總結(jié)是一個(gè)自我檢視的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己并找到進(jìn)步的方向。一篇出色的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地概括所做工作的成果。無(wú)論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問(wèn)題，以便更好地改進(jìn)和提升。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇一
如今，似乎有一個(gè)現(xiàn)象，西部海關(guān)正在蔓延到東部的國(guó)家一步一步，從而使誰(shuí)住在大城市里許多居民享受如圣誕節(jié)，愚人節(jié)等西方節(jié)日，這種現(xiàn)象本身表明這些我們，世界人民越來(lái)越緊密，并逐漸在世界變得越來(lái)越小，以及。所以，在我看來(lái)，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象解讀以及必然趨勢(shì)。
首先，它表明我們已經(jīng)變得更加開(kāi)放的中國(guó)，而不是執(zhí)著于一些非常古老的習(xí)俗，這是相反的，我們的生活?；仡櫄v史，我們可以找到答案，為什么我們中國(guó)是在1800年的十分貧弱。是的，答案是我們封閉自己，不要讓其他國(guó)家對(duì)我們也知道，這導(dǎo)致了我們一個(gè)非常艱難的道路上，我們?cè)馐芰嗽S多戰(zhàn)爭(zhēng)，許多歐洲國(guó)家發(fā)起。因此，我認(rèn)為它比必要更多地接受自己，而不是關(guān)閉其他海關(guān)。當(dāng)然，節(jié)日僅僅是個(gè)開(kāi)始。
更重要的是，開(kāi)放與改革的政策在這個(gè)結(jié)果。因此，我想說(shuō)這是一個(gè)政策的偉大成就。由于我們采取的政策實(shí)踐，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家提供了一個(gè)快速的速度。毫無(wú)疑問(wèn)，這是必然的趨勢(shì)。
最后但并非最不重要的，我們可以得到密切，不僅我們的海內(nèi)外朋友，而且對(duì)許多外國(guó)人。我們永遠(yuǎn)不能感到尷尬，不知道對(duì)方的風(fēng)俗和禮節(jié)。更可避免誤解，以及。
總之，這種趨勢(shì)在一定程度上的'巨大優(yōu)勢(shì)。但是，如果我們欣賞西方習(xí)俗太多，這將是不利的，因?yàn)橹袊?guó)是我們自己的國(guó)家，我們都應(yīng)該享有一個(gè)愛(ài)國(guó)的心。但愿在不久的將來(lái)，我們可以看到的情況，西方人是享受自己的春節(jié)。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇二
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，把我留在高三教補(bǔ)習(xí)班。使我的教學(xué)生涯增添了濃厚的一筆。填補(bǔ)了我教學(xué)方面的空缺。教補(bǔ)習(xí)班和教實(shí)驗(yàn)班以及平行班有很大的差別。教學(xué)中感覺(jué)心理壓力更大一些。畢竟他們又下決心再來(lái)一年，所以真的輸不起了。還有，大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自于不同的學(xué)校。俗話說(shuō)得好，“眾口難調(diào)”.因此，如何讓學(xué)生真心接受你，是最先應(yīng)該解決的問(wèn)題。第一，教師應(yīng)該做到的是要精心備課，精心傳授。不只是備課，還要備學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的水平參差不齊。第二，上課的時(shí)候先立好規(guī)矩。因?yàn)檫@些學(xué)生都是不同的教師教授，每個(gè)教師的要求和教學(xué)方法都不盡相同，所以，必須讓學(xué)生了解我的上課要求，第一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生提出上課要求，哪些上課時(shí)是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。剛開(kāi)始可能感覺(jué)麻煩一些，但是這個(gè)環(huán)節(jié)絕對(duì)不能少。也正是應(yīng)了那句俗語(yǔ)，“磨刀不誤砍柴工”.還有，在授課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課犯錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)厲指出，不能遷就。因?yàn)?，其他同學(xué)都處于觀望的態(tài)度，如果你不較真兒，他們會(huì)感覺(jué)老師的要求并沒(méi)有真的落到實(shí)處。他們?cè)谀愕恼n上，也就敢犯錯(cuò)誤了。樹(shù)立好規(guī)矩，他們就知道在你的課堂應(yīng)該怎么做了。這能為今后的教學(xué)節(jié)省許多不必要浪費(fèi)的時(shí)間。
第三，要讓學(xué)生喜歡上你。只有這樣才能做到“親其師，信其道”.其實(shí)，做到這一點(diǎn)并不難。課堂上認(rèn)真授課，作業(yè)適量，批改及時(shí)。課下多和學(xué)生談心，多和他們溝通交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。注意一些細(xì)節(jié)，比如，學(xué)生見(jiàn)到你的時(shí)候，和你問(wèn)好，老師一定要熱情回應(yīng)。不要視若罔聞。如果那樣，你在學(xué)生的心中的地位就會(huì)大打折扣。更不要談學(xué)生喜歡你了。
第四，教學(xué)過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的使用。補(bǔ)習(xí)生的內(nèi)心極其脆弱，不要什么話趕勁兒就說(shuō)什么。對(duì)他們要有耐心，采取多鼓勵(lì)，少打擊的方法。()他們本身基礎(chǔ)就比較薄弱，所以，要有耐心。并且對(duì)他們要有信心。只要多點(diǎn)兒耐心，他們獲得成功的可能性會(huì)更大一些。
第五，調(diào)研學(xué)情。剛接過(guò)這兩個(gè)班的時(shí)候，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。學(xué)生們普遍反映語(yǔ)法是最薄弱的環(huán)節(jié)，因此，我利用晚自習(xí)的時(shí)間集中處理語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)。先從句子成分講起，讓他們了解語(yǔ)法的大體框架結(jié)構(gòu)，然后分項(xiàng)講解練習(xí)，效果不錯(cuò)。雖然老師可能會(huì)累一些，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。
第六，針對(duì)不同班級(jí)采取不同的教學(xué)方法。剛接這兩個(gè)班的時(shí)候，我認(rèn)為十九班是理科班，學(xué)生上課氣氛可能會(huì)沉悶一些，二十班是文科班，上課可能會(huì)活躍一些。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)果卻恰恰相反，因此，在十九班上課時(shí)，采取發(fā)泄法。課前，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，全班同學(xué)站起來(lái)，聽(tīng)前面同學(xué)的指揮，大家一起表演，大家對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)特別在意，準(zhǔn)備都非常精心，受到全班同學(xué)的歡迎。從教學(xué)的.角度，大家課前動(dòng)起來(lái)，上課就不那么疲勞了。在二十班授課的時(shí)候，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性，比如，下午課困的時(shí)候，給大家講個(gè)笑話，出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。翻譯閱讀的時(shí)候，擴(kuò)充一些和閱讀內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。這樣有針對(duì)性的教學(xué)，起到了不錯(cuò)的效果。
第七，處理課堂上的突發(fā)事件，一定要講究方法。剛接過(guò)二十班的時(shí)候，剛剛有一部分學(xué)生報(bào)到，因此，我就有意的放慢教學(xué)進(jìn)度，記得有一次上課，我把要處理的東西處理完之后，給他們留出一點(diǎn)時(shí)間自習(xí)。這在教學(xué)上應(yīng)該是很正常的。就在這時(shí)，我聽(tīng)到班里有一個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)了一句話：“怎么老是上自習(xí)呢？”非常巧的是，班級(jí)這時(shí)候非常靜，我聽(tīng)得一清二楚。這時(shí)，我心里火冒三丈，氣不打一處來(lái)。當(dāng)我正要發(fā)作的時(shí)候，我轉(zhuǎn)念一想，不能這么簡(jiǎn)單的處理。因此，我暫時(shí)把我的怒火壓了下來(lái)，等到下課，我把這個(gè)同學(xué)叫到辦公室，和他敞開(kāi)心扉的進(jìn)行了一次談話。這位學(xué)生最后和我說(shuō)：“老師，其實(shí)我是故意讓你聽(tīng)到的，我就是想看看你如何處理我，如果你當(dāng)時(shí)和我在課堂上發(fā)火，我可能會(huì)和你吵起來(lái)?！甭?tīng)完他的話，我不由得倒吸了一口涼氣。多虧我講究處理突發(fā)事件的方法，否則后果不堪設(shè)想呀。這位同學(xué)最后意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且，非常接受我教育他的方法，并且這位同學(xué)英語(yǔ)學(xué)的特別好，尤其是英語(yǔ)作文，每次作文分?jǐn)?shù)幾乎都是滿分。他主動(dòng)請(qǐng)求每次英語(yǔ)范文由他抄到黑板上。因?yàn)槲腋杏X(jué)他的書(shū)寫(xiě)特別優(yōu)美，我就欣然接受了他的請(qǐng)求。在每次書(shū)寫(xiě)范文的時(shí)候，他寫(xiě)的都特別好，給全班同學(xué)做出了很好的榜樣。對(duì)整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作起到了很好的帶動(dòng)作用。
