課文海思教案設計大全(20篇)

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課文海思教案設計大全(20篇)
時間:2023-11-29 16:50:19     小編:GZ才子

教案的編寫需要考慮學生的學習特點和教材的要求,具有很強的針對性。在編寫教案的過程中,教師需要考慮學生的學習興趣和能力水平,以便采用合適的教學方法。接下來,我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例,希望能夠給您的教學提供一些幫助。

課文海思教案設計篇一

1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

2.理解刻劃人物形象的方法。

目標2。

目標1。

老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學生對比,創(chuàng)設情境。

1.獨立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納:

(l)開端:遇狼。

(2)發(fā)展:俱狼、御狼。

(3)高潮和結(jié)局:殺狼。

2.獨立思考:課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

提問后歸納:

(1)貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

(2)狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。

(1)心理描寫。

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”,搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時機,當機立斷,奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險。

(2)動作描寫。

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效?!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準備反擊?!氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?,一狼假寐的有利時機,當機立斷,奮起殺狼,取得勝利?!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭的精神。

4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對所寫的故事的看法,既是對狼的可悲下場的嘲諷,也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛,揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習:《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)。

要點:對待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。

1.課后練習第一、三題。

2.預習短文兩則。

3.默寫課文。

[說課精要]。

本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結(jié)合說寫講的方法。

課文海思教案設計篇二

本課是一首古詩。選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會寫田字格中的5個生字。借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

這首詩語言生動活潑、通俗易懂,適合學生閱讀,再加上課文配有的插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景,能幫助學生理解古詩。那么,如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行,讓學生在感受美的同時,識記字詞。朗讀方面,力求通過看鮮明的插圖,并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的,本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料,旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

兩課時。

第一課時。

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導書寫生字。

一、看圖導入,教學部分生字詞。

1.教師略帶神秘地對學生說:“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,欣賞那兒迷人的風景?!?教師貼掛圖。)。

2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述,教師鼓勵性地點評。)。

3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!

4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5.教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說,蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。

二、初讀課文,整體感知。

1.根據(jù)上面的要求,學生自讀,教師巡視指導。

2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。

第一組:戲東西南北。

(1)自古以來,江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱,你們瞧,(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片:聶。)這些魚兒,一會兒游到東,(出示卡片:東。)一會兒游到西,(出示卡片:西。)一會兒游到南,(出示卡片:南。)一會兒游到北。(出示卡片:北)。

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組:可田。

(1)(看圖。)小朋友們,讓我們再來欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時機。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)。

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。

三、再讀課文。

l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2.指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1.小朋友們,這節(jié)課我們還要學會寫三個生字:“江、可、葉”。

2.自學書后第二題,看看該如何寫。

3.分析字形,指導書寫。

江:左窄右寬。可:橫要稍長一些。葉:左窄右寬。

4.學生描紅和仿影,教師巡視指導。

作業(yè)設計:

背誦課文。

板書設計:

江南。

江南可采蓮,蓮葉何田田!

魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,

魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,

魚戲蓮葉北。

課文海思教案設計篇三

教學目標。

引導學生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性;認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。

重點。

讓學生了解良好飲食衛(wèi)生習慣的意義。

難點。

讓學生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習慣。

課型。

新授。

主要教學方法。

表演法、討論法等。

教師活動。

學生活動。

一、談話導入。師:看了題目你知道今天的活動與什么有關(guān)嗎?(飲食)為什么有的同學長得高高大大,十分健壯,而有的同學長得瘦瘦小小,經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學問,你們想知道里面的知識嗎?就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。(出示課題)。

二、學生表演小品(播放背景音樂)。

這位同學表演得精彩嗎?大家回想一下,剛才那位同學為什么會肚子疼?

拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。

如果同學們也暴飲暴食,小小的胃一下子裝得滿滿的,腸和胃負擔過重,引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃,比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入,就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期,過了期的食物就不要吃了,不吃三無產(chǎn)品,否則就會像剛才那位同學那樣。

三、看圖(一)(大屏顯示)。

1.問:小朋友正在干什么?什么時候吃早餐、午餐、晚餐?

師:這就是要求同學們一日三餐要定時定量。

(并解釋“定時定量”)。

2.問答題(大屏顯示)。

1)“早上時間太緊張,可以不吃早餐?!睂幔繛槭裁??

學生分組討論。

師:經(jīng)過一夜的消化,早上起來肚子已空空的,如果不吃早餐,挨餓上課。而上午課時多,活動多,體力消耗大,熱量一下子供應不上,就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病,所以早餐不但要吃,還要吃的好,要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物,比如牛奶加面包或者雞蛋更好。

2)“一日三餐哪一餐最主要?為什么?”

學生分組討論。

師:上午體內(nèi)的熱量消耗大,需要得到補充,而且還要為下午的學習活動做準備,所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多,會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做,要幫媽媽洗碗掃地,還要學習,那晚餐要吃得較好。

四.看圖(二)(出示圖片)。

1.學生一邊看圖片一邊講解。

這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛,正在收看“叮當”這個節(jié)目,這時大雄被肥仔捉住打,圓頭圓腦的叮當正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊:叮當跑快點。

2.“吃飯時看電視,對嗎?”

學生分組討論。

師:吃飯時情緒要穩(wěn)定專一,一邊吃飯一邊看電視,會引起情緒變化??吹礁吲d時哈哈大笑,看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收,這樣是不衛(wèi)生的,你們是這樣吃飯嗎?所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習慣。

五、判斷(大屏顯示)(對的打勾,錯的打叉)。

(1)選擇安全食品,選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。()。

(2)使用符合衛(wèi)生要求的水。()。

(3)徹底加熱烹調(diào)食品,對食品燒熟煮透。()。

(4)煮熟的食品最好立即食用,需貯存時,要冷藏并生熟分開。()。

(5)經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。()。

(6)處理及食用食物時不需要清潔雙手。()。

六、應急小貼士(看圖及文字說明)。

食物中毒怎么辦?

