創(chuàng)新是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、改變生活的重要力量，我認(rèn)為創(chuàng)新是不可或缺的。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇一
在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測(cè)量。在建筑測(cè)量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測(cè)量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來(lái)發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)論。
綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開(kāi)展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；诖?，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇二
摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問(wèn)題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過(guò)改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。
一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。
我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過(guò)碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。
隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。
因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限，開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。
由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少，社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。
比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。
這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。
供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，它為大學(xué)生走向社會(huì)，從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們感覺(jué)并沒(méi)有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒(méi)有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。
作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來(lái)加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。
供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的特點(diǎn)，在課件的`制作過(guò)程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫(huà)加上，在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過(guò)時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。
利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際。
例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí)，我們先說(shuō)明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對(duì)象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來(lái)說(shuō)明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問(wèn)題，遇到了怎樣解決，等等。
通過(guò)講解供熱系統(tǒng)，我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過(guò)不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場(chǎng)。
結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類，使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。
這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。
這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)查閱課外書(shū)，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。
供熱工程課程的題量大、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書(shū)店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì)，我們可以和學(xué)生一起通過(guò)作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。
我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí)，計(jì)算下述問(wèn)題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。
這道題我們用了兩種不同的方法來(lái)解答，充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這道題的方法，這會(huì)使他們覺(jué)得知識(shí)理解的比較透徹，印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。
供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力，我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡(jiǎn)述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析、解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。
例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過(guò)來(lái)。
把這一問(wèn)題讓學(xué)生們分析解決，這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。
解決對(duì)策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
通過(guò)學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法后，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國(guó)務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。
我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫(huà)圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來(lái)。
課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專門(mén)做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。
我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同，這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、cad畫(huà)圖。
當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí)，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來(lái)不遮擋的地方也重疊了、線型也不對(duì)了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒(méi)有那么多問(wèn)題了，最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。
兩周下來(lái)學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。
由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過(guò)答辯，成績(jī)給得都比較合理，學(xué)生們通過(guò)課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開(kāi)始做設(shè)計(jì)的方法。
為了使我們培養(yǎng)出來(lái)的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。
教師通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺(jué)到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。
我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場(chǎng)向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計(jì)通病分析手冊(cè)[m].第一版.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1991.
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇三
摘要：論述了物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，分析了物流自動(dòng)化課程的特點(diǎn)，并對(duì)物流工程專業(yè)自動(dòng)化課程建設(shè)進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：物流工程;自動(dòng)化;課程建設(shè)。
一、引言。
物流服務(wù)的英文logistics原義是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)給物資的運(yùn)送工作，但是隨著時(shí)代的變遷，logistics已可解作：如何管理貨物并把貨物由賣(mài)家運(yùn)到最后買(mǎi)家的過(guò)程。現(xiàn)代物流也是處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，因此，現(xiàn)代物流的特征也是不斷變化的。改革開(kāi)放以后，我國(guó)的物流業(yè)始終跟蹤世界發(fā)展的動(dòng)向，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。近幾年，外購(gòu)物流服務(wù)的需求日益增大，特別是隨著外資企業(yè)的進(jìn)入和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)物流重要性的認(rèn)識(shí)逐漸深化，視其為“第三利潤(rùn)源泉”??？梢灶A(yù)見(jiàn)，在物流工程大為發(fā)展的時(shí)代，物流系統(tǒng)將呈現(xiàn)自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、柔性化、標(biāo)準(zhǔn)化和社會(huì)化的特征。我國(guó)加入wto以后，物流業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。但總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的現(xiàn)代物流仍然處于起步階段，一方面由于物流的理念尚未在工商企業(yè)中得到普及，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)物流服務(wù)需求不足，另一方面，物流服務(wù)企業(yè)提供服務(wù)的質(zhì)量不高，特別是對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距。作為一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科門(mén)類，物流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也勢(shì)在必行。
二、物流裝備和管理的自動(dòng)化。
物流專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，獲工程師基本訓(xùn)練，具備一定的現(xiàn)代物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及現(xiàn)代物流工程管理能力，能從事現(xiàn)代物流技術(shù)裝備應(yīng)用和運(yùn)行管理、物流系統(tǒng)策劃與設(shè)計(jì)、物流企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物流信息系統(tǒng)維護(hù)等工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。
物流是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科，物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，物流裝備的發(fā)展日新月異。目前發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成以自動(dòng)化和信息技術(shù)為核心，以信息技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、配送技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、庫(kù)存控制技術(shù)、包裝技術(shù)等專業(yè)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化物流裝備技術(shù)格局，其發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為信息化、自動(dòng)化、智能化和集成化，其中，高新技術(shù)在物流運(yùn)輸業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展表現(xiàn)尤為突出[3】?？梢赃@樣認(rèn)為，物流裝備自動(dòng)化是物流業(yè)的核心，物流裝備的自動(dòng)化程度決定了物流業(yè)的先進(jìn)程度;同時(shí)我們又應(yīng)預(yù)見(jiàn)，高效的物流管理也是效率的源泉，物流管理的自動(dòng)化伴隨著“大物流”的概念不斷發(fā)展，也伴隨著市場(chǎng)的需求不斷進(jìn)步。這就需要我們培養(yǎng)的人才在物流管理自動(dòng)化領(lǐng)域不能落后，在學(xué)生的意識(shí)中樹(shù)立以先進(jìn)的物流裝備為基礎(chǔ)，以高效的自動(dòng)化物流管理為框架的現(xiàn)代物流概念。
三、對(duì)物流專業(yè)的自動(dòng)化課程教學(xué)實(shí)踐的思考。