以上是我在高三教授補(bǔ)習(xí)班的一點(diǎn)個(gè)人的粗淺的看法，如有不到之處，歡迎大家批評(píng)指正。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇三
一些人堅(jiān)持自己的立場(chǎng)的時(shí)候，他們認(rèn)為時(shí)間越長(zhǎng)中的一個(gè)特定領(lǐng)域的作品，更多的'人會(huì)熟練它。有些人被老師所有的生命。一些貢獻(xiàn)自己的科研生命能量。這樣的人熱愛(ài)自己的工作，并最終被證明在自己領(lǐng)域的專(zhuān)家。他們通常是高成就。
有些是不同的。他們?cè)诠ぷ髁?xí)慣是跳槽，因?yàn)樗麄兪冀K奉行(后續(xù))什么是新的，刺激(有趣)。他們似乎永遠(yuǎn)與他們目前的狀況的內(nèi)容。有些人喜歡以滿足更多的人，賺更多的錢(qián)，并結(jié)識(shí)新朋友，讓他們跳的轉(zhuǎn)換工作。
至于我本人而言，我想成為專(zhuān)業(yè)強(qiáng)。我不是在不斷跳槽了贊成票，因?yàn)樗自捳f(shuō)“人不可貌相，不精?！钡蚁肱c人合作和溝通，否則，以更多的創(chuàng)造性，少部分。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇四
大家一定都有幫媽媽買(mǎi)菜或是買(mǎi)快餐，今天我就來(lái)講一下我?guī)蛬寢屬I(mǎi)快餐的`事情吧！
那天，媽媽太忙了，沒(méi)時(shí)間做飯，于是我就去買(mǎi)快餐，我一邊哼著歌，一邊去快餐店，過(guò)了一會(huì)兒，我到了一家比較好的快餐店，我剛走進(jìn)店里，就聞到了一股香噴噴的味道，我迫不及待地去點(diǎn)菜，我看見(jiàn)了香噴噴的紅燒肉，香脆的炸雞腿，還有胖娃娃似的肉圓，我饞的口水流下三千尺?。∥疫x好了，就去結(jié)賬，心想今天能飽餐一頓了，一到結(jié)賬臺(tái)我摸摸口袋老感覺(jué)好像沒(méi)帶錢(qián)，突然老板過(guò)來(lái)了，看到了說(shuō)：“小朋友，你怎么了？”我低著頭說(shuō)：“我好像沒(méi)錢(qián)?！蔽冶疽詾槔习鍟?huì)罵我，可是他卻說(shuō)：“那樣??！那你以后來(lái)時(shí)再給我吧！”“心想”我說(shuō)。
那家店不但菜好，店老板人品更好！
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇五
如今，快餐在中國(guó)非常流行，尤其是兒童和年輕人非常喜歡吃快餐。
快餐受人喜愛(ài)有四個(gè)原因。首先，快餐很方便，節(jié)省時(shí)間。第二，快餐可以在餐館里吃，也可以帶回家。第三、快餐店非常干凈舒適。最后，在餐廳的服務(wù)是非常好的，食品質(zhì)量好。
然而，我們不能從快餐中獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)我們的健康沒(méi)有好處。所以，如果我們沒(méi)有足夠的時(shí)間，我們可以考慮吃快餐。但是我們應(yīng)該偶爾吃一次。兒童應(yīng)少吃快餐。我們應(yīng)該多吃健康食品。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇六
高中《思想政治》每課后都附有思考與練習(xí)。但不知從何時(shí)起，它已不再為廣大師生所重視，教師不愿用，學(xué)生不愿做。課后思考與練習(xí)真的沒(méi)有做的價(jià)值了嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待它？就此，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、思考與練習(xí)的獨(dú)特功能，其他習(xí)題不能取代。
課后思考與練習(xí)不同于一般練習(xí)題，作為整個(gè)教材的有機(jī)組成部分，它與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。這種特殊的位置，決定了它具有一些一般練習(xí)題所不具有的功能，像補(bǔ)充知識(shí)、澄清認(rèn)識(shí)、提高覺(jué)悟、總結(jié)課文等，這都是一般練習(xí)題所不能取代的。
1．補(bǔ)充知識(shí)的功能。
教材在編寫(xiě)時(shí)，由于受編寫(xiě)體例、知識(shí)結(jié)構(gòu)等限制，有些知識(shí)點(diǎn)在課文中無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)理解課文又是必不可少的，有時(shí)編者就以課后思考與練習(xí)題的形式提出來(lái)。如，高三政治常識(shí)第二課課后思考與練習(xí)：“有人認(rèn)為，在我國(guó)，階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)存在，就是有時(shí)候有，有時(shí)候沒(méi)有；有的領(lǐng)域有，有的領(lǐng)域沒(méi)有。這種理解對(duì)嗎？為什么？”此題的目的，就在于幫助學(xué)生理解“階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)存在”中的“一定范圍”是什么樣的范圍。而關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)，教材中并沒(méi)有涉及。此題不做，極易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，就像題目所設(shè)計(jì)的，錯(cuò)誤地以時(shí)間或空間來(lái)界定范圍，而不能明確它是指大量的社會(huì)矛盾已不再具有階級(jí)斗爭(zhēng)性質(zhì)這一正確含義。因此，這就不僅是一道練習(xí)題的問(wèn)題，而是關(guān)系到能否全面、準(zhǔn)確地理解和把握所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。
2．提高覺(jué)悟的功能。
一般練習(xí)題，大都從應(yīng)試訓(xùn)練角度，側(cè)重于鞏固理解所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而對(duì)于提高學(xué)生思想覺(jué)悟的功能十分欠缺。但課后思考與練習(xí)對(duì)此給予了充分的重視。像高一課后思考與練習(xí)的“討論題”，高三的“活動(dòng)建議”題，都從所學(xué)的知識(shí)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，提供了一系列的理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論，積極開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，是充分發(fā)揮思想政治課的教育功能，提高學(xué)生思想覺(jué)悟水平所必需的。
二、思考與練習(xí)步入困境的重要原因。
課后思考與練習(xí)步入困境，大量課外練習(xí)題的沖擊是一個(gè)不可否認(rèn)的原因。但其自身存在的不足，則是走向困境的重要方面。
1．課后思考與練習(xí)滯后于教材內(nèi)容的改革。
新編思想政治課教材的內(nèi)容，大都遵循由淺入深、由感性到理性、循序漸進(jìn)的原則，重視運(yùn)用典型事件和生動(dòng)事例說(shuō)明最基本的道理，這不但符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于教師組織教學(xué)，因而受到了廣大師生的歡迎。但與此極不協(xié)調(diào)的是，課后思考與練習(xí)卻仍以老面孔出現(xiàn)，幾十年一貫制的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。題型呆板、機(jī)械，缺乏新鮮感和吸引力。在教材改革中，課后思考與練習(xí)成了被遺忘的角落。由此，它被廣大師生所遺忘，也就在情理之中了。
2．課后思考與練習(xí)的設(shè)計(jì)，忽視了中學(xué)生的特點(diǎn)。
中學(xué)生正處于從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，求新好奇，獨(dú)立好勝，是他們的最大特點(diǎn)。而課后思考與練習(xí)，在形式上都是直問(wèn)直答式的，在內(nèi)容上都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏耐人尋味的新材料、新情境，缺乏迂回曲折的設(shè)問(wèn)，因此也就不能滿足學(xué)生的心理需求。這種遠(yuǎn)離中學(xué)生的課后思考與練習(xí)，中學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，也就不足為奇。
3．課后思考與練習(xí)的題型，不能與高考題型相接軌。
