對于一段時間內的學習和工作，總結可以幫助我們發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，并提出改進的方案?？偨Y是提升學習和工作能力的重要方法，我們應該學會如何進行有效總結。以下是一些有關總結的范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇一
自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經濟文化的快速發(fā)展“口頭表達能力愈顯重要!據麥可思上海交通大學廣州大學等單位的調查研究顯示”在國內“用人單位最看重的就業(yè)力包括團隊合作能力表達能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進取力#規(guī)劃與組織能力等!表達能力和溝通能力位居第二!的能力是大學生職業(yè)能力的基礎!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>
教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達到教育教學的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓練直接決定著其日后的教學水平?；诖耍陡叩葞煼秾W校學生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達技能、教學工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習中表現出的諸多問題使我們認識到:對師范生進行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學生師范技能的培養(yǎng)，對于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓練及考核體系、課外實踐訓練體系和學生自主訓練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導的課堂訓練、學生組織的景點參觀講解和景點義務講解、學校試講與頂崗實習、景點雙語講解。通過以上訓練，使學生由被動到主動，由課堂到課外，由練習到實戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進提高，并達到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時、經費等客觀因素的制約，課堂訓練體系和課外實踐訓練體系具有一定的局限性，這就要求學生自主訓練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學社作為學生自主訓練體系的平臺，及時地擔負起了這一重任。下而主要以歷史學社在培養(yǎng)學生“說”的能力方而的做法進行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業(yè)學社的活動能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學社簡介。
學生社團在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學生社團的方法和啟示一一以廈門大學軟件學院軟件學社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學生社團是由具有共同興趣和志向的學生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡?，專業(yè)社團又有別于一般的興趣性社團，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質方而具有更高的要求和責任。河北民族師范學院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學社即歷史學社就是這樣的專業(yè)社團，在提高學生專業(yè)素質和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構建第二課堂，全而實現與專業(yè)、課堂教學相對接的任務。學社成立后，在指導教師和學社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學生的組織能力、協調能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業(yè)里所有學生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學社擔負著鞏固專業(yè)知識，開拓學生視野，鍛煉學生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學生“說”的能力，歷史學社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動有明確的目的性。
鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準、邏輯性強、組織嚴密，并具有職業(yè)性。為達到以上效果，設計活動時就應該目的明確，有的放矢，依次遞進。歷史學社依據以上方針，主要開展了如下活動:。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。
許多學者都認同這個觀點，即歷史應該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學生的興趣，使許多不敢張口講話的學生樂于嘗試，從而引導他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達能力而出現差異，所以評分標準里對于語言的準確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學生，使學生在敢講的同時自覺規(guī)范語言，達到訓練的最佳效果。
2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。
在日常教學活動中，我們經常會發(fā)現這樣一些學生:學習刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達或羞于表達，在班級活動中也極少發(fā)言。對于這樣的學生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經常為他們提供說的機會外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關鍵，知識競賽應該是開啟這種學生說話之門的鑰匙。
知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達能力。由于上述學生具有廣博的知識基礎，對競賽題目有信心，從內心深處對通過這種方式表現自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓練學生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴密性。
演講和辯論既是科學，也是藝術。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達給聽眾，使聽眾信服，進而產生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經過日積月累的學習和練習。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學生的多方而能力:扎實深入的專業(yè)知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準備和排演階段，演員的選擇給了參選學生表現和展示“說”功的機會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學生，經過無數次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當，配合什么樣的語速、語調、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎，當他們再走上講臺而對學生的時候，當然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。
在歷史劇展演的準備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導演、演員的溝通，導演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發(fā)揮，團隊合作能力也得以培養(yǎng)。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團隊成員去通過各種渠道準備?？梢越璧?，盡量通過各種關系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學生就聯系服裝設計專業(yè)的學生，請他們根據劇情需要自己設計服裝。這個過程就需要學生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓練和展示，語言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學過程中已經對教師技能進行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎上，由歷史學社組織，以宿舍為單位，進行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識，撰寫教案，練習講授。當覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機等錄像設備錄下視頻，供自己反思和指導教師指導，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進。實踐證明，自己觀察和認識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學的提醒，試講過程中的缺點會使學生刻意加以改正，最終達到用規(guī)范的教師語言去講課。
6.說課比賽和中小學課堂模擬教學比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進一步提升。
說課是在備課的基礎上，系統而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學情進行分析的基礎上，闡述自己的教學觀點，教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等。說課不但可以鍛煉學生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時間內完成條目眾多的說課內容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準確、邏輯嚴密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學生說的綜合能力，進而提高教師職業(yè)能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設了《歷史課教學法》和《歷史教師教學技能》課的基礎上，通過“走出去、請進來”的方式使學生在校內外實地觀摩了中小學課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學教學的實際情境的條件下，舉辦中小學課堂模擬教學比賽。通過比賽，學生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導老師的點評，學生的教師職業(yè)能力會有質的飛躍。除以上活動外，學社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。
(二)教師的適時指導性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學生社團組織指導”。專業(yè)學社的特點決定了歷史學社更有必要加強專業(yè)教師的適時指導，使學社活動在激發(fā)學生興趣的同時達到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標。
首先，明確培養(yǎng)目標，制定活動計劃。指導教師和學生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進行討論，確定訓練要點。接著，根據培養(yǎng)要點設計活動?！罢f”的訓練是一項長期持續(xù)的工作，所以我們把訓練的內容進行分解，每一學期通過不同的活動著重訓練說的能力中某幾項技巧，從而達到持續(xù)訓練，漸次提高的效果。
其次，對活動內容、方案和具體活動過程的指導。專業(yè)學社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導教師必須嚴格把關，及時提出意見和建議，使活動按照預定的訓練目標前進。值得一提的是，教師的指導只是目的性和方向j哇的指導，活動的主體是學生，他們是計劃的執(zhí)行者和訓練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動后的及時反思。
善于總結才能不斷進步，不斷反思才能揚長避短。活動進行之后的及時反思也是教師指導的重要一環(huán)。每一次活動之后，要組織學生通過座談、書而總結等方式對活動的內容、組織、效果進行全而的總結，特別是對訓練目標的達成與否進行評估，為后而的活動提供借鑒。
(四)活動的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學生，促進學生成長成才?！弊鳛閷I(yè)學社，歷史學社是全體歷史專業(yè)學生參加的社團，所以學社鼓勵所有學生積極參加學社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機會。為此，每項活動都會經過初賽或選拔，落選的同學會被分配參與其它組織或后勤任務.在完成任務的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機會的班干部、學生會干部、其它社團干部等不要擔任，而把機會讓給很少上臺或能夠當眾講話的學生。這樣，很多平時內向或不愛講話的學生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。
三、結語。
在競爭日益激烈的今天，大學教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業(yè)知識的學習不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應該多管齊下，不僅重視課堂教學，也要重視課下的訓練，其中專業(yè)學社就是很有效的一種組織形式。學社通過有目的的組織各種活動，激發(fā)學生興趣，在教師的指導下，使之成為培養(yǎng)學生專業(yè)知識以及各種綜合能力的載體。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇二
