我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 16:50:04
我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-29 16:50:04     小編:碧墨

教案可以幫助教師合理安排教學(xué)資源和教學(xué)材料。編寫教案前應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和細(xì)化,確保教學(xué)的明確性和針對(duì)性。小編為大家準(zhǔn)備了一份豐富多樣的教案資源,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇一

1、了解課文內(nèi)容,找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關(guān)系,細(xì)讀課文第一段。

3、學(xué)習(xí)字詞,重點(diǎn)點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的意思。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)談話激情:

引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人,引出魯迅,出示魯迅畫像,向畫像敬禮,揭題導(dǎo)入新課。

(二)初讀課文:

1、自由讀課文,思考(投影出示):

(1)周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?用劃出中心句。

2、討論反饋:

(1)周曄回憶了五件事:

a、追悼魯迅。

b、談?wù)摗端疂G傳》。

c、談碰壁。

d、救護(hù)車夫。

e、關(guān)心女傭。

隨機(jī)解釋追悼以及《水滸傳》。

(2)魯迅是位為自己想的少,為別人想的多的人。中心句(投影出示):的.確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。

3、細(xì)讀第一段:

(1)導(dǎo)入:

這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

(2)第一段與之關(guān)聯(lián)的句子(投影出示):那時(shí)侯,我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴。

(3)這兩句話之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)誰(shuí)能根據(jù)句子的意思,用上關(guān)聯(lián)詞,說(shuō)一句話?進(jìn)行不同因果句式的語(yǔ)言訓(xùn)練。

(4)句中愛(ài)戴是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴呢?(參加追悼會(huì)的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多)。

隨機(jī)解釋挽聯(lián),讀魯迅像上挽聯(lián):橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

(5)伯父深受許多人的愛(ài)戴,我為什么有點(diǎn)驚異了呢?(我以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣,沒(méi)想到伯父是個(gè)不尋常的人。)。

(6)伯父之所以受到這么多人的愛(ài)戴,是因?yàn)樗?,再次?qiáng)化首尾聯(lián)系。

(7)用低沉的語(yǔ)調(diào)讀第一段。

(四)字詞點(diǎn)撥:

1、讀一讀,辨一辨,再組詞。

掉()言()用()許()。

悼()唁()傭()滸()。

2、點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的詞義。

(1)找到成語(yǔ)在課文中的位置,并讀讀含有該成語(yǔ)的句子。

(2)囫圇吞棗原指吃棗子不嚼,整個(gè)兒吞入肚中,課文中指什么?找出表明我看書囫圇吞棗的句子,讀一讀。

(3)張冠李戴原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出我看書張冠李戴?

(4)這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思,用上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一句話。

(五)學(xué)生作業(yè):

1、《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

設(shè)計(jì)思路:

一、整體入手:

文章是個(gè)系統(tǒng),閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個(gè)整體觀念,整體感知,局部體會(huì),再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西,而是對(duì)課文完整的認(rèn)識(shí)?!段业牟隔斞赶壬访}絡(luò)清晰,敘事清楚,中心顯豁,因此我選擇了整體感知內(nèi)容,直奔中心的教學(xué)方法,提綱挈領(lǐng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

二、以點(diǎn)帶面:

閱讀教學(xué),切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中,突出一句話,抓住一個(gè)詞,圍繞這句話,這個(gè)詞,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練:

加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練已成共識(shí),如何加強(qiáng),眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。我覺(jué)得:1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),要考慮到教材實(shí)際,更要考慮到學(xué)生實(shí)際,難易宜適度。張冠李戴、囫圇吞棗二詞在課文中都有上下語(yǔ)境可作理解參考,聯(lián)系上下文理解詞義,再弄清兩者關(guān)系,并據(jù)此說(shuō)因果句,訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。2、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí),不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文,不僅加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

四、注重德育滲透:

德育滲透應(yīng)有機(jī),也應(yīng)注意一種情境的營(yíng)造。浙江名人輩出,讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢,加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情,從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián),增添一種肅穆之氣,又通過(guò)敬禮形式強(qiáng)化德育氛圍,為下面新授定下基調(diào)。朗讀時(shí),哀樂(lè)低回,效果更佳。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇二

1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,概括五部分內(nèi)容的小標(biāo)題。

3、理解含義深刻的句子,體會(huì)魯迅語(yǔ)言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:我的伯父魯迅先生(板書:我的伯父魯迅先生周曄)一起讀課題。

讀了課題,你認(rèn)為作者周曄是魯迅先生的什么人?(預(yù)設(shè):周曄是魯迅先生的侄女。)對(duì),周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候,周曄為了紀(jì)念她伯父而寫的一篇回憶性文章。