在升學(xué)教育還是普通中學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)的情況下，高考的指揮棒作用就不可否認(rèn)。這就要求中學(xué)生平時(shí)的練習(xí)應(yīng)與高考題型接軌。政治科高考經(jīng)過(guò)幾年改革，題型已基本穩(wěn)定。在高考的五種基本題型中，單項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題、辨析題，課后思考與練習(xí)還與之無(wú)緣。而其主要題型――簡(jiǎn)答題和論述題，與高考題的簡(jiǎn)答題和論述題相比，更是相去甚遠(yuǎn)。高考題大都迎著當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)新材料、新情景，綜合考查學(xué)生的各種能力，而這正是直問(wèn)直答式的課后思考與練習(xí)所無(wú)法比擬的。雖然受諸多因素的影響，課后思考與練習(xí)不可能像高考那樣因時(shí)而變，但起碼在形式上應(yīng)反映高考的基本題型，在題目設(shè)計(jì)上盡量縮短與高考題的距離。
三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮課后思考與練習(xí)的作用。
在教材改革沒(méi)有到位之前，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，挖掘現(xiàn)有課后思考與練習(xí)的潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變傳統(tǒng)的.課后思考與練習(xí)題只在課后做的做法，應(yīng)有意識(shí)地將其滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
1．導(dǎo)課恰當(dāng)?shù)剡x擇課后思考與練習(xí)導(dǎo)入新課，能夠化平淡為神奇，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。如，用高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)第一課課后第3道思考題導(dǎo)課，問(wèn)究竟哪一個(gè)茶杯的價(jià)值量大？對(duì)此，學(xué)生會(huì)有不同的猜測(cè)。教師此刻應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量”，效果會(huì)極佳。
2．導(dǎo)讀。
變課后思考與練習(xí)為讀書(shū)目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，有利于學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)思維，提高讀書(shū)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3．課堂提問(wèn)。
用一些學(xué)生課后不愿做、形式比較平淡的“是什么”、“為什么”之類(lèi)的基本問(wèn)題作為課堂提問(wèn)，發(fā)揮其設(shè)問(wèn)明確、答案簡(jiǎn)單、難度不大的特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)、準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識(shí)。
4．課堂小結(jié)。
有些課后思考與練習(xí)題形式上雖然比較簡(jiǎn)單，但其答案卻概括了整框甚至整節(jié)的內(nèi)容。例如，高三政治常識(shí)第四課的習(xí)題：“如何正確對(duì)待人們信教的問(wèn)題？”其答案就概括了本課重點(diǎn)框題“我國(guó)的宗教政策”的主要內(nèi)容。用此類(lèi)問(wèn)題作小結(jié)，既達(dá)到了做題的目的，又有利于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
以上所談，面對(duì)課后思考與練習(xí)的現(xiàn)狀，教材的編者和讀者應(yīng)引起重視，負(fù)起責(zé)任，共同開(kāi)發(fā)、利用好這片瀕于荒蕪的園地。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇七
英語(yǔ)，作為全球通用的語(yǔ)言，已經(jīng)成為了現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)技能。它在日常生活中的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，從商務(wù)談判到旅游娛樂(lè)。作為一名非英語(yǔ)國(guó)家的普通人員，我不僅從學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)英語(yǔ)的深刻認(rèn)知，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的重要性和意義。
第一段：找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們必須首先找到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的。不同的人對(duì)英語(yǔ)的需求和目的是不同的，比如有些人學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付日常生活中的簡(jiǎn)單對(duì)話，而有些人則是因?yàn)楣ぷ餍枰蚴强荚囆枰?。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不斷激勵(lì)自己，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第二段：多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。
在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以通過(guò)多種渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教材、外教等。在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最為便捷的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資料豐富，而且可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有很多其他的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人可以根據(jù)自己的需求和情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，但無(wú)論如何，記住要堅(jiān)持不懈，不斷改進(jìn)自己，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
第三段：多種學(xué)習(xí)方法的嘗試和總結(jié)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有很多種，如口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀理解等等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我嘗試過(guò)多種學(xué)習(xí)方法，最終總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在口語(yǔ)練習(xí)方面，我常常找來(lái)英語(yǔ)外教進(jìn)行對(duì)話；而在聽(tīng)力訓(xùn)練方面，我則常常看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)新聞，以此提高自己的聽(tīng)力水平。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的選擇，相信每個(gè)人都有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，個(gè)人覺(jué)得最重要的就是要保持學(xué)習(xí)熱情和耐心，努力堅(jiān)持下去。
第四段：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，更重要的是認(rèn)識(shí)到世界的多樣性和文化的交流。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我了解到了不同國(guó)家和地區(qū)的文化，擴(kuò)寬了自己的視野，也結(jié)交了很多志同道合的朋友。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)某些日常場(chǎng)景，而是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊思路的過(guò)程。相信有時(shí)候，我們會(huì)從不同的文化中發(fā)掘到自己的不足，但我們也可以通過(guò)借鑒他人的長(zhǎng)處來(lái)補(bǔ)足自己的短板。
總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我最大的收獲是提高了自己的語(yǔ)言溝通能力，拓寬了世界觀和人生經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中可能會(huì)遇到困難和挫折，但我們只有不斷堅(jiān)持，不斷嘗試，才能獲取更大的收獲。未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上，我相信我會(huì)按照自己的規(guī)劃，不斷進(jìn)階和提高，最終達(dá)到我想要的目標(biāo)。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇八
談到楚漢之爭(zhēng)，最讓人津津樂(lè)道的就是鴻門(mén)宴了。由于司馬遷傳神的描述，不但使鴻門(mén)宴的過(guò)程曲折動(dòng)人，極富戲劇性，更使人物形象栩栩如生，活靈活現(xiàn)。下面筆者試從《鴻門(mén)宴》一文中分析劉邦的個(gè)性特征。
