學習和工作是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑皇侨?。一個完美的總結需要有明確的目標和清晰的結構。以下是一些總結的實例，希望能夠為大家的總結寫作提供一些思路。
中學體育課與學生興趣關論文篇一
中職學校近幾年來不斷地擴招，學校對學生的入學標準也降低了，學生入學的成績跟以往相比有所下降。中職學校的學生大部分沒有較高的學習主動性，學習的能力也比較差，缺乏學習興趣，尤其是對于數(shù)學而言，這些問題表現(xiàn)得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學校的數(shù)學教學必須想辦法加以改進，以適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，從而完成教學的目標。
2中職學校學習數(shù)學的重要性。
中職學校畢業(yè)的學生大部分都會直接進入工作崗位，需要應對來自不同行業(yè)的挑戰(zhàn)。如果從事商業(yè)方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤以及最優(yōu)化方面的，這樣一來數(shù)學知識就派上了很大的用場，在這個過程中會用到許多的數(shù)學知識。商場上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會采取標高價格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實際折扣是多少，商場能夠獲得的利潤是多少，并且還需要對成本，標價等進行分析，計算出盈虧，這些都離不開數(shù)學，由此可見數(shù)學的重要性。數(shù)學對于許多其他的學科而言是一個非常好的工具，在教學過程中也是一項必不可少的基礎課程。在中職學校其他專業(yè)的教學過程都會用到數(shù)學知識，數(shù)學知識是學習其他學科的基礎，比如對于計算機專業(yè)而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數(shù)以及立體幾何方面的知識。數(shù)學的學習可以提高學生的思維能力以及運算能力。數(shù)學學習的過程中會用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結等等，在這個過程中學生的思維邏輯能力會不斷地提高，這是其他學科所欠缺的。數(shù)學知識有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結合，去進行理解，在這個過程中開發(fā)了學生的想象力。數(shù)學這門學科是非常要求嚴謹性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學生養(yǎng)成良好的習慣。
中學體育課與學生興趣關論文篇二
《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調(diào)：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由于以前體育課程過于強調(diào)課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥?，F(xiàn)在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。
然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現(xiàn)在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發(fā)展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學內(nèi)容應當考慮大多數(shù)學生的興趣和需要，但還是有少數(shù)學生的興趣和需要無法解決，是不是少數(shù)要服從多數(shù)呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！?/p>
我們要關注學生的興趣，但不是要我們?nèi)ビ?、遷就學生已有的興趣，而是要激發(fā)、培養(yǎng)、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
許多同學不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應細心捕捉學生的每一個進步，及時給予表揚，使其產(chǎn)生積極體驗，從而更加關心體育活動。對于女生怕苦怕累的現(xiàn)象，應強調(diào)培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神與激發(fā)學生的體育興趣相結合，對某些體育手段需要學生反復多次地進行練習，這些手段往往是很單調(diào)、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學生的刻苦鍛煉才能有效。學生的興趣也是各不相同。同一內(nèi)容，有的學生感興趣，而有的學生卻不感興趣。所以，我認為在強調(diào)重視培養(yǎng)和激發(fā)學生體育興趣的同時，也應重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神。體育教學內(nèi)容與方法呆板引起的學生厭學問題，是與長期以來規(guī)范的體育教學和課外活動分不開的。多年來學生在教師的統(tǒng)一指令下，慣于聽講解，看示范，反復練習，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學應在貫徹課程標準內(nèi)容的前提下，變著花樣滿足學生的需求，注意教材內(nèi)容安排新穎，教學手段多變，多安排學生活動、游戲或娛樂，以此提高學生的求知欲，從而引起學生對體育的興趣。例如：在教學學生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變?yōu)槎〞r間，還可以設計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
1、轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。
轉(zhuǎn)變學生對體育的態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內(nèi)容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學生產(chǎn)生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。
2、轉(zhuǎn)變教學觀念。
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強調(diào)集中化、統(tǒng)一化、紀律化，在教學方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產(chǎn)生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的進一步發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主導作用，統(tǒng)得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過于嚴肅，這就不利于學生發(fā)展和個人技術的發(fā)揮。實施素質(zhì)教育應當把教學氣氛調(diào)節(jié)得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發(fā)揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢于把權放給學生，自己也由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗А?，這樣學生就由過去的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法。
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據(jù)學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現(xiàn)你追我趕，爭當?shù)谝坏膱雒?。在中長跑教學中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區(qū)別對待。
5、以課外活動為突破口。
教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據(jù)體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負責，現(xiàn)場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質(zhì)不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統(tǒng)項目。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業(yè)的需要，更是未來學習，就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養(yǎng)、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區(qū)別于大眾健身的一個重要標志。教師要善于利用學生已有的體育興趣，啟發(fā)學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發(fā)揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，并形成良性循環(huán)。體育教師應首先樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
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3、《全日制義務教育體育與健康（7―12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
中學體育課與學生興趣關論文篇三
隨著北京奧運的成功舉辦及歷屆奧運的輝煌戰(zhàn)果，姚明，劉翔等體育明星在世人心中的震撼力，我國體育事業(yè)在全世界的地位得到了全面的提升，我國全民健身運動已全面展開，學校體育逐步走入規(guī)范化，但對我們農(nóng)村中小學來說體育課還是很單調(diào)。現(xiàn)如今，快樂體育思想的引進，給學校體育的轉(zhuǎn)變帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學生的興趣，使學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，因而體驗到運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這就是實施快樂體育的真諦，也是對傳統(tǒng)的、刻板的體育教學模式的一個挑戰(zhàn)。
那么到底什么是快樂體育呢？快樂體育教學是把運動中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育教學形式。它強調(diào)要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發(fā)展個性，形成積極樂觀態(tài)度的多重目的?？鞓敷w育尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發(fā)學生對體育運動的興趣，并認為體育課本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥、單調(diào)、死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何寓快樂于體育課之中是我們廣大體育教師要深究的課題。
一．思想品德滲透是快樂體育的根本。
曾經(jīng)，我們是否因為上體育課而興奮，是否因為體育課內(nèi)容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的體育課與現(xiàn)實為什么截然相反？隨著體育教學的改革，針對學生模仿力強、愛好廣泛、精力旺盛、學習任務重等特點，采用快樂體育教學勢在必行?？鞓敷w育教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導過程中，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達到自覺進行體育鍛煉的目的?？鞓敷w育成功與否取決于學生品德修養(yǎng)，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有側(cè)重地制定出思想品德教育的內(nèi)容，對不同水平的學生采用不同方法，進而取得學生的信任，用自己的滿腔熱情和對學生無私的愛去引導學生。發(fā)現(xiàn)學生有不良的表現(xiàn)要妥善處理，避免事故的出現(xiàn)。教師應結合教學向?qū)W生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內(nèi)容，教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。通過參與活動過程，使學生學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。另外，對學生進行愛勞動、愛護公物觀念教育也尤其重要。體育教學主要以操場為課堂，每節(jié)課都有大量的場地器材準備工作，這是上好課的最基本的物質(zhì)準備，也是向?qū)W生進行熱愛勞動、培養(yǎng)勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養(yǎng)學生愛護公物意識，通過號召學生自覺參加搬運器材，規(guī)劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養(yǎng)學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。
二．培養(yǎng)學生創(chuàng)新鍛煉能力。
一句名言說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！毙睦韺W家也認為，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。學生參加體育鍛煉，上體育課，最初往往是從興趣出發(fā)，他們喜歡有興趣的游戲，喜歡比賽，特別關心自己的成績，希望得到教師對自己練習結果的鼓勵和表揚。教師應充分運用學生的無意注意，努力培養(yǎng)學生的有意注意。在體育教學中，教師要將教材內(nèi)容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創(chuàng)設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的'情景活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。首先，體育教材的搭配必須考慮學生的心理特點，選擇教材應多樣化，富有趣味性。在量化指標和教材的難易程度上應符合學生的生理承受能力，每節(jié)課的教材安排要注意全面鍛煉學生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，枯燥教材和趣味教材，游戲合理穿插。體育教學是以增強學生體質(zhì)為主要目的，鍛煉時離不開場地與器材。心理學知識告訴我們，凡是相對強烈的刺激，在背景中特別突出的刺激，運動變化新刺激都容易引起學生的注意。因此，課前場地的布置、器材布置別出心裁，最能激起學生的好奇心和求知欲，從而達到主動參與學習。最后，以個性為特點，培養(yǎng)學生求異發(fā)展。體育課求異發(fā)展途徑很多，關鍵在于教師要有意識地創(chuàng)設讓每個學生都有不同程度發(fā)展的環(huán)境氛圍。
三．選好實用有挑戰(zhàn)性的教材，使快樂進入課堂。
教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生產(chǎn)生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失?！叭祟愖畲蟮目鞓纺^于做自己喜歡的事。”游戲是人類追求樂趣的一種活動，這種活動是自發(fā)的，不是在別人強制下進行的，而且游戲的結果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質(zhì)。學生們厭倦了常規(guī)的跑步練習，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？教師可設計與動物動作相聯(lián)系，如：蛙跳、武術鷹爪、籃板球的猿猴動作；創(chuàng)設情景，如：閱兵儀式練習隊列對形等。教師只要將枯燥、單調(diào)的練習融入知識性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現(xiàn)。另外，體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如：籃球基本技術練習，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。強調(diào)快樂體育教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關系真實、自然的參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。
四．教師在課堂教學中角色的兩面性決定學生快樂與否。
在體育課堂教學中，無論教師還是學生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，游戲，與學生一起開懷大笑，做優(yōu)美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。
體育運動是腦力勞動與體力勞動的結合，缺一不可，單純的體力無法學好動作，單純的腦力掌握不了技術。因此，學生在心境自然開朗，快樂的氣氛中，學習各種體育技術，完成各項運動動作，才能達到事半功倍的效果。讓快樂進入體育課堂是每個體育教師工作的信條?？鞓返捏w育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能，全面的提高自己的體育水平。
中學體育課與學生興趣關論文篇四
眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的`活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學生的學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
四、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣。
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣。
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。
綜上，一次或多次的成功會成為學習動機和激發(fā)興趣的“激活劑”.
