讀后感不僅是對書中內(nèi)容的簡單概括，更是對自己在閱讀過程中的思考和感悟的記錄。在寫讀后感時，可以結(jié)合自己的個人經(jīng)歷和觀點(diǎn)，提供更多的個性化思考和評論。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用豐富的語言表達(dá)、獨(dú)到的分析思維以及深入的情感抒發(fā)，來寫一篇出色的讀后感?，F(xiàn)在，讓我們一起來欣賞這些范文吧，相信它們會給你帶來靈感和啟示。
魅力課堂讀后感隨筆篇一
在今年暑假期間，讀了趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，從中深受啟發(fā)，讓我這個出入教師行業(yè)的新人在探尋課堂教學(xué)的道路上找到了方向，明白了學(xué)生需要的課堂是什么樣子的。以下，就讀《魅力課堂》一書做一感想。
《魅力課堂》一書分為兩大部分：把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式。分別闡述了教師如何避免教學(xué)中的問題，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。作者從：高、思、實(shí)、正、通、引、問、比、動、趣十個方面展開，每一個方面不但有精辟的理論分析，更多地是把作者自己多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)借助一個個生動有趣的案例展現(xiàn)在讀者面前，為廣大教師答疑解惑。在書中行走，讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征?高效與有趣這個答案簡單、清晰，但其內(nèi)涵卻極為豐富。
書中眾多章節(jié)對我影響深遠(yuǎn)，比如《動》一章節(jié)指出“從做中學(xué)”是教育的基本原則，教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程。也就是從活動中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，讓學(xué)校里的知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。所以要讓學(xué)生動起來!教師要給學(xué)生提供動起來的條件——案例、任務(wù)、師生互動等，要突破傳統(tǒng)式的教師單向傳授的模式。而《趣》一章則指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)?學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)?一個極為重要的不可或缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”?如何讓教學(xué)有趣?趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂趣、興趣和情趣三個方面入手。時下有很多老師會認(rèn)為如果要營造有趣的課堂，勢必會影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。
當(dāng)課堂教學(xué)趣味十足的時候，孩子們也便快樂十足，身為人民老師的自己也會倍感欣慰。非常喜歡趙希斌老師在前言中引用文化大師李敖說的話：“前進(jìn)的理由只要一個，后退的理由卻有一百個。許多人整天找一百個理由證明他不是懦夫，卻從不用一個理由去證明他是一個勇士?！蔽译m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，但是，我愿意努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，做教育系統(tǒng)的一位勇士，為高效的教學(xué)課堂突破自己，勇往直前!
希望在這本書的幫助下，讓我的課堂變得更加有趣和高效。
魅力課堂讀后感隨筆篇二
寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章，因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問題。
由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點(diǎn)，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點(diǎn)？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點(diǎn)，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點(diǎn)。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點(diǎn)，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。
或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考?！弊匀粚W(xué)科的一個特點(diǎn)就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。
這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學(xué)生說說橡膠的特點(diǎn)。但如果光提出這個問題，學(xué)生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點(diǎn)。
在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?；径际切吕蠋熑菀追傅腻e誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題?！袄蠋煾静辉谝鈱W(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到?！边@樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個相關(guān)問題時，一定要注意“點(diǎn)題”。也許教師的備課應(yīng)該也如作文一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時不時地點(diǎn)一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。
《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實(shí)踐，讓自己快快成長！
魅力課堂讀后感隨筆篇三
讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學(xué)生加深對文章的內(nèi)容的理解，還可以提高他們的思想認(rèn)識和寫作水平。要想寫出好的文章，首先要選出好的題材。小學(xué)生寫讀后感也就需要選出造合小學(xué)生寫讀后感的文章。哪些文章比較適合小學(xué)生寫讀后感呢？我認(rèn)為選擇寓言故事、童話故事、富有哲理的文章比較好。因?yàn)檫@一類的文章都寓意深刻，含有很深的`教育意義，說明的道理就藏在文章中，很容易提煉出中心。在選好寫讀后感的文章后，我們就要理清思路，一般把文章大致分為兩大部分：第一部分簡要介紹文章的主要內(nèi)容；第二部分詳細(xì)寫自己的感受和體會。介紹主要內(nèi)容時只要把文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述清楚，抓住文章所說明的道理來介紹就可以了。但在寫感受時，就應(yīng)該針對文章所說明的道理寫出自己在生活中碰到的實(shí)例；也可以針對文章的一句或幾句重點(diǎn)的話來寫自己的感受；還可以根據(jù)文章中某些含義深刻的句子，來寫出自己的想法。提醒大家注意一種常見的問題：有些同學(xué)選的文章不適合寫讀后感，讀完后因?yàn)闆]有太多的感受可寫，為了湊字?jǐn)?shù)就大段地抄原文，把內(nèi)容介紹得非常詳細(xì)，這是沒有意義的。因此，事先一定要先選好文章。另外，我建議大家寫讀后感時可以盡量用上一些名人名言、諺語、成語或名人成功的經(jīng)歷，這樣會使你的文章內(nèi)容更豐富，更具說服力。
魅力課堂讀后感隨筆篇四
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實(shí)踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨(dú)特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實(shí)，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。
不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因?yàn)樗麄兞⒆阌趯?shí)踐。正因?yàn)橛兄S富的實(shí)踐，他們的學(xué)術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實(shí)踐的沃土中，正行正學(xué)，將實(shí)踐的成果內(nèi)化為對學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點(diǎn)：
一）、教師要注意自身形象。
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二）、教師每天要反思一下自己。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三）、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
四）、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。
五）、教師要有豐富的學(xué)識。
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因?yàn)?，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
魅力課堂讀后感隨筆篇五
通過讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章，因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問題。
由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點(diǎn)，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點(diǎn)?孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點(diǎn)，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點(diǎn)。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點(diǎn)，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。
或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考?！弊匀粚W(xué)科的一個特點(diǎn)就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么?作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。
這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學(xué)生說說橡膠的特點(diǎn)。但如果光提出這個問題，學(xué)生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點(diǎn)。
在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?；径际切吕蠋熑菀追傅腻e誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題?！袄蠋煾静辉谝鈱W(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個相關(guān)問題時，一定要注意“點(diǎn)題”。也許教師的備課應(yīng)該也如一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時不時地點(diǎn)一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。
《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實(shí)踐，讓自己快快成長!
魅力課堂讀后感隨筆篇六
一開始看到這本書的名字——《魅力課堂》，我的心中有很多疑問。通過查詢：百度百科中說，魅力是指特別的吸引力、迷惑力，是一個以人為主要對象的用語。同時，魅力的主體也應(yīng)該是人。那么由此可見，在魅力課堂上，散發(fā)魅力的主體無疑應(yīng)該是老師，學(xué)生作為主要對象則被教師的各種魅力所吸引從而參與到學(xué)習(xí)活動中來。魅力教師在教學(xué)實(shí)踐活動中對學(xué)生應(yīng)有著強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。魅力課堂則應(yīng)能夠激勵和鼓舞學(xué)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進(jìn)取。
事實(shí)上，人的魅力可以無處不在，包括聲音，眼神，性格，甚至發(fā)怒，憂傷，哭泣等負(fù)面情緒也會成為魅力的源泉。那么，作為教師，該如何激活自身的魅力因素，讓自己的課堂產(chǎn)生一種吸引學(xué)生的魅力呢？我想以下幾個因素非常重要。
一、專業(yè)素養(yǎng)方面。
專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力兩方面。一個有著專業(yè)知識的教師應(yīng)熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識及結(jié)構(gòu)，了解基本的學(xué)科教學(xué)方法及其適用條件，了解學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動向，同時還要具備相應(yīng)的課程知識。專業(yè)能力則包括教學(xué)能力，組織和管理能力以及科研能力。一個教師的立足根本無疑是以其掌握的各種教育教學(xué)專業(yè)技能所形成的專業(yè)素養(yǎng)，也是其魅力最基礎(chǔ)的依附。