云南鎮(zhèn)雄縣實驗中學（657200）。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，新課本安排了大量的實驗（包括小實驗），初中生好奇心強，又有動手的習慣，特別是在學生實驗一些小實驗中，他們眼、耳、手、腦并用，往往會因為自己驗證了某物理規(guī)律或現象，而感到心里的滿足，產生“我要學”的愿望。教師抓住學生這一心理特征，全方位的組織實驗教學，以便投其所好。具體方法為：
1.1開足分組實驗，創(chuàng)設條件將部分演示實驗改為分組實驗。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇三
摘要:作業(yè)作為廣告學教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學等，同時作業(yè)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關系。文章將主要從四個方面分析廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
關鍵詞:廣告學;作業(yè)設置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學習任務而由學生獨立從事的學習活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據教學目的和目標而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學等，由學生獨立進行的學習活動。
(二)作業(yè)的分類根據筆者對作業(yè)相關理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學生在課堂上完成的各種任務和練習等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內作業(yè)是相對的，指的是學生在上課時間之外，根據任課老師的安排完成的學習任務及活動。
(三)廣告學的作業(yè)設置根據上述作業(yè)的相關概念，筆者認為“廣告學的作業(yè)設置”即針對廣告學的學生，任課教師為達到一定教學目的、提高學生的相關技能，根據課程內容及廣告學學生的心理特點等，對課內及課外作業(yè)進行科學化設計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學的補充和延伸，又是培養(yǎng)學生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學知識，使理論和實踐相結合。通過完成作業(yè)，便于學生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學生在實踐中掌握并應用理論，真正做到學以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導學生鍛煉學生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學間的溝通，可以鍛煉學生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學生的團隊協作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學生對知識的掌握情況，從中診斷教學中存在的問題，使教師有針對性的改善教學環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設置題目的好壞，也是體現教師教學能力和教學成果的重要手段。因此，作業(yè)的設置將直接影響到教學效果的提升、學生知識的掌握以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學作業(yè)設置的意義。
對于廣告學作業(yè)的設置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學的作業(yè)設置更加合理，從而減少學生抄襲應付的現象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生完成作業(yè)的效率及質量，使作業(yè)真正成為學生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學的作業(yè)設置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設置得當、巧妙可以在很大程度上促進教學質量的提升，調動學生的興趣和積極性，對教學起到事半功倍的作用。通過對廣告學作業(yè)設置的研究，可以使廣告學專業(yè)的老師在作業(yè)設置方面多投入一些精力，使廣告學作業(yè)設置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學及學生的促進作用。
(三)可以探索廣告學的作業(yè)設置對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學作業(yè)的設置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術和實踐而體現出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學生為完成學習任務而從事的學習實踐”，通過課堂和課外的學習實踐活動，使學生的創(chuàng)新能力在不斷訓練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學知識，并使知識轉化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力與習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學作業(yè)就是由專業(yè)教師根據教學目標而設定的一個個學習任務，學生完成作業(yè)時，需要根據要求進行自我思考、分析、同學間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現和發(fā)展，在平時點滴經驗的積累中得到提升。因此，廣告學學生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學生鞏固知識、理論結合實踐的重要方式，是教師改進教學中存在的問題、提高教學質量的必要手段，更是提升廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現必須靠科學的作業(yè)設置為前提。因此，對于廣告學作業(yè)設置的探索研究，將顯得尤為重要。
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇四
隨著改革開放的不斷深入，人們的物質文化生活日益豐富多彩，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在競技體育高速發(fā)展的同時，《全民健身計劃綱要》的實施在國民體育中也形成了一個被稱為“第二奧林匹克運動”的大眾體育熱潮，使體育進入了千家萬戶，成為人們日常生活中的一個極有社會意義的組成部分。據《中國體育報》統計：我國城鄉(xiāng)居民群眾體育活動所從事的受歡迎體育鍛煉項目依次為：氣功、健身操、交誼舞、武術、秧歌、廣播操、羽毛球、門球、網球和其它。
高等體育院校以為社會培養(yǎng)專門性服務體育的人才為其生存的主要依據，離開了社會對體育專門人才規(guī)格的要求，其辦學就失去了社會意義。社會體育的發(fā)展使學校專職體育教師的需求量減少。體育教師直接參與社會的指導是體育事業(yè)發(fā)展的必然要求。如何使學生具備社會體育指導能力是擺在高校體育人才培養(yǎng)部門面前的現實問題。
1體育人才結構的社會變化對體育師范生培養(yǎng)的新要求。
我國高校體育師范專業(yè)人才的培養(yǎng)，長期以來模仿“蘇聯式”封閉性辦學模式，國家統招統分，不經過勞動市場供求規(guī)律的調節(jié)，導致教學之于社會需求的滯后。培養(yǎng)目標始終圍繞競技體育來進行，抑制了體育師范教育的活動。隨著《全民健身計劃綱要》推出，我國高等體育院校以少數競技項目為主要教學內容的術科體系，面臨社會體育大發(fā)展的沖擊，呈現危機。
社會體育亦稱群眾體育，是指廠礦、企業(yè)、事業(yè)單位、機關的職工，城鎮(zhèn)居民和農村農民，以及部隊的官兵，為了達到健身、健美、娛樂、醫(yī)療的目的，而進行的內容豐富、形式多樣的體育活動。人類社會的不斷發(fā)展物質文明與精神文明設取得巨大的成就，不僅使人們的經濟生活更加富裕，而且使人們對健康的要求越來越強烈。因為市場經濟條件下，競爭激烈，而健康的身體水平是取得競爭勝利的基本保證。自改革開放以來，我國人民的生活水平突飛猛進，據統計有三億人生活已達到小康水平，有四億人正接近小康生活水平。生活方式的改變導致了余暇時間增多，文化生活需要多樣化，文化形式的社會化需求加強。而體育是伴隨人的終生教育和娛樂生活不可缺少的重要組成內容。與社會發(fā)展變化相適應，體育的組織形式和內容也呈現出多樣化的趨勢，這種多樣化趨勢，對體育人才結構提出了新的要求。單一的只從事教育或訓練的人才培養(yǎng)顯現出局限性。需要掌握多種專門知識和技能的復合型人才去處理現實中出現的大量新的體育問題，以滿足社會的需要。
高等體育師范生將直接從事體育的基礎勞動，培養(yǎng)青少年樹立健康的體育意識是社會體育發(fā)展的需要，也是體育教師的社會責任。體育師范生在接受高等教育過程中，要把具有體育教學能力和社會體育指導能力有機地結合起來?，F代社會，體育的社會功能越來越引起廣泛重視，人們的需求是多種多樣的，然而每個人卻不能無止境得到滿足。文化對社會的最重要功能就是對人們的需要提供同樣的模式，使之能夠共同生活。體育這種文化對社會具有的重要功能就是促進人的社會化，體育不僅可以為人們提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范等，還可以使他們學到互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷力，促進個性的形成和發(fā)展。高校辦學必須清醒認識到體育師范生承擔社會體育教育這一偉大任務，努力培養(yǎng)學生的社會體育能力，促進體育事業(yè)的發(fā)展。
2社會發(fā)展要求體育人才應具備社會體育能力。
體育鍛煉日益成為社會生活中重要組成部分，單純的師范體育能力難以適應社會體育發(fā)展需要。體育專業(yè)學生必須在具備一定專業(yè)運動技術水平基礎上，積極培養(yǎng)自身的社會體育能力以適應社會的需求。
2．1理論知識。
全面發(fā)展社會體育能力，首先要對社會體育理論有較深的認識。社會體育工作不同于競技運動和學校體育，具有多樣性和復雜性特性，具有自身的特點和任務。社會體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動，它內容豐富，方式靈活，生命力強。社會體育內涵相當廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內容、功能、意義和組織形式，才能避免盲目性，事半功倍地找到從事社會體育工作的捷徑，有效地把已有能力結合到社會體育工作中，有目的、有步驟地開展工作。
2．2身體素質水平。
身體素質水平是學生順利完成各項術科學習任務所必須具備的獲得運動能力的基礎，也是從事任何體育運動的基礎，也是開展社會體育工作的重要條件。社會體育項目繁多，如果身體素質水平低，就不能較好地掌握各項運動技能適應開展社會體育運動的需要。因此必須重視身體素質訓練，注重身體全面發(fā)展，為適應各項運動需要打下良好基礎。
2．3綜合運動能力。
社會體育工作指導者必須具備全面的運動實踐技能，不要求具有很高的專業(yè)技術水平，但對每一項健身運動都要求能運用自身已有理論知識來指導進行。只有掌握好運動項目的特點、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限度地發(fā)揮指導作用。
2．4組織管理能力。
對于缺乏嚴密組織性和管理機制的社會體育，關鍵在于組織管理的好壞。我國社會體育還處于初級階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復雜，涉及的人員多、范圍廣、素質水平參差不齊，并以自愿為基礎，組織管理難度大，直接影響著運動的功效，故要求高校體育師范生必須具有較強的教學訓練和指導開展多種體育活動的能力。
2．5自學創(chuàng)新能力。
目前，高等師范體育專業(yè)設有專門的社會體育課程。但，在四年有限的教學時間內，也不可能使學生全部掌握體育各方面知識。體育師范生只有充分調動自己學習積極性，主動地吸收有關社會體育知識，運用所學過的知識和方法舉一反三地進行自我訓練，自我鍛煉，充分發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)智力資源，根據社會實際情況，運用各種體育知識來創(chuàng)造性指導社會體育才能達到出色工作的目的。
2．6社交能力。
社會體育參加人員多且情況不一，既要與社會行政事業(yè)管理部門打交道，同時也要與活動參與者交流。其間關系復雜且存有一定的利益關系，如何使社會體育朝著健康有序的方向發(fā)展，使每個成員所處的地位和角色與他們能力和特點相適應；如何調整成員之間的.人際關系，提高群體活動效率，使每個成員都感到滿足，這在相當程度上與社區(qū)體育指導員良好的人際關系并以此充分發(fā)揮體育在社會生活中的調節(jié)作用密切相關。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇五
為了進一步驗證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業(yè)生進行了跟蹤調研。
結合企業(yè)實際調研結果、結合工商管理人才培養(yǎng)目標定位，擬定從理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內容框架。
（一）理論知識培養(yǎng)。
1.重視基礎理論課與后續(xù)專業(yè)技術課的銜接即在設計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學生四年的教學任務中，專業(yè)課的難度應是遞進關系的，且每年之間的專業(yè)課應有承接關系，避免專業(yè)課之間出現脫節(jié)現象。針對性，就是在設置專業(yè)課時要符合學生未來就業(yè)、考研等不同需求，以強化其適用性。
2.強化理論知識與工作實際需要的緊密結合主要從三個環(huán)節(jié)來保證：一是師資這個環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎上，還要深入企業(yè)親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應用性較強的課本；三是外語教學上，在推進英語四、六級的課程基礎上，強化專業(yè)英語的學習，即結合就業(yè)后企業(yè)的實際需求，開設與本專業(yè)相關的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。
3.增加理論課程中的實訓環(huán)節(jié)為了突出應用型的人才培養(yǎng)目標，我們將對課堂授課進行改革，將專業(yè)理論課中同學難于理解的部分或與在未來實際工作中聯系比較緊密的內容，采用實訓授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學的內容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據課程內容設立研究專題，由老師帶領學生深入社會進行實際調查；結合授課內容帶領學生到企業(yè)進行針對性的參觀見習、頂崗實習等。
