總結(jié)的過(guò)程需要我們客觀地評(píng)估自己的表現(xiàn)，并且提出合理的反思和建議。在總結(jié)中可以結(jié)合具體的實(shí)踐案例和身邊的事例，以增強(qiáng)總結(jié)的實(shí)踐性和可操作性。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇一
近兩個(gè)周的普聽課工作到今天就結(jié)束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽課我們依然沿用上學(xué)期推門聽課的辦法。從整個(gè)聽課情況來(lái)看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習(xí)借鑒的大好機(jī)會(huì)，不僅沒(méi)課時(shí)全部參加聽課，當(dāng)遇有本學(xué)科的老師上課或自己認(rèn)為教學(xué)水平比較高的老師上課的時(shí)候，也都是臨時(shí)調(diào)課，積極參加聽課，所以這次聽課的參與面比較大，總聽課節(jié)數(shù)達(dá)到了333節(jié)。達(dá)到了校內(nèi)教研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提高的目的。
我們這次聽課一個(gè)總的要求是：繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語(yǔ)言清楚明白，恰當(dāng)選擇教法，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布；二是學(xué)生高效聽課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動(dòng)順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓(xùn)練高效且學(xué)生技能提升效果好。
再一個(gè)總要求就是不管上新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是上講評(píng)課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn)，也就像練書法一樣，首先要?dú)w體，然后才能進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮講出自己的特點(diǎn)和特色。
從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達(dá)到了。由于大家都非常重視，感覺(jué)到老師們備課比較充分：能仔細(xì)研究教材，并根據(jù)教材選擇教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習(xí)題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認(rèn)真：能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，根據(jù)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認(rèn)真組織學(xué)生課上活動(dòng)和交流，積極激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不放手，想方設(shè)法搞好突破和落實(shí)，達(dá)到讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)，且通過(guò)教學(xué)拓展、知識(shí)遷移等來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，可以說(shuō)，絕大多數(shù)的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也較好。
一是這次聽課發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力。
二是不少老師在注重備教材、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，學(xué)習(xí)情況和聽課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
三是絕大多數(shù)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上能夠做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。
四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開展了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。
五是多數(shù)老師都注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。
六是和以往相比，這次的普聽課更能體現(xiàn)原生狀態(tài)下老師的真實(shí)授課情形，因?yàn)槲覀冞@次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性。所以這次普聽課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說(shuō)使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了板書時(shí)間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。
八是認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。我們說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生長(zhǎng)期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定比在興致全無(wú)、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。
九是多數(shù)老師都注重了課堂情感激勵(lì)，注重了對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況的評(píng)價(jià)激勵(lì)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神的交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)用富有感情的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識(shí)的積極性，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中就能感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。
十是不少老師都能通過(guò)多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。
十一是不少班級(jí)的學(xué)生能夠在課堂上自覺(jué)地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，這也反映出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求情況，對(duì)學(xué)生的聽課、交流、活動(dòng)等都有較為規(guī)范的訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們老師一點(diǎn)一滴的去規(guī)范和去培養(yǎng)。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。
十二是不少數(shù)學(xué)老師都很注重指導(dǎo)學(xué)生做題步驟的`完整性和答案單位的完整性及準(zhǔn)確性，這對(duì)于學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣以及考試時(shí)少失分、拿高分非常有幫助。
十三是多數(shù)老師都很注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提升，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，較好的培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的技能。