一個有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學(xué)生苦思憫想不得其解時，明白“不憤不啟，不悱不發(fā)”的道理，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的樂趣；一個有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時，能在“道而弗奪，強(qiáng)而弗抑”的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的精神和和藹的態(tài)度，讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。只有在這樣的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)才自然散發(fā)出其魅力。
二、教學(xué)激情方面。
記得曾經(jīng)自己剛剛踏上工作崗位的時候，在試教某節(jié)課后，由于學(xué)生的無動于衷，于是就忍不住抱怨說，這個班的學(xué)生上課真不配合，一個個有氣無力，沒精打采的。旁邊的一位老教師便說：“學(xué)生不在狀態(tài)，那你呢？老師的作用就是用你的狀態(tài)去感染學(xué)生，用你的激情去帶動全場。”當(dāng)時我聽了真的很有感觸。當(dāng)我們在抱怨學(xué)生不在狀態(tài)時，我們是否反思過自己的行為：課堂上，我的教學(xué)言語中是否暗藏著一種消極的態(tài)度，我的神情是否在傳遞著某種頹廢的信息，我的'舉止是否在暗示著學(xué)生我的“不在場”，而我的情緒中是否又有股不合作的潛流？如果是這樣，那趕緊打住。作為教師，課堂是我們主陣地，我們必須盡自己所能守好這片陣地，所以，用我們的激情洋溢去感染我們的學(xué)生，即使他不能體會學(xué)科的魅力，也必然會被你的魅力所吸引！
三、教育理想方面。
教學(xué)激情的背后應(yīng)該是堅(jiān)定的教育理想和信念，否則這激情便只是無源之水，無本之木。一個教師只有擁有理想這種高尚的情感，并朝著這個方向作堅(jiān)定不移的努力，必然會散發(fā)出經(jīng)久不滅的魅力。
有人說過，在一個平庸的時代，人也容易走向平庸；平庸久了，庸俗就有了市場。但我們不能因此就放棄理想。為人師者，承擔(dān)著教育后代的職責(zé)，如果就這么輕易地就放棄了理想，那我們下一代的靈魂又該如何站立呢？愛因斯坦在其文集中曾這樣說過，我從來不把安逸和享樂看做是生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。我并不是在一味鼓吹教育理想的重要性，但只要想成為一名有魅力的教師，教育理想作為一個有力的支撐一定是一個必不可少的因素。
當(dāng)然，魅力不是流水生產(chǎn)線上的制造品，一朝一夕間便可批量生產(chǎn)。普拉斯說過：魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。既然魅力與性格，人格，素養(yǎng)等因素密不可分，那我們只有在平時從多方面注重自己的修煉，才能用自己的魅力去成就吸引學(xué)生的魅力課堂。
魅力課堂讀后感隨筆篇七
《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué)，閱讀后引人深思，受益很多。
讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析：
（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式。
（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。
（三）基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。
（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想。
（五）變“勉強(qiáng)”教育，為主動學(xué)習(xí)。
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！
魅力課堂讀后感隨筆篇八
暑假里我認(rèn)真閱讀了《魅力課堂》這本書，他主要表達(dá)對于“什么是好的教學(xué)”這個問題的看法。同時這次暑假的90學(xué)時培訓(xùn)也學(xué)習(xí)了“初中科學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)知解釋”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施”“初中科學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)研究”“教學(xué)疑難問題的有效解”等等有助于提升課堂的魅力的相關(guān)課題。這些對我們以后的教學(xué)活動都有很好的指導(dǎo)作用。
什么是“魅力課堂”?其實(shí)世界上最復(fù)雜的問題其答案往往最簡單。教學(xué)成就了學(xué)生智慧的頭腦，飲食成就了學(xué)生健康的身體。什么是好的食物?我想大家一定有共識——“有營養(yǎng)”“好吃”。什么是好的教學(xué)?其標(biāo)準(zhǔn)看來也很簡單——“高效”與“有趣”。
教學(xué)必須高效。教學(xué)是有目標(biāo)的，教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生在課堂上付出的青春年華是不可逆的。因此，必須追問教學(xué)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)形式的把握是否優(yōu)化，學(xué)生在有限的時間內(nèi)怎樣的收獲，這種收獲不只用于應(yīng)對考試，更應(yīng)讓學(xué)生終身受益!
教學(xué)必須有趣。關(guān)于學(xué)習(xí)的古訓(xùn)“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”，這暗示學(xué)習(xí)與快樂無緣，是艱苦乃至痛苦的。無趣的、痛苦的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被迫、壓抑的狀態(tài)，他們不會在學(xué)習(xí)中投入感情，也不會從學(xué)習(xí)中收獲感動，這樣的教和學(xué)又怎能高效呢?現(xiàn)實(shí)中，其實(shí)有大量的教師苦苦地教、學(xué)生苦苦地學(xué)。但是，有沒有高效又有趣的教學(xué)呢?肯定的!書中我們就會發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。面對重重壓力使教學(xué)變得有趣確實(shí)不易，但這更顯示其迷人和美麗，更值得我們教師追求。
對教師來說，高效與有趣的教學(xué)要滿足兩方面的條件：一是把握好教學(xué)內(nèi)容，二是把握好教學(xué)形式。
把握好教學(xué)內(nèi)容，意味著教師對教學(xué)內(nèi)容有非常深刻的理解，能夠凸顯學(xué)科教學(xué)中最有價值的成分，這類似于廚師選好的、對的食材;把握好教學(xué)形式意味著教師能夠以恰當(dāng)?shù)?、吸引學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的精華傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情地學(xué)習(xí)，這類似于優(yōu)化菜品的“賣相”和用餐環(huán)境。
