七()六十三。
二()一十八()七二十八。
(復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。)。
(二)自主探究例1,獨立求商。
2、教學(xué)例1。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解決該問題,并列出算術(shù):這個問題大家能幫明明解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?
板書:56÷8。
讓學(xué)生計算出商,先和同桌進行交流,再說出自己的想法,因為七八五十六,所以56÷8=7,多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
(4)引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。
圖中,一個小朋友還提出了另外一個問題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學(xué)生獨立列出算式,自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果,并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結(jié)果了。
(三)、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”,要求學(xué)生獨立計算,再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。(通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商)。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇七
田巍老師在此次學(xué)校教學(xué)大獎賽中教學(xué)《6的乘法口訣》一課,縱觀她的課堂,真正做到了以生為本,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新知。下面我著重從“將錯誤擴大化”和“及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
1、從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。馬虎是小學(xué)生的共性,數(shù)字抄錯,符號寫錯,答案抄錯等等,為改變這一現(xiàn)狀,,本節(jié)課我田老師讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問題,將問題擴大化,不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自我,學(xué)生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時,也體會到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
2、創(chuàng)造機會,培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。在教學(xué)6的乘法口訣時,往往有些學(xué)生能記住“6的乘法口訣”,但有可能不明白其形成過程。她把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生課前用6塊七巧板拼圖,在展示學(xué)生自己作品的同時體驗乘法的來源。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填6的連加表格時已經(jīng)具備了自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力時,及時調(diào)整原教學(xué)設(shè)計,放手讓學(xué)生探索6的乘法口訣,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中獲得成功。
本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進:
1、口訣背誦是本節(jié)課的一個難點,教師給的時間較少,形式也缺乏多樣化,所以導(dǎo)致學(xué)生在做后面的鞏固練習(xí)時口訣不熟練,錯誤率較高。
2、練習(xí)的順序應(yīng)該調(diào)整一下,教師應(yīng)先讓學(xué)生擺六邊形,然后做書上65頁看圖列式題,之后做一只小螞蟻有六條腿的題目,最后做猜謎語并發(fā)現(xiàn)謎語中存在的6的乘法口訣一題,這樣練習(xí)由形象直觀的教具操作到圖文并茂,再到文字題,開放題,循序漸進,有梯度,有深度,符合學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)規(guī)律。
真誠地希望我們每位教師都能共同探討,深入研究,抓住每一次備課、上課、評課的機會,合理處理課堂生成性問題,鞏固和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格,成為杏壇的佼佼者。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇八
各位評委大家好,今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣,并能夠運用在生活中,也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個更好的鋪墊??v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的。
教學(xué)。
目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。
二.說教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的主要目標(biāo)。
1、在知識與技能方面:
讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí),歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣,會用口訣進行計算。
2、在過程與方法方面:讓學(xué)生在算一算,數(shù)一數(shù)中,歸納、
總結(jié)。
3、在情感、態(tài)度和價值觀方面:鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人合作,交流的意識。
三、
教學(xué)重難點。
其中本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣。
四、說教具、學(xué)具。
本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片。
五、說教法、學(xué)法。
如何突出重點,突破難點,完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點,本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并讓學(xué)生親自動手進行算一算,數(shù)一數(shù),歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
1、巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、合作交流,探求新知。
3、鞏固提高,應(yīng)用深化。
六、說總體設(shè)計。
下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計。
(一)巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這個環(huán)節(jié)中,用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣?!巴瑢W(xué)們,我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個同學(xué)就從哪個同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決,每行為一列火車,各列火車比勝負(fù)?!倍昙墝W(xué)生對游戲、活動充滿了熱情,從游戲中入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即復(fù)習(xí)已有的舊知識,又調(diào)動學(xué)生的積極性,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結(jié),一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯。今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣,從而引入新課。
(二)合作交流,探求新知。
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點,也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點,教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流,自主探索這一基本思路進行教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題,在合作交流中解決問題,這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是生活情景,引入交流。
在這個步驟中,我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲為切入點,巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣?!巴瑢W(xué)們,在學(xué)習(xí)之前,老師先問大家一個問題,在生活中你見過哪些昆蟲?有的學(xué)生可能回答,我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學(xué)生也可能回答,我在花朵上見過蜻蜓,蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣,這時,我適時的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識窗,(出示課件知識窗)使學(xué)生了解昆蟲的有關(guān)知識,在生動有趣的情景中進行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流,自主探索。