1.物流自動(dòng)化課程特點(diǎn)物流的自動(dòng)化課程具有涉及面廣、多學(xué)科、交叉性和綜合性的特點(diǎn)。以物流領(lǐng)域經(jīng)常涉及的商場(chǎng)無(wú)人搬送系統(tǒng)agv和自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)為例。agvs在物流的自動(dòng)化中具有很大影響，同時(shí)可能與其他的自動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)連接和組合。其構(gòu)成是，以無(wú)人搬送車(chē)輛為核心，由管理計(jì)算機(jī)、加工機(jī)械、傳送帶、電梯和叉搬裝置等搬送設(shè)備所組成。自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)普遍采用抗干擾能力強(qiáng)、工作可靠的可編程控制器來(lái)控制巷道堆垛機(jī)和出入庫(kù)系統(tǒng)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行貨位和庫(kù)存管理。倉(cāng)庫(kù)管理計(jì)算機(jī)和上級(jí)管理機(jī)聯(lián)網(wǎng)并能與控制系統(tǒng)相聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)在線控制。自動(dòng)導(dǎo)向小車(chē)系統(tǒng)(automatedguidedvehicle)、磁性導(dǎo)軌裝置、激光掃描儀(1aserscanner)、條形碼識(shí)別(bar—codela—bels)、命令揀選系統(tǒng)(order—pickingsystem)、儲(chǔ)運(yùn)機(jī)器人、機(jī)械手、智能卡車(chē)等系統(tǒng)都應(yīng)用在自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)，同時(shí)新技術(shù)也層出不窮。無(wú)論是成熟應(yīng)用的還是新興的技術(shù)，都體現(xiàn)了物流裝備自動(dòng)化作為一門(mén)學(xué)科所具有的多學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，在自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了機(jī)械、液壓等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容?。
當(dāng)前，物流工程的自動(dòng)化課程一般都沿用相關(guān)專業(yè)的教學(xué)思路和課程設(shè)置，如涉及機(jī)械就開(kāi)設(shè)了機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課，涉及電路就開(kāi)設(shè)了電路方面的專業(yè)課，自動(dòng)控制課程沿用自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程《自動(dòng)控制原理》，尚沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的融合，從而也就未能體現(xiàn)物流課程，特別是自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)的交叉性和綜合性的特點(diǎn)。
2.對(duì)物流工程的自動(dòng)化課程教學(xué)的思考物流專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)決定了教材要在重視理論基礎(chǔ)的前提下加強(qiáng)對(duì)物流自動(dòng)化系統(tǒng)典型實(shí)例的分析和研究，因?yàn)槲锪髯詣?dòng)化裝備和系統(tǒng)內(nèi)容十分繁雜，作為教材不可能面面俱到，根據(jù)物流自動(dòng)化的實(shí)際發(fā)展情況，綜合出相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，選出典型實(shí)例來(lái)編寫(xiě)教材是合理的。
這里值得提出的是我院輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的開(kāi)設(shè)情況，該專業(yè)的自動(dòng)化課程主要是《輪機(jī)自動(dòng)化》，為專業(yè)核心課程之一。該課程在考慮專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融合了與自動(dòng)化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，形成了具有鮮明行業(yè)特色的輪機(jī)自動(dòng)化課程體系，這門(mén)課綜合了自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械電子、液壓氣動(dòng)等諸多內(nèi)容，充分考慮了船舶上的實(shí)際應(yīng)用，使該課程既有基礎(chǔ)理論，又有實(shí)用價(jià)值。作為物流專業(yè)的自動(dòng)化課程，也可參照輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的情況進(jìn)行課程建設(shè)。
物流專業(yè)的知識(shí)構(gòu)架框圖。由圖1可見(jiàn)，物流專業(yè)的知識(shí)主要由計(jì)算機(jī)管理模塊、信息交互模塊、自動(dòng)化模塊和設(shè)備裝置模塊等四大部分組成。其中，自動(dòng)化模塊又涉及管理自動(dòng)化和裝備自動(dòng)化兩個(gè)部分。自動(dòng)化模塊方面的'知識(shí)，在整個(gè)知識(shí)構(gòu)架中起著關(guān)鍵的作用。它不僅是學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代物流設(shè)備裝置原理的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)管理和信息交互技術(shù)具體應(yīng)用所不可缺少的知識(shí)模塊。
筆者以為，正是物流專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，決定了對(duì)物流裝備的深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，全面學(xué)習(xí)自動(dòng)控其自動(dòng)化教學(xué)不適合采用孤立的自動(dòng)控制理論作為教材，物流的自動(dòng)化應(yīng)該包含物流管理的自動(dòng)化和物流裝備的自動(dòng)化。以物流裝備的自動(dòng)化教學(xué)為例，該課程應(yīng)該讓學(xué)生從物流的行業(yè)特點(diǎn)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)物流設(shè)備的種類、特點(diǎn)及其控制方式，在制的基本理論及應(yīng)用，這樣會(huì)較好地融合自動(dòng)控制模塊和機(jī)械設(shè)備模塊，更具有實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就耳濡目染，對(duì)該行業(yè)的裝備有深入的了解，同時(shí)比起原理性內(nèi)容的教學(xué)也更易于被學(xué)生接受。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇四
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段來(lái)探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢(shì)。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國(guó)教育發(fā)展方向的意見(jiàn)中提到，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源……推動(dòng)開(kāi)展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程[2]。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對(duì)空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來(lái)教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。
1.1學(xué)生分析。
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，過(guò)分依賴教師，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒(méi)有或沒(méi)能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識(shí)，很難享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一點(diǎn)聽(tīng)不懂，就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ψ孕判摹?/p>
1.1.2課外活動(dòng)豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對(duì)新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)八卦無(wú)法自拔。過(guò)分依賴手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛(ài)教師工作，希望在實(shí)踐中成長(zhǎng)，思維活躍，對(duì)新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng)，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門(mén)基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來(lái)完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費(fèi)時(shí)間板書(shū)。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過(guò)大，課堂節(jié)奏過(guò)快，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過(guò)以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過(guò)改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過(guò)建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來(lái)，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過(guò)程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來(lái)工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。
2.1準(zhǔn)備階段。
在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個(gè)視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以打開(kāi)查找。還可以同時(shí)兼顧成績(jī)好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。
2.2實(shí)施階段。
本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過(guò)程。
2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級(jí)，學(xué)生通過(guò)掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過(guò)云課堂發(fā)布課前要求，請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫(kù)中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評(píng)價(jià)，此為課前作業(yè)成績(jī)。可以根據(jù)需求選擇課前測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開(kāi)云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開(kāi)課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間，可以通過(guò)一鍵簽到或手勢(shì)簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明在畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，概括討論最主要的問(wèn)題，即圖形虛線較多，會(huì)給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫(huà)出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫(huà)出的模型導(dǎo)入打開(kāi)實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生，通過(guò)軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測(cè)驗(yàn)和提問(wèn)，剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫(huà)線的現(xiàn)象，小測(cè)驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問(wèn)題、參與討論以及測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，作為確定期末最終成績(jī)的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過(guò)程沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng)，提出改進(jìn)建議，積極互動(dòng)，使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位，所有學(xué)習(xí)過(guò)程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場(chǎng)面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無(wú)法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來(lái)比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫(huà)圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、結(jié)語(yǔ)。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過(guò)程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化基本功。希望通過(guò)信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，國(guó)發(fā)[]40號(hào)[eb/ol].
[2]史俊偉.高?；旌鲜浇虒W(xué)改革研究及效果評(píng)價(jià)―――以工程制圖及cad課程為例[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,(9):114~117.
[3]彭周皖.慕課環(huán)境下工科課程混合式教學(xué)模式的探究―以南昌大學(xué)工程制圖課程為例[d].江西：南昌大學(xué)，碩士學(xué)位論文,2017.5.
[4]高會(huì)鮮.信息化技術(shù)在《工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)中的應(yīng)用[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,(17)8:216~217.
[5]李鵬.高職院校工程制圖課程改革探索[j].河北農(nóng)機(jī),2015(12):25~26.
