8.方案的成功需要團隊的共同努力和良好的執(zhí)行力，每個成員都要盡力履行自己的職責。在制定方案時，可以采用多種方法和角度進行思考和創(chuàng)新。想要制定一個成功的方案，不妨從以下的范文中尋找靈感。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇一
摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業(yè)，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業(yè)。但是也由于專業(yè)的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業(yè)學生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會體育專業(yè)帶來諸多困擾，專業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實現社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標模式與社會所需要的人才相結合，協調學校教育目標與社會就業(yè)需要。但是在目前的社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時代的發(fā)展，國家經濟不斷發(fā)展，人們的生活質量在不斷提高，對生活的質量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長，社會體育的專業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業(yè)，并未較好地適應社會發(fā)展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業(yè)的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準。
每個專業(yè)都有相應的培養(yǎng)模式，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是要滿足社會所需要的體育人才。培養(yǎng)目標應該定位準確。但是大多數開設社會體育專業(yè)的院校對所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標并不是那么明確，培養(yǎng)目標不明確首先體現在該專業(yè)的課程設置上模糊，內容雜亂，其次造成學生的競爭優(yōu)勢為零，因此容易導致培養(yǎng)出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業(yè)。同時因為人才定位不準把社會體育專業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學內容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業(yè)人才的競爭力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學生就業(yè)堪憂。
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業(yè)學生的就業(yè)率低。一個專業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現就是看能否滿足社會需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業(yè)的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業(yè)是這個專業(yè)是否開設的重要原因，但是一旦這個專業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業(yè)能否繼續(xù)開設造成影響。其次，一個普通專業(yè)必須滿足社會的實際需要，這是專業(yè)生存的實踐基礎。如果培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業(yè)完全不對口，那么這個專業(yè)就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養(yǎng)高素質社會人才，如果就業(yè)不對口，學生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業(yè)的存在價值更會被懷疑。
3、專業(yè)師資力量薄弱。
專業(yè)師資力量薄弱是影響社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會體育專業(yè)在內容設置上與其他的體育專業(yè)內容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業(yè)的理論內容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業(yè)，該專業(yè)教師也是從體育專業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業(yè)的理論課是該專業(yè)教師應該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發(fā)學生的學習興趣。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，以社會需求為導向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產的零件或者是產品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業(yè)的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業(yè)時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質，由此來制定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內容以及教學模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒有根據的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿足社會需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內容設置，以社會需求為核心。
學生習得專業(yè)技能的主要手段是通過教學來進行，課程內容是教學的主要依托，合理的課程內容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業(yè)課程設置是提高社會體育專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內容進行調整，適應社會的發(fā)展趨勢，不要閉門開設相應內容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業(yè)需求的熱點，以此來改善學生的就業(yè)形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內容。
3、重視專業(yè)理論知識，以社會需求為轉化。
社會體育專業(yè)在課程內容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉化為應用型技能與社會實踐相結合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。
四、結語。
社會體育專業(yè)是社會不斷發(fā)展的重要產物，是人們追求精神境界的重要體現。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業(yè)雖然發(fā)展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業(yè)，是我們現代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業(yè)情況好轉，社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻:。
[1]辛松和,社會體育專業(yè)的困境及改革思路,體育學刊,2014(07)。
[2]陳明,我國高校社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的若干思考,南京體育學院學報,2012（08）。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇二
地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關系與作用的科學，研究范圍十分廣泛，上至大氣圈對流層的頂部，下至巖石圈的表層，介予大氣、陸地、水域的交合面，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層所構成，是融和然科學與社會科學于一體的綜合性科學。
地理課程具體反映了縫理教學內容，也是對地理教學內容作是的安排和設計。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內容包含對環(huán)境、經濟和社會之間的影響，對自然災害防范教育，各地的文化習俗、宗教，經濟差異，國際合作，環(huán)境和資源的保護等內容。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內容包括地形、氣候、氣溫、降水等自然地理要素，工農業(yè)生產及其分布地區(qū)，海陸分布特點、地球公轉產生的地理意義等內容，這些內容雖然不是直接的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內容，但卻是環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的基礎。
我國可持續(xù)發(fā)展教育的核心要求“讓學生認識剄環(huán)境變化的規(guī)律，認識環(huán)境的承載力都是有限的。能分析組成環(huán)境的各個要素之間的相互聯系、相互影響和相互制約關系，了解影響自然環(huán)境變化的.社會、政治、經濟原因，以及環(huán)境變化對人們的生活所帶來的影響。了解和認識個人的行為對環(huán)境的影響，及其他地方的環(huán)境和人們生活的影響。"這一要求也充分反映了有關自然、人文以及社會環(huán)境方面的內容在與可持續(xù)發(fā)展教育中的相互協調的重要性。所以通常高中地理課程所設立的環(huán)境知識都體現中國實施可持續(xù)發(fā)展教育的“環(huán)境主題”要求。
地理教材中蘊含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育素材，尤其是高中地理教材。高中地理必修和選修內容標準中直接與人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展有關的共22項，占內容標準的20.95%，可持續(xù)發(fā)展觀教育在一定程度上改變了地理教育的理念，也給高中地理教學帶來了許多新的挑戰(zhàn)和任務。
高中地理可持續(xù)發(fā)展教育目標融入了高中地理課程的教學目標，高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育目標由認知目標、技能目標和情感、態(tài)度與價值觀目標構成。老師需要通過教授課程把知識和教學技能應用到高中地理課程，再把可持續(xù)發(fā)展教育作為一個準則點對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育，達到使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。過程與方法旨在教會學生在學習有關環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內容的過程中如何觀察現象、發(fā)現問題、思考問題、搜集和整理相關資料、分析問題、解決問題以及如何進行表達和交流，起主導作用。
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質條件的綜合體系。經濟的發(fā)展是核心，社會的發(fā)展是終極目標，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育最終的目標是為了社會的可持續(xù)發(fā)展，為了全人類的發(fā)展，社會的發(fā)展是要依靠良好的生態(tài)環(huán)境和發(fā)達的經濟來實現的，因此，環(huán)境、經濟、社會在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的內容中要結合起來，三者缺一不可。
