教案是教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫需要合理安排教學(xué)時(shí)間，并注意教學(xué)過程中的時(shí)間控制。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)。
舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說明等表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。
1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；說出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說說不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1．同學(xué)們覺得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說說詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，說說什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的'一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開始、進(jìn)行和結(jié)束。我們也俗稱“生物鐘”。
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期。
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律。
3．請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)。
4．自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第1段。
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說明問題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說明方法。
2．當(dāng)堂練習(xí)。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
第二課時(shí)。
1．抄寫句子。
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(2)許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。
(3)生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(4)生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2．小黑板出示這些句子，訂正。
3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說說分別涉及課文哪些段落？
1．自讀課文，想想抄寫的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào)，齊讀句子。
(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關(guān)于第二層意思，學(xué)生理解困難，可以結(jié)合課前搜集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3．像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎？請(qǐng)你找一找。學(xué)生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(1)讀句子，說說表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學(xué)生：課后題標(biāo)的是“除……還有……”，其實(shí)，常見的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。
(2)課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說說什么是年周期節(jié)律。
(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。
(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭(zhēng)艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的。)。
(4)指名交流、師生評(píng)點(diǎn)。
(5)結(jié)合搜集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說一說。
5．我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，讀最后一段。
1．學(xué)完這篇課文，你了解了哪些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)？
2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注。指名交流。
1．課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，有興趣的同學(xué)課外可以去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
2．課內(nèi)完成課后第2題。
3．課外預(yù)習(xí)第18課《送你一片綠蔭》。
附：板書設(shè)計(jì)。
相關(guān)資料：
1．生物鐘學(xué)生物鐘學(xué)是一門科學(xué)，它的任務(wù)是研究生物體內(nèi)與時(shí)間有關(guān)的周期性現(xiàn)象。生物節(jié)律是憑經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的，但有其生理學(xué)和分子生物學(xué)基礎(chǔ)。生物鐘學(xué)與所謂的生理節(jié)律無(wú)關(guān)。根據(jù)周期長(zhǎng)度，將生物節(jié)律分為四種：(1)超晝夜的節(jié)律，亦即周期比一天長(zhǎng)的節(jié)律。(2)近潮汐節(jié)律，即隨12.5小時(shí)的潮汐節(jié)律。(3)次晝夜的節(jié)律，就是說一天出現(xiàn)兩次以上。(4)近晝夜節(jié)律，接近24小時(shí)的節(jié)律。
2．潮汐潮汐是沿海地區(qū)的一種自然現(xiàn)象，古代稱白天的潮汐為“潮”，晚上的稱為“汐”，合稱為“潮汐”，它的發(fā)生和太陽(yáng)、月球都有關(guān)系，也和我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)歷對(duì)應(yīng)。在農(nóng)歷每月的初一，太陽(yáng)和月球在地球的一側(cè)，就有了最大的引潮力，所以會(huì)引起“大潮”；在農(nóng)歷每月的十五或十六附近，太陽(yáng)和月亮在地球的兩側(cè)，太陽(yáng)和月球的引潮力你推我拉也會(huì)引起“大潮”；在農(nóng)歷的初八和二十三時(shí)，太陽(yáng)引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就發(fā)生了“小潮”。另外在每天也有漲潮發(fā)生，由于月球每天在天球上東移13度多，合計(jì)為50分鐘左右，即每天月亮上中天時(shí)刻(為1太陰日=24時(shí)50分)約推遲50分鐘左右，(下中天也會(huì)發(fā)生潮水，每天一般都有兩次潮水)故每天漲潮的時(shí)刻也推遲50分鐘左右。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《生命的壯歌》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第十八課。這一課由兩篇短文組成：《蟻國(guó)英雄》和《“生命橋”》。作者所描寫的是螞蟻和羚羊在生命攸關(guān)時(shí)刻的驚人壯舉，表現(xiàn)了作者滿懷激情的贊美之請(qǐng)。因此教學(xué)這一課，適宜采用有感情地朗讀課文、讀中感悟等教學(xué)策略。因?yàn)椤断亣?guó)英雄》這一短文已由借班上課的老師教學(xué)完畢，本人將組織學(xué)生學(xué)習(xí)“生命橋”這一課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、自學(xué)課文生字詞，了解幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
課前準(zhǔn)備：
鋼琴曲：《命運(yùn)交響曲》；課文插圖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，師板書課題：“生命橋”。生讀題，并質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問：（1）“生命橋”為什么要加引號(hào)？
（2）為什么叫生命橋？
二、明確任務(wù)，學(xué)生自學(xué)課文。
1、明確：（1）讀通課文；
（2）概括課文大意：故事的主要情節(jié)。
（3）思考上列兩個(gè)問題。
2、學(xué)生朗讀課文，然后分小組討論交流。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、指名朗讀課文。
2、指名說出課文中的成語(yǔ)。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
主要情節(jié)有：逼至懸崖、分為兩類、相繼跳崖、驚呆獵人。
（歸納之后由學(xué)生板書）。
四、再讀課文，加深理解。
1、再指名朗讀課文。（4名學(xué)生）。
2、分組討論：羚羊被誰(shuí)逼至懸崖？這意味著什么？
3、交流過程中指導(dǎo)朗讀課文第一句。（突出懸崖、全部等詞語(yǔ)）。
4、在這生命攸關(guān)的時(shí)刻，羚羊們是怎樣對(duì)待的？發(fā)生了怎樣的奇跡？
讓學(xué)生默讀下面的課文。
5、請(qǐng)學(xué)生講述有關(guān)內(nèi)容。
6、看課文插圖，小組討論，用鉛筆在圖上畫出弧線示意圖，然后指名上臺(tái)畫示意圖。
7、就這樣，試跳成功了，你的心情怎樣？自由的朗讀課文。
8、屏幕顯示課文后面第4題第（2）小題，分組討論，然后交流。
9、教者深情地總結(jié)：以老羚羊的寶貴生命作為橋墩的雙拱的生命之橋，使小羚羊逃脫死亡險(xiǎn)境，獲得了新生，我們的心情是何等的復(fù)雜，既為小羚羊輕巧地落在對(duì)面的懸崖邊而高興，更為老羚羊筆直到墜入山澗而心情沉重！讓我們有感情地朗讀課文的最后一段。
10、指導(dǎo)朗讀課文的最后一句。
五、配樂朗讀課文，再次感悟文中豐富的情感。
1、激情：
（1）讀到這里，你的感受一定很多，此時(shí)，你想對(duì)小羚羊或老羚羊說些什么？
（2）學(xué)生交流。
2、如何配著音樂來(lái)有感情地朗讀課文？請(qǐng)學(xué)生聽音樂看課文。
3、學(xué)生在音樂聲中自由練讀課文。
4、指名配樂朗讀課文。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說明的.方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)。
舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說明等表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；說出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說說不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合資料，閱讀第1段。