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇五
該課程原有的考核方法中總成績(jī)由期末閉卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過(guò)程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績(jī)，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。
2教學(xué)改革方法。
2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專業(yè)應(yīng)用。
在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來(lái)知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實(shí)長(zhǎng)和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法，以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。
2．2改進(jìn)教學(xué)方法。
近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過(guò)去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過(guò)程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過(guò)程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問(wèn)題解決法、案例教學(xué)法等。
2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。
制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過(guò)程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結(jié)。
通過(guò)分析消防專業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，在改革過(guò)程中還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題有待進(jìn)一步研究完善，以便更有效地滿足部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇六
據(jù)統(tǒng)計(jì)，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫(kù)存成本、時(shí)間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問(wèn)題至關(guān)重要。如:(1)對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫(kù)存，有效地運(yùn)用資金，降低庫(kù)存儲(chǔ)備，減少儲(chǔ)備管理費(fèi)用，以最小的庫(kù)存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車(chē)間生產(chǎn)時(shí)總移動(dòng)搬運(yùn)距離為最小，即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問(wèn)題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開(kāi)設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。
1工業(yè)工程簡(jiǎn)介。
工業(yè)工程(industrialengineering，簡(jiǎn)稱ie)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴(kuò)充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門(mén)。美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)(aiie)對(duì)工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對(duì)有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門(mén)學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)方面的專門(mén)知識(shí)與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉(cāng)儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。美國(guó)最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，到，已有100多所高校開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國(guó)也有些非工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)工業(yè)工程課程，如機(jī)械工程、電氣工程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識(shí)課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開(kāi)設(shè)了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀。
級(jí)制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《工業(yè)工程概論》，時(shí)間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門(mén)課共18個(gè)學(xué)時(shí)，其中4個(gè)學(xué)時(shí)由企業(yè)主講。秉著知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開(kāi)啟工業(yè)工程的一個(gè)窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術(shù)，且樹(shù)立工業(yè)工程意識(shí)，從這個(gè)窗口看到更廣闊的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)將知識(shí)運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性。
《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測(cè)定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非?？菰铩ｋS著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化。根據(jù)美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)ansi－z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識(shí)領(lǐng)域分為17個(gè)分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學(xué)時(shí)的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個(gè)方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個(gè)程序符號(hào)、程序分析技巧5w1h、4項(xiàng)分析原則ecrs、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則等，理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制，知識(shí)涉及廣泛。
2．2改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，以互動(dòng)式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過(guò)案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡(jiǎn)短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開(kāi)課《博弈論》第一集中的“成績(jī)博弈”游戲使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)初步認(rèn)識(shí)博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對(duì)ie的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍深入人心;動(dòng)作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)的演示過(guò)程，如潮汐車(chē)道、塞規(guī)檢驗(yàn)。緒論中的潮汐車(chē)道問(wèn)題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門(mén)大橋上下班堵車(chē)為例，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示在不改變?cè)熊?chē)道數(shù)量的情況下實(shí)行潮汐車(chē)道，解決(堵車(chē))問(wèn)題的同時(shí)節(jié)約了大量人力、物力、財(cái)力，提高效率和質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程中形象的動(dòng)畫(huà)和基于基本工程程序的思考引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象?！叭?guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說(shuō)《ie實(shí)踐家》讓學(xué)生明白ie在實(shí)踐的運(yùn)用既簡(jiǎn)單又充滿智慧。以上互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)都使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)?；?dòng)中培養(yǎng)學(xué)生成本與效率意識(shí)、問(wèn)題和改革意識(shí)等ie意識(shí)，并且學(xué)生以小組的方式參與互動(dòng)、完成作業(yè)，即從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力，有助于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力達(dá)到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。
2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。
工業(yè)工程是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師介紹知識(shí)的同時(shí)展示知識(shí)是如何解決實(shí)際問(wèn)題的。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，通過(guò)介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找、思考所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如通過(guò)流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計(jì)改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見(jiàn)，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生將改善過(guò)程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實(shí)踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理工作人員主講。同時(shí)，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計(jì)大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作，使學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)、應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動(dòng)使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門(mén)。
2．4細(xì)化考核方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。
為了提高學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性，第一堂課時(shí)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為5人一組，平時(shí)積極參與活動(dòng)的同學(xué)所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時(shí)公布各組同學(xué)加分情況，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時(shí)表現(xiàn)百分比(占50%)，平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時(shí)得分，小組和個(gè)人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無(wú)止境。
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無(wú)止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門(mén)交叉的學(xué)科，需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)教師有很高的要求。充分利用高校和社會(huì)資源，通過(guò)專門(mén)ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問(wèn)題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力，在堅(jiān)實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題具有更高、更抽象的見(jiàn)解，并且可以對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻(xiàn)。
［3］汪應(yīng)洛．工業(yè)工程基礎(chǔ)［m］．北京:中國(guó)科技技術(shù)出版社，2005．。
［4］王東華，高天一．工業(yè)工程［m］．北京:清華大學(xué)出版社，2005．。
［5］薛偉，蔣祖華．工業(yè)工程概論［m］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，．。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇七
畫(huà)法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通的語(yǔ)言。然而考試成績(jī)和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問(wèn)題，給以后的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識(shí)圖能力，為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。
一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
畫(huà)法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，與80年代原國(guó)家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時(shí)相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開(kāi)展教學(xué)，但該課程具有聽(tīng)課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn)，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽(tīng)懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識(shí)，造成其對(duì)建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問(wèn)題。為此，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。
（一）在緒論中增加課程起源的介紹。
畫(huà)法幾何與工程制圖課程為什么叫畫(huà)法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問(wèn)題?；谝詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫(huà)法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)與這門(mén)課程的聯(lián)系，增加對(duì)這門(mén)課程的興趣以及對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程的講解，可以通過(guò)介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識(shí)來(lái)修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，直到“畫(huà)法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來(lái)表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語(yǔ)言”，推動(dòng)了各國(guó)機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識(shí)到該課程的必要性和重要性。
（二）引入boppps教學(xué)方法。
boppps教學(xué)方法為臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標(biāo)、p（pretest）前測(cè)、p（process）過(guò)程、p（posttest）后測(cè)和s（summary）總結(jié)5個(gè)部分。我們通過(guò)王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個(gè)部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對(duì)原有的課件進(jìn)行修改，使其體現(xiàn)這5個(gè)方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行前測(cè)，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行后測(cè)，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過(guò)該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。
（三）應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物。
展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個(gè)角度，不容易從各個(gè)方向觀察。對(duì)于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ?、土木工程?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，因此通過(guò)對(duì)縮尺模型各個(gè)角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫(huà)法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力，但實(shí)物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時(shí)可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型，展示效果得以提升。
（四）增加正確做法與錯(cuò)誤做法的舉例。