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水,稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉,盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便,送醫(yī)院檢查,以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等),應盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。

6、不要輕易給病人服用止瀉藥,以免貽誤病情。

七、兒歌:

飲食衛(wèi)生要做到:

一日三餐,定時定量,

不偏食,不挑食。

早餐吃得好,

午餐吃得飽,

晚餐吃得少。

暴飲暴食最不好。

從小養(yǎng)成好習慣,

身體健康又強壯。

八、小游戲。

分別請兩位同學表演,讓其他同學猜少年兒童飲食“十”忌。

忌“零”食,忌“偏”食,

忌“哭”食,忌“笑”食,

忌“甜”食,忌“咸”食,

忌“走”食,忌“玩”食,

忌“暴”食,忌“蹲”食。

九、閱讀課文,總結(jié)。(屏示思考題)。

1.良好的飲食衛(wèi)生習慣包括哪些內(nèi)容?

2.什么早餐一定要吃好?

師總結(jié):當然,每個小朋友的家庭條件各不一樣,。

所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子,注意葷。

素搭配,然后,有條件的可以考慮吃得好一點,

但最后重要的還是不偏食,不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習慣,才會有健康的身體。有了健康的身體,才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起,我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。

十、課外延伸。

1、為什么三餐要定時定量?還要注意營養(yǎng)均衡?

我的膳食營養(yǎng)原則是:

(1)、葷素搭配;

(2)、粗細糧搭配;

(3)多種搭配;

(4)每日都吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜;

(5)、__________________________;

(6)、__________________________;

(7)、__________________________;

2、進行一次以“吃飽三餐,告別零食”為主題的征文活動。

附:學生獲獎征文兩篇。

板書設計。

飲食衛(wèi)生習慣。

一日三餐。

定時定量。

營養(yǎng)均衡。

早餐吃得好。

午餐吃得飽。

晚餐吃得少。

不吃三無產(chǎn)品。

課文海思教案設計篇四

當我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時,文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕,給我留下了深刻的印象。

在懵懂少年的時代,這種與我相隔千里之外的動物,在我心目中十分高大,以至于多年以后,我在北戴河第一次看到真實的海燕時,心中多少有些失望:這么平凡而瘦小的身軀,真能像高爾基描寫的那樣,在狂風暴雨中與風浪進行搏擊嗎?這個疑惑藏在我心里很多年。

近日,在翻看《讀點經(jīng)典》叢書時,高爾基的《海燕》赫然在列,這讓我起了重讀《海燕》的念頭。

《海燕》是高爾基早期的代表作品,寫于19____年,那時正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代,來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”,象征了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風姿和革命樂觀主義精神。

“在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云”,當暴風雨在醞釀之中時,海鷗、海鴨、企鵝等動物視暴風雨為滅頂之災,膽怯、自私和逃避現(xiàn)實,海燕卻在熱切地迎接一種新生,早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂,“它飛舞著,像個精靈,———高傲的、黑色的暴風雨的精靈,———它在大笑,它又在號叫……它笑那些烏云,它因為歡樂而號叫!”這是勇敢的海燕,沖擊在電閃雷鳴和暴風驟雨之間,勇猛地叫喊。當電閃雷鳴、山呼海嘯,暴風雨即將爆發(fā)時,海燕以勝利的“預言家”的姿態(tài),終于發(fā)出了疾呼———“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”

每當讀到這句,總讓我感受良多———逆境與坎坷、困難與挫折,是人生中時常遇到的問題。面對困難與挫折,有的人會像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理,有的人會像海鴨一樣后悔動搖。我認為,既然艱難與困苦是生活中客觀存在的,那么任何埋怨與逃避就都失去了意義,應該像海燕一樣,把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗,以勇敢無私、樂觀堅定的態(tài)度,樂觀無畏的革命豪情面對挑戰(zhàn),畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能,而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。

暴風雨就要來啦!

在蒼茫的大海上。

沉甸甸的烏云懸掛于高空。

黑色的閃電在盡情地飛舞著。

它那矯健的雙翅掠起飛沫。

高傲的身姿沖向烏云。

勇敢的叫喊嚇壞雷電。

在蒼茫的大海上。

沉甸甸的烏云籠罩著高空。

看那,飛竄的海鷗在呻吟著。

恐懼的海鴨被嚇壞了。

蠢笨的企鵝正四處逃竄。

海燕,只有那高傲的海燕。

始終勇敢著,始終自由著,始終飛翔著。

暴風雨就要來了。

在蒼茫的大海上。

沉甸甸的烏云直壓向海面。

看吧,高歌的波浪沖向高空。

兇惡的狂風抱起巨浪。

重重地把它摔成塵霧。

飛舞的海燕成了精靈。

高傲的精靈它在大笑,笑那些烏云。

黑色的精靈它在號叫,因歡樂而號叫。

在蒼茫的大海上。

沉甸甸的烏云燃燒著大海。

燒吧,無底的大海是燒不盡的。

猖狂的閃電活像火蛇。

廣闊的大海抓住火蛇。

狡猾的火蛇無路可逃。

最終,消失在大海的深淵里。

海燕,只有那海燕。

始終飛翔于怒吼的大海上。

始終飛翔于猖狂的閃電間。

課文海思教案設計篇五

1、學會本課生字,理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

兩課時。

1、看圖。

圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

1、范讀課文。

2、自由輕聲讀課文。

3、檢查自學效果。

出示詞語指名讀,齊讀。

1、練習書空第二題。

2、分析字形指導書寫。

江:三點水,右邊是工。

南;下面不是羊。

葉;口字旁,右邊是十。

田魚西北可引導學生自己分析。

指名朗讀課文,要求讀正確。

1、第一行:江南可采蓮(引導學生理解詞句義)。

2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)。

3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀,讀出高興的語氣。

有感情的朗讀課文背誦課文。

記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

課文海思教案設計篇六

活動目標:

1、通過活動引導幼兒識菊、賞菊、愛菊。

2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識。

活動準備:

1、請家長節(jié)假日帶幼兒到公園或社區(qū)賞菊。

2、在幼兒園觀賞菊花。

3、《菊花開》錄音帶、準備紙張和顏料、水彩筆。

活動過程:

一、開始部分。

1、師:“小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎?(幼兒隨意回答)告訴你們吧,劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看,秋天到了,許多漂亮的花兒都開放了,可漂亮了,有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀,我想帶你們一起去花園玩,想不想去?”(想?。┖?,我們出發(fā)!