把握好教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在五個方面：高、思、實(shí)、正、通。
把握好教學(xué)形式體現(xiàn)在五個方面：引、問、比、動、趣。
新教改本來形勢逼人，我們應(yīng)該急起直追。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。具體來說，可以在以下三個方面進(jìn)行嘗試。
第一，提高自己的問題意識。我們要對教學(xué)中的問題足夠敏感，找到問題才能確定改進(jìn)的方向。由自己生成的問題針對性更強(qiáng)，由問題驅(qū)動的行為哼持久也更有效。
第二，我們要加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和儲備。在信息時代，影響進(jìn)步快慢的一個重要原因是他擁有信息的多少和搜尋信息的能力。對于教師來說，面臨具體問題時需要收集信息，借鑒前人和同行的經(jīng)驗(yàn)為解決問題提供線索;平時為了自身素質(zhì)的提高，也需要通過大量的閱讀、觀摩和討論不斷獲取和更新知識。
第三，我們要訓(xùn)練自己的理論化思考。理論是對事物規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐一定是盲目和低效的。要提高自己的理論水平，將實(shí)踐和理論思考結(jié)合起來，要善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。
結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)形式中的“問”非常關(guān)鍵。金鵬教授認(rèn)為原始問題具有以下特點(diǎn)：客觀性;復(fù)雜性;已知條件的隱蔽性;解決問題的多樣性;計(jì)算結(jié)果的發(fā)散性;解決問題的最佳性。
原始問題又分為以下幾類：定性問題;半定量問題;定量問題;實(shí)驗(yàn)問題。
好問題的價值：
(1)調(diào)動學(xué)生的好奇心。好奇心是從動物到人類都具備的重要的心理過程，被好奇心驅(qū)動的學(xué)習(xí)行為最為高效，也最為愉悅。
(2)激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)，一種是被動接受，另一種是主動收獲，后者更為有效。主動獲取知識的基本途徑就是積極思考，對所學(xué)知識進(jìn)行思維加工，經(jīng)過思考獲得的知識更容易達(dá)到深入理解的狀態(tài)。
教師提出了一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，面對這些問題，學(xué)生需要主動地回憶、聯(lián)想、對比、類推、概括、推理，教師的提問有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)對提高教學(xué)效率很重要。
(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、澄清學(xué)習(xí)目的。對于學(xué)習(xí)這樣一件需要付出巨大時間和精力成本的事情，學(xué)生當(dāng)然想要知道為什么要學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，以提問的形式澄清學(xué)習(xí)目的是好的方法。
教師提出的這些問題與學(xué)習(xí)目的形成了直接的關(guān)聯(lián)，解決問題的過程成為達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過程。這些問題創(chuàng)設(shè)了一個情境，這個情境中有一個清晰的、“看得見摸得著”的需要解決的問題，所學(xué)的知識與解決的問題形成直接關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。
(4)成為師生互動和驅(qū)動教學(xué)的載體?；谔釂柕膸熒右彩球?qū)動教學(xué)的良機(jī)。學(xué)習(xí)前，教師可以通過提問了解學(xué)生的知識基礎(chǔ);學(xué)習(xí)中，教師可通過提問驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)后，教師可通過提問檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的提問誤區(qū)：為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作工具;不需要思考，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案;只有少數(shù)同學(xué)參與;學(xué)生不知所措或不為所動。
例如：要么問題過于簡單，無需思考即可完成;要么問題雖有一定難度，但不管是否理解，只要對照教材，即可得出正確答案;要么問題指向性不清晰，學(xué)生不知如何思考;要么問題確實(shí)很難，學(xué)生根本沒能力解決;要么呈現(xiàn)形式是知識點(diǎn)加練習(xí)題，學(xué)生學(xué)生厭倦。
如何提出好問題?針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問;將問題置于現(xiàn)象之中將問題置于故事和典故之中;將問題置于現(xiàn)實(shí)問題或事件之中;將問題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)和價值觀的轉(zhuǎn)變之中。
如何提高解決原始問題的能力呢?主要通過以下途徑：
1、建立和強(qiáng)化應(yīng)用知識。
2、從整體出發(fā)，抓主要矛盾，建立正確的簡化模型。
3、學(xué)會挖掘和挑選有用的數(shù)據(jù)。
4、運(yùn)用創(chuàng)造性問題。
5、學(xué)會運(yùn)用信息反饋方法。
結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)形式中的“動”是又一個關(guān)鍵。
審美大事朱光潛指出：“人生來好動，好發(fā)展，好創(chuàng)造。能動，能發(fā)展，能創(chuàng)造，便是順從自然，便能享受快樂，不動，不發(fā)展，不創(chuàng)造，便是摧殘生機(jī)，便不免感覺煩惱?！?/p>
瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“個體的發(fā)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、對環(huán)境的作用等意義上的大量活動的產(chǎn)物”。
美國教育家杜威認(rèn)為，“‘從做中學(xué)’是教育的基本原則，教學(xué)過程應(yīng)該就是‘做’的過程。兒童生來就有一種要做事個要工作的愿望，對活動具有強(qiáng)烈的興趣，對于要給予特別的重視?！畯淖鲋袑W(xué)’也就是‘從活動中學(xué)'’從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)‘，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來”。
這三位大師對教育教學(xué)有一個共同的期許——讓學(xué)生“動起來”!