十四是這次的普聽課當(dāng)然還是新授課最多，這也符合實(shí)際情況，但也有了幾節(jié)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說(shuō)都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了自己的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)，可以說(shuō)環(huán)節(jié)比較完整，講授過(guò)程也比較流暢、自然。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、個(gè)別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學(xué)科味。主要原因是備課時(shí)涉獵的材料少，知識(shí)視野不開闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來(lái)；再就是對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀，讓人一聽就感覺(jué)到這個(gè)老師的眼界比較窄，知識(shí)含量小，因而學(xué)科味也就不濃。
2、個(gè)別老師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，只注重設(shè)計(jì)知識(shí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)自己怎么講授，分析學(xué)生少，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。
3、個(gè)別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。當(dāng)老師安排進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，還有近一半的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好筆，甚至多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本還在書包里。
（二）教學(xué)方法。
1、有些老師不重視基本知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過(guò)，或者是根本就沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)基本知識(shí)把握不牢。比如語(yǔ)文課，特別是新授課的第一課時(shí)，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的內(nèi)容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。
2、部分教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少，教師講得過(guò)多，學(xué)生機(jī)會(huì)不夠，師生互動(dòng)欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對(duì)師生互動(dòng)不適應(yīng)、不配合。有些教師無(wú)論問(wèn)題難易有時(shí)自己包辦，或者提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不上來(lái)，干脆自問(wèn)自答。或者把問(wèn)題簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問(wèn)的意義，缺少思維含量。
3、個(gè)別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，歸納新規(guī)律。教師沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據(jù)公式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。
4、個(gè)別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)和關(guān)注。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)了就簡(jiǎn)單說(shuō)對(duì)，坐下，答錯(cuò)了就說(shuō)不對(duì)，先坐下，缺少評(píng)價(jià)性激勵(lì)，答對(duì)了，答得好，好在哪里，要有評(píng)價(jià)性激勵(lì)，比如這個(gè)同學(xué)抓問(wèn)題很準(zhǔn)確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨(dú)特，別人根本想不到，說(shuō)明你考慮問(wèn)題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯(cuò)了，也要找出他的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)一下，比如盡管這個(gè)同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問(wèn)題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)也是在鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極思考，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。
（三）課堂組織。
1、有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，會(huì)“放”不會(huì)“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽清要求。
2、個(gè)別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒(méi)有朝氣，聲小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉(zhuǎn)筆、看畫冊(cè)、玩弄紅領(lǐng)巾、說(shuō)話等行為。教師對(duì)這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。
3、有的老師態(tài)度和語(yǔ)言缺乏親和力，比較生硬，無(wú)法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動(dòng)比較生澀，不能做到順暢高效。
4、還有的老師講課時(shí)發(fā)出的指令過(guò)多、過(guò)亂，沒(méi)有給學(xué)生接受的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知道該干什么。
1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更要多鼓勵(lì)學(xué)生。
2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免“過(guò)細(xì)求全”反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級(jí)起個(gè)別輔導(dǎo)，避免或減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇二
為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動(dòng)。
通過(guò)聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊(duì)伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的學(xué)者型，有風(fēng)趣幽默、活潑生動(dòng)的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學(xué)改革的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，師生互動(dòng)、交流合作更加順暢了，課堂教學(xué)效率明顯提高了。