1、自讀課文。請(qǐng)大家翻開(kāi)書,把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀,要求讀正確,讀通順。邊讀邊標(biāo)出不理解的詞句。(生自由讀課文,師巡視后,在黑板上板書)

“追悼”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認(rèn)真,看,黑板上這幾個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,讀準(zhǔn)以后齊讀)

3、概括小標(biāo)題。同學(xué)們,課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分,現(xiàn)在請(qǐng)你們快速默讀課文第一部分,試著給它加個(gè)小標(biāo)題。接著完成剩下部分的概括(老師引導(dǎo)明確“深受愛(ài)戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”,主板書。)

4、小結(jié):作者周曄就是按照這樣的順序來(lái)回憶他的伯父的,讓我們走進(jìn)第一部分。

(一)學(xué)習(xí)第一部分:

1、指名讀第一段。大家注意聽(tīng)他讀,邊聽(tīng)邊思考人們是怎樣追悼魯迅的?用橫線劃出出相關(guān)語(yǔ)句。(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)讀得既流暢,又很有感情。

2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢,找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎?(學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子?!保ǘ嗝襟w出示這句話)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話,具體是通過(guò)哪些方式追悼魯迅先生?(向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。)

3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分:我讀這句話,你們接著我的話往下讀。

就像你們剛才所讀到的,一個(gè)人去世,人們通過(guò)向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式,來(lái)紀(jì)念、懷念死者,這就是追悼。懂了嗎?同學(xué)們,魯迅先生去世為什么會(huì)有這么多人去追到他呢?(因?yàn)樗钍艽蠹业膼?ài)戴。)

5、過(guò)渡:痛失伯父,周曄的心情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),回憶往事,歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀第二部分,用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語(yǔ)句。

(二)學(xué)習(xí)第二部分:

1、指名讀:“我”是怎么讀《水滸傳》的,找出有關(guān)的'句子了嗎?(指定一名學(xué)生讀)

2、師生合作讀,隨機(jī)理解“囫圇吞棗”的意思。

好,下面我讀這句話,同學(xué)們接著我的話往下讀??磿?。(師讀“老實(shí)說(shuō)……一遍”,學(xué)生接讀“只注意……亂說(shuō)一氣”)。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來(lái)意思是什么?(把整個(gè)棗子吞下去,“囫圇”就是整個(gè)的意思。)

想一想,“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎?(沒(méi)有)。因此讀書很粗心,很馬虎是不是。

3、齊讀這句話

讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。

4、學(xué)生練讀,分角色朗讀。

這個(gè)故事很有意思,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬氁槐?,我馬上請(qǐng)同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準(zhǔn)備,都認(rèn)真練習(xí)。師生分角色朗讀。

5、體會(huì)伯父話的含義。

周曄,我是夸我自己的記性好,沒(méi)有說(shuō)你半個(gè)不字,你為什么聽(tīng)了我的話比挨打挨罵還要難受?(預(yù)設(shè):伯父表面上是說(shuō)自己的記性好,實(shí)際上是批評(píng)我沒(méi)有好好讀《水滸傳》這本書)我侄女怎么樣?聰不聰明?她把我的話聽(tīng)懂了。

6、理解伯父的關(guān)愛(ài)。

是啊,伯父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)不僅表現(xiàn)在對(duì)“我”讀書的嚴(yán)格要求上,還表現(xiàn)在哪呢?(送書)《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國(guó)兒童文學(xué)作品,他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評(píng),臨走時(shí)的送書,這些都是伯父對(duì)周曄的“慈愛(ài)”。(板書“慈愛(ài)”)

7、回讀表達(dá)周曄心情的語(yǔ)句,加深理解

這么好的伯父,對(duì)“我”這么關(guān)心、愛(ài)護(hù),可是伯父去世了,望著伯父的遺體,“我”怎么能不難過(guò)呢?(出示一段話:我呆呆地望著……掉下來(lái)。)(齊讀)。

當(dāng)已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì)回憶起往日與伯父在一起的美好日子,如果你就是周曄,你最想對(duì)伯父說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事,接著上面這句話,把要自己說(shuō)的寫在白紙上?(每當(dāng)我看到案頭的《水滸傳》……)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分,感受到了人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。也體會(huì)到了魯迅先生說(shuō)話委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事,我們下次再來(lái)學(xué)習(xí)。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇三

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí),我從以下幾個(gè)方面,并把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行領(lǐng)悟的方式上,理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),收到了較好的效果。

一、整體入手:

本文脈絡(luò)清晰,敘事清楚,中心突出,因此我選擇了整體感知內(nèi)容,直奔中心的教學(xué)方法,即整體感知,局部體會(huì),再回到整體感悟上,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

二、以點(diǎn)帶面:

在課文第一段教學(xué)中,突出一句話,抓住一個(gè)詞,圍繞這句話,這個(gè)詞,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練:

1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),要考慮到教材實(shí)際,更要考慮到學(xué)生實(shí)際,難易宜適度。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語(yǔ)境可作理解參考,聯(lián)系上下文理解詞義,再弄清兩者關(guān)系,并據(jù)此說(shuō)因果句,訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。

2、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí),不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文,不僅加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

四、滲透德育:

德育滲透應(yīng)把握時(shí)機(jī),也應(yīng)注意一種情境的營(yíng)造。上課開(kāi)始,我通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢,加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情,從而也較自然地入題。

總之,通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),為第二課時(shí)準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,深刻感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2.感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)回想畫面,感受對(duì)孩子們的愛(ài)。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人,為自己想得少,為別人想得多,他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。

2.當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,怎能不萬(wàn)分悲痛呢?。ǔ鍪荆?/p>

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

(學(xué)生齊讀這句話。)。

3.站在伯父的靈柩前,小周曄可能會(huì)想起些什么呢?(學(xué)生想象)。

--學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小周曄會(huì)想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細(xì)節(jié)。

教師接:《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說(shuō),《小約翰》是荷蘭作家寫的童話,這兩本書以及其他一些兒童讀物,都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

--孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?

(二)學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分。

1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生讀課文,邊讀邊畫)。

2.讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?

學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

3.說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)。

4.這段文字讀一兩遍顯然是不夠的,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀,一邊讀一邊看看文中的插圖,先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(生自讀后交流)。

老師在想呀,在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?

但是他們都……(行色匆匆,視而不見(jiàn),置之不理,歸心似箭)。

而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。這一個(gè)像電影中特寫鏡頭的“半跪”,印證了先生的一顆怎樣的心?(憐愛(ài)心、同情心、親切心……一個(gè)字,印證了“愛(ài)”)。

請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。(指名讀)。

5.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的,這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它讀出來(lái)吧!

(當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”)這段時(shí):(出示)。

這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

6.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”:

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?(伯父的面龐)。

生:從他的嘆聲中,我想象魯迅先生可能想:唉,我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。

生:他想,我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢?

生:他想,我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì),一定要教育下一代,把革命進(jìn)行到底。

生:他想,我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。

生:他想,這個(gè)社會(huì)太黑暗了,下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。

生:他想,我已經(jīng)老了,希望寄托在這些娃娃身上,你們一定要好好學(xué)習(xí)!

7.請(qǐng)拿起你的筆,把先生想到的寫下來(lái)。(學(xué)生練筆后交流)。

有了這樣的體會(huì),你再想想,當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,難道還僅僅是伯父的面龐嗎?她“清清楚楚”的還有什么?(她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛(ài)心、痛心……)。

--我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了,完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。

8.就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫,或許跟魯迅根本就不相識(shí),只見(jiàn)一位:(出示)。

(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。

1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀阿三說(shuō)的一段話)。

生(齊):為自己想得少,為別人想得多。

(四)拓展延伸,總結(jié)全文。

1.感謝周曄,他為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。

2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(學(xué)生說(shuō)體會(huì))。

正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))。

如:因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?,為別人想得多,所以得到這么多人的愛(ài)戴。

因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),所以得到這么多人的愛(ài)戴。

因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?!芭霰凇?,所以受到這么多人的愛(ài)戴。

因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民,所以得到這么多人的愛(ài)戴。

學(xué)了這課,你知道了魯迅先生的一些事,還想不想知道更多的關(guān)于魯迅先生的事呢?那么我向同學(xué)們介紹一本書,這本書的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了,就能更多地了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。今天我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇五

為什么伯父得到救助車夫?yàn)閯e人想得多。

這么多人的愛(ài)戴?關(guān)心女傭。

果因。

附:說(shuō)課。

本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说呐畠褐軙纤鶎?。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事(追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段,也可以按事件分為五個(gè)部分,每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多?!闭归_(kāi),這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上,第一件事主要是場(chǎng)面描寫,第二件事主要是作者的敘述,第三件事主要是對(duì)話描寫,第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主,第五件事主要是女傭阿三的講述,以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式,這也是本文的特點(diǎn)之一。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為;

1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號(hào)和學(xué)以致用。

2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,在部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

3、理解通過(guò)幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢(shì)力,深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。

本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí),根據(jù)語(yǔ)文大綱的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀,整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。

本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)為:理清文章脈絡(luò)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:試加小標(biāo)題。

教學(xué)這一節(jié)課,我采取“整體認(rèn)知”入手,先理清課文的結(jié)構(gòu),然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采取以“自學(xué)--小組討論--反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。