可持續(xù)發(fā)展教育觀念在高中地理教學的運用中包含“關于環(huán)境、關于可持續(xù)發(fā)展”的知識性教學，與此同時還強調學生在地理課堂中的參與意識，強調學生對可持續(xù)發(fā)展教育觀念的態(tài)度和行為的教學目標。為了達到這個目標，要注重教學方法的變化，而教學方法變化的前提是教師所擁有的可持續(xù)發(fā)展教育觀念的轉變。培養(yǎng)中學生的地理可持續(xù)發(fā)展觀點的方法、途徑重在“在環(huán)境中學習”，強調參與，引導學生在地理課堂中把生活、社會相結合，加深這樣的模式轉變。在地理教學方法中應充分體現與實踐的聯系。地理新課程提倡“研究或探究式”的學習方法，而可持續(xù)發(fā)展教育正是進行“研究或探究式”學習的最好領域之一。“研究或探究式”學習模式是學生在教師的指導下自主發(fā)現問題、探究問題、獲得結論的一個過程。學生積極思考、自主學習，能做出獨立的判斷，有解決問題的機會和做出決定的機會，教會學生進行批判性思維和求異思維，學會交流與合作，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。我們提倡把“研究或探究式”學習運用到地理教學中，推進可持續(xù)發(fā)展觀教育。可持續(xù)發(fā)展問題與社會及學生生活聯系緊密，具有很強的綜合性和現實性，因此可在地理研究性或探究學習中充分展開，這對于形成學生可持續(xù)發(fā)展意識和價值觀以及培養(yǎng)解決相關問題的能力具有重要意義。
除了在課堂滲透教學外，體現與實踐結合的地理可持續(xù)發(fā)展觀教育途徑多種多樣，在可持續(xù)發(fā)展教育教學中，適時引入競賽活動的方法可以提高學生們主動學習的積極性。在其全身心投入活動爭取勝利的過程中，可持續(xù)發(fā)展觀教育的各項目標也會得以實現。競賽活動的形式多種多樣，主要有：地理辯論；環(huán)保征文競賽；環(huán)境知識競賽等活動競賽?；蛘咭試H和國內的環(huán)保熱點及中學生關心的問題來確定主題，如：“年度環(huán)?！敝黝}征文活動。有條件的學校應該組織學生野外實習考察，以加強學生地理課堂中知識與社會實踐的結合，在環(huán)境中學習和實踐，保證可持續(xù)發(fā)展教育觀念深入人心。
總的來說，地理教學的目標，就是教師要把可持續(xù)發(fā)展的教育理念深入到學生的大腦中，不但使學生得到課堂上的地理知識，更要獲得一種對環(huán)境保護的技能，在意識、情感、價值觀和行為習慣都能擁有較好、較高的環(huán)境可持續(xù)性態(tài)度。最后能達到中學地理上可持續(xù)發(fā)展的教育目標，使得教師教授地理知識、學生獲取地理知識、課堂與實踐環(huán)境保護等有機結合起來。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇三
教后反思：《科教興國戰(zhàn)略》是本課的重點也是難點。之所以是重點，因為它是本課要求必須掌握的內容。通過實施科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)人才，提高中國人口素質，提高勞動者質量，提高我國的'科技水平，這一戰(zhàn)略的實施對我國經濟社會的發(fā)展至關重要。因此，作為中學生必須知道科教興國戰(zhàn)略的含義、意義。之所以是難點，因為從理論角度來講，對中學生來說，理解它有一定難度。在本課教學中，我注重從以下幾個方面突出重點，講清科技教育的重要性，用了許多文字材料和數據；講到科教興國含義，突出兩方面科技與教育，科技是全面落實：科技是第一生產力，教育是教育為本；最后道出科教興國戰(zhàn)略關鍵是科技創(chuàng)新與教育創(chuàng)新，明白創(chuàng)新重要性與意義。為了突破這一難點，使用文字材料、數據與視頻，盡量講明講透。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇四
（一）、本課在教材中的地位和作用：
本課是對學生進行國情教育的重要內容。是對前面內容的深化，是學生更好地學習后面內容的基礎。
（二）、教學目標。
依據課程標準我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：
（1）我國面臨嚴峻的資源國情（2）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。
2、能力目標：
（1）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
具有保護環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實到實際行動中。
（三）、教學的重、難點。
依據人教版課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇五
2培養(yǎng)學生觀察事物的能力探究性學習的能力。
3通過教學，使學生自覺宣傳和執(zhí)行計劃生育和保護資源與環(huán)境的基本國策。
教學重點：堅持計劃生育的基本國策。
導課：復習提問：
1我國的重要國情是什么？
2人口問題的特點、影響？
3環(huán)境問題的危害？
測試鞏固：2003年3月9日，在中央人口資源環(huán)境工作座談會上發(fā)表重要講話：我國是一個今13億人口的國家，正處于社會主義初級階段，解決人口、資源、環(huán)境問題是一個長期的問題，我們要牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2我們青少年怎樣做？
教學體會：我國人口多，環(huán)境問題突出，資源嚴重不足，影響經濟、社會的發(fā)展及人民生活的提高。我國當前的現代化建設必須實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，正確處理人口、環(huán)境、資源與經濟、社會發(fā)展的關系。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇六
《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三節(jié)內容。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當今社會的熱點問題。通過本框題的學習使學生掌握我國資源的現狀和特點，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系，幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識并付諸行動，學好本框題，將會為以后的學習打下牢固的理論基礎，并具有積極的現實意義。因此，本框題在九年級思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說學情。
現狀分析：九年級部分學生對我國面臨的嚴峻的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、生態(tài)問題認識不足，對黨和政府實施的一系列基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，體現在生活中自覺不自覺地浪費著資源、破壞著環(huán)境。面對國情和學生實際，這就需要對即將升入高一級學校學習或走向社會的學生進行相關教育，引導他們了解我國人口、資源、環(huán)境等狀況，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
三、說教學目標。
根據《課程標準》、教材，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我確定了以下教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：通過教學使學生初步體會到環(huán)境與資源問題對我國經濟發(fā)展的影響，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源、保護環(huán)境。具有關愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。
2、過程與方法：搜集人口、資源、環(huán)境方面的材料，明確我國的基本國情。宣傳保護環(huán)境的基本國策，以實際行動保護環(huán)境；認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內涵，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關系的能力。
四、說教學重點難點。
1、教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求。
理由：當前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。只有全面準確地理解可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，才能自覺地走可持續(xù)發(fā)展之路。
2、教學難點：在可持續(xù)發(fā)展中正確處理經濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關系。
理由：這一問題理論性強，與學生的現實生活有一定距離，因而對學生來說，有一定的難度。在教學的過程中，需要通過事例、圖片等感性材料來實施教學。
五、說教法與學法。
“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學得法往往是事半功倍。本節(jié)課主要采用以下教法。
1、教法：情景教學、啟發(fā)式教學、活動教學。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。本節(jié)課的教學我側重于以下學法的指導。
2、學法：自主學習法、合作探究法、分析歸納法。
六、說教學流程：
通過四個環(huán)節(jié)、四個活動，串起相關知識，層層推進，完成整個教學過程。
（一）第一環(huán)節(jié)情境導入：播放視頻《地球在哭泣》。
設計意圖：選用的視頻非常典型，有超強的視覺沖擊力。有利于激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力。通過談觀后感，自然過渡到本節(jié)課內容的教學。
（二）第二環(huán)節(jié)自主學習。
設置了4道填空題（見教學設計），學生自主完成，分組展示。
設計意圖：自主看書，梳理知識，勾畫要點。
（三）第三環(huán)節(jié)合作探究。
圍繞重點難點，通過四個活動，七個問題，層層推進，逐一化解。此為教學的重要環(huán)節(jié)。
【活動一】呵護地球的肺（見p54頁）。
設計意圖：通過活動，引導學生了森林――地球之肺在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用和地位，增強學生愛護森林、珍惜森林資源、保護自然資源的意識。由自然資源過渡到：
問題一：我國的資源現狀（特點、原因）是怎樣的？
此問題的教學主要通過材料、圖片來展示和說明。
我國的資源形勢十分嚴峻，人類應該怎樣對待大自然呢？由人與自然的關系過渡到：
問題二：人類應該怎樣對待大自然（人與自然的關系）？
【活動二】設計公益廣告（見p55頁）。
設計意圖：引導學生辨析三個觀點，認識到應該保護環(huán)境，珍愛地球，不損害子孫后代的發(fā)展需要，走可持續(xù)發(fā)展之路，鼓勵學生設計可持續(xù)發(fā)展方面的廣告用語。過渡到：
問題三：設計以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。
學生先自主設計，再全班展示交流，后出示示例。
同學們設計的廣告有創(chuàng)意，有號召力?，F在請同學們說一說我國為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？過渡到：
先通過圖片展示，再由學生歸納。
【活動三】牧民的選擇（見p56頁）。
設計意圖：引導學生思考，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、暫時的.利益出發(fā)，還是從整體的、長遠的利益出發(fā)？通過選擇，增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識。那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？過渡到：
問題五：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求分別是什么？
可持續(xù)發(fā)展的含義和要求理論性強，可適當拓展講解，增強學生的理性認識。國家怎樣實施可持發(fā)展戰(zhàn)略以舉例說明為主，增強學生的感性認識。
【活到四】我環(huán)保我快樂（見p57頁）。
設計意圖：引導學生了解我國面臨的嚴峻的礦產資源形勢及其對我國經濟社會發(fā)展的影響，增強學生的資源意識，確立循環(huán)利用資源的觀念，自覺走可持續(xù)發(fā)展之路。節(jié)約資源、保護環(huán)境、關愛地球、可持續(xù)發(fā)展，關鍵要落實到具體的行動中去。通過活動，引導學生從自己做起，從現在做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，用實際行動為環(huán)保事業(yè)作貢獻。過渡到：
問題七：我們能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么呢？
要求：知行統(tǒng)一，說到更要做到。
第四環(huán)節(jié)鞏固提高。
設置了8道題（見教學設計），學生自主完成，分組展示。
設計意圖：效果檢測，鞏固提高。
七、說板書。
為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）。