學(xué)生作圖的過(guò)程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識(shí)，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，如果不對(duì)其指出錯(cuò)誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時(shí)，對(duì)正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時(shí)，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個(gè)交點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影，得到錯(cuò)誤做法，如圖1（b），再詢問(wèn)學(xué)生是否正確，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn)，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過(guò)先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的目的。
（五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫(kù)。
在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時(shí)，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒(méi)有構(gòu)建立體圖。通過(guò)solidwork軟件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時(shí)，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別，從而達(dá)到矯正的作用。
（六）作業(yè)及時(shí)修改，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。
在批改習(xí)題作業(yè)時(shí)做到每題批改和及時(shí)批改，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。共性問(wèn)題在課堂講授，個(gè)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對(duì)改正。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)講解作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。
三、結(jié)語(yǔ)。
文章結(jié)合土建類專業(yè)畫(huà)法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識(shí)點(diǎn)分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時(shí)間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來(lái)工程教育的方向，相信會(huì)進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇八
“畫(huà)法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫(huà)法幾何與工程制圖”是一門(mén)重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，它是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實(shí)際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過(guò)程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、融為一體，通過(guò)綜合性的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、現(xiàn)狀分析。
1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫(huà)法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫(huà)法幾何、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡(jiǎn)部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫(huà)法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過(guò)以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡(jiǎn)單模型觀察來(lái)講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來(lái)源于課本，與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對(duì)于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識(shí)，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來(lái)。另外，學(xué)生無(wú)法接觸到真正的機(jī)械零件，對(duì)一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對(duì)象是剛上大學(xué)而且從未有過(guò)工程實(shí)踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評(píng)價(jià)考核方式仍以考試為主，但由于考試時(shí)間有限，對(duì)于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。
二、改革內(nèi)容。
1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容（1）“畫(huà)法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的形成原理，點(diǎn)、線、面及體的投影知識(shí)，對(duì)換面法、軸測(cè)投影等內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫(huà)法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫(huà)法，零件圖與裝配圖的畫(huà)法，其中可簡(jiǎn)略介紹相對(duì)少見(jiàn)的常用件畫(huà)法。（3）“計(jì)算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過(guò)的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開(kāi)模型、真實(shí)零件和計(jì)算機(jī)三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動(dòng)畫(huà)模擬仿真等制作更形象生動(dòng)的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，挑選對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個(gè)學(xué)生接受指導(dǎo)的時(shí)間。另外平時(shí)可組織組間競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式（1）增加平時(shí)作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對(duì)學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評(píng)成績(jī)的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
三、實(shí)施方法。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配。2.新購(gòu)若干教具，包括機(jī)械制圖畫(huà)法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見(jiàn)機(jī)械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)。3.根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長(zhǎng)主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長(zhǎng)還要對(duì)其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式設(shè)置為：平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，測(cè)繪零件圖占20%，期末考試占50%。
四、改革目標(biāo)。
1.通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時(shí)間花在最基本、最重要的知識(shí)點(diǎn)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過(guò)改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用，對(duì)其專業(yè)發(fā)展最重要以及對(duì)其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。
五、實(shí)施成效。
1.經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級(jí)的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級(jí)的“畫(huà)法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明，本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握本門(mén)課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過(guò)采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對(duì)本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會(huì)有個(gè)別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動(dòng)筆畫(huà)圖，而經(jīng)過(guò)改革以后，基本沒(méi)有學(xué)生還會(huì)覺(jué)得該知識(shí)無(wú)法理解，也更積極動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)步明顯加快。3.通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生（組長(zhǎng)）對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過(guò)程中，組長(zhǎng)也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也對(duì)已掌握的知識(shí)反復(fù)地溫習(xí)，這對(duì)其自身的鍛煉效果也非常顯著。
六、項(xiàng)目創(chuàng)新。
1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實(shí)用”的畫(huà)法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對(duì)本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué)，形成一套形象生動(dòng)的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開(kāi)模型）外，為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密，還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示；另外作為補(bǔ)充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動(dòng)畫(huà)等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動(dòng)其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長(zhǎng)得到更多鍛煉。
七、改革總結(jié)。
經(jīng)過(guò)一輪改革實(shí)踐后，形成了一份特色鮮明、生動(dòng)有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開(kāi)發(fā)出了一批實(shí)用、巧妙的模型庫(kù)，形成了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，同時(shí)也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。
參考文獻(xiàn)：
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇九
摘要：混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，目前還沒(méi)有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。因此，對(duì)混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，為以后開(kāi)展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學(xué)方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種方式視覺(jué)感強(qiáng)，生動(dòng)形象的圖形展示和動(dòng)畫(huà)演示對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只浮于文字和圖形表面，并沒(méi)有理解透徹。并且一直以來(lái)，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有畏懼心理、積極性差、缺少動(dòng)手能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)等問(wèn)題。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快，很多內(nèi)容通過(guò)課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了；有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢，無(wú)法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；谝陨显颍诖苏n程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對(duì)面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開(kāi)，針對(duì)工程制圖課程本身具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內(nèi)容。
1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源。
教師將所有的學(xué)習(xí)資料（包括教學(xué)微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書(shū)、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題也可在課上集中在線學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)同時(shí)在線進(jìn)行交流討論。老師可通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計(jì)。
不以最后一個(gè)綜合作業(yè)定課程總成績(jī)，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項(xiàng)考核和綜合考核，有過(guò)程考核和成果考核。注重平時(shí)成績(jī)的積累，如平時(shí)作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實(shí)效等成績(jī)，最終確定課程總成績(jī)。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況，課程的平時(shí)成績(jī)可達(dá)到70%的比例。
1.3混合式教學(xué)法中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué)，它的專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)了解。
2、混合式課堂教學(xué)改革效果。
環(huán)境設(shè)計(jì)工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識(shí)，還需運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué)，通過(guò)整理上傳教學(xué)大綱、教案、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平。（2）學(xué)生層面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）師生互動(dòng)層面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度，依托遼寧省大學(xué)開(kāi)放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取手機(jī)微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺(tái)，及時(shí)回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問(wèn)，按時(shí)布置作業(yè)并認(rèn)真批改，在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。
3、實(shí)施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)。
盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識(shí)講授的功能，但是對(duì)教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學(xué)情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對(duì)教師的課堂把控能力要求更高。在教學(xué)過(guò)程中，教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，具有魅力的講課風(fēng)格，恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控，以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)設(shè)計(jì)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的，教師實(shí)施的難度相對(duì)較大，需要經(jīng)歷實(shí)踐、修正、再實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生心理歷練的過(guò)程，能夠在加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理能力，增進(jìn)同學(xué)之間的交流的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］…陳秋利，林雯，田園.混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀分析――基于近十年cnki的相關(guān)論文的內(nèi)容分析［j］.中國(guó)信息技術(shù)教育，（8）：98-100.
［3］…陳靜，井思媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“工程制圖”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探［j］.科教文匯（中），2015.
作者：薛春艷單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十
多媒體教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要輔助手段,可以開(kāi)拓學(xué)生的.視野,更能直觀地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗.但是如果使用不當(dāng),反而會(huì)影響課堂的教學(xué).本文試圖通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性,探討如何在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程中更好地運(yùn)用多媒體.
