教案的編寫(xiě)要注重課程的連貫性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，采用差異化教學(xué)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的一種工具，它可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)的完成。在編寫(xiě)教案前，教師需要充分了解學(xué)科教學(xué)大綱和教材要求。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重因材施教。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考使用，可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇一
一、教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（教學(xué)目的1）。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
（教學(xué)目的2）。
四、教學(xué)設(shè)想：
以多媒體畫(huà)面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）引秋：
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。
（二）誦秋：
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確；
2、生評(píng)；
3、師讀生聽(tīng)（聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情）（出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面）；
4、生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；
7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。
（三）品秋：
1、以4人為一組，探究全詩(shī)?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯?wèn)題，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）；
2、匯報(bào)探究結(jié)果；
3、仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面（由學(xué)生朗讀）；
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
（四）寫(xiě)秋：
2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)；
3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天（出示配樂(lè)畫(huà)面、生齊背誦）。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇二
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ??！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”
我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
此外，還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
一、導(dǎo)入：古詩(shī)文中的秋天。
這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套，深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié)，許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇，打開(kāi)你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
學(xué)生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好，我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天。
古人說(shuō)“知人論世”，對(duì)于我們這首詩(shī)而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗(yàn)，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的，有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看，對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè)，他都寫(xiě)了什么呀，又是怎么寫(xiě)的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言，梳理文意：
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)。
學(xué)生答。
(2)何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物，你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)。
學(xué)生答。
(3)同桌討論，請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)。
每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上，競(jìng)賽性，前三組分別寫(xiě)三節(jié)，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對(duì)照原詩(shī)做小裁判，看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)。
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍，把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
第一節(jié)寫(xiě)的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫(xiě)的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)。
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng))，這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫(xiě)法，沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒，整個(gè)草野都變的寂寞了。
3、品味節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：
4、品味意境：秋天的溫度。
今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計(jì)，下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具，量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷，哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)。看看整首詩(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)。
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，(清稀)。
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。(靈動(dòng))。
蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)。
輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。(清寂)。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺(jué)，在詩(shī)歌研究中，被稱為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展：仿寫(xiě)。
秋天沉醉在楓紅的葉子里。
五、作業(yè)布置：
好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)，仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌;。
2、完成《知識(shí)與能力測(cè)試》第14課;。
3、5句摘抄。
秋天。
第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)。
露珠、幽谷、鐮刀江面、冷霧、網(wǎng)、草野、溪水。
瓜果、背簍、農(nóng)家青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、牛背、笛孔。
蘆篷、白霜、小槳、漁船牧羊女。
(板書(shū)，學(xué)生選擇填寫(xiě))。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇四
)一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情。
2、牧歌》的欣賞，拓展學(xué)生對(duì)原民歌的理解范圍，使他們進(jìn)一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心中。
3、充分了解內(nèi)蒙民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點(diǎn)，感受無(wú)伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)難點(diǎn)：
二、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。
師：我國(guó)有多少個(gè)民族?(56個(gè))你們知道哪些民族?(學(xué)生自由說(shuō)。)。
2、每個(gè)民族都有自己的歌曲，老師請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么民族?歌曲《天堂》。
3、有誰(shuí)能介紹一下這個(gè)民族?
4、同學(xué)們都說(shuō)的很好，可眼見(jiàn)為實(shí)，還是讓我們?nèi)タ纯窗?視屏)蒙古族的風(fēng)土人情。
5、師：感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō))。
6、樂(lè)曲《牧歌》。要求會(huì)哼唱旋律，感受歌曲的意境美。
7、古族真美，不禁讓我想起一首歌(老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞)。
8、們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(曲調(diào)悠長(zhǎng)、速度慢、抒情、寬廣的旋律)。
9、起輕輕地哼唱一下歌曲的旋律(小聲學(xué)唱)。
10、再來(lái)念念歌詞怎么樣?