在科學(xué)教學(xué)中，我們往往設(shè)計(jì)大量的小組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及各種各樣的課內(nèi)外探究活動，真正讓學(xué)生“動起來”!通過實(shí)驗(yàn)探究活動，有效吸引學(xué)生的有向注意;跟蹤思維;體驗(yàn)科學(xué)事實(shí);理解科學(xué)本質(zhì)。
魅力課堂讀后感隨筆篇九
拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。
說實(shí)話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。
擔(dān)任小學(xué)語文教師已有7個年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語文書而已。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟?dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實(shí)在是教學(xué)的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會好，情緒不對嘛。”
教學(xué)的一個重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學(xué)的內(nèi)容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。
《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運(yùn)用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上實(shí)驗(yàn)了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習(xí)，往往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤?！薄翱荚嚨臅r候會扣分的?！敝T如此類種種，但是學(xué)生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。
縱觀全書，無論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！
魅力課堂讀后感隨筆篇十
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗(yàn)，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因?yàn)閷W(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因?yàn)槲抑乐灰蚁胪?，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞了。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。
我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性。
魅力課堂讀后感隨筆篇十一
最近讀了《人格的魅力》一書，感想頗多。該書著重論述了人們所必須具備的基本道德品質(zhì)：守信、誠實(shí)、責(zé)任、正直、堅(jiān)忍。指出人格是一個人道德品質(zhì)的集中反映，是理想和追求的外部表現(xiàn)，是一個人靈魂的折射。具備什么樣的人格，也就決定了什么樣的人生追求和價值目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)人格魅力是一種很能吸引人的力量，指出高貴的人格是最高學(xué)位，高貴的人格力量可以照亮世界；而成功，只有才華是不夠的，人格才是做人的根本；樹立一個好的形象，讓自己的個性更吸引人，對于修煉自身人格非常重要；自信是成功的階梯，禮貌可以促人事業(yè)成功，誠實(shí)才會讓人變得強(qiáng)大而高貴，真誠可以贏得人心，寬容是一種美德，學(xué)會平等待人、尊重別人，才會贏得他人對自己的尊重；成功是從好的習(xí)慣開始的，時刻記住自己的責(zé)任，盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，勤奮地工作、盡力把事情做得更好，會讓你散發(fā)出無窮的魅力。一盎司忠誠相當(dāng)于一磅智慧。該書可謂字字璣珠、句句感人，堪稱勵志箴言。
在當(dāng)今社會中，為人處世的基本點(diǎn)就是要具備人格魅力。何為人格魅力？人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。
而人格魅力則指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格。
我們在工作與生活中都有著同樣的感受，總是希望與那些熱情、友善的人相處，也總是對那些謙虛、嚴(yán)于律已、堅(jiān)決果斷、光明磊落的人充滿好感。事實(shí)上就是他們的人格魅力在無形中吸引著我們。與品行高尚的人在一起，是一種品味，是一種享受，更是一種快樂。
魅力課堂讀后感隨筆篇十二
古人云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道，”翻開《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，在這本書中我詳細(xì)的了解了魅力課堂的內(nèi)涵、組織、教學(xué)設(shè)計(jì)及評價做了詳細(xì)的介紹。書中講到“教師不能只是教書匠。我們的課堂教學(xué)也絕不應(yīng)該只是技術(shù)，更應(yīng)該是一門藝術(shù);教師不能只是熟練工，更應(yīng)該是藝術(shù)大師?！H其師，信其道’，教師有魅力，才能吸引學(xué)生，才能創(chuàng)造出魅力課堂。”?？梢娊處煹镊攘υ诮逃虒W(xué)中之重要，據(jù)調(diào)查在學(xué)生心目中，教師的人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力等。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。
從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨(dú)特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實(shí)，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
教師的魅力如何修煉呢?從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行;困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教師要注意自身形象。
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做?這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的`自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。
五、教師要有豐富的學(xué)識。
有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因?yàn)?，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
魅力課堂讀后感隨筆篇十三
學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當(dāng)時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的.例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。
趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實(shí)的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。