（二）實踐能力培養(yǎng)。
1.加強校內實踐課程建設，強化學生實踐應用能力結合工商管理專業(yè)的特點，力求加大實訓課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學任務。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務，其中包括生產運營、企業(yè)資源計劃、人力資源管理、會計實訓、erp沙盤模擬實驗等課程。走進實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強化實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實習基地，實現學生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學生得到頂崗鍛煉的實習基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實習的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實習任務。我們還在積極尋找工業(yè)實習基地，以更好地完善實習基地建設。通過頂崗實習可以真正為學生在實習期間提供真實的獨立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學生對校內所學專業(yè)理論的理解和應用，可以鍛煉學生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的工作責任心，體驗實際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學生適應社會的能力。
（三）綜合素質培養(yǎng)綜合素質高是用人單位對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強化學生政治、思想教育和道德品質的培養(yǎng)政治素質，思想素質和道德品質教育各有其自己的內容要求，不能混為一談。政治素質教育旨在引導、幫助和教育大學生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強大學生的政治鑒別能力，增強實現民族宏偉目標的精神動力；通過思想素質教育，可以幫助大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學生都能健康的成長。通過道德品質的教育，引導大學生了解社會道德準則與規(guī)范，樹立共產主義的道德觀，掌握做人標準，學會如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學在大學生綜合素質培養(yǎng)中的主導作用。二是設立導師和輔導員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業(yè)課教師負責學生的學習指導。對有心理問題的學生給予疏導并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學生嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學生心理素質得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程，提高學生人文素養(yǎng)人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合體現，是一個現代人文明程度的綜合體現。原來我系課程體系在塑造學生人文高素質方面是有所忽視的，所以學生的文學藝術修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導學生學好本專業(yè)知識的同時，還要積極開展人文素質教育，全面提高大學生的社會科學、自然科學、文化藝術等方面的基礎知識和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學的作用，尋找人文素質教育發(fā)展的新的生長點。在選修課中，允許學生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設人文知識系列講座，鼓勵學生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質。
3.培養(yǎng)學生為基層服務的意識現代大學生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務的意識較差。獨立學院由于大多數學生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴重。而現在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強化學生從底層做起、甘為基層服務、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向學生灌輸社會用人的要求，讓學生認識當前就業(yè)的嚴峻形式，逐步樹立為基層服務的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習這種手段，可以讓學生切身感受到現實企業(yè)的用人條件。讓學生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業(yè)的一些知名的成功人士來學院給學生做報告，讓學生從另外一個角度來不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對學生實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵學生結合自己所學的專業(yè)及個人特長，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學生對所學專業(yè)知識的掌握程度；另一方面可以提高學生的自信心，帶動就業(yè)率的上升。
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇六
（海南軟件職業(yè)技術學院軟件工程系，海南瓊海571400）。
1.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，打破傳統教學理念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統、長期的過程，要求學校要從創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標出發(fā)，遵循適應學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，應用新的教學理念，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。軟件行業(yè)最新技術包含了整個專業(yè)創(chuàng)新的思想，教師需要對行業(yè)的最新動態(tài)有較高的敏感度，需要教師在課程教學過程中涵括到專業(yè)最新前沿知識技術，打破傳統的教學理念，()應用新思路、新方法、新技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識學習的能力。學習能力包括觀察力、思維能力、實踐能力等，它是學生完成學習活動的各項心里特征，學習能力的高低，會直接影響學習的效果和學習目標的完成。首先，要努力培養(yǎng)學生的學習能力。興趣是最好的老師，能否很好地培養(yǎng)與保持學生學習和創(chuàng)新思維，是提高學生創(chuàng)新能力的重要條件。人類問題的進步，很大程度上取決于人類對未知世界的興趣。在培養(yǎng)學生的過程中，教師要善于啟發(fā)和引導學生對專業(yè)知識的興趣，可以設計一些問題，讓學生多動腦思考，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，展示自己的成果，不斷激勵學生學習的動力。其次，要提高培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，教師在教學的過程中，學生經常反應的問題是找不到問題可以問，說明學生沒有在學習和實踐過程中找出問題。教師在教學過程中，創(chuàng)設研究型學習情境，引導學生觀察、操作、探討，從過程發(fā)現問題，讓學生在實踐過程中體會和領悟到問題中涵括的新知識和技能。再次，教師要發(fā)揮學生學習的主觀能動性，把學生當作教學的中心，學生從傳統的被動式的學習方式轉變?yōu)橹鲃邮降膶W習方式。學生作為學習的主體，教師調動學生積極主動學習，學生與學生，學生與教師之間積極主動交互、探討，達到培養(yǎng)學生學習目的的能力。
2.采用創(chuàng)新教學方法，適應創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師在教學方法上要敢于創(chuàng)新，教學手段要勇于改革，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。優(yōu)化教學實踐環(huán)節(jié)教學方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新知識獲取的能力。
應用項目引領的模塊化教學法，以適應創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。項目引領的模塊化教學法，其基本思想是“根據培養(yǎng)要求進行專業(yè)核心課程整合，以企業(yè)級項目為主線，將項目拆解為幾個項目小模塊（或稱子項目），每個項目小模塊對應若干知識模塊構成的知識模塊，幾個模塊的知識深度逐步遞進加深，并組合形成一個完整的課程體系。學生學完一個知識模塊，就可以完成一個項目小模塊的研究，學會了一個技術的應用。隨著學習的深入，每完成一個模塊的學習，技術水平就提高一個等級。當完成幾個模塊學習之后，學生得到了一個完整的實際應用系統的訓練，基本具備企業(yè)級項目應用開發(fā)能力”[1]。采用真實的企業(yè)案例教學，通過項目中的'模塊貫穿知識點，以“產品（項目）”為載體組織教學內容。在教學中，淡化理論教學與實踐教學的界限，“教、學、做”相結合，努力做到三者互相滲透、融為一體，使學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，如圖1所示。
應用項目引領的模塊化教學法，以就業(yè)為導向，以學生為中心，突出軟件技術職業(yè)能力培養(yǎng)，是符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的教學方法。
3.專業(yè)技術課程改革，滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求?；陧椖恳I的高職軟件技術專業(yè)課程改革，以滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。構建項目引領的專業(yè)課程體系是夯實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，在構建具有創(chuàng)新性的課程設置上，可以將課程分為三個階段。階段一：課程已工作任務為載體，以課題任務和章節(jié)任務訓練學生的基本功和創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的理論知識基礎。階段二：課程以模擬工作任務為載體，以項目實訓課程提高學生軟件技術流程開發(fā)技巧能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。階段三：課程以實際工作任務為載體，以綜合技能培訓課程強化學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.建立保障體系，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。首先，建設信息化平臺進行管理，提高管理效率，解決教師少、學生多、學生學習主動性不高等諸多問題。應用信息化管理平臺，加強學生考勤、實踐和作業(yè)的管理。學生的作業(yè)通過平臺可以得到及時的解決，遇到的問題能及時的探討，從而提高學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，吸引學生將課余時間融入到學習研究與探索中來。其次，加大高職院校資金扶持的力度，添置更新專業(yè)創(chuàng)新教育教學所需設備，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供基礎條件。
綜上所述，對高職軟件技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要依靠創(chuàng)新的教學觀念、有效的教學方法、完善的課程體系和可靠的保障體系等措施有機結合來實現。院校與教師只有進一步重視和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出勝任軟件技術開發(fā)、管理的高素質、高技能、具有就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力的軟件技術專業(yè)人才。
參考文獻：
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇七
摘要：本文分析了體育教育專業(yè)學生在培養(yǎng)方面的問題以及國外對體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方法，并結合筆者自身實際情況，對體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方法提出了一些見解。
大學是一個人認識社會、步入社會的開端，高等師范學校畢業(yè)的學生，大部分會擔負起培養(yǎng)祖國下一代的重任。體育專業(yè)的學生身上的擔子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生方面還存在著很多問題。
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標與社會需求關聯度不高。
目前的師范院校對學生的培養(yǎng)目標基本沒有什么太大差別，雖然不同學校在表述和側重點上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上，對于學生的培養(yǎng)目標基本都定位在學術型培養(yǎng)上，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)目標無法適應目前的社會需求，導致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。
（二）課程設置不科學，培養(yǎng)過程較粗放。
由于培養(yǎng)目標定位不科學，課程分布不清，具體課程比較隨意，導致與社會需求不相適應。具體表現在：課程學分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎學分要重得多，而選修課程和實踐課程占學分的比例相對較低；課程內容已過時，課程內容停留在本科階段，與時代不同步，不能反映這一領域的發(fā)展趨勢，導致研究生知識面窄，創(chuàng)新能力不足。