當(dāng)然，聽課過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，雖有自學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導(dǎo)；在質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥；少數(shù)年輕教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在銜接不夠順暢，過(guò)度略嫌生硬等現(xiàn)象；個(gè)別教師甚至出現(xiàn)教學(xué)用語(yǔ)不準(zhǔn)確等知識(shí)性疏漏。
此次活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到：
推門聽課的“隨時(shí)隨地”和“不可預(yù)期”的特點(diǎn)，決定了一個(gè)有價(jià)值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時(shí)時(shí)處處注意自己的教育教學(xué)行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個(gè)學(xué)生，而不是在大型活動(dòng)或者重要場(chǎng)合臨時(shí)做秀。推門聽課后的評(píng)課、反饋，則無(wú)疑給聽課對(duì)象一個(gè)自我反思、自我加壓、自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)自身建設(shè)，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)水平。
1、了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒(méi)有事先的特殊準(zhǔn)備，也沒(méi)有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西。這樣有利于真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。
2、了解班級(jí)建設(shè)的具體情況。推門聽課使更多的領(lǐng)導(dǎo)和同事走進(jìn)班級(jí)、走近學(xué)生。他們可以通過(guò)聽課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級(jí)的平時(shí)情況，通過(guò)聽課班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生、板報(bào)品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級(jí)管理水平、個(gè)人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。
3、了解學(xué)校及教師發(fā)展的共性問(wèn)題。通過(guò)推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過(guò)掌握的豐富信息找到教師課堂教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題，以便于通過(guò)校本教研的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇三
為了了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況，讓每位教師扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用我們的“七步六環(huán)節(jié)”模式，打造真實(shí)有效的課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師授課質(zhì)量。20xx年春季，我校在王羿入校長(zhǎng)和教科室主任邵麗斌的精心指導(dǎo)下，學(xué)校教研組組織開展推門聽課活動(dòng)。
“推門聽課”活動(dòng)是我校的一項(xiàng)教研常規(guī)活動(dòng)，除了行政領(lǐng)導(dǎo)和教科室推門聽課外，也鼓勵(lì)教師之間隨時(shí)隨地推門聽課。相信通過(guò)長(zhǎng)期的推門聽課活動(dòng)，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理力度，必定助力提高課堂效果，促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展。
此次推門聽課事先沒(méi)有打招呼，聽課對(duì)象主要是三到六年級(jí)的語(yǔ)數(shù)老師。通過(guò)推門聽課可以了解老中青教師的教學(xué)常態(tài)，以便診斷我校課堂教學(xué)存在的.問(wèn)題，為課堂教學(xué)改革提供原始素材。
本次聽課分成語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，語(yǔ)文組由邵麗斌主任帶領(lǐng)，數(shù)學(xué)組由王校長(zhǎng)和教科室副主任兼校長(zhǎng)助理吳薇帶領(lǐng)。
本次聽課過(guò)程中，教研組成員大家認(rèn)真記錄，細(xì)心觀察課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入分析課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的表現(xiàn)情況。課后，聽課團(tuán)隊(duì)與授課教師進(jìn)行面對(duì)面交流，肯定其教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)特色，積極提出課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，誠(chéng)懇地提出改進(jìn)辦法和建議。授課老師虛心學(xué)習(xí)，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結(jié)，感覺(jué)收獲滿滿。
最后，王校長(zhǎng)做出了總結(jié)：“推門聽課”活動(dòng)的開展，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中的不足，便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，也激發(fā)了教師教研的積極性，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校將把“推門聽課”活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)開展下去，為教師的業(yè)務(wù)提升搭建長(zhǎng)效的平臺(tái)。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇四
為了強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，9月28日，臨沂李官小學(xué)開展了推門聽課活動(dòng)，也為本學(xué)期的推門聽課拉開了序幕。
本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級(jí)，包括了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，由各位教干和學(xué)科教研員共同聽課評(píng)課。
各位授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特征和具體學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用新課堂的.教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)積極性和探究實(shí)踐能力。
課后，教干和教研員對(duì)所聽的課進(jìn)行了全面細(xì)致的評(píng)課，既指出了授課教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的個(gè)別不足之處，并共同探討了改進(jìn)的方法。