實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是什么（含義、要求）。
怎么做（國家、個人）。
設計要求：簡潔、直觀、有邏輯性。學生易懂易記。
八、說教學反思。
在平時的教學實踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁。
1、如何更好地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用促進教學。
2、如何創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源服務教學。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇七
通過本節(jié)課的復習，我們要讓學生了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達國家的差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現實意義。感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質。在講授新課前，我先展示本課學習目標，再根據復習課的需要和學情的具體情況，本復習課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：知識梳理——典型例題——自主練習——課后作業(yè)。
首先是知識梳理，要求學生帶著五道填空題對照課本認真查找答案，完成學教案上相關習題，有利于知識再現，也就是完成第一步：自主學習小組搶答，接下來進行第二步：小組合作交流，勇敢展示自我，讓學生通過小組合作交流的方式能很快的回顧課本的知識點，很好的對本課知識點歸納總結，再進行熱點綜述，知識解讀，展示四則時政熱點，讓學生學以致用，通過小組合作交流的方式總結歸納出相關的知識解答，再請四組學生到黑板上展示他們小組找出知識點的結果，最后通過其他小組以不同的見解進行補充，達到總結歸納知識點的要求。
再接下來完成環(huán)節(jié)二的內容，要求學生完成歷年中考對本框題相關的兩道典型例題，不僅要求學生講出答案，還要回答為什么，做到能讓學生自己講解，才能更好的了解學生對知識點的掌握程度，環(huán)節(jié)三中的兩道選擇題也是采取要求學生講解的方法，由于時間緊，后面的材料題無法完成，當課后作業(yè)。
本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)是對各小組進行評價，這樣能鼓勵和鞭策學生積極性。本節(jié)復習課總體來說完成了復習教學的要求，但還是存在很多問題。在時政熱點的考點鏈接時沒有針對性地引導學生去解讀和分析材料，并從材料中找出關鍵詞語和關鍵語句，這提醒我在以后的教學中要著重培養(yǎng)學生閱讀分析能力。再來學生將知識重新組合、歸納還有待提高，這也是我在以后的教學中，要注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇八
《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一框題的內容。經過備課，上課及反思，自己對教材如何把握有了更深的認識，可謂受益匪淺。
優(yōu)點：
1.在上新課的同時注意復習舊的知識點。在做題中，引導學生注重材料和觀點的結合。
2.教學形式多樣，采用多媒體教學，以表格，討論，閱讀，講練結合等方式落實知識點。
3.重技能更注重情感培養(yǎng)。案例豐富，貼近現實，這樣由淺入深，由表及里，易為學生所接受，師生互動，共同探討，體現出新課程重主體，重過程的新理念。
4.注重時政性，與升中考的熱點，難點相結合，選題較有代表性。
5.注意解題能力的培養(yǎng)。
不足：
1.在使用教材上，能符合新課標的要求，特別是根據關于保護環(huán)境的倡議信為話題，體現以啟發(fā)式教學，提高了同學的學習興趣。但在導入話題的時間稍多，建議可以把關鍵點打出來強調讓學生明白易懂。注重解題能力的培養(yǎng)。
2.過度有些地方過度不夠清楚，講得較急。
3.視頻可以再精簡一些。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇九
二、學情分析：
一些學生對我國面臨的'嚴峻的人口、資源和環(huán)境問題認識不足，在生活中不自覺地浪費資源、破壞環(huán)境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現象。
三、教法分析。
為了體現以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我借助多媒體教學手段，主要采取情境創(chuàng)設法、活動探究法、集體討論法、點撥啟發(fā)的教學方法，讓學生真正參與課堂活動。
四、學法分析。
依據新課程標準要求使學生由“學會”變?yōu)椤皶W。我引導學生探究學習、合作學習、自主學習。
五、教學過程：
（一）復習導入----初步感知：
通過欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導學生思考人類面臨的環(huán)境問題。復習我國的人口問題、環(huán)境問題，認清我國面臨嚴峻的人口環(huán)境形式。
設計意圖：激發(fā)興趣、引導學生思考，為學生認識為什么實施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。
（二）認真傾聽----形成共識。
活動一：播放視頻《資源掃描》與學生自主學習相結合的方式。
讓學生認識我國的資源國情，感知我國面臨嚴峻的資源形勢。
設計意圖;調動學生的多種感官，認識我國的資源國情。
活動二：通過讓學生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學生認識到人類對大自然的正確態(tài)度。
設計意圖：讓學生談身邊經歷過的、或了解的事情引導學生關注社會，提高學生理論聯系實際的能力。
活動三：通過教師引導、師生分析，明確實施可持續(xù)發(fā)展的原因。
活動四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學生認識可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。
設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，和解決問題的能力。
活動五：通過請你決策引導學生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。
設計意圖：通過對循環(huán)經濟的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測學生能否運用所學知識分析問題、解決問題，實現知識的遷移，從而檢測教學目標的達成情況。
（三）提高認識-----落實行動。
活動六：通過討論交流，認識如何實施可持續(xù)發(fā)展為落實行動打下基礎。
設計意圖：讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學習，增強學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，作一名有責任心的公民。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十
二、地點：成都市蘇坡小學(操場、教室等)。
三、參與活動人員：24班1200人，教師、嘉賓、志愿者及新聞媒體約100人。
四、活動主題：關愛地球，與鳥同飛;豐富校園文化生活;推進成都市可持續(xù)教育。
五、參與單位：
主辦：成都市教育局成都觀鳥會。
承辦：成都市青羊區(qū)教育局英特爾產品(成都)有限公司。
協辦：成都市蘇坡小學。
六、擬邀嘉賓：
趙爾宓中國科學院院士。
何榮成都市教育局普教一處處長。
周榮成都市教育局普教一處副處長。
姚敏成都市青羊區(qū)教育局副局長。
沈尤成都觀鳥會理事長、四川省野生動植物保護協會理事。
桂浩英特爾產品(成都)有限公司公共事務部經理。
七、流程：
14:00—14:05升旗儀式(生陳嬌嬌、師楊利元)。
14:05—14:08開場舞蹈秀(幸艷藝)。
14:08—14:12介紹來賓、校長致歡迎辭。
14:12—14:15蘇坡小學自然生態(tài)題材情景劇《我們是朋友》表演(劇本許丹、排練周霞)。
14:15—14:18成都市教育局普教一處處長何榮講話。
14:18—14:20英特爾公司公共事務部經理桂浩講話。
14:25—14:27蘇坡小學學生代表宣讀愛護鳥類，保護環(huán)境倡議書(學生：5.1班胡俊美)。
14:27—14:30現場簽名活動、合影留念。
二)、現場大型圖片展覽。
三)、課堂講座(15:00---16:00)。
1、2、3年級12個班學生在啟動儀式結束后，回到各班教室，均在教室聽觀鳥講座，每個班由2~3名志愿者講解，志愿者由英特爾公司組織，講座內容包括觀鳥基礎知識、城市與鳥、鄉(xiāng)村與鳥等，還可根據時間開展短小的室內游戲，具體內容由志愿者提供。
四)、生態(tài)體驗游戲(15:00—16:00)。
456年級12個班學生分別在操場進行生態(tài)游戲活動，每個游戲點配備2~3志愿者并由本班正副班主任等協助，游戲用物資等由成都觀鳥會提供，游戲內容如下：
1、白鷺搶食。
兩人為一組，在30秒鐘內，用竹筷夾起的乒乓球多者為優(yōu)勝。
2、找朋友。
志愿者先介紹鳥的分類，讓每個參賽者都清楚鳥的分類知識，然后參與者佩戴各種鳥類頭飾，10人一組，志愿者吹向口哨，讓鳥兒們迅速找到自己的同類并聚集到一起，未找到同類的出列，接受“懲罰”表演節(jié)目，并獲贈禮品。
3、鳥與濕地。
讓學生找到食物并取下對應的食物圖形卡片，或者直接由志愿者提問的方式，參與者分別說出各種鳥的食物，志愿者進行歸納和總結。
4、扭蛋拼接。
根據鳥類身體是一個有機的整體，各部分均有其形態(tài)特征和功能扭蛋拼接，讓學生在拼接過程中盡量多觀察，充分把握鳥的身體形態(tài)與顏色的邏輯關系。
5、鳥兒找食。
學生分別扮演鳥類和食物，讓每一種鳥去找到自己的食物，但也可能它吃多種食物，通過學生自己判斷，了解鳥類的生物鏈。
6、黑頸鶴的遷徙。
7、翠鳥模型。
8、鳥與森林。
9、雀鷹的游戲。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十一
《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是高中地理必修三魯教版第二單元第三節(jié)，本節(jié)對應的課程標準是“領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任?！苯虒W要求是“1.結合實例，領悟走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。2.結合生活實例，認識實現可持續(xù)發(fā)展個人應采取的行動，增強對社會和自然環(huán)境的責任感，養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為規(guī)范?！苯虒W目標是“1、根據有關資料，歸納我國所面臨的主要環(huán)境問題，領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇；2、聯系‘中國21世紀議程’，認識在可持續(xù)發(fā)展的過程中，個人應具備的態(tài)度和責任；3、形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣?！?/p>
這一節(jié)課，如果要求放低，很容易上；但如果上綱上線，我感到非常難上。因為通過本節(jié)課的學習，要讓學生了解中國可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決的途徑，增強對資源、環(huán)境的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣，任務相當重，而且很難找到比較好的切入點。
在實際的教學中，我注意抓住行動綱領這條主線。因為行動綱領是“控制人口，節(jié)約能源，保護環(huán)境，實現可持續(xù)發(fā)展”，剛好對應我國可持續(xù)發(fā)展的四個戰(zhàn)略：人口戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、環(huán)境戰(zhàn)略和穩(wěn)定戰(zhàn)略。每一個戰(zhàn)略，往往是先展示問題，然后引導學生根據存在的問題尋找解決的措施，并在這一過程中，希冀學生能逐漸形成根據問題找措施的意識。
總體來說，這一節(jié)課上得比較一般，沒有什么亮點。或許讓學生課后自己查找資料，分組進行討論，自主學習，自主探究是一個好的思路，但我覺得這樣花的時間太多，學生不一定有這么多的時間。如果學生不能花時間，這樣的討論和探究流于形式，還不如就這樣上。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十二
摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業(yè)，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業(yè)。但是也由于專業(yè)的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業(yè)學生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會體育專業(yè)帶來諸多困擾，專業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實現社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標模式與社會所需要的人才相結合，協調學校教育目標與社會就業(yè)需要。但是在目前的社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時代的發(fā)展，國家經濟不斷發(fā)展，人們的生活質量在不斷提高，對生活的質量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長，社會體育的專業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業(yè)，并未較好地適應社會發(fā)展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業(yè)的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準。
每個專業(yè)都有相應的培養(yǎng)模式，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是要滿足社會所需要的體育人才。培養(yǎng)目標應該定位準確。但是大多數開設社會體育專業(yè)的院校對所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標并不是那么明確，培養(yǎng)目標不明確首先體現在該專業(yè)的課程設置上模糊，內容雜亂，其次造成學生的競爭優(yōu)勢為零，因此容易導致培養(yǎng)出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業(yè)。同時因為人才定位不準把社會體育專業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學內容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業(yè)人才的競爭力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學生就業(yè)堪憂。
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業(yè)學生的就業(yè)率低。一個專業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現就是看能否滿足社會需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業(yè)的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業(yè)是這個專業(yè)是否開設的重要原因，但是一旦這個專業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業(yè)能否繼續(xù)開設造成影響。其次，一個普通專業(yè)必須滿足社會的實際需要，這是專業(yè)生存的實踐基礎。如果培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業(yè)完全不對口，那么這個專業(yè)就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養(yǎng)高素質社會人才，如果就業(yè)不對口，學生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業(yè)的存在價值更會被懷疑。
3、專業(yè)師資力量薄弱。
專業(yè)師資力量薄弱是影響社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會體育專業(yè)在內容設置上與其他的體育專業(yè)內容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業(yè)的理論內容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業(yè)，該專業(yè)教師也是從體育專業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業(yè)的理論課是該專業(yè)教師應該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發(fā)學生的學習興趣。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，以社會需求為導向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產的零件或者是產品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業(yè)的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業(yè)時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質，由此來制定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內容以及教學模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒有根據的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿足社會需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內容設置，以社會需求為核心。
學生習得專業(yè)技能的主要手段是通過教學來進行，課程內容是教學的主要依托，合理的課程內容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業(yè)課程設置是提高社會體育專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內容進行調整，適應社會的發(fā)展趨勢，不要閉門開設相應內容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業(yè)需求的熱點，以此來改善學生的就業(yè)形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內容。
3、重視專業(yè)理論知識，以社會需求為轉化。
社會體育專業(yè)在課程內容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉化為應用型技能與社會實踐相結合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。
四、結語。
社會體育專業(yè)是社會不斷發(fā)展的重要產物，是人們追求精神境界的重要體現。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業(yè)雖然發(fā)展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業(yè)，是我們現代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業(yè)情況好轉，社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻:。
[1]辛松和,社會體育專業(yè)的困境及改革思路,體育學刊,(07)。
[2]陳明,我國高校社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的若干思考,南京體育學院學報,（08）。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十三
從當前和未來經濟社會的.發(fā)展看,我國水資源形勢不容樂觀,已經成為實現新世紀發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要制約因素.分析我國水資源特點,研究水資源開發(fā)利用中存在的問題,以傳統(tǒng)水利向現代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的轉變?yōu)橹笇?以水資源的可持續(xù)利用保障經濟社會可持續(xù)發(fā)展為目標,制定新世紀的水資源戰(zhàn)略,對實現我國經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標具有重要意義.
作者：索麗生soulisheng作者單位：水利部刊名：學會英文刊名：xuehui年，卷(期)：“”(11)分類號：f1關鍵詞：
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十四
1.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2.聯系生活實際，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。
能力目標。
激發(fā)學生熱愛生物科學，并立志在仿生學方面鉆研、創(chuàng)新、有所成就。
情感目標。
1.使學生認識動物與人類生活息息相關，并養(yǎng)成愛護動物、保護生物、好好學習生物學知識的良好品質。
2.通過本節(jié)學習，幫助學生在以后樹立遠大理想。
1.理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2.昆蟲與人類生活的聯系，生物科技在生物發(fā)展中的作用。
1.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2.了解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
討論、競賽、啟發(fā)、誘導等。
教具準備。
昆蟲多樣性及家蠶生殖發(fā)育過程的多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教師：同學們，在我們生活的環(huán)境中，有郁郁蔥蔥的森林，一望無際的草原，絢麗多彩的奇花異草，還有種類繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中，生活著螻蛄、蚯蚓、鼴鼠等動物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我們來一起了解一下昆蟲的世界，看看自己是否能從中找出一些問題來。
(教師播放有關昆蟲多樣性的多媒體課件)。
教師：多媒體放映結束了，哪位同學能描述一下剛才的畫面?
學生：剛才畫面上出現了辛勤的蜜蜂，飛舞的蜻蜓、蝴蝶，還有蚊子、蒼蠅……我覺得它們都屬于昆蟲。
教師追問：你如何判斷它們都屬于昆蟲?
學生：它們和蝗蟲一樣，身體可以分為頭、胸、腹三部分;頭部有一對觸角，一對復眼和一個口器;胸部有三對足，一般有2對翅膀。這些都屬于昆蟲的主要特征。
教師：很好!通過以前的學習，我們知道昆蟲是地球上種類和數量最多的動物，種類超過100萬種，幾乎在地球表面的任何地方都有分布，與人類的關系十分密切。昆蟲也是無脊椎動物中唯一會飛的動物。那么，這種會飛的無脊椎動物我們了解多少呢?同學們請看屏幕上的問題，思考并討論：
(屏幕內容如下：)。
1.冬季幾乎看不見蚊子、蒼蠅，為什么春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多起來了?
2.食用物品中，如何就長出了“肉蟲子”
4.“旱極而蝗”大家如何來解釋?為什么在潮濕、陰暗的角落中，蚊子就比較多?
學生：夏季天氣比較炎熱，適合蚊蠅生活;冬季天氣寒冷，蚊蠅就被凍死了，所以冬季我們看不到蚊蠅。
學生：在食用物品的制作中，不小心被播進去了蟲卵，所以有時候就長出了“肉蟲子”。
學生：“旱極而蝗”的意思是天氣干旱了，很長時間不下雨的話就會鬧蝗災。
………。
教師：同學們根據自己的生活經驗和知識水平對上述問題作了回答，那么，大家的回答是否正確呢?通過這節(jié)課的學習，也許有些問題，你們就明白了。
板書：第二節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育。
教師：我們這節(jié)課的重要內容是學習昆蟲的生殖和發(fā)育，我們以可愛的蠶寶寶來分析說明。我們先來看一段影片。
(教師播放有關家蠶生殖發(fā)育的多媒體課件。并回答以下問題)。
1.在家蠶的生殖和發(fā)育過程中，經歷了幾次“風雨的洗禮”?
2.家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代?你能簡單的介紹這種生殖方式的特點是什么嗎?
3.根據日常生活中的觀察，你發(fā)現了還有哪些動物與家蠶的生殖方式相似的?
教師：大家根據剛才所觀看的內容，是否能回答出以上的問題呢?
學生：家蠶是通過有性生殖來繁殖后代，雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精，最終受精卵發(fā)育成新個體。
學生：家蠶的一生經歷了四個階段，卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。
學生：有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲。
教師：同學們回答的非常正確。我們請哪一位同學總結一下，好嗎?