上課伊始,我首先出示課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題之后,讀懂了什么?在具體的操作階段,我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例:

a、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的,則相機(jī)介紹魯迅先生(請(qǐng)學(xué)生介紹)。

b、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系,則介紹“周曄”。

c、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章,則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。

其次,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求:

b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。

可以說(shuō),以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā),然后逐題解決,達(dá)到了整體認(rèn)知,理清了文章的脈絡(luò),使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。

再次,在教學(xué)第一段時(shí),我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子,理解“愛(ài)戴”的詞義,找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛(ài)戴,懂得了場(chǎng)面描寫,又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng),談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么?同學(xué)間交流評(píng)議(這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問(wèn)一答的單調(diào)乏味感,變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹,教師上得輕松,又何樂(lè)而不為呢。)最后,朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

最后,進(jìn)行本堂課的小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié)為主),并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

在板書的設(shè)計(jì)上(見(jiàn)教案),我也注重簡(jiǎn)單,但又不失清楚。在看了板書之后,本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。

總之,在具體的上課操作之后,教師本人的自我感覺(jué)好,達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo),完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知:一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知;二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上,也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的主導(dǎo)性,較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂(lè)的課堂中,學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇六

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。

六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。

獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。

一、出示課題,解讀課題。

1、板書課題提問(wèn):誰(shuí)知道伯父是什么?你管誰(shuí)叫伯父?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)的差異。)。

2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)?

3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。)。

4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。

2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)。

4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)。

三、再讀課文,感知課文內(nèi)容。

2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。

3、全班展示交流,小結(jié)板書:

談水滸論碰壁救車夫勸女傭。

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛(ài)戴)。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語(yǔ)言。)。

四、精讀課文第一部分。

1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。

(2)“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。

3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴?我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

(1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。

(2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

(3)、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書讀懂的,通過(guò)讀書體會(huì)出來(lái)的。所以,只要我們多讀書,聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ),讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)。

五、課堂小結(jié)。

1、談話:通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎?

(1)學(xué)生自由發(fā)言。

(2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看,第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇七

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、初讀課文,整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛(ài)戴。

4、能感情地朗讀課文。

理清文章脈絡(luò)。

在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,提到中國(guó)文學(xué),提到中國(guó)的歷史文化,無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字,那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢?好,請(qǐng)你來(lái)說(shuō);還有嗎,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

2、好,請(qǐng)看大屏幕,我們一起來(lái)了解一下魯迅(出示魯迅生平簡(jiǎn)介)。

4、下面,讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文,走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、整體感知。

2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀理解,老師補(bǔ)充。

挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。

恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。

3、再讀文,課文一共寫了幾件事?

課文是用空行分段,一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢?

4、學(xué)生齊讀第一自然段,引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

a、總結(jié)段意,歸納小標(biāo)題:(伯父去世了,很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父)。

b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法:想清楚每件事寫了什么內(nèi)容,再根據(jù)段意,抓主要事件,用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。

5、學(xué)生歸納小標(biāo)題,教師梳理板書。

趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。

6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié):

a、把小標(biāo)題寫在書上吧,寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正,結(jié)構(gòu)要寫得緊湊,筆畫要寫得舒展。

b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章,可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容,平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料,也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

三、研讀學(xué)習(xí)第一段。

a、“我”為什么驚異?

b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?用“”畫出來(lái),用心的讀一讀。

1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題:“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)“我”為什么驚異?

伯父得到這么多人愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解,感到驚奇、詫異。

2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中,好,一起來(lái)讀讀吧(學(xué)生齊讀“伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

3、那么,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎?

(沒(méi)有。)。

4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中?

(二至五段。)。

后面的敘述中,伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心,救助車夫,關(guān)心女傭等等,伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的人。

5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容,文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn),在文中找出這樣一句話??茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。

(他為自己想得少,為別人想得多。)板書。

正是這句話,這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn),也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

6、課文的一開(kāi)始就寫作者深切的懷念她的伯父,由于她的這種懷念,使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事,因此,第一部分與下面四部分的關(guān)系是?因果,前面第一段是(果)后面二至五段是(因)。

正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?,為別人想得多,所以才受到那么多人的愛(ài)戴。

這淚是周曄的淚,是被他救助過(guò)的車夫的淚,是他家女傭阿三的淚,也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛(ài)護(hù)過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。

7、小結(jié):下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。(下課)。

板書設(shè)計(jì)。

追悼魯迅。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇八

這是一篇講讀課文,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。

通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

投影片、錄音帶。

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題。

2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?

3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

二、初讀課文,整體感知。

1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?

(2)回答問(wèn)題。

a、在追悼會(huì)上。

b、談《水滸傳》。

c、談“碰壁”

d、救助車夫。

e、關(guān)心女傭。

2、默讀課文,把不懂的地方畫下來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、初讀了這篇課文,你有什么感受?