通過(guò)開展推門聽課活動(dòng)，促使李官小學(xué)的教師們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)上深耕深研，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑，力求教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇五
12月31日，桑林鎮(zhèn)中心學(xué)校召開了打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”推門聽課總結(jié)會(huì)。
為落實(shí)國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，按照縣教育局20xx年43號(hào)文件推門聽評(píng)課的方案精神，中心學(xué)校對(duì)中心小學(xué)全體任課教師進(jìn)行了為期4個(gè)來(lái)月的'推門聽評(píng)課活動(dòng)。
首先齊校長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總體闡述；接著教研員安曉艷老師從學(xué)科教學(xué)的專業(yè)角度詳細(xì)全面的總結(jié)了這次推門聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和問(wèn)題，并提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的建議；教師代表代彩鳳、沈陽(yáng)兩位老師從自身的成長(zhǎng)到下一步的工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于教學(xué)”的發(fā)言；最后由中心學(xué)校校長(zhǎng)安現(xiàn)中從教學(xué)態(tài)度和教育職責(zé)上，給大家提六個(gè)要有：一是課前準(zhǔn)備要有；二是講授內(nèi)容要有；三是教學(xué)方法要有；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要有；五是對(duì)學(xué)生基本的了解和掌握要有；六是對(duì)任教學(xué)科的敬畏心要有。
安校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。希望大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足，本著職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，向著未來(lái)和遠(yuǎn)方，不負(fù)歲月，風(fēng)雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色的優(yōu)秀教師。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇六
課堂是教育教學(xué)的主要陣地。為了促進(jìn)“生長(zhǎng)課堂”在日常教學(xué)中的落實(shí)，保障課堂教學(xué)的效果，積極營(yíng)造互相學(xué)習(xí)，共同提高的良好氛圍，自10月18日起，我校開展為期一個(gè)月的“管理推門聽課”活動(dòng)，本周從五年級(jí)組率先開始。
本次活動(dòng)由教師發(fā)展中心組織，管理人員組成“聽課方隊(duì)”隨機(jī)深入不同班級(jí)、不同學(xué)科，進(jìn)行“推門聽課”，采取“一聽、二看、三評(píng)”的方式進(jìn)行。“一聽”問(wèn)題設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表述、精講點(diǎn)撥；“二看”課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)氛圍、課堂效果；“三評(píng)”課后及時(shí)進(jìn)行交流反饋，實(shí)事求是進(jìn)行課堂分析，客觀評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
目前已經(jīng)隨機(jī)聽取了17位教師的課，教師們都能充分準(zhǔn)備，精心施教。課堂教學(xué)中既有疑難點(diǎn)撥，又有方法指導(dǎo)；既有同桌交流，又有小組展示，充分凸顯了“以學(xué)為本”的課堂理念，課堂教學(xué)效果良好。
通過(guò)本次活動(dòng)，不僅檢測(cè)了教師課堂教學(xué)水平，又能毫無(wú)保留的呈現(xiàn)出日常教學(xué)中教師的'狀態(tài)，我校將一如既往地把“推門聽課”活動(dòng)作為強(qiáng)化生本意識(shí)和提高教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑，促進(jìn)教師在常態(tài)課教學(xué)中下功夫，落實(shí)“向40分鐘要質(zhì)量”的目標(biāo)。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇七
我有幸參加了x市同課異構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示交流活動(dòng)。在這五天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自x市不同地區(qū)的10多節(jié)同課異構(gòu)課和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示交流，聽了x市教研員老師的點(diǎn)評(píng)，讓我深深的領(lǐng)會(huì)到了課堂教學(xué)的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也得不到進(jìn)步的，所以自己需要不斷的學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)方式。
這次聽課在聽課過(guò)程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的尊重，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語(yǔ)表達(dá)，簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。如x老師，x老師在授課過(guò)程中以親切的笑容，溫和的語(yǔ)調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì)到了“愛(ài)”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀摩的所有課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并且教師精心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如x中的x老師的《找規(guī)律》，用畫一畫、擺一擺、算一算等多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)和感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生要了解，信任，要把學(xué)生教活、教懂、教深。弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的.探索活動(dòng)才可能是有效的。