中學體育課與學生興趣關論文篇五
這學期，學校又安排我?guī)б荒昙壍捏w育課，一年級新生他們面對的是一個全新的世界，新的學校、新的老師、新的同學，他們基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習慣，對學校的行為要求，課堂常規(guī)還很陌生，沒有上課的概念，課堂上隨意好動，課堂紀律難以維持。面對這樣一群孩子，怎樣上好一年級體育課就成了擺在我們體育教師面前的一道難題，下面將我在一年級體育教學中的點滴體會與大家分享。
一、變換方法巧集合。
新生剛?cè)雽W的第一件事情就是排隊，由于他們剛從幼兒園進入小學，甚至一些學生沒有上過幼兒園，排隊意識及位置概念模糊，活動的隨意性很強，經(jīng)常是教師吹哨子，他們也沒有意識站好隊，依然打鬧，因此在教學中，我采用了以下組織手段以促進學生集合站隊能力的提高。
1、排隊走出教室：由體育教師到班帶隊走到操場，為了便于學生站好隊，我采用了按男女生各站一路縱隊的方法，即按座位順序男女生一組一組依次各站一縱隊，兩路縱隊迅速能排好，整整齊齊地走到操場，效果很好。
2、高矮順序名單記在冊：我按男女生高矮的順序編好六路縱隊，然后按順序?qū)⒚麊斡浽谖业谋咀由?，以便在下次體育課中好查出他們的位置，讓他們記住自己前后的同學。記得在剛開學的第二個星期的體育課，上課不久，同學們基本上都站好了隊，其中有一個同學在草坪上打滾，我問他為什么不站隊，他一臉無辜的說：我前面的同學不見了，我不知站在哪里？我哭笑不得，拿出本子一對照，也就找到了這個同學的位置。
3.雙手叉腰找位置：在新生練習集合站隊時往往會調(diào)整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時擁擠在一起。因此在站隊時讓所有同學都雙手叉腰找位置，很好地解決了站隊擁擠的問題。
二、以身示范激興趣。
對于一年級的學生來講，教師的示范能不能激起學生的學習興趣非常重要。教師可以打破教學進度將教學內(nèi)容重新安排，盡量安排自己比較擅長而又合適一年級學生的練習活動，以生活化、游戲化的方式進行活動，以適應一年級新生的身心特點，教學中要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用小學生模仿能力強的特點，多為學生進行示范，用精彩的表演帶動學生參與活動，激發(fā)學生的活動熱情，使學生在佩服教師的同時，更加喜歡上體育課，更加積極主動地參與體育活動。
三、培養(yǎng)骨干習常規(guī)。
一年級新生對體育課堂常規(guī)的要求還很陌生，活動隨意性很強。致使教師不敢放手讓學生自主練學活動，影響教學效果，這對教師的主組織教學提出很大的挑戰(zhàn)，我利用一年級學生爭強好勝的心理特點，采用激將法在開學第一節(jié)課就向他們宣布每組要選一名表現(xiàn)最好的同學做小組組長，小組長可以幫助老師管理這一組的同學，這樣學生們個個都愿意表現(xiàn)自己，我就會不失時機地對他們進行表揚；同時對小組長的人選會不定期地更換，以更大程度的提高學生的積極性，而在好勝心的驅(qū)使下，小組長會想方設法保持自己的`優(yōu)勢，越學越賣力；其他學生也知道應該怎樣做才會得到老師的肯定，從而在相互學習、竟爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識，逐步養(yǎng)成聽從指揮的學習習慣，使教學收放自如。
四、精選游戲活課堂。
小學一年級學生求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，而無意注意占主導地位，喜歡游戲，學生對教師枯燥乏味的講解與練習會產(chǎn)生厭煩情緒。因此在教學中要多運用模仿性、游戲性的活動方式，進行教學使學生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學習技能，剛?cè)雽W的學生注意力很難集中，如果長時間的做一個單調(diào)的動作，就容易疲勞，情緒也不高，紀律也容易渙散。要想使學生在一堂課里興趣盎然地學習、鍛煉，要求教師就要從兒童的心理、生理特點出發(fā)，充分運用一年級已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)課程資源，活化教學內(nèi)容，變換教學組織形式，激發(fā)學生的活動興趣。在《跳繩》教學中，根據(jù)個個學生之間存在的差異對能力不同的學生提出不同的學習要求，不斷變換練習方式，組織學生進行單手搖對折跳繩、計數(shù)跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網(wǎng)”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進行比賽，激發(fā)學生的熱情，使學生始終處于積極的學練玩之中，以滿足學生的愛好，掌握身體練習的方法，強化學生運動技能的形成，養(yǎng)成身體練習的習慣。
總之，我們的課堂教學就是要正視學生的現(xiàn)狀，結合學生的心理特點，運用新課程理念組織教學，以激發(fā)學生的活動興趣和課堂常規(guī)教育為重點，通過生活化、游戲化的活動來創(chuàng)設和諧課堂，形成良好的學習氛圍，促進學生全面的發(fā)展。
中學體育課與學生興趣關論文篇六
體育教師經(jīng)常會看到這樣現(xiàn)象：學生都比較喜歡上體育課，但要求學生進行動作練習時，他們會心不在焉，非常厭倦，可當宣布自由活動時，就象換了一個人，高興之情直接表現(xiàn)在臉上。這反映了他們的特有天性—————愛說，說明他們的興趣不在練習上，而在活動中，因此在體育教學中，創(chuàng)設一種愉悅氛圍尤為重要。學生愉快地體驗動作，由此產(chǎn)生興趣，才能自覺積極地完成體育教學任務。怎樣創(chuàng)設愉悅氛圍來激發(fā)學生練習興趣呢？可以從以下幾方面入手。
一，用音樂和舞蹈激趣。
適當運用音樂、舞蹈、可以起到愉悅學生心情，提高學生練習興趣作用。如在課的開始部分，進行隊列變換時，可以播放節(jié)奏感強的進行曲，有利于調(diào)動學生情緒，振奮學生精神。在準備部分，用音樂來襯托，有利于提高學生練習時興奮性，結束部分，以優(yōu)美音樂伴學生做游戲或舞蹈，使學生不僅身體上得到鍛煉，心里上也得到美的享受。
二，關注學生個性差異因材施教。
學生能力、體質(zhì)各不相同，在完成某個教學內(nèi)容時也有快慢。好壞之分。如果按一個標準要求每個學生，并不是人人能得到成功、體驗快樂，他們因得不到成功的滿足而失去興趣。因此，在確定一節(jié)課的目標，內(nèi)容，方法時要量體裁衣，不能搞一刀切，如在一技術動作上，對鉸差學生可以提岀“初步學會”這一動作。對部分水平高的學生提出“提高動作”和創(chuàng)新動作，要求，對大多數(shù)學生提出“學會”這一動作在運動量上，可在對一般學生提出的'要求上，對身體的多作幾次練習，讓體質(zhì)差的學生少作一些，對一般要求達不到的學生，不能挖苦，譏諷，對膽小學生采取集體協(xié)助和掌聲鼓勵等形式，使他們增強克服困難的信心和勇氣。
三，在游戲中激發(fā)興趣，掌握動作要領。
“掰手腕”，“老鷹捉小雞”，“石頭剪刀布”……都是學生喜歡的游戲。利用這些游戲可以為教學服務。如教學“立定跳遠”老師講解動作要領后，可把學生分成兩人一組玩“”掰手腕“游戲，贏了學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這樣學生練習興趣倍增，練習時爭先恐后都想取勝。這些一味講解枯燥練習效果強出百倍。
四，用言行激發(fā)學生的熱情。
小學生模仿力強，教師言行就像無聲語言影響學生學習狀況，動作的完成，因此，教師要注意自己衣著，衣態(tài)，示范動作和語言。情緒要飽滿，激發(fā)鍛煉身體的愿望和動機，并把內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化到練習中去，促進教學目標任務完成。正確優(yōu)美的示范動作，可以給學生帶來美的享受，同時也增強了學生學習愿望有了這一愿望他們就會自覺地練習。同時教師也要積極參與學生之中這樣能密切師生關系，學生將對教師敬佩立情轉(zhuǎn)化為完善動作技術的能力。
中學體育課與學生興趣關論文篇七
興趣是積極的非智力因素，是人們對事物一種積極的心理傾向與選擇，是產(chǎn)生強烈動機與積極行為的動力。興趣是最好的老師，是教學成功的關鍵。在小學體育學科教學中只有激發(fā)與培養(yǎng)學生對體育學科的興趣，學生才能真正愛上體育活動，積極地參與到體育教學活動中來，才能掌握基本的體育知識與技能，養(yǎng)成自覺鍛煉習慣，形成終身體育意識，才能體育鍛煉成為學生生活的重要部分，發(fā)揮體育學科增強體質(zhì)、陶冶情操、提高情感的學科功效。如何激發(fā)學生體育學科興趣這是廣大體育教師最為關注的課題，現(xiàn)筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。
一、建立良好的師生關系。