（三）學制缺乏彈性，師資隊伍建設有待加強。
一些高校實行嚴格固定學制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學雖然靈活，但實際上更為正式。有些學校還要求學生提前申請畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學生的`潛能開發(fā)，更不利于教學效率的提高，造成教育資源的浪費。
（一）以學生為中心開展課堂教學。
國外以留學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究式教學模式、研究型教學模式、情境教學模式等。
（二）以見習和實習為手段的實踐能力訓練。
密歇根大學的學生在入學前7個月便開始學習專業(yè)知識；法國的“學徒制”實踐教學體系，在學生自愿的前提下，從入學開始便在企業(yè)接受2年的訓練；俄羅斯和德國羅斯學院的學生必須到指定的工廠進行實踐來獲取學分。
（三）以“產學研”為內容的校企合作實踐訓練。
“產學研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、科研生產、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓。大學的產業(yè)、大學和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經驗。
三、培養(yǎng)模式的改進策略。
（一）準確定位培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)目標應突出社會的應用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔體育專業(yè)技術或管理工作。為此，應根據培養(yǎng)目標，設計相關應用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標體系，將體育學術人才培養(yǎng)納入學生培養(yǎng)階段。培訓的目標應放在廣闊的領域，目前的體育內涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴展，加強目標廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。
（二）優(yōu)化調整課程結構，加強培養(yǎng)過程管控。
重視方法論教學，拓展學生的知識，提高學生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學生的個性化發(fā)展，結合新興學科和邊緣學科，減輕必修課程的權重，提高學生選修課的自主性，建立交叉學科和交叉課程。實施信息披露制度，建立健全體育教育培訓基本狀態(tài)數據庫，公布教學質量年度報告制度，建立學生畢業(yè)后的跟蹤評價體系。
（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評價反饋機制。
通過管理與評價的分離，加強學位與學生教育質量保證和監(jiān)督體系，建立學位與學生教育信息平臺，加強社會教育質量監(jiān)控與評價機制建設、學位授權體系的動態(tài)調整措施，保證培訓目標的實現。建立有效的教學督導考核制度，特別是學生綜合考試制度，以鼓勵學生之間的競爭。
四、結語。
總之，體育教育專業(yè)的教學與訓練過程應由封閉的傳授向開放的研究型轉變。從教師和學生的角度出發(fā)，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學水平，提高學生的學習積極性和主動性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結構，從根本上提高體育教學的水平。
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇八
is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。”緘默知識有兩個顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號進行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡單一點來說，緘默知識就是指那些我們平時所意識不到的卻又深刻影響著我們行動的那一類知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經驗和行動之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環(huán)動作中，老師強調當自己在桿上把自己撐起最高點時抓準時機順勢完成動作，但當我們問那個時機到底是什么時機的時候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導我們行動，在我們日常學習生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學生們擁有更多的緘默知識促進實踐能力仍是一個十分艱難的問題。
2緘默知識在培養(yǎng)學生實踐能力中的作用。
2.1緘默知識對學生個體體育教學實踐能力提高的差異性影響。
波蘭尼認為緘默知識是人“內在于行動的知識”，“是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或者直接傳遞的知識”。[3]緘默知識具有非常大的個體差異性，不同的個體所掌握的體育知識和運動技能、技術的多少是不一樣的，對各個體育項目內容的理解也是不一樣的。因此，對學生實踐能力提高的影響也是有差異的。學生個體必須根據自己對知識的掌握程度和對項目的理解程度進行不同程度的學習。例如，某個學生大學前打過排球，在大學期間再進行排球項目的學習，只要老師對技術動作進行講解他便能較快的理解并且經過練習后明顯比其他同學掌握的更快。因此，在體育教學實踐能力的提高上學生可以根據自己對某方面知識的掌握程度而有選擇的進行學習。這就是他們各自所掌握的緘默知識在起作用。
2.2緘默知識有利于提高運動技能學習的效果。
我們從緘默知識的定義中可以看到它是一種“只可意會不可言傳的知識”，它是個體所掌握的知識體系中不可或缺的一部分。每個學生都擁有一定程度的緘默知識。因而，學生在學習體育理論知識和運動技能的過程中，會不自覺地就運用到緘默知識。而對于那些具有良好“緘默知識”基礎的學生來說，他們在學習運動技能的過程中進步的相對較快一些。他們可以通過“內在于行動的知識”提高對體育運動項目規(guī)律的理解，增強對運動技能的認知。從而促進他們更好地掌握動作要領。
2.3緘默知識能促進學生知識體系的發(fā)展和鞏固。
波蘭尼認為：“緘默知識和現行知識之間不是完全割裂的”。兩種知識存在著一種譜系現象，在譜系的一端是完全緘默知識，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數的知識是存在于這兩端之間。在學習體育知識的過程中，會建立一個對某個運動項目的知識體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠球技術動作中，教師會交給學生基本的動作技術要領，側身引拍、倒拍、轉腰伸臂全身協調用力擊球，隨揮等技術環(huán)節(jié)，這樣學生對正手高遠球動作技術的顯性知識就已有所掌握，但是往往擊球不準確，老師經常會說動作不到位，對于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學生不斷地進行練習，增加“球感”和“手感”來慢慢地調整高遠球動作技術的各個環(huán)節(jié)，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠球動作技術的知識體系，使高遠球技術動作做得更加規(guī)范協調。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識。
3.1提高對掌握理論知識的認識、轉變傳統的知識觀念。
體育教育專業(yè)的學生是未來體育師資力量最重要的后備基地。學生的緘默知識常常內化為行為與行動，實踐是促進緘默知識積累的保證，又是使緘默知識顯性化的手段。[5]因此，不僅要學好專業(yè)技能，擁有扎實的'理論知識也是不可或缺的，還要有熟練的教學實踐能力。而在這個知識體系中有很大一部分知識是緘默知識，并且緘默知識對于實踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識的在提高實踐能力方面的作用，我們必須要充分認識什么是緘默知識。這就要求在學生入學初始老師就要教育學生要想更好地掌握教學實踐能力，首先扎實的理論知識基礎是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學會技能還要有意識地學習、觀看、模仿老師是如何教學的，例如在細微的肢體動作或者特殊的教學詞匯上等等，這一點往往被忽略，在學生的觀念中把技能學好就結束了課程，其實不然，教師的教學雖然對學生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學生去當“老師”給別的同學上課卻無法按照一定的教學方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結所導致的后果。第二，轉變學生觀念，由于外顯性特征在體育運動中表現得十分強烈，在教學過程中，許多時候會過于強調動作技能、技巧等外顯性技術知識體系，忽略學生本身擁有的緘默知識。必須幫助學生樹立理論是教學實踐的根基的思想觀念，理論知識到了一定時期它將會內化為我們的緘默知識，比如說：在多年前我們曾經學過籃球，然后很長一段時間里不再接觸它。上課前強調不僅要學技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類型聽課，撰寫聽課記錄。
3.3創(chuàng)設多樣化的理論與實踐交流會。
理論與實踐交流會是指通過閱讀專業(yè)書籍、舉辦書寫教案和組織教學實踐技能比賽等形式以促進學生專業(yè)理論知識與教學實踐能力提高的一種活動。學生的實踐能力提高離不開理論知識支撐與實踐的累積，然而要使緘默知識顯性化必須通過對日?；畹牟粩嘀貜?。[8]根據目前體育教育專業(yè)學生的特點以及目前國內高校的課程設置，學生開始較專業(yè)地進行教學實踐能力訓練一般在大四教育實習前一個學期，時間上略顯倉促。為了更好得提升學生的教學實踐能力，可以組織有關專業(yè)知識競賽、定期組織交流會。學院組織以班級為單位派代表隊參與、班級組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學之間有更多的交流機會。促進各自的緘默知識的顯性化，促進實踐能力的提高。
3.4教育實習。
通過教育實習，學生不僅能夠印證、檢驗、鞏固和提高在學校學習的知識、技能，促進緘默知識的積累，而且有助于在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力，檢查學校培養(yǎng)人才的質量，反饋教育培養(yǎng)過程差距與不足，等等。教育實習是大學期間學生個體對緘默知識運用最為系統、最為重要的一個階段，對培養(yǎng)合格的體育教師具有重要的作用。教育實習階段有固定的指導教師，教育實習過程中有固定專門的指導教師充分了利用了緘默知識傳遞的最佳方式“學徒制”的形式。“學徒制”是一種從緘默知識到緘默知識的轉換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識。[9]作為“徒弟”的實習學生通過觀察、模仿以及潛移默化的實踐可以學會指導老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識。包括一些方法和經驗，甚至包括連指導老師自己也未意識到的技巧。學生通過觀察、記錄、模仿，在實踐過程中逐漸形成連自己也不太清楚的實踐知識和個體之后是。這樣，指導老師的基本教學風格就傳遞給了學生。[10]學生從中學習到的相關的緘默知識，在老師的指導下，反復進行的實踐，從而增加并強化個體緘默知識。為了使學生能在較系統地接受教學實踐訓練，可適當的延長教育實習的期限。
4結語。
緘默知識的的確確存在于個體知識庫中，一方面通反復過實踐促進緘默知識的顯性化，另一方面，利用緘默知識在實踐中所起的作用促進實踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運用過程中，我們非常有必要增加對緘默知識的認識和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業(yè)學生的實踐能力，進一步提高體育教學的效率和質量。
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇九
摘要：隨著信息化時代的到來，電子產品更新換代的越來越快，媒體傳播事業(yè)也隨著時代的發(fā)展而快速蓬勃發(fā)展起來。這就使得媒體傳播行業(yè)需要更多更加專業(yè)型的播音員和主持人才。由于物質生活的不斷提升，人們對精神層面的追求更是逐步的提高，在這現實社會的需求下使得人們對播音主持人員的要求也越來越苛刻。播音和主持不僅是一門專業(yè)知識，更是一門生活中的藝術，它以其獨到的特點吸引著人們的眼球，在生活的各種場合中正因為有了那些播音員或者是主持人員的存在，才使得那些特定的場合具有了不一樣的生機與活力?？梢娫诋斀襁@個快節(jié)奏的生活環(huán)境下發(fā)揚播音主持人員的風格與其獨到特性，以提高人們的生活質量，是一件不容忽視的事情。下面，將在本篇文章中對播音主持的發(fā)展以及演變的過程、播音主持人員保持獨到的風格特性的時代必要性以及現如今的播音主持行業(yè)的發(fā)展現狀和艘面臨的問題，還有就結合時代的特點如何培養(yǎng)與提高當代播音主持人員的風格與特點做一下簡要的闡述。
關鍵字：播音主持人；個性風格；培養(yǎng)與提高。
一、播音主持的發(fā)展歷程。
廣播這個行當在我國的發(fā)展就經歷了一段較為漫長的時間。在當時，隨著文化運動的興起，中西方文化的碰撞，中國人從西方引進一些先進的科學技術，其中就包含有推動播音事業(yè)發(fā)起的收音機。于是，人們通過收音機與播音員的巧妙結合將先進的文化、思想傳播到神州大地的各個角落，使落后、腐朽以及冷漠的人性漸漸得到喚醒。解放初期，廣播不僅為老百姓所使用，也為解放軍戰(zhàn)士們所服務，他們通過利用廣播在解放區(qū)、根據地傳播紅色精神，極大的鼓舞了人民的斗志。從現實意義上來說——廣播，曾肩負著偉大的歷史使命。隨著新中國的成立，為了促進時代的發(fā)展，豐富人們被禁錮已久的思維，盡快與國際社會接軌，人們必將從更多渠道了解更多的知識與因為，廣播便以其傳播速度快，傳播范圍廣泛，時效性強等獨特的特點成為了首選，由此，收音機與播音員這一行業(yè)風靡一時，迅速發(fā)展壯大，并初具規(guī)模。
二、播音員的主持風格。
談到播音員，當代年輕人一定不會感到陌生，因為絕大多數的青年人一出生這個社會就已經有廣播媒體的存在了。但若要是再深層次的挖掘其產生、發(fā)展與壯大，想必除了那些專業(yè)搞播音行業(yè)研究或工作的人外，再沒有多少人會對其有所了解了，可見我們對播音行業(yè)的了解僅僅局限與其形，而未知其神，只是膚淺的看到其光鮮亮麗的外表，而不知其所然。所謂風格，指的就是某些個體所具有與其他不同的鮮明特征，也是達到某一藝術境界的里程碑似得標志。而播音員從某種意義上來說，也是一種藝術的表達，凡是具有藝術之稱的都必然具有風格以及格調，播音員因此也具有其獨特的藝術風格。如：著名播音員歐陽夏丹，就以其清新淡雅、溫婉賢淑的氣質以及卓越的才華為人們所喜愛；再比如，從小聽她講故事長大的——菊萍姐姐，她以其強大的親和力以及詼諧幽默的語言奪得了無數少年兒童的喜愛。在這幾十年的風風雨雨里，那些屹立在播音界持久不倒的“常青樹”們都以其獨有的播音魅力深深的吸引著每位聽眾的耳朵。雖說每位播音員都各有千秋，但其主題風格大多分為：甜美柔和型、端莊典雅型、大方幽默型以及極具親和力型等，在這些基礎上再融合上個人自身的特長以及特點，便結合出了與眾不同的、屬于自己的播音員的主持風格。其實，播音員自身藝術風格的形成不僅要靠天賦，還和自身后天學習與培養(yǎng)是分不開的。