學生：家蠶通過有性生殖方式產生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài)、結構和生活習性上差異性都很大，一生經歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對足，主要以桑葉為食，有蛻皮現象;而成蟲有三對足，兩對翅，不取食，幾乎不能飛。
教師：你回答的太好了，像家蠶這樣的發(fā)育過程我們生物學上就稱為完全變態(tài)發(fā)育。
板書：
一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育。
1.定義——在發(fā)育過程中要經歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結構和生活習性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等。
教師：我國養(yǎng)蠶已經有很悠久的歷史了。最早的養(yǎng)蠶應該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個學著開始養(yǎng)蠶、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術開始傳到歐洲，在此以后的1000多年里，大量的中國絲織品西運，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說，小小的蠶不僅同文明緊密相連，同時促進了中外文化的交流。蠶還經常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，我要對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
教師：好了，家蠶的學習就暫時告一段落，下面我們來了解一些其他昆蟲的發(fā)育過程。
(教師播放蝗蟲發(fā)育的多媒體片)。
1.你從下面這幅圖發(fā)現了一些新東西嗎?
2.它的發(fā)育過程和蠶的相同嗎?
3.你還知道哪些生物有與此相似的發(fā)育過程?
學生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現蛻皮現象，共蛻皮5次。發(fā)育過程中，只經歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，不經過蛹期。
學生：和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等。
教師：像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。
板書：
二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)。
1.定義——個體發(fā)育經歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程。
2例如：蟋蟀、螳螂等。
學生：通過對此，我認為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中，幼蟲和成體的形態(tài)結構完全不同，而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯，小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似。
教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學習了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學習我們知道，昆蟲是以有性生殖的方式進行繁殖的，它的發(fā)育過程可根據形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農業(yè)生產是有害的，而有的則是有利，也促進了中外文明史的發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十五
本課內容為九年級思想品德第三單元第三節(jié)?？沙掷m(xù)發(fā)展，是我們在新聞和生活中經常聽到的詞語，也是當前的熱點問題，是全世界所關注的問題。同時，節(jié)約資源、保護環(huán)境也是本課情感、態(tài)度目標的重要內容，這也是與學生的生活聯系密切的。為了上好這節(jié)課，符合新課改教學理念的要求，我結合自己多年的教學積累，學習同行好的教學方法設計出本課的教學思路是：以探究合作形式完成學習，在師生互動交流中構建新知識，并引導學生提升思想認識，落實行動。
在教學中，我提供了幾個重要環(huán)節(jié)：新課導入――材料透視――漫畫續(xù)寫――出謀劃策――身體力行――探究質疑――課堂小結――主題升華。
在課堂教學的準備上，以活潑、形象的漫畫《地球》生動而逼真地反映出全球突出的人口、資源和環(huán)境問題，并在地球的'四聲嘆息之后，提出發(fā)人深省的問題――地球的下一聲嘆息會是什么？給學生足夠的想象空間。引發(fā)學生思考和討論：“面對我國嚴峻的現狀，我們該如何做？”
這個問題，學生在課前的準備階段已經有了一定的感性認識，熱烈的討論之后，學生提出了日常生活中做到搞好家庭和班級環(huán)境，對常見的垃圾分類，廢品回收，節(jié)電節(jié)水等問題，結合我自己所了解歐洲等一些國家開始用生活垃圾提煉石油等事例提出循環(huán)經濟等概念，這給學生以很大的啟發(fā)，本節(jié)課學生通過實踐，和自己生活的親身感受將認知和行動達到了高度的統(tǒng)一。
最后，我在課堂上提出質疑“假如你是地方的領導，在招商項目上你應如何從實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略去考慮”引發(fā)學生熱烈的發(fā)言，從而培養(yǎng)學生分析問題、聯系問題和解決問題的能力。
本課教學的成功之處在于：在知識傳授上，基本上達到了《新課程標準》的教學目標，通過引導和鼓勵學生探究學習突破了教學的重、難點；教學過程中我利用了探究活動法、討論法和講授法相結合；在處理教與學的關系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學生的主體性，又不失教師的主導性，調控好課堂教學的節(jié)奏，及時的對學生在探究過程中出現的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點進行有效的點撥和指導。
但課堂上也存在著一些不足。如：由于教學資源和條件的影響沒有達到充分培養(yǎng)學生合作學習的意識，充分調動所有學生的積極性，致使課堂氣氛在有些環(huán)節(jié)過于沉悶。今后要注意運用適當的表揚和鼓勵及發(fā)揮自己的調動作用，充分激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。另外：課上由于討論時間有點長，導致最后內容略顯緊張，這也是我所沒有預料到的，以后我要做到對課堂充分估計掌握好時間的分配。
總之，通過這節(jié)課，使我對新課程改革有了進一步的認識，教育是一門藝術，教師不僅要完成知識的傳授，更要使教學彰顯藝術的魅力，教師要在教學中少一些要求，學會傾聽學生。敢于肯定學生的懷疑精神和求證精神，我愿在這條路上樂此不疲地探索，勤于動腦，刻苦鉆研，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學水平，爭取上出更多更精彩的課，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻。
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十六
教學目標：
1實際計劃生育、保護資源與環(huán)境是我國的基本國策。
2培養(yǎng)學生觀察事物的能力探究性學習的能力。
3通過教學，使學生自覺宣傳和執(zhí)行計劃生育和保護資源與環(huán)境的基本國策。
教學重點：堅持計劃生育的基本國策。
教學過程：
導課：復習提問：
1我國的重要國情是什么？
2人口問題的特點、影響？
3環(huán)境問題的危害？
知識要點材料選擇活動設計。
測試鞏固：203月9日，胡錦濤在中央人口資源環(huán)境工作座談會上發(fā)表重要講話：我國是一個今13億人口的國家，正處于社會主義初級階段，解決人口、資源、環(huán)境問題是一個長期的問題，我們要牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
請分析：
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十七