內(nèi)蒙民歌大體可分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)兩種，這首《牧歌》曲調(diào)悠揚(yáng)，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢(shì)寬廣，是一首典型的長(zhǎng)調(diào)。
四、舞蹈片段欣賞《牧歌》。
目的是讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次來(lái)體會(huì)歌曲的意境美。
師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關(guān)這首《牧歌》的舞蹈請(qǐng)大家欣賞。
師：你們還想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)。
五、課后小結(jié)：動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)加上優(yōu)美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。
目的是讓學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)情感。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇五
二、理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方式]。
自主、探究、合作。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、走近作者。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、理清文章脈絡(luò)。
（一）整體把握。
1、讀課文。
2、理解“遠(yuǎn)方”含義。
3、同位、交流文章脈絡(luò)。
（二）討論、鑒賞。
如何理解和評(píng)價(jià)人們對(duì)遠(yuǎn)方的向往與追尋？
1、找出作者所列舉的向往、追尋遠(yuǎn)方的事例。
〖1〗向往遠(yuǎn)方：
〖2〗追尋遠(yuǎn)方。
2、評(píng)價(jià)。
五、領(lǐng)悟作者觀點(diǎn)。
1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2、體味其哲理。
可能涉及到的精彩語(yǔ)句：
〖1〗幻想可以點(diǎn)綴生命，只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。
〖2〗我們到了一個(gè)遠(yuǎn)方，卻又有一個(gè)遠(yuǎn)方在呼喚。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥(niǎo)桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。
精彩的語(yǔ)段：20、21、22、23。
六、拓展提升（作業(yè)）。
1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠(yuǎn)方”呢？
2、暢談如何飛向自己的“遠(yuǎn)方”。
3、暢想我們國(guó)家的“遠(yuǎn)方”
4、課外閱讀許達(dá)然的《如何在遠(yuǎn)方》。
5、課外作者：以“人生的五彩夢(mèng)”為話題寫(xiě)一篇文章。
要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇六
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)歌曲《中學(xué)時(shí)代》，并有感情的演唱，能夠體會(huì)齊唱與合唱不同的演唱效果，能夠選擇適當(dāng)?shù)那訛樵?shī)朗誦配樂(lè)，并能自告奮勇地即興表演。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《中學(xué)時(shí)代》，感受歌曲的演唱情緒，能夠有感情的演唱。
2.教學(xué)難點(diǎn)：節(jié)奏x_0(__)演唱與間奏的銜接要準(zhǔn)確。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1.播放《中學(xué)時(shí)代》歌曲視頻，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
2.討論：對(duì)剛剛看到聽(tīng)到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢來(lái)表現(xiàn)?歌曲演唱有什么特點(diǎn)?等等。
3.第二邊播放歌曲視頻，結(jié)合討論的問(wèn)題再次聆聽(tīng)，進(jìn)一步感受歌曲的力度\速度\演唱情緒。
4.學(xué)唱《中學(xué)時(shí)代》，邊唱邊體會(huì)歌曲的意境。注意輕聲哼唱。
5.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找\議一議\談一談，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。
6.在手風(fēng)琴伴奏下，進(jìn)一步練唱歌曲，直至熟練演唱。
7.將學(xué)生分成兩組，比一比那個(gè)組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。
8.討論：這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨(dú)唱、領(lǐng)唱等)。
9.教師可以按照學(xué)生討論的意見(jiàn)，采用多種方法和演唱形式練唱，邊唱邊拍手打節(jié)奏。還可由自主設(shè)計(jì)其它方式進(jìn)行表演。
課堂練習(xí)：進(jìn)一步練習(xí)準(zhǔn)確掌握曲中節(jié)奏x_0(__)演唱與間奏的銜接。
作業(yè)安排：視唱歌曲前半部分。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇七
為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，順利地完成我所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，特制定本教學(xué)計(jì)劃如下：
本期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
（一）掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):。
1.掌握七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。
2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
3.了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
（二）思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。
第一單元：這個(gè)單元，重新開(kāi)啟一個(gè)新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫(xiě)了美的的景物（《春》、《濟(jì)南的冬天》），描寫(xiě)了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
第二單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動(dòng)人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。
第三單元：這個(gè)單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，教我們?cè)趺礃?shù)立理想，實(shí)現(xiàn)理想。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗(yàn)，為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。
第四單元：這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，在閱讀這些課文的時(shí)候，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開(kāi)啟科學(xué)的大門(mén)。在這個(gè)單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識(shí)的普及，因此，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)求知欲。再者，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第六單元：這個(gè)單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩(shī)歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來(lái)的世界中，體味世界別樣的魅力。
1.要求學(xué)生掌握七年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
本學(xué)期擔(dān)任七（11）、（13）班語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)，所以，初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
5.建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。
6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫(xiě)。
（具體見(jiàn)下表）。
第一周。
第二周春?濟(jì)南的冬天。
第三周雨的四季?寫(xiě)作。
第四周古代詩(shī)歌四首?秋天的懷念。
第五周散步?散文詩(shī)兩首。
第六周世說(shuō)新語(yǔ)兩則?綜合性學(xué)習(xí)。
第七周國(guó)慶節(jié)。
第八周從百草園到三味書(shū)屋?再塑生命的人。
第九周竊讀記?論語(yǔ)十二章。
第十周論語(yǔ)十二章?寫(xiě)作。
第十一周紀(jì)念白球恩?植樹(shù)的牧羊人走一步，
第十二周期中考試。
第十三周再走一步?誡子書(shū)。
第十四周綜合性學(xué)習(xí)?貓鳥(niǎo)。
第十五周動(dòng)物笑談?狼?寫(xiě)作。
第十六周皇帝的新裝?詩(shī)二首。
第十七周女?huà)z造人?寓言四則?綜合性學(xué)習(xí)。
第十八周元旦放假。
第十九周期末復(fù)習(xí)考試。
第二十周。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫(xiě)景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫(xiě)作內(nèi)容，是站在你們語(yǔ)文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫(xiě)，我們從七年級(jí)就進(jìn)行過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練(展示投影1)。
【投影展示】。
寫(xiě)作訓(xùn)練一：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)(七上第四單元)。
寫(xiě)作訓(xùn)練二：觀察和描寫(xiě)事物的特點(diǎn)(七下第三單元)。
寫(xiě)作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容(八下第一單元)。
【那么如何運(yùn)用多種方法來(lái)寫(xiě)景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。
我們先來(lái)(展示投影3)【請(qǐng)常棋媛同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的這一段文字。】(展示投影4)。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來(lái)。
于是，我來(lái)到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥(niǎo)們成群結(jié)隊(duì)的，熱鬧極了，似乎在開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的森林演唱會(huì)呢!