1．同學(xué)們覺得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說說詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，說說什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開始、進(jìn)行和結(jié)束。我們也俗稱“生物鐘”。
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期。
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律。
3．請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)。
4．自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第1段。
四、小結(jié)本課，布置練習(xí)。
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說明問題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說明方法。
2．當(dāng)堂練習(xí)。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
就像一葉終歸有終點(diǎn)的風(fēng)帆。
注定會(huì)充滿荊棘、遭遇艱險(xiǎn)。
也注定要迎接挑戰(zhàn)。
縱使時(shí)光短暫。
也縱使不會(huì)一直到永遠(yuǎn)。
倘若沒有了勇敢。
生命的意義只會(huì)停滯不前。
到不了湛藍(lán)大海的另一邊。
——那充滿希望的明天。
時(shí)間的表盤。
就像搖曳著的單調(diào)秋千。
有著記憶里的沉淀。
也充滿孤寂的綣卷。
縱使春秋更替、歲月變換。
沒有了青春容顏。
但仍有微風(fēng)在身邊陪伴。
便可在彼此窄窄的心田。
激蕩起層層的漪漣。
——回味著淡淡的瞬間。
記憶的'碎片。
好像朦朧夜空徒留的繁星點(diǎn)點(diǎn)。
有過天真爛漫。
嘗過苦盡甘甜。
模糊著有故事的那些年。
清晰地透出幕幕的笑臉。
即使拼湊不出當(dāng)時(shí)的畫面。
重現(xiàn)不了曾經(jīng)的狂歡。
也早已撥亂了此刻的心弦。
——讓人無(wú)盡的流連。
未來(lái)的光環(huán)。
就像拉開的一席厚實(shí)的卷簾。
睜開瞇著的雙眼。
朝向著明媚的陽(yáng)光寒暄。
聲帶抖動(dòng)出幸福的呢喃。
迸發(fā)出嶄新的自然。
萬(wàn)物蘇醒、不可沉湎。
早已忘卻那昨日里的疲倦。
陰霾如飛舞的的蝴蝶一般。
——消失在銀輝滿園。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整地書寫，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
4．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留學(xué)編輯整理，/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
5．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
了解舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象的方法，從中體會(huì)到生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。
了解課文舉例說明等表達(dá)方法及作用。懂得有關(guān)生物節(jié)律的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察周圍生物節(jié)律的現(xiàn)象。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
一、質(zhì)疑引入。
1、觀圖，質(zhì)疑（時(shí)鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系？）。
2、生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上談看法，師相機(jī)板書課題《有趣的生命時(shí)鐘》。
二、初讀，了解大意。
1、按自讀要求自讀課文。
（1）一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
（2）思考:什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪幾個(gè)方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？（師提示抓中心句）。
（3）不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批注在課文旁邊。
2、檢查自讀，交流體會(huì)。
（2）什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪幾個(gè)方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
學(xué)生交流看法，在交流中引導(dǎo)了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分及總起句、中心句、過渡句。
4、提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)聽寫生字詞。
2、觀圖，質(zhì)疑（時(shí)鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系？）生回答，師板書:生物節(jié)律。
4、生答師出示小黑板，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分及中心句。
5、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內(nèi)容，生用一句話歸納。
(一)學(xué)習(xí)1段。
1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時(shí)鐘（生物節(jié)律）這個(gè)話題的？
2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什么發(fā)現(xiàn)？師評(píng)價(jià)。
3、默讀此段，你有什么發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)學(xué)生從句式、修辭、說明方法、表達(dá)作用等方面去思考、批注。（排比、擬人、語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、舉例說明等）。
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納，出示生物活動(dòng)及時(shí)間表格（小黑板），師引讀，生齊讀表格。
5、師小結(jié)本段，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律背誦此段。
6、當(dāng)然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時(shí)鐘？說一說（或仿書上的句式說）。
（二）學(xué)習(xí)2段。
1、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
思考:齊讀，講了幾層含義？哪兩層？用什么關(guān)聯(lián)詞連接？（不僅……而且……加著重號(hào)）它們之間是什么關(guān)系？（遞進(jìn)）指導(dǎo)讀出這種關(guān)系，齊讀，造句。
2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容，生想象理解，交流“潮汐”資料。
3、像這樣使用關(guān)聯(lián)詞的句子課文中還有嗎？生勾劃，抽生讀。
（三）學(xué)習(xí)4段。
1、出示句子:生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞，4段的這句話在文中的作用是什么？（過渡句、中心句）。
（2）這句話包含哪兩層含義？本段主要介紹了什么？（板書:晝夜節(jié)律、年周期節(jié)律）齊讀、造句。
2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的？抽生讀4段。
4、你還知道哪些生物的活動(dòng)也是按年周期律進(jìn)行的，說一說。
（四）學(xué)習(xí)3段。
1、節(jié)律的周期不是單一的，那生物節(jié)律是不是也多變呢？
2、生回答后，出示句子:許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。（強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞）。
3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關(guān)系，造句。
4、舉了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說明這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生歸納（招潮蟹和科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)），抽生讀3段實(shí)驗(yàn)過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強(qiáng)調(diào)說明方法和說明文的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
(五)學(xué)習(xí)5段。
1、師小結(jié):通過前面的學(xué)習(xí)我們了解了有趣的生命時(shí)鐘現(xiàn)象，想一想，這種現(xiàn)象和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？生回答，出示句子:生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2、齊讀最后一段。
四、總結(jié)、回顧。
1、學(xué)完這篇課文，你有哪些收獲？對(duì)說明文有了哪些了解？（文體、結(jié)構(gòu)、說明方法、說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、所獲得的知識(shí)等）。
2、師小結(jié):通過前面的學(xué)習(xí)我們了解了有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象，懂得了生物節(jié)律與我們的生活是息息相關(guān)。希望我們養(yǎng)成良好的生活節(jié)律，獲得健康的生活。同時(shí)學(xué)好知識(shí)去探索大自然更多的奧秘。
1、課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，課外去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫。
2、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
晝夜節(jié)律遵守節(jié)律。
生物節(jié)律｛｝。
年周期節(jié)律健康生活。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
一、課文簡(jiǎn)析：
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方--快樂的友情。
二、名言摘記。
你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。
