教案是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科特點，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程進行設(shè)計的產(chǎn)物。教案的編寫需要注意教學(xué)資源的合理利用，充分利用多媒體和信息技術(shù)手段。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點和難點。
三年級一次成功的實驗教案篇一
暑假的一天，媽媽帶回來一些醬菜，我發(fā)現(xiàn)醬菜都是黑紅色的，我想知道它們原來是什么顏色的，于是便問媽媽醬菜是什么顏色的，可媽媽不告訴我，讓我自己去發(fā)現(xiàn)。我猜想它是白的，為了驗證我的猜想是正確的，于是我便做起了實驗。
開始，我把醬菜劈成兩半想看看里面的顏色，可劈開后，令我大失所望，醬油的力量太大了，居然把菜心都染黑了。于是我開始想其他方法，正在這時爸爸好想提醒我似的，手里拿著一個請?zhí)?，自然自語的說“這請?zhí)|(zhì)量真次，手上就有一點水它就掉色了”我突然被爸爸的這句話啟發(fā)了，“對，用水泡它”。于是我找了一個小杯子，把醬菜放進去然后倒進一點水，等待它的變化，可醬油真是太厲害了，一個小時過去了它還是紋絲不動，這時媽媽說“醬油吸附力很強，一時半會兒是不會掉下來的，你要耐心等待，這也是我平時不讓你把醬油弄到衣服上的道理，因為醬油弄到衣服上是很難洗掉的”。
經(jīng)過幾天的觀察，醬菜的顏色由黑紅色變成棕色又變成淺棕黃色，最后一天終于露出了它的廬山真面目——白色。我高興極了，我的猜測是正確的。
通過這次試驗，我發(fā)現(xiàn)實驗也是一件令人開心的事情！我決定以后多做些小實驗，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
三年級一次成功的實驗教案篇二
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“?！弊值牟灰獙懗伞八取薄?/p>
3、本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
教師在組織學(xué)生討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）。
“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）。
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點和難點：
設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊?。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結(jié)果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
三年級一次成功的實驗教案篇三
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實驗導(dǎo)入??，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結(jié)。
三年級一次成功的實驗教案篇四
《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點。
玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體。
1課時。
一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學(xué)生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?
二、展學(xué)評導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實驗的過程。
(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?
(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實驗的結(jié)果怎么樣?
四、循路品語——學(xué)習(xí)表達，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。
1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我。
最后?！?/p>
2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個詞語叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險。
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導(dǎo)朗讀)。
師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來?(指導(dǎo)朗讀)。
4.課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：這句話有一個詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個?
師：“不假思索”這個詞語是什么意思?
師：從這個詞語，你能體會到什么?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當(dāng)記者，你們來充當(dāng)三個小孩。
(這個采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)。
2.學(xué)過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現(xiàn)團結(jié)合作的精神呢?