東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛。
(師)【聽(tīng)完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)?(有生機(jī))。
選了哪些景物來(lái)描寫(xiě)突出公園是個(gè)充滿生機(jī)的地方呢?
(柳絮、枝葉和小鳥(niǎo))(投影紅色字體柳和小鳥(niǎo))。
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥(niǎo)歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請(qǐng)舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥(niǎo)的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說(shuō)我們有意識(shí)地運(yùn)用景物描寫(xiě)了，但寫(xiě)好景物對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫(xiě)好景物的兩個(gè)點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭(zhēng)取在后面的寫(xiě)作中有啟發(fā)，有提高。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫(xiě)紫藤蘿的】(展示投影5)。
【學(xué)生讀段落1-6】。
(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)?】(師生交流、互評(píng))。
(繁茂、充滿活力)。
(師)【作者運(yùn)用哪些寫(xiě)景手法來(lái)突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)?】。
【師生交流、互動(dòng)】。
【隨機(jī)板書(shū)：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來(lái)描寫(xiě)藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動(dòng)。
如果老師把個(gè)別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。
【投影展示】。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動(dòng)。
在歡笑。
在不停地生長(zhǎng)。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽(yáng)光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見(jiàn)其發(fā)端。
也不見(jiàn)其終極。
【投影展示】。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。
只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見(jiàn)其發(fā)端。
也不見(jiàn)其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動(dòng)。
在歡笑。
在不停地生長(zhǎng)。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽(yáng)光互相挑逗。
小結(jié)：從只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，然后寫(xiě)到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫(xiě)這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個(gè)叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會(huì)走近，越看越細(xì)。寫(xiě)作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。
過(guò)渡：我們?cè)倏匆欢挝淖?，?dāng)走近紫藤蘿了，我們會(huì)描寫(xiě)什么呢?請(qǐng)你給括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)上描寫(xiě)對(duì)象。
2.添加描寫(xiě)對(duì)象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開(kāi)的花】。
就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開(kāi)的花，視線越來(lái)越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對(duì)盛開(kāi)的花做定點(diǎn)特寫(xiě)，再寫(xiě)它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛(ài)的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫(xiě)景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。
2-6節(jié)寫(xiě)紫藤蘿，我們既回顧了寫(xiě)景的多種方法，又學(xué)到對(duì)靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動(dòng)感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語(yǔ)。可以從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動(dòng)靜結(jié)合等。寫(xiě)景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)從整體到局部的寫(xiě)法也會(huì)讓我們受益很多。這不僅是寫(xiě)景的方法，還可以是文章段落展開(kāi)的方式。
【活動(dòng)二】看全篇，悟?qū)懛ā?/p>
好的景物描寫(xiě)中一定隱含一個(gè)“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?
請(qǐng)找出《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)“我”的行蹤和動(dòng)作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語(yǔ)句流露出作者怎樣的情感呢?
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺(jué)加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活動(dòng)三】比一比，評(píng)一評(píng)。
1.比較兩個(gè)寫(xiě)景片段，請(qǐng)你自選角度，評(píng)一評(píng)。
在陽(yáng)春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長(zhǎng)，幽紫色的葉子狹長(zhǎng)細(xì)小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點(diǎn)點(diǎn)露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無(wú)法自拔。她像個(gè)精靈，一個(gè)誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會(huì)，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來(lái)，跳著跑出房門(mén)。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來(lái)，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚(yú)，盈滿了所有的感覺(jué)器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開(kāi)雙腿，在遼闊的(開(kāi)闊的)草地旁若無(wú)人地開(kāi)始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號(hào)。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。
東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)?！愤x段。
片段一：謝雨同學(xué)光寫(xiě)一個(gè)“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個(gè)深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛(ài)。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫(xiě)大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺(jué)視覺(jué)混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺(jué)有嗅覺(jué);描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚(yú)，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫(xiě)景中安放一個(gè)外表看似沉靜，內(nèi)心卻無(wú)比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?！疤艹龇块T(mén)”“撒開(kāi)雙腿”動(dòng)作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\(chéng)。
對(duì)，可以換成“開(kāi)闊”或“寬闊”，這樣寫(xiě)的.才是屋外的草地，而不是草原。我們寫(xiě)景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。
過(guò)渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，萬(wàn)物皆可寫(xiě)，萬(wàn)物皆有用。好好寫(xiě)一寫(xiě)吧，我寫(xiě)，是因?yàn)槲矣?，我?xiě)，是因?yàn)槲覑?ài)。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來(lái)學(xué)寫(xiě)吧!