一、堅(jiān)忍克己，胸懷大志。劉邦入關(guān)的真正意圖，項(xiàng)羽的謀士范增看得十分清楚：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬，今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小?！北緛?lái)，劉邦也是一個(gè)貪財(cái)好色之徒，但為了早日實(shí)現(xiàn)心中的宏偉目標(biāo)——建立至高無(wú)上的劉氏政權(quán)，他堅(jiān)忍克已，因而贏得關(guān)中父老的一致好評(píng)，為他將來(lái)勝算項(xiàng)羽打下了良好的群眾基礎(chǔ)。鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽為了表明自己的權(quán)勢(shì)高于劉邦，設(shè)宴之時(shí)自己特意東向而坐，而讓劉邦北向而坐。此時(shí)的劉邦明知項(xiàng)羽是在有意貶低自己，但為了自己的宏圖大業(yè)，他隱忍不發(fā)，甘居下坐。
二、善用人才，虛懷若谷。劉邦善用人才，像張良，樊噲等這樣一批能臣勇士都對(duì)他忠心耿耿。同時(shí)，他又虛懷若谷，善于采納他人意見(jiàn)。他每走一步棋，必然卑躬征詢。鴻門(mén)宴前他認(rèn)真地聽(tīng)取張良的意見(jiàn)，拉攏項(xiàng)伯，恭敬地“以兄事之”，并“奉卮酒為壽”，與之約為婚姻，使項(xiàng)伯成為自己的保護(hù)傘;為了打消項(xiàng)羽對(duì)自己的疑慮，又接受項(xiàng)伯意見(jiàn)，第二天一清早就親赴鴻門(mén)向項(xiàng)羽謝罪，因而得到項(xiàng)羽的信任;范增早就看出劉邦入關(guān)的的真正意圖，于是鴻門(mén)宴上趁機(jī)想要謀殺劉邦，因而鴻門(mén)宴上殺機(jī)又起。為了只身逃走，劉邦再次接受樊噲的意見(jiàn)，最終在鴻門(mén)宴上逃過(guò)了殺頭的危機(jī)。
三、遇事冷靜，當(dāng)機(jī)立斷。劉邦先行入關(guān)后，由于曹無(wú)傷的告密，加上范增的煽風(fēng)點(diǎn)火，令項(xiàng)羽勃然大怒，準(zhǔn)備第二天就來(lái)攻打劉邦。緊急關(guān)頭，劉邦并未自亂陣腳，他自忖以自己的十萬(wàn)大軍來(lái)敵項(xiàng)羽的四十萬(wàn)大軍，會(huì)如卵擊石。因此他不想逞匹夫之勇，而是沉著冷靜下來(lái)，與眾謀士商議。商討之后，當(dāng)機(jī)立斷，接受張良意見(jiàn)，馬上籠絡(luò)項(xiàng)伯。鴻門(mén)宴上當(dāng)項(xiàng)羽說(shuō)出是曹無(wú)傷的告密后，他不動(dòng)聲色，可等他回到軍營(yíng)，就立即誅殺了叛徒。劉邦的這一當(dāng)機(jī)立斷，為他的將來(lái)的宏偉大業(yè)消除了隱患?？吹骄o張的宴會(huì)氣氛稍為緩和，劉邦又緊緊抓住有利時(shí)機(jī)借口“如廁”，以便趁機(jī)逃走。當(dāng)想好對(duì)策，準(zhǔn)備逃走時(shí)又謹(jǐn)慎的交待張良，叫張良拖延時(shí)間，穩(wěn)住項(xiàng)羽，等他回到軍營(yíng)后方可向項(xiàng)羽進(jìn)獻(xiàn)白璧與玉斗，從這里讀者可以再次看到劉邦的遇事冷靜和當(dāng)機(jī)立斷。
四、能屈能伸，有勇有謀。為了化解兩軍的對(duì)立情緒，也為了求得自保，劉邦親臨項(xiàng)羽軍中釋嫌。明知這一去可能有去無(wú)回，可他能夠從容赴宴，這既表現(xiàn)了劉邦的能屈能伸，又表現(xiàn)了他的才能和膽識(shí)。為了用言辭進(jìn)一步打消項(xiàng)羽的戒心，劉邦在鴻門(mén)宴上的言辭，可謂盡顯其智謀。“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郄”，劉邦首先講到自己和項(xiàng)羽的戰(zhàn)友情誼，接著講到他和項(xiàng)羽的戰(zhàn)略分工，再言及自己無(wú)意立下了大功，終沒(méi)料自己對(duì)項(xiàng)羽的赤膽忠心卻遭到了不詳其名的小人的“離奸”。寥寥數(shù)語(yǔ)，卻分析得鞭辟入理，有理有節(jié)，使項(xiàng)羽對(duì)他的猜忌全部撇清。
鴻門(mén)宴雖是楚漢之爭(zhēng)的開(kāi)端，卻通過(guò)會(huì)前斗爭(zhēng)、宴會(huì)場(chǎng)面與會(huì)后余波的描寫(xiě)，生動(dòng)地揭示了劉項(xiàng)兩人的不同性格。讀者可以從劉邦的這些個(gè)性特征中，窺見(jiàn)楚漢之爭(zhēng)中劉邦能夠真正取勝的原因。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇九
中央電視臺(tái)新聞?lì)l道的屏幕下方，總會(huì)有一條藍(lán)底白字的流動(dòng)新聞。在來(lái)回穿梭的大小新聞中，幾乎每隔幾天就會(huì)有關(guān)于恐怖組織的報(bào)導(dǎo);在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)期間，更是不到一天就會(huì)有幾條甚至十幾條的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞：某某個(gè)民居被炸了，某某個(gè)政府官員被謀殺了，某某個(gè)大使館被恐怖分子襲擊了……戰(zhàn)爭(zhēng)在生活中似乎并不算是個(gè)“稀有品種”。
不錯(cuò)，縱觀古今，從黃、炎帝時(shí)期的征討、統(tǒng)一，到20世紀(jì)中葉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，僅僅我國(guó)歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)，就發(fā)生過(guò)不下數(shù)百次，時(shí)代的浪潮使戰(zhàn)爭(zhēng)成為歷史變更的主要工具。
戰(zhàn)爭(zhēng)是一把尖銳的匕首，他為勝利者帶來(lái)狂野的喜悅，為失敗者帶來(lái)無(wú)邊的痛苦。
但是，戰(zhàn)爭(zhēng)又是一把鋒利的雙刃劍，他為參與戰(zhàn)爭(zhēng)的所有人帶來(lái)的都是死亡。無(wú)論勝者還是敗者，這個(gè)結(jié)果都是用數(shù)以萬(wàn)記的無(wú)辜生命所換來(lái)的。
俗話說(shuō)，“勝者為王敗者寇”。
勝利的人走向成功交椅的階梯，那是用無(wú)數(shù)人的尸骸所堆積起來(lái)的。為什么歷代的'圣明君主都出現(xiàn)在王朝的開(kāi)始?這是因?yàn)樗麄兛吹搅藨?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的無(wú)限痛苦與哀傷，他們知道自己的王位是經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的血液洗禮過(guò)的，他們更懂得人民想要的是什么。
那么，勝者真的勝利了嗎?
不是，至少不全是。他們從另外的方面看，也是失敗的，因?yàn)樗麄円彩チ颂?，太多?/p>
首先，他們失去了太多太多的臣民。那些已經(jīng)犧牲了的英雄中，有母親的兒子，有妻子的丈夫，有子女的父親，甚至還有祖母的孫子。當(dāng)這些生命象曇花一現(xiàn)般的出現(xiàn)在這個(gè)世界上，又永遠(yuǎn)的離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，多少嘆息為這些年輕的生命埋葬，多少淚水為這些可憐的生靈送行。
其次，他們失去了太多太多的時(shí)間。戰(zhàn)爭(zhēng)使他們費(fèi)盡心機(jī)、絞盡腦汁的思考每一個(gè)戰(zhàn)事計(jì)劃，使他們沒(méi)日沒(méi)夜、不思茶飯的琢磨該怎樣從權(quán)王手中奪取權(quán)杖。他們浪費(fèi)掉的這些時(shí)間，足夠讓一個(gè)窮光蛋白手起家成為富翁，足夠一個(gè)無(wú)知的人從頭學(xué)起成為學(xué)者。
當(dāng)然，凡是都要兩面性。
難道，面對(duì)秦王朝的暴政，我們不該揭桿起兵，推倒他嗎?面對(duì)隋煬帝的荒淫，我們不該拿起武器，結(jié)束他嗎?比起百余年的安寧，那么多生命也算死得其所了。如果把這些生命的逝去和安居樂(lè)業(yè)的生活化上等號(hào)，那么這筆買(mǎi)賣(mài)，不冤。
無(wú)論怎樣，戰(zhàn)爭(zhēng)終究發(fā)生過(guò)了，他們已然成為了歷史。至于對(duì)他們的看法，還是像武則天為自己留下一座無(wú)字碑一樣――留給后人去評(píng)說(shuō)吧。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十
前不久，筆者在報(bào)紙上看到過(guò)這樣的一則報(bào)道：在某所中學(xué)有一次校長(zhǎng)與該校一位英語(yǔ)教師之間發(fā)生了一場(chǎng)關(guān)于教材使用的爭(zhēng)議，由此引發(fā)了一系列的討論。校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)教材的掌握是硬指標(biāo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的單詞、句型和語(yǔ)言點(diǎn)的數(shù)量及質(zhì)量。而英語(yǔ)教師的觀點(diǎn)是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，單純地以一本教材作為參照，以學(xué)生掌握多少詞匯語(yǔ)法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是不科學(xué)，不合理的；英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)生可以學(xué)到多少單詞語(yǔ)法，主要還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中包括學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面；教師有權(quán)靈活處理教材，可以根據(jù)需要補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。后來(lái)，學(xué)校把它當(dāng)作一個(gè)主題在教師會(huì)議上進(jìn)行討論。結(jié)果是，多數(shù)人贊同此校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，教材的內(nèi)容是根本，原因在于課本上的內(nèi)容是必須考試的；允許教師任意調(diào)整會(huì)“亂套”，以致教學(xué)沒(méi)有固定的“標(biāo)準(zhǔn)”。只有極少數(shù)教師同意這位英語(yǔ)教師的觀點(diǎn)。這一爭(zhēng)論一方面反映了部分教師開(kāi)始關(guān)注教材和審視教材，并有一種較強(qiáng)的課程權(quán)利意識(shí)，另一方面表明了集權(quán)式的統(tǒng)一的課程推行模式促成了大多數(shù)教師對(duì)教材盲目的依賴和被動(dòng)的忠實(shí)。