2、組織幼兒列隊帶戶外種植菊花處。

二、基本部分。

1、組織幼兒賞菊、評菊。

1)師:“小朋友們,你們知道嗎,秋天是一個豐收、碩果累累的季節(jié),有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒,就是秋天里開的時間最長、最漂亮的一種花兒,它的名字叫什么?你知道嗎?”(幼兒自由回答)老師告訴你們,是菊花。

2)組織幼兒觀看菊花,引導幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。

3)組織幼兒會活動室討論所觀察的結(jié)果,說說你還見過那些菊花?簡單介紹部分菊花的特別作用。

2、學習兒歌《菊花開》。

1)師:“小朋友們,這些菊花呀長的這么漂亮呀,而且香氣怡人,所以呀,我還找到一首非常好聽的兒歌呢!不過,菊花姐姐說,只讓我教給聰明勇敢的小寶寶,那么老師先提問幾個問題,誰能回答上來就教給誰,怎么樣?”(提問有關(guān)菊花的知識)。

2)師:“小朋友們,可真聰明!那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦?。ń淌谟變簝焊琛毒栈ㄩ_》)。

3、畫菊。

1)師:“小朋友們,我知道,你們穿了漂亮的新衣服,特別喜歡照像,菊花姐姐這么漂亮,她也想照一張,我們也給它們拍一張照片好不好?”(好)。

2)師:“哎呀,壞了,忘帶照相機了,這可怎么辦呢?哎,有了,我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀,你們看這是老師畫的菊花,漂不漂亮?(漂亮),漂亮咱們自己動手畫一張吧!”

幼兒自由創(chuàng)作菊花。幼兒作品簡介。

幼兒作品區(qū)角展評。

三、結(jié)束部分。

1、教師小結(jié)。

以表揚、鼓勵為主,組織幼兒集體參觀幼兒作品。

2、多種形式復習朗誦兒歌《菊花開》。

四、活動延伸。

帶領幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領略秋天的美,并告訴幼兒其他的一些秋天的知識。

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課文海思教案設計篇七

教學內(nèi)容:

教材練習四相關(guān)題目。

教學目標:

1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。

2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程,體驗比較、分析、練習提高。

教學重點:

1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。

教學難點:

會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。

教學過程:

一、復習回顧。

1、什么叫質(zhì)數(shù)?什么叫合數(shù)?

2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)?

3、判斷下列各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?

233047523371859798。

指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)?97為什么是合數(shù)?

二、指導練習。

1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。

每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法,我們可以知到30=2*3*5。

30=2*3*5*1。

30=6*5。

2*3*5=30。

請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù):24273236。

2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的數(shù)是幾?

最小的'質(zhì)數(shù)是幾?它是偶數(shù)還是奇數(shù)?

最小的合數(shù)是幾?

一個數(shù)既是合數(shù),又是奇數(shù),這個數(shù)最小是幾?

p25第1題。

3、p25第3題。

先獨立思考,再小組討論,最后全班匯報時,請學生說一說你是怎樣判斷的?

4、p25第4題。

觀察圖畫,理解題意。問:從圖上你知道哪些數(shù)學信息?小猴遇到了什么問題?獨立解答,全班訂正。

5、p26第5題。

教師說明游戲規(guī)則:先由老師說一個大于2的偶數(shù),同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù),看誰能找得又對又快。

教師分別說出下列各數(shù),讓學生思考后回答。

812142024。

組織學生兩人一組,其中一人說一個大于2的偶數(shù),另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù),找出后,兩人一起討論是否正確,然后交換角色繼續(xù)游戲。

師:舉例只能舉出有限個,是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢?這就是“哥德馬赫猜想”,請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。

課文海思教案設計篇八

讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品,或者自己念出自己的作文。

2、積累分享。

分享作文中的好詞佳句,積累語言!

3、佳作賞析。

師生共同討論交流一篇作文,發(fā)現(xiàn)閃光點,指出不足,共同幫助修改,好文章是修改出來的。

4、共同進步。

同桌合作,按老師教給的方法共同修改彼此作文。

課文海思教案設計篇九

一、導入:

二、整體感知:

1、教師朗讀課文,學生注意:

2、標題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?

(雨說:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。)。

三、局部品味:(逐一的討論以下幾個問題)。

(注:齊讀第一節(jié)詩后,討論板書如下)。

田圃禁錮種子好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。

魚塘滯留游魚隨風潛入夜,潤物細無聲。

大地枯旱的景象。

小溪喑啞調(diào)子(暗示了社會生活的艱辛)。

2、“雨說,我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?(重點探討:第5、7、8這三節(jié)詩。)。

踩――田圃――潤如油膏。

看――牧場――抽發(fā)新苗。

繞――池塘――說聲好。

聽――溪水――練習洗衣謠物。

柳條――笑彎腰。

石獅子――笑出淚。

小燕子――笑斜翅膀大地復蘇的景象。

教愛的使者和美好生活情景。

旗子――笑得嘩啦啦響人(兒童)。

注:(1)、聯(lián)系上面的內(nèi)容,說清對比手法的運用。

(2)、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。

由學生說,教師評價。

(4)、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。

(注:采用讀的形式來完成。)。

(5)、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

(6)、討論以下的問題3。

3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”?它所說的這句話的用意是什么?

提示:a、白云――自由的'象征。

b、(1)、雨具有返老還童之心;即對童年生活的美好回憶。

(2)、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

(3)、雨希望萬物都像它一樣,有一個快樂的童年生活,所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。

注:

a、見書中句子;

b、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點明:“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

c、表明了“雨”的真正來意。點明中心,照應標題。

四、作業(yè):

1、說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)。

《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”

《春眠》孟浩然:“春…處處…夜…花…”

2、以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

課文海思教案設計篇十

學習目標:

l、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人,關(guān)愛別人。教學重難點:

引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程:

教學過程。

一、導語渲染,啟動情感。

同學們,你們接受過別人的掌聲嗎?(板:掌聲)當時你心里有些什么感受呢?