【活動(dòng)四】學(xué)一學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)。
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹(shù)”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請(qǐng)展開(kāi)你的想象和聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動(dòng)：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)寫(xiě)作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫(xiě)上又向前走了一步，寫(xiě)出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過(guò)，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)寫(xiě)景還不會(huì)選擇，寫(xiě)小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫(xiě)“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無(wú)，這獨(dú)特的景我一定要好好寫(xiě)。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇九
導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》。歌中飛舞的風(fēng)箏，也把我們的思緒帶向了那快樂(lè)美好童年時(shí)代。剛剛告別童年的小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受)，放風(fēng)箏是快樂(lè)的。但文中的我有沒(méi)有感受到那份快樂(lè)呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》。板書(shū)課題)。
一、字詞常識(shí)積累：
1、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1881年出生于紹興一個(gè)封建大家庭。19，魯迅在事實(shí)面前，有感于國(guó)內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文，以筆作為自己救國(guó)救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國(guó)人的覺(jué)醒與精神的振奮。通過(guò)寫(xiě)文章，辦雜志，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年4月，反革命政變發(fā)生后，寫(xiě)了數(shù)百篇雜文與帝國(guó)主義、封建主義和反動(dòng)的國(guó)民黨政府，進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。1936年10月魯迅在上海與世長(zhǎng)辭，終年55歲。
小說(shuō)集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》等。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。都收在《魯迅全集》里。
2、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示。
3、古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就是說(shuō)在聽(tīng)讀或默讀時(shí)，都要拿起筆來(lái)，拿起筆來(lái)干什么呢?這是一個(gè)很重要的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法，做批注。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識(shí)，還有在每段前標(biāo)上了序號(hào)，這都是做批注。師可以檢查一下。好，還有的同學(xué)對(duì)一些你認(rèn)為重要的、精彩的、新穎的、不理解的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫(huà)，或?qū)⒆约簩?duì)文句的理解、評(píng)價(jià)寫(xiě)在了行間或旁邊的空白處，或結(jié)尾處。這都是在做批注。總之在聽(tīng)讀時(shí)將自己的一得一見(jiàn)，用拾貝之心寫(xiě)下。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書(shū)習(xí)慣。
下面同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀課文的時(shí)候可以嘗試著做一些批注。
二、課下都預(yù)習(xí)過(guò)，再默讀一遍3分。
你能簡(jiǎn)單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述概括課文。
這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，“我”小時(shí)候不允許小兄弟放風(fēng)箏，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過(guò)來(lái)一心想補(bǔ)過(guò)，小兄弟卻全然忘卻，我感到很后悔，很悲哀。
朗讀。
魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩(shī)意的筆觸書(shū)寫(xiě)的優(yōu)美散文。
在聽(tīng)讀的時(shí)候要注意品味把握優(yōu)美的語(yǔ)言和作者豐富的感情。
下面讓我們一起來(lái)欣賞。學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。
2、每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學(xué)代表小組起來(lái)讀。讀后讓學(xué)生互評(píng)指出不足。
師問(wèn)：你能體會(huì)一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說(shuō)，師不做評(píng)價(jià)。
三、分析課文3、4、5段即“對(duì)于精神虐殺的這一幕”
下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、你們覺(jué)得這篇文章哪些段落寫(xiě)的最精彩，給你的印象最深?(引出3、4段)。
2、讀：請(qǐng)2名學(xué)生朗讀3--5段。
你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?
對(duì)這件事情在文章后面“我”專門(mén)有一個(gè)稱呼?“對(duì)于精神虐殺的這一幕”!
3、分析文段。
(組內(nèi)討論交流)小兄弟:兄弟兩人，你喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)一說(shuō)你的理由?
1、用幾個(gè)詞來(lái)形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
天真、活潑、聰明、勇于創(chuàng)新、膽小、怯弱、讓人同情的小兄弟形象，
@常見(jiàn)的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小弟弟獨(dú)立做的蝴蝶風(fēng)箏，用小風(fēng)輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見(jiàn)他具有創(chuàng)新精神、聰明;張著小嘴，驚呼，跳躍，體現(xiàn)了他的天真、活潑;在塵封的什物堆中苦心孤詣的偷做風(fēng)箏很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱、可憐。
2、a、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這一點(diǎn)?
張著小嘴呆看出神有時(shí)至于小半日驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏。
b、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖。
c、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫(huà)人物的?結(jié)合上面@主要從動(dòng)作、神態(tài)等方面刻畫(huà)人物。
(組內(nèi)討論交流)過(guò)去的“我”:。
大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過(guò)去的我呢?過(guò)去的我是什么形象呢?
1、概括：愚昧粗暴專橫虐殺者。
a文章中哪兒體現(xiàn)出?
“沒(méi)出息孩子所作的玩藝;是笑柄，可鄙的。在我中年后看到了外國(guó)的書(shū)才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”可以看出過(guò)去的“我”的愚昧;我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的。
b請(qǐng)同學(xué)模仿我的粗暴。
2、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)嗎?為什么?
認(rèn)同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來(lái)瘦，不參加活動(dòng)身體也不健康。不活潑。
知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。
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深深的內(nèi)疚自責(zé)之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神。
對(duì)弟弟的愛(ài)，雖然以落后的教育方式管理弟弟，但在當(dāng)時(shí)確實(shí)為了他有出息。
封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，禁止游戲。
懂得游戲?qū)和囊饬x后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)以及弟弟忘記了，我的只得沉重著。
拓展。
尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛(ài)好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力，才能使孩子身心健康成長(zhǎng)。
四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段及5—12段思考：可分讀或重點(diǎn)讀(師集中寫(xiě)在小黑板上，每排討論一個(gè)問(wèn)題)。
1、第一自然段中“在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來(lái);而“悲哀”，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用。
2、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
因?yàn)樽约阂幌蛘J(rèn)為管小弟弟管的對(duì)，現(xiàn)在看到書(shū)上的道理，知道那是對(duì)弟弟心靈的迫害和殘?zhí)ぃ业男那橐惨幌伦映林仄饋?lái)，良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰。
4、在最后一段中“而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?