2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?

(1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?

(2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?

(3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?

(4)有感情地朗讀第一段。

3、自學(xué)課文第2段。

(1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。

(2)這段主要講一件什么事?

(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?

(4)聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。

(5)從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?

4、練習(xí)朗讀第二段。

四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀全文。

2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇九

1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

1.魯迅像;

2.生字生詞卡片;

3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。

三課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看,做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)。

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書課題,出示魯迅像)這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)。

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái),就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子,暫不討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)。

三、初讀課文。

1.提出要求:分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異了?(板書“驚異”)。

2.討論。

“驚異”是什么意思?(驚奇,詫異。)“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)伯父得到這么多的人愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文,對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文,想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.提出自學(xué)要求:各自朗讀第二段,想想這段主要講了一件什么事,從這件事中體會(huì)到什么。

2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視輔導(dǎo)。

3.討論。

這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。)“我”是怎么讀《水滸傳》的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣,伯父怎么說(shuō)?(伯父摸著胡子,笑了笑說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!保┞?tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎?!拔摇甭?tīng)懂了伯父話里含著的意思,所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。)伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下,我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?(第一步,想想這一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步,通過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。)。

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段,教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”。)。

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。(生讀“可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”。)。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?(體會(huì)“我”自以為明白了,實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話,并不明白話里含著的意思,所以引人發(fā)笑。)那么,魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?(體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗,“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。

4.補(bǔ)充資料,加深理解。

魯迅生活的時(shí)期,正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章,不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章,而且要逮捕他,暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名,巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲,不要出門,魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng),而且有時(shí)出門不帶鑰匙,意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》,講的就是這個(gè)內(nèi)容。

5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)。

6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這一段講的是件什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的?把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。(指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。)你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣?(很細(xì)心,考慮得很周到。)。

2.幫助受傷車夫以后,魯迅的心情怎樣?大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀,體會(huì)一下。

3.救助了車夫,做了一件好事,魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅,而且深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想些什么?(可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。)。

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)。

朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)。

一、討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么?(講的是女傭阿三說(shuō)的話。)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章,他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三,勸阿三多休息。)。

3.“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系?(從阿三說(shuō)的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系?(第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少,為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛(ài)戴,原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。)。

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)短句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題,教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中,選出大家比較滿意的寫在黑板上。(如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來(lái)。)。

三、練習(xí)概括課文的中心思想。

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板,請(qǐng)一人在黑板上填寫,其他同學(xué)在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。(這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。)。

3.指名把填寫后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍。

注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn),“嗽”中間是“束”不是“朿”,右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫。

2.預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了,親人》。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,練習(xí)列小標(biāo)題。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的'懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn):能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題:。

2、介紹作者.

3、看資料袋及交流資料。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題。

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.

2、感情朗讀。

五、回憶往事,品味關(guān)愛(ài)。

自由讀讀前面兩個(gè)小故事,把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來(lái)。

(一)交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.

重點(diǎn)理解句子“哈哈!還是我的記性好?!?、“聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ):“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

(二)、交流討論“笑談“碰壁”部分。

結(jié)合時(shí)代背景,重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解:詞語(yǔ)“恍然大悟”

六、引入資料,為愛(ài)升華。

1、此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?

2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢,他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。

3、總結(jié)。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十一

1、聽(tīng)寫生字詞(教師說(shuō)詞語(yǔ)意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ))。

板書:為自己想得少為別人想得多。

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來(lái)一會(huì)兒交流。

2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?

3、交流:談《水滸傳》。

(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?

(2)“哈哈!還是我的記性好?!边@句話你還體會(huì)到什么?

(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)。

(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭。

(1)文中還寫了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心?(車夫、女傭)。

(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

5、交流:說(shuō)“碰壁”

(2)課件出示參考資料:

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。

(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎?提出來(lái)交流交流吧。

7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書如命等)。通過(guò)交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。

1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來(lái)紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒。

六、課后練習(xí)。

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十二

1、初步閱讀課文,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),加上小標(biāo)題。

2、通過(guò)獨(dú)立閱讀,能畫出一些含義深刻的、有疑問(wèn)的詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn):

熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn):

獨(dú)立閱讀,能劃出不懂的'含義深刻的詞句在小組里討論交流。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、揭示課題,理解題意。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文(不提問(wèn)題)。

2、文章是寫人的還是寫事的?共寫了幾件事?分別是哪幾件事?還寫了什么呢?