親其師信其道。學生與教師之間的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度?？梢娊⒑椭C融洽的師生關系是激發(fā)與培養(yǎng)學生體育學科興趣的前提條件。如果學生對教師不喜愛、不信任，這種消極的情感會直接地反映到體育學科的學習中來。相反學生尊重、喜愛、信任某位教師，自然也會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到學科的學習上來。因此，在教學中我們要重視良好師生關系的構建。教師要充分地認識到現(xiàn)代教學中教師與學生的關系已不再是傳統(tǒng)教學中單純的師徒關系，而是一種互動與合作的平等關系。學生之間是平等的、學生與教師之間也是平等的。第一，尊重學生，師生之間的平等。要將學生視為與自己平等的學習主體，要意識到學生是學習的主人、運動的主人，他們不附屬于任何人，是與成人有著平等權的學習主體。教師要真誠而平等地對待每一位學生，引導學生以主體身份積極地參與到體育訓練活動中來。第二，公平對待，學生之間的平等。學生之間具有明顯的'身體差異，在完在某一動作時難免會出出差別，此時我們不能忽視學生間的差異，一刀切，一個標準、一個模式，而是要尊重學生的個性差異與身體差異，真正實現(xiàn)教學面向全體，滿足不同學生的不同身體需求與愛好。第三，融入情感。教育教學并不是機械而冰冷的，而是時時刻刻都在進行著情感的溝通與心靈的互動。教師要充分調(diào)動自身積極的情感因素，講究語言，善于運用肢體語言，使整個教學更富有情感，這樣更能與學生在思想上產(chǎn)生溝通，教學上取得共振，才能讓學生充滿激情地參與到體育活動中來。
二、運用現(xiàn)代信息技術。
現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學技術與手段，具有傳統(tǒng)教學手段所不可比擬的重要優(yōu)勢。將其運用于小學體育教學，更加切合小學生喜愛新鮮有趣事物的心理特點與以具體形象為主的的思維特點，更能突出體育學科的動態(tài)性與活動性，可以說現(xiàn)代信息技術的運用將小學體育教學帶入了一個全新的教學局面，是激發(fā)學生興趣，提高教學效益的重要手段。
(一)教學情境化現(xiàn)代信息技術不再是枯燥而機械地講述理論知識，而是可以將這些動作直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，更加利于教師采用邊講解理論邊演示動作，讓學生進入特定的動作情境之中，這樣更加利于學生在理論與動作之間建立直接聯(lián)系。這使得教學氛圍更活躍，整個教學洋溢著快樂的氣息，更能激起小學生參與體育學習與活動的激情與動力。
(二)內(nèi)容更豐富傳統(tǒng)教學中以教材為中心，照本宣科，即使教師有心來補充一些課外知識，但受時空限制而不能完成，學生對這種封閉而枯燥的學習容易心生厭倦，而采用現(xiàn)代信息技術可以打破教材的限制，可以使教學內(nèi)容更豐富，教學更開放。如我們可以為學生播放歷屆奧運會我國體育健兒勇奪金牌的瞬間，播放正在舉行的各類運動會盛況等，這樣可以讓學生在教室內(nèi)就可以接觸到更多的體育內(nèi)容，了解更多信息，這樣更能滿足小學生的好奇心，從而激起學生對體育學科更大的學習熱情。
三、開展豐富的體育訓練活動。
基本的體育知識與技能需要在豐富的訓練活動中得到不斷提高與掌握。但單一重復的訓練活動，學生容易滋生厭倦心理，而無法達到快樂參與、深入掌握的教學目標。因此，在教學中我們要為學生設計豐富多彩的體育訓練活動，以激起學生強烈的參與熱情，讓學生在快樂中掌握相關技能。
(一)競技運動。
小學生爭強好勝，有著強烈的競爭意識。為此我們可以變單純的訓練為富有競爭的比賽項目，以此來激發(fā)學生的參與熱情，激起學生的好勝心，從而使學生展開積極的競爭，在競爭中享受角逐的樂趣，這不失為激發(fā)學生體育參與興趣的一個重要手段。如跳遠訓練時進行看誰跳得最遠，獲勝者頒發(fā)獎狀。一個學期下來許多學生都拿到了獎狀，跳得最遠、跑得最快、動作最優(yōu)美等。這樣更能強化學生的榮譽感，進而激起學生更大的學習動力與熱情。
(二)游戲活動小學生活潑發(fā)動，游戲是他們最為喜愛的活動。
將游戲與體育結合起來，設計豐富的體育游戲活動，將運動性與趣味性結合在一起，更能突出體育學科的實踐性與可操作性，寓教于樂，在玩中學、玩中樂。如隊形的訓練，如果只是讓學生簡單地聽口令來變換隊形，枯燥無味，學生參與熱情不高，訓練效果也不盡如人意。而采用游戲活動，來讓學生一起做游戲，學生立馬沸騰起來，踴躍參與，積極配合，這樣更能取得事半功倍的訓練效果。而且學生在游戲活動中可以真正享受活動的樂趣，這樣更加利于學生對體育活動產(chǎn)生持久的學習興趣。
中學體育課與學生興趣關論文篇八
“快樂體育”的概念源于日本，強調(diào)學生的學習興趣和成功經(jīng)驗，強調(diào)教學中學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的身體能力和心理能力。我國學校體育教育中的“快樂體育”教育理念，是指以終身體育與個性諧調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點，從情感教學入手，對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想?！翱鞓敷w育”教育理念能使新的《體育與健康》教學大綱中所提出的構建學生主體地位，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念得到更好的執(zhí)行。
“快樂體育”教育經(jīng)過多年實踐取得一些可貴的經(jīng)驗和認識：在中學體育實踐中應力求從中學生的心理、心理特點和少年身心發(fā)育特點出發(fā)，選擇和安排教學內(nèi)容與方法，避免實施成人化和刻板化的教學模式，要以生動、活潑的教學手段使體育課堂呈現(xiàn)出和諧、快樂的氣氛，讓學生主動的參與練習活動。具體來說“快樂體育”教學實施方法有以下方面：
（一）課堂教學方面。
1．合理調(diào)整、安排教材。
新課程標準在教學內(nèi)容選擇上給教師留下了很大的發(fā)揮空間，教師應結合教學目標和學生實際選擇學生喜愛，容易接受的內(nèi)容。挖掘和創(chuàng)造現(xiàn)有教材的內(nèi)在樂趣，尋找具有時代氣息的活動等等。從內(nèi)容上看，主要是處理那些學生不喜歡但教師又不得不教的內(nèi)容，這其實是教師如何選擇教學策略的問題，多選擇些貼近生活和有利于學生發(fā)展的、有意義的教學內(nèi)容，讓學生逐步產(chǎn)生對體育教學內(nèi)容的期待，使其參與體育運動時達到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，成為體育運動的受益者。
2．增加教學內(nèi)容的趣味性。
教師在課程中應結合授課內(nèi)容更多地引入快樂的游戲內(nèi)容，有趣的游戲能調(diào)動學生學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。為了使學生精力集中，可適當增加課堂的緊張感和競爭性，比如采用比賽法，可在復習、改進技術動作時，教師根據(jù)學生好勝的特點，用個人或小組競賽的方法組織練習。
在教授動作和知識時，應注意運用多種教學手段，除了講解，示范外，還可以使用掛圖、幻燈、錄像、電影等手段提高學生的興趣。
3．根據(jù)學生的個體差異合理規(guī)劃教學。
在施教前要摸清學生的基本情況（體育基礎、興起愛好、個性特點等），以及體育知識的學習情況，以便有的放矢地進行備課和授課。為了有效地進行教學活動，達到每堂課的教學目標和任務，教師應尊重學生的個體差異，根據(jù)循序漸進的原則，“多層次”、“小坡度”實施教學內(nèi)容。
（二）教學評價與反饋。
1．轉(zhuǎn)變教師的評價觀念。
對學生學習結果的評價，教師必須由評價者變?yōu)樵u比的參與者，讓學生參與評價，采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，使評分公平化、公開化、人性化，真正體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，使學生體育學習態(tài)度和日常體育鍛煉的積極性得到明顯提高，極大的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
2．注重“反饋”
在教學過程中要注重“反饋”，在時間上，應在課堂上及時對學生在學習效果和參與態(tài)度進行反饋；在反饋關系上，不僅要教師向?qū)W生反饋，引起學生的重視，也要注重學生對教學的反饋，及時了解學生的學習效果和參與熱情，以便調(diào)整教學方法，也為今后的教學積累經(jīng)驗。
（三）心理激勵。
1．正面鼓勵法。
“承認”導致動力，動力導致更高的成績。基于青少年的心理特點，教師要注意在學習中對學生的贊揚應多于責備，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣，特別是對一些體育基礎不好的學生，正面鼓勵能起到極佳的激勵鼓舞作用。
2．心理誘導法。
對于差生隨意性大、女生愛面子的心態(tài)，教師不能簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短，采取側(cè)面教育與個別教育等緩沖處理方法，讓他們在練中磨練，練中醒悟，練中認錯，練中改進。切記不對癥下藥、消極對待一撅不振的現(xiàn)象發(fā)生。
此外快樂體育教學方法還有創(chuàng)設情景法、環(huán)境優(yōu)化法、比較法、分組練習法、展示發(fā)現(xiàn)法、觀察模仿法等。由于課的類型、學生的能力、教學條件以及教材的內(nèi)容各不相同，“快樂體育”的教學也不可能僅有一種固定不變的模式，但無論采用什么樣的模式，均要具備這兩個特點，即：提供寬松、和諧的育人環(huán)境，使學生的主體作用與教師的引導作用都得到充分發(fā)揮。
二、快樂體育教學應注意的問題。
（一）建立和諧的師生關系。