我要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到，是無(wú)可把握的，也擺脫不了的。
五、今天我們對(duì)課文的分析就到這里，同學(xué)們剛才在書(shū)上的批注做的很好。還不明白得問(wèn)題可以圈出來(lái)，課下提交給組長(zhǎng)，下節(jié)課再討論解決。
六、教師小結(jié)。
文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生歸納：
我們要學(xué)會(huì)從多角度理解把握文章的主題。
《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好。
就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對(duì)弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。
“四面又明明是嚴(yán)冬”嚴(yán)冬，有一定的象征義，是說(shuō)自己沉痛的感情。我沒(méi)有得到弟弟的原諒，也就是說(shuō)弟弟并不覺(jué)得我這樣做是對(duì)一個(gè)孩子心靈的傷害，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺(jué)醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。為此我感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題就更嚴(yán)重了。所以我感到四面都是嚴(yán)冬，正給我寒威和冷氣。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十
教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。重點(diǎn)：目標(biāo)1、2難點(diǎn)：目標(biāo)3教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法教具：課件，課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，導(dǎo)入新課：話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。二、走近作者：課文注解1三、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過(guò)程。四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。3、討論問(wèn)題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時(shí)，注意記敘文的六要素。五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：課件展示問(wèn)題：文中除了作者以外，還寫(xiě)了哪些人物，主要是誰(shuí)，他們對(duì)作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。明確：通過(guò)對(duì)作者、兩個(gè)姑娘的前后情緒變化分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一文章的感情線索。六、設(shè)置情景，深入探究：教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：作者在拉胡琴的過(guò)程中，享受到了“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的樂(lè)趣”，請(qǐng)根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說(shuō)的原因？學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）明確：教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂(lè)以教和”這一中心思想七、語(yǔ)段精讀：閱讀課文的第三自然段，回答下列問(wèn)題：1、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談?wù)剬?duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的.感受嗎？明確：“鬧”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫(xiě)出了環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心的溫暖。2、文中有一段是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷，從記敘方法來(lái)看，這一段屬于什么記敘方法？明確：插敘3、你認(rèn)為是什么促使兩個(gè)女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？明確：受到了音樂(lè)的感染。4、解釋下列詞語(yǔ)望洋興嘆怨天尤人冗長(zhǎng)萍水相逢樂(lè)以教和趨之如歸八、體驗(yàn)活動(dòng)：教師導(dǎo)入：從課文中我們感悟到了，音樂(lè)讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時(shí)依依不舍。音樂(lè)的這種力量你感受到了嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)言交流。九、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。十、布置作業(yè)：1.抄寫(xiě)課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。2.你有沒(méi)有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫(xiě)出來(lái)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：山中避雨（豐子愷）我主題女孩“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”――樂(lè)――怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”――以――苦悶萬(wàn)狀拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！报D―教――歡喜和唱與山村青年依依不舍
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十一
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還透過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十二
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程?。
一、回顧導(dǎo)入??。
（板書(shū)：風(fēng)箏）。
二、問(wèn)題探究。
1、教師指導(dǎo)朗讀。
（強(qiáng)調(diào)聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容）。
（學(xué)生閱讀時(shí)教師細(xì)聽(tīng)，檢查學(xué)生的朗讀水平）。
2、教師引導(dǎo)問(wèn)題探究。
（指名朗讀，學(xué)生思考）。
師：這位同學(xué)讀得好不好？
生：好！
生：他是看到一本書(shū)之后，知道自己錯(cuò)了的。
師：有沒(méi)同學(xué)補(bǔ)充，回答完整一點(diǎn)？
師：大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)?。R聲）。
（學(xué)生思考，教師邊板書(shū)：明理）。
生：心情很沉重。
師：從哪句話里可以看出來(lái)？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。
生：魯迅先生看到外國(guó)一本講述關(guān)于兒童的書(shū)，為什么說(shuō)“不幸”呢？
師：好，還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時(shí)，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。
生：想辦法向他的小兄弟說(shuō)明。
生：向他的小兄弟認(rèn)錯(cuò)，并想辦法彌補(bǔ)。
生：知錯(cuò)就改的人。
生：很珍惜兄弟間的感情。
師：幾十年過(guò)去了，他想用什么辦法來(lái)補(bǔ)救呢？行得通嗎？
（學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書(shū)：明事）。
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過(guò)這樣的事嗎？”
師：前面魯迅先生最希望聽(tīng)到的是什么話？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”
生：（齊聲回答）不是。
師：那心情是怎樣的？
生：（齊聲回答）沉重下去。
（學(xué)生思考，各抒已見(jiàn)）。
生：小兄弟是真的忘記了。
生：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌氚雅f事重提，不想傷害兄弟間的感情。
三、討論研究。
（學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”）。
（請(qǐng)學(xué)生自愿讀“思考1”）。
……（還有一些類似的回答）。
生：因?yàn)樽髡咝那槌林?，想忘掉這傷心的事。
生：因?yàn)樽髡咭豢吹酱禾欤拖氲竭@件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。
生：因?yàn)樽髡卟桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，想逃避它。
……。
（學(xué)生小組討論）。
師：停下來(lái)，我們來(lái)看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的。
生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的形勢(shì)還處于黑暗中。
……。
四、拓展體驗(yàn)。
（學(xué)生討論，都舉手想表明自己的觀點(diǎn)）。
生：我也覺(jué)得有些不對(duì)的地方，我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī)，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
……。
（下課鈴響）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
21、風(fēng)箏??????????魯迅。
明理——沉重。
明事——沉重。
嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，珍惜感情。
對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。
六、教學(xué)說(shuō)明。
獲獎(jiǎng)情況：東莞市教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）三等獎(jiǎng)。
作者郵箱：?。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十三
1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)。
細(xì)讀深究，體悟情感。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎?