三、再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

1、邊讀邊想:

從中悟出什么道理,那些地方使你身受感動(dòng),哪些地方得到啟發(fā),哪些地方使你感到興趣,還有哪些不明白的地方。

2、讀時(shí)你對(duì)哪點(diǎn)有收獲,請(qǐng)記下來(lái),在旁邊加上批注。下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十三

這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。

1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

難點(diǎn):1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。

以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

掛圖、投影、幻燈。

提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)

文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。

小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。

女傭:傭讀

敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。

追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。

殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種:

(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語(yǔ)言高度概括。

要求:(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡(jiǎn)練;(3)要相應(yīng)的整齊。

2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十四

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段,脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì),熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。

選編這篇課文的主要意圖是,一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個(gè)句子:

(1)“哈哈!還是我的記性好?!?/p>

這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人,也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。

(2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒(méi)有言論自由,而魯迅先生為了喚醒民眾,寫文章揭露國(guó)民黨*,*很害怕,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”,比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,看不到一點(diǎn)兒光明,人民根本沒(méi)有言論自由。“碰壁”是指與*作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折,頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。

這句話可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

設(shè)計(jì)理念:

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外,讀書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式,教學(xué)中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力。

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法。

結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字,會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。

3、情感與價(jià)值。

激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)含義深刻的句子的意思,體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)含義深刻的句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前預(yù)習(xí)。

1、讀通讀順課文,自學(xué)生字新詞,應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。

2、思考:課文的每部分寫了什么內(nèi)容。

3、收集有關(guān)魯迅的資料。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

一、提示課題,了解魯迅。

1、出示課件:魯迅圖像。

2、同學(xué)們,這就是--(生:魯迅),板書:魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰(shuí)能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們,在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。

5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?

【利用圖象、課題資源,引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生,了解了題意?!?。

二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

1、通過(guò)預(yù)習(xí),你畫下了哪些想積累的詞語(yǔ),和同桌交流一下。

【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)。】。

2、出示生字詞課件:

追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館。

失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜。

(1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。

(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?

(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)。

(4)請(qǐng)你從以上四字詞中,選一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)用說(shuō)話。

【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué),讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】。

三、初讀課文,整體感知。

2、齊讀課文最后一段,板書:為自己想得少為別人想得多。

四、學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)受愛(ài)戴。

1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句?從哪里看出他深受愛(ài)戴?

(挽聯(lián)多,花圈多,各色各樣的人多。)。

2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂(lè)朗讀:

22日下午開(kāi)始出殯。出殯前,從萬(wàn)國(guó)殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí),治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn),沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)。

【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景,進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴?!?。

3、送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng),你看到了--,看到了--,看到了--,還看到了--。

(可以是不同的人群,可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。)。

【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,凸現(xiàn)魯迅先生受愛(ài)戴?!?。

4、對(duì)于魯迅的逝世,誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分,作者也不另外,你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?

課件出示以下句子朗讀:

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

五、課堂小結(jié),拓展設(shè)疑。

1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?

2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅,了解魯迅。

六、課后練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文,選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫生字詞(教師說(shuō)詞語(yǔ)意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ))。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書:為自己想得少為別人想得多。

二、學(xué)習(xí)課文,討論交流。

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下,看誰(shuí)的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。

三、精讀課文,朗讀感悟。

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來(lái)一會(huì)兒交流。

2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?

3、交流:談《水滸傳》。

(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?

(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么?

(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是--(青少年)。

(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭。

(1)文中還寫了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心?(車夫、女傭)。

(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?

(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是--(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是--(千千萬(wàn)萬(wàn)的人民)。

(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。

5、交流:說(shuō)“碰壁”

(2)課件出示參考資料:

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨*的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲?極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。

(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎?提出來(lái)交流交流吧。

7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書如命等)。

【通過(guò)交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。】。

四、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法。

1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什么啟示?

2、小結(jié)寫法:學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

五、擴(kuò)展閱讀,課后延伸。

1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來(lái)紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

六、課后練習(xí)。

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

板書設(shè)計(jì):

談《水滸傳》。

深受愛(ài)戴說(shuō)“碰壁”為自己想得少,

救助車夫?yàn)閯e人想得多。

關(guān)心女傭。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十五

教學(xué)目的:。

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)流程:。

一、回想畫面,為體會(huì)“愛(ài)”而起航。

(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛(ài)心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛(ài))。

3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢!(大屏幕出示)。

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也的得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

——來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受?(指名讀)。

4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?(學(xué)生想象)。

二、救護(hù)車夫,為感受“愛(ài)”而涵詠。

1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來(lái)。

(學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)。

(當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?!?這段時(shí):。

——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

我們分分明明地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,你感覺(jué)到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(生交流)。

要知道,向這位素不相識(shí)的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護(hù)這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛(ài)、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo):一個(gè)字,這一跪,跪出了“愛(ài)”)。

——太感人了。就請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話。

(指名讀,齊讀)。

3.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的,(板書:車夫)真好,這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。那么就還在“救護(hù)車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動(dòng)你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來(lái)吧!