如果生命不會(huì)完結(jié)，生命也就不會(huì)有價(jià)值；正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命，才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久。
所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福。
三、課件制作。
1、課題“生命的藥方”
2、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。
4、課文插圖。
5、艾迪與德諾媽媽的對(duì)話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！?/p>
德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)ё“希暗轮Z一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子。
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
雖然我們無(wú)法阻止疾病，
但是我們可以獻(xiàn)出愛心；
雖然愛心無(wú)法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里；
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……。
雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨(dú)的藥方--友情。
來(lái)陪伴即將離去的朋友，
以快樂蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?/p>
五、板書設(shè)計(jì)。
5、生命的藥方。
--快樂的友情。
德諾艾迪。
不幸染病尋找藥方。
孤獨(dú)無(wú)助熬草藥。
找醫(yī)生。
懷抱球鞋贈(zèng)球鞋。
玩游戲。
靜靜離去……。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。
（一）激情導(dǎo)入。
1、師生問好。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）。
2、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過哪些疑問？
3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。（堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣--讀出了與生命的抗?fàn)帲簧钋榈恼Z(yǔ)氣--讀出對(duì)生命的期盼。）。
（二）深情感悟。
1、自瀆課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。
詞語(yǔ)反饋：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。
2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？
3、反饋。展示課件2。
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
a、反復(fù)引讀。
b、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。
c、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。
a、讀對(duì)話。
b、想象他們還會(huì)說些什么？艾迪會(huì)怎么安慰德諾？
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥；
艾迪帶德諾求醫(yī)；
艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。
看圖說話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？
小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。
引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治??；如果你是--（引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心。）。
過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，）。
德諾是不幸的，因?yàn)?-------；
德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。
引導(dǎo)：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。）。
所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福。
（三）情感升華。
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：
（板書：生命的藥方--快樂的友情）。
2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。
3、、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)勛x后感。
a、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì)；
b、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。
4、在音樂聲中輕輕朗讀：
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
雖然我們無(wú)法阻止疾病，
但是我們可以獻(xiàn)出愛心；
雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨(dú)的藥方--友情。
來(lái)陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
（四）友情延續(xù)。
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關(guān)愛他人。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
1、自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉”等詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第一段。
3、理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奧秘的愿望。
4、了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5、理解遞進(jìn)、選擇等復(fù)句關(guān)系，會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說明等表達(dá)方法。
1、師生共同收集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。板書課題：17、有趣的生命時(shí)鐘。齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀（放聲讀），讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
二讀（小聲讀），思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
三讀（默讀），邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2、檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
（1）小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；以口頭語(yǔ)理解“盜竊”；看圖理解“大螯”；用造字法規(guī)律理解“卉”進(jìn)而理解“花卉”。
（2）指名說說不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
（3）通過閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
（4）課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第一段抓總結(jié)概述句，第二段抓過渡句，第三四五段抓總起句（中心句）。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
（5）提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合資料，閱讀一段。
1、同學(xué)們覺得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第一段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說說詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合收集的資料，說說什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開始、進(jìn)行和結(jié)束。
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜（24小時(shí)）的就是晝夜節(jié)律。
3、請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
4、自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句間關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第一段。
四、小結(jié)本課，布置練習(xí)。
1、課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說明問題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說明方法。
2、當(dāng)堂練習(xí)。
（1）抄寫生字、新詞。
（2）朗讀課文，背誦第一段（同桌互背、老師抽查）。
第二課時(shí)
一、聽寫句子，引入學(xué)習(xí)。
1、聽寫句子。
（1）招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
（2）許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。
（3）生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
（4）生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2、小黑板出示這些句子，訂正。
3、引入學(xué)習(xí)。朗讀聽寫的句子，回憶課文，說說分別涉及到課文哪些段落？
二、緊扣句子，領(lǐng)悟表達(dá)。
1、自讀課文，想想聽寫的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用。
2、出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
（1）這句話講了哪兩層什么意思？他們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào)，齊讀句子。
（2）課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關(guān)于第二層意思，學(xué)生理解困難，可以結(jié)合課前收集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3、像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎？請(qǐng)你找一找。學(xué)生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