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的`歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸。
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十四
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。
4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo)：
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
(三)五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?
即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?——理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。
(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹(shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)?！蔽恼乱婚_(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常?！币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深。
問(wèn)：常常想要給小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén)，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十五
今天，我和媽媽正在家里大掃除。廚房剛收拾停當(dāng)，就聽(tīng)到弟弟在那里大喊大叫，正是“未見(jiàn)其人，先聞其聲?！薄熬€!線!我們還要很多的線!”放風(fēng)箏的弟弟喊著。
媽媽望望客廳，家具凌亂，想要清掃卻又回頭望望窗外：“走吧，我們送線去，看他們放風(fēng)箏?！?/p>
走到野外，微風(fēng)送爽，晴空如洗，蔚藍(lán)的天空白云舒卷。放風(fēng)箏再好不過(guò)了，真是難得呀!我們拿來(lái)的線都已經(jīng)放完了，可風(fēng)箏還想往上飛，只見(jiàn)天空橘色的小點(diǎn)時(shí)有時(shí)無(wú)?？粗L(fēng)箏我們的心似乎已飛到了九霄云外，好快活呀!因?yàn)槲覀冋娴南肟吹斤L(fēng)箏扶搖直上的情形，便把風(fēng)箏慢慢地收回來(lái)，然后再使勁一松手讓風(fēng)箏快速飛上去。好像這樣，我們的心也就會(huì)跟著風(fēng)箏一起飛翔。拉著風(fēng)箏跑，看著風(fēng)箏在空中搖曳的姿態(tài)，心里無(wú)比興奮。
這時(shí)，連爸爸也放下鋤頭跑來(lái)了，興致勃勃地?？粗鴭寢尩臉幼尤滩蛔⌒α恕Ｒ搽y怪媽媽很少這樣，簡(jiǎn)直快樂(lè)的像個(gè)少女。她的發(fā)髻松散了，披在兩腮，花布裙像紅旗一樣飄揚(yáng)著。我竟沒(méi)想到大人和我們小孩子玩的這么開(kāi)心!我突然覺(jué)得這時(shí)的媽媽很漂亮，即使她已近四十了。
漸漸地天都快黑了，我們卻都不愿意走?？纯次覀儙讉€(gè)，頭發(fā)因跑動(dòng)被風(fēng)吹得凌亂，臉上還掛著汗珠的痕跡?？晌覀兡樕隙佳笠缰鴼g樂(lè)的微笑。那天的時(shí)間過(guò)得真快，幾乎忘了自我。父母忘了家長(zhǎng)的威嚴(yán)，孩子們忘了吵嘴打架，都沉侵在一片歡樂(lè)中?！疤焯没蛟S就是這樣的。”我傻傻的想著。
說(shuō)也奇怪，爸爸媽媽后來(lái)也沒(méi)有提過(guò)那天放風(fēng)箏的事。我多少覺(jué)得有點(diǎn)惆悵。別人顯然不像我那樣驚喜欲狂、念念不忘。我也只好把這記憶鎖在心底深處，時(shí)不時(shí)的回顧那種快樂(lè)。其實(shí)，大人們也感覺(jué)到其樂(lè)無(wú)窮，那是后來(lái)我才知道的。
幾天后，媽媽正在院子里剝豌豆，一會(huì)卻停了下來(lái)，抬頭說(shuō)：“天氣真好，風(fēng)和日麗，不僅讓我想起放風(fēng)箏的那天?！蔽冶緛?lái)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，燒開(kāi)水沏完茶還得洗衣服。忽然感覺(jué)心底深鎖的大門(mén)被敲開(kāi)了。記憶潮涌。趕緊解下圍裙拉著弟弟說(shuō)：“走，天氣這么好，也該出去玩玩了?！?/p>
此時(shí)，似乎那一天的快樂(lè)又蕩漾在我的心頭。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十六
“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！贝禾欤那牡貋?lái)到了我們身邊。
我拿的是貓咪風(fēng)箏，姐姐拿的是喜羊羊風(fēng)箏，我們整理好風(fēng)箏線，開(kāi)始放風(fēng)箏比賽。我和姐姐拉著風(fēng)箏線就飛奔起來(lái)。只看姐姐熟練地一收一放，風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，而我的風(fēng)箏卻一點(diǎn)也不聽(tīng)我的話，頭直往下栽，最后竟然卡在了一棵小樹(shù)上。媽媽聞聲而來(lái)，笑著幫我把風(fēng)箏拿了下來(lái)。
比賽還在繼續(xù)，但是我的風(fēng)箏怎么也飛不起來(lái)，我著急地看了姐姐一眼，啊!姐姐的風(fēng)箏已經(jīng)在天空中自由翱翔。我悶悶不樂(lè)地坐到了草地上，媽媽過(guò)來(lái)安慰我說(shuō)：“姐姐風(fēng)箏飛得高，應(yīng)該有什么技巧，你去問(wèn)問(wèn)她，學(xué)習(xí)一下?！蔽遗艿浇憬闵磉厗?wèn)：“姐姐，風(fēng)箏怎樣才能飛起來(lái)?”“別灰心，我告訴你，你要在有風(fēng)的時(shí)候，順著風(fēng)的方向，一邊跑，一邊慢慢地放線，這樣風(fēng)箏就能飛起來(lái)了?！苯憬阏f(shuō)。我好像明白點(diǎn)兒了，于是點(diǎn)點(diǎn)頭，準(zhǔn)備試著放飛。
按照姐姐告訴我的方法，我不斷練習(xí)。一次不成，我就試著來(lái)兩次，漸漸地，我摸透了風(fēng)箏的“脾氣”，它仿佛也聽(tīng)我指揮了，不一會(huì)兒，我的風(fēng)箏搖搖擺擺地升上了天空，我興奮地大喊大叫：“飛上去了!飛上去了!”把旁邊的媽媽和姐姐逗得直笑。
看來(lái)，做什么事情都要多去練習(xí)并且總結(jié)失敗的原因，才可以取得成功。今天我不僅學(xué)到了放風(fēng)箏的技巧，還明白了一個(gè)道理，真開(kāi)心!
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚等詞語(yǔ)。
2.以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中小伙伴的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)意會(huì)法體會(huì)“憧憬”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，體會(huì)詞語(yǔ)。
1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)?(出示謎語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀謎語(yǔ)。
師：誰(shuí)愿意猜一猜?(風(fēng)箏)。
師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)是風(fēng)箏的呢?(生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖)。
2.師：詞語(yǔ)的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂，感受詞語(yǔ)的魅力。(板題，齊讀)。
二、初讀課文，整體感知。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以查查字典，問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2.讀詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語(yǔ)的意思。
(3)做游戲：猜詞語(yǔ)。
(板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)。
三、細(xì)讀探究，體悟情感。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的?(第2段)請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情?把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫(huà)下來(lái)。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情?