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“清清楚楚”時(shí),課件點(diǎn)擊,兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)。

——咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”:。

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?

好,讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽(tīng)先生在想些什么?

先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑?duì)勞苦大眾愛(ài)之深呀!還是這個(gè)“愛(ài)”字。

——現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。

5.就是怎樣一位讓人動(dòng)容的魯迅走了,他過(guò)早地離開(kāi)了我們,那時(shí),他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識(shí),只見(jiàn)一位:(大屏幕出示)。

——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)。

三、關(guān)心女傭,為感動(dòng)“愛(ài)”而想象。

1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀?

2.顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的愛(ài),想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(大屏幕出示)。

——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)。

四、拓展延伸,為豐滿“愛(ài)”而吟誦。

1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)。

我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時(shí)出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)。

3.今天,2008年10月25日,在秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)。

有的人。

死了,。

他還活著。

有的人。

俯下身子給人民當(dāng)牛馬;。

有的人。

情愿作野草,等著地下的火燒;。

有的人。

他活著為了多數(shù)人更好地活。

給人民當(dāng)牛馬的,。

人民永遠(yuǎn)記住他!

只要春風(fēng)吹到的地方,。

到處是青青的野草。

他活著為了多數(shù)人更好活的人,。

群眾把他抬舉得很高,很高。

——臧克家《有的人》。

——教師深情朗讀。

——相信,節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓大家有所感觸,讓我們一齊來(lái)讀讀。

4.下課!

板書設(shè)計(jì):。

孩子。

愛(ài)車夫青年淚。

女傭老人。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十六

成相關(guān)練習(xí)。

一、知識(shí)目標(biāo)。

自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?!钡仍~語(yǔ),理解本課生字,詞語(yǔ)的含義和用法.

二、能力目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

三、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?!钡仍~語(yǔ)并靈活應(yīng)用。

2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。

教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法。

教具:課本、黑板、粉筆、教案、課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些。

了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我。

國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2、回憶一下,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)佟?/p>

3、看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。

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我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1936年10月19日,一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間,成千上萬(wàn)的人們奔走相告,來(lái)見(jiàn)他最后一面,來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器,戰(zhàn)斗了一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)文化革命的主將?。ò鍟呼斞?,提醒學(xué)生注意“迅”的筆順)。

這位大文豪,作為一位伯父是怎樣的呢?讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

2、出示生字詞語(yǔ)。

遺體挽聯(lián)致敬愛(ài)撫團(tuán)聚情節(jié)。

記性保存陰暗低微寒意深?yuàn)W。

詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽。

失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴。

馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒吼。

匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜。

學(xué)生領(lǐng)讀。

3、再讀文,試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)。

5、魯迅先生給你留下了什么印象?請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。(他總是為自己想得少,為別人想得多。)。

三、研讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異?(板書“驚異”)。

2、討論。

a.“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)。

b.“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)。

c.“失聲痛哭”,是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)。

d.伯父得到這么多人的愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶,我們會(huì)找到答案。

(二)趣談水滸。

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開(kāi)始仔細(xì)品味,自由朗讀課文,想一想,這里的魯迅給你留下了什么印象?(風(fēng)趣幽默)。

2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默?(伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”)。

3、當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí),“我”的反應(yīng)是怎樣的呢?找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣?聰明的你,聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎?(委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真,囫圇吞棗。)。

4、一位大文豪,一位大忙人,卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活,從中你感受了什么?(伯父很關(guān)心“我”。)。

5、請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。(慈祥、幽默)。

6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父,他去世了,當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——(學(xué)生讀:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”)。

四、總結(jié)課堂。

從著作者的第一段回憶,我們看到了一位幽默風(fēng)趣,慈祥可親的魯迅,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)魯迅,去品味他的風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫生字詞語(yǔ),給生字組詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶,看到一位怎樣的魯迅先生?(風(fēng)趣幽默,關(guān)心下一代成長(zhǎng))。

這節(jié)課,我們將再次走近魯迅,去了解這位受眾人愛(ài)戴的大文豪。

二、研讀課文。

(一)笑談碰壁。

1、自由默讀課文的第三部分,邊讀邊想,哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學(xué)生交流。

3、看來(lái)這一段中,人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來(lái),分角色朗讀這段對(duì)話。

4、發(fā)出疑問(wèn),這里的對(duì)話看似輕松愉快,卻暗藏著一層深意,你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)說(shuō)說(shuō)“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎?(四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗,看不到一片光明,人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。碰壁是指與*勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。