（1）讀句子，說說表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學(xué)生：課后題標(biāo)的是“除……還有……”，其實(shí)，常見的格式是“除了……還有……”，如采用課文里的格式，應(yīng)該套用“除……外，還有……”。
（2）課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說說什么是年周期節(jié)律。
（3）仿照第一段的樣子，改寫本段。
（冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭(zhēng)艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的。）
（4）指名交流、師生評(píng)點(diǎn)。
（5）結(jié)合收集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說一說。
5、我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，略讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1、學(xué)完這篇課文，你了解了那些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)？
2、默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注。指名交流。
四、完成練習(xí)，適度拓展。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
3.什么是生物時(shí)鐘？生物時(shí)鐘有哪些有趣的.現(xiàn)象？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
1.自由讀課文，想想每段給我們講了什么？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.開火車讀課文，并說說這段講了什么。老師適時(shí)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字和課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第1段：
1.生物時(shí)鐘有哪些有趣的現(xiàn)象？小聲自由讀這一段，思考并勾畫有關(guān)詞句。
2.交流。在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生理解生物有自己的生物時(shí)鐘這一自然現(xiàn)象。
3.朗讀這一段。對(duì)這些現(xiàn)象有什么不明白的嗎？
4.你還知道哪些有趣的生物時(shí)鐘？生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用排比的句式表達(dá)，感受排比的句式在表情達(dá)意中的作用。
5.有感情地朗讀這一段，同學(xué)互相評(píng)議，并相機(jī)指導(dǎo)背誦。
學(xué)習(xí)第2、3段：
1.找出中心句，了解主要寫了什么？
2.生物的活動(dòng)是怎樣按節(jié)律周期進(jìn)行的呢？默讀第2、3段，并思考。
3.學(xué)生交流讀書后的所得，適時(shí)引出課后2題的關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、造句。
4.你還知道哪些生物的活動(dòng)是按晝夜節(jié)律周期進(jìn)行的？生交流資料。
5.引讀這段。
學(xué)習(xí)第4段：
1.勾畫出中心句，了解本段主要內(nèi)容。
2.生物除了晝夜節(jié)律外，還有什么樣的周期節(jié)律？齊讀第4段，并思考。
3.交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第1句承上啟下的作用和關(guān)聯(lián)詞的銜接。
4.交流資料。
學(xué)習(xí)第5段：
1.找出中心句并思考生物的節(jié)律與我們的日常生活有什么關(guān)系？
2.學(xué)生交流讀書后的感受，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談。
1.誦讀全文，說說課文中列舉了哪些例子來(lái)說明有趣的生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
2.交流，相機(jī)點(diǎn)撥舉例說明方法的用處。
3.原來(lái)生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，我們可要好好運(yùn)用它。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說明等表達(dá)方法。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
2課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；說出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說說不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合資料，閱讀第1段
1．同學(xué)們覺得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說說詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，說說什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開始、進(jìn)行和結(jié)束。我們也俗稱“生物鐘”。
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律。
3．請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)
4．自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第1段。
四、小結(jié)本課，布置練習(xí)
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說明問題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說明方法。
2．當(dāng)堂練習(xí)。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
一、抄寫句子，引入學(xué)習(xí)
1．抄寫句子。
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(2)許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。
(3)生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(4)生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2．小黑板出示這些句子，訂正。
3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說說分別涉及課文哪些段落？
二、緊扣句子，領(lǐng)悟表達(dá)
1．自讀課文，想想抄寫的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào)，齊讀句子。
(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的'理解。關(guān)于第二層意思，學(xué)生理解困難，可以結(jié)合課前搜集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3．像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎？請(qǐng)你找一找。學(xué)生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(1)讀句子，說說表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學(xué)生：課后題標(biāo)的是“除……還有……”，其實(shí)，常見的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。
(2)課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說說什么是年周期節(jié)律。
(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。
(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭(zhēng)艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的。)
(4)指名交流、師生評(píng)點(diǎn)。
(5)結(jié)合搜集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說一說。
5．我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1．學(xué)完這篇課文，你了解了哪些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)？
2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注。指名交流。
四、完成練習(xí)，適度拓展
1．課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，有興趣的同學(xué)課外可以去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
2．課內(nèi)完成課后第2題。
3．課外預(yù)習(xí)第18課《送你一片綠蔭》。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：10月14日。
一、課程目標(biāo)：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點(diǎn)。
2指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
3通過對(duì)這則新聞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到軍民的魚水深情。
二、教學(xué)策略：比較閱讀法、問答法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1重點(diǎn)：通過與消息和特寫的比較，使學(xué)生把握電視新聞的特點(diǎn)。2難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說詞是如何配合畫面來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入課文。
2．師：不錯(cuò)，我們已經(jīng)無(wú)法想象身邊沒有電視的生活狀況?，F(xiàn)如今，電視以其不可替代的優(yōu)勢(shì)成為大眾生活中最不可或缺的媒介之一，而電視新聞對(duì)我們的日常生活影響最深。下面同學(xué)們將要學(xué)習(xí)到的就是一則電視新聞解說詞。
二、講述電視新聞的基本知識(shí)。
1．師：在學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)大家說說你們?yōu)槭裁磿?huì)選擇看電視而不是看報(bào)紙、聽廣播呢?