體育教學是教與學的雙邊活動，它強調(diào)體育教學中師生之間、學生之間的雙向信息交流，只有在師生之間具有和諧關系的條件下才能取得良好的教學效果?？鞓敷w育教學應打破傳統(tǒng)體育教學師生之間“命令與服從”、“上級與下級”的關系，體育教師不但要向?qū)W生傳授知識和技能，更要與學生溝通感情、交流思想、協(xié)調(diào)學生之間的關系，讓學生在整個學習過程中互相討論、互相評價、互相教學，既有競爭又有協(xié)同，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。
（二）處理好快樂與質(zhì)量的關系。
對于體育教學來說，“樂”只是一種手段，而不是目的。快樂體育不是簡單的讓學生笑或降低教學的難度，而是為了更好的提高教學質(zhì)量，寓“樂”于增強體質(zhì)的教育過程，在教學活動中，教師一定將快樂原則靈活運用，把握好“樂”的尺度，將多種教學方法綜合運用，要按體育教學大綱規(guī)定的內(nèi)容制定相應的計劃，更好的`促進學生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展。只有這樣才能適應當代的素質(zhì)教育，為學生的體育素質(zhì)打下良好的基礎。
（三）注意對學生精神上的磨練，促進學生社會適應能力的發(fā)展。
“快樂”二字是針對情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥需要意志支持的勤學苦練，而且是勤學苦練等各種努力得以堅持和發(fā)展的必要條件。快樂體育不僅要讓學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，還要通過體育教學培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，促進他們的社會適應能力，發(fā)展個體的社會性。教師在教學中不要一味的讓學生成功，可以設計一些困難或障礙去磨練學生的意志。要讓學生領悟到成功的體驗不僅僅是“快樂”，在追求成功的道路上還充滿了艱辛和苦澀，只有不畏艱難險阻，登上了成功的頂峰，才能夠真正感受到體育的全部樂趣。
“學校體育”教育的內(nèi)涵是很豐富的，隨著終身體育思想的普及，如今人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求，也就是說學校體育不僅要把握學生在校期間的有利時機，對學生進行直接的身體培育，增強學生體制；而且更重要的是對學生進行有關體育運動的理論與實踐的教育，促進學生終生身心健康，提高其生活質(zhì)量，以更好的體味體育給人們帶來的快樂。中學體育課“快樂體育”是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，是一種弘揚學生主體性的教育，把學生放到學習的中心地位，要求學生全面發(fā)展與個人特性發(fā)展結合，對于學生發(fā)揮主體性作用，全面提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)具有重要的作用。
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中學體育課與學生興趣關論文篇九
估體系、原則、實施途徑等方面都有自己的特色。
在我國，中學心理健康教育方興未艾。各地的實驗研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導”，有的稱“心理教育”等。因而構建符合我國國情的中學心理健康教育模式關系到這項教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構建全方位、立體式心理健康教育模式。
構建的心理健康教育模式，應重在教育。對中學生心理問題的處置，大致有醫(yī)學模式、咨詢輔導模式和教育模式三大類。醫(yī)學模式重在治療和重建；咨詢輔導模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預防和發(fā)展?，F(xiàn)在不少中學采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經(jīng)發(fā)生的心理問題，因而是被動教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢。醫(yī)學式、咨詢式認為關心學生心理健康就是解決學生已出現(xiàn)的心理問題，當學生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學心理健康教育構建成一種“教育模式”，優(yōu)點首先在于它充分發(fā)揮了“學?！奔捌洹敖逃钡奶攸c。所謂“學?！钡奶攸c，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴密的組織領導系統(tǒng)、有受過專門訓練的教師、有學生群體、有一定資金和設備。所謂“教育”的特點，是指它有組織、有系統(tǒng)、有計劃地對學生進行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統(tǒng)、不完整的心理健康教育，其目標不僅僅在于治療，還重在預防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學階段學生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發(fā)展階段，心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。心理健康教育應該根據(jù)每一階段學生的具體情況來進行。心理健康教育工作者除了解決個別學生已出現(xiàn)的心理問題和學生群體普遍出現(xiàn)的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃、作出周密安排，使學生心理發(fā)展的每個階段都受到相應的心理健康教育，以減少學生心理問題的發(fā)生率，有意識、有計劃地提高學生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當然，也可依據(jù)學生心理發(fā)展的階段特點獨立開展心理健康教育?？傊?，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學生心理健康教育主要在學校展開，但它也需要在家庭和社會進行。學生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會，如父母離異、家長教育方式不當、社會上不良風氣影響等等。如果不能取得家庭和社會（特別是學生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經(jīng)驗，如美國、日本，他們是學校、家庭、社會（社區(qū)）齊抓共管，共同關注學生心理健康。因而心理健康教育也不應該是單向的，靠學校單方面著力，而應是多方位的，以學校為主，家庭、社會（社區(qū)）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點。
下面從心理健康教育的目標、內(nèi)容、評估體系、原則、實施途徑等方面分析該模式的特點。
目標。這個模式要實現(xiàn)的目標具有層次性。
第一層次，預防性。在學生未出現(xiàn)心理問題之前，有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。
第二層次，治療性。及時矯治學生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復。
第三層次，發(fā)展性。有計劃、有系統(tǒng)地對學生的心理施加影響，促進學生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學習、生活、擇業(yè)、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內(nèi)容。這個模式的內(nèi)容具有實用性與針對性。中學階段，學生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學業(yè)問題。如升學受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學等。（2）人際關系問題。如交際恐懼，與教師、同學關系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經(jīng)濟困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。（表一）。
表一中學心理健康教育的主要內(nèi)容。
年級主要內(nèi)容初中一年級入學心理適應教育;學習動機教育;學習興趣激發(fā)。
;人際交往心理教育.
二年級良好個性品質(zhì)的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級應試指導;心理疾病防治;“學習心理”知識教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級“學習心理”知識教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級“學習心理”知識教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。
理教育;應試心理指導;社會適應心理教育;自我心。
理障礙排除.