學(xué)生了解了昆蟲的有關(guān)知識之后,我出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,(出示課件主題圖)提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多,老師這里有一副畫,你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?”提出這個問題的目的是想讓學(xué)生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲,去發(fā)現(xiàn)一個七是七,兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點,也是難點。學(xué)生也許不會很快能找到,但我不想一開始就給學(xué)生某些暗示。因為只有學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考的,動手?jǐn)?shù)過的印象才會深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了,同時也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,我設(shè)計了一個爭當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié):利用主題圖讓學(xué)生互相提出問題。在這一過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,順著學(xué)生的思維走,可能有學(xué)生提出,一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲,另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲,一共有幾只七星瓢蟲?也可能有學(xué)生提出:“一只七星瓢蟲身上有七個點兒,兩只七星瓢蟲身上有幾個點?”學(xué)生的這種提問是自然的,也正是我所需要的。于是我追問:“那三只呢,四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學(xué)生的答案可能有多種多樣,對此,我不打算作任何結(jié)論,只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到,于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。(出示課件兔博士)。通過觀察主題圖,運用孩子們提出的問題,巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中,在小組合作交流,學(xué)生自主探索的過程中,教師參與其中,當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時,教師可及時加以引導(dǎo)(出示課件瓢蟲圖)在整個過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
第三步驟是歸納總結(jié),鞏固記憶。
在學(xué)生充分交流,討論后,引出學(xué)生喜愛的藍(lán)靈鼠,(出示課件藍(lán)靈鼠)以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時我提出第一個問題:你們這個組是怎么算的?有什么發(fā)現(xiàn)?通過全班交流說出自己編的乘法口訣,在這一過程中,學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確,于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學(xué)結(jié)果(出示小瓢蟲的自學(xué)結(jié)果)加以修正補充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法,能很快記住這些口訣。教學(xué)中,我不打算強調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進的過程。只要學(xué)生表達清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵,重要的是以此能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。接著讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣,最后,水到渠成,突出重點,突破難點。
(三)鞏固提高,靈活運用。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題,這是本節(jié)課的另一個重難點,為此,我安排了如下四組練習(xí)。
第一個練習(xí)是對口令的小游戲,(出示課件對口令小游戲)兩人一組,一個人說口訣,一個人說得數(shù)。第二個練習(xí)是找朋友的小游戲,(出示課件找朋友的小游戲)每個同學(xué)手里拿一張卡片,(出示學(xué)具找朋友卡片)有的同學(xué)手里拿的是算式,有的同學(xué)手里拿的是得數(shù),然后大家自由的下座找朋友。游戲是學(xué)生最喜愛的活動,課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會,學(xué)生才會樂在其中。
第三個練習(xí)是孔雀開屏。二年級學(xué)生注意力不持久,在突破重難點之后,通過多媒體課件,展示色彩鮮艷的孔雀圖,(出示課件孔雀圖)然后,將7乘幾和6乘幾的算式展示出來,(出示課件孔雀習(xí)題)先讓學(xué)生獨立計算,再全班交流結(jié)果及口訣,出現(xiàn)錯誤及時引導(dǎo),回答正確給予鼓勵和贊揚。(播放孔雀開屏課件)這樣,既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又鞏固了七的乘法口訣的知識。
第四個練習(xí)是身邊的數(shù)學(xué),(出示課件身邊的數(shù)學(xué))1個星期有7天,2個星期有多少天?3個星期、4個星期……7個星期呢?設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維,并把所學(xué)知識延伸到課外,使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是教師只是精心設(shè)計一些問題,而讓學(xué)生在算一算,數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美,而是順著學(xué)生的思維走,教師靈活把握。這樣教學(xué),學(xué)生的思維空間很大,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊,日常生活中經(jīng)常會碰到,也經(jīng)常要用到。我認(rèn)為,讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂,這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇九
1教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面:讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點:根據(jù)教材特點,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是:
重點:掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點:學(xué)生自己動手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會會遷移,用類推的思想去解決問題。
二、說學(xué)生。
三、說教學(xué)方法:
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說:“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!八恼f教學(xué)過程:根據(jù)以上各方面的特點,我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
(三)觀察比較,巧妙記憶(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
俗話講:“好的開始是成功的一半“,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望,一開始,便用強答的形式,不求每個學(xué)生都對,但求每個學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競爭,躍躍欲試。同時,復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時,可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時,還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
(三)察比較,巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,就不會在感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達到事半功倍的`效果。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
四、說板書設(shè)計。
板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的。
乘法口訣的過程。設(shè)計如下:
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇十
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。2.能運用除法解決生活中的問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識。3.在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問題并計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣,并介紹3月12日是植樹節(jié),瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進一步加強!