各抒己見：因?yàn)樗袌D片，有聲音能更好地得知事件的全貌，與其他途徑比較更直觀，也很方便。
2。歸納學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行小結(jié)。(見參考資料)。
三、設(shè)置問題，分析課文，概括其特點(diǎn)。
1．師：請(qǐng)大家閱讀課文，完成課后“思考與練習(xí)一”的詞語(yǔ)填空，體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
2．提問：作者是按照什么順序展開報(bào)道的?生：時(shí)間順序。
3．提問：在編輯過程中，記者選取了一個(gè)視角來(lái)透視整個(gè)營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，它是什么?二號(hào)沖鋒舟。
4．師：請(qǐng)大家分析剛才所填詞語(yǔ)，看看它們傳達(dá)了些什么樣的信息。
生：“繞過”、“穿梭”、“搜尋”等動(dòng)詞表。
“靠攏”這些詞又說明了英雄們?yōu)榫热硕樗返牟磺粨系目範(fàn)幘瘛?/p>
5．為什么這些舟船被群眾稱為“生命之舟”?
點(diǎn)撥：解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕駛著一百五十多艘各式輕舟，勇救一萬(wàn)七千多人。
無(wú)限感激和熱愛之情。
6．指導(dǎo)學(xué)生概括這則新聞的特點(diǎn)，提醒學(xué)生感受電視解說詞對(duì)于電視新聞的重要性。(見板書設(shè)計(jì)）。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：月15日。
一、課程目標(biāo)：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點(diǎn)。
2指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
3通過對(duì)這則新聞的.學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到軍民的魚水深情。
二、教學(xué)策略：比較閱讀法、問答法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1重點(diǎn)：通過與消息和特寫的比較，使學(xué)生把握電視新聞的特點(diǎn)。2：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說詞是如何配合畫面來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
教學(xué)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
本文特點(diǎn)。
(1)聲畫合一。(2)采用時(shí)間順序來(lái)展開報(bào)道。(3)大眾化、口語(yǔ)化的聽覺語(yǔ)言。(4)語(yǔ)言高度概括，言簡(jiǎn)意賅。
參考資料。
電視新聞的基本知識(shí)。
(1)電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽的報(bào)道。
(2)電視新聞與報(bào)紙、廣播及其他新聞媒介相比，有以下特點(diǎn)：
a綜合性電視新聞?dòng)靡曨l和音頻信號(hào)同時(shí)傳遞新聞信息，具有視和聽的雙重效，綜合了報(bào)紙和廣播的特點(diǎn)，以形象和聲音訴諸受眾。b視像性電視新聞運(yùn)用畫面把具體的可視的典型形象，通過電視屏幕呈現(xiàn)給觀眾，它突破了抽象的文字描寫，形象地再現(xiàn)了生活，觀眾仿佛身臨其境，可產(chǎn)生一種現(xiàn)場(chǎng)參與感。
c即時(shí)性電視新聞的即時(shí)性，是指對(duì)事物發(fā)展的不同階段進(jìn)行連續(xù)報(bào)道，或分別從不同側(cè)面、不同角度對(duì)事件進(jìn)行報(bào)道。
2．新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。事實(shí)成為新聞，需經(jīng)傳播者選擇，并借助語(yǔ)言、文字；圖像、符號(hào)等載體及時(shí)傳播。新聞的基本特征--迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，新聞可以分為許多形式：按事實(shí)發(fā)生狀態(tài)分，有突發(fā)性新聞、持續(xù)性新聞、周期性新聞。按事實(shí)發(fā)生與報(bào)道時(shí)間的差距分，有事件性新聞、非事件性新聞。按新聞發(fā)生的地區(qū)與影響范圍分，有國(guó)際性新聞、全國(guó)性新聞地方性新聞。按新聞事實(shí)的材料組合分，有典型新聞、綜合新聞、系列新聞。按傳播渠道與信息載體分，有文字新聞、圖片新聞、電聲新聞、音像新聞。按反映社會(huì)生活的內(nèi)容分，有政治新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、軍事新聞、科技新聞、文教新聞、體育新聞等。按不同的文體樣式又可分為消息、特寫、通訊等。
3．消息包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體，其中標(biāo)題又可分正標(biāo)題和副標(biāo)。標(biāo)題是一篇消息的題目，正標(biāo)題要能夠準(zhǔn)確醒目地概括消息的內(nèi)容，副標(biāo)題是對(duì)正標(biāo)題的引申，是對(duì)消息內(nèi)容的補(bǔ)充說明。導(dǎo)語(yǔ)一般是對(duì)事件或事件中心的概述。主體部分承接導(dǎo)語(yǔ)是導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的具體化。
學(xué)生課后作業(yè)：
收看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播或地方臺(tái)的電視新聞，歸納電視新聞的特點(diǎn)。
課后體會(huì)通過與消息和特寫的比較，使學(xué)生把握電視新聞的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說詞是如何配合畫面來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
二、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問題和大家說一說。
（二）、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。思考：你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的？
3、學(xué)生回答2--9自然段。
（1）、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
（2）、學(xué)生交流生命存在的條件：
a、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
b、必要的水分。
c、適當(dāng)成分的大氣。
d、要有足夠的光和熱。
4、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
5、學(xué)生通過讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
6、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
（三）、探索：
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
（四）、拓展：
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
讀完林希著作的《石縫間的生命》后，內(nèi)心不由產(chǎn)生了諸多感觸及聯(lián)想。
林希詮釋出了石縫間的生命的倔強(qiáng)，和世間求生本能的尊貴，以及這些頑強(qiáng)的生命為了生存去竭力拼搏的精神。同時(shí)也寓意人們只有在在厄境中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，更深刻的認(rèn)識(shí)自己，從而去錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
