發(fā)表一篇總結(jié)，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對(duì)策和建議。那么，我們來(lái)看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。(從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。(學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谧x課文時(shí)你有什么問題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。學(xué)生可能提出的問題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)。
(2)制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問題?學(xué)生讀書后，師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?(在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
(三)、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
(一)解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問題。同時(shí)滲透讀書方法。)。
(二)解決“畫里少了什么?(學(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。(學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問題。通過觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。)(課件出示：一幅大魚圖)。教師導(dǎo)語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認(rèn)為問題出在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)(學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)。
課堂練習(xí)。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會(huì)不會(huì)認(rèn)，要求會(huì)寫的字會(huì)不會(huì)寫?如果都學(xué)會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)自己三個(gè)五星。
2、你能給這些字分分類嗎?
(在教學(xué)中可加入這種回顧總結(jié)的練習(xí)。分析生字偏旁的含義，能使學(xué)生更快掌握認(rèn)字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學(xué)生把自己積累的生字拿到學(xué)校分類，使其他學(xué)生更擴(kuò)大識(shí)字量。)。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個(gè)成語(yǔ)故事。
附錄(教學(xué)資料及資源)：
教材及教師教學(xué)用書。
自我問答：
說(shuō)說(shuō)本課設(shè)計(jì)理念?
答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動(dòng)范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明等方法的運(yùn)用使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，說(shuō)明方法的確能給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)中的說(shuō)明方法就會(huì)有把“肢解”的感覺。在第五冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說(shuō)明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會(huì)說(shuō)話；力求讓學(xué)生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營(yíng)養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺(tái)。
（一）擂臺(tái)賽上顯身手。
課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時(shí)候需要顯示一下他們“淵博的知識(shí)”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺(tái)賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，在你來(lái)我往的打擂過程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵(lì)。這種激勵(lì)作用必將遷移到今后的資料收集活動(dòng)中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說(shuō)“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識(shí)，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個(gè)小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長(zhǎng)的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個(gè)問題的時(shí)候，他們必定會(huì)勇敢地提出來(lái)。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說(shuō)“不”是多么可貴的精神?。?/p>
（三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長(zhǎng)，三角龍和劍龍長(zhǎng)得都很怪異，但畢竟誰(shuí)都沒有見過恐龍，它們長(zhǎng)什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來(lái)進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的聲音”、“想像二十多米長(zhǎng)的梁龍走到教室來(lái)”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來(lái)了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來(lái)了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長(zhǎng)了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長(zhǎng)了”。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來(lái)取的這一特點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己也來(lái)根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時(shí)，又會(huì)有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個(gè)名字。教師以一句“如果當(dāng)時(shí)是你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個(gè)名字了”來(lái)暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示學(xué)生，做第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”
本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長(zhǎng)。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
六年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。電腦操作技能也相對(duì)成熟，在課堂教學(xué)過程中，采用“e學(xué)習(xí)”的方式，能豐富學(xué)習(xí)資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過完成老師下達(dá)的任務(wù)單，在豐富的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解化石的起源，并通過模擬挖掘過程，培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，了解化石對(duì)科學(xué)研究的重要意義。
【學(xué)習(xí)環(huán)境描述】。
1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以人手一臺(tái)平板電腦為學(xué)習(xí)終端，輔以智動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，形成優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
2.開發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學(xué)生合理利用信息技術(shù)有效開展探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
目標(biāo)1：知道形形色色的恐龍是人類通過研究恐龍化石作出的推測(cè)。
目標(biāo)2：以不同的.方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)考古。
目標(biāo)3：通過考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
目標(biāo)4：培養(yǎng)不怕權(quán)威、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持到底、追求真理的科學(xué)精神。