評估體系。評估體系具有可操作性和科學性，通過評估，了解學校心理健康教育的成效，為學校改進工作，提供依據(jù)。評估的操作是由上級行政部門或上級教育主管部門組織領導的教育督導機構、科研團體和機構，按照設定的指標進行評估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學心理健康教育遵循下列原則來進行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應面向全體學生。這個原則的根據(jù)有二：其一、中學生在成長過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關懷。一些人認為心理健康教育只是關懷已經(jīng)反映出有心理問題的那部分學生，這是片面的。有些學生的心理障礙在測查時未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機存在，只是還不夠嚴重而已；還有的學生由于羞怯或?qū)逃卟恍湃喂室庋谏w了自己的心理問題。因此，需要受到關懷和教育的不是部分學生，而是全體。其二、面向全體學生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項工作的專職或兼職人員數(shù)量不多，如果只針對少數(shù)學生進行教育，工作面相當狹小，會貽誤對許多學生的心理健康教育，達不到普遍提高學生心理素質(zhì)的目的。有的學校將工作重心放在個別學生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實上，中學生發(fā)展的各個階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個別學生的問題，更要針對學生普遍存在的心理問題進行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學心理健康教育評價指標體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權數(shù)和評價標準，具體實施時應該詳細規(guī)定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學生，尊重學生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關心、幫助他們健康成長，這是進行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學生，才能熱心去做關懷學生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學生心頭疑惑，愛可以增強學生生活的信心和勇氣。教育者尊重學生，才能和學生建立起信任、合作的關系。學生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實施教育計劃。相反，教育者如果不尊重學生人格，譏筆、歧視有心理問題的學生，就根本不可能掃除學生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴重，傷害學生的心靈。
（3）疏導性原則。即教育者要循循善誘，疏通學生的心理障礙。對于出現(xiàn)心理障礙的學生，教師要認真分析其產(chǎn)生的原因，利用各種機會因勢利導，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個人內(nèi)心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內(nèi)的毒素，不及時渲泄、疏通，就會抑郁成病。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題學生，學生極易產(chǎn)生對抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴重。這樣的結果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應找出學生的心理癥結所在，分析其產(chǎn)生的緣由，給學生講明道理，讓他們以正當?shù)姆绞戒中钩霾涣记榫w，逐步疏導，消除心理障礙。
（4）預防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應重在預防，通過優(yōu)化學生心理品質(zhì)，促進他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學生心理素質(zhì)，增強其心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。當然，我們不能把預防誤解為阻止問題的發(fā)生，學生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預料，也無法阻止。關鍵是我們能夠通過優(yōu)化學生心理品質(zhì)教育，提高其心理素質(zhì)水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學生出現(xiàn)心理問題，由于他具有良好的心理素質(zhì)，有自我調(diào)適能力和承受能力，也能自我調(diào)控。所以說預防與發(fā)展實際上是同步的，都是提高學生的心理素質(zhì)。
實施途徑。根據(jù)模式的要求，實施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要有系統(tǒng)地通過心理衛(wèi)生課向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應貫穿整個中學階段。開設心理衛(wèi)生課既有系統(tǒng)性強、普及面廣的特點，又有長遠性特點，它使學生受益終生。
（2）編寫心理健康指導讀物。教育行政部門應有計劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯(lián)合省內(nèi)十多所中學編寫了一本《中學生心身指導》。
（3）開展心理咨詢。每個學校設心理咨詢室對學生進行個別心理指導，解決心理困惑，治療心理疾患。當代中學生的心理自我保健意識日趨加強，有了各種不適應癥和心理問題后，常常主動找心理咨詢醫(yī)生解決。據(jù)上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨自來找心理醫(yī)生已經(jīng)很常見，這類就診者已達20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學生對心理咨詢有著強烈的需求。
（4）在各科教學中滲透心理健康教育。學校以教學為主，對學生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律來進行教學，在各科教學中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規(guī)律，從而有效緩解學生的心理壓力，提高學習效率，增強學習效果。這種方式可以使學生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進步，傳統(tǒng)的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國都已注意到了在教育領域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術行動”，就是要把美國所有的學校和教室都聯(lián)到信息網(wǎng)絡上。這是教育發(fā)展的一個必然趨勢，如果我們利用它來開展心理健康教育，學習者將不受時間和空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上找自己最喜歡的教師進行心理咨詢；重癥、難癥還可在網(wǎng)上找到各專家診治；通過互聯(lián)網(wǎng)可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的學生看到。這是一個高效率的途徑。
（6）建立學校、家庭、社會協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡。心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，除了學校教育途徑外，還應改善學生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學生二分之一以上的時間在學校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的，應該與家庭、社會聯(lián)手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。社會的各種傳媒要向中學生宣傳心理衛(wèi)生知識，限制一些有害學生身心健康的娛樂場所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個社區(qū)設學生心理健康關心委員會，舉辦短期培訓班，向家長普及心理學、教育學知識。只有這樣，才能從根本上保障學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，構建具有中國特色、符合中學生特點的中學心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務，它需要我們在理論上、實踐上進一步去探索、完善。
中學體育課與學生興趣關論文篇十
體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應該不斷學習，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學與時代發(fā)展相結合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學內(nèi)容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學設計方案，使課堂合理有序進行。
預先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內(nèi)容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學目標的實現(xiàn)，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平、心理特征等進行內(nèi)容設計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養(yǎng)學生的自主探究能力；第三，依據(jù)學生在各個階段的學習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發(fā)學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導、糾錯。
三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應該在課堂中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發(fā)點，將學生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環(huán)節(jié)，適當調(diào)整課堂結構，調(diào)動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合理的教學模式。
現(xiàn)階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發(fā)式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學目標作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。
五、結語。