那么，教師是否只能使用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教材？教師應(yīng)該怎樣選擇教材以外的教學(xué)資源？教師在授課過(guò)程中又應(yīng)該如何整合這些教學(xué)資源呢？筆者略談幾點(diǎn)看法，以求教于同仁。
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師不應(yīng)該只把規(guī)定的教科書(shū)作為唯一的教學(xué)資料和教學(xué)依據(jù)。凡是對(duì)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段適用的，符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求的教材都可以拿來(lái)使用。在滿足《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等等。筆者自從進(jìn)入深圳螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校從教以來(lái)，深深地感受到了我們學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師使用其他教學(xué)資源的尊重和認(rèn)可。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不僅在英語(yǔ)學(xué)科教師大會(huì)上鼓勵(lì)教師們積極探詢發(fā)現(xiàn)有利于提高我校在校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾方面能力的各種教材補(bǔ)充資源，而且還大力提倡教師之間的資源互通及共享。
筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師在選擇其他補(bǔ)充教材時(shí)應(yīng)該遵循以下五個(gè)方面的原則：（1）補(bǔ)充教材要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；（2）補(bǔ)充教材的選擇應(yīng)依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡階段，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要；（3）優(yōu)秀的課程資源應(yīng)該滲透思想道德方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀；（4）教師選擇補(bǔ)充教材應(yīng)遵循趣味性原則，越是簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的東西，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（5）不同的教師即使使用同樣的補(bǔ)充教材也有可能得到不同的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該靈活地選擇補(bǔ)充教材，并在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用。
有些教師說(shuō)現(xiàn)在教育領(lǐng)域最流行的一個(gè)詞就是“整合”，其實(shí)整合誰(shuí)不會(huì)呀，不就是以前的剪刀加漿糊，加上現(xiàn)在的“拷貝”加“粘貼”嗎？其實(shí)不然。教材整合不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，不是說(shuō)我在課堂上使用了教科書(shū)以外的東西就是進(jìn)行了教材整合。
（一）教學(xué)資源的整合必須是有選擇性的整合。
教師在進(jìn)行了教材資源的整合之后，應(yīng)該對(duì)整合的結(jié)果和效果進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，得出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這樣在今后進(jìn)行教材資源整合的過(guò)程當(dāng)中，就不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。我建議最好留下筆頭的資料，以便其他的英語(yǔ)教師借鑒。
上述討論，從根本上講也反映了英語(yǔ)教師對(duì)教材實(shí)施的取向：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。我國(guó)官方所規(guī)定的教材一般都是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究、實(shí)踐和論證而形成的，具有一定的科學(xué)性和可行性；但不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教學(xué)對(duì)象存在著明顯的差異。所以，為使教材能更好地在不同的情境中實(shí)施，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)具體情況，在教材實(shí)施過(guò)程中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，合理整合各種教學(xué)資源，使之更好地為教師的教學(xué)服務(wù)。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十一
師生關(guān)系是學(xué)校諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系,體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于教學(xué)過(guò)程的.始終,直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與特色.
作者：馮婧作者單位：河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十二
我曾聽(tīng)聞許多學(xué)生抱怨說(shuō)，中國(guó)的學(xué)生是全世界最辛苦的學(xué)生――上學(xué)比太陽(yáng)早，放學(xué)比太陽(yáng)遲，晚上同星星一起“秉燭夜讀”，放假了還有大堆大堆的作業(yè)壓著。實(shí)話說(shuō)，我也曾抱怨過(guò)，外國(guó)的學(xué)生上午9點(diǎn)上課，下午3點(diǎn)半放學(xué)，回家還沒(méi)有作業(yè)，課堂上學(xué)的，盡是些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的內(nèi)容。聽(tīng)我那去新西蘭讀書(shū)的表姐說(shuō)，那兒的初中就像幼兒園，高中才開(kāi)始學(xué)乘除法。我聽(tīng)了，敢到極不平衡！
我們初了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重以外，精神負(fù)擔(dān)也是很沉重的，我們肩負(fù)著家長(zhǎng)們的期望，為了使辛苦養(yǎng)育我們的父母不因?yàn)槲覀兌鴤?，我們?nèi)缤疵话愕哪顣?shū)。補(bǔ)習(xí)班興起了，在我們班，幾乎所有的同學(xué)都上補(bǔ)習(xí)班了，為著自己能夠比別人多走一步。再加上當(dāng)今中國(guó)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)強(qiáng)烈，大學(xué)生已并不希奇，如果沒(méi)有考上一所名牌大學(xué)，將來(lái)怎么辦？誰(shuí)都希望自己能夠成為白領(lǐng)，甚至是金領(lǐng)。我們的負(fù)擔(dān)真的.是很重很重！
但話說(shuō)回來(lái)，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)未來(lái)的命運(yùn)就落在我們的肩上，國(guó)家當(dāng)然是希望通過(guò)我們的努力，使中國(guó)成為發(fā)達(dá)國(guó)家。記得我曾向小姨抱怨，中國(guó)為什么不能像其他國(guó)家一樣，學(xué)習(xí)輕松一些呢？小姨開(kāi)玩笑似的對(duì)我說(shuō)：“發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)上去了，我們要趕上他們，當(dāng)然累點(diǎn)。當(dāng)像非洲那些發(fā)展中國(guó)家，已經(jīng)貧窮到極限了，也不想再去追趕其他國(guó)家了，因此，教育也相對(duì)輕松，偏偏我們中國(guó)在可上可下的地步，奮起直追，就是發(fā)達(dá)國(guó)家，自暴自棄，就是發(fā)展中國(guó)家，那你想要哪個(gè)？”我覺(jué)得小姨說(shuō)的其實(shí)有些道理。后來(lái)，是教我們地理的一位老師說(shuō)的一句話，令我徹徹底底的想要努力學(xué)習(xí)，改變中國(guó)的未來(lái)，她說(shuō)：“你要抱怨，就抱怨自己生在中國(guó)，是個(gè)中國(guó)人，可事實(shí)如此，作為一個(gè)中國(guó)人，你是希望自己的國(guó)家被人瞧不起，還是像當(dāng)今的美國(guó)一樣，高高在上？”