作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊(duì)伍等諸多問題，我想這時的教學(xué)秩序一定會混亂不堪，教學(xué)效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。
高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。
總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！
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魅力課堂讀后感隨筆篇十四
這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例，并針對案例進(jìn)行了教學(xué)延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學(xué)之靈動。
一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設(shè)置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！
有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個性，學(xué)生認(rèn)為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味，深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。
借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。
《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué)，閱讀后引人深思，受益很多。
讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析：
（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式。
（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。
（三）基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。
（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想。
（五）變“勉強(qiáng)”教育，為主動學(xué)習(xí)。
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！
在今年暑假期間，讀了趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，從中深受啟發(fā)，讓我這個出入教師行業(yè)的新人在探尋課堂教學(xué)的道路上找到了方向，明白了學(xué)生需要的課堂是什么樣子的。以下，就讀《魅力課堂》一書做一感想。
《魅力課堂》一書分為兩大部分：把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式。分別闡述了教師如何避免教學(xué)中的問題，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。作者從：高、思、實(shí)、正、通、引、問、比、動、趣十個方面展開，每一個方面不但有精辟的理論分析，更多地是把作者自己多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)借助一個個生動有趣的案例展現(xiàn)在讀者面前，為廣大教師答疑解惑。在書中行走，讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征？高效與有趣這個答案簡單、清晰，但其內(nèi)涵卻極為豐富。
書中眾多章節(jié)對我影響深遠(yuǎn)，比如《動》一章節(jié)指出“從做中學(xué)”是教育的基本原則，教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程。也就是從活動中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，讓學(xué)校里的知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。所以要讓學(xué)生動起來！教師要給學(xué)生提供動起來的條件——案例、任務(wù)、師生互動等，要突破傳統(tǒng)式的教師單向傳授的模式。而《趣》一章則指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個極為重要的不可或缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂趣、興趣和情趣三個方面入手。時下有很多老師會認(rèn)為如果要營造有趣的課堂，勢必會影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。
當(dāng)課堂教學(xué)趣味十足的時候，孩子們也便快樂十足，身為人民老師的自己也會倍感欣慰。非常喜歡趙希斌老師在前言中引用文化大師李敖說的話：“前進(jìn)的理由只要一個，后退的理由卻有一百個。許多人整天找一百個理由證明他不是懦夫，卻從不用一個理由去證明他是一個勇士?！蔽译m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，但是，我愿意努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，做教育系統(tǒng)的一位勇士，為高效的教學(xué)課堂突破自己，勇往直前！
希望在這本書的幫助下，讓我的課堂變得更加有趣和高效。
魅力課堂讀后感隨筆篇十五
談到生物課堂的語言藝術(shù)的時候，首先讓我們探討一下教學(xué)的語言藝術(shù)。我認(rèn)為教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的載體，具有針對性、啟發(fā)性、知識性和教育性的特點(diǎn)。然而結(jié)合生物教學(xué)，我認(rèn)為，除以上特點(diǎn)外，在生物課堂上的教學(xué)語言還應(yīng)具備以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：
一、生物教學(xué)中的語言特點(diǎn)。
（一）科學(xué)性。
科學(xué)性，這是教學(xué)中使用語言的基本特征。語言的科學(xué)性主要是指課堂上的語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。
生物學(xué)作為一門科學(xué)，科學(xué)性的語言表述也是必須有的。首先體現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地表述課本中的概念和生物學(xué)規(guī)律，其次能用語言客觀正確地解釋生物的多樣性現(xiàn)象。語言的準(zhǔn)確性是生物學(xué)科教學(xué)的基本要求。作為新時期的生物學(xué)教師，只是簡單的掌握課本知識是不夠的，面對新時期的學(xué)生，生物學(xué)教師不僅需要準(zhǔn)確地理解課程中的概念、規(guī)律，還應(yīng)進(jìn)一步把握其本質(zhì)內(nèi)容，通過準(zhǔn)確的語言把事物現(xiàn)象及本質(zhì)描述出來。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)性。
教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性是在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，即對課本中的具體概念、生物規(guī)律的解釋，生物現(xiàn)象的描述，不僅要準(zhǔn)確，更重要的是要嚴(yán)謹(jǐn)恰當(dāng)。比如，“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂質(zhì)”。二是指對概念的描述要確切、肯定，不能出現(xiàn)“可能”、“也許”、“應(yīng)該”之類的非確定性詞語，避免學(xué)生獲得的信息無法準(zhǔn)確幫助他們進(jìn)行知識理解和建構(gòu)。同時，還要注意一些限制語的使用，以避免把問題絕對化。