在生活中，不乏這種猶如生長(zhǎng)在石縫間的極不起眼的野草的人。他們的一生非常艱辛，可他們卻不畏艱辛的抓住一切可能的機(jī)會(huì)去完成他們的夢(mèng)想。在其中他們可能會(huì)面臨常人所無(wú)法忍受的困難，但他們總會(huì)以自己最大的極限去忍受或想盡一切辦法去解決問題。最后，他們擁有了很多。擁有了很多常人所無(wú)法擁有的。
有一個(gè)新生兒出生在一個(gè)非常寒冷的冬季。出生兩個(gè)小時(shí)后突然臉色發(fā)紫，看起來(lái)非常的脆弱。這是由于天氣太冷，而他的母親因剛生產(chǎn)完且不太會(huì)照顧新生兒，沒有把新生兒放在自己的被窩里讓自己的熱量傳輸給新生兒。新生兒又因自身未能產(chǎn)生足夠的熱量來(lái)御寒，因此導(dǎo)致體溫下降，而臉色凍得發(fā)紫。生命也非常的微弱。待新生兒的家人發(fā)現(xiàn)后趕緊去找醫(yī)生來(lái)?yè)尵刃律鷥旱纳?，?jīng)過醫(yī)生的一番搶救后，醫(yī)生很對(duì)新生兒的家人說他已經(jīng)盡力去搶救了，但小孩的情況非常不穩(wěn)定。小孩能否生存下來(lái)還得看之后10個(gè)小時(shí)內(nèi)的情況了。并且這很大一部分要看新生兒個(gè)人的意志力了。按照醫(yī)生的指導(dǎo)，把新生兒放到他母親溫暖的被窩里暖著。幾個(gè)小時(shí)過去了，生新兒的臉色奇跡般的有所好轉(zhuǎn)了。一家人喜極而泣。而醫(yī)生也解說到說這是因?yàn)樾律鷥呵笊谋灸芊浅５膹?qiáng)烈，才會(huì)讓他自己渡過這個(gè)危難的關(guān)頭的。這個(gè)新生兒現(xiàn)在已經(jīng)10歲了，身體非常的健康。而且還是個(gè)滑雪小健將，在冬天也是一點(diǎn)都不畏懼嚴(yán)寒。這是因?yàn)樗錾诤涞亩荆⑶曳浅?qiáng)有力的抵制過嚴(yán)寒，因此對(duì)寒冷的冬天已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力了。
有一個(gè)小孩，在3歲左右就被父母拋棄到大街上。此時(shí)小孩也記不住回家的路，也沒有任何求生的本領(lǐng)。因此只能是沿街乞討，饑一頓飽一頓的。長(zhǎng)得面黃饑瘦的。一天，遇到了一個(gè)好心人收養(yǎng)了他。由于之前過著顛沛流離的生活，而現(xiàn)在已能吃飽穿暖了。因此，這個(gè)小孩非常的知足，也知道知恩圖報(bào)。收養(yǎng)他的這家人是開染坊的，小孩自到這家人家里來(lái)后就開始幫著他的再生父母一起在染坊里干活。雖然非常的辛苦，但小孩從不抱怨。隨著年齡的增長(zhǎng)，他開始向他的再生父母學(xué)習(xí)染布的技術(shù)及經(jīng)商之道了。之后就開始幫他的再生父母照管染坊了。在這其間，他受到過同行人士的排擠，暗算及坑害。吃盡了苦頭，他的再生父母也對(duì)他不再憐愛。幾經(jīng)折騰，他已是到了山窮水盡的地步了。但他想想小時(shí)候沿街乞討的日子，覺得這又算得了什么呢。因此他不輕言放棄的暗自決定一定要把這個(gè)染坊經(jīng)營(yíng)好。朝著這個(gè)目標(biāo)，他不懈的努力，把所有的苦難都當(dāng)作是一種成長(zhǎng)的必須過程。在他四十歲的那年，他已是個(gè)家喻戶曉的對(duì)社會(huì)作出了很多貢獻(xiàn)的有名的商人了。
我被這些生長(zhǎng)在石縫間的生命深深的震撼著。愿我也能像一個(gè)生長(zhǎng)在石縫間的生命！
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有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
課型新授課教法啟發(fā)與討論課時(shí)1。
教
學(xué)
目
標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1、確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
教具教學(xué)掛圖。
教學(xué)。
體會(huì)這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，課前可以讓學(xué)生先搜集有關(guān)資料，充分做好上課準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇科學(xué)知識(shí)說明文，向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們?cè)龠M(jìn)一步去研究研究。
三、輕聲自由讀課文。
邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結(jié)論是什么。畫出有關(guān)語(yǔ)句，和同桌交流一下。有什么不懂的問題可以小組討論交流。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、討論作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關(guān)的信息。根據(jù)學(xué)生討論，逐步板書以下內(nèi)容。
（1）大體上生命存在晶具備四個(gè)條件。
（2）太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（3）火星與地球有不少相似之處。
（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗。
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
五、重點(diǎn)研讀。
1、重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來(lái)，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。
2、研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
六、交流感受。
說說你對(duì)課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣，還有什么很想了解的問題。
七、小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從古時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們?cè)谀睦锬兀坑写覀冞@些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
八、布置作業(yè)。
通過課外閱讀，搜集有關(guān)宇宙生命之謎的資料，再進(jìn)行交流。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
向同學(xué)介紹你讀過的有關(guān)宇宙生命的文章。
板書設(shè)計(jì)。
大體上生命存在晶具備四個(gè)條件。
（1）太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（2）火星與地球有不少相似之處。
（3）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗。
（4）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10宇宙生命之謎。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀。
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）。
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無(wú)限的。
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
（4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通過對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文。
（2）.總結(jié)。
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展。