5、面對(duì)敵人的打擊,社會(huì)的黑暗,魯迅先生有屈服嗎?有妥協(xié)嗎?沒(méi)有!從這件“笑談碰壁”中,我們可以看到一位怎樣的魯迅?(有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。)。

一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下,忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂,卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái),紅著眼圈哀求道:“讓我再看一下吧,這是最后的一次了?!?/p>

(二)救助車夫。

1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折,不懼迫害,還是一位善良的人,看,那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟,默讀第四部分,想一想,魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)?用筆畫一畫,圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫?(飽經(jīng)風(fēng)霜)由這個(gè)詞,你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,魯迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)從中你可以感受到什么?(魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情)。

5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情,小周曄聽(tīng)得懂嗎?當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí),她看到了什么?(指名朗讀)。

6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”?(強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象)。

7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅?他可能在想寫什么?拿起筆,把先生想到的寫下來(lái)。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?(我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者,我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生,我也看見(jiàn)了綠衣的郵差,黃衣的童子軍,還有小商人,小店員,以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上,我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。)。

(三)關(guān)心女傭。

1、在關(guān)心女傭中,有撥動(dòng)你心弦的句子嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

2、顯然,女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下,出示(兩個(gè)太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候,我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕,然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。)。

(四)總結(jié)課文。

1、感謝周曄,為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,作為一名炎黃子孫,我們要牢記:“他的垂老不變的青年的熱情,到死不屈的戰(zhàn)士的精神,將和他的深湛的著作永留人間!”

2、把所有的愛(ài)戴集中在一起,為什么有這么多來(lái)人來(lái)追悼他?向他致敬?(因?yàn)椋偸菫閯e人想得多,為自己想得少!)。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十八

成相關(guān)練習(xí)。

一、知識(shí)目標(biāo)。

自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?!钡仍~語(yǔ),理解本課生字,詞語(yǔ)的含義和用法.

二、能力目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

三、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ)并靈活應(yīng)用。

2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。

教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法。

教具:課本、黑板、粉筆、教案、課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些。

了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我。

國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2、回憶一下,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)佟?/p>

3、看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案篇十九

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。

2.有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。

四學(xué)時(shí)。

第一學(xué)時(shí),解課文大意;

第二學(xué)時(shí),讀熟課文,品讀第一部分;

第三學(xué)時(shí),品讀二、三部分;

第四學(xué)時(shí),品讀四、五部分,總結(jié)全文。

(三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,解大意;

第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人,作者寫他的哪幾件事;

第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,給課文各部分列小標(biāo)題。)

第一學(xué)時(shí)

1、解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題,有什么疑問(wèn)要問(wèn)?(作者是魯迅先生的什么人?稱伯父為什么還要再稱先生?)

3、指名讀課文第一部分,穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽(tīng),不懂的、不明白的提出來(lái)討論)(為什么不知道魯迅就是伯父的?追悼和吊唁是什么意思,有什么區(qū)別?愛(ài)戴和愛(ài)撫有什么區(qū)別?為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)

6、有感情地朗讀第一部分。

第二學(xué)時(shí)

1、指名讀課文第二部分,穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽(tīng),不懂的、不明白的提出來(lái)討論)(囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句;哈哈!還是我的記性好。字面義?一般情況下誰(shuí)的記性好?話中之意?《表》前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著,魯迅翻譯;《小約翰》荷蘭作家望-藹臺(tái)著,魯迅和另一作家翻譯;)

4、再讀第一部分的最后一句話,體會(huì)感情。

5、看插圖說(shuō)話(按方位、衣著、神態(tài)不同角度說(shuō))

第三學(xué)時(shí)

1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、指名讀課文第三部分,穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽(tīng),不懂的、不明白的提出來(lái)討論)(四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?是真的碰墻壁嗎?四周圍可能指什么?魯迅為什么受迫害?)

5、練習(xí)角色朗讀

6、再回讀第一部分的最后一句話。

7、指名讀課文第四部分,穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學(xué)時(shí)

1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時(shí)候(時(shí)間)、呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著(風(fēng)勢(shì))天色十分昏暗(天色)街上的行人都匆匆忙忙趕著回家(行人)摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木(寒冷)與車夫赤腳拉車對(duì)比。

3、想象深?yuàn)W的話可能是

4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆一口氣又說(shuō)明什么?

5、再回讀第一部分最后一句話。

6、學(xué)習(xí)最后一部分,提出不懂的問(wèn)題。

7、總結(jié)。概括每一部分的段意,用原文的一句話概括,用四五個(gè)字概況,有一兩個(gè)字概況(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴哈哈,還是我的記性好四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息)(在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)(深切懷念評(píng)論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶)(逝世談書談笑救人關(guān)懷)

8、各部分關(guān)系:果因(倒敘)、因果(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。

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