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
(1)請(qǐng)大家看“精心”這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)。
(2)同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢?
(3)誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子。
(4)請(qǐng)你在文章的空白處精心地寫(xiě)好這個(gè)詞。(師在黑板寫(xiě))。
屏幕：我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，希望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥(niǎo)歡唱，與白云嬉戲。)。
師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?
屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，希望它()。
3.同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書(shū)“憧憬”)我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來(lái)理解憧憬這個(gè)詞嗎?(生匯報(bào))生活是美好的，童年的時(shí)光更是五彩繽紛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀。
師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥(niǎo)”呢?(生匯報(bào))。
師：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾铮袷裁床⒉恢匾?，重要的是那種快樂(lè)的心情，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來(lái)讀這一段。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?好，就讓我們帶著美好的憧憬與無(wú)限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧!(師生對(duì)讀)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么?(學(xué)生說(shuō)理由)大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。
4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥(niǎo)吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。
5.是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過(guò)了飛鳥(niǎo)，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了，高興地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō))，白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——(學(xué)生說(shuō))，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書(shū)：快活)。
6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂(lè)，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂(lè)的句子嗎?(風(fēng)箏越……..)。
7.請(qǐng)同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂(lè)再一次去放飛幸福鳥(niǎo)。(一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語(yǔ))。
(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
1.過(guò)渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見(jiàn)了?！笔前?，風(fēng)箏倏地不見(jiàn)了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書(shū)：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2.師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)，大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)意思)。
出示：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。
5.我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂(lè)`憧憬的)。
7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了————(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
五、總結(jié)全文，升華情感。
1.我們?cè)趯ふ倚腋Ｅc快樂(lè)，我們?cè)趯ふ椅覀冃腋５募耐?只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。
2.師生齊讀最后一段。
3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂(lè)，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十八
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1、浮動(dòng)的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
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看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
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有對(duì)小兄弟的同情，后悔和對(duì)自己冷酷無(wú)情的深深地自我譴責(zé)。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長(zhǎng)不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長(zhǎng)對(duì)小兄弟呆看風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長(zhǎng)一臉嚴(yán)冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的行為卻要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對(duì)弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動(dòng)，少年時(shí)的魯迅寫(xiě)得越是冷酷，我們?cè)绞悄荏w會(huì)成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。
5、偶爾看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
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跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到國(guó)外書(shū)上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
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“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L(zhǎng)幼，論力氣，他是敵不過(guò)我的”，可見(jiàn)作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。
7、為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