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動(dòng)：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
《有趣的生命時(shí)鐘》是西師版教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，這一單元都是科普類的文章，本文用一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，為我們展現(xiàn)了生物王國(guó)里神奇有趣的生物節(jié)律（生命時(shí)鐘），并告訴我們，生物節(jié)律與人們的日常生活息息相關(guān)，隨意破壞良好的生物節(jié)律會(huì)引起疾病。雖然是科普文章，但本文有趣的話題，生動(dòng)的文字，巧妙的表達(dá)方法，使課文引人入勝，深受學(xué)生喜愛，也是一篇說明文教學(xué)極好的范例。
通過對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以及課后練習(xí)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。并在課堂中以以下環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
一、以“趣”入手，通過形式多樣的朗讀，感知內(nèi)容，了解寫作特點(diǎn)。
本文雖是一篇科普說明文，所介紹的知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，但全文卻以“趣”貫穿：有趣的話題，有趣的現(xiàn)象，有趣的例子，有趣的語(yǔ)言……因此，我以“趣”為突破口，抓住有趣的內(nèi)容，通過自讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、引導(dǎo)讀等方式，讓學(xué)生走進(jìn)課文，充分了解課文內(nèi)容，理解深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，并在各種形式的'朗讀中明白各段的中心句，舉例的說明方法及先總后分的表達(dá)方法，感受到作者遣詞選句的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。雖然課堂中這樣做了，但感覺讀的訓(xùn)練還不夠扎實(shí)有效。
二、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)背誦
課文第一段是總起段，通過羅列幾種有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象引出“生物活動(dòng)按晝夜節(jié)律周期進(jìn)行這一話題”。這段話既有生動(dòng)的描寫、形象的修辭，也有準(zhǔn)確的說明，是一段有趣又非常準(zhǔn)確的說明文字，也是課后練習(xí)要求背誦的文段，雖然文字不少，但有很多規(guī)律可循，因此，在學(xué)生熟讀本段之后，引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭，說明方法，表達(dá)順序、效果等方面去談自己的“發(fā)現(xiàn)”，大家暢所欲言，表現(xiàn)得很出色，說出了許多連我都沒想到的“發(fā)現(xiàn)”，然后我把他們的“發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行了總結(jié)、歸納，以表格的形式出示了這段話的內(nèi)容，再引導(dǎo)、背誦讀。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了背誦技巧，背誦的速度比平?？斓枚?，也進(jìn)一步弄懂了相關(guān)的知識(shí)。
三、抓住關(guān)聯(lián)詞理解句子，學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
本課第一段的中心句都使用了關(guān)聯(lián)詞，課后也有針對(duì)的練習(xí)題“理解句子，用關(guān)聯(lián)詞造句”，如何正確理解、運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞呢？于是我把這樣的訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)的始終：先找出各段中心句，再齊讀句子，句劃關(guān)聯(lián)詞，然后理解句子的含義及關(guān)聯(lián)詞的作用，最后用關(guān)聯(lián)詞造句。通過訓(xùn)練，學(xué)生了解了句子的含義，又學(xué)會(huì)了正確使用關(guān)聯(lián)詞。
西師大版《有趣的生命時(shí)鐘》教學(xué)反思
四、課外拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物王國(guó)充滿好奇和探索的欲望。
本文在介紹生物節(jié)律時(shí)列舉了大量有趣、鮮話的例子來(lái)說明生物的節(jié)律現(xiàn)律，拉近了與學(xué)生的距離，讓大自然的這種奧秘顯得不那么深?yuàn)W，但除了這些，生物王國(guó)里還有許多神奇的現(xiàn)象也值得同學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳌⒘私?。這也是本課目標(biāo)之一，為了拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知、探索的欲望，在課前布置學(xué)生搜索了自己感興趣的例子和資料，在課堂內(nèi)交流，學(xué)完課文后，又布置閱讀作者的另一本著作《生物趣話》，以及自己感興趣的相關(guān)書籍。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們都很積極，對(duì)大自然的神奇充滿了興趣，在學(xué)習(xí)過程中，他們也深深地感悟到了生物節(jié)律及與人們生活的息息相關(guān)。
但這堂課的設(shè)計(jì)及教學(xué)也留下了很多遺憾和值得思考的地方。
一、老師引導(dǎo)較多，留給學(xué)生自讀、思考、討論的時(shí)間不充分，課堂氣氛不活躍，學(xué)生表現(xiàn)比較被動(dòng)，除了幾個(gè)平時(shí)愛回答問題的學(xué)生，其他學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些思考、討論、交流的環(huán)節(jié)，讓課堂充滿智慧的碰撞，激發(fā)學(xué)生子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
二、朗讀訓(xùn)練不充分。雖然讀得很多，也有各種形式的讀，在讀的時(shí)候，老師也指出了問題所在，但礙于時(shí)間關(guān)系沒有充分訓(xùn)練，因此朗讀沒有達(dá)到理想的效果。
三、課堂時(shí)間分配不夠恰當(dāng)
前面的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉，尤其復(fù)習(xí)回顧的環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多，影響了后面的進(jìn)展，后面的教學(xué)顯得太倉(cāng)促。
雖然這堂課有很多缺憾，但這是一次難得的機(jī)會(huì)，能讓我對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思，并在與同行的交流、學(xué)習(xí)中不斷地完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
石有平。
我經(jīng)常會(huì)羨慕取得成功的人，而我卻不能像他們一樣達(dá)到自己的理想。我也常常會(huì)向自己發(fā)問：我與他們的差別究竟在那里？苦苦思索好久，我終于找到了我滿意的答案：雖然大家都是普通人，但他們比我多做或少做了一些事情，所以他們成功了。
每次考試都希望自己成功，但我自是想成功。這因?yàn)槲覜]有讓自己的現(xiàn)狀逼上絕路，自己覺的還混的下去。但成功無(wú)時(shí)不感到身邊的危險(xiǎn)處境，這是我與他們的第一個(gè)距離。