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇十一
《5的乘法口訣》這一知識內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運算維度,它承載的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進行運算,叫運算技能。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算,而且理解算理,能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運算途徑,才稱為運算能力。運算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力,更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學(xué)期間劃分為這樣幾個階段。從這個階段劃分圖中我們可以看到,本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,讓學(xué)生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。同時它也是學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時本節(jié)課還是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,知道乘法口訣的由來,為之后學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ),同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的計算奠定基礎(chǔ)。
具體到這一知識內(nèi)容的編排與設(shè)計,教材是這樣呈現(xiàn)的:
首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動形象的提出數(shù)學(xué)問題,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生認(rèn)識到計算幾個5相加的問題在生活中是存在的,感受所學(xué)內(nèi)容的價值。
接著教材將5個5連加的計算過程依次呈現(xiàn)出來,并用箭頭表示累加的過程,由學(xué)生在方框中填出得數(shù),目的是調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,了解得數(shù)的由來,為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。
然后將點子圖與相應(yīng)的乘法算式,乘法口訣對照編排,用點子圖為乘法口訣賦予直觀意義,便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣,同時體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價值,用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學(xué)生熟記乘法口訣,用乘法口訣計算出得數(shù),讓學(xué)生體會乘法口訣的價值。
通過對教材的梳理與歸納,我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣的編寫過程。同時也清晰的點明了本節(jié)課的知識目標(biāo)。
二、說學(xué)情分析。
針對這些知識點,我用提問的方式對學(xué)生進行了調(diào)研。設(shè)計了這樣的調(diào)研題目。(聽說過乘法口訣嗎?你都會哪些口訣?”)通過提問對于乘法口訣由于前期的預(yù)習(xí),學(xué)生也有一定的接觸,能夠比較熟練的說出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學(xué)生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系,是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析,我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),如下:
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.熟練5的乘法口訣,會用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。
2.經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過程,知道5的乘法口訣的由來,通過畫圖等活動,幫助學(xué)生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯(lián)系。掌握學(xué)習(xí)口訣的方法。
3.使學(xué)生感受到用乘法表示連加的簡潔性;感受我國語言文字的獨特魅力(體現(xiàn)在乘法口訣中),增強民族自豪感。同時,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點。
其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重難點。
經(jīng)歷探究口訣的含義過程,知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說教學(xué)流程。
一、情景引入。
同學(xué)們,咱們來比賽做計算題好不好?(課件出示5+5+5+5=6+6+6+6=3+3+3+3=2+2+2+2+2=)知道老師為什么做的比較快嗎?因為老師用了小精靈的咒語,這個咒語就是——乘法口訣。同學(xué)們都知道哪些乘法口訣?咱們今天就先來學(xué)習(xí)5的乘法口訣。誰會背?咱們光會讀會背還不夠,我們還要知道這幾個口訣表示什么意思,快讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
這里我的設(shè)計意圖是:通過提問的方式先了解學(xué)生對乘法口訣的了解程度,做到心中有數(shù),哪些學(xué)生已經(jīng)會背誦5的乘法口訣了,哪些還不會背,這樣在接下來的教學(xué)過程中要對哪些同學(xué)側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標(biāo)。另外也讓會背的同學(xué)認(rèn)識到光會背誦還不夠,還要會理解,會表達,調(diào)動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
二、操作研究。
(一)探索口訣的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“三五十五”的含義:
方法:先讓學(xué)生獨立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說明為什么要這么畫?學(xué)生都會用到上節(jié)課所學(xué)到的“3個5相加”。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個5相加得數(shù)是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學(xué)生明白,乘法口訣中,前面的部分表示幾個幾,后面的部分表示得數(shù)。并且一個乘法口訣能計算兩個乘法算式。這樣就為接下來學(xué)習(xí)其他5的乘法口訣提供了學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)“四五二十”
學(xué)生先獨立學(xué)習(xí),通過畫圖探索“四五二十”的意義,再在二人小組中進行交流討論,最后在全班展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),大部分同學(xué)就能夠理解“四五二十”口訣的意義,以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。
3、學(xué)習(xí)其他乘法口訣。
學(xué)生先獨立思考,再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義,最后進行總結(jié)歸納。在大組中進行交流時提出要求:每人都要表達,即使觀點一樣也要再重復(fù)說一遍,有不同意見要進行討論,還要進行總結(jié)歸納。最后在班里展示學(xué)習(xí)成果。