先人后己。
危險。
合作、團結(jié)。
三年級一次成功的實驗教案篇五
今天，陳老師帶著一個“德芙”的袋子，來到我們作文課的課堂。
接下來，只見陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個沒有水的小瓶子，又拿出兩個裝不明東西并且夾了夾子的氣球。同學(xué)們一個個腦袋里的小問號在跳舞。
開始實驗了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開，并把氣球口綁在瓶中上。見證奇跡的時刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來，可惜破了一個小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個小洞。所以實驗失敗了。
可是，陳老師還有一個氣球，于是，又做了一次實驗，成功了！鼓起來的氣球摸起來qq的，很舒服。
做完了實驗，陳老師說，這個不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個在一起反應(yīng)生成了二氧化碳。
這一次的實驗真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。
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三年級一次成功的實驗教案篇六
今天下午陽光明媚，太陽高照。照在我們的學(xué)校，第節(jié)課外活動，我和劉丹妮，拿了一把尺子，一張白紙。我左手拿著我的羊角辮，右手拿這尺子來回在我的頭發(fā)上來回摩擦，心里想，這是我的發(fā)明，劉丹妮她用手一點一點的撕著白紙，這時我突然把我的尺子放在劉丹妮的白紙上，噢，好神奇呀！白紙突然飛起來了，我目瞪口呆，怎么那么奇怪呢！到底是怎么回事，小白紙怎么了，我又做了一次結(jié)果還是讓我大驚失色，看見白紙在空中飛舞，我簡直不敢相信我的眼睛。
這到底是怎么回事呢！我苦苦思索，但仍然沒有結(jié)果，我又反復(fù)的做實驗，還是找不到我要的答案，我跑去問劉丹妮，她說不知道，我又去問王茹玉，她也不知道，我心想，我一定要把它查的水落石出，這時方老師來了，我不管三七二十一問方老師，為什么我把尺子在頭發(fā)上來回摩擦后，尺子可以小白紙飛起來。方老師說：“你這個小笨蛋，讓我來說，真是小菜一碟?！彼芰虾皖^發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電，就會吸起小白紙。我一聽，真是小菜一碟??！
啊，真是一次有趣的奧秘呀！這次實驗不盡收獲了成功還收獲了知識。
三年級一次成功的實驗教案篇七
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學(xué)的重點與難點。
【教學(xué)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強調(diào)哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。
生：我強調(diào)“一次”，一次成功的實驗，因為以前許多次實驗都失敗了。
師：我們也來讀讀看。
生：一次成功的實驗，我強調(diào)成功，因為這次實驗終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強調(diào)“成功”也來讀一讀。
師：讀了這個課題，你們想知道什么？
生：我想知道這次實驗為什么會成功？
師：你想知道這次實驗成功的原因是嗎？真是個愛動腦筋的孩子！
板書：
原因？
生：我想知道這位教育家為什么要做這個實驗？
師：你想知道實驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎？
板書：
目的？
生：我想知道實驗的過程是怎樣的？
師板書：
過程？
評析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
二、初讀感知，評評議議。
生：讀書，在書中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺得是第4、5、6自然段寫實驗的過程，因為這里寫教育家開始實驗了，一直到實驗成功。
生：我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實驗已經(jīng)開始了。第一自然段寫實驗前，第二自然段到第六自然段寫實驗中，后面的都是寫實驗后的。
師：你們認(rèn)為誰的理由充足些。
學(xué)生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理?，F(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意？
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評委認(rèn)真聽。
學(xué)生讀課文。
（當(dāng)?shù)诙€同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時，有位同學(xué)說：你讀錯了，應(yīng)該讀成ji。那個同學(xué)馬上糾正過來。）。
師：這位評委聽得真認(rèn)真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題?！安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑?？
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說得對。志勇，你是哪里人？
學(xué)生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來？
生：因為我早就知道了。
師：佩燕，你幾歲？
生很快回答：“九歲？”
師：你為什么也不假思索地回答出來？
生：因為我早早知道了。
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
生：因為她早早就知道“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：這句話你能用一個詞概括嗎？
學(xué)生思考，想不出來。
師：先……。
生：先人后己。
生：這里的井字為什么用引號？
生搶著回答：因為這里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老師，我要評少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點，他讀得太慢了。
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。
生：我也認(rèn)為要讀得快，因為有危險。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
學(xué)生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
這時下課鈴響了，一位學(xué)生嘀咕：“還有兩個問題沒解決呢?！?/p>
師：同學(xué)們，還有兩個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎？先休息一下。
生：好。
評析：初步閱讀是對文本的整體感知。評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三年級一次成功的實驗教案篇八