(生說)我們今天學習的32課正與掌聲有關(guān)。

二、整體感知,體驗情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧!遇上難讀的字、句劃下來,多讀幾遍,注意讀準字音,把句子讀讀通并標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個自然段?剛才大家邊讀邊劃,劃出了不少生率,瞧,(出示有關(guān)生字的課件)哪個小組愿意來幫幫讀讀,向大家展示展示?(生認讀生字)出示較易出錯的幾個詞,再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助,相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧!想怎么讀?對,可以一人一段輪讀,也可以一齊讀,互相幫幫,把字音讀準,把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會合作,各小組開火車讀讀課文吧!比比看,哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀.領悟情感。

l、師:請大家再快速默讀一遍課文,想想這篇課文主要講了誰,你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

2.生默讀。

3、交流。

(l)哪個小組派代表來匯報?英子給了你什么印象,能用書上的句子簡單介紹一下嗎?(師根據(jù)生的發(fā)言板書:文靜憂郁)從哪看出來?(學生邊說,邊對著屏幕齊讀第一段。)。

后來,她改變了,變成了一個怎樣的人呢?(從哪看出來?)板:活潑開朗。真管英子高興呀,我們高興地來讀讀第4段吧!

(3)師(指著板書):英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能從你的朗讀中,你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢?想怎么讀?(生說后,分組讀1、4兩段。)。

4.師:讀了這兩段,我不由想到了一個問題,是什么讓英子有了這么大的變化呢2(生:掌聲)文中幾次提到掌聲,分別是在什么情況下響起的呢?別急著說,我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧!

5、師:在小組里再讀讀劃出句子,想想你從中讀懂了什么,感受到了什么,交流交流吧!

6、交流。

(l)幾次掌聲?(2次)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?(小組代表發(fā)言,根據(jù)發(fā)言,演示課件。)如果你是英子的同學,你想在這掌聲中表達些什么呢?(根據(jù)學生的發(fā)言,板書:鼓勵)把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧!)如果你是英子,聽到這掌聲會想些什么呢?你是從哪感受到的?你真會學習,會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的!吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀)。

7.齊讀人3兩段。

9.交流。師:想說的話太多了,回去之后,可以把你的心里話寫一寫,給英子寫一封回信呢!

四、聯(lián)系實際,升華情感。

l、師:學了這篇課文,你對掌聲有沒有新的認識呢?(生說)。

3、同學們說得多好啊,讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

五、布置作業(yè),延伸情感。

師:學了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說:美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧!

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課文海思教案設計篇十一

3.體會詞的藝術(shù)特點,對李煜的詞風有一定的了解。

教學重點。

1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學方法。

在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質(zhì)疑、討論法。

教學工具。

多媒體。教學平臺。

教學時數(shù)。

一課時。

教學目標。

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

3、當堂背誦本詞。

教學過程。

一、導入新課。

在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。(投影顯示“欣賞”片斷)。

二、簡介詞的基本知識。

1、提問學生。

2、教師補充。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識)。

三、簡介作者。

由學生簡介后,教師補充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就?!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。(多媒體顯示作者簡介)。

四、配樂朗誦(范讀)。

學生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀mtv)。

根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導。

六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答)。

七、品味詩歌。

采用分組協(xié)作討論的學習方式。

1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

學生發(fā)言,各抒己見。

教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

板書補充:一切景語皆情語眼前景(實寫)――心中情(虛寫)。

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

學生思考討論,分小組發(fā)言。

教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3、前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

由學生討論發(fā)言。

教師點撥:宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”

對比手法。

人生之短暫無?!巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

激發(fā)學生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里。

以水喻愁。

(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學生思考,然后列舉一二:

白發(fā)三千丈,緣愁似個長。

――李白《秋浦歌》。

花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。

――劉禹錫《竹枝詞》{}。

離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水。

――歐陽修《踏莎行》。

啟發(fā)學生思考,聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

教師點撥:

月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。

海上生明月,天涯共此時。

但愿人長久,千里共嬋娟。

秦時明月漢時關(guān)。

柳:同“留”,依依惜別之情。

昔我往矣,楊柳依依。

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。

長亭:送別之意。

長亭外,古道邊,芳草碧連天。

何處是歸程,長亭更短亭。

寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》。

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

九、學生背誦全詞。

加深體會詞人的感情。

十、延伸閱讀(課堂練習)。

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習:

林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検恰?/p>

a、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

b、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。

c、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復返,企其重來之不可得。

d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項是()。

a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

b、詞的上闋,描寫在寒雨疾風的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

c、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。

參考答案:1、d2、a。

十一、小結(jié)。

李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強,因而形成了獨特的藝術(shù)風格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

十二、播放歌曲《虞美人》。

學生學唱,體味詞的意境。

十三、課后思考。

試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

課文海思教案設計篇十二

2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。

3、分析理解前兩幅畫面,學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

重點:學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

難點:理解海燕的自信心與洞察力。

(一)創(chuàng)設情境,導入新課。

播放錄音,學生邊聽邊讀,進入作品情境之中。

(二)檢查預習。

預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容,初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學設計》。

(三)整體感知。

1、問題一:聽了剛才的朗誦,同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

2、問題二:這畫面最使你感動的是什么?

學生思考后,提問表達能力和思維能力較強的學生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。

教師抽查提問,其他學生補充。

教師評價三幅畫面:

第一幅畫面(1—6)暴風雨孕育之時,狂風卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風雨,海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面(7—11)暴風雨逼近之時,烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風浪,迎接暴風雨。

第三幅畫面(12—16)暴風雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復呼喚暴風雨。

課文海思教案設計篇十三

一、復習(說句練習)。

老師說句子:西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。(說兩遍)。

2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)。

過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖(板書:山湖)?/p>

二、學習第二自然段。

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。

思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?