這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力,中等生鞏固乘法口訣的意義,學(xué)困生在不斷的聽其他同學(xué)說及自己的重復(fù)過程中掌握乘法口訣的意義。同時在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
4、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對所有5的乘法口訣進行總結(jié),并試著找規(guī)律,便于對乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固。
通過“快速搶答”活動,使學(xué)生體會熟記乘法口訣,可以迅速準(zhǔn)確地計算出乘法的得數(shù),體會編制乘法口訣的意義,增強民族自豪感。
6、練習(xí)鞏固。
時間允許的情況下進行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習(xí),進一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
7、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,探究了每句乘法口訣的意義,還學(xué)會了利用乘法口訣可以又快又準(zhǔn)確地計算一些乘法算式。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇十二
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元《7的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1———6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了7的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣,并能夠運用在生活中,也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個更好的鋪墊。
本單元的內(nèi)容是在2———6的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,要充分利用學(xué)習(xí)2———6的乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)校習(xí)7———9的乘法口訣。本單元在編排上有如下特點:由具體情境引出乘法問題,結(jié)合連加結(jié)果編出乘法口訣。在具體內(nèi)容的編排上逐步提高要求:7的乘法口訣有實物圖引導(dǎo)學(xué)生操作,得出連加結(jié)果,并有列表的方式呈現(xiàn);8的乘法口訣有學(xué)生熟悉的軍樂隊列隊圖,通過引導(dǎo)觀察得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn);9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖,通過觀察與推想得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)。總體看,逐步提高抽象程度。
本課教學(xué)是讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣之后,來學(xué)習(xí)7的乘法口訣,在學(xué)校過程中,應(yīng)盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,在相互交流各自想法的基礎(chǔ)上,自覺吸收自己喜歡的思路,學(xué)習(xí)口訣,記憶口訣。例5,以學(xué)校軍樂隊訓(xùn)練的情境,由計算每行7人,一共7行,引出7連續(xù)相加的結(jié)果,并以小狗連跳的方式在數(shù)軸上呈現(xiàn)出要填的數(shù)據(jù)。然后,根據(jù)7的連加結(jié)果引出7的乘法算式,讓學(xué)生依照乘法算式編制7的乘法口訣。這節(jié)教材有三個特點:一是由原來6的口訣操作出連加結(jié)果,提高為由學(xué)生獨立觀察、分析得出連加結(jié)果;二是連加的結(jié)果由6的口訣中用表格累計,變化為樹形結(jié)合,由數(shù)軸上的點來呈現(xiàn)連加結(jié)果;第三加大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的空間,基本內(nèi)容留給學(xué)生完成。
1.在動手操作和合作探索中,讓學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程,培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
3.在合作中獲得成功體驗,培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
4.讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
2、初步掌握7的乘法口訣,能運用7的乘法口訣求積。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù),我采用了:
1、游戲教學(xué)法。這是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
2、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。
課堂上,我從學(xué)生已有知識入手,讓他們說說你都知道那些7的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的口訣。當(dāng)學(xué)生能說出沒學(xué)過的口訣,對學(xué)生給予肯定及表揚。
因為通過前面的1~6的乘法口訣的教學(xué),學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了,所以在這沒有做很多文章,而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“六七四十二”這句口決的所能計算哪兩個算式,并說出意義。
最后一句是“七七四十九”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路,所以教師不必再帶著他做。于是,我提出,請同學(xué)們自己讀讀口訣,編一道能用上這句口決的題,同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義,還了解了他的來源。
在出示了全部的7的乘法口訣后,請學(xué)生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學(xué)業(yè)生多種多樣的記憶方法,其實也就是7的乘法口訣的規(guī)律,所以,這樣,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,掌握得更牢固。
練習(xí)十八中的第1、2、5、12題是以不同的方式來鞏固7的乘法口訣。第一題以圓盤的形式引出7與1~7個數(shù)相乘,直接運用口訣。第二題是看圖計算:每盒7塊巧克力,分別算出1~6盒的總塊數(shù),系統(tǒng)運用乘法口訣。第五題明確要求背出7的乘法口訣。第12題要求從一一得一背到七七四十九,全面鞏固已學(xué)過的乘法口訣。指導(dǎo)練習(xí)時,要靈活運用這些形式。剛剛開始學(xué)習(xí)7的乘法口訣,應(yīng)以準(zhǔn)確有興趣為主要目標(biāo),不要提出過快的速度要求。另外,六八~八八的口訣數(shù)目大,應(yīng)特別加強練習(xí)。
第3、6、8、11題是基本計算題,由先鞏固用7的乘法口訣的計算,逐步擴展到用2~7的乘法口訣計算。指導(dǎo)練習(xí)時,可做成卡片,以比賽的形式反復(fù)練習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多鼓勵,多進行具體指導(dǎo)。
第7、9、10題都是為鞏固用7的乘法口決進行計算而設(shè)計的趣味性練習(xí)。每道題目都包含有一定的情節(jié),第7題是算式與玩具的價格有聯(lián)系;第9題每個毽子7角,分別算1~5個的價錢;指導(dǎo)練習(xí)時,應(yīng)充分發(fā)掘這類練習(xí)的現(xiàn)實性和趣味性,最好能做成多媒體課件或?qū)嵨?,引?dǎo)學(xué)生以“解決問題”的方式來完成。