提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術水平等的基礎上，合理設計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創(chuàng)新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
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中學體育課與學生興趣關論文篇十一
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣。與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術技能的教學陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系。可終究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現(xiàn)了教學內(nèi)容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術細節(jié)的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統(tǒng)技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統(tǒng)性。一是教學方式非?？菰铩＝處熃痰美邸W生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業(yè)化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節(jié)。技術的細節(jié)是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內(nèi)容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術的細節(jié)。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節(jié)?？梢姟８偧純?nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學習內(nèi)容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發(fā)展學生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內(nèi)容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應?？梢酝瑫r學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學生跳躍技能。例如。發(fā)展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統(tǒng)的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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中學體育課與學生興趣關論文篇十二
淺談中學體育課中的趣味性需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產(chǎn)生體育的需要,就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此,加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內(nèi)容。就當前中學體育的現(xiàn)狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
一、認真組織教學，關注學生的興趣。
體育興趣對學生學習體育具有積極作用。在教學中，就要以其組織教學，根據(jù)學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學生在學習過程中一旦對某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管哪些學習內(nèi)容，都應激發(fā)學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真地練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻、千方百計地增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分―――學校體育運動會，更要激發(fā)學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。
二、激發(fā)體育需要，喚醒學生的興趣。
教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認為體育興趣的產(chǎn)生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產(chǎn)生體育興趣。比如中長跑課，又單調(diào)又累，大多數(shù)學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心、肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛地從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種間接的需要，因此說需要是學生產(chǎn)生體育興趣的基礎。
三、改革體育課教學內(nèi)容，增加學生的興趣。
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而未能治本。體育教學的`過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發(fā)展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的、遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡、性別、生理、心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現(xiàn)有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養(yǎng)，使體育課程在學生提高興趣中進行鍛煉成長。
中學體育課與學生興趣關論文篇十三
新授課選擇了最基本的田徑項目的快速跑，并安排了隊列隊形練習。復習內(nèi)容為廣播操。
通過對教材的通讀、學習、歸納和總結，我得出了以下結論：
跑是最基本的運動技能，掌握正確的跑步方法，是進一步學習體育技能的基礎，也是重要的生活技能之一。初中階段對于快速跑共劃分了四個部分，劃分的依據(jù)我認為有兩點：一是以接受能力作為劃分標準；二是以技術難度作為劃分標準。
第一部分（初一階段）：各種姿態(tài)的出發(fā)練習過渡到興趣跑練習，如追逐跑、牽手追逐跑、迎面接力跑等。其目的就是提高同學們對跑的興趣，從而激發(fā)對跑的了解和學習。
第二部分（初二階段）：從興趣跑開始過渡到有一定難度的障礙跑和講究技術的短距離的全程跑（包括正確的起跑、途中跑）。其目的就是規(guī)范跑的技術，提高跑的能力。
第三部分（初三階段）：強調(diào)起跑的反應能力和起跑后的加速跑能力，同時對身體素質(zhì)的要求也逐漸體現(xiàn)出來，如負重跑等。其目的就是強化各個環(huán)節(jié)的技術，達到較熟練地掌握快速跑的技術。
第四部分（初四階段）：以專項訓練內(nèi)容為主，如高抬腿跑、后蹬跑、加速跑、沖刺跑等，其目的就是對加速跑的各個技術環(huán)節(jié)進行強化和提高。
通過以上分析，我們知道第一階段快速跑的教學目標就是讓孩子們通過練習愛上跑、喜歡跑，感受到跑的樂趣，為以后進一步學習打下良好的基礎。
二、學習目標分析。
根據(jù)我的理解，本節(jié)課的學習目標如下：1.技能目標：原地轉(zhuǎn)法，齊步走整齊劃一；在快速跑練習中，體驗正確的跑步動作和速度感。2.情感目標：體會個人與隊列的關系，感受個人對隊列的責任，關注同伴。
三、學習重點和難點分析。
根據(jù)教學內(nèi)容，確定重點、難點，是通常的做法，有利于教師制定教學計劃、選擇教學方法，同時也給同學們指明了學習方向，是必要的步驟之一，是普遍情況。我要說的是，體育課教學有自身的特點，重、難點的確定也應該根據(jù)體育課特點來靈活制定。我的觀點就是，每一個同學在一節(jié)體育課中做得最成功的動作，就是這名同學這節(jié)課的重、難點（不指定、隨機的）。
舉個例子：在籃球變向運球課中，有一名同學試圖做變向運球，可是沒有控制住籃球，這名同學為了盡快地撿回籃球，原地快速起跑接加速跑到撿回籃球這一串動作中，體會到了快速起跑和起跑后的加速跑。而這個要領是快速跑課中該名同學沒有體會到的，恰恰在籃球課中體會到了動作的要領。我認為這名同學這節(jié)課的重、難點就是起跑、起跑后加速跑動作。
四、教學方法和學習方法分析。
下面就結合本節(jié)課課堂教學流程說明教學方法和學習方法。本節(jié)課分準備部分、基本部分、結束部分，根據(jù)需要對其中部分內(nèi)容進行詳略得當?shù)闹v解。1.準備部分：課堂常規(guī)（略）。
2.基本部分：隊列隊形練習。
第一個練習內(nèi)容：站軍姿3-5分鐘。
這一環(huán)節(jié)是形成課堂嚴肅活潑氣氛的有效手段。方法就是，教師立正口令的下達就是計時的開始，在這個時間段中所有同學保持立正姿勢，如果全班同學在規(guī)定的3-5分鐘時間內(nèi)按要求完成，此項練習即結束。如果有人說話或隨便亂動，1人次加一分鐘，練習由3-5分鐘變?yōu)?-6分鐘，直至練習結束。為什么會設計這樣的教學環(huán)節(jié)？我們一線的老師都有同感，當一個班70名同學甚至150名同學集中到一起上課時，總有同學會不停地說話，甚至于推搡。我以前的做法是：遇到這種情況就把說話、不遵守隊列紀律的同學批評一頓，像殺雞給猴看，借以震懾其他同學，結果課堂沒有說話的，但氣氛降低到了冰點，只嚴肅不活潑了，快樂的體育課從開始就不快樂了。為了解決這個問題，我試過幾種方法，最后站軍姿這種教學方法解決了這個難題，當我講完要求，下達立正口令后同學們都站得筆直的，當練習結束，自信自豪的表情顯露了出來，而違反紀律的同學也為不遵守隊列紀律感到懊悔。隨著練習的反復進行，同學們的隊列紀律迅速提高。我還經(jīng)常利用這3-5分鐘的時間宣布學習目標等。由于同學們都保持著高度的注意力，所以接受能力有很大提高。教學效率也相應提高了，師生關系得到了明顯的改善。
第二個練習內(nèi)容：復習廣播體操。
第三個練習內(nèi)容：原地轉(zhuǎn)法、齊步走練習。
采用分組練習，教師主要巡回指導、檢查，在檢查的過程中要對每個組甚至每個人的動作作出評價。分組練習給每個小組長發(fā)一張快速跑練習清單，由各個小組成員合作探究共同完成。教師主要巡回指導，觀察同學們的練習方法是否正確，同時排除不安全因素。理想情況下，每個小組會在小組長的帶領下積極練習，迅速完成教學目標。可實際教學中，七成的小組能夠按要求練習，三成的小組可能受其他活動和因素影響，根本沒有投入練習中。遇到這樣的情況是很正常的，這時候要具體小組具體分析。可能是小組長的組織能力或是個別小組成員的問題，也可能是沒有看明白練習清單，不得要領，或是情緒畏難等因素，主要體現(xiàn)在女生中，要盡快找到問題，智慧地處理，耐心地講解。
3.結束部分：小組在活動區(qū)做放松活動，由體育教師帶領，同時對本節(jié)課進行小結。
中學體育課與學生興趣關論文篇十四