三、主持人的主持風格。
主持人這一行業(yè)僅僅在我國就已發(fā)展了將近六十年的歷程，在這風風雨雨的幾十年中由興起再到一步一步堅強的走到如今的強大，是個極其不易與艱難的過程，它既擔負著歷史所托付的使命也承擔著人們的憧憬與向往，這使得主持人這一行業(yè)的存在具有了更加強大的歷史必然性。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，無論是對于城市人民還是農村人民的生活來說電視都早已成為了他們日常生活中所不可缺少的必需品。在這個信息大爆炸的時代里，人們長期處于高度緊張的工作、學習以及生活狀態(tài)是十分可怕與不健康的，這不僅會大大的影響我們的工作、學習的效率，更有甚者還會危害健康甚至失去寶貴的生命。因此，為廣大市民朋友們提供一個輕松愉悅的休閑環(huán)境，不管是對人們的身體還是精神層面的健康都是極其有益的。近些年來，主持人這一行業(yè)，作為一個專業(yè)性較強的新興藝術類別的專業(yè)，正在漸漸受到社會各方人士的高度關注下悄然的蓬勃發(fā)展。綜合主持人獨到的藝術表現風格與極具魅力這一專業(yè)特點，我們不難發(fā)現主持人在媒體傳播過程中所具有的強大影響力與感染力。主持人這一綜合性極強的專業(yè)，不僅涉及涵蓋了像表演學、心理學以及美學等多個專業(yè)藝術類別的學科知識，還無時不刻的考驗著主持人各方面的素質，如：臨場發(fā)揮能力、應變能力以及是否擁有應付突發(fā)情況的良好心理素質等。簡而言之，無論是播音員還是主持人，在熒幕中總是以其最美好的'形象還有更加優(yōu)秀完美的作品展現在觀眾朋友的面前，通過聲情并茂的表達方式，給人們留下了較為深刻的印象，以其最具魅力的方式吸引著數以萬計的觀眾，即讓人們放松了心情有陶冶了情操，一舉好幾得。從各方面的綜合因素來看，這也就著實注定了播音員與主持人這一行業(yè)在傳播媒體中不可動搖的社會及商業(yè)地位。
四、播音員主持人的個性風格培養(yǎng)的重要性。
隨著當今社會國民經濟的發(fā)展腳步以及人們對高質量生活需求的逐步提升，在這個日新月異的社會現實中，廣播與電視傳媒技術也伴著社會發(fā)展的需要而逐步完善與發(fā)展壯大中。當廣播與電視傳媒機構的這些硬件配備設施在不斷發(fā)展壯大之際，不由得讓人們聯想到了單單具有華麗的外表而沒有豐富的內涵是一件多么可怕的事情，我國的廣播與電視傳媒行業(yè)絕不可能成為行業(yè)中的傀儡，也絕不可以成為一個空有其表而沒有任何內涵的擺設。因此，發(fā)展與壯大廣播以及電視傳媒行業(yè)的關鍵與核心內容就顯得尤為重要了，那些所謂的關鍵因素就是人們口口相傳的一些家喻戶曉的主持人或播音員們，在此看來，主持人以及播音員的專業(yè)素養(yǎng)與其自身綜合素質是傳媒行業(yè)的重中之重。當人們最基本的溫飽問題得到妥善的解決后，人們往往開始更加注重精神層面的需求。播音員以及主持人們是官方與大眾之間信息傳播的必要媒介，因此其必然會成為人們生活中關注的焦點。但，現實生活中的主持人與播音傳媒人員并沒有廣大電視觀眾憧憬與期待中的那么高尚與純潔，其專業(yè)素養(yǎng)以及自身素質往往偏低等現象時有發(fā)生。這不僅在一定程度上有損廣播與電視傳播行業(yè)的聲譽，更關鍵的是，作為大眾媒體人，不能以一個良好的素養(yǎng)出現在大眾熒屏或廣播電臺中，很大程度上不能為廣大觀眾提供應有的安全感，使得一些新聞或者正規(guī)媒體活動在其個人的不良影響下可信度降低，甚至達到無法正常開展此項活動等嚴重層面。播音員和主持人這一行業(yè)，作為一個正在興起的新興產業(yè)出現在人們的視野中，每年都會有數以千計的人投入到這一行業(yè)的隊伍中。從一個小小的地方電視臺的播音員或晚會主持人再到中央電視臺全國知名的電視主持人，在這其中總有一些人以“曇花一現”的方式出現在人們的視野中，最后銷聲匿跡不再復出，就這樣默默無聞一輩子；而有些人，借助一次在小小的亮相機會，憑借其過硬的專業(yè)素養(yǎng)一舉成名，而多年后的今天依然屹立在傳媒界，成為廣播電視界的一顆常青樹，這些佼佼者們征服人們內心的不僅是他們過硬的專業(yè)知識，他們臺下的為人處事更像是一把枷鎖牢牢地拴住了人們的內心。造成廣播電視傳媒行業(yè)人員待遇差距較大的原因其實有很多，但綜其最根本的原因還是他們能否建立具有他們各自獨到的特點。下面，將就如何提高與培養(yǎng)播音主持人員的個性風格與特點簡要的提出幾點建議。
五、如何培養(yǎng)、提升播音主持人的個性風格。
人們口中所說的個性風格與特點，我們通?？梢院唵蔚睦斫鉃槭撬麄冊谒麄冊竟?jié)目的基礎上通過自己的創(chuàng)意或者想象力，對原先單一的節(jié)目添加一些自己獨到的見解，使得節(jié)目內容變得更加豐富多彩、富有活力。一個優(yōu)秀的播音主持人不是天生，而是通過后天專門的培養(yǎng)形成的。我們可以通過如下幾個方面來提升與培養(yǎng)一個專業(yè)播音、主持人的風格及特點：
1、創(chuàng)作風格明顯，感情基調要積極樂觀。
由于播音主持行業(yè)在廣播傳媒行業(yè)中持續(xù)呈現高度發(fā)展的態(tài)勢，因此，其是否能保持積極、樂觀、向上的傳播態(tài)度，對廣大觀眾以及聽眾是一件不容小覷的事情。在當今的中國社會中，執(zhí)政黨的一些重要思想的傳播途徑主要是通過時下最流行的播音主持的方式，它承擔著黨的重要宣傳任務，這些思想及精神的重要性以及嚴謹性是至關重要的。由此看來，播音與主持人員除了應具有其本身過硬的專業(yè)知識外，擁有一個正確的世界觀、人生觀以及價值觀還有良好的思想道德品質是至關重要的。這就使得那些從事對社會輿論具有導向作用的新聞播音主持工作者在創(chuàng)作節(jié)目時可以本能的為大眾傳播更為客觀、更加積極有利，時刻充滿正能量的信息。通常情況下，一個好的播音員或主持人應以一種平穩(wěn)、溫和的語氣及態(tài)度對待所播報的新聞或主持的節(jié)目。
2、播音主持人員要具有較強的藝術感。
播音主持雖然承擔著不容忽視的社會歷史使命，但它同時也是一項極具藝術性與挑戰(zhàn)性的專業(yè)。事實上，在現實社會生活中有好多看似相距很遠的學科之間都有著剪不斷的關聯，他們之間往往是觸類旁通，彼此相連的，從某種意義上來說，藝術與生活是不可能獨立存在的，它既高于生活又源于生活。具體到播音主持這一行業(yè)上來說，將藝術與文學巧妙、嚴謹的結合在一起注定會迸發(fā)出新的火花，能更加深刻的體現出傳媒所獨具的開放特性與獨到的特點。通常情況下，我們可以通過對播音員與主持人進行集中的美學與行為藝術的培訓等方式，在潛移默化中提升他們藝術特質，使他們在今后的工作、生活中可以手到擒來，嫻熟的運用。
3、播音員與主持人應具有豐富的生活經驗。
很多情況下，藝術的本身就是來源于生活實踐的。就像一個人的出生背景、成長環(huán)境以及身邊所接觸到的人物與事物，都會對其本身的認知能力產生具有深刻意義的影響。播音員與主持人有時就像藝術家一樣將生活中的瑣事通過自己的感知，將枯燥乏味且沒有生機的事物變得更加豐盈起來，這一切接地氣的創(chuàng)意都離不開那些“創(chuàng)造人”豐富的生活經驗與人生閱歷。只有播音人與主持人都具有相當積極樂觀的生活態(tài)度，才會不斷的從平常的生活實踐中汲取到最有用，最具有藝術氣息的養(yǎng)分。當然，一個人的固有氣質是長期以來形成的，再優(yōu)秀的人也會有不完美的地方，這時，就需要通過這些媒體人的自我學習，以不斷完善、克服那些不足之處。相信在他們的不懈努力下，不久的將來又一批全新的播音主持媒體人將會以一種嶄新的姿態(tài)出現在大眾面前。結束語：歷史的車輪在時代的背景下滾滾向前，在永不停歇的發(fā)展中，人們總是在盡其最大的能力剔除糟粕，吸收精華以達到最大的利用價值。從當代的廣播電視媒體的發(fā)展與廣大媒體觀眾的需求來看，提高播音主持人員的基本能力與藝術素養(yǎng)迫在眉睫。一場節(jié)目精彩與否的關鍵就在于主持人的魅力與獨特風格的恰當展示，這不僅是一個人先天具有的應變能力的體現，更是在后天學習生活中的一種培養(yǎng)與鍛煉。只有播音員與主持人員通過長期自身的努力和不斷突破，形成他們了獨到的藝術特色，才會贏得電視熒幕外更多觀眾的喜愛，才會在當今廣播電視行業(yè)內站穩(wěn)腳跟，成為一顆真正的常青樹，以實現自己更多、更大的價值。相信所有奮戰(zhàn)在播音與主持行業(yè)上的人都會不斷的突破自我，完善自我，通過自己努力最終為我國的廣播電視發(fā)展行業(yè)做出屬于自己的一份貢獻。
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十
摘要：隨著我國經濟和科技的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型和實踐型人才的需求日益迫切，為此，我們在工科大學生科研能力培養(yǎng)方面做了有益的嘗試，帶領學生參與機器人研究活動。經過五年多的實踐，取得了良好的效果。學生們的創(chuàng)新能力、實踐能力得到增強，綜合素質得到明顯提高，學生在就業(yè)、考研等方面具備了明顯的競爭優(yōu)勢。
一、引言。
隨著我國經濟與科技的快速發(fā)展，高等教育的逐步普及，人才市場也在悄然變化。對創(chuàng)新型和實踐型人才的需求也提到了一個新的高度，采用課堂機械式教學方法所培養(yǎng)的大學生已不能滿足社會需求[1][2][3]。調查顯示，大學生的科研素質嚴重滯后[4]。引導大學生參加科研活動，提高其綜合素質和創(chuàng)新能力，為社會提供實用型人才是工科院校目前的當務之急[5]。
二、實踐。
機器人項目趣味性強，它涉及機械、電子、計算機、數學等多個學科。在學生中開展機器人研究活動對于培養(yǎng)學生的科研意識和學習方法，提高他們的綜合素質具的重要意義。自以來，內蒙古民族大學機器人研究所引導部分大學生開展了科技創(chuàng)新試點活動。經過五年多的實踐，取得了明顯的效果。學生的創(chuàng)新能力和綜合素質得到明顯提高，畢業(yè)后的學生社會競爭力占有絕對優(yōu)勢。
1、招募人員。
開始階段為學生做科技講座，介紹各種機器人比賽情況和機器人發(fā)展現狀。激發(fā)學生的參與熱情，動員學生進入機器人研究所參加機器人研究活動。采用自愿報名的方式在大一、大二的學生中招募人員。學生進入研究所后，首先進行入所教育。教育學生先做人，后做事。要有團隊意識，學會團結協作、互相幫助，實現資源共享，知識共享。前期階段將以上內容作為紀律對學生進行約束，后期階段轉化為學生的自覺行為。經過一屆一屆學生的傳承，使之成為學生科研團隊的優(yōu)良作風。
2、學習。
由教導教師為入所的學生布置入門理論學習任務，指導教師為學生指定參考資料，采取自學為主的方式，然后進行定期考核?？己撕细窈蟛贾脤嵺`任務，通過自行設計制作簡單機器人，使之實現一定功能。合格后進入下一個階段。經過第一階段的學習，讓學生體會成功的喜悅、激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新欲望。
3、提高。
學生具備一定基礎后，在教師指導下參與教師的科研課題，由指導教師指明研究方向，提出需要解決的問題。發(fā)揮學生的豐富的想象力和主觀能動性。給每個學生表達的機會。指導教師對學生提出的解決方案進行點評、對比、優(yōu)選，經完善后確定實施方案。在指導教師帶領下由學生具體實施。在實施過程中學生的知識水平得到了提高、實踐能力得到了鍛煉。經過一個循環(huán)的實踐，學生解決實際問題的能力大大增強，不再停留在書本上，不再理想化，對問題的考慮更貼近實際。在解決問題的同時需要大量的專業(yè)知識作為支撐，學生明確了學習的方向。使所學知識有的放矢。促進了學生的學習主動性。許多學生對機器人研究活動經歷了由興趣到志趣再到志向的過程。甚至一些學生樹立了自己的人生目標。
經過一段時間的學習和研究后，學生們會有一定的知識積累，他們將學習過程和所積累的知識再傳授給新來的學生，使新來的學生少走彎路，可以以最快的速度趕上先來的同學。站在巨人肩膀上走路，使學生科研團隊的知識水平和研究水平不斷提高。
4、交流。
學生進入研究所后，采取匯報會、討論會、互相請教，互相指導等方式不定期進行學習經驗交流。新進來的學生指定專人指導，在學生科研團隊中不允許搞技術封閉。
通過交流建立了學生間的感情，培養(yǎng)了團隊意識。通過共同做事學會了合作，增強了協作能力。實現了知識共享、信息共享和高、低年級之間的融合。由于機器人研究涉及的知識領域較寬，學生們不可能在有限的時間內對機器人知識進行全面研究。將學生分為四個研究小組，其中包括機構組、單片機組、電子電路組和上位機編程組。這樣便于每個組在各自的領域進行較深入的研究。同時還不定期進行組間交流，使得各組的學生對其他各組的研究情況有所了解，拓寬了學生的知識面，為各組間的團結協作創(chuàng)造了良好的條件。
5、對專業(yè)知識的'影響。
通過作項目，學生對相關領域的科技發(fā)展情況有了更多的了解，了解了國內和國際的發(fā)展水平，在研究項目時能站在更高的位置考慮問題。把在課堂上所學的專業(yè)知識同實踐進行了有機的結合。為了滿足科研的需要，學生提前自學了應開設的或沒有開設的專業(yè)課程。學生帶著問有目地題學習，效率高、效果好。對專業(yè)知識的理解更加深入、掌握更加扎實。同時學會了學習方法，綜合素質得到大幅度提高。
三、效果。
自以來，學生參與的作品參加了“挑戰(zhàn)杯”競賽，榮獲學校和自治區(qū)級多項獎勵，獲國家級二等獎一項、三等獎二項。通過比賽獲獎，學生們樹立了自信心，增強了團隊意識。學會了團結協作，對于交流合作的重要意義有了較深入的理解，為他們未來工作奠定了基礎。
通過參加比賽，激發(fā)了學生的發(fā)明熱情，近三年來，參與研究活動的學生獲國家實用新型專利15項。
目前，參與機器人研究活動的學生已畢業(yè)36人，在就業(yè)時充分顯示出了他們的能力優(yōu)勢。一些用人單位招收“211工程”大學的畢業(yè)生，而我們學校不是“211工程”大學，但我們所培養(yǎng)的學生仍能以其扎實的基礎知識、寬廣的專業(yè)知識和較強的實踐能力被用人單位所青睞。如國機集團、徐州職業(yè)技術學院等單位都有我們的畢業(yè)生在擔負著重要角色。另外還有三名學生遠赴日本深造。
由于研究所培養(yǎng)的學生的優(yōu)秀表現，在學校范圍內產生了廣泛的影響，機器人研究已成為許多在校學生向往的“圣地”。進入研究所的學生正在逐年增加。
四、總結。
五年多來的實踐證明，由教師帶領學生參與科技創(chuàng)新活動，對于提高學生的學習興趣、明確學習目的、掌握學習方法、培養(yǎng)協作能力和實踐能力、提高綜合素質都具有積極作用。盡管培養(yǎng)成本略有提高，但可以為社會培養(yǎng)更多的具有良好的職業(yè)道德、較強的實踐能力和綜合能力的實用型人才。可以有效克服“高分低能”的現象。對于我國人才培養(yǎng)的“質量工程”具有重要意義。十年樹木，百年樹人。我們的實踐剛剛起步，還有很多工作需要提高，人員的管理制度和研究工作的規(guī)范化等需要進一步完善。
在帶領學生從事科技創(chuàng)新活動中，教師的科研能力也得到了增強，學生參與教師的科研工作，擴充了科研團隊，增強了課題組的研究能力。從而加快科研課題的研究進度。師生合作實現了“雙贏”。
帶領部分學生從事科技創(chuàng)新活動起到了示范作用，為進一步推廣打下了堅實的基礎。
參考文獻：