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十三
人是世界上最平凡的一種物種。在二十一世紀(jì)的今天，人與人之間總是相互存在著相互猜忌、互相攀比的心理。大多數(shù)人都存在著一種市井小民的.心態(tài)生活著，家長(zhǎng)里短無(wú)不體現(xiàn)出鄰里之間的樂(lè)趣。但是很多人都有一個(gè)共同點(diǎn)，喜歡聽(tīng)別人夸贊的話語(yǔ)，對(duì)于別人善意的批評(píng)往往就會(huì)不容易接受。就連幾歲的孩童，也知道在大人哄的情況下才去聽(tīng)話。
現(xiàn)在很多人都存在這種觀點(diǎn)，往往很多時(shí)候就是因?yàn)橐痪洳缓玫脑捳Z(yǔ)引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。導(dǎo)致多年的好朋友頃刻之間形同陌路。甚至有時(shí)候看到別人的竊竊私語(yǔ)，都會(huì)以為是說(shuō)自己壞話。久而久之，思想會(huì)變得更加狹隘，就會(huì)變得和別人無(wú)法相處。
我們首先要改正這種不好的習(xí)慣。和別人交往要建在相互信任的基礎(chǔ)上，不能因?yàn)閯e人對(duì)自己的一點(diǎn)看法而和別人發(fā)生矛盾，要知道平時(shí)發(fā)生在自己身上的缺點(diǎn)和不足，都是父母和自己真正的朋友才會(huì)對(duì)自己說(shuō)，而那些一般朋友是不會(huì)和你說(shuō)這些的，他們有的只是和你的客套和奉承。一個(gè)國(guó)家不能長(zhǎng)久就是因?yàn)榻y(tǒng)治者親小人遠(yuǎn)賢臣。我們不能以為一時(shí)臉面無(wú)光，而去誤會(huì)一個(gè)真正的朋友的好意。
其次，我們要虛心接受別人對(duì)自己的看法。一個(gè)真正的知己是不會(huì)在乎對(duì)方對(duì)自己說(shuō)什么的。我們不能光聽(tīng)好的，而不去接受自己的不足。那樣兩個(gè)人之間的友誼就可能漸行漸遠(yuǎn)。老人常說(shuō)忠言逆耳，這句話一點(diǎn)也不假，有多少有為青年是斷送在這種奉承、和不虛心接受而深受其害的。我們一旦被這種美好謊言所欺騙就會(huì)深陷其中不能自拔，也就不會(huì)去改變自己身上的不足。
第三，要學(xué)會(huì)對(duì)待別人對(duì)自己的意見(jiàn)。自己身上有不足別人能夠給我們指出，只有真正的朋友才會(huì)這樣。即便是朋友說(shuō)的不對(duì)，我們也不能立刻拒絕別人的好意。先要虛心傾聽(tīng)別人的指正，然后再把朋友說(shuō)的不對(duì)的地方和朋友去分析。不能一竿子打死別人對(duì)自己的好意，那樣到頭來(lái)會(huì)因?yàn)樽约旱牟惶撔亩サ母唷?/p>
讓我們都學(xué)會(huì)尊重別人對(duì)自己的看法吧，沒(méi)有誰(shuí)是完美的，讓人找不到一絲缺點(diǎn)，連偉人學(xué)者都能去充分傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心改正自己的不足。我們?yōu)槭裁床荒?？只有學(xué)會(huì)了尊重別人對(duì)自己的看法，才能得到別人的尊重。
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對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十四
現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材projectenglish從9月起使用至今，它編寫(xiě)理念，編排體例活潑，話題貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教材中的閱讀材料題材廣泛，具有極強(qiáng)的時(shí)代特性，所含信息量大，詞匯多，篇幅長(zhǎng)、語(yǔ)言難，體裁豐富。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解異國(guó)文化習(xí)俗，進(jìn)而拓展學(xué)生的文化視野。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于其不同的文化基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣、興趣等，在閱讀理解實(shí)踐中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不能閱讀。
初中學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，語(yǔ)言積累不夠，特別是剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，他們雖然在小學(xué)有接觸英語(yǔ)，但小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)更低，詞匯量不大。同時(shí)許多學(xué)生還沒(méi)從舊有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在閱讀過(guò)程中寸步難行，似懂非懂，閱讀效果低下。還有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地翻詞典，看起來(lái)好像很認(rèn)真、很勤奮，其實(shí)這種“勤奮”是“懶漢”
的做法，因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。
二、不會(huì)閱讀。
不言而喻，注重閱讀的目的之一是借助所讀的語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。于是，許多教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講授，結(jié)果使學(xué)生誤以為閱讀就是熟記單詞、弄清每句話的意思。其實(shí)，這種教學(xué)方法不僅缺少了推測(cè)、對(duì)比、分析、歸納等閱讀技能的指導(dǎo)，而且忽視了語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)閱讀。在閱讀時(shí)，由于學(xué)生逐句逐句的閱讀，不但大大地減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，使得學(xué)生常?！爸灰?jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，缺乏對(duì)語(yǔ)篇的把握。結(jié)果，在各類(lèi)測(cè)試中，許多學(xué)生看懂了文章，卻選擇不同答案或來(lái)不及完成測(cè)試，閱讀失分很高。
不愛(ài)閱讀。
在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺(jué)信息起作用，非視覺(jué)信息也起作用。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號(hào)而獲得的信息，非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用，是由大腦提供的。非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí)。非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。而學(xué)生在缺少文化背景知識(shí)的情況下，即使看完閱讀材料，也不能真正理解材料中的正確含義，難免會(huì)失去閱讀的興趣。除了應(yīng)付考試以外，他們不太愿意花更多的時(shí)間和更多的精力反復(fù)閱讀上述材料。
那么，怎樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法。
一、運(yùn)用圖片教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)言積累不夠的特點(diǎn)，用圖片幫助學(xué)生擴(kuò)展理解力、想象力和思考力。教師可先提供閱讀材料，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀后，出示圖片，讓學(xué)生從具體的圖片中猜測(cè)詞義，這就省去了老師用母語(yǔ)來(lái)解釋詞的意義。而更重要的是，圖片可幫助學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節(jié)。
二、教授閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣以及閱讀能力，使學(xué)生既要讀懂字面意思，又要讀懂字里行間的意思，還要讀懂言外之意。抓住文章中的重點(diǎn)、異點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，還要進(jìn)行擴(kuò)散點(diǎn)的訓(xùn)練。閱讀材料有幾大類(lèi)別，教師可把材料進(jìn)行分類(lèi)，教學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法學(xué)會(huì)閱讀并理解材料。
1.抓文章段落主題句，巧解主旨大意題。
主旨大意題主要是測(cè)試學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟文章大意和歸納、概括文章的能力。一般針對(duì)某一語(yǔ)段或某一語(yǔ)篇的主題標(biāo)題或目的設(shè)題。常見(jiàn)的設(shè)題方式有：
(1)what’sthemainideaofthispassage?
(2)whatdoesthepassagemainlytellus?
(3)thewritermeanstotellus_________________.
(4)thepassageismainlyabout________________.
(5)whatisthebesttitleforthispassage?