教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢，在扎實課程教學基礎上，進一步把工夫一定要下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須強化民族傳統(tǒng)體育教學的安全意識，包括先進的器材裝備、嚴密的規(guī)章制度，而其中最重要的則是高素質(zhì)的學生工隊伍建設。因為，體育技術裝備再先進，要靠人去操作實踐；規(guī)章制度再嚴密，要靠人去執(zhí)行。在這個過程中，人的素質(zhì)決定一切。比如，嚴格實行有關規(guī)章制度，就是一項打基礎的工作。體育教師一定要在強化自身素質(zhì)的同時，同時要在體育教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)器材使用安全和教學設計中的問題，找準主要癥結，制定有效措施；通過添乘新器材，提高學生積極性，豐富體育教學內(nèi)容，提升了綜合素質(zhì)和體質(zhì)。
二、強化體育教學活動的民族精神。
體育教師在按照教學大綱執(zhí)行教學任務時，自身素質(zhì)一定要強，業(yè)務水平高，能給學生一個雷厲風行的體育能手的印象，教學內(nèi)容能當班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛耍小聰明的學生，愛偷懶的學生看到一個身體力行的體育健兒，這是一種責任，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的學生，培養(yǎng)解決生活、學習過程中遇到問題積極處理的信心和能力。隨著時間的推移和體育教學工作的深入，添加器材就成為體育教學的重要問題，需要教師首先掌握對新器材的操作，有熟練的作業(yè)情況和最直接有效的教學手段和應變能力。繼而培養(yǎng)學生越來越善于發(fā)現(xiàn)問題，越來越能夠及時解決問題的能力，提高認識水平、在體育實踐鍛煉過程中逐漸提高工作標準，使責任意識和調(diào)節(jié)自我的力度得到了較大幅度的提升；對重點體育項目做到了底數(shù)清、情況明、信息靈、反應快，實時掌控事態(tài)，迅速采取有效教學行動?；A是一磚一石壘起來的，安全實施體育教學的經(jīng)驗也是日積月累形成的。另外要逐步強化對民族傳統(tǒng)體育項目的培訓力度，提高民族文化精神對體育活動的影響力和促進作用，通過舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓方式，使體育教師提高認識，深入學習和研究民族傳統(tǒng)體育活動項目的教學方法，真正做到把民族傳統(tǒng)體育項目開展起來并發(fā)揚下去。教學過程中要以極大的信心，增強學生的凝聚力，因為只有團結才能保證興旺發(fā)展。作為體育教師，首先必須在學生面前培養(yǎng)顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設法提高整個團隊的凝聚力，把增強團隊的向心力作為己任。平時要積極與大家交流思想，遇到問題要積極溝通，充分了解情況，增進理解和支持。多換位思考、要以誠相待，同舟共濟，團結奮進，營造一個充滿生機活力、拼搏奮進的高效的團隊。其次溝通能力是一個體育教師良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的.專業(yè)知識、豐富的經(jīng)驗閱歷等等的綜合體現(xiàn)。溝通是一種技巧，有利于協(xié)調(diào)師生間、學生間的良好關系，有利于培養(yǎng)團結奮進、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識地進行培養(yǎng)訓練，從而實現(xiàn)人與人之間的充分理解、認知和協(xié)同。擁有良好的溝通意識和溝通能力，在完成體育教學工作的過程中一定會取得事半功倍的效果。
三、通過體育實踐活動增強應變能力。
應變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。應變能力是調(diào)度員應當具有的基本能力之一。一名優(yōu)秀的體育教師，應具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機應變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機、突發(fā)事件上。自身應變能力高的體育教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成體育教學任務。這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，我們體育教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。通過獨具民族特色體育運動的教學，能夠使學生在今后的工作、學習和日常生活中，激發(fā)良好的應變能力，提高學習興趣，增強體質(zhì)。結束語：民族傳統(tǒng)體育是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的集中體現(xiàn)。在少數(shù)民族地區(qū)的體育教學實踐中，發(fā)揮民族精神對體育教學活動的促進作用，民族傳統(tǒng)體育文化傳播的重要基地是學校，教師要充分發(fā)揮以學校為載體的教學資源優(yōu)勢，強化民族傳統(tǒng)體育活動的精神文化影響力，為中華民族振興、為保護人類文明和民族文化遺產(chǎn)做出更大貢獻。
中學體育課與學生興趣關論文篇十五
中學教育的職能是培養(yǎng)具有中等基礎知識和基本技能，具有社會主義基本思想道德規(guī)范的青少年。“基礎性”是中學教育的一大特點它包括兩個方面：一是就學科知識（尤論是單一學科還是所學各科知識）而言，它要求學生掌握的知識體系和相應技能都是廣泛而又普通的，非專門的、專業(yè)的；二是就思想道德方面而言，它要求學生具備的思想準則、道德規(guī)范也是廣泛而普通的。簡言之，即它要求學生具備的思想素養(yǎng)，文化素養(yǎng)都是普通的二這一基礎性決定了它區(qū)別于中小學以外的任何一類學校，如專業(yè)化的中專和研究性很強的大學‘這一基礎性也決定了中學教學的研究有別于通常在社會科學和自然科學領域中談及的研究。中學教學研究重在探究教學規(guī)律并按照教學規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W方法和教學技巧深人淺出、準確自如地把知識傳達給學生，有效地培養(yǎng)學生的能力_從這個意義上說，中學教師的主要任務不是科學研究，只需具有相應的條件和職業(yè)要求的人即可勝任，也就是說，它不需要模仿大專院校按學科性質(zhì)分系分科。所以，建立年級組正好適應“基礎性”這一中學教育的職能特點，更能促成中學教育的職能任務切實完成。
二、管理優(yōu)勢。
教研組與年級組最大的區(qū)別就是前者以教研為主，后者以管理為主。中學教育的對象是青少年學生這是中學區(qū)別于成人學校的關鍵所在被教育者正值從兒童向少年、青年過渡的關鍵時期，這段時間是他們長知識、學文化的黃金時期，也是培養(yǎng)他行為習慣和思想品質(zhì)的黃金時期。
這一時期的學生一方面思想最開化、思維最活躍，最易接受新思想、新事物；另一方面思想又極不成熟，情緒又極不穩(wěn)定，明辨是非的能力差，自我約束力也差，最易受各種風氣、思想的侵擾，最易改變，因而，在心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣等方面既具有很大的可塑性又具有很大的危險性，表現(xiàn)在學習上則缺乏自覺性，易懈怠，因而學習任務的完成很大程度上取決于管理得當與否、有力與否管理得當，不僅可以順利完成基礎知識和基本技能的學習和掌握，還可使個人受益終身，使社會長治久安；管理不當，不僅相應的教學目標難以實現(xiàn)，還會造成家庭的遺憾、社會的潛在危機_所以，中學教育的關鍵所在是良好的教育管理下形成的良好的教育秩序，它是教育任務、教育目標得以完成的從本保證、而年級組的最大優(yōu)勢正在于此它應該是融教育教學為一爐的一種最佳編制形式，它能使教育教學完美結合，達到用管理促效率，用效率促管理的正效應_特別是以年級組形式集中辦公的做法，一間辦公室，班主任、科任老師同在一起，既便于科任教師了解班主任對班級的管理要求，使科任教師與班主任協(xié)同管理，加強了管理的有效性，又加強了課堂教學的有效性。而且，班主任因為各科任老師的配合，了解了各科的課堂紀律、課堂效果及課后作業(yè)、測試情況，班主任就能針對學生出現(xiàn)的各種情況。進行相應的個別教育或集體教育。同時，各班、各科反映出的共同問題，年級組長也得到了及時的了解把握，便于年級組長針對具體情況，開展年級的協(xié)調(diào)管理。
這樣，以年級組為單位的教學管理就是有針對性的、具體的、落實的、有效的了。一個優(yōu)秀的年級組，應該是能達到讓學校、家長放心，老師省心，學生開心的良好效果的。
三、效率優(yōu)勢。
教育改革的終端目的是高效率、高質(zhì)量，與之相悖的任何改革都是行不通的。建立年級組辦公形式，相對教研組而言，效率優(yōu)勢突出了。一間辦公室，囊括了全年級的方方面面，成為各方面信息的密集地。大到來自上級領導、各科主管部門、各招考部門的信息，小到每個班、每個學生的以及本年級每個教育者的信息，都可以最快的速度得以傳遞勾通。我們知道，密集的信息是高效率的前提，而高效率，則是高質(zhì)量的一個重要方面。在年級組里，每個老師對學生的了解是全方位的，而了解的渠道又是最簡省最快速的，因而相應的教育教學要求、手段乃至教學重難點的設置，也就更容易趨向恰當合理，而科學的管理和教育也是高效率的前提所在。
四、互補優(yōu)勢。
年級組是多學科共同力、公的形式，學科間互助互學，可彌補教師學科知識面的狹窄與不足，開闊教師教學的思維，提高文化素養(yǎng)，防止知識的老化、退化，增強思維的靈活性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展型、進取開拓性的優(yōu)秀教師，從而促進教師素質(zhì)的提高_在年級組里，每位教師既是教學者，又是教育者，對學生的要求是一致的，在共同辦公、相互交談中，給予了每個教師取長補短、互相借鑒、集思廣益的機會又因為信息來源的廣泛、快速，給予了每個教師及時了解每個學生的機會，有利于各科及時發(fā)現(xiàn)和幫助學生攻克弱科，讓每個學生朝著平衡、全面的方面發(fā)展。綜上所述，建立年級組辦公形式自有它不可替代的優(yōu)勢，因而，它的出現(xiàn)也就是合理的，必然的了。
中學體育課與學生興趣關論文篇十六
本文試從課余體育訓練與競技體育關系、課余體育訓練與學校體育關系及課余體育訓練價值展開分析研究。
學校體育訓練與競賽是學校體育工作的組成部分,它工作對象是少數(shù)具有運動特長或運動天賦的學生,以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓練方法進行較為系統(tǒng)的訓練,旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì),提高學生的運動技術和水平,對這些學生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓練與競賽與為國家培養(yǎng)競技體育后備人才聯(lián)系在一起;然而普通大、中、小學學校真能成為國家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎?它在實現(xiàn)學校這一目標有多的現(xiàn)實意義,很值得我們探討。雖然,我國大部分在國內(nèi)、國際比賽中奪取優(yōu)異成績的運動員都啟蒙于學校課余體育訓練[1],但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能,我國競技人才的培養(yǎng)體系并沒有真正把普通中、小學作為它的組成部分,只是把普通中、小學學生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會使其脫離中小學的課余訓練而納入各級的體育運動學校、各級專業(yè)運動隊進行專業(yè)系統(tǒng)的訓練。如果要說課余體育訓練真的具備培養(yǎng)競技體育后備人才的功能的話,也僅存在于國家布點于個別大、中、小學學校的體育訓練基地,極其不具有普遍性。如果真以為各級專業(yè)運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓練的成績的話,絕大部分的學校的課余體育訓練是失敗的體育論文體育論文,一事無成的。