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“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
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表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說(shuō)明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
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二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無(wú)可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
1、手足情深，誤會(huì)沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。
3、不要過(guò)分限制兒童游戲玩耍的自由。
《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會(huì)和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，無(wú)論在何時(shí)，都會(huì)給同學(xué)們意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)同學(xué)或許都有“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請(qǐng)用300個(gè)左右的文字把它寫(xiě)出來(lái)，與家人交流。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十九
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸來(lái)到了江灘公園放風(fēng)箏。
我們來(lái)到了江灘。這里的風(fēng)景可真美呀!到處都開(kāi)滿了美麗的花朵，有白色的小雛菊，紫色的牽牛，大紅色的山茶......數(shù)不勝數(shù)，令人目不暇接，江邊，綠樹(shù)成蔭，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。
欣賞完美麗的風(fēng)景，我們便開(kāi)始放風(fēng)箏了。我們先找到一塊通風(fēng)的地方，然后裝好風(fēng)箏，拉好線，接著由爸爸舉著風(fēng)箏，我拉著風(fēng)箏線在前面跑，等風(fēng)速到了一定的程度時(shí)，爸爸一松手，風(fēng)箏就飛起來(lái)了。可能是因?yàn)楫?dāng)天天氣的原因，我的風(fēng)箏試飛了好幾次都飛不起來(lái)，總是飛到一半就因?yàn)闆](méi)風(fēng)了而掉了下來(lái)。
但是我并不灰心。我耐心的.等，等風(fēng)大的時(shí)候我再放?；侍觳回?fù)有心人，老天爺給了我這次機(jī)會(huì)。這次，風(fēng)特別大，吹得樹(shù)沙沙作響，吹落下許多金黃的落葉。而我抓住了這次機(jī)會(huì)，拉起風(fēng)箏線，跑了起來(lái)。一邊跑，一邊放線，放一些，收一些，重復(fù)好幾遍，風(fēng)箏就飛起來(lái)了。風(fēng)箏飛啊飛啊，飛得越來(lái)越高，離我越來(lái)越遠(yuǎn)，風(fēng)箏也越來(lái)越小，小得就像一個(gè)黑點(diǎn)，看到我的風(fēng)箏飛的那么高，我的心里別提有多高興了。突然，有人拍了我的肩膀一下，我回頭一看，是爸爸?！霸摶丶伊?，收風(fēng)箏吧!”爸爸一邊說(shuō)著，一邊幫我收著風(fēng)箏線?！芭?，好吧?！蔽一卮鸬?。說(shuō)完，我依依不舍的離開(kāi)了江灘公園。
我坐在車上，回想起剛剛放風(fēng)箏的經(jīng)歷也給我一些啟示，做任何事都要選擇有利的條件，都要講究方法。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇二十
今天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，我和爸爸來(lái)到漣水河河堤上風(fēng)箏。
我們買(mǎi)的是一只老鷹風(fēng)箏，一開(kāi)始風(fēng)很大，等把風(fēng)箏拼裝完成后，爸爸就托起風(fēng)箏，我拿著風(fēng)箏線準(zhǔn)備讓老鷹風(fēng)箏在天空中飛翔。
爸爸抓著風(fēng)箏，我拽著風(fēng)箏線，邊跑邊松線，慢慢的爸爸松了手，我把風(fēng)箏放上了半空，我于是就高興的說(shuō)：“爸爸你看!我把風(fēng)箏放得多高呀!”話音未落，風(fēng)卻停了，在天空中飛翔的“老鷹”就飛快地往下落，我又著急地跑來(lái)跑去，這才把風(fēng)箏穩(wěn)住，沒(méi)讓它掉下來(lái)。
過(guò)一會(huì)，風(fēng)又來(lái)了，我停下了腳步，線在手中一收一放，讓風(fēng)箏在風(fēng)中翱翔，爸爸不禁說(shuō)：“我兒子學(xué)會(huì)放風(fēng)箏了!”聽(tīng)到這句話，我又開(kāi)心地放起風(fēng)箏來(lái)，賣力的向前跑著。
可不一會(huì)兒，我沒(méi)看前面的狀況，只顧盯著風(fēng)箏了，這時(shí)風(fēng)箏線纏在電線桿上了，爸爸見(jiàn)了立刻上前幫忙，費(fèi)了九牛二虎之力，我和爸爸終于把風(fēng)箏線解開(kāi)，這才阻止了風(fēng)箏線斷掉，沒(méi)有讓風(fēng)箏飛跑，由于有了前面的教訓(xùn)，在后面讓我放風(fēng)箏變得小心翼翼，防止風(fēng)箏墜毀。
不知不覺(jué)，太陽(yáng)下山了，我們這才依依不舍地回了家，腦海里還在想著我的風(fēng)箏，期待著下一次與風(fēng)箏的約會(huì)。
放風(fēng)箏日記范文200字。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇二十一
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作一些鋪墊；2.體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、
1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)情分析。
課前準(zhǔn)備。
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時(shí)非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）。
三、細(xì)讀深究，體悟情感。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
（4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（適時(shí)理解“憧憬”。）。
（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么？與大家交流交流。
（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了孩子和我們一樣的感受。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)。
1自學(xué)生字，交流學(xué)法。
（1）出示生字，指名讀字、組詞。
（2）觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
六、課外延伸。
上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)。
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。
1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究，體悟感情。
1.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行）。
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
（1）師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢？
（2）師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。
（3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過(guò)而不甘心的心情來(lái)。
（4）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難過(guò)而又不甘心的情感的？
四、回顧課文，暢談感受。
2.學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)。
1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
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