解題技巧：這類(lèi)問(wèn)題屬于全局性問(wèn)題。做這類(lèi)題，首先要找出文章的主題句即中心思想，其他句子則為支撐句或擴(kuò)展句，是用來(lái)闡述、解釋、支持或發(fā)展主題句所表達(dá)的主題思想。找出文章的主題句，也就明確了文章要講什么，再閱讀全文，就可以把握文章的中心思想了。不少文章一開(kāi)頭便展示出文章的主題句。
段落的主題通常由被稱(chēng)之為主題句的句子來(lái)表示的。主題句有兩個(gè)功能，一是介紹段落的主題；二是闡述控制概念，控制概念用以控制段落中句子討論的內(nèi)容。
主題句通常是一段的第一句或末尾一句，偶爾在一段中間。我們?cè)陂喿x非故事性文章如科普文章的時(shí)候，主題句尤其明顯。有的文章無(wú)明顯的主題句，主題句隱含在段意中。
（1）尋找主題句。
有些段落，有明顯的引出細(xì)節(jié)的信息詞，常見(jiàn)的信息詞有：forexample,anexampleof,themostimportantexample,first,second,next,then,last,finally,tobeginwith,also等。
在閱讀中，應(yīng)盡量利用上述信息詞確定主題句的位置。如果無(wú)明顯的信息詞，可以先假設(shè)第一句為主題句，在第二句的前面添加一個(gè)forexample，看看第二句是否可以支撐第一句話，如果第二句話不能支撐第一句話，便在其他地方找出主題句。主題句位于段末是作者采用了先擺事實(shí)，后做結(jié)論的手法。這種段落移用作歸納型段落。
主題句偶爾也出現(xiàn)在段落的中間，但不一定就在正中間。有時(shí)第一句并非主題句，而是承上啟下的過(guò)渡句。在這種情況下，第二句變成了主題句。此外，主題句與可能是段落的倒數(shù)第二句。
（2）選擇答案。
先徹底弄懂主題句的句意，然后閱讀選項(xiàng)，選擇與主題句句意相吻合的答案，如主題句的再現(xiàn)，主題句句意的復(fù)述或推論等，排除與主題句句意無(wú)關(guān)的答案，如支撐細(xì)節(jié)和文章中未曾闡述的事實(shí)等。
2.抓選項(xiàng)關(guān)鍵詞，尋讀文章細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)理解題一般為兩種。第一種是直接理解試題，答案與原意直接掛鉤，在原文中可以直接找到，考生讀懂文章，就能得分，屬于低層次題。第二種是詞義轉(zhuǎn)換題，正確選項(xiàng)是原文有關(guān)詞語(yǔ)和句子的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生能理解原文中某個(gè)短語(yǔ)或句子的含義，找到與之相應(yīng)的詞語(yǔ)和句子，屬于中檔難度題。
細(xì)節(jié)理解題考查的方面有事件發(fā)生的時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、什么（what）、原因（why）、方式（how）、過(guò)程、結(jié)局、人物之間的關(guān)系、事件之間的關(guān)系詞和句的含義等。常常針對(duì)文章中某個(gè)容易誤解的關(guān)鍵詞或概念，通過(guò)一些移花接木的偽裝手段組成是非辨別選擇題。
解題技巧：細(xì)節(jié)理解題幾乎都可以在文章中直接找到與答案有關(guān)的信息或是其變體，但一篇短文里大部分篇幅都屬于這類(lèi)圍繞主體展開(kāi)的細(xì)節(jié)，所以能準(zhǔn)確搜查理解信息，在閱讀中非常重要。細(xì)節(jié)理解題的破解一般采用尋讀法，即先讀題，抓住關(guān)鍵詞，然后帶著問(wèn)題快速閱讀短文，找出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行分析對(duì)比，找出答案。
讀題的時(shí)候，要抓住選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后帶著這個(gè)“關(guān)鍵詞”，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，記敘文體裁的文章應(yīng)抓住五個(gè)（w）和一個(gè)（h）。對(duì)于描述類(lèi)文章應(yīng)該注意主要情節(jié)，尤其是有別于他人或物的特點(diǎn)或事實(shí)。同時(shí)，也不能忽略情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的空間、邏輯等順序。對(duì)于說(shuō)明文和議論文，應(yīng)該注意主題句、展開(kāi)或敘述主題句的例證、數(shù)據(jù)以及相關(guān)信息。
3.對(duì)不同的文體采用不同的閱讀方法。
閱讀文章一般都是以記敘文和說(shuō)明文為主。記敘文分為傳記類(lèi)和故事類(lèi)。閱讀傳記類(lèi)文章，要抓住年代或時(shí)間這一主線。故事類(lèi)文章情節(jié)較強(qiáng)，閱讀這類(lèi)文章，要抓住記敘文的六個(gè)要素即time、place、characters、cause、process和reason。說(shuō)明文是對(duì)事物的形狀、情況、特征、成果或功用等進(jìn)行介紹、解釋或闡述的文章。說(shuō)明事物特征的方法很多，主要有定義法、解釋法、比較法、比喻法、數(shù)字法、圖表法、應(yīng)用法和舉例法。掌握這些方法，就能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)閱讀理解能力。
在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生選取或推薦一些有關(guān)英語(yǔ)文化背景方面的文章，讓學(xué)生閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)26個(gè)字母時(shí)，可先告訴學(xué)生為什么字母a被排在第一位；介紹法國(guó)諾曼人入侵英國(guó)的歷史，讓學(xué)生知道gentleman的來(lái)歷，介紹美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生了解英美兩國(guó)的淵源及英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同；介紹西方的節(jié)日如情人節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的習(xí)俗。教師在教學(xué)中采用點(diǎn)滴滲透的方式，幫助學(xué)生理解所閱讀的材料，增強(qiáng)閱讀理解能力。這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力。
要讓學(xué)生真正理解閱讀材料，就必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方人思維方式的差異以及由此造成的不同的語(yǔ)言組織模式。中國(guó)人比較側(cè)重綜合思維和形象，其思維方式屬螺旋型，注重對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的分析和探討，作者意圖較含蓄，文章布局中倒敘和插敘較多，而西方人偏重分析思維和邏輯思維，其思維方式屬線性思維，偏重事件發(fā)生的先后順序，文章篇章結(jié)構(gòu)的層次感和獨(dú)立性較強(qiáng)。因此，學(xué)生只有了解西方人的思維方式和段落模式，才能正確地理解作者的寫(xiě)作意圖，真正理解文章的內(nèi)在含意。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須持之以恒，才能使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫拈喿x習(xí)慣，并提升和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十五
今年的網(wǎng)絡(luò)流行詞喜歡給人貼標(biāo)簽。前不久拿著保溫杯的中年人莫名其妙地就成了“油膩大叔”，而這兩天，“佛系”又一時(shí)興起成了90后青年人的代名詞。眾人對(duì)“佛系”大概的理解就是不爭(zhēng)不搶?zhuān)磺筝斱A，所做之事全然不走心。的確，云淡風(fēng)輕沒(méi)有錯(cuò)，但是隨波逐流，沒(méi)有方向，在這個(gè)時(shí)代大潮中，就會(huì)不進(jìn)則退，恐怕用不了多久就會(huì)真的迷失自我了。
正確看待佛系。這讓我想起了喬布斯。同款牛仔褲、t恤衫，可能得有十幾條不止。臟了隨手一換就得，從不在這方面花心思。可是，在工作上，一個(gè)細(xì)節(jié)不滿意，能把自己和下屬都折騰個(gè)半死。金庸筆下的張三豐也這樣，一件青道袍污穢不堪，人稱(chēng)邋遢道人，但是在大節(jié)大義面前卻絲毫不含糊。
佛系的生活態(tài)度，似乎符合古圣哲無(wú)欲無(wú)求順其自然的教導(dǎo)，而這種相對(duì)放松安逸的方式也頗受現(xiàn)代人的喜歡。但是有沒(méi)有人深入思考過(guò)這樣的問(wèn)題：假如所有人都這樣生活，社會(huì)的進(jìn)步可能要因此而無(wú)限期的推遲下去。
切勿沉迷“佛系”，處處要走心。說(shuō)起走心，我想舉個(gè)例子。一個(gè)來(lái)自北京的中年男人，他壓根就不是個(gè)油膩的人，在濟(jì)寧陳舊的小街里面開(kāi)了家有情的店面，你走進(jìn)去落座，仿佛瞬間逃離了濟(jì)寧的喧囂與擁擠，有一種回歸田園的舒然。這位老板離開(kāi)了北京,但是他不可能逃離現(xiàn)實(shí)的溫飽問(wèn)題，他要去迎合客戶，他要不斷的努力去營(yíng)造環(huán)境和可口的飯菜，他所做的一切都走心了，他的客戶才能留住，他的情懷才能留住。假設(shè)他只為了情懷一味逃離，來(lái)了這里只知道佛系開(kāi)店,客人來(lái)不來(lái)都無(wú)所謂，那么這個(gè)月?lián)芜^(guò)去了，下個(gè)月呢?無(wú)論做什么，總得走心，不然怎么生存呢?以出世的態(tài)度做入世的事情，才稱(chēng)得上一種大境界。