第4、13題是直接運用7的乘法口決解決實際問題的練習(xí)題,情景明確,問題由教材提出,引導(dǎo)學(xué)生獨立解答。指導(dǎo)練習(xí)時,可完全放給學(xué)生獨立完成,然后同桌或小組交流訂正。
以一只小船由7個三角形組成,引入新課。
1、課件出示圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,
2、引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的乘法口訣。并和同桌交流。
一七()二七()三七()四七()。
五七()六七()七七()。
4、組織學(xué)生對口令。
1、摘蘋果。
2、獨立完成63頁1—5題。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你學(xué)會了什么?
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇十三
7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面:
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程,體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運用口訣解決實際問題。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征,并熟記口訣,
經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程,體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運用口訣解決實際問題。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點。
掌握口訣的特征,并熟記口訣。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇十四
1、教學(xué)內(nèi)容:
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時的內(nèi)容。
2、教材所處的地位:
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),因此乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。
3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),靈活處理教材,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,發(fā)展學(xué)生各方面的能力,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點:
(1)引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣,知道口訣的來源,熟記口訣,比較熟練的運用口訣進行計算。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
(3)讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4、教學(xué)重難點:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際,我把本課的教學(xué)重點定為——編出6的乘法口訣,并應(yīng)用口訣正確計算。同時,由于學(xué)生年齡小,探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對學(xué)生來說,是一個學(xué)習(xí)的難點。
我認(rèn)為突出重點、突破難點的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實際,加強具體的操作活動,讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
第二大方面是說學(xué)生:本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,天真可愛,但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主,而口訣教學(xué)比較單一,要上好本節(jié)課,最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境,采用有趣的小游戲和小競賽,煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并為學(xué)生提供大量的探究空間,充分感受學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在快樂中成長。
二、教法。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出:教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點。本課教學(xué)我運用了如下方法進行教學(xué):
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的.意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也達到了師生互動,生生互動的要求。
另外,音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥,是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
三、學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,要以學(xué)生為中心?!睘榇?,課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程,進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
四、設(shè)計理念。
本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,加深學(xué)生對知識的獲得體驗,我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動,放手讓學(xué)生去動手實踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感。
五、教學(xué)程序。
接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計,遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材,進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):
(一)復(fù)習(xí)舊知,引出課題:俗話說:“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,我就采用采蘑菇和開鎖游戲,讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”,目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時,促進新舊知識的遷移,為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
(二)操作遷移,探討新知。布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著,我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚,共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
(三)學(xué)以致用,鞏固提高:數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了6個練習(xí):奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識。
(四)創(chuàng)新評價,
總結(jié)。