2、交流剛才的問題:

3、同時板書:層層疊疊。

綠青濃淡。

靜如銀鏡。

一閃一閃。

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

學生自由練讀。

請個別學生讀。

集體配音朗讀。

5、(課前教學生一些句子?;蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說)。

過渡:是呀,正因為如此,西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

三、學習第三自然段。

1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)。

2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學生需準備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩。

3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導游介紹西湖。

4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

學生自由準備。

請個別學生來介紹。

過渡:

剛才聽了小導游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當空,月光與湖水交相輝映,頗有一色湖光萬頃秋之感,下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

四、學習第四自然段。

1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)。

2、看著這樣一個畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?

3、學生自由朗讀。

五、總結(jié):

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

六、背誦你喜歡的一段、

板書:青山層層疊疊綠青濃淡。

西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。

景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。

月光明月東升華燈倒映。

課文海思教案設計篇十四

朝代:清代。

作者:林嗣環(huán)。

原文:

京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。

忽一人大呼:“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文海思教案設計篇十五

3課時。

教學目標。

1、初步學會用摘錄法概括段落大意。

2、學會12個生字;理解28個新詞語,能用“逐漸”、“無憂無慮”造句,領悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用。

3、感受作者對的喜愛之情和觀察事物的興趣。

4、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。

教學重點難點。

教學重點:運用摘錄法概括兩段課文的段落大意,要求做到完整、簡潔、明確,明白算術(shù)根據(jù)各段所表達的內(nèi)容,找準可以概括大意的句子,教會學生驗證自己摘錄的句子是否正確。

教學難點:體會難以捉摸的古怪性格及作者對的喜愛之情,了解作者是怎樣生動、具體描寫的。

教具。

投影片。

課文錄音。

教學過程。

第1課時。

一、導入新課:

1、出示課題。

2、引導:誰能向大家介紹一下“”?集體交流了解的特點,引起新舊知之間的聯(lián)系。

二、初讀課文,自學生字新詞。

1、學生大聲讀課文3-5遍,按預習要求自學課文。進一步鞏固第一單元訓練重點,培養(yǎng)自學能力。

2、邊讀邊想:課文主要寫了的哪些特點?

三、交流自學成果,指導點撥,小組交流。

1、組長匯報,集體交流。解決“的確”、“暖和”、“沒完沒了”、“枝折花落”的讀音,“耍”、“貪”的字形,理解詞語。

2、指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。

四、了解課文內(nèi)容,理清文章段落。

1、課文主要寫了什么?(的古怪性格和剛滿月小的特點)。

2、哪幾個自然段寫的古怪性格?課文其余部分寫了什么?

3、用“歸并法”給課文分段。

第一段(第1-3自然段)寫的性格古怪。

第二段(第4自然段)滿月小的特點。

五、作業(yè):

1.完成《作業(yè)本》第1、2、5題。

2、熟讀課文。進一步鞏固字詞,感受課文語言美。

第2課時。

一、復習提示:

1、認讀詞語,說說詞中帶點字的意思。

豐富多腔()變化多端()。

遭了殃()閉息凝視()。

2、回顧課文主要寫了那兩方面內(nèi)容。

二、研讀第一段。

1、引入:用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。

2、巡視:輔優(yōu)補差。

3、集體交流,板書讀懂的'內(nèi)容,學會概括的特點,體會作者喜歡的思想感情。

老實:睡覺的時候(乖,無憂無慮,不過問)。

貪玩:玩兒的時候(任憑,一天一夜不回來)。

盡職:捉鼠的時候(閉息凝視,非……不可)。

高興:溫柔可親(蹭、伸、跳、踩、叫喚)。

不高興:一聲也不出。

膽?。嚎傁氩仄饋?。

勇猛:也敢斗一斗。

4、小結(jié)第一段,完成課后習題2,概括第一段的段落大意。

(1)指導學習本單元“學習提示”,重點掌握抓住段落中跟全文意思關(guān)系密切的句子,準確、簡明地概括段落大意。

(2)討論課后習題2,概括第一段的段落大意。

摘錄“的性格實在古怪”為段落大意,因為這句話能概括全段的主要內(nèi)容;而“它要是高興,能比誰都溫柔可親”則是第2自然段的內(nèi)容。

5、有感情地朗讀第一段。

6、學習本段的寫作特點。(抓住事物的特點,采用對比的方法。)。

三、作業(yè)。

1、完成《作業(yè)本》第3題。

2.按課文內(nèi)容填空。

的性格()。既(),又();雖然(),但是();它有的時候(),有時候又那么();它高興的時候(),不高興的時候()。

板書設計:老實貪玩盡職。

(古怪)溫柔可親一聲不吭。

膽小勇猛。

第3課時。

一、復習回顧。

1、聽記:古怪老實無憂無慮貪玩盡職閉息。

2、自查、訂正。

3、用上這些詞語說說課文內(nèi)容。

二、研讀第二段。

1、引入:用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。

2、巡視:輔優(yōu)補差。

3、集體交流,板書讀懂的內(nèi)容,學會概括剛滿月小的特點,體會作者喜歡的思想感情。

活動地點:逐漸開辟,從“屋子里”到“院子里”。

活動盡興:沒完沒了(摔、跌、跑、摔跤、打秋千)。

玩的物品:從“雞毛、線團”到“花盆、花枝”。

4、看圖,說說小在什么地方玩什么?怎么玩?

5、讀課文“它們到院子里來了……”理解“遭了殃”是什么意思?花草怎么遭了殃?

6、有感情地朗讀第二段,看板書背誦這一段。

7、討論課后習題2,概括第二段段落大意。

摘錄“滿月的小更可愛。”作為段落大意。因為第一句只寫了“摔跟頭”這一個方面,而“更可愛”的表現(xiàn)還有“摔跤、打秋千”等。

三、質(zhì)疑:你還有不懂的地方嗎?