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十一
通過近幾年的國家經濟與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現代教育體系中的重要地位和作用，已經被越來越多的人所認同。由于對高等職業(yè)教育的定位不夠準確，社會上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統觀念等原因，對高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個高等職業(yè)教育工作者應盡的責任。經過十幾年的美術職業(yè)教育，對美術職業(yè)教育當前的現象和現狀進行一個粗淺的分析。
1、美術職業(yè)教育關于課程改革引發(fā)的思考。
由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價值取向模糊、內容不明、課程開發(fā)不科學、運行機制欠合理等，已成為深化教課程改革的普遍課題。筆者以為，應從理論上明晰職業(yè)教育的價值取向，準確定位職教課程改革目標，把技術知識、工作流程知識、實際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務為中心，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構職業(yè)教育課程內容，同時建立合理的課程改革運行機制，確保課程改革的質量。
由于企業(yè)的用工需求、生產流程、崗位技術要求千差萬別，院校使用傳統職業(yè)教學課程體系無法應對千萬企業(yè)。堅持就業(yè)導向，以各實際企業(yè)的生產流程、崗位技術要求開發(fā)出相適應的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。
在專業(yè)教學實踐中，我們應把原有的強調軟件教學為主轉換為注重專業(yè)興趣、美術基礎、美術修養(yǎng)、精準專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學體系化教學轉換為主為針對具體企業(yè)的精確崗位展開的技術人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級授課制的教學方式為主轉換為跨學科跨班級以生產項目為主體的工作室制的教學模式。教學以滿足崗位需要為目標，深化課程改革，構建科學的實用教學平臺，打造幾支教學工作室下的針對不同課程群的教學實訓團隊。加大美術基礎訓練的比例，建設適合自身特點的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設。以就業(yè)為導向，以質量為核心培養(yǎng)“寬厚美術基礎+精確崗位實操”的應用型人才。
2、美術職業(yè)教育的微觀現狀分析。
美術職業(yè)教育的現狀主要反映在：專業(yè)范疇過于開闊，涵蓋的專業(yè)知識領域和技術及應用領域太多和學制過短（三年）存在矛盾。反映在教學方案中有以下問題：目標定位較為混亂，涉及了太多的專業(yè)領域和專業(yè)應用領域。課程體系較難進一步合理完善，因學時有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學安排較為困難，大多數課程蜻蜓點水，不符合該課程的學習規(guī)律。對教師隊伍的建設有不利影響，教師對學科建設的主動性難以形成。學生知識結構比較散亂，系統性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握，已經不能滿足現階段行業(yè)的發(fā)展現狀和對人才要求的現實。
項目實踐教學有待進一步加強，應全面納入課程教學體系。教學方式不夠靈活，教學重點不夠突出。學生的職業(yè)精神和專業(yè)素質教育有待提高，課程開設門數較多，核心課程質量有待提高，學生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對的競爭力。
以往課程體系整體不強，指向不明，需要改革。具體表現在：課程模塊分割較為生硬，相互支持的效果不明顯，理論課和應用課程脫節(jié)嚴重；部分課程設定不合理；課程權重有待調整；課程大綱缺乏細化而產生理解和教學上的混亂，缺少行業(yè)項目實踐應用教學環(huán)節(jié)。因而根據所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學計劃和撰寫新的教學大綱，，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學中的主動性和創(chuàng)意性，既翔實具體又彈性靈活且操作性強。應根據各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團編制；必須在對該專業(yè)方向有關的國內外教學和相關產業(yè)充分調研的基礎上撰寫；必須在對本校該專業(yè)發(fā)展現狀和特點有充分的理解和分析的基礎上編制；新計劃和大綱的編寫應建立在所有涉課教師及相關工作人員討論和共識之上。必須涉及：課程設立與展開的依據，課程內容的準確描述，課程所指向的核心知識和能力及實現途徑，教學方式、方法、評價等。
3、學分制下美術設計工作室制的教學群方式的探索。
美術職業(yè)教育是特殊的教育群類，更注重學生個性與美育培養(yǎng)，注重獨立思考、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的訓練。我們當為學生創(chuàng)造自由、開放的空間，提供個性張揚、自我塑造的學習的平臺。學分制下工作室教學群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復合型藝術人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標得以實現的有力手段。
傳統美術教育的當下問題：一是學生基本功非常弱，原有教學模式無法適應專業(yè)教學的需要。以前美術類院校招生人數少，進校新生基本功比較扎實，在入學后相對容易轉入專業(yè)課程的學習。隨著教育大眾化，職業(yè)院校搶奪生源激烈。擴招的結果使相當數量的學生由于基本功薄弱，在進入學校學習階段后難以適應專業(yè)課程學習，原有教學形式難以適應；二是各個教學單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。美術設計教學多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的理論實踐教學內容、教學方式極不相同，課程之間的過渡和連接也不容易達到科學性和條理性。教學單元太多，教師專業(yè)指導意見相左。有時學生剛有所體會，課程已結束，或是不同教師專業(yè)觀點使相當數量的學生無法適應新的內容，學習效果受到影響。
筆者認為，建立學分制下的.工作室教學群模式，將有利于解決上述問題。
首先，工作室教學群模式有利于與學分制的掛鉤，完善選課機制。學分制是眾多院校采取的學生教學管理形式，工作室教學群模式可以與學分制很好地結合。在過去的教學模式下，一個班級的學生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程，學習積極性大打折扣。而工作室教學群則要求學生可以自主選擇相應的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現學分制的目標管理。
其次，工作室群的建立有利于學生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開展。工作室教學使課堂教學與實踐教學融為一體，不是僅靠課本的傳授，而是在師生互動的課題研究和個案教學中產生的。在這個過程中，個案教學使學生創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神逐步增強，學生個體的創(chuàng)造力會不斷催生，一個個基于實踐的生動案例會為未來實現提供依據和可能。教師的經驗指導，學生的互動探討，為學生走向社會，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十二
1、有利于提升大學生審美能力和氣質。
舞蹈所表現出來的形體美對培養(yǎng)大學生審美能力有著積極的影響。大學生可以通過舞蹈教學學習如何辨別美與丑，養(yǎng)成發(fā)現美的習慣和創(chuàng)造美的愿望，與此同時，大學生通過舞蹈教學還可以提高自身氣質，變得更加自信，積極向上。比如，民族舞《雀之靈》很好的表現了優(yōu)美的肢體動作和高雅的自身氣質。
2、有利于開發(fā)學生的智慧，全面培養(yǎng)學生豐富的藝術想象力。
舞蹈教育對激起學生的潛能和提高學生的智慧有著積極的影響。舞蹈并不是動作的簡單組合，而是具有抽象性和多義性的復雜行為。很多舞蹈是需要進行長期的思考才能理解的。所以，舞蹈在一定程度上培養(yǎng)了學生在藝術方面的想象力，開發(fā)了學生的智慧。
3、有利于培養(yǎng)出大學生完美的人格。
舞蹈表現出來的不僅是優(yōu)美的動作，而且還有舞者的真性情。舞蹈有很強的代入感，學生在觀看舞蹈時，可以很好的理解舞者的人格和精神，這樣就會給學生潛移默化的人格教育，幫助學生領略到舞者的精神，形成優(yōu)秀的人格。例如在舞蹈作品《和諧中國》和《親吻祖國》中可以領略到舞者愛國之心，有助于培養(yǎng)學生愛國主義思想[1]。
1、加強舞蹈欣賞教學中的審美教學。
第一，學生要了解舞蹈的產生和發(fā)展歷史。舞蹈是通過有序的優(yōu)美的人體動作來表現人們的感情的行為藝術。同時，它也反映了一些社會現象，在一定程度上作為社會生活的映射。舞蹈重點表現了舞者情感和人格，學生們可以在主觀認識的幫助下學習舞蹈的節(jié)奏、動作和表情等。第二，信息技術發(fā)展飛快，并且被運用到教育中，高?？梢越柚畔⒓夹g來進行舞蹈教育。多媒體教學具有生動性、直觀性等特點。高?？梢远ㄆ诮M織學生觀看經典的舞蹈錄像和舞蹈類綜藝節(jié)目等，通過觀看舞蹈錄像來提高學生的審美能力。觀看不同類型的精品舞蹈可以使學生了解到不同舞種的相同點和不同點，使學生們感受到舞蹈的美并形成自己的審美觀，提高自己的審美能力，并且能夠辨別和欣賞舞蹈的高雅與優(yōu)美。
2、選擇優(yōu)秀的教學內容，培養(yǎng)學生的舞蹈審美意識。
舞蹈教學要因人而異。在舞蹈教學中，教師不僅要幫助學生學習舞蹈知識，提高審美能力，還要根據學生的年齡的不同，情況的不同來選擇不同的舞蹈形式供學生學習。在教導小學初中生時，可以采取反應社會生活現狀的舞蹈《警花》，或者愛國主義舞蹈《親吻祖國》等。這些可以幫助他們及時的懂得形成社會公德和愛國主義思想。在教導大學生時，可以采取民族舞蹈《春雪》，《雀之靈》等。這些舞蹈都反映了民族舞蹈的嫵媚動人，有利于幫助大學生提高審美能力。美是無處不在的，只是我們缺少發(fā)現美的眼睛。舞蹈教學恰恰可以幫助我們提高審美能力，幫助我們及時發(fā)現生活中無處不在的美。在舞蹈教學中，只要我們細心觀察，就能發(fā)現在一個舞蹈中包含了多種多樣的美。如果我們在日常生活中認真觀察，就可以發(fā)現各種各樣的美，有風景之美，人性之美等，我們要利用舞蹈的表現強的`特征來表現出日常生活中的美。在編排舞蹈的過程中不僅可以觀察到生活中的美，提高我們的審美意識，還可以通過編排好的舞蹈來教育身邊的人。
3、創(chuàng)設好良好的舞蹈教學氛圍。
高校在進行舞蹈教學時，一定要創(chuàng)造良好的舞蹈教學氛圍。一個良好的舞蹈教學氛圍是成功教育學生的基礎，對學生們提高審美能力有著極大的影響。第一要保持舞蹈教室的干凈整潔，干凈整潔的教室可以給人帶來愉快的心情。第二要提供先進的教學設備，減少訓練帶來的危險。舞蹈教室的溫度要適宜，光照不能太強，空氣的流動也要恰到好處。木地板最適合進行舞蹈教育，因為它可以在一定程度上減少學生們在學習舞蹈的過程中受到的傷害。舞蹈教室還要配備協助舞蹈鍛煉的工具，比如鏡子和把桿等。除此之外，舞蹈教室中還應該配備舞蹈周刊，精品舞蹈的光碟等。為了形成良好的練習氛圍，教師可以在舞蹈教室中張貼學生們在練習舞蹈時的照片或者外出演出的海報，這樣可以給學生一定的壓力，促使學生們學習。
4、聯系生活，豐富舞蹈教學內容。
學生們的形體可以通過學習舞蹈變得更加勻稱，協調。在平常的舞蹈教學中，教師不僅要鍛練學生形成好的體型，而且要幫助學生形成藝術審美意識，還要在此基礎上，幫助學生形成日常生活中的審美。舞蹈并不是架空的神圣的行為，而是接近生活的藝術。在學習舞蹈的過程中，學生最終會形成對社會生活，大自然的審美能力，發(fā)現身邊的美，而不是僅僅局限于形成藝術審美能力。在舞蹈教學中，教師要引導學生們學習的方向，認真觀察大自然、社會生活中美并編排相應的舞蹈。通過觀察這些舞蹈，學生們既會形成藝術審美能力，又能形成日常生活中的審美能力，也達到了舞蹈教學的目的。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十三
學生審美能力培養(yǎng)的前提是讓學生想審美、敢審美，這需要一個民主、平等、和諧的師生關系。教學，就是教師的“教”和學生的“學”雙邊的活動過程，其中教師的“教”是教學的主導，教師要重于指導、引導、誘導，學生的“學”是教學的主體，學生是學習的主人。音樂教學過程，就是師生的雙邊活動的過程，這里，教師不再是課堂的主宰者、統治者，學生也不再是學習的被動者、被統治者，師生是一種民主的、平等的、和諧的關系，在這種關系下，學生的審美意識才會得以激發(fā)，審美潛力才會得以挖掘，審美能力才會得以培養(yǎng)。
音樂教學的內容是豐富的，教學的形式是多樣的，教學模式需要創(chuàng)新，這樣才會培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、樂器演奏能力。這就要求我們教師打破常規(guī)教學，創(chuàng)新課堂教學模式，用新課程標準的理念指導教學，充分培養(yǎng)學生審美思維能力。
例如，可以創(chuàng)新設計各種音樂情境教學，激發(fā)學生的求知欲望，從而提升審美能力。音樂情境，就是在音樂教學內容上和學生內心需求之間搭建的富有啟發(fā)性，尤其要造成學生心理上對音樂追求懸念的一種橋梁;也可以運用身邊豐富的教學資源、豐富的教學手段創(chuàng)新課堂氛圍，例如通過圖畫、幻燈片、視頻、音頻、cd、多媒體課件等多種手段激發(fā)學生學習音樂的興趣。
三、鑒賞中創(chuàng)設審美情趣，引導學生在鑒賞中感受美。
隨著時代的進步，現在每個教室里都配上了先進的多媒體教學設備，音樂教室四周的墻壁上懸掛音樂家的畫像，有歌劇、舞劇等經典劇照或用表現音樂大師風采的攝影作品來裝飾，營造出典雅的藝術氛圍，給學生以音樂美的感染。在課前或課間，有計劃地安排播放優(yōu)美、恬靜的樂曲，使學生感受到美好的音樂氣氛。音樂鑒賞是認知聲樂和器樂作品情感內涵的心理過程，是陶冶情操、啟迪智慧、愉悅身心、寄托情思的審美活動，引導學生感受音樂美是培養(yǎng)音樂情趣，提高鑒賞、表現、創(chuàng)造審美能力的基礎。世界上的音樂作品，浩如煙海，從古到今從中到外，不同題材、不同風格、不同結構、不同個性的作品，總是用特殊的形式伴隨人類生活。要感受音樂的美，就必須投入到音樂中去，隨著旋律的流動，展開豐富的聯想，只有這樣才能動之以情，才能把音樂的理解從感性上升到理性。如鑒賞《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，作品中起伏的旋律，緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快，力度由弱到強，從中感覺中華民族的崛起就像黃河水一樣不可阻擋。