“佛系”風(fēng)潮席卷和沖擊著當(dāng)代青年的心，我們要堅(jiān)定地拒絕來(lái)自“佛系”的不利影響，不因盲目地隨大流而迷失自我，不因過(guò)度地沉湎“佛系”而消極懈怠，要始終秉承著積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，去實(shí)現(xiàn)自己人生的目標(biāo)。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十六
“佛系青年”詞條刷遍朋友圈，火遍網(wǎng)絡(luò)?！胺鹣怠钡暮x是一種與世無(wú)爭(zhēng)、怎么都行、不大走心、隨遇而安、看淡一切的生活方式。
該詞流行之后衍生出“佛系追星”——希望遠(yuǎn)離紛擾，轉(zhuǎn)而追求一種心如止水、不動(dòng)怒、不吵架、不控評(píng)的一種愛(ài)與和平的追星狀態(tài)，“佛系考研”——能考上就讀，考不上就算了，看得進(jìn)書(shū)就看，看不進(jìn)就睡會(huì)兒——等一系列的詞語(yǔ)。
印度小說(shuō)家普列姆昌德曾說(shuō)：在人類(lèi)生活中，競(jìng)爭(zhēng)心是具有重大意義的東西。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾則說(shuō)：競(jìng)爭(zhēng)可能是建設(shè)性的，也可以是破壞性的。蘇格拉底曾坦言：“一無(wú)所需最像神?！贝_然，人生的智慧在于自覺(jué)限制對(duì)外物的需要，以便不為物役，達(dá)到精神的自由。但網(wǎng)傳之佛系卻只是對(duì)此智慧的歪曲。于我所見(jiàn)，“佛系青年”的隨性不是淡泊而是逃避，不是通達(dá)而是自卑。他們的行為折射出的是不愿“為美麗的花澆注血汗”，更是害怕在殘酷的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)失敗。他們找到了看似高明的理由去解釋自己的懦弱，事實(shí)上，也只是“為了避免結(jié)束”而“避免了一切開(kāi)始”的不負(fù)責(zé)任，是永難達(dá)到追求精神之自由的圓融之境的。
我不能否認(rèn)佛系在一定程度上包含了無(wú)為之哲學(xué)。但無(wú)論如何作為理性的動(dòng)物，人原本就兼具神性和獸性。若說(shuō)淡泊無(wú)爭(zhēng)透射出了人之神性，那么競(jìng)爭(zhēng)的本能就是一種野性的激勵(lì)，它是我們生而為人的天性，亦是人的使命。
當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)也必然存在破壞性。而其破壞性的降低，就需要人們以更“佛系”的姿態(tài)去比較去爭(zhēng)搶?zhuān)?jiǎn)言之，此處的“佛系”已不同于網(wǎng)傳之概念，它要求人們以真正的大胸襟，為更慈悲的信念，堅(jiān)守著道義去競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)心懷天下，無(wú)愧夢(mèng)想;在競(jìng)爭(zhēng)后不以物喜，不以己悲。而對(duì)手，他也不再是完全意義上的敵人，而是你另一種形式的朋友。面對(duì)他，你不是仇恨，不是畏懼，而是懷著大氣度，微笑著祝福：“去吧，但愿你一路平安。橋都堅(jiān)固，隧道都光明?！?/p>
如此，在這個(gè)殘酷的世界里，你也能自在地主宰自己的神性與獸性，無(wú)愧自身，無(wú)愧道義，以優(yōu)雅而舒適的姿態(tài)，做一個(gè)充滿佛性的競(jìng)爭(zhēng)者了。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十七
失敗乃成功之母。
——題記。
沒(méi)有失敗，何來(lái)成功?沒(méi)有任何一個(gè)人，能夠隨隨便便地成功。在他人眼里，成功者表面上光鮮、榮耀，受人稱(chēng)贊、令人羨慕;可又有誰(shuí)知道，他們?cè)诒澈蟾冻龅呐?、汗水和?jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗。那豈是我們能理解的失敗?恐怕一些人連想都不敢想呢。昔日的艱辛，只為今日的成功。當(dāng)一個(gè)人能深刻地體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，明明上一秒鐘還在抱怨自己為什么甘愿吃苦，甚至懷疑自己這到底值不值得這樣做;但是下一秒?yún)s覺(jué)得自己所付出的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，并為自己?dāng)初的堅(jiān)持而感到自豪，那一刻，他會(huì)大聲而堅(jiān)定地告訴自己“那是——值得的”。
可若是沒(méi)有獲得冠軍，而是獲得了亞軍或季軍呢?獲得冠軍的人，就是王者，就能在眾人的吹捧和掌聲中走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，還會(huì)有數(shù)不清的榮耀、各種經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等。獲得亞軍獲季軍的人，卻顯得灰溜溜，無(wú)人喝彩。就好像連續(xù)三屆奧運(yùn)會(huì)獲得亞軍的王皓，被稱(chēng)之為“千年老二”，在一些人眼里難免會(huì)是一個(gè)失敗者。然而他在比賽“失敗”后依然面帶微笑，淡定地說(shuō)：
“我已經(jīng)拿了三屆奧運(yùn)會(huì)亞軍，今后的人生該怎么走，我很清楚。三屆奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)歷，我已經(jīng)逐漸成熟。無(wú)論輸贏，無(wú)論成敗，我都能夠正確面對(duì)。”
的確，如果拋開(kāi)得失心、拋開(kāi)急功近利的心態(tài)，亞軍和季軍已經(jīng)是個(gè)極好的名次了。所以，王皓其實(shí)不是失敗者，當(dāng)他三次站在三個(gè)不同的決賽場(chǎng)，面對(duì)三個(gè)不同的對(duì)手，獲得三屆的亞軍，能說(shuō)他不是成功者嗎?為王皓喝彩!
而姐姐對(duì)“成功”與“失敗”的分析，更是讓我永遠(yuǎn)銘記于心——“失敗乃成功之母”......
那天晚上，在我的強(qiáng)烈要求下，第一次在長(zhǎng)大后到姐姐房間和她一起睡覺(jué)。也是第一次沒(méi)有像小時(shí)候一樣哄我睡覺(jué)，而是聊了許多有關(guān)學(xué)習(xí)的話題。
姐姐問(wèn)我：“你最近的作文有沒(méi)有進(jìn)步啊。你以前寫(xiě)作文，要想好久才蹦出一句話呢!呵呵呵!”
我不好意思地笑了笑，靦腆地說(shuō)：“那畢竟是以前了嘛，現(xiàn)在已經(jīng)好多了?！?/p>
我們還聊了好多好多的話題，我也從未感覺(jué)時(shí)間居然可以流逝得這么快。
我突然問(wèn)姐姐：“姐，你說(shuō)要怎樣才能做到不在乎成敗呢?好像我，一旦在創(chuàng)網(wǎng)上投稿，就總是有意無(wú)意地打開(kāi)電腦，只是為了知道我的文章是不是被評(píng)為精華，還是普通。我也想做到不在乎這些，可我......”
姐姐安慰我，平靜地說(shuō)：“其實(shí)，這些并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，也不是說(shuō)你想要不在乎就能不在乎了。只有在經(jīng)歷了許多事情后，見(jiàn)識(shí)得多了，你才能慢慢地放寬心。那時(shí)候，你就會(huì)知道，成敗其實(shí)沒(méi)有什么的?！?/p>
哦，我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十八
“佛系”一詞最早出現(xiàn)在，日本媒體把喜歡獨(dú)自待著，只關(guān)注自己興趣愛(ài)好，生活節(jié)奏很慢，不想在談戀愛(ài)上浪費(fèi)時(shí)間的男子稱(chēng)為“佛系男子?！钡诘谆鸨说摹胺鹣怠憋@然含義更廣。
所謂“佛系”，網(wǎng)友總結(jié)的內(nèi)涵是：不以物喜，不以己悲，處變不驚，平安喜樂(lè)。簡(jiǎn)單通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是：有也行，沒(méi)有也行，“你看著辦，反正咋地都行”。它被用作形容一代青年人看淡一切的心態(tài)。
在學(xué)習(xí)中，也有“佛系學(xué)習(xí)”，就是對(duì)于學(xué)習(xí)的深造，經(jīng)常抱著“能考上就讀，考不上就算了”的想法?！皩?duì)于考試的成績(jī)，考好怎么樣，考不好又怎么樣，絲毫不會(huì)去考慮。”這種觀點(diǎn)就是這么的云淡風(fēng)輕。如果經(jīng)常抱著這種態(tài)度去學(xué)習(xí)的話，那么我認(rèn)為這個(gè)“佛系青年”的學(xué)習(xí)會(huì)一敗涂地。之所以他們考不上高中或大學(xué)，是因?yàn)樗麄儾粻?zhēng)不搶?zhuān)磺筝斱A，不知刻苦努力，做什么事都不走心的結(jié)果。
當(dāng)我們整理思緒重新投入嶄新的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，這就是我們應(yīng)該走心的時(shí)候。你要記住，無(wú)論你做的事情大與小，在這個(gè)社會(huì)上，你很重要，沒(méi)你不行!“佛系”的心態(tài)暫且擱下，努力才是正道!
對(duì)快餐的看法英語(yǔ)篇十九
大家都說(shuō)：“失敗乃成功之母?！?/p>
記得上學(xué)期，假期作業(yè)里有一項(xiàng)是完成一樣小制作，我打算用石膏做一樣小制作。過(guò)了幾天石膏粉買(mǎi)回來(lái)了，我迫不及待開(kāi)始了操作，誰(shuí)知我因?yàn)檫@是第一次做，不小心水到多了，石膏粉，變成成了石膏湯兒。媽媽又去買(mǎi)石膏，這次我到的水比較得當(dāng)，沒(méi)有又讓石膏化作石膏湯兒?？墒俏宜俣?、反應(yīng)太慢了，石膏湯沒(méi)變成，卻變成了一塊大石頭。我非常沮喪，媽媽也沒(méi)辦法，又買(mǎi)了一袋石膏粉，我這次拼命的捏、揉卻只做出個(gè)小西瓜和小櫻桃。我把它們涂上了顏料。
雖然我做的不好看、不美觀，但我盡了全力，所以我相信只要堅(jiān)持，就能成功!
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