由于現(xiàn)行的競技體育開始走“體教結合”之路,普通大中、小學更多擔負的是此類運動員學生文化學習,而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學校、各級專業(yè)運動隊隊員身份外,還具有掛靠所在大、中、小學學生的.身份。當然他們亦有資格代表所在學校參加校外各類的比賽,并輕易地取得出色的競技成績,為校爭光。但他們所表現(xiàn)出來的競技水平并不是所在普通中小學培養(yǎng)出來的,而是由體育運動學校或各級高水平專業(yè)運動隊所培養(yǎng)出來的。從某一角度來說,他們有充當“槍手”,學校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學校體育工作如何出色;或這類運動員身份的學生在國內(nèi)外大賽披金戴銀,學校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻;此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,課余體育訓練對學生來說不具普遍性,其面對的是少數(shù)具有運動特長與天賦的學生,屬于高層次的體育教育;其要實現(xiàn)的是學校體育總目標之一的“提高少數(shù)學生學生的運動技術水平”[1]。課余體育訓練工作的好壞對學校學生整體體質(zhì)的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的;對整個學校體育任務完成、目標的實現(xiàn)遠次于體育教學和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學校開展課余體育訓練更多是基于學校的需要和社會的需要,而不是基于學校體育的需要,表現(xiàn)出極強的工具性、手段性。
從理論上講,課余體育訓練較之體育教學和課外體育活動其不應成為學校體育工作的重點?？稍诂F(xiàn)實的工作中,因其能成為學校的“面子”工程和“功利”的爭逐場,很多學校對課余訓練過分厚愛,很多體育教師在學校體育工作中,以課余訓練為主,體育教學、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學校目前是要據(jù)課余訓練的需要配備所需專項特長師資,而不是根據(jù)教學的需要,使得不少學校的師資配備不合理,制約著體育新課程標準的實施與落實。很多學校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經(jīng)費用于競賽,使體育教學與課外體育活動“缺糧”。學校之所以如此重視課余訓練,是為了在校外各級體育競賽中能獲得優(yōu)異的成績,而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。
3.1通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績提高學校知名度。
各級校際間的官方比賽它能為各個學校提供一個展現(xiàn)體育水平的舞臺。各學校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象,并借此宣傳學校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文,提高學校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯學校體育工作的成績。
體育競賽是學校體育工作的對外窗口,很多學校都試圖通過這個窗口讓兄弟學校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓練不是學校體育工作的重點,但是,很多學校都想通過訓練以求獲得優(yōu)異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學校偏離學校體育工作的軌道狠抓課余體育訓練與競賽,以圖彰顯學校體育工作的成就。
3.3通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞。
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學校課余訓練與競賽受到校領導和相關人員重視“熱棒”,把其作為學校體育工作中心來抓的關鍵所在;使得學校體育在實踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針,扭曲學校體育三大部分的正常關系,這嚴重影響學校工作的健康、正常發(fā)展。
4結語。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,對部分有運動天賦和運動特長的體育“尖子”實施的“精英”教育,以圖實現(xiàn)學校、領導、體育教師的功利性目標。而對于大多數(shù)學校來說,其不具有為競技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學校體育不能以課余體育訓練主導體育師資的配備、經(jīng)費分配;不能把[:請記住我站域名/]把課余體育訓練作為工作的重點,把體育教學和課外體育活動把在次要的位置,出現(xiàn)“本末倒置”的情況。
中學體育課與學生興趣關論文篇十七
摘要:隨著現(xiàn)代教學理念和教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，新課標下的中學體育教學中學生短跑訓練的質(zhì)量越來越受到教育部門的重視。本文就中學生對于體育短跑訓練熱情的提高、中學生短跑訓練方法的強化以及體育短跑訓練教學模式的優(yōu)化進行分析探究，以提高新課標下中學體育短跑訓練的效率。
體育教學是中學學科教育中非常重要的一個教學部分，尤其是中學生的體育短跑訓練，它對于中學生身體素質(zhì)的提高、身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的強化都有著非常重要的作用。因此，中學體育教師應當加強對于中學體育短跑訓練的重視，并且采取積極有效的措施來提高中學體育短跑訓練的效率。
中學生的學習興趣和愛好對其體育短跑訓練的熱情和訓練質(zhì)量有著非常重要的影響，并且中學體育短跑訓練可以幫助中學生提高自身身體素質(zhì)，促進自身德、智、體全面健康的發(fā)展，因而中學體育教師要想提高中學體育短跑訓練的質(zhì)量，首先就應從提高中學生的體育短跑訓練興趣入手。中學體育短跑訓練教學是一門實踐課程，這就要求中學體育教師應當加強中學生體育短跑訓練的時間和力度，中學體育短跑訓練重在強調(diào)速度與爆發(fā)力，然而考慮到中學生身體素質(zhì)和承受能力的因素以及中學生年齡較小，許多身體器官都沒有發(fā)育完全，他們的身體對于大負荷運動量的承受能力是不能與成年人相比較的，而且現(xiàn)在普通中學中大部分學生都不是專業(yè)的短跑運動員，因而許多中學體育教師并沒有太過于注重短跑訓練教學，這就導致許多中學生對于體育短跑訓練的重視度不高，訓練熱情和興趣也不是很高。所以，要想解決這一難點，中學體育教師就應當積極采取全新的科學措施來輔助短跑訓練。比如說，中學體育教師可以利用多媒體技術來克服這一教學障礙，將中學體育短跑教學的重點從訓練量上轉(zhuǎn)移到技巧訓練上，提升中學體育短跑教學的效率。具體來說，體育教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關的短跑訓練視頻教程，做成多媒體教學視頻，然后在課堂教學中播放給學生觀看和學習，這樣既提高了安全性，又達到了提高教學效率的目的。
中學生的體育短跑訓練方法是否科學合理關系著中學生最終的短跑訓練效果，因而中學體育教師應當積極優(yōu)化中學生的體育短跑訓練方法，以提高中學生的體育短跑能力。具體而言，中學體育教師可以從以下幾個方面來強化中學生的體育短跑訓練方法：第一，加強中學生的短跑反應訓練。體育短跑訓練的.一大基本特征就是時間短，中學生在進行短跑訓練時需要爭分奪秒，因而中學生在短跑開始時的反應能力非常重要。對此，中學體育教師可將學生分為幾個小組，通過短程訓練和多次訓練的方式來強化中學生的體育短跑反應能力。比如說，中學體育教師可以規(guī)定一個20米長的短距離訓練量，重點訓練學生的反應能力。第二，加強中學生的原地跑訓練。原地跑訓練可以起到熱身和強化中學生耐力的作用，它主要分為原地小步跑和原地高抬腿跑兩種形式，原地小步跑重在強調(diào)中學生的熱身訓練，而原地高抬腿跑重在強調(diào)中學生的短跑爆發(fā)力訓練。中學體育教師可以在進行體育短跑訓練之前，抽出2～3分鐘的時間來訓練中學生的這兩項內(nèi)容。第三，強化中學生的加速跑訓練。中學體育短跑訓練的重點在于考驗學生的爆發(fā)力和速度，而加速跑訓練的強化可以很好地達到這一要求，因而中學體育教師應當重點加強中學生的加速跑訓練力度。
中學體育短跑訓練的教學模式對于中學生的短跑能力和課程教學質(zhì)量的提高有著非常關鍵的影響。由于現(xiàn)在的中學體育短跑訓練教學組成都是男女混合教學，而從生理學、身體素質(zhì)、興趣愛好以及學習基礎等多角度上來說，男學生和女學生在體育短跑訓練學習方面的基礎是不同的。而傳統(tǒng)的中學體育短跑訓練的教學模式又是采取統(tǒng)一教學的教學方式來對中學生進行教學，這很大程度上造成了對一些體育素質(zhì)較弱的學生的困擾。因此，中學體育教師應當摒棄不科學的中學體育課堂教學模式，積極采取科學、合理、高效的新型體育短跑訓練教學模式，將學生列為第一位考慮因素，貫徹“以人為本”的科學教育理念，一切從中學生的實際情況出發(fā)，針對不同的學生制定不同的教學方式和方法，突出現(xiàn)代中學體育短跑訓練教學的人文性。比如說，針對男女生身體素質(zhì)差異上的問題，中學體育教師應當在給學生進行短跑訓練時，通過分組的方法將男學生和女學生進行分組，進而針對不同的學生進行符合其身體接受能力的教學，從而強化中學體育教學的合理性和人文性，達到提高中學體育短跑訓練教學質(zhì)量和水平的目的。綜上所述，中學體育教師應當提高中學生的體育短跑訓練熱情，并強化中學生的體育短跑訓練方法以及優(yōu)化中學體育短跑訓練的教學模式，從而達到有效提高中學體育短跑訓練質(zhì)量和水平的目的。
中學體育課與學生興趣關論文篇十八
教學任務：
1、初步學習、了解體育課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。
2、學習、了解中國奧運代表團在雅典奧運會上的頑強拼搏的表現(xiàn)及獲獎情況，培養(yǎng)學生良好的愛國主義精神。
教學重點：課堂常規(guī)的重要性。
教學難點：遵守課堂常規(guī)的持久性。
教學過程：
導入：各位同學，大家至小學開始便接觸、了解了課堂常規(guī)這一概念，今天我們主要學習兩個內(nèi)容，一是學習體育課堂常規(guī)，二是和大家一起學習一下中國奧運團在本屆雅典奧運會上的表現(xiàn)，并對一些重點項目加以分析：
一、體育課堂常規(guī)。
概念：在體育課的學習過程中，大家所必須要遵守的行為準則。
1、上課的時間、地點的安排。
2、體育課中運動服、鞋的要求。
3、身上不宜帶比較銳利的東西。
4、體育課上關于遲到、早退等情況的處理。
5、場地、器材的要求。
6、師生關系的要求。
二、中國奧運代表團在雅典奧運會上的情況分析：
1、中國代表團的獎牌情況：金32枚銀17枚銅14枚共計63枚，列第二名。
2、典型分析：
一、唯一的集體項目的金牌：陳忠和率領的中國女排時隔后再次獲得金牌。
二、具有劃時代意義的項目：上海籍運動員劉翔110m欄冠軍(破奧運紀錄，平世界紀錄)。
三、歷史性突破的項目：孟關良/楊文軍500m雙人劃艇。
四、對中國優(yōu)勢項目落馬的分析。
五、閉幕式：張藝謀導演的“8分鐘”文藝演出將閉幕式推向了高潮，結尾是由一個中國女孩用稚嫩的英語“歡迎到beijing”結束的。在分別奏完希臘和中國的國歌之后，雅典市長巴科揚尼斯女士將奧運會旗交給了國際奧委會主席羅格后，羅格把會旗交給了北京市長王歧山，至此，北京奧運會正式拉開了帷幕。
六、對美國“夢六隊”的分析。
七、江蘇蘇州籍運動員張軍、陳艷青的分析。
總結：
教學后記：
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