審美想象力是審美能力的重要組成部分，它是人們在已有審美形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的審美能力。在音樂教學中，學生審美能力的培養(yǎng)離不開學生審美想象力的啟發(fā)與培養(yǎng)。通過音樂想象來塑造音樂形象，使學生感知音樂作品的內涵，從而提升審美水平。因此，教師要注意以學生生理聽覺為基礎，以學生心理想象為出發(fā)點進行音樂審美教學。例如，以學生的生理聽覺為基礎，教師要創(chuàng)造一種課堂上熱情、大方、可親的形象，拉近師生的距離，調動學生的內心情感，從而激發(fā)學生的審美想象力。其實，每一部音樂作品內涵和外延各不相同，不同的人對其理解也不盡相同，因此，教師應引導學生去體驗音樂作品的內涵，讓學生感悟音樂作品歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴的變化，體會音樂作品遼闊、深遠、平和、寧靜的特點，善于因勢利導，將學生的音樂興趣引入到探究音樂的審美奧秘之中。這樣，學生才會“耳醉其音”“心醉其情”，由此培養(yǎng)學生豐富的審美想象力。
五、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。
音樂教育本身就是豐富多彩的，如果教師采取多種形式教學，運用多種教學手段，根據學生學習的特點和音樂教學的內容，精心設計教學過程，就一定能激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力。在音樂審美教學中，教師可通過音樂實踐啟迪學生的審美創(chuàng)造。如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發(fā)引導學生依據歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的節(jié)目，以律動、表演、集體舞等形式表現歌曲。
總之，音樂是藝術奇葩，教師則是這種美的傳揚者。音樂教師要善于創(chuàng)造一切手段、方式、方法等來預設課堂，生成課堂，讓學生感受音樂、理解音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂，從而真正提升學生的音樂審美能力。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十四
審美能力，也稱藝術鑒賞力，是人們認識美、評價美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。它是在人學習、訓練和實踐經驗、思維能力、藝術素養(yǎng)的基礎上形成與發(fā)展的，是以主觀愛好的形式體現出來的對客體美的認識、評價和再創(chuàng)造，是感性與理性、認識與創(chuàng)造的統一。
一、審美能力在高校美術教學中的重要性。
（一）提高感官與心靈對形式美的感悟和品位能力。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。所以，提高學生的審美能力，對于提高學生發(fā)現生活中的美，增強對于形式美的感受具有十分重要的作用。當前各種多媒體技術的發(fā)展，給人們的視覺帶來了巨大的沖擊，但是這種現象是當代學生必須要面對的，同時也是社會發(fā)展的需要。人們對美的發(fā)現和對于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個都是對于視覺的體驗。高校中對于美術的教育，通過系統的教學，將美術的知識和美術欣賞通過形式美的方式進行教授，從而增強學生的美術實踐，使學生在內心構建起一個審美心理的結構，從而不斷提高學生對于形式美的感悟與品位能力。
（二）陶冶人的情操，提高人生境界。
審美能力能夠在無形中塑造、提高學生的人生境界，超于一切現實因素逐步獲得學生對于自由的人生的追求、更高的人生價值，從而不斷地完善自身的素質，得到全面的發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)，能夠改變學生的心態(tài)，從而改變學生的一切活動，致使學生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發(fā)展，能夠陶冶學生的情操，使學生的生活更加具有活力。比如，在對梵高《阿爾的吊橋》進行賞析的時候，我們可以通過這幅作品，體會到強烈的彩色應用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創(chuàng)新。通過對畫中任何自然的洞察，體會到了梵高對于藝術的追求和對理解的渴望。通過對于學生審美能力的培養(yǎng)，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會到畫中美的感染，從而體會到梵高的偉大情操，這是其他教育培養(yǎng)所達不到的。只有審美，才能讓學生感受到事物的美，給學生的感官和情感提供享受，使學生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養(yǎng)學生高雅的生活趣味。
（三）在學習生活中思維模式更趨完美。
審美能力的培養(yǎng)可以使學生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發(fā)展，從而使得學生的認知能力不斷加強，提高學生的自由創(chuàng)造能力。就像在勞動創(chuàng)造中，勞動可以使勞動者提高勞動的技術，從而不斷改善操作，從而提高勞動者的把握能力和創(chuàng)造力。同樣的，美術教育也一樣。通過審美能力的培養(yǎng)，將美術教育中直觀的造型和理性的實用目的融合起來，使技術藝術化，從而不斷增強學生的鑒賞能力，提高學生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，為社會接受和使用。
對于審美的理解能力，就是要在對作品的感受的前體現，加深對于自然事物本質的把握或者說是對于藝術作品的內容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長期的美術教育中有意識、無意識形成的，是文化熏陶的結果。它要求每一個學生都要加大對于自然和藝術的接觸，從而獲得感悟，又要學生能夠具備大量的知識儲備，從而具有豐厚的生活底蘊。所以，要想具有這種審美理解力，首先學生就要接受長期的對于一般知識的教育，通過這個過程，掌握大量的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。其次，當學生的知識儲備已經達到要求后，就要使用特殊的教學方式加強學生對于審美理解力的形成。通過這兩個過程，可以使學生給你加深對于各種藝術的表現技巧的理解，從而能夠每個作品中的各種象征意義和各個典故，從而能夠對于作品的哲學思想能夠較好的把握，體會到各個歷史時期的時代精精神。
（二）確立審美知覺在美術教育中的核心地位。
高校美術教育中的審美能力的培養(yǎng)主要是運用審美知覺原理進行的。知覺是對各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的`完整形象的整體把握，它主要是培養(yǎng)學生的直覺力、對美的感受力。這是一種自然的藝術知覺，它通過審美的活動，建立起作品的基礎，從而搭建起學生和作品之間的橋梁，比如學生對于審美的想象、審美的認識和審美的創(chuàng)造等。高校美術教育的目標就是通過學習繪畫從而實現對于學生的審美知覺的開發(fā)，這種培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的視覺訓練是高校教學的最終目的。將審美能力的培養(yǎng)作為高校美術教學中的核心就意味著，通過學生生理和心理對作品的感知，從而建立學生對于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個過程中，對于教育的每一個環(huán)節(jié)和每一個步驟，要將教學的方式、思想以視覺的方式傳達出來，實現既能與主體思維方式的相統一，從而事項高校美術教育從技術能力的培養(yǎng)向著視覺思維能力方向培養(yǎng)的全面轉型。
（三）培養(yǎng)審美主體的再創(chuàng)造能力。
對于學生的審美能力培養(yǎng)，其根本就是能夠提高學生的再創(chuàng)造能力。首先，要讓學生形成審美自由的觀念和心態(tài)，認識到藝術的審美自由是人類勞動的最高形式的特征，從而使學生能夠具備自由創(chuàng)造的審美意識。其次，要從學習方式入手，提高學生對于創(chuàng)造性的想象力和審美情感，教導學生求異、質疑、想象，從而使學生在日常的生活中能夠超越現實的局限，創(chuàng)造即時性和偶然性的審美情感，使藝術的想象在大量的生活經驗和豐富的基礎情感上，成為作品。最后，要教導學生在生活的基礎上，培養(yǎng)凌駕于生活之上的藝術審美。
（四）具體化審美表述的方法。
審美的表達，是建立在許多基礎上的，比如民族、環(huán)境、文化、歷史、經濟、專業(yè)修養(yǎng)、語言等，這些都是學生自身的一種能力。能夠對一副優(yōu)秀的美術作品做出高質量的評價和鑒賞，都取決于學生的綜合素質的高低。對于學生這方面的培養(yǎng)，需要遵循一定的過程，從淺入深、由簡到繁、從局部到整體，這是一個長期的過程。可以通過讓學生進行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學生進行作品的分析，也可以結合教學內容，通過所學的知識對作品進行表述。比如，當學生在進行色彩的研究的時候，就可以讓學生通過對美術作品的色彩的學習，嘗試對色彩分析的表述。只要在這個過程中，加強學生審美表述的能力，就能實現開闊學生視野，提高學生對于專業(yè)理論知識的鞏固和提高。
加強高校美術教育中審美能力的培養(yǎng)，能夠實現學生的個性化發(fā)展，不斷提高學生的創(chuàng)造能力，通過多樣的審美能力培養(yǎng)的方式改變傳統美術教學的方式，從而使學生的美術學習更加生動，也能夠增強學生在學習生活方面的各種知識，不斷提高學生的整體素質，實現學生的全面發(fā)展，從而促進高校美術教學的水平和質量。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十五
1、該生在教學實踐過程中工作表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。
2、該生在教學實踐過程中能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務。
3、該生在教學實踐過程中聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
4、該生在教學實踐過程中認真鉆研教學大綱和教材，備課認真努力；在教師指導下能按時寫出完整、周密、質量好的教案。試講效果較好。
5、該生在教學實踐過程中備課目的明確，對教材掌握熟練，能結合教材和學生的特點恰當地貫徹教學原則和運用教學方法；講課思想性科學性正確；教學態(tài)度自然，語言表達清楚、流暢、準確，板書規(guī)范，無錯別字，實驗操作正確、熟練；組織教學能力較強，教學效果好。
6、該生在教學實踐過程中，能夠刻苦鉆研，虛心請教，積極施行新的教育理念，探索新的教學方法，并協助指導老師做好班級管理工作，貼近學生，深受學生喜愛。尤為可貴的是能夠加強自身業(yè)務學習，并引導幫助學生樹立正確化學學習新方法，表現優(yōu)異，成績斐然。
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十六
（江蘇省江安高級中學）。
摘要：對于學生發(fā)散思維能力的培育是高中數學教學的重要方面。對于數學科目特有的科目觀念的認識以及在此基礎上創(chuàng)新認知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達到對學生課業(yè)的減負是現代高中數學教學發(fā)展的新趨勢。數學在高中學科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學生思維廣度與深度對于整個高中教學有著重要的意義。
學生數學能力包括了運算、邏輯、空間想象等各個方面。從學科的層面來說，數學思維能力的提升對于破解數學難題的思路有著重要的影響。只有具備了數學應有的思維，學生才能在遇到數學問題后努力思考予以化解，學生掌握數學思維后經過適當的擴展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數學教學的意義不僅在于對科目知識的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨特的思維觀念。
高中的應試教育體制使得教師特別注重對自己講解能力的提高。在這種以升學為目的的教育模式下，學生只能接受老師講授知識內容，而沒有獨立思考的機會與時間。有的教師甚至擔心學生在自己有限的學習儲備的情況下去摸索或獨立思考的時間會擠占課堂上講授的時間，因而學生可能偏耗時的.摸索、探究、思考會被老師輕易打斷。老師通過制訂“標準答案”而達到簡單的解題目的，使得學生失去獨立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機會。有時候學生獨特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數學教學中出現的這種弊端在很大程度上阻礙了學生思維的擴展與創(chuàng)新。
解決這一問題的本質在于對數學科目本質的理解以及對單一授課教學觀念的變革，通過深入理解數學學科對學生思維能力培養(yǎng)的本質以及創(chuàng)新教學授課模式為學生提供獨立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導學生聯系日常生活實際，充分調動學生的思維熱情。數學學科本身就具有緊密聯系實際的特征，學生通過對生活細節(jié)的設想與聯系，就可以達到對原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數學知識的過程中，()學生就應該被鼓勵特別注意生活中的橢圓實例，通過這種理論與實際的結合，可以深入地對課本公式定理的理解，同時也對學生學習熱情的調動、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數學教師普遍認為高中數學本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學中最為棘手的教學科目，數學學習在教學大綱的既定下難有新的內涵與大的擴展余地。甚至包括一些教學經驗豐富的教師都會認為讓學生明確一個知識體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會在每一體系的教學中以既定的幾個教學例題基礎上進行單線教學，從不特意的擴展知識體系，延展解決思路。通過較為嚴格的分工，使得學生接受與老師講授呈現單一模式，兩者關系難以有新的延展與銜接。學生大都通過課堂上的僵硬記憶與學習筆記，甚至是死記硬背那些典型數學題目來應對數學問題。這種帶有強迫性質的灌輸教學模式下的學生難以創(chuàng)造出新穎獨特的思維方法，難以深入地明晰數學模型下的數學本質與思路。學生漸漸地在這種模式下變得麻木與習慣。
外，聯系到日常生活中的數學模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強自我學習，不回避數學學科中難點、疑點，并鼓勵與學生共同思考，甚至是做學生的學生。另外，還一定要接納新的教學思路，大膽運用，特別是那些對于學生發(fā)散性思維構建有重要作用的教學辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數學教學模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復著手，多重變化，由表及里層層解析。