如x老師，她在講“圖形的變化規(guī)律”時(shí)，就讓學(xué)生觀察了給出的一組圖形后，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一組有規(guī)律的圖形，看似很簡(jiǎn)單的教學(xué)改變，實(shí)際上卻是理念的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生由以往的看轉(zhuǎn)為自己動(dòng)手親自寫，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生更深刻的理解了圖形變化規(guī)律。通過(guò)這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細(xì)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細(xì)節(jié)好像很簡(jiǎn)單，可實(shí)則不容易想到。只有平時(shí)多積累多琢磨新課程理念，高效實(shí)用課堂的教學(xué)要素，到準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計(jì)里無(wú)論是在知識(shí)展墊、知識(shí)新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)中老師的設(shè)計(jì)都結(jié)合了生活中的實(shí)際題目。如在《解決問(wèn)題》的教學(xué)中，有很多老師都是由現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入，都是利用學(xué)生自主探究方法得出定值的關(guān)系。同時(shí)這些老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)由開始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實(shí)際題目來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活的實(shí)際問(wèn)題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學(xué)機(jī)智及應(yīng)變能力，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師與直播現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過(guò)程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學(xué)機(jī)智，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力，讓我進(jìn)一步體會(huì)到教師自身素質(zhì)的重要性。
短短的一天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學(xué)生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學(xué)指明了方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對(duì)比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，以后一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)教師。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇八
時(shí)光荏苒，書香浮動(dòng)，白塔中學(xué)20xx年4月“推門聽課”活動(dòng)在蔡禮儒校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在何明春副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在學(xué)校紀(jì)委副書記王曜霖的督查下，有條不紊地進(jìn)行。
本學(xué)月共計(jì)聽課12節(jié)，高一年級(jí)、高二年級(jí)各3節(jié)，高三年級(jí)6節(jié)，涉及不同學(xué)科和不同層次的班級(jí)。參與聽課的老師有本學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)以及年級(jí)主任、教科室主任和分管年級(jí)的副校長(zhǎng)。校長(zhǎng)蔡禮儒和分管教學(xué)副校長(zhǎng)何明春更是全程參與。
課后，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師還對(duì)該堂課進(jìn)行深入的點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的問(wèn)題提出中肯的建議。
通過(guò)“推門聽課”發(fā)現(xiàn)，老師們的教學(xué)基本功扎實(shí)、備課充分，對(duì)教育教學(xué)都有極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。尤其是羅巧靈、李虹瑩、張讓琛等老師的課，得到了各位領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞和老師們的一致好評(píng)。
羅巧靈老師上了一堂優(yōu)秀的試卷評(píng)講課，課前將學(xué)生高頻錯(cuò)題收集梳理并印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生以錯(cuò)題為源點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)架構(gòu)整理，達(dá)到舉一反三。羅老師還歸納出本節(jié)課重點(diǎn)評(píng)講的題目，講授解題技巧、得分策略，整個(gè)課堂高效有序，學(xué)生高度參與，收獲頗豐。
李虹瑩老師親和力強(qiáng)，語(yǔ)言極富感染力，她重點(diǎn)抽取了幾個(gè)重要單詞，從各個(gè)層面分析了單詞的意義、用法，為了幫助學(xué)生理解、記憶，她還特意借助故事從詞源上進(jìn)行了講述，將一堂枯燥的'詞匯課上得繪聲繪色，讓我們感受到了一位青年教師的深厚功底和教學(xué)個(gè)性。
張讓琛老師呈現(xiàn)了一堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改示范課。學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)、討論，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考、思辨，然后選派代表到講臺(tái)上給大家展示小組研討成果。通過(guò)這種方式挖掘?qū)W生的潛在思考能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們獲益匪淺。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇九
為深入貫徹落實(shí)東至縣教育體育局教學(xué)研究室——東教體研函字【2022】11號(hào)文件關(guān)于開展2021-2022學(xué)年第二學(xué)期“推門聽課”活動(dòng)，同時(shí)也為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)中補(bǔ)不足、增亮點(diǎn)打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂做好服務(wù)，也為更好地落實(shí)好“雙減和五項(xiàng)管理”工作服務(wù)，現(xiàn)校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如下。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由行政人員及教研組長(zhǎng)組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體人員如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
全體在職任課教師不分學(xué)科。
1、組長(zhǎng)不少于6節(jié)、副組長(zhǎng)不少于5節(jié)、組員不少于3節(jié)。
2、“推門聽課”提前一節(jié)課通知授課教師，根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門聽課”班級(jí)和對(duì)象。
3、授課教師不得以任何理由拒絕“推門聽課”，也不得隨意調(diào)換上課內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。
4、“推門聽課”領(lǐng)導(dǎo)成員也可反復(fù)聽一個(gè)人的課。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇十
20xx年9月22日，阜臨小學(xué)推門聽課活動(dòng)如期舉行，本次活動(dòng)由三年級(jí)張麗芳老師執(zhí)教。