全課這是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié),一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅,我把總結(jié)全課設(shè)計為:先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,起到了鞏固新知的作用。接著通過提問:“你們還想知道什么?”一波未平又起一波,再次把學(xué)生帶到另一個高潮。再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓他們感受了數(shù)學(xué)知識的魅力所在,又達到本節(jié)課的升華作用。
六、板書設(shè)計。
板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下:
一個6相加6×1=6一六得六。
2個6相加6×2=12二六十二。
3個6相加6×3=18三六十八。
4個6相加6×4=24四六二十四。
5個6相加6×5=30五六三十。
6個6相加6×6=36六六三十六。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇十五
弗拉登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是讓學(xué)生親自把知識發(fā)現(xiàn)出來?!濒斃蠋熢谠O(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容時,既充分關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練,又在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等做了努力探索和嘗試。
縱觀本節(jié)課的教學(xué),我以為有以下亮點:
1、創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課通過課件出示活潑可愛的小魚圖這一生動的教學(xué)情境入手,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的,真正實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學(xué)。緊接著,教師讓學(xué)生在情境中找相關(guān)信息來解決教學(xué)問題,符合低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
2、讓學(xué)生自主探究、合作交流,親身體驗知識的形成過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課魯老師給學(xué)生搭建了一個自我構(gòu)建知識、自我完善知識結(jié)構(gòu)的平臺。在學(xué)生已有2~3的乘法口訣的基礎(chǔ)上,大膽放手,讓學(xué)生自主探究、合作交流后寫出乘法算式,最后自己歸納出口訣,加深了學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。學(xué)生很好地經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)生的探索欲望獲得了極大的滿足,讓學(xué)生在探索交流、發(fā)現(xiàn)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、緊密聯(lián)系實際生活,解決生活中的實際問題。
教師在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要性。
如:問學(xué)生一天上幾節(jié)課?二天上幾節(jié)課?六天上幾節(jié)課?三字經(jīng)一共有多少漢字等問題。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活,更服務(wù)于生活”的道理,感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
4、練習(xí)形式多樣,延伸了學(xué)生探究的空間。
練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。本節(jié)課在游戲中激發(fā)記憶興趣,在精彩的練習(xí)中進行思考。課堂上在師生對口令,生生對口令,拍手,開火車等活動中進行思考。課堂上在師生對口令,生生對口令,拍手、開火車等活動中師生互動、生生互動,知情交融,師生始終處于和諧、快樂的課堂氛圍之中。特別是教學(xué)生用手指來記憶口訣,這個方法非常有趣,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生根本感覺不到記憶乘法口訣的枯燥。在這樣的活潑有趣的情境中,學(xué)生們不但實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化、熟練、鞏固和應(yīng)用了乘法口訣,還獲得了成功的體驗。
總之,本節(jié)課魯老師憑著自己較高的自身素質(zhì)和能強的駕馭課堂的能力,成功地完成了本課,但由于老師和學(xué)生都稍有些緊張,也難免存在著一些不足,主要有以下兩點:
1、練習(xí)時63學(xué)生說成36,教師沒能及時糾正。
2、擺完小棒后應(yīng)及時讓學(xué)生收起來,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級數(shù)學(xué)說課稿乘法口訣篇十六
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后,猶如提壺灌頂,由渾渾然頓覺耳聰目明。現(xiàn)將聽后所感歸納如下:
在這節(jié)課的教學(xué)伊始,張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂,并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字?當(dāng)學(xué)生說到72和81時,張老師又提問:這兩個數(shù)字相差多少?抓住學(xué)生的注意力,然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用,不但引起學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)了,應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識,在這里張老師也是讓生自主編口訣,利用知識的遷移作用,加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法,完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過合作學(xué)習(xí)進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識,也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時他們在編口訣過程中,也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時,張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,生動形象,學(xué)生學(xué)得愉快、扎實,隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣,學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識傳授為主動探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。
建議:
1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學(xué)生去動手圈出星星圖,加深對口訣的理解,用全編對的可以獎勵星星,來調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評時,有學(xué)生把27說成72,其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律:()十八,()八十一,()二十七,()七十二,()四十五,()五十四,()三十六,()六十三。
3、鞏固乘法口訣時,可以擦去黑板上的口訣,利用多媒體出示不完整的口訣,讓學(xué)生開火車補充完整。如:三九(),()五十四,這樣更能讓學(xué)生記住,因為有的學(xué)生看板書回答的。
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