摘要：隨著包裝業(yè)的快速發(fā)展，其帶來的環(huán)境問題越來越突出。環(huán)境問題處理好壞直接關系到每個人的健康安全及切身利益，保護環(huán)境能夠保證經濟的穩(wěn)定增長及實現社會的可持續(xù)發(fā)展。本論文是在當今新《中華人民共和國環(huán)境保護法》正式實施、“綠色浪潮”席卷全球的背景下進行的。通過查閱文獻資料、了解綠色包裝研究的相關理論基礎，采用調查訪談等方式，分析了佛山綠色包裝發(fā)展存在的問題，并從科技層面、企業(yè)層面、政府層面及消費者層面提出佛山綠色包裝發(fā)展的策略，構建佛山綠色包裝發(fā)展的主線。希望通過本論文的研究推動佛山綠色包裝和生態(tài)環(huán)境的健康快速發(fā)展，給佛山政府部門和綠色包裝企業(yè)提供有效的建議，達到改善佛山環(huán)境并提高佛山居民對環(huán)境的滿意度的目標。
關鍵詞：新《環(huán)境保護法》；綠色包裝；可持續(xù)發(fā)展；策略。
隨著包裝業(yè)的快速發(fā)展，其帶來的環(huán)境問題越來越突出。環(huán)境問題處理好壞直接關生系到每個人的健康安全及切身利益，保護環(huán)境能夠保證經濟的穩(wěn)定增長及實現社會的可持續(xù)發(fā)展。第十二屆全國人民代表大會常務委員會第八次會議最新修訂的《中華人民共和國環(huán)境保護法》（以下簡稱新《環(huán)境保護法》）將“推進生態(tài)文明建設，促進經濟社會可持續(xù)發(fā)展”納入立法條例，強調了保護環(huán)境的優(yōu)先準則，即由以前保護環(huán)境的工作協調于經濟建設及社會發(fā)展，到現在經濟建設及社會發(fā)展要和保護環(huán)境相協調。這是有史以來第一次將保護環(huán)境放在了首要位置，表現出立法理念的重大變化。在空氣污染越來越嚴重，民眾保護環(huán)境的呼聲越來越強的背景下，無公害（又稱環(huán)境之友）包裝也就受到廣大消費者們的喜愛，綠色包裝便應運而生[1]。隨著佛山經濟快速發(fā)展，產品生產技術的不斷提高，包裝行業(yè)的隊伍也日益壯大，佛山市包裝產業(yè)總產值已達620億元，還在不斷增長。佛山包裝產業(yè)的不斷壯大，在量上表現為企業(yè)規(guī)模的擴張，在質上表現為先進的技術及完善的產業(yè)鏈。但伴隨著人民生活水平的提高，人們對生活質量的要求也越來越高，消費者不但重視產品的內在品質，更在乎產品的外在包裝，基于此，各制造商為了滿足消費者個性化、多樣化的要求而選用各種各樣的包裝材料，使包裝更顯精美。但是，隨著包裝檔次的提升，包裝個性化、多樣化的發(fā)展，產生了一系列的問題，最顯著的問題是，不斷增加的包裝廢棄物對環(huán)境污染越來越嚴重，嚴重危害著人們的生活及人類健康[2][3]。月，標準排名、中國健康養(yǎng)老產業(yè)聯盟、投資時報等三家單位聯合發(fā)布了中國宜居養(yǎng)老城市排行榜50強，佛山排名第11位，宜居指數為0.681，空氣指數為0.663。由此可見，佛山的環(huán)境還有很大的改善空間，佛山人民對環(huán)境保護的呼聲也越來越高。本論文基于當今新《環(huán)境保護法》正式實施、“綠色浪潮”席卷全球的背景而作。目的是推動佛山綠色包裝及生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，為佛山政府部門及綠色包裝企業(yè)的發(fā)展提供有效的建議，達到改善佛山環(huán)境以及增加佛山居民對環(huán)境的滿意度的目標。
一、綠色包裝的定義及內涵。
綠色包裝又稱為無公害包裝，是經過傳統(tǒng)包裝發(fā)展而來的一種新理念。綠色包裝對生態(tài)環(huán)境和人類健康無害，綠色包裝材料可以再生循環(huán)使用，并且可以實現社會經濟綠色、可持續(xù)發(fā)展[4]。它的內涵主要體現在綠色環(huán)保和節(jié)約資源兩大方面，主要表現如下：1.實行精簡化包裝綠色包裝以滿足商品包裝基本功能、方便裝卸搬運、便于銷售等為前提，以包裝體積最小、用料最省為原則。一些發(fā)達國家已經把精簡化包裝原則作為綠色包裝的首要目標。2.可循環(huán)利用及可回收再生包裝綠色包裝材料采用可循環(huán)利用、回收再生的材料，能增加包裝材料循環(huán)使用率，充分發(fā)揮包裝廢棄污染物的可利用資源，從而達到改善生態(tài)環(huán)境的目標。3.包裝廢棄物可降解腐化包裝材料的選用以保護生態(tài)環(huán)境為原則，在使用的過程中對人類健康無害，對人類生活居住環(huán)境無害。包裝材料在使用以后，經過處理而不會變成永久性污染，可以自然降解和腐化；處理后不會破壞生態(tài)環(huán)境、空氣及土壤等[5]。大多數國家都逐漸開始研制及生產可降解、腐化的綠色包裝材料，并已初顯成效。4.綠色產品材料的生產過程對環(huán)境無害綠色產品包裝從材料供應選擇到生產企業(yè)加工、消費使用、污染廢棄等一系列產品生命周期過程的每個環(huán)節(jié)都對生態(tài)環(huán)境無害，同時把選擇循環(huán)可重復利用的輔佐材料作為首要因素權衡考慮[6]。
二、佛山綠色包裝發(fā)展的現狀及問題。
自綠色包裝新理念被提出來后，佛山政府及相關部門對綠色包裝的發(fā)展給予了高度重視，并采取了一系列的措施，取得了初步成效。比如，佛山市安晟包裝制品公司致力于綠色環(huán)保包裝材料的研發(fā)及生產，為顧客提供質優(yōu)價廉的環(huán)保包裝材料。包裝業(yè)的綠色環(huán)保意識漸漸增強，開始重視安全衛(wèi)生、綠色環(huán)保等因素，包裝行業(yè)研發(fā)能力不斷提升，產業(yè)結構調整取得較大進展[7]。但由于佛山包裝業(yè)起步比較晚，基礎相對比較差，包裝業(yè)以粗放型生產經營模式為主，存在產能過剩、技術含量低、低水平重復建設等現象，歸納起來，主要存在以下問題。1.包裝戰(zhàn)略理念落后國際上采用企業(yè)規(guī)模（公司雇員數量）來界定企業(yè)類型，雇員1～9名的為微型企業(yè)，10～99名的為小型企業(yè)，100～499名之間的為中型企業(yè)，500名以上的為大型企業(yè)。為了解佛山各種規(guī)模的企業(yè)對綠色包裝的重視程度，本課題調查組走訪了佛山一些有代表性的大、中、小、微型包裝企業(yè)，采集到有效樣本64個，調查樣本企業(yè)類型總體情況如表1所示。從圖1中的調查結果得知，佛山大型企業(yè)對綠色包裝重視程度較高，42%的大型企業(yè)重視綠色包裝，尤其是一些規(guī)模較大的外資包裝企業(yè)對于綠色包裝的重視程度更高；還有一些以依靠科技創(chuàng)新、技術進步的高新開發(fā)區(qū)企業(yè)也很重視綠色包裝的發(fā)展，而中型企業(yè)對于綠色包裝的重視率只有23%；小、微型企業(yè)對綠色包裝的重視率低于20%，它們更多的精力花在怎樣擴大產能發(fā)展，怎樣更快地獲取更多的利潤，怎樣盡力降低生產成本，沒有把重點放在依靠科技創(chuàng)新、優(yōu)化調整結構方面去實現包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。所以，大部分中、小、微型企業(yè)還是一種粗放型的高消耗、低產出的生產模式。2.綠色消費觀念淡薄綠色包裝的發(fā)展需要綠色消費觀念引導，為了解佛山消費者對綠色產品的接受程度、挖掘綠色消費品的市場潛力，本課題調查組在佛山開展了有關綠色消費觀念及綠色消費行為的專題調查，共收到有效樣本106個。調查樣本年齡分布總體情況如表2所示。從表3的調查統(tǒng)計可以看出，不同的年齡段的民眾綠色消費差別比較大，年齡段在20～29歲的民眾，雖然有56%認為發(fā)展環(huán)保產業(yè)、開發(fā)綠色產品很有必要，但是在選擇包裝材料及包裝產品時只有46%的民眾把綠色包裝放在首位、把價格排在第二位；年齡段在30～39歲的民眾，雖然有52%認為發(fā)展環(huán)保產業(yè)、開發(fā)綠色產品很重要，但是在選擇包裝材料及包裝產品時只有45%的民眾把綠色包裝放在首位、把價格排在第二位；年齡段在40歲以上的民眾，只有49%認為發(fā)展環(huán)保產業(yè)、開發(fā)綠色產品很有必要，51%認為發(fā)展環(huán)保產業(yè)、開發(fā)綠色產品沒有必要。民眾在消費產品的時候，首先關注的是價格高低、質量優(yōu)劣，至于包裝產品是否對環(huán)境造成污染，包裝材料能否循環(huán)再生利用，他們并不關心，造成包裝企業(yè)難以改變傳統(tǒng)的生產模式去發(fā)展綠色包裝。3.綠色包裝人才缺乏佛山綠色包裝技術人才缺乏阻礙著佛山綠色包裝業(yè)的發(fā)展。綠色包裝并非從原始材料中直接獲得，而是需要包裝企業(yè)投入大量的人力、物力、財力，依靠包裝專業(yè)技術人員開發(fā)研究綠色環(huán)保包裝材料，代替高消耗、低產出的傳統(tǒng)包裝材料?