四、總結(jié)全文。

1、有感情地朗讀課文。

2、學了課文,你有什么感受?

3、錄音范讀,選擇喜愛的段自由讀,讀出的可愛來。

4、自由聯(lián)讀,感受作者對的喜愛之情。

五、積累。

1、背誦第四自然段。積累詞語,感受課文語言美。

2、摘錄自認為優(yōu)美的詞句。

3、模仿課文介紹你喜歡的小動物的生活習性,學有作力的學生可以把它寫下來。

六、完成《作業(yè)本》第3、6題。

教學后記。

在學習“單元學習提示”時要講清概括段意的好處與要求;概括段意能幫助我們更好地讀懂課文內(nèi)容中心。段落大意是一段文章的主要意思,要求做到:明確(不用提綱,不能用疑問句)、集中(聯(lián)主舍次),完整、簡要。

課文海思教案設計篇十六

[教學設計a]?創(chuàng)意說明:學生初學文言文,教師從指導學習方法這一角度來設計教學?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,通過學習本文,學生掌握學習文言文的基本方法。

教學步驟:

一、情景導入。

由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導入,引起學生興趣。

二、教師指導朗讀。

文言文的學習,重在朗讀。引導學生在朗讀中培養(yǎng)文言文語感,在朗讀中理解文意,懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍,其義自見”的道理。教給學生文言文“五讀法”:初讀通語句,再讀明大意,三讀有感情,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪。

三、學生自由朗讀。

四、疏通文意。

學生看注釋講解大意,以小組為單位討論質(zhì)疑,全班交流。

五、探究想象。

1.山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

明確:三階段。初生階段:孤塔高聳到宮殿出現(xiàn),發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn),高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

2.想象描述:山市是怎樣一幅畫面。

3.用科學知識解釋山市的形成。

六、布置作業(yè)。

1.積累本課的四字短語,并弄通其義。

2.用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

[教學設計b]?創(chuàng)意說明:以培養(yǎng)學生自主學習為主。通過“讀講畫說”全面理解課文,培養(yǎng)學生的想象力和科學探究能力。

教學步驟:

一、讀老師出示讀書方法,學生根據(jù)方法自由讀。在讀中識記生字詞,讀出正確節(jié)奏,讀出語感,讀中通曉大意。

二、講學生根據(jù)注釋自己講解文意,并小組交流討論,相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文,弄清重點字詞句的含義。

三、畫畫出山市形成的幾個過程,在畫中進一步理解課文,并感受山市的奇特美。

四、說說山市的成因,運用科學知識解釋其中道理。培養(yǎng)科學探索精神。

五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

[教學設計c]?創(chuàng)意說明:從蒲松齡的創(chuàng)作風格角度來指導教學,從而加深對蒲松齡的理解。

教學步驟:

一、學生課外閱讀《聊齋志異》。

二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記,評出最佳讀者。

四、學習《山市》,領略山市的奇特之美,進一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風格。

五、布置作業(yè):課外了解山市的成因。

[資料整合平臺]。

1.有關(guān)資料。

海市蜃樓。

蓬萊城北海面?,F(xiàn)海市蜃樓,古稱“登州海市”,歷史上多有記載。如沈括在《夢溪筆談》中寫道:“登州海中,時有云氣,如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋,歷歷可見,謂之海市。”實際上,海市是一種大氣光學現(xiàn)象。蓬萊由于獨特的地理位置和氣象條件,成為我國海市奇觀出現(xiàn)最頻繁的.地區(qū)。蓬萊地處渤海海峽南岬,從東西兩個方向涌來的海流在此交匯,將底層海水連同低溫帶出水面,海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現(xiàn)創(chuàng)造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立,長山列島橫臥其間,又為海市的出現(xiàn)提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節(jié)里,接近海面的空氣呈高密度低溫狀態(tài),空氣密度由下向上陡然減少,光線透過這些不同密度的空氣層時便會發(fā)生折射或全反射,使遠處的景物顯現(xiàn)在空中或海面上,這就是世人所津津樂道的海市蜃樓。由于空氣層動蕩不定,致使顯現(xiàn)的景物時大時小,時斷時連,忽隱忽現(xiàn),變幻莫測,更增添了海市的神秘感。

海市分為上現(xiàn)海市和下現(xiàn)海市兩類,蓬萊海市多為上現(xiàn)海市,色彩豐富,影像清晰多變,極富觀賞價值。

1988年6月17日,山東電視臺記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實況錄像,結(jié)束了世上只有文字記載、沒有影像記錄的歷史,在全國播放后產(chǎn)生了巨大反響,進一步確立了蓬萊海市在國內(nèi)旅游業(yè)界的重要地位。

2.擴讀材料。

地震。

康熙七年六月十七日戌時,地大震。余適客稷下,方與表兄李篤之對燭飲。忽聞有聲如雷,自東南來,向西北去。眾駭異,不解其故。俄而幾案擺簸,酒杯傾覆,屋梁椽柱,錯折有聲。相顧失色。久之,方知地震,各疾趨出。見樓閣房舍,仆而復起,墻傾屋塌之聲,與兒啼女號,喧如鼎沸。人眩暈不能立,坐地上隨地轉(zhuǎn)側(cè)。河水傾潑丈余,雞鳴犬吠滿城中。逾一時許始稍定。視街上,則男女裸體相聚,競相告語,并忘其未衣也。后聞某處井傾側(cè)不可汲,某家樓臺南北易向,棲霞山裂,沂水陷穴,廣數(shù)畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺,回則狼銜其子。婦急與狼爭。狼一緩頰,婦奪兒出,攜抱中,狼蹲不去。婦大號,鄰人奔集,狼乃去。婦驚定作喜,指天畫地,述狼銜兒狀,己奪兒狀。良久,忽悟一身未著寸縷,乃奔。此當與地震時男女兩忘同一情狀也。人之惶急無謀,一何可笑!