《一次成功的實驗》是人教版語文教材三年級上冊第八單元的第二課，本單元主題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過三個小學(xué)生“井口逃生”的成功實驗，讓學(xué)生懂得在危險面前，要臨危不懼、相互協(xié)作才有可能脫險的道理，領(lǐng)悟小女孩先人后己的高尚品質(zhì)。文章的敘事脈絡(luò)清晰，可分為三部分：教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因。文章的主體部分是通過人物之間的對話來推進故事情節(jié)發(fā)展的，這部分的語言簡練干脆，很好地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和道德品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作和對話來體會人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若等品質(zhì)以及危難當(dāng)前先人后己的美好品德。
三年級學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備初步的獨立識字能力和一定的閱讀能力，在課前預(yù)習(xí)期間能夠做到初步的自學(xué)，初步感知課文。這篇課文語言通俗易懂，對三年級學(xué)生來說，理解其內(nèi)容情節(jié)是沒有很大困難的。但是讓學(xué)生真切地體會到故事中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。而這也是教學(xué)重點。
識字寫字仍是三年級階段的重要任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)。故在教學(xué)時我圍繞音、形、義三個方面，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生當(dāng)小老師發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字規(guī)律等。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解;教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和電點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。教學(xué)時我采用引導(dǎo)法，以課題“一次成功的實驗”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自讀自悟、合作交流，從而理清實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗原因這三部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點放在實驗準(zhǔn)備的部分，讓學(xué)生在了解規(guī)則后也進行實驗，加深學(xué)生對語言文字的理解和感悟，從而對課文揭示的道理更有深刻的體會。
1、會認(rèn)“錘、堵、獲”3個字，會寫“育、瓶、系”等13個生字，積累“成功、不假思索”等詞語。
2、整體感知課文，理清實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗取得成功的原因三個部分;重點學(xué)習(xí)1-3段，能理解并且簡單描述實驗的過程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、要求會寫的'13個生字字形都比較復(fù)雜，要注意字的字形結(jié)構(gòu)，掌握好各個部件的比例。
2、理解實驗的準(zhǔn)備工作和游戲規(guī)則，并從中明白成功的原因。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準(zhǔn)備。
一課時。
一、課題導(dǎo)入，齊讀質(zhì)疑。
1、ppt出示課題，全班齊讀。
2、老師板書“實驗”，比較與“試驗”的區(qū)別，讀準(zhǔn)字音。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
一個課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問題，看來大家都是很愛思考的孩子。要想解開謎底，我們馬上就去學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，ppt出示自讀要求：初步了解課文大意。
2、解決生字詞，落實生字詞的教學(xué)。
字音：
字形：
多音字：
三、理清結(jié)構(gòu)，嘗試歸納。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來寫的。
(實驗前-實驗中-試驗后)。
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內(nèi)容。
(人物——地點——事件起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
四、再讀課文，理解實驗規(guī)則。
1、默讀1-3段，了解實驗準(zhǔn)備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學(xué)生邊聽邊畫出動詞。
(2)學(xué)生標(biāo)畫，小聲練讀，感悟用詞的準(zhǔn)確性。
2、說話練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實驗前準(zhǔn)備工作進行復(fù)述。
3、明確實驗要求，進行實驗。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達安全地帶。
(引導(dǎo)學(xué)生思考為什么你要爭先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)。
五、總結(jié)。
(聯(lián)系學(xué)生的模擬實驗情況來總結(jié))在危險面前，每個人都有自己的想法。我們班……。
下一節(jié)課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二課時。
三年級一次成功的實驗教案篇九
生活中有許許多多的實驗，那次的實驗不僅讓我收獲了樂趣，還明白了道理。
上課了，老師走進教室。“同學(xué)們，一張紙用手對折不能超過九次，大家相信嗎？”老師滿臉微笑地說。同學(xué)們聽后議論紛紛，有的說不可能，有的說我相信老師說的對。于是，老師給我們每人發(fā)了一張白紙?！拔铱隙軐φ劬糯巍！蔽业耐罎M臉自信地說。我心想：我肯定也能對折九次。在老師的帶領(lǐng)下，我們也跟著一起折起紙來。同學(xué)們折了一下又一下，認(rèn)真實驗著，我也不甘落后，動起手來。沒想到，折到第六次就折不動了。我就使勁兒用手捏、按，甚至用牙咬了咬，最終還是只能折到七次。“我折到九次啦！”李曉明大聲喊道。我們紛紛把目光投向李曉明。老師過去一看，原來李小明沒有聽清楚規(guī)則，沒有對折，引得我們哄堂大笑。
“老師，這個太硬了，能不能換個軟的紙?。俊崩钚〖t皺著眉說。老師就拿了一張衛(wèi)生紙折給我們看，同學(xué)們都聚精會神地看著老師手中的紙，最后對折了好幾次，結(jié)果只能對折五次?！袄蠋?，這個太小了?！蓖榔仓?，指著衛(wèi)生紙說。“用大的也一樣?！崩蠋熃忉尩?。之后老師用大報紙折了一下，但最多只折了八次。
通過這個實驗，我明白了：不知道的事，不要輕易下結(jié)論，要親自去嘗試。
三年級一次成功的實驗教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。
教學(xué)重難點：
根據(jù)課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀感悟。