（三）生動性和趣味性。
課堂上語言的生動性，是指將課本中較為抽象的概念具體化，將復(fù)雜的理論通俗易懂化。生物課堂上的語言生動性必須在保證語言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉，便于學(xué)生接受和掌握。課堂中的語言生動性可以使課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。
生物的課堂語言的藝術(shù)性不僅體現(xiàn)在語言的生動性，更重要的是語言的風(fēng)趣性上。課堂的語言的生動風(fēng)趣可以使本已較為枯燥的知識變得生動，同時更重要的是可以創(chuàng)造相對較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，加深學(xué)生對課堂知識的理解和記憶，從而最大限度的提高教學(xué)效率。
（四）情感性。
在新課改背景下的生物課程的教學(xué)，不能僅僅限制于學(xué)生對課本知識的掌握，更重要的是通過生物課程的學(xué)習(xí)，去啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的情感在生物的課堂上得到升華，讓學(xué)生明白生命的美，讓他們更加熱愛生命，感謝大自然，繼而讓他們擁有一個純潔的心靈世界。這就要求我們老師結(jié)合課堂教學(xué)知識，通過激情、富有感染力的語言，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)而更有效地服務(wù)課堂教學(xué)。
二、增強(qiáng)中學(xué)生物課堂語言應(yīng)用的藝術(shù)性。
（一）科學(xué)性中滲透趣味性。
在中學(xué)生物的講解中，毋庸置疑，語言的科學(xué)性是放在首位的，通過準(zhǔn)確地表述讓學(xué)生明白生物學(xué)規(guī)律和各種生命現(xiàn)象。但是要把相對抽象的理論形象化，就要求我們教師深刻挖掘教材，靈活運(yùn)用課本知識，通過生動、風(fēng)趣的語言將相對抽象的知識形象化、具體化，深入淺出。對于學(xué)生，風(fēng)趣的語言，精彩的故事都具有很大的吸引力，它可以勾起學(xué)生的興趣。最終有利于學(xué)科知識的構(gòu)筑。在知識的傳遞過程中，要避免語言的模棱兩可，語言表述要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，在此基礎(chǔ)上要體現(xiàn)語言的趣味性。適當(dāng)?shù)氖褂帽扔鞯日Z言技巧，可以使很多抽象的、深奧的基礎(chǔ)知識化難為易，方便學(xué)生的理解和掌握。
（二）教育中滲透情感性和藝術(shù)性。
生物的教育離不了生命的教育。中學(xué)生物教育一方面是對知識的傳授，更重要的對學(xué)生進(jìn)行生命的教育。生命教育的目的是讓學(xué)生了解生命、讓學(xué)生尊重生命、愛護(hù)生命、珍惜生命。在教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，漸漸地讓他們形成尊重生命、珍惜生命的信念，這才是生命教育的最終目的。
在我們的生物課堂上，要處處體現(xiàn)著生命的美麗。這種美要通過教師的語言創(chuàng)造情境來實(shí)現(xiàn)。教師要有意識的'創(chuàng)造出藝術(shù)性的情境，讓學(xué)生通過你的語言身臨其境，引導(dǎo)他們想象，在獲得知識的同時，得到美的享受。這樣，學(xué)生就能在輕松的氛圍中把知識學(xué)到。
三、中學(xué)生物課堂語言藝術(shù)的優(yōu)化。
教師需要優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)性才能更好的服務(wù)課堂，更好集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。
我認(rèn)為提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)性，教師個人可以從以下三個方面進(jìn)行改善。首先，語言表達(dá)能力的改善。良好的語言表達(dá)能力是一名教師必備的基礎(chǔ)技能。語言的表達(dá)能力體現(xiàn)在教師對知識、定義的表述上，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，要表述準(zhǔn)確，表述不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，更重要的是，當(dāng)遇到學(xué)生不易理解的詞語或觀點(diǎn)時，教師能夠及時的將這些詞語與觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，向?qū)W生解釋說明相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生的接受。
其次，扎實(shí)的理論功底。扎實(shí)的理論功底，一方面有利于教師本身去組織安排教學(xué)，讓課程本身具有內(nèi)在的邏輯性，更重要的是方便教師對課本外延知識的組織更具有關(guān)聯(lián)性，有利于教師對課堂的內(nèi)容、節(jié)奏和知識的掌控，讓教師可以把更多的精力在課堂語言的組織上。無論是教材本身，還是知識的外延，教師在授課前都要在學(xué)生易于接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和改造，使課堂的安排更合理，知識的聯(lián)系更緊密，語言的組織更具邏輯性。這樣，學(xué)生在對知識加工的過程中，才更容易在原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。
再次，恰當(dāng)?shù)卣莆章曊{(diào)和節(jié)奏的變化。外界刺激物的活動和變化是引起無意注意的客觀條件，變化的，活動的刺激物比靜止不變、千篇一律或多次重復(fù)的東西，更容易吸引人們的注意力。聲調(diào)和節(jié)奏的一成不變是導(dǎo)致課堂上學(xué)生精力不集中、學(xué)習(xí)倦怠的重要原因。在授課過程中，聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、高低快慢的變化，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使課堂變的更富有感染力，讓學(xué)生切實(shí)體會到課堂氣氛的變化。節(jié)奏的改變也是有助于教學(xué)目標(biāo)完成的又一技巧。根據(jù)學(xué)生課堂的的表現(xiàn)及時更改教學(xué)節(jié)奏，非常有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于知識的接受。
魅力課堂讀后感隨筆篇十六
傳統(tǒng)教學(xué)的“達(dá)摩克利斯之劍”仍然高懸頭頂。同樣是課堂，有的教師視為畏途。有的教師視為樂園。同樣是上課，有的學(xué)生覺得是一種享受。有的簡直成了受罪，如何激發(fā)這些生命的活力？讓課堂不僅成為我們播種希望和理想的地。更要讓種子破土萌芽，激情迸發(fā)，讓靈魂在課堂起舞？趙希斌老師的這本《魅力課堂，高效與有趣的教學(xué)》恰恰融魅力、興趣、高效三者為一體，給人深刻啟迪。
我所理解的魅力課堂：那么如何解決“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大聚焦問題，讓我們的課堂充滿魅力，有著蓬勃的生機(jī)呢？如何讓教學(xué)高效和有趣？下面是我所理解的魅力課堂：
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是第一位老師。無數(shù)案例告訴我們，個人的成功與幸福很大程度上來自興趣。課堂教學(xué)也如此。興趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂于坐在那兒聽課；興趣讓學(xué)生從主動的追求中獲得滿足，智慧得到增長；情趣觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中萌發(fā)理想、堅(jiān)持夢想、追求美好。