；诜鹕骄G色包裝業(yè)缺乏政府的扶持政策，包裝行業(yè)對綠色環(huán)保包裝在人才、資金、技術方面的投入及開發(fā)研究沒有引起足夠的重視。盡管部分包裝產品已經達到了較先進的水平，但佛山整個包裝行業(yè)的技術水平相對落后，尤其是綠色包裝研發(fā)方面的技術人才缺乏，嚴重阻礙了佛山綠色包裝業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。4.對綠色包裝認識相對膚淺大部分人認為，玻璃瓶包裝對環(huán)境的污染程度比易拉罐小，紙包裝對環(huán)境的污染程度比塑料瓶小，為進一步了解佛山包裝從業(yè)人員及普通民眾對綠色包裝的認識程度，課題調查組對53名包裝從業(yè)人員和53名群眾進行了調查走訪，統(tǒng)計結果如表4所示。通過表4可以看出，從事包裝行業(yè)的人員以及普通民眾對綠色包裝的認識都比較膚淺，25%的從事包裝行業(yè)的人員及61%的普通民眾認為玻璃瓶包裝對環(huán)境的污染程度比易拉罐小，38%的從事包裝行業(yè)的人員及72%的普通民眾認為紙包裝對環(huán)境的污染程度比塑料瓶小。因為紙包裝材料可以回收循環(huán)再生使用，所以大部分人認為紙包裝是一種比較好的綠色環(huán)保材料，但是很少有人站在產品的生命周期角度上考慮，很少有人會考慮到紙包裝材料在廢棄物循環(huán)、回收再生利用的過程中也會對環(huán)境造成污染，也會損害人類健康。為進一步了解各種包裝材料對環(huán)境的污染程度，下面我們從各種包裝容器對環(huán)境的污染程度做個比較[8]（表5）?？傊?，人們對綠色包裝的認識還停留在表面，而同一個問題站在不同的角度看會得出不同的結果，這里環(huán)境的改善有可能導致其他地方環(huán)境的惡化，綠色包裝需要滲透到包裝的方方面面――從原材料的來源到加工過程、再到產品的最終處理方式，從包裝產品的生產到使用過程都不會對環(huán)境造成污染，都不會對社會資源造成浪費。我們要從產品生命周期的整個過程來考慮對環(huán)境污染的影響，要站在社會經濟可持續(xù)發(fā)展的角度，從長遠的、發(fā)展的觀點出發(fā)，實現包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。
佛山綠色包裝的發(fā)展策略。
佛山包裝企業(yè)低水平重復建設已經對包裝行業(yè)的發(fā)展造成了很大影響，在發(fā)展過程中存在企業(yè)綠色包裝戰(zhàn)略理念落后、綠色消費觀念淡薄、綠色包裝發(fā)展缺乏扶持政策、對綠色包裝認識片面等問題，佛山政府相關部門及企業(yè)應針對存在的一些問題調整發(fā)展策略。本論文以依靠科技創(chuàng)新、技術進步、優(yōu)化調整結構、走可持續(xù)發(fā)展之路為指導思想，以保護優(yōu)先、綜合治理為基本原則，按照新《環(huán)境保護法》的要求從科技層面、企業(yè)層面、政府層面、消費者層面等提出發(fā)展佛山綠色包裝的策略。1.科技層面科學技術是第一生產力，科學技術的水平制約著整個生產力的發(fā)展，科技的發(fā)展需要大力培養(yǎng)及引進綠色包裝人才。佛山包裝企業(yè)要充分利用校企合作這個平臺，從學校引進物流管理專業(yè)包裝方面的技術人才，以解決佛山包裝業(yè)在發(fā)展過程中人才缺乏的問題。在激烈的市場競爭中，誰擁有科技人才和技術，誰就能夠贏得發(fā)展的主動權。佛山包裝業(yè)處于產業(yè)升級換代的過渡階段，需要有一批包裝方面的高科技人才支撐。在發(fā)展綠色包裝的過程中，應從綠色包裝基礎科學理論研究、綠色包裝技術研究和攻關、綠色包裝科技教育和人才培養(yǎng)等這幾個方面進行研究，采用科學技術、人才培養(yǎng)及管理創(chuàng)新等方式，促使佛山包裝業(yè)漸漸擺脫粗放型的低水平重復建設的生產模式，依靠科技創(chuàng)新及技術進步促進佛山包裝業(yè)從粗放型的.傳統(tǒng)包裝向綠色包裝轉型升級，實現佛山包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展，力求取得最大的社會及經濟效益。2.企業(yè)層面為了節(jié)約資源、保護環(huán)境，使經濟社會發(fā)展與環(huán)境保護相協調，佛山包裝企業(yè)應進行綠色包裝生產，安排專業(yè)人員重點研發(fā)綠色包裝技術，在生產的時候選用綠色包裝材料，并遵循“3r1d”原則，即減量（reduce）；回收再用、再循環(huán)（reuse，recycle）；可降解（degradable）。把低碳經濟發(fā)展的理念融入包裝企業(yè)，并以包裝產品的整個生命周期不破壞環(huán)境為原則，優(yōu)先使用污染物無害化處理技術及包裝廢棄物綜合利用技術，盡力減少包裝污染物的產生。除此之外，包裝企業(yè)還應依照國家有關的規(guī)定制定突發(fā)環(huán)境事件應急預案，并且報環(huán)境保護主管部門備案，如有意外環(huán)境事件發(fā)生的時候，包裝企業(yè)要馬上采取措施，盡力把損失降到最小，并以最快的速度通知可能受到傷害的居民，另外還要向環(huán)境保護主管部門報告?？傊?，包裝企業(yè)要把低碳、綠色、環(huán)保作為改造、提升的重中之重。3.政府層面綠色包裝行業(yè)涉及面廣，需要從多方面進行考慮，要實現包裝行業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展政府的引導與扶持必不可少。首先，從稅收方面來調節(jié)平衡，迫使商品生產者從原材料的來源到加工過程，再到產品的最終處理方式的整個產品生命周期盡量以綠色環(huán)保為原則進行生產，保持包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。其次，政府要制定合理的激勵機制，對綠色包裝企業(yè)從資金、技術等方面進行鼓勵與扶持。最后，政府要制定有效的約束制度，采取軟硬兼施的政策，依據新《環(huán)境保護法》的要求，在權力上，政府對排放污染物的企業(yè)進行現場清理、檢查，并授予各級政府一些新的監(jiān)管權力；在責任上，政府應增加“監(jiān)督管理”的相關職責，強化監(jiān)督管理的相關措施，規(guī)定嚴厲的行政問責措施。任何企業(yè)如果不按規(guī)定排放污染物，將會受到不同程度的處罰，如果不及時改正，將以天來計算罰款金額，并查封扣押相應的設備設施；情節(jié)嚴重的，將強行停產整頓。政府通過引導及監(jiān)督管理，實行軟硬兼施的“胡蘿卜加大棒”策略，對包裝企業(yè)綠色、可持續(xù)發(fā)展有重要促進作用。4.消費者層面綠色包裝離不開消費者的倡導與支持。根據新《環(huán)境保護法》的規(guī)定，公民、法人和其他組織依法享有獲取環(huán)境信息、參與和監(jiān)督環(huán)境保護的權利。為強化公眾保護環(huán)境的意識，將綠色觀念滲透到包裝的方方面面，一方面，新聞媒體要對環(huán)境保護的相關知識進行大力宣傳，讓每個消費者有機會了解綠色包裝的相關知識，自覺養(yǎng)成綠色消費的習慣，另一方面，對于破壞生態(tài)環(huán)境的行為要進行教育甚至譴責。還可以在一些熱播的節(jié)目或在電視臺收視黃金時段開辦環(huán)境保護的專題欄目，利用電視、網絡、報紙等多種形式的媒介，讓廣大民眾深入理解保護環(huán)境和節(jié)約資源的意義，倡導健康的消費理念，積極參與、開展綠色環(huán)境保護活動。通過多渠道、多途徑讓消費者充分意識到綠色消費帶給自身及社會的好處，讓綠色消費的新理念深入人心，讓每個消費者自發(fā)地愛護、保護環(huán)境，實現包裝企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展[9]。
四、構建佛山綠色包裝發(fā)展主線。