這是一次什么實驗?zāi)?同學(xué)們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學(xué)們打開課本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認(rèn)真，(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語吧。
詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那現(xiàn)在誰能說說我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗后的。)。
三、研讀升華。
你真會思考，那就讓我們先來學(xué)習(xí)實驗前的這部分內(nèi)容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學(xué)們，請自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什么實驗?有什么要求?)。
誰愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實驗?有什么要求?(我這個實驗其實就是一個游戲，要請三位學(xué)生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細(xì)繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學(xué)生，讓三位小學(xué)拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人。)。
你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。
同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個小學(xué)生能完成實驗嗎?同學(xué)們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和小學(xué)生是怎樣做這個實驗的?)。
誰來說說這個實驗是怎么做的?(這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。)。
(出示課件：這次實驗成功了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的;三個小學(xué)生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的;三字剛才出口，三個小學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。)。
有道理。
這么快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢?同學(xué)們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪里?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰來說說這個實驗難在哪里?)(這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學(xué)生都急著出來，就會堵住。)。
那就一個一個慢慢地上來，行嗎?(不行的.，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。)。
是啊，井里是那么危險，必須馬上出來，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)。
這么難的實驗，為什么會成功呢?同學(xué)們，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什么?)(實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學(xué)說：快，你第一，你第二，我最后，所以實驗很快就成功了;因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了;因為小女孩覺得有了危險，應(yīng)該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。)。
有了危險，應(yīng)該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)。
(出示課件：實驗成功，還有什么其他原因嗎?)(還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實驗中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好。)。
你體會得很好呀。(出示課件：從這次實驗成功，你有什么體會嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做;讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來;井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最后一個上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們學(xué)生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己;團結(jié)和合作也是很重要的。)。
很會學(xué)習(xí)，體會得真好。
是啊，正是因為小女孩先人后己的精神和伙伴們的團結(jié)合作才使得這次實驗獲得成功，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說的話)。
教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢?誰來讀一讀課文的最后一個自然段?(出示課件：最后一個自然段)。
(出示課件：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來交流一下吧。(我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終于”這個詞可以看出;激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人后己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下;這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動。)。
體會得真好，同學(xué)們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情吧。
四、寫字指導(dǎo)。
好，我們來交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細(xì)!
同學(xué)們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。
五、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，這次成功的實驗讓我們體會到了，(出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。)。
同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書上,有關(guān)先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們也會不假思索地做出這樣的事.由于時間有限,下課后,同學(xué)之間可以互相說說,回家也可對爸爸,媽媽說.同學(xué)們再見!