然而，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)得興味索然的現(xiàn)象充斥著我們的課堂。其中原因相當(dāng)復(fù)雜。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一個班級，真正喜歡學(xué)習(xí)的、對學(xué)習(xí)始終充滿興趣的一定不超過三分之一。老師為教知識所累，為分?jǐn)?shù)、排名所累，學(xué)生為高難度的接受知識所累，為考試所累，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣的情況比比皆是。
我們無法改變現(xiàn)實(shí)，但可以改變自己，改變自己的心態(tài)，改變教學(xué)方式，讓我們的課堂變得可親一些，有趣一些，生動一些，從而使教學(xué)變得更高效，讓我們的孩子更多的愛上學(xué)習(xí)，喜歡上課。正所謂“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘?！?/p>
戴著鐐銬也要舞出精彩，是教學(xué)的大智慧。教師不僅僅要把知識教給學(xué)生，更重要是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)之后，你的課堂才是充滿魅力的。
課堂為學(xué)生而設(shè)，學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識，獲得能力，這是魅力課堂的又一個層次。美國學(xué)者劉易斯這樣說：我們必須認(rèn)識到課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況觀察的重要性，他說：“這是一堂好課，但學(xué)生沒有收獲”，就等于說“手術(shù)是成功的，但病人卻死了”。
怎樣讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展？我認(rèn)為判斷一堂課是否有“魅力”，不是看教師的設(shè)計(jì)多么精巧，看課件多么精美，而是看學(xué)生在課堂上有沒有收獲，收獲了多少。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的最大價值。
無論學(xué)生是“遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”、“不聽話”，還是“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”都是顯示著其成長中獨(dú)有的魅力，向世間萬物一樣，展現(xiàn)著自己獨(dú)特的美，而我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，和有一顆包容的心靈，靜待花開。
課堂是學(xué)生發(fā)展的地方，也是教師成長的場所。魅力課堂之所以有魅力，是因?yàn)榻虒W(xué)相長，教師通過課堂教學(xué)，在專業(yè)上得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了幸福，這也是魅力課堂的另一種詮釋。
課堂是教師的立身之地。越是鉆研課堂，越是覺得有滋味，越是感到要讀的書還有很多，要研究的問題一個接著一個，這就是魅力課堂饋贈給教師的禮物。
我們應(yīng)該如何使課堂有魅力呢？
要想課堂有魅力，老師自己必須有足夠的知識底蘊(yùn)和高超的智慧。因此老師首先要不斷提高自己的問題意識，只有對教學(xué)中的問題足夠敏感，才能確定改進(jìn)和完善前行的方向，多問自己“怎么回事？為什么？怎么辦？”其次老師要加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和儲備，因?yàn)橛绊懡處熯M(jìn)步的重要原因是擁有信息的多少和搜尋信息的能力；第三，教師要不斷訓(xùn)練自己的理論化思考，對平時的教學(xué)現(xiàn)象多觀察，多思考，多問“是什么、和為什么”，總結(jié)出規(guī)律并嘗試以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
人們總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，小孩更是。在孩子們的心中，最是期盼來自老師的微笑和表揚(yáng)了。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，久而知就會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧！
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，讓我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力。
如果一堂課，都用一個平板的音調(diào)上到底，學(xué)生一定會覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f提起興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
打造吸引人的高效課堂，教師需要改變以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。給予足夠孩子探究時間，等待孩子從無到有的探索。
我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，和滑雪和游泳一樣，必須有時間給學(xué)生親自實(shí)踐，只有親身的體驗(yàn)，學(xué)生自己學(xué)會了如何停和如何浮，才會滑雪和游泳，因此我們老師要學(xué)會等待，等待學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能放開臂膀讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，“樂趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂于坐在那兒聽課；興趣讓學(xué)生從主動的追求中獲得滿足，知識之火得到增長；情趣觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)理想，堅(jiān)持夢想，追求美好。”我們的課堂就好比一盤菜肴，把“趣”這味調(diào)劑品加進(jìn)去，味道才鮮美可口，品嘗之后也會回味無窮。所以，魅力課堂需要我們老師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性、主體性。高效是教學(xué)的目標(biāo)，而有趣是教學(xué)的過程，兩者相輔相成。做一個有魅力的老師，上有魅力的課，是每一個老師的終身追求。
魅力課堂讀后感隨筆篇十七
這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例，并針對案例進(jìn)行了教學(xué)延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學(xué)之靈動。
一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設(shè)置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！
有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個性，學(xué)生認(rèn)為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味，深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。
借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。
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