一分耕耘，一分收獲。一句讓我從小就熟知的俗語(yǔ)，讓我失去了追趕上成功者的機(jī)會(huì)。成功的人從不會(huì)相信他，因?yàn)橛袝r(shí)的付出并不等于回報(bào)。他們不懈地耕耘著，當(dāng)他們付出了應(yīng)付出的耕耘時(shí)，他們得到了百倍的回報(bào)，而我卻成了一個(gè)中途的放棄者，得到的只是嘆惋。這是我與他們的第二個(gè)距離。
我不知做了多少個(gè)無(wú)用的計(jì)劃，自己總是出于對(duì)自己的`關(guān)愛而一次又一次的放棄掉。而成功者會(huì)不惜任何代價(jià)完成自己的計(jì)劃。他們不會(huì)有任何借口，他們會(huì)一直努力到完成時(shí)。這是我與他們的第三個(gè)距離。
我也在反思中發(fā)現(xiàn)了我的確良一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。我最喜歡的一句話是：“心想事成”，這是我心中的名言。因?yàn)橹挥懈蚁?，才有可能成功。我想這一點(diǎn)我不會(huì)與成功者落太遠(yuǎn)的距離。經(jīng)過一次次的反思，我知道了成功者都有強(qiáng)烈的決心。是他們決定改變的心，幫助他們走向成功。
我信仰成功，所以我追求成功，。我會(huì)不斷地向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，全力以赴地投入到這場(chǎng)至關(guān)重要的戰(zhàn)役中去。生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)告訴我，成功不是偶爾地全力以赴，而是每時(shí)每刻的全力以赴。
成功與失敗只不過是差那么一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)槲铱謶?，所以我必須立刻行?dòng)----朝著想要的方向奔跑。
作者郵箱：1119@。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師特意選了一段，讓同學(xué)們欣賞。邊看邊回憶，這段動(dòng)畫片叫什么名字？看完后告訴大家。（放媒體：孫悟空大鬧天宮）。
2、學(xué)生觀看并回答。
3、是呀，動(dòng)畫片上講的是孫悟空大鬧天宮，破壞了王母娘娘的蟠桃盛會(huì)。老師想問問大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘嗎？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？我們看到的孫悟空大鬧天宮，平時(shí)聽到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人編出來(lái)的神話故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？這就是《宇宙生命之謎》。
二、自學(xué)第2~5自然段。
1、們說說地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？學(xué)生發(fā)表意見。
對(duì)呀，從理論上來(lái)說，宇宙是無(wú)限的。我們地球上存在生命，而地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中的一個(gè)極小的部分。整個(gè)銀河系中有幾千顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體。
2、自學(xué)第3~5自然段。
（過渡：為了探索地球之外的天體中是否有生命存在，我們?nèi)祟惪勺鞒隽似D辛的努力！）。
1自由讀課文第3~5自然段，思考：(媒體出示思考)。
（1）天體上存在生命必須具備什么條件？
（2）太陽(yáng)系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？
2學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
（1）學(xué)生匯報(bào)后出示結(jié)論，這四個(gè)條件是人們?cè)诹私饬松鹪催^程之后總結(jié)出來(lái)的，四個(gè)條件必須同時(shí)具備的天體上才有可能存在生命。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)出示太陽(yáng)系九大行星圖，學(xué)生一邊匯報(bào)，一邊在圖上指出相應(yīng)的行星并說明是否存在生命的原因。最后出示表格，讓學(xué)生一目了然。
三、合作探究學(xué)習(xí)。
1、小組合作學(xué)習(xí)第6~8自然段，討論：火星上是否有生命存在？為什么？并找出科學(xué)理由。如果自己收集了有關(guān)火星方面的資料的同學(xué)可以把資料在小組內(nèi)交流。
2、小組向全班交流，并展示資料。
3、教師展示收集的資料。
4、火星上有沒有生命存在呢，目前來(lái)說科學(xué)家們?cè)诨鹦潜砻鏇]有發(fā)現(xiàn)，但是生命是否存在著天火星的巖層之中呢？這可得我們?nèi)祟愡M(jìn)一步進(jìn)行研究。
四、總結(jié)。
至今，人們尚未能在地球之外的太空中找到生命，但是科學(xué)家們?nèi)匀幌嘈拍抢锎嬖谥?。近年?lái)通過對(duì)落到地球上的隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在。1976年我國(guó)吉林省下了一場(chǎng)隕石雨，其中最大的隕石塊中也找到了有機(jī)分子。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎?？茖W(xué)家們今天做出了艱辛的努力，希望你們長(zhǎng)大后能親自去揭開這個(gè)謎，給我們?nèi)祟愄峁└鼜V闊的生命空間。
五、拓展。
課后，同學(xué)們收集有關(guān)宇宙里的知識(shí)，開展一次“學(xué)科學(xué)愛科學(xué)”的主題班隊(duì)活動(dòng)。同學(xué)們可以從《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》……書籍中查找，也可以從網(wǎng)絡(luò)上去了解。資料可以是圖片、也可以是文字、還可以是圖文并茂。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
豐臺(tái)初級(jí)中學(xué)衣振慶。
一、一、思路綜述：
本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動(dòng)著對(duì)高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石縫間的生命那頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)韌的生存意識(shí)、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚(yáng)，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長(zhǎng)在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。
二、二、教學(xué)簡(jiǎn)說：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
大自然并非對(duì)每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí)，有些生命所面對(duì)的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的`，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）（二）目標(biāo)展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。
2、反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟人生，領(lǐng)會(huì)文章對(duì)高昴的生命力的禮贊。
（三）（三）&。
[4][5]。
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