作者：胡樂(lè)容莫燕鳳作者單位：桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十一
非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇需要對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與此同時(shí)，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開(kāi)展的設(shè)計(jì)以及學(xué)生所參與的討論，與此同時(shí)，案例教學(xué)法也能夠透過(guò)實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識(shí)，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展工程制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展案例設(shè)計(jì)與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠通過(guò)了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例開(kāi)展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開(kāi)展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識(shí)做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開(kāi)展思考與探究，并在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握工程制圖知識(shí)與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過(guò)程中，則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生通過(guò)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題掌握工程制圖理論知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問(wèn)題的興趣，同時(shí)也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師而言，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開(kāi)放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)工作的過(guò)程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單化與難度過(guò)大的傾向。過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過(guò)大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對(duì)任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者合作解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開(kāi)展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，教師面臨的首要問(wèn)題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)差異開(kāi)展分組活動(dòng)，確保每個(gè)小組中的成員都具有不同的個(gè)性、成績(jī)以及優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展合作探究的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究過(guò)程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究中遇到的問(wèn)題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過(guò)程中，有必要以職業(yè)能力、社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開(kāi)發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機(jī)械類《工程制圖》教學(xué)效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.
作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十二
摘要：《工程材料》是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，影響學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，作者在多年的理論實(shí)踐中，對(duì)該課程進(jìn)行深刻反思，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方式等方面進(jìn)行了改革，取得良好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段。
《工程材料》是機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械電子等機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學(xué)生反映該門(mén)課程比較難學(xué)，究其原因主要與這門(mén)課程的特點(diǎn)有關(guān)：
首先，該課程知識(shí)內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語(yǔ)和概念，給初學(xué)者帶來(lái)較大的難度；其次，該課程理論性強(qiáng)，相關(guān)理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤，有的甚至就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言，進(jìn)一步增大了學(xué)習(xí)的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)摸不到，學(xué)生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗，影響教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人在多年的理論實(shí)踐中對(duì)該課程進(jìn)行深刻的反思，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，取得良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施一套行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)歸納類比、啟發(fā)教學(xué)、課堂討論、實(shí)際案例等多元化教學(xué)方法，基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。
（一）歸納類比法。
由于《工程材料》課程的基本理論較深?yuàn)W，學(xué)生之前的知識(shí)建構(gòu)中沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)知同化點(diǎn)，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過(guò)程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進(jìn)行了歸納、比較和總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時(shí)，為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫(huà)出鐵碳合金的成分―組織一性能的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖表，通過(guò)圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）啟發(fā)教學(xué)法。
為啟發(fā)學(xué)生思考，使教與學(xué)同步有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識(shí)時(shí)，采用了問(wèn)答式啟發(fā)教學(xué)法。首先根據(jù)單晶體變形過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及大綱要求將單晶體變形過(guò)程中的幾個(gè)重要內(nèi)容化成幾個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而推進(jìn)到多晶體的塑性變形．使學(xué)生的思維與教師同步，進(jìn)而對(duì)該部分內(nèi)容有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。
（三）課堂討論式教學(xué)法。
課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭(zhēng)論性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂討論。在課堂討論過(guò)程中，教師會(huì)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)討論不斷深入，在傾聽(tīng)完學(xué)生的討論后會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而教師也在此過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。
（四）實(shí)際案例教學(xué)法。
工程材料課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入實(shí)際案例，縮短了理論與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，以機(jī)械課程設(shè)計(jì)中比較典型的減速器為例，針對(duì)減速器中箱體、軸、齒輪、滾動(dòng)軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進(jìn)行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、教學(xué)手段的改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，通過(guò)引進(jìn)多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段，教學(xué)效果能得到進(jìn)一步的提升。
（一）引進(jìn)多媒體教學(xué)。
對(duì)于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，用傳統(tǒng)的板書(shū)很難直觀表述出來(lái)，而多媒體教學(xué)，則能把一些利用陳述性表達(dá)無(wú)法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、新穎直觀地展示出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。另外，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)會(huì)感到比較吃力。但通過(guò)多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠車(chē)間中，所學(xué)的知識(shí)更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，易于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。
（二）建立《工程材料》qq群。
在信息時(shí)代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強(qiáng)師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得，或是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，會(huì)引發(fā)大家的積極討論，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開(kāi)拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過(guò)程中由于存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于從屬于理論教學(xué)的地位。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革探索：
（一）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)不在多而在精”及“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實(shí)驗(yàn)，還把一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)組合起來(lái)，使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實(shí)際操作，又能進(jìn)一步加深對(duì)熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解，開(kāi)拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作技能。（二）利用視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。對(duì)于學(xué)時(shí)數(shù)有限的《工程材料》課程來(lái)講，利用視頻做好演示實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)事半功倍的舉措。在做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，節(jié)省了教師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間更加充裕：而且還克服了教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)部分學(xué)生看不好聽(tīng)不清的缺點(diǎn)：另外，還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（三）改革實(shí)驗(yàn)考核方式。由于學(xué)生較多且考核時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)的考核不可能讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)進(jìn)行，故一般都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考核。為了真正考核每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程詳細(xì)陳述出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生作答情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分。這種考核方法，既鼓勵(lì)了學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的熱隋，又能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
四、結(jié)論。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學(xué)效果。課程改革不是一項(xiàng)短期工程，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：張向陽(yáng)蔣慧瓊：武昌工學(xué)院；崔慧敏：中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十三