這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學生通過閱讀,可激起他們對物理現(xiàn)象的興趣,擴大視野,并可進一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風格。

綜合性學習·口語交際·寫作。

綜合性學習探索月球奧秘。

活動目標:1.培養(yǎng)學生的科學興趣和探索宇宙奧秘的能力。

2.了解月亮文化,提高語文素養(yǎng),增強民族自豪感。

活動安排:將全班分成四小組進行比賽,每組推選一名裁判。

第一輪:“月球奧秘知多少”小組擂臺賽。

出二十至三十道有關(guān)月球知識的問答題進行必答、搶答。

第二輪:月亮的故事。

每組各講一個關(guān)于月亮的故事,評出哪一組講得最清楚流暢、生動形象。

第三輪:月亮詩詞朗誦賽。

賽一賽哪一組背誦的關(guān)于月的詩詞又多又好。

第四輪:我心中的月。

小組合作寫一首有關(guān)月的詩,規(guī)定時間內(nèi)完成,評出最佳詩作。

通過四輪比賽,評出本次活動的最佳小組、最佳個人。

寫作訓練。

第二題:在月球上的一天。

第三題:以“月球”為話題,自由命題,寫一篇想象作文。

此次作文為想象作文。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要”。豐富的想象力能為我們未來創(chuàng)造性的勞動打下堅實的基礎,所以想象作文的訓練,在任何一個學段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關(guān),而月球又往往最能引起人們無盡的遐想。在這次作文中,同學們盡可以展開豐富的聯(lián)想和想象,寫就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫好它呢?應注意以下幾個方面:首先,確定好一個中心,與記實作文一樣,也要有明確的主旨。圍繞月球想表現(xiàn)一個怎樣的中心呢?其二,想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎的,要做到從實際出發(fā)大膽想象,不能胡編濫造。其三,想象的內(nèi)容要具體,做到言之有物,表達自己的真情實感。同時在寫作中要恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點,相信一篇精彩的作文會展現(xiàn)在我們眼前。期待著你的成功!

課文海思教案設計篇十七

作品以雨說,我來了作為每一個部分的開頭,雨來的時間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應一一寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

全詩采用了擬人手法,以春雨的述說貫穿全部,共九個小節(jié):

第二節(jié):寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者,溫聲細語地來到人們身邊。春雨的到來,使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。

第三節(jié):寫春雨對人們深情的呼喚。春雨來到大地上,是要和人們親近,所以希望大家不要將它拒之門外,這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。

第四、五節(jié):寫春雨對人們發(fā)出熱情的邀請。春雨愿意帶領著大家走向自然,感受生活的美好。

第六節(jié):寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯,這是春雨對孩子們親切的傾訴。借春雨之口,詩人表達了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。

第七、八節(jié):寫春雨對兒童親切地訴說。在春雨對兒童的講述中,笑成為最被重視的字眼。第七節(jié),春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂,能使別人因自己而快樂,那自己也一定是快樂的。第八節(jié),春雨仍然強調(diào)希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂,昭示著蓬勃的生機,傳遞著春天美好的信息,而孩子們的快樂,則是全社會、全世界的快樂,他們的快樂,給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因為兒童是一個國家、一個民族的未來,也是整個世界的希望,他們自由快樂、無憂無慮的童年,不僅是今天幸福生活的寫照,也是明天美好未來的征兆。

第九節(jié):寫春雨對孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者,她默默地祝福所有的兒童,純潔善良的形象再次被強化。這實際上也是詩人對孩子們的美好祝福。

課文海思教案設計篇十八

1.欣賞西湖美景,反復誦讀課文,培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。

2.積累文言詞匯,培養(yǎng)學生的閱讀理解能力;激發(fā)學生提問題的熱情。

3.品味文章語言,理解作者的思想感情。

1、誦讀法。

2、自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。

在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

1課時。

一、導入新課。

請同學們欣賞一組杭州西湖風光圖片。

第一組:(春夏秋冬)蘇堤春曉曲院風荷平湖秋月斷橋殘雪。

第二組:(朝暮)蘇堤春曉花港觀魚雷鋒上夕照三潭印月。

關(guān)于西湖的詩句,同學們能背誦多少?

學生吟誦:

“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?!?/p>

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

“暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州?!?/p>

讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭。

多媒體摘要顯示:張岱,字宗子,號陶庵、蝶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學家。清兵南下滅亡了明朝,明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終?!短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?,書中緬懷往昔風月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風格獨特。

湖心亭,位于杭州西湖之中,據(jù)說是宋代整修西湖時,以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

三、反復誦讀?整體感知?

1、教師播放示范朗讀或設置背景音樂,教師范讀,學生聽讀,把握字音及停頓。

2.學生齊讀課文,師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分;

(1)學生自讀課文,疏通文句并對文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。

(2)小組討論交流、質(zhì)疑解難,教師與學生互動感知課文內(nèi)容。

四、細讀品讀?探究課文。

一)讀課文同學們提出難懂或不懂的問題;

對課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑;

教師預設:“更定”是晚上八點左右還是凌晨五、六點?

“獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾?

(師生互動,自主、合作、探究)。

二)讀課文?找出文中景物描寫雪景的詞句。

“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

教師點撥:白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。

1、作者疊用三個“與”字,把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。這是對湖心亭雪景的總體描繪。

2、“長堤一痕”、“湖心亭一點”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?!弊髡咄ㄟ^這些高度準確而形象的數(shù)量詞,暗寫出視線的移動、景物的變化。這是簡約的畫,夢幻般的詩,給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。

三)讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情?

如此安靜的環(huán)境,后文卻又寫喝酒聊天,是否意境全然被破壞了?

1、讀“到亭上,有兩人鋪氈對坐,以童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此?!?/p>

2、作者之所以選擇更定后獨往觀雪,是因為不愿見人,也不愿被人看見,也因為此時雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。

四)讀課文品味舟子的話:?及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者”

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

學生由此生發(fā)開去,大膽提出自己的理解。

五)讀課文背誦課文。

五、布置作業(yè)。

1.背誦并默寫課文及相關(guān)詩文。

《錢塘湖春行》(白居易)。

《飲湖上初晴雨后》(蘇軾)。

《秋山》(楊萬里)。

《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬里)。

湖心亭看雪。

張岱景事情。

天與云與山與水,大喜自矜。

上下一白.強飲自得。

一痕、一點、問姓氏?“癡”

一芥、兩三粒.