根據佛山綠色包裝發(fā)展的現狀及問題，可從以下幾方面有針對性地構建佛山綠色包裝發(fā)展的主線。1.以清潔生產為理念，優(yōu)先選用綠色環(huán)保的包裝材料推行清潔生產的基本原則包括統(tǒng)籌規(guī)劃，完善政策；加強企業(yè)制度建設，推進企業(yè)實施清潔生產；完善法規(guī)體系，強化監(jiān)督管理等。佛山要發(fā)展綠色、可持續(xù)的包裝產業(yè)，保護生態(tài)環(huán)境，促進發(fā)展經濟與保護環(huán)境兩者間的良性互動，大力推行清潔生產是必不可少的發(fā)展策略。要使綠色理念滲透到包裝的方方面面，從原材料的選用階段就要開始控制。正確選用包裝材料是企業(yè)實現綠色包裝非常重要的一步，也是包裝企業(yè)實現綠色、可持續(xù)發(fā)展的困難所在。包裝企業(yè)在選用包裝材料的時候，應以低能耗、低污染、高產出的低碳經濟理念為導向，以減量化、回收再用再循環(huán)、可降解為原則。包裝企業(yè)應多花心思在擇優(yōu)選用綠色包裝材料上，比如輕量化包裝材料、可食性包裝材料、無毒包裝材料、揮發(fā)性少的包裝材料及可降解包裝材料等。包裝企業(yè)在生產過程中要盡量降低環(huán)境污染的影響，努力推進節(jié)能減排，將綠色包裝滲透到包裝的方方面面[10]。2.大力回收包裝垃圾，實現包裝廢棄物的生態(tài)化循環(huán)包裝垃圾是造成環(huán)境污染的重要因素，嚴重危害人類健康，影響人類生活環(huán)境。隨著電子商務的快速發(fā)展，快遞包裝材料消耗資源數量巨大，且大部分為一次性的塑料制品，如膠帶、填充物等，其主要成分為聚氯乙烯，不能自然降解，如果焚燒處理還會產生刺鼻氣味，損害健康，污染環(huán)境。因此，大力開展包裝用材回收利用，是包裝業(yè)節(jié)能減排的重要措施之一。建議多方合作建立循環(huán)利用體系（當然企業(yè)參與不可缺少），設立專門回收機制，支持包裝循環(huán)利用；生產企業(yè)參與加工環(huán)節(jié)，利用兩者優(yōu)勢疏通回收渠道，盡量生產可降解、可再生材料。佛山目前在包裝垃圾的回收利用環(huán)節(jié)還須加強，在包裝回收方面，可以借鑒國外的經驗，構建包裝廢棄物的網絡體系及包裝廢棄物回收體系，確保各種各樣的包裝廢棄物能夠得到及時高效的處置及回收利用，實現包裝廢棄物的生態(tài)化循環(huán)。3.加強綠色包裝人才的培養(yǎng)，努力推行綠色包裝設計傳統(tǒng)包裝設計是粗放型的，很少考慮在產品生產的各個環(huán)節(jié)上對環(huán)境的影響，產品生產周期為“從搖籃到墳墓”。這種能源消耗大、回收率小的生產模式，雖然可以取得眼前經濟的發(fā)展，但從長遠來看，浪費了地球上不可再生的資源。因此，包裝生產行業(yè)應努力推行綠色包裝設計，加強綠色包裝人才的培養(yǎng)；在進行包裝設計的時候，站在對生態(tài)環(huán)境及人體健康無害的角度考慮，盡量簡化包裝設計，以適度為原則，以綠色環(huán)保為目標；要站在生態(tài)、經濟與社會效益相協調的角度全盤考慮，盡可能采用可拆卸式設計及標準化設計的方式，以此增強佛山包裝產品與市場經濟的接軌能力。4.進行合理資源配置，著力構建綠色包裝產業(yè)群佛山各種規(guī)模的包裝企業(yè)比較多，雖然近期涌現了一批大型的技術先進的包裝企業(yè)，但是生產設備落后、低水平重復建設的小型包裝企業(yè)依然是佛山包裝產業(yè)的主要組成部分；大部分包裝產品科技含量較低、生產中污染現象嚴重、資源消耗量大，根本不能滿足經濟、社會可持續(xù)發(fā)展的要求。基于此，行業(yè)協會應根據經濟發(fā)展的規(guī)律，盡快淘汰不先進的設備及工藝，引進先進的自動化設備及工藝，引導這些企業(yè)實行資源整合，實現企業(yè)規(guī)?；?。同時，還應依照可持續(xù)發(fā)展的理論，著力構建綠色包裝產業(yè)群，以取得最大的社會經濟效益為原則對這些包裝企業(yè)進行合理的資源配置，構建綠色包裝產業(yè)群，實現低排放、低能耗、低污染、高產出的發(fā)展目標。
五、總結。
本文通過查閱文獻資料、了解綠色包裝研究的相關理論基礎，采用調查訪談等方式，分析了佛山綠色包裝發(fā)展存在的問題，并從科技層面、企業(yè)層面、政府層面及消費者層面提出佛山綠色包裝發(fā)展的策略，構建佛山綠色包裝發(fā)展的主線。本文通過研究分析得出如下結論：低碳經濟發(fā)展模式已成為佛山經濟穩(wěn)定發(fā)展及產業(yè)結構優(yōu)化的重要渠道；佛山綠色包裝業(yè)雖然取得了初步發(fā)展，但還需要進行優(yōu)化升級，做大做強；民眾擁有綠色消費意識是綠色包裝產業(yè)發(fā)展的后盾及動力。希望通過本論文的研究推動佛山綠色包裝和生態(tài)環(huán)境的健康快速發(fā)展，給佛山政府部門和綠色包裝企業(yè)提供有效的建議，達到改善佛山環(huán)境并提高佛山居民對環(huán)境的滿意度的目標。
參考文獻。
[2]曾歐.循環(huán)經濟視角下的綠色包裝發(fā)展研究[d].湖南工業(yè)大學，.
[4]趙娜.當下綠色包裝形式研究[d].華東師范大學，.
[9]鄭軍婷，唐勇敏，崔超英.綠色農產品物流策略探析[j].商場現代化，，（24）：119.
可持續(xù)發(fā)展教學方案篇十八
九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多學科，對地理教育的變革，具有重要的指導作用。它對素質教育的目標提出了新的要求。即不但要使學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，還要有正確的持續(xù)發(fā)展觀；懂得人類發(fā)展是資源、環(huán)境、人口、社會、經濟的協調發(fā)展。這是當代合格的中國公民的基本條件。那么，作為素質教育的初中地理，進行持續(xù)發(fā)展教育的內涵是什么，有必要對持續(xù)發(fā)展思想的形成作一簡略的回顧。
可持續(xù)發(fā)展思想自60年代出現森林消失、土地退化、人口增長、全球溫室效應、經濟無限增長帶來的資源枯竭、貧富不均等問題后，人類認識到環(huán)境問題與發(fā)展的模式相聯系。這是持續(xù)發(fā)展思想的雛型。1972年在斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議上發(fā)布的《人類環(huán)境宣言》，標志著人類環(huán)境時代的開始。1980年《世界自然保護大綱》給予較明確的闡述。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會提出的《我們共同的`未來》，標志著可持續(xù)發(fā)展思想的成熟，并定義為：“持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人需要又不危害后代人滿足自身需要能力的發(fā)展?！?992年聯合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀議程》等五份文件和條約，與會的183個國家一致承諾把建可持續(xù)發(fā)展道路作為未來長期共同發(fā)展戰(zhàn)略。標志著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想被世界上大多數組織承認、接受，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略從理論走向實踐，拉開了人類新發(fā)展觀時代的序幕。這是本世紀人類認識的一個飛躍。持續(xù)發(fā)展成為各門學科研究的焦點。科學家們從經濟學、社會學、生態(tài)學、地理學、工程技術學角度提出了對可持續(xù)發(fā)展理論的見解，各家強調的側重點有所不同，但可持續(xù)發(fā)展的根本思想是一致的。持續(xù)發(fā)展主要內容包括可持續(xù)發(fā)展的具體戰(zhàn)略，社會、經濟和生態(tài)的持續(xù)發(fā)展。其科學性含義包括幾個方面。一是要控制人口的適度規(guī)模，使之與地區(qū)的自然承載力相適應；二是保護和永續(xù)利用自然資源，以保證社會經濟長期發(fā)展的需要。三是要保護和改善環(huán)境質量，扭轉某些地區(qū)的環(huán)境惡化趨勢。四是促進不同類型地區(qū)協調、均衡的發(fā)展，縮小區(qū)際發(fā)展水平的差距。
地理學家認為，可持續(xù)發(fā)展的空間尺度包括全球、全國乃至某個區(qū)域，只有實現了區(qū)域的持續(xù)發(fā)展，才能實現全國、全世界的持續(xù)發(fā)展，因此，持續(xù)發(fā)展必須著眼于區(qū)域的持續(xù)發(fā)展。研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展基本理論，在地理教育中有序地、深入地進行可持續(xù)發(fā)展教育，使學生認識到本鄉(xiāng)本土得到發(fā)展，全地區(qū)、全國才能得到發(fā)展；世界各國間協調、均衡的發(fā)展，乃實現全球的發(fā)展。
二
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，是指不同尺度地區(qū)，在較長一段時間內，經濟、社會同人口、資源、環(huán)境之間保持和諧、高效、優(yōu)化、有序的發(fā)展。即確保其經濟和社會獲得持續(xù)、穩(wěn)定增長的同時，謀求地區(qū)人口增長得到有效控制，自然資源得到合理開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境保持良性循環(huán)發(fā)展。
[1][2][3]。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16442857.html】