多媒體教學(xué)技術(shù)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等因素是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有直接感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率。
多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過(guò)教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。
同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣教學(xué)素材是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)教學(xué)過(guò)程的形象性和生動(dòng)性。
在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只能通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
這種教學(xué)模式，不僅難以引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)過(guò)程缺乏形象和生動(dòng)性。
如筆者在過(guò)去教學(xué)中，以為教學(xué)設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。
在此過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教授環(huán)節(jié)，又或是音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
相反，在采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂(lè)教學(xué)中，筆者通過(guò)形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。
這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。
(三)體現(xiàn)師生間的交互性。
現(xiàn)代教育學(xué)的理論指出，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以講知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師形成良好的互動(dòng)、交流，以促提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
如，在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進(jìn)師生間的良好交流。
二、發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的積極作用。
(一)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“興趣是最好的老師”。
由于小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力，以及課外各種補(bǔ)習(xí)班的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。
多媒體教學(xué)技術(shù)以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
如筆者在教授音樂(lè)欣賞課時(shí)，給學(xué)生播放各種世界名曲，以及國(guó)內(nèi)外的各種樂(lè)器，并且介紹這些樂(lè)器的由來(lái)和背景知識(shí)，使他們?cè)跁?shū)本學(xué)習(xí)中，也能產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂(lè)課在較語(yǔ)數(shù)外等主課學(xué)習(xí)中受到學(xué)生的重視，有效地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)有效豐富教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一般除了單純的講解樂(lè)理知識(shí)，就是帶著學(xué)生唱歌。
教學(xué)手段的單一，使得學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)高。
如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學(xué)中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進(jìn)行的尷尬。
而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)后，這一問(wèn)題也迎刃而解。
如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)與樂(lè)理知識(shí)有效結(jié)合制作成flash動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，深入的學(xué)習(xí)了樂(lè)理知識(shí)。
又如，筆者在教學(xué)中還時(shí)常通過(guò)音樂(lè)軟件，對(duì)學(xué)生獨(dú)立演唱的部分錄下來(lái)，并通過(guò)錄音回放，使學(xué)生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)與原版音樂(lè)的對(duì)比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學(xué)效果。
(三)符合素質(zhì)教育對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的要求。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和審美意識(shí)。
素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的要求是，通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。
教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅有效傳播了音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解。
這在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也符合了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求。
(四)豐富課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，除了課堂內(nèi)教學(xué)外，還包括課外活動(dòng)的教學(xué)。
我們小學(xué)音樂(lè)教師所遇到的課外活動(dòng)，主要是一些文藝演出活動(dòng)。
提起課外文藝演出活動(dòng)，我們音樂(lè)教師都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音樂(lè)，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂(lè)的伴奏和長(zhǎng)短要求也會(huì)各異，這就需要多媒體技術(shù)來(lái)解決。
利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂(lè)、視頻以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
(五)有利于教學(xué)情境的營(yíng)造。
小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，主要使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)這門(mén)藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)的情境是學(xué)生是否深入到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
多媒體則可作為營(yíng)造教學(xué)情境的良好手段。
正如多媒體可以通過(guò)圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵，從而體驗(yàn)音樂(lè)的美，使學(xué)生在音樂(lè)情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
此外，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，還可以使得教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲像等形式，使學(xué)生完全投入其中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語(yǔ)。
新課改下，小學(xué)音樂(lè)老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來(lái)更加有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。
作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十四
摘要：針對(duì)工科學(xué)生在課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思如何提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個(gè)方面入手，在授課過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐與探索，以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣。
《工程制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的掌握程度，不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響到后續(xù)課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝等的學(xué)習(xí)和多個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的能力，甚至影響對(duì)其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、上好緒論課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣之于一個(gè)人十分重要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣就可以學(xué)而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣。一般該門(mén)課程都是開(kāi)在大學(xué)一年級(jí)，這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè)，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的興趣，讓他們明白，學(xué)好這門(mén)課，終身受益。
第一要強(qiáng)調(diào)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是機(jī)械行業(yè)從事設(shè)計(jì)、制造及開(kāi)發(fā)研究的高級(jí)工程技術(shù)人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進(jìn)行技術(shù)交流的語(yǔ)言”。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后，就可以通過(guò)自己的理解和想象來(lái)表達(dá)和繪制幾何形體，進(jìn)而表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開(kāi)始就必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二要讓學(xué)生了解該課程對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響?！豆こ讨茍D》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會(huì)產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力?？蛇x取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹繪制過(guò)程，以引起學(xué)生們的興趣。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
《工程制圖》是一門(mén)形象思維很強(qiáng)的課程，要不斷地由立體畫(huà)出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識(shí)，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度，需要教師將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)既直觀、清晰、易于理解，又具有互動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時(shí)間短，而學(xué)生知識(shí)水平、接受能力參差不齊，部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生有充分的時(shí)間理解吸收；也可以將模型、機(jī)械零件和部件等實(shí)物引入課堂，有利于增加學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、變滿堂灌為啟發(fā)式。
目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關(guān)文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列，忽略了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可演示課件，容易導(dǎo)致不自覺(jué)地加快進(jìn)度。所以教師的課件設(shè)計(jì)，應(yīng)注意到和學(xué)生的互動(dòng)，變滿堂灌為啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。在提出、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中，要善于把學(xué)生已有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來(lái)看組合體視圖時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來(lái)，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征，通過(guò)感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認(rèn)識(shí)視圖所表達(dá)的形體，然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對(duì)位置和關(guān)系去進(jìn)行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來(lái)；還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地控制教學(xué)進(jìn)度，注意換屏翻頁(yè)的節(jié)奏，給學(xué)生留出思考消化的空間；有些時(shí)候巧妙設(shè)問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生們的注意力。
四、精講、多練，提高工程能力。