張老師以一組秋天美景圖引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，并把課文每段的中心句匯聚成一首贊美秋天的小詩(shī)，學(xué)習(xí)課文的構(gòu)段方式，課堂教學(xué)中處處滲透著寫作教學(xué)。講授課文時(shí)，以“秋天的雨都給誰(shuí)帶去了什么顏色？”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天的色彩，時(shí)時(shí)處處的朗讀充盈在課堂上，師生依托文本去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到了良好的'效果。老師們都在在認(rèn)真的聽課，并做好記錄。課后，所有聽課的老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。
其他年級(jí)組教師也在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組內(nèi)備課，繼續(xù)深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案。在集體備課活動(dòng)期間老師們積極發(fā)言，大家就問(wèn)題的有效設(shè)置、學(xué)情特點(diǎn)和課后拓展的方向與深度幾方面，進(jìn)行了熱烈的討論和真誠(chéng)的交流。在思維的碰撞中，老師們對(duì)教材的理解更深入了，在今后的教學(xué)中能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，真正有效地使用教材。
“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動(dòng)是思想的交流，是思維的碰撞，真正的教學(xué)和教研不是教師一個(gè)人閉門造車，而是各學(xué)科組老師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。相信我們每一位阜臨人都會(huì)不忘初心，砥礪前行，在合作中進(jìn)步，在前行中成長(zhǎng)，力求做“有思想、有情懷”的“教書匠”！
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇十一
為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高年輕教師的課堂教學(xué)水平。教育示范幼兒園園長(zhǎng)朱桐萩、副園長(zhǎng)馬淑賢自開學(xué)以來(lái)對(duì)年輕教師不定時(shí)、不打招呼，進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行隨堂聽課，讓上課的老師“原汁原味”地展現(xiàn)自己的課堂風(fēng)采。
在觀摩中，兩位園長(zhǎng)非常認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真寫評(píng)價(jià)；活動(dòng)后，上課老師進(jìn)行了自我反思，朱園長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定了老師身上的亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了專業(yè)、切實(shí)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，并鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)方式，更好的調(diào)動(dòng)孩子的積極性。馬園長(zhǎng)毫無(wú)保留的將經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給她們，并進(jìn)行具體示范、講解。
推門聽課”活動(dòng)的開展，不僅使教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中的不足，更激發(fā)了教師的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教育示范幼兒園將把“推門聽課”作為一項(xiàng)常規(guī)的活動(dòng)開展下去，讓活動(dòng)常態(tài)化，為教師長(zhǎng)效的業(yè)務(wù)提高搭建更有效的平臺(tái)。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇十二
推開一扇門，走進(jìn)一堂課。課堂是教學(xué)的生命線，為深入了解教師及學(xué)生的課堂實(shí)際情況，進(jìn)一步創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，20xx年9月22日，高鐵嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)積極開展“推門聽課”活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，高鐵中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與我校領(lǐng)導(dǎo)、教師們走進(jìn)了涂翩、魯婷兩位老師的課堂。
魯老師執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)減法》，上課伊始，魯老師由學(xué)生熟悉的情境入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)敘述圖意、動(dòng)手操作練習(xí)等，讓學(xué)生理解了減法的意義，整個(gè)課堂輕松有趣，氣氛活躍，重難點(diǎn)突出。
涂老師執(zhí)教的是《連加、連減》，整個(gè)過(guò)程始終使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，涂老師還重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
“推門聽課”后，聽課教師都與上課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流評(píng)課，對(duì)課上“教”與“學(xué)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題。
本次“推門聽課”活動(dòng)，真實(shí)呈現(xiàn)了校園常態(tài)化課堂，更有利于聽課組的'各位骨干把脈課堂，發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)授課、學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，牢抓每一堂課，也把握了學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是“雙減”政策下有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
推門聽課活動(dòng)總結(jié)篇十三
為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性，日前，西安市灞橋區(qū)第八幼兒園開展了推門聽課活動(dòng)。行政人員采取不定時(shí)、不打招呼的方式，隨機(jī)進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行聽課，讓組織集體教學(xué)活動(dòng)的老師“原汁原味”地展現(xiàn)自己的課堂風(fēng)采。
推門聽課的人員按照《幼兒園聽課評(píng)課制度》“一聽二看三評(píng)”?！耙宦牎奔绰犝n，“二看”即看活動(dòng)設(shè)計(jì)是否與活動(dòng)過(guò)程相符合，“三評(píng)”即雙方一起對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并提出有效的建議。
推門聽課活動(dòng)的開展，不僅使教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中的不足，更激發(fā)了教師教科研的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。灞橋區(qū)第八幼兒園將把“推門聽課”活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)的'教研活動(dòng)開展下去，使教研活動(dòng)常態(tài)化，為教師長(zhǎng)效的業(yè)務(wù)提高搭建更有效的平臺(tái)。
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