高中數學教學一方面擔負著高考升學的重任，一方面對于學生數學運算、數學邏輯、空間思維能力的提高起到關鍵的作用。在高考的負擔下，學生的創(chuàng)新擴展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學中創(chuàng)新思維的引導對于學生擴展思維的培育起到了至關重要的作用，對于那些束縛學生數學思維的教學模式應該得到破除。同時以提高學生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學提綱的教學方法要得到重視，對機械的教學模式應得到審視并得以轉變。
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社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十七
摘要：本文針對目前高校聲樂教學過程中普遍存在的“千人一聲”的現象，分析現象背后的原因和培養(yǎng)學生個性化嗓音的必要性，結合自身教學實踐經驗，從心理上和技術上兩方面提出改進教學的措施，并就如何劃分聲種，提高聲音辨識度提出了自己的看法。
關鍵詞：聲樂教學；聲種；個性化；聲音辨識度。
隨著我國高校教育事業(yè)的改革發(fā)展，目前很多綜合類大學也都創(chuàng)辦了藝術學院，當然都少不了聲樂專業(yè)，而且相對其他專業(yè)的招生比例，也是其他藝術類之首。如此大規(guī)模的聲樂學生，如何突出個性化的嗓音特點在聲樂教學中顯得尤為重要，尤其現在“千人一聲”的歌唱現象，已經嚴重影響了學生的個性化發(fā)展，針對這種狀況，我們的聲樂教師有責任和義務去改變這種現狀，幫助學生培養(yǎng)個性化的嗓音，更好的促進我們的聲樂教育事業(yè)長足發(fā)展。
一、培養(yǎng)學生個性化嗓音的必要性。
聲樂教學不同于一般的學科教育，它是以個別形式授課，采取一對一的教學模式，就是因為個體的差異，所以不可能用完全相同的教學內容去對待每一個學生。學生的音樂天賦、嗓音條件、音樂基礎、文化修養(yǎng)、心理素質、接受能力、成長環(huán)境、興趣愛好、學習態(tài)度等都會有所不同。因此我們要在遵循基本原則的基礎上，要有針對性地制定教學計劃，包括聲音技巧的訓練和作品類型、難度、風格、中外作品的比例都要因人而異，有選擇、有計劃的具體到每一個學生身上。沈湘教授特別強調聲樂教學個性化的原則，因此他培養(yǎng)出了一大批富于個性嗓音的聲樂人才，如迪里拜爾、范競馬、殷秀梅、梁寧等。因此我們在聲樂教學過程中，要根據學生各方面的不同，對學生的聲音特點有一個正確的判斷，培養(yǎng)出不同的個性化嗓音。
二、如何培養(yǎng)個性化嗓音。
首先從心理上，聲樂教學中就是要挖掘每一個學生的特質，我們剛接觸學生他們的自然情況沒有足夠的了解，那么我們就要在一個總的原則基礎上，給學生進行一些必要的基礎訓練，在這個過程當中，逐漸了解學生的嗓音特點，了解學生喜歡什么類型的作品，及哪一位歌唱家的演唱風格，幫助學生建立正確的歌唱心理。心理因素對學習影響很大，有些學生僅僅從喜歡出發(fā)，但是喜歡的不一定適合他的嗓音特點，有人明明是寬的嗓音，由于喜歡花腔的歌曲，非得把自己的嗓子唱細了；也有的學生是小號嗓子，喜歡戲劇性的作品，硬把喉嚨撐開了做成大號嗓子。那么老師就有必要幫他分析其中的利弊，幫助學生了解自己的嗓音，告訴學生不要盲目根據自己的喜好去模仿某一歌唱家，喜歡不一定就適合自己，要選擇適合自己的作品，唱自己本色的嗓音。比如我們的國粹京劇，經過幾百年的歷史，形成了一個完整的體系，分的很精細，生旦凈末丑，每個人根據自己的嗓音特點選擇適合的角色，一個人不可能唱所有的角色，老一代藝術家的演出，我們一聽就能夠分辨出是誰唱的，他們都有自己聲音特色。學習聲樂也是一個道理，如果簡單地隨便模仿別人的東西去唱，可能是調兒對了，但是“味兒”不對。學習音樂到最后比的就是“味兒”，能把作品的“味兒”唱對了，你的個性也就體現出來了。所以幫助學生建立正確的歌唱心理在個性化培養(yǎng)中尤為關鍵。石倚潔目前在全世界的抒情男高音中位居前茅，世界著名歌劇院都請他去演歌劇，他放棄威爾第、普契尼的大歌劇，而是安安靜靜的唱適合自己的莫扎特、貝利尼、多尼采蒂的抒情歌劇，在劇中游刃有余的運用自己的歌唱技巧，充分的把握劇中的人物性格，展示了自己的優(yōu)勢，在世界歌劇舞臺站穩(wěn)了腳跟，形成了自身獨特的演唱風格；還有德國的演唱家迪斯考和施瓦茨科普夫，他們絕大多數的時候在演唱自己擅長的藝術歌曲，他們被稱為“藝術歌曲演唱家”。這些例子都可以作為幫助學生樹立正確的學習心理，客觀認識自己的嗓音特點，選擇適合自己嗓音的作品。其次技術上，學生的水平參差不齊，有的考生之前學的時間長，嗓音條件也好，接受的能力可能就快一些，有些基礎差的就慢一些，我們不能用高的標準要求基礎差的。這就要求我們的老師抓住好學生的優(yōu)勢，使其發(fā)揮自身的長處。差的學生抓住弱點，提高不足。有問題的找出解決的辦法，沒有問題的地方就不要特意去強調，沈湘教授說他曾經把一個學生的某一好的方面按自己喜好給改動了，后來又后悔了，改不回來了，因此說沒有問題就不要硬找問題。技術上的偏差容易使學生失掉嗓音個性，所以老師要認真分析學生的嗓音特點，采用個性化教學方式，不要按照自己的好惡打造學生的嗓音。如果一個老師的學生一張嘴唱，就知道是誰的學生，這不是一個高明的老師。沈湘老師特別強調，老師不要以自己的喜好讓學生替你唱，不要讓學生為你的一套技術理論學說服務，用一種方法放在所有人身上，形成了教學上的流水線，教出了一批沒有個性的聲音，這就是所謂的“千人一聲”。我們要抓住每一個學生的問題所在，有針對性的對待每一個學生存在的問題。
三、學生聲種的劃分。
老師不要急于給學生定位聲音類型，學生剛剛入學，還沒有足夠的了解學生的各方面情況下，給他們唱一些意大利的早期藝術歌曲，以及中國二、三十年代的藝術歌曲，這些在提高學生的演唱技能同時也能提高學生的藝術修養(yǎng)，而且在演唱這些曲目的過程中，逐漸發(fā)現每個學生的個性。到了高年級慢慢地發(fā)展學生的個性，選擇適合每個人的教學方法及演唱曲目。有的學生音色比較明亮、清脆，而且聲音靈巧富有彈性，這樣就適合演唱情感上輕快活潑的和帶有花腔技巧的作品。比如《紫羅蘭》、《你發(fā)火就愛生氣》和《鞭打我吧》等曲目。音色柔美、清麗的嗓音適合演唱富于歌唱性的、流暢性的抒情歌曲。如《假如你愛我》、《游移的月亮》和《伯爵夫人謠唱曲》等。音色渾厚、結實有力的女中音適合演唱一些抒情的曲目《阿瑪麗莉》、《尼娜》、《卡門》等。女聲一般就這三種類型，學生當中戲劇女高音和女低音極少，男生有有抒情男高音、男中音和男低音，戲劇型的也少見。根據不同的嗓音，選擇適合他們的曲目。隨著教學的深入，學生的演唱特點逐漸確立起來。當然初學聲樂者不能僅僅因為音色就限定了她的聲種，隨著學習程度的加深音域會有所變化，音色也會隨著變化，過早的劃定聲部不利于學生的個性發(fā)展。當然一個人的音色也初步決定了她的聲音本質和特點，要在保持學生特有的音質去發(fā)展她的音域和音量，使學生的嗓音在自然、松弛的狀態(tài)下得到發(fā)展，開發(fā)學生的潛力，根據她的天然音色去塑造她的聲音特色，確定他們的聲種。有不少人被誤判了聲種，僅僅因為唱不了高音就當成中音去訓練。有一個朋友上大學的時候一直被老師當女中音教，后來工作以后，自己不斷的琢磨，又去出國學習，現在變成了女高音而且還是花腔，反差實在是太大。而且聲種也不是一成不變的，多明戈現在隨著年齡的增長，男高音改唱男中音了。在學生學習的初級階段，老師的耳朵要保持高度靈敏，要能夠分辨學生的潛在音質，不要盲目的下結論。同時老師也要有先進的教學理念，掌握準確的教學方法，使學生的音域、音色很好的得到提升，才能在聲種的劃分中不至于走彎路，發(fā)現每個學生聲音上的特質。
四、聲音辨識度的個性化培養(yǎng)。
在教學過程中，還要努力提高學生聲音的辨識度，讓每一個學生把自己的個性嗓音發(fā)揮得更好。什么是聲音的辨識度？是指與眾不同的聲音，有別于其他人的嗓音特點，是指音色的不同。這似乎又有些狹隘，聲音的辨識度還應該包括發(fā)音技巧、咬字吐字、藝術修養(yǎng)、二度創(chuàng)作的駕馭能力等綜合因素，不僅僅是音色的與眾不同。那么如何提高聲音的辨識度呢？1.科學的發(fā)聲方法。首先老師要有一個好的聲音理念，支配你的教學方法，告訴學生哪個聲音是對的，哪個是錯的，不要給學生說一些抽象的比喻，要把唱歌變得簡單易懂。聲樂大師喬蘭培爾蒂指出“你的讀字和自然的呼吸組成你的聲音”，這就是說讀字與呼吸的結合就是聲音，也就是在自然呼吸的狀態(tài)上說話咬字，不要人為地制造狀態(tài)，那樣出來的聲音是不自然的，也就不利于個性聲音的形成，每個人的說話聲音是不同的，在說的基礎上去歌唱，一定是自己的天然音色。而且我們在唱歌過程中不要讓學生脫離聲帶，聲帶是我們發(fā)聲的音源，如果聲帶不工作也就沒有聲音的產生，何談有個性的嗓音。氣息和聲帶要很好的配合，在一個合理的尺度內，有控制的運用自身的.肌能，發(fā)揮每個人的生理肌能特點。有的學生故意把聲音唱的厚重，喉嚨開的過大，咬字不清晰等，這些都是人為地制造聲音，脫離人體的自然狀態(tài)，阻礙了個性化的嗓音發(fā)展。2.藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的音樂基礎、文學底蘊、成長經歷、教育環(huán)境等都有很大不同，老師要根據學生的理解能力，結合不同的作品提高學生的藝術修養(yǎng)。從歌曲的語言、旋律、風格特點出發(fā)，幫助學生全面的理解歌曲表達的內涵，讓學生形成自己的想法，提高對作品的深度理解，完美的詮釋歌曲的意境與情感表達，從而挖掘每個學生適應的作品特點，提高學生對歌曲的個性化表達。3.作品的二度創(chuàng)作。聲樂表演藝術的“二度創(chuàng)作”具有發(fā)揮個人藝術理解的充分空間，必然融入演唱者的個性。創(chuàng)新是藝術的生命，個性是表演藝術的靈魂。聲樂教育家趙梅伯指出：“沒有個性的藝術家永遠不會有驚人的成就，所以說個性是藝術家的本錢。好的歌曲是上乘的材料，聲音是工具；技術是方法；修養(yǎng)是本質；而個性是原動力，所以缺乏個性的歌者是不能行之久遠的?！碑斘覀兘o學生布置新作品的時候，要幫助學生分析理解歌曲的創(chuàng)作特點以及作曲家的創(chuàng)作思想，而且讓學生用自己的理解進行二度創(chuàng)作，不要遏制學生的思維，鼓勵學生創(chuàng)新。如果偏離了作曲家的初衷，老師可以簡單的提示，不可強制施加自己的想法，讓學生獨立思維，用自己的感悟去表現作品的內涵。聲樂是通過人聲的歌唱形式表達情感和音樂形象的藝術形式，在聲樂教學中我們要在正確的理念、先進的技術、深厚的藝術修養(yǎng)指導下，使每個學生都能唱出自己的個性嗓音，縱觀歷史上的歌唱大師，能讓人記住的永遠是那些有特質的、有高超技術、有修養(yǎng)的聲音。
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作者:杜立新單位:沈陽音樂學院。
社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文篇十八
摘要在高中數學中，養(yǎng)成思維與反思維能力是學生掌握學習方法的關鍵，對提高學生解決問題的能力有極為重要的作用。在教學活動中，如何引導學生進行反思維學習這一課題受到了廣大教師的探討，本文通過對高中學生數學中反思維能力培養(yǎng)研究，目的是實現更高教學目標，使得學生在高中數學的學習中更加輕松、高效。
高中數學的邏輯性很強，傳統的思維模式并不能解決全部問題，很多時候通過反其道而行之，打破常規(guī)思路，往往能帶來較好的效果，這種逆向推倒能力就是反思維能力，它也是數學思維教學的重要原則，是創(chuàng)新型人才的必備素質。在教學過程中，培養(yǎng)學生的反思維能力能夠幫助他們養(yǎng)成全面思考的習慣，鍛煉逆向思維能力，對其分析問題能力有很大提高。逆向行之是反思維的根本特征，它能夠幫助學生提高創(chuàng)新能力，實現學生全面發(fā)展，更有助于改善目前高中數學存在的教學困難、教學質量不高等問題。
我國長期以來教學的培養(yǎng)模式還是以理論型和被動輸出為主，對學生反思維能力培養(yǎng)并沒有完善的體系，這是十分不合理的。當下創(chuàng)新型人才的重要性不言而喻，在高中數學中培養(yǎng)學生的反思維能力同時也是對他們邏輯能力的培養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展具有重大意義，因此它的迫切性可想而知。
在高中數學解題中，小概率思維模式往往能夠取得意想不到的效果，其實這就是反思維法的體現。反思維法也是一種分析方法，掌握這種方法的關鍵在于打破常規(guī)，同時還要認清這種分析方法的.特點，包括新穎性、批判性、反向性等。在二者的基礎上不斷進行解題練習，這樣才能提高反思維能力，讓反思維能力成為一種習慣。
2.1反推法。
反推法是培養(yǎng)高中數學反思維能力的主要方法，這種方法的本質在于通過反推去辨別命題的真假。當然了反推法也并不一定實用所有的情況，它的目的在于通過反推尋找更簡單的解決方法。如果在實際的教學中，反推法讓思維復雜化，那么它就是不適用的，盲目使用會讓學生更加難以消化。
2.2綜合法與分析法。
綜合法與分析法要求學生先從已知的條件著手，根據概念和定義找到問題的原由，這種方法的根本在于從結果入手進行推導。舉個生活中的例子，張三在野外迷路了，救援人員從駐地出發(fā)，通過遺留的線索進行逐步尋找，最后找到他，那么這就是“綜合法”；如果張三自己找到了回去的路，那就是“分析法”。即綜合法是“由因及果”的過程，分析法是“執(zhí)果索因”的過程。
學生反思維能力的培養(yǎng)需要建立在大量習題的基礎上，在課堂教學中，教師可以加強對學生的引導作用，增加一些互動問題，通過互問來實現反思維能力的培養(yǎng)。
3.1正思維與反思維的比較。
通過正、反思維的比較法能夠讓學生更明白反思維的可操作性，對訓練他們的反面求解有很好的作用。對比之后可以發(fā)現，反思維的解題更加的簡單，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們明白當正思維無法解決的思維，可以另辟蹊徑，通過反向思維將問題簡便化，久而久之學生就會逐漸形成反思維的思考習慣。
3.2重視互逆關系的公式和法則。
高中數學中有很多的互推公式，對這些互推分析多加研究也是一種反思維能力的培養(yǎng)。比如在進行冪運算時就會通過結果讓學生遞推公式，比如通過6^（2+3）的解法求出a^（m-n），這就是反思維能力的體現。高中數學中的很多概念都非常重視逆運算，通過填空題等方法強化學生對反思維的運用，這對反思維能力培養(yǎng)起到了積極作用。
3.3辯證分析。
哲學中對辯證分析有非常好的解釋，即要我們從矛盾的對面來思考問題，反應到高中數學中來就是通過結果進行原因尋找。教師可以通過對命題不同方面的分析來引導學生思考，幫助提高辯證分析和解決問題的能力。
3.4加強反思維的訓練。
判斷正誤是一個非常好的加強反思維訓練課題，通常來說就是教師給出一個命題，讓學生判斷命題是否成立或者是找出成立的原因。這需要從命題的結論出發(fā)，逐步的進行推證，最后判定出明顯的成立條件。加強反思維訓練有利于讓學生更深入的了解數學概念，同時還能夠掌握問題之前的觀念，形成舉一反三的能力。
四、結語。
總而言之，反思維模式是高中教學的重要因素，教師在教學過程中除了要做好基本工作，加強學生反思維能力培養(yǎng)也是非常重要的。反思維能力能夠幫助學生開闊思維前景，讓他們在原有的數學能力基礎上迅速提高，其重要性是可想而知的。另外教師也可以通過反思維來激發(fā)學生的學習興趣，使他們的精神力的創(chuàng)造力都隨之大大提升。
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