課文海思教案設計篇十九

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學設計思想:

本著全面提高學生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設計的:本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學,把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

三、教學目標:

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學重點、難點:

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學過程:

(一、)音樂導入。

1、同學們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)。

2、師:同學們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的'音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

(二、)請快速瀏覽課文一遍,想一想:這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。

(三、)談話激趣:

1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?!笨梢钥闯?,他不是早已譜寫好的。)。

(四、)教學3——8自然段。

1、請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報,并及時指導感情朗讀。

生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會呀!

師:你體會得好。那么,你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。

生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。

師:體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?

生:不是的,是很難過。

師:對,很難過。難過得……(師指自己的心)。

生:心里很痛。

(指導讀好皮鞋匠的話)。

生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥,她很懂事。

師:你體會得好!看來,你也是一個懂事的孩子。

生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2:我還從六自然段中盲姑娘激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候,她很驚喜,有些不相信。

生3:我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師:只是好嗎?

眾生:不只是好,是特別好。

師:從哪個詞語能看出?

生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。

生2:我要補充,我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人,因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。

師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。

師:同學們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應?

眾生:貝多芬沒有回答。

師:他怎么不回答?他當時怎么想的?

生1:我認為他不回答的原因是他不想張揚自己,他當時可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!

生2:我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動,他來不及回答,當時他很驚訝:啊,在這個偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個盲姑娘不簡單呀!

眾生:這叫“知音”!

生:不是的,她是殘疾人,是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?!?/p>

(出示插圖)。

生:我看到了那清幽的月光照進茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時,貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認真。

師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?

生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。

(五)教學9——10自然段內(nèi)容。

(《月光曲》響起)。

d)師:同學們,你們聽見了什么?

生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子,師隨機出示句子:“他好像面對著大?!粋€連一個朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

(出示選擇題)。

根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。

a:舒緩——明快——激昂。

b:明快——激昂——舒緩。

c:舒緩——激昂——明快。

(3)抽生選擇。

生:我選擇a。因為月亮開始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時,音樂應該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,音樂應該是明快的;最后,風起浪涌,月光下的海面上刮起了大風,卷起了巨浪,音樂應該是高昂激越的。

(4)下面請同學們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

(六)引導學生聯(lián)想。

1、同學們,學到這兒,你們有問題問嗎?

生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)。

4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學,你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。

6、抽生談談聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

(七)學完了課文,你還有什么不理解的嗎?

(八)總結(jié)擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學們,學完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書:有才華、有愛心)。

3、同學們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。

4、抽生談談聯(lián)想到的景象。

(九)布置作業(yè):

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。

課文海思教案設計篇二十

口技表演者用人體發(fā)聲器官來模擬和表現(xiàn)人們在現(xiàn)實生活和自然界中發(fā)出的各種聲音,同時配以表情動作進行表演的一種技巧和技藝。

原文翻譯。

京城里有一個擅長表演口技的人。一天,正趕上有一家大擺酒席,宴請賓客,在大廳的東北角,設置(安放)了八尺高的屏風,口技人坐在屏風里面,里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木而已。客人們圍坐在廳的四周。一會兒,聽的屏風中啪的一下,全場鴉雀無聲,沒有一個敢大聲說話的人。

遠遠地聽到幽深的巷子里有狗叫聲,(接著)便(聽見)有個婦女被驚醒,打著哈欠,伸著懶腰,她的丈夫說著夢話。不久,小孩子醒了,大聲啼哭。丈夫也被吵醒了,婦人拍著小孩子,給他喂奶,小孩子含著乳頭啼哭,婦人一邊拍著一邊輕聲哼唱哄小孩入睡。又有一個大一點的孩子也醒了,嘮嘮叨叨說個不停。在這個時候,婦女用手拍著小孩子的聲音,嘴里哼唱哄小孩子的聲音,小孩子含著乳頭的啼哭的聲音,大孩子剛醒來的聲音,丈夫大聲呵斥大孩子的聲音,在同一時間發(fā)出,各種妙處全都具備。全場的賓客沒有一個不伸長脖子,斜著眼,微笑著,默默地贊嘆,認為精彩極了。

不久,丈夫打鼾的聲音響起來了,婦人拍孩子的聲音也漸漸地沒有了。隱隱約約聽到有老鼠活動的聲音,盆子、器皿傾斜翻倒的`聲音,婦人在睡夢中咳嗽的聲音。賓客們(聽到這里)心情稍微放松了些,漸漸地(把身子)坐端正了。忽然有一個人大聲呼叫:“起火了!”,丈夫起來大叫,婦人也起來大叫。兩個孩子一起哭起來。不久,有成百上千的人大喊,成百上千個孩子大哭,成百上千條狗狂叫。其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音,火焰燃燒的爆裂聲,呼呼的風聲,成百上千種聲音一起響起來;還夾雜著成百上千的求救聲,(眾人)拉倒(燃燒著的)房屋時一齊用力的呼喊聲,(在火中)從自家搶東西的聲音,潑水的聲音。凡是(在這種情況下)應該有的(聲音),沒有一種沒有。即使一個人有上百只手,每只手有上百個指頭,也不能指明其中的(任何)一種(聲音);即使一個人有上百張嘴,一張嘴里有上百條舌頭,也不能說出其中的一個地方來。在這時候,賓客們沒有一人不嚇得變了臉色離開座位,撩起袖子、露出手臂,大腿打著哆嗦,幾乎都想搶先逃跑。忽然醒木一拍,所有聲響全部消失了。撤去屏風往里一看,(仍只有)一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

總結(jié):這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L后邊,俗稱“隔壁戲”。且其中還有腹語術(shù)。運用嘴、舌、喉、鼻、等發(fā)音技巧來模仿各種聲音,如火車聲、鳥鳴聲等,表演時配合動作,可加強真實感。

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