《機(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在答疑時(shí)，往往聽(tīng)到學(xué)生反映，“課堂上我們都聽(tīng)懂了，可作業(yè)時(shí)卻不會(huì)了”。看來(lái)學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的形體表達(dá)能力，并非易事。
教師要保證教學(xué)質(zhì)量，就要努力做到精講、多練，在有限的課堂教授時(shí)間內(nèi)做文章。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓，做到突出重點(diǎn)、排除疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生識(shí)圖、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透，使同學(xué)們能收到舉一反三、觸類旁通的效果；多練就是指導(dǎo)學(xué)生做多種類型和多解的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而促使學(xué)生去探索解決問(wèn)題的多渠道。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多困惑，出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，最初的錯(cuò)誤是很難糾正的，因此在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)多給指導(dǎo)，使之盡量避免或減少錯(cuò)誤。每次作業(yè)批改后，要及時(shí)講評(píng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生易犯錯(cuò)的共性問(wèn)題統(tǒng)一講評(píng)，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題單獨(dú)單面釋疑，這樣讓學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生及時(shí)認(rèn)真糾正。這樣學(xué)生就可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學(xué)知識(shí)記得更牢，理解得更透。
經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的、識(shí)圖、讀圖與繪圖能力，收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，如何提高《工程制圖》的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進(jìn)行研究和探索。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十五
（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要有牢固的控制工程，、過(guò)程裝備研發(fā)及維護(hù)的專業(yè)理論知識(shí)。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機(jī)械師而非工程師，只有一個(gè)具備了充足的理論知識(shí)，對(duì)過(guò)程裝備的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、制造開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓創(chuàng)新等有著獨(dú)特前瞻的機(jī)械師才可以在當(dāng)今過(guò)程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國(guó)現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車(chē)船舶制造、石油化工、有色金屬開(kāi)采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過(guò)程裝備與控制工程技術(shù)無(wú)一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用――無(wú)論是儀器的研究和開(kāi)發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對(duì)流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，身處于21世紀(jì)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，新能源與動(dòng)力開(kāi)發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域，過(guò)程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國(guó)家的各個(gè)產(chǎn)業(yè)提供了強(qiáng)有力的綜合能力支持。伴隨著我國(guó)平均科學(xué)核心技術(shù)的逐年提高，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強(qiáng)有力的推動(dòng)作用?？偠灾^(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的奠基石，也是國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學(xué)科基本點(diǎn)，是用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
（2）當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴于高度自動(dòng)化、智能化的機(jī)械產(chǎn)業(yè)，來(lái)為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過(guò)程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠(yuǎn)程控制的大發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)過(guò)程與精準(zhǔn)的自動(dòng)化控制平臺(tái)密不可分，這可以保證過(guò)程裝備可靠安全并且達(dá)到高效率的運(yùn)行。在跨國(guó)、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開(kāi)現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠(yuǎn)程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠(yuǎn)程控制可以將“過(guò)控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進(jìn)行高效的融合，財(cái)通智能化的新媒介達(dá)到操作的具體要求，來(lái)完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財(cái)產(chǎn)。綜上所述：當(dāng)面高校紛紛進(jìn)行大規(guī)模的改革，過(guò)程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學(xué)的方面努力邁進(jìn)，致力于為社會(huì)、為國(guó)家輸送專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實(shí)現(xiàn)自身的功能與價(jià)值，讓社會(huì)讓國(guó)家更加富強(qiáng)。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十六
摘要:隨著我國(guó)科技的飛速進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過(guò)程裝備緊隨時(shí)代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越精細(xì)化，智能化的過(guò)程裝備也對(duì)控制工程的精進(jìn)提出了更高的要求，以保證過(guò)程裝備可以更加快速高效的運(yùn)行。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個(gè)專業(yè)，對(duì)現(xiàn)階段的過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對(duì)本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，結(jié)合目前國(guó)家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢(shì)，以深化過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點(diǎn)，對(duì)過(guò)程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展尤為重要。
我們常把過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)簡(jiǎn)稱為過(guò)控。簡(jiǎn)而言之即對(duì)機(jī)械化設(shè)備與控制工程進(jìn)行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過(guò)控的不斷精進(jìn)與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系。過(guò)控的發(fā)展過(guò)程往往存在著其他行業(yè)進(jìn)步的.縮影。過(guò)控專業(yè)的主攻方向?yàn)檫^(guò)程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過(guò)程裝備的設(shè)計(jì)與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開(kāi)采業(yè)、能源、化工、制藥、機(jī)械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過(guò)程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過(guò)程裝備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其補(bǔ)充內(nèi)容為過(guò)程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個(gè)融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過(guò)控專業(yè)能夠在大機(jī)械、計(jì)算機(jī)工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過(guò)硬實(shí)力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強(qiáng)化過(guò)控專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和教學(xué)，以過(guò)控的基本特點(diǎn)為發(fā)展基礎(chǔ)，切實(shí)強(qiáng)化理論與實(shí)踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識(shí)融入貫徹到實(shí)踐中去，使得過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無(wú)限的可能。
切實(shí)掌握與確定過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢(shì)是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)以過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的知識(shí)與理論核心。讓學(xué)生的操作水準(zhǔn)、行業(yè)眼光、動(dòng)手能力得到質(zhì)的提高，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)融入到未來(lái)的實(shí)踐中去，使自己學(xué)到的知識(shí)更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十七
“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”，這是加德納和阿恩海姆的觀點(diǎn)，代表了當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念的一種新潮流。怎樣讓兒童自由自在地遨游于音樂(lè)海洋中，讓美好的音樂(lè)與快樂(lè)同在呢？這是一個(gè)令人深思的問(wèn)題，縱觀小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)兒童對(duì)于音樂(lè)的理解、對(duì)于音樂(lè)的欣賞、對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣讓兒童對(duì)音樂(lè)感興趣，使兒童的音樂(lè)能力得以發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，首先要讓音樂(lè)變得生動(dòng)形象，兒童樂(lè)于接受。
一、在常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的氛圍，為兒童理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)鋪平道路。
1、首先，在講述樂(lè)理知識(shí)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用形象法。
樂(lè)理知識(shí)往往比較單調(diào)復(fù)雜，如果靠單純的講解，兒童不但不容易理解，而且還覺(jué)得枯燥無(wú)味，這時(shí)教師在借助教具的同時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)明了，譬如說(shuō)，在認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，教師可先提問(wèn)孩子，“自然界中，哪些聲音有漸強(qiáng)、漸弱的規(guī)律？”，這時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得好奇，努力挖掘想象空間，有的會(huì)說(shuō)：“火車(chē)進(jìn)站時(shí)，聲音會(huì)由響慢慢轉(zhuǎn)弱”，學(xué)生此時(shí)異常活躍，會(huì)說(shuō)出許多生活中有關(guān)的一切現(xiàn)象，例如風(fēng)聲、雨聲、遠(yuǎn)處駛來(lái)的汽車(chē)轟鳴聲等等。在介紹休止符時(shí)，教師可擬人化的口氣說(shuō)：“小音符一直唱個(gè)不停，她可辛苦了，有時(shí)也要休息一下，她很累的時(shí)候就會(huì)休息好幾拍，或者休息一拍，不怎么累，就會(huì)輕輕地吸一口氣，就是休止半拍”。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)值長(zhǎng)短時(shí)，教師可出示音符娃娃的教具，邊演示邊說(shuō)：“一個(gè)空心的圓，好象她蜷成一團(tuán)慢慢地唱歌，是四拍；當(dāng)她變成實(shí)心的，伸出腳來(lái)走路，就快了，是一拍；當(dāng)她腳上安一塊滑板時(shí)，就更快了，是半拍?！边@樣，兒童覺(jué)得這種比喻生動(dòng)形象，很有意思，不知不覺(jué)就在寓教于樂(lè)中汲取了知識(shí)。兒童由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程。
2、在介紹音樂(lè)作品前，可運(yùn)用形象的談話法，運(yùn)用直觀的電腦課件，讓兒童充分理解作品。