六、作業(yè)設(shè)計。
(出示課件：學(xué)了課文，你有什么收獲?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。)。
三年級一次成功的實驗教案篇十一
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前，實驗中，實驗后。敘述順序清楚，結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學(xué)的重點與難點。
二教學(xué)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三教學(xué)目標(biāo)。
1。學(xué)會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功，實驗，教育家，繩子，代表，茶杯，危險，順利，如實，不假思索，激動，獲得”等詞語。
2。正確，流利，有感情地朗讀課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四教學(xué)過程：
第一課時：
（一）揭示課題讀題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強調(diào)哪個詞試著讀讀，最好說出理由。
生：我強調(diào)“一次”，一次成功的實驗，因為以前許多次實驗都失敗了。
師：我們也來讀讀看。
生：一次成功的實驗，我強調(diào)成功，因為這次實驗終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強調(diào)“成功”也來讀一讀。
師：讀了這個課題，你們想知道什么。
生：我想知道這次實驗為什么會成功。
師：你想知道這次實驗成功的原因是嗎真是個愛動腦筋的孩子?。ò鍟涸颍?/p>
生：我想知道這位教育家為什么要做這個實驗。
師：你想知道實驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎（板書：目的）。
生：我想知道實驗的過程是怎樣的（師板書：過程）。
評析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
（二）初讀感知評評議議。
生：讀書，在書中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺得是第4，5，6自然段寫實驗的過程，因為這里寫教育家開始實驗了，一直到實驗成功。
生：我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實驗已經(jīng)開始了。第一自然段寫實驗前，第二自然段到第六自然段寫實驗中，后面的都是寫實驗后的。
師：你們認(rèn)為誰的理由充足些。
學(xué)生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意。
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評委認(rèn)真聽。
學(xué)生讀課文。（當(dāng)?shù)诙€同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時，有位同學(xué)說：你讀錯了，應(yīng)該讀成ji。那個同學(xué)馬上糾正過來。）。
師：這位評委聽得真認(rèn)真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題?！安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑肌?/p>
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎。
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說得對。志勇，你是哪里人。
學(xué)生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來。
生：因為我早就知道了。
師：佩燕，你幾歲。
生很快回答：“九歲”
師：你為什么也不假思索地回答出來。
生：因為我早早知道了。
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：因為她早早就知道“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”。
師：這句話你能用一個詞概括嗎。
學(xué)生思考，想不出來。
師：先——。
生：先人后己。
三年級一次成功的實驗教案篇十二
這是小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設(shè)計理念】。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計思路】。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點】。
了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
【教學(xué)難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2、請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3、請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
板題：
三年級一次成功的實驗教案篇十三
相信大家一定玩過許多實驗吧，比如：捏雞蛋。而今天我們童聲作文班就玩了一個實驗，叫做滴水不漏。一起看看這個實驗吧！
一開始，楊老師先示范了一下這個實驗，只見她往塑料杯里灌了一整杯水，然后將紙折了一下，接著倒過來蓋住塑料杯，另一只手扶著杯子，準(zhǔn)備完畢，老師扣過水杯，然后讓紙吸住杯口，結(jié)果水全都溢出來了，于是，同學(xué)們爭先恐后的搶著杯子，只見陳夢澤壓住杯子將紙翻轉(zhuǎn)過來吸住，這時出乎意料的事情發(fā)生了，水真的沒有漏出來，我們本想一會兒水就肯定會漏出來了，但又過了一會兒工夫，我便知道我的想法看來是錯誤的，因為水竟然連一滴都沒漏，我們大吃一驚，心想他還會堅持多久呢？于是，我們大家一起為陳夢澤數(shù)數(shù)，大概過了80秒后，紙才掉了下來，陳夢澤一直都不動聲色，我們?nèi)酁樗麣g呼，為什么呢？因為他可是我們這個班破紀(jì)錄的一個人。
又在班級里玩了一會兒，我們轉(zhuǎn)移了陣地，同學(xué)們蜂擁而上，將倒水的盆子圍得水泄不通，我?guī)状稳娜ピ?，就是不行，我有些失落，垂頭喪氣的，此時別人正在招兵買馬，我卻買不上一批好馬，怎么做也做不成功。與此同時陳夢澤又做了一次實驗，吸了127秒太厲害了，我都想拜他為師呢！
歡樂的時光總是過得那么快，實驗結(jié)束啦，雖然我沒成功，但我玩得很開心，好想再玩一次呢。
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