兒童能夠深刻地理解音樂(lè)，往往要靠美麗的想象，教師怎樣讓孩子在感受音樂(lè)的同時(shí)能在心中描繪出飽滿的音樂(lè)形象呢？當(dāng)教《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我找了許多資料，運(yùn)用電腦課件，讓學(xué)生先了解傣族風(fēng)情，觀看少數(shù)民族―傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一個(gè)典型代表，把握舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)行屈掌、壓腕、移臀等一系列的動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)得自如。在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，先讓孩子說(shuō)說(shuō)春天的景色，然后讓孩子觀看電腦里制作的春天景象，孩子的心一下就被揪住了，看到他們投入的眼神、專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，為教唱《春天來(lái)了》這首歌的情感創(chuàng)設(shè)埋下了伏筆，而后同學(xué)們滿懷激情地演唱，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
3、在教唱過(guò)程中，教師善于運(yùn)用形象的動(dòng)作，讓孩子理解歌曲中歌詞的含義，并能隨樂(lè)動(dòng)作。
在教唱《地球歌》時(shí)，教師邊示范唱邊隨樂(lè)動(dòng)作，讓孩子對(duì)曲子有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后教師運(yùn)用形象的語(yǔ)言，向孩子傳達(dá)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并示范詼諧有趣的動(dòng)作，孩子的積極性一下就上來(lái)了，這樣，孩子很容易記住歌詞，并能邊唱邊表演。在教唱《小小雨點(diǎn)》中，教師讓學(xué)生通過(guò)擬人化的歌詞自編動(dòng)作，學(xué)生們興致很高，編出了許多有趣的動(dòng)作，有小雨點(diǎn)落在花園里、魚(yú)池里、田野里的動(dòng)作，還有花兒樂(lè)得張嘴巴、魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴、苗兒樂(lè)得向上爬的動(dòng)作，這些都表明了孩子很有創(chuàng)造性以及具有很強(qiáng)的表演天賦。沒(méi)想到課堂氣氛空前高漲，我就在那一刻融入到孩子中間，感受到孩子的純真。把創(chuàng)造的權(quán)利交給孩子吧，他們不會(huì)讓你失望的，只會(huì)讓你感到欣慰。
二、在欣賞課上，要充分運(yùn)用形象法，這樣才能讓孩子深深地理解作品中所蘊(yùn)含的音樂(lè)魅力。
欣賞音樂(lè)，往往只借助聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們是好動(dòng)的，正襟危坐不能讓他們的思想進(jìn)入音樂(lè)軌道，那怎么辦呢，先讓孩子仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)一遍，然后大膽發(fā)揮想象，聯(lián)想音樂(lè)主題所表現(xiàn)的畫(huà)面，接著再運(yùn)用電腦制作課件，例如《龜兔賽跑》，這時(shí)可以讓孩子觀看色彩鮮艷明快的畫(huà)面，感受音樂(lè)所帶來(lái)的震撼，之后并讓孩子說(shuō)一說(shuō)哪段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)緊張激烈，哪段聽(tīng)起來(lái)徐緩堅(jiān)定，哪段聽(tīng)起來(lái)活潑靈巧，表現(xiàn)森林早晨的音樂(lè)是怎樣的，表現(xiàn)小動(dòng)物們一起跳舞的音樂(lè)又是怎樣的。最后，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)音樂(lè)表演故事中的角色。在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，同樣可以先讓孩子靜靜地聽(tīng)，感受里面的音樂(lè)主旨，接著讓孩子說(shuō)一說(shuō)玩具兵在行走時(shí)的`步伐，他們的樣子是神氣的還是頑皮的，什么時(shí)候神氣，什么時(shí)候頑皮，并讓他們表演出來(lái)，看著他們努力表演的樣子，我常常會(huì)感嘆，孩子們?cè)谟淇煜胂髸r(shí)，往往充滿著明亮的色彩，他們的快樂(lè)是不言而喻的。
三、在綜合課上，形象法為游戲的開(kāi)展起到推波助瀾的有力作用。
綜合課上生動(dòng)有趣的游戲，也是一道亮麗的風(fēng)景線，摘果子、聽(tīng)音高學(xué)小鳥(niǎo)飛、隨音響大小敲擊樂(lè)器、小音符找家、模仿動(dòng)物走路的律動(dòng)等，這些活動(dòng)都是孩子們喜歡的，游戲的直觀性充分展示出來(lái)了，孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中不僅掌握了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也陶冶了美好的藝術(shù)情操。
總而言之，兒童對(duì)周?chē)澜绱嬖谥庇^、片面地認(rèn)識(shí)，教師只有將形象法自然地貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，兒童的積極性才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能不斷強(qiáng)化，這樣，兒童就能在音樂(lè)的殿堂里展開(kāi)想象，感受到音樂(lè)無(wú)處不在，從而找到真正的快樂(lè)，在音樂(lè)中放飛自己的希望！
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十八
【論文摘要】通過(guò)自己的制圖教改實(shí)踐，研究了對(duì)改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。
制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域的今天切實(shí)地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個(gè)非常具有實(shí)用價(jià)值的重要課題。
圖紙是工程設(shè)計(jì)和制造的技術(shù)語(yǔ)言對(duì)機(jī)械類的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要在較短的時(shí)間培養(yǎng)一個(gè)實(shí)用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合．針對(duì)不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨(dú)立出來(lái)，脫離了實(shí)際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來(lái)，成為一門(mén)實(shí)用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。
1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。
在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))自1960年誕生以來(lái)有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計(jì)”的各個(gè)領(lǐng)域，在機(jī)械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計(jì)算機(jī)直接繪制三維實(shí)體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時(shí)代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒(méi)有反映設(shè)計(jì)領(lǐng)域的這個(gè)巨大變化。
1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性。
作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識(shí)的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個(gè)產(chǎn)品的誕生的全過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計(jì)的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來(lái)的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫(huà)法幾何問(wèn)世以來(lái)，在過(guò)程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機(jī)械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達(dá)空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢(shì)必要求有較高的授課學(xué)時(shí)而所進(jìn)行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說(shuō)讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。
1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
在從創(chuàng)意到成型的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中繪圖只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)結(jié)果用圖樣的形式表達(dá)出來(lái)，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率。但后來(lái)的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時(shí)間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動(dòng)上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無(wú)助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課強(qiáng)調(diào)學(xué)生垂直思維、強(qiáng)調(diào)獨(dú)自工作．卻沒(méi)有橫向思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強(qiáng)化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
制圖是設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問(wèn)題。
要到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開(kāi)展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實(shí)用性。例如講公差的表示法．就以測(cè)繪一個(gè)零件的公差情況為例來(lái)講．并讓學(xué)生實(shí)際去做。用具體的量具測(cè)量出來(lái)．用圖形表示出實(shí)際的零件，并用圖形將公差信息表達(dá)清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計(jì)算機(jī)取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。
2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強(qiáng)化三維課件教學(xué)。
3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實(shí)際的勞動(dòng)環(huán)境中向工人師傅請(qǐng)教，不去了解實(shí)際的工作內(nèi)容是絕對(duì)不能搞好教改的。只有站在實(shí)際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實(shí)處。
3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計(jì)劃安排上把軟硬件配合問(wèn)題考慮進(jìn)去，把教材的實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實(shí)際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實(shí)施與效果。
我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及深入工廠實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項(xiàng)工作的實(shí)踐。
4．1直接使用autocad做教具進(jìn)行教學(xué)同時(shí)引入cad思想。
在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進(jìn)行教改實(shí)踐的一個(gè)重要措施。這一教改措施在整個(gè)教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對(duì)職教中心的特點(diǎn)，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，這一思想既切合實(shí)際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測(cè)繪及公差測(cè)量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合。
學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對(duì)諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒(méi)有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來(lái)又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。而結(jié)合到具體的某項(xiàng)實(shí)際工作中，例如測(cè)繪過(guò)程，將相關(guān)的知識(shí)的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場(chǎng)一樣，學(xué)習(xí)和了解實(shí)際知識(shí)。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識(shí)面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。
4．3開(kāi)發(fā)制圖教學(xué)課件。
為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計(jì)制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動(dòng)畫(huà)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實(shí)際情況展示出來(lái)，把在現(xiàn)實(shí)中不容易展示的東西都用動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，使原本枯燥、理論性很強(qiáng)的課堂充滿生機(jī)．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來(lái)．學(xué)起來(lái)就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十九
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。
過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過(guò)程（化工）原理、過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、過(guò)程流體機(jī)械、過(guò)程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16452186.html】