【教學(xué)過程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一組化石圖片和其他動(dòng)物資料，讓學(xué)生對(duì)比推測(cè)具有這樣牙齒和卵的動(dòng)物具有什么樣的特征。（出示任務(wù)單，下發(fā)資料。）。
2.交流。（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)包的內(nèi)容進(jìn)行研究）。
3.小結(jié)：根據(jù)我們對(duì)這個(gè)動(dòng)物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個(gè)怎樣的動(dòng)物??？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動(dòng)物。（板書：卵生）。
媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂下發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)包，這個(gè)學(xué)習(xí)包包含動(dòng)物牙齒和蛋的圖片，配以相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比推測(cè)，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見過的巨型動(dòng)物。
二、了解化石挖掘過程，并模擬考古，認(rèn)識(shí)恐龍的特征和習(xí)性。
1.什么樣的動(dòng)物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。
2.視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程。
3.從這一刻開始，一種叫做禽龍的新的動(dòng)物慢慢地進(jìn)入科學(xué)家的視野。又經(jīng)過了幾十年，科學(xué)家把這一類動(dòng)物給他一個(gè)統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書：恐龍）。
4.思考交流：
（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過程？
（2）在曼特爾身上，我們學(xué)到了什么？
5.過渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學(xué)家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬(wàn)年的恐龍又回到了我們的視野。（板書：消失了的）。
6.這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項(xiàng)工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿?wù)單，下發(fā)資料）。
7.交流：通過學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
8.小結(jié)。
10.觀看視頻。
11.（出示任務(wù)單）模擬考古活動(dòng)。
12.小組交流。
13.小結(jié)：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物?，F(xiàn)在老師想考驗(yàn)考驗(yàn)大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學(xué)家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請(qǐng)你根據(jù)這些信息推測(cè)，它屬于哪類動(dòng)物。（即時(shí)測(cè)驗(yàn)）。
媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)史的教育。同時(shí)向?qū)W生下發(fā)考古學(xué)習(xí)包，讓孩子了解考古并為下面的活動(dòng)鋪墊。為每個(gè)小組提供一個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)，并利用平臺(tái)將模擬結(jié)果――拼裝的動(dòng)物骨骼展示出來(lái)，將學(xué)科與技術(shù)有效結(jié)合。讓學(xué)生通過模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，培養(yǎng)推測(cè)和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺(tái)的即時(shí)測(cè)驗(yàn)，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學(xué)本領(lǐng)，推測(cè)生活習(xí)性，培養(yǎng)推測(cè)能力。
三、總結(jié)。
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學(xué)家對(duì)收集的化石進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，推測(cè)、想象恐龍的特征，還想方設(shè)法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎(chǔ)上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學(xué)們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運(yùn)用：以恐龍的相關(guān)主題網(wǎng)址作為本課的總結(jié)，是讓學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自己，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。
【教學(xué)反思】。
一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過程，了解化石的起源。
對(duì)于恐龍這種早已滅絕的動(dòng)物，人類主要是通過對(duì)化石的研究來(lái)推測(cè)的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導(dǎo)入，通過指導(dǎo)學(xué)生搜集化石的相關(guān)信息，對(duì)照現(xiàn)今動(dòng)物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來(lái)推測(cè)這是一種體型龐大的、食肉的卵生動(dòng)物。那什么樣的動(dòng)物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程，并在故事中設(shè)置疑問，讓學(xué)生換位思考：“如果是你的話，你會(huì)怎么辦？”從而不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還使學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，科學(xué)假說(shuō)需要證據(jù)來(lái)證實(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生相信真理最終會(huì)戰(zhàn)勝謬論，使學(xué)生受到很好的科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育。
二、以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，模擬考古，從而推測(cè)恐龍的特征和習(xí)性。
學(xué)生在以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個(gè)過。
程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，不僅培養(yǎng)了學(xué)生推測(cè)和想象的能力，而且意識(shí)到人類關(guān)于恐龍的認(rèn)識(shí)，就是科學(xué)家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學(xué)手段、技術(shù)推斷出來(lái)的，而非主觀臆測(cè)。所以，用事實(shí)說(shuō)話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學(xué)家還原的骨架的基礎(chǔ)上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來(lái)的，這樣才能使學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知更接近事實(shí)。
三、括展延伸。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為我們的教學(xué)提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網(wǎng)站作為結(jié)束。但“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學(xué)生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的天地，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。）。
（1）學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谧x課文時(shí)你有什么問題嗎？結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。學(xué)生可能提出的問題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決）。
（2）制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問題？學(xué)生讀書后，師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
（三）、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問題。同時(shí)滲透讀書方法。）。
（二）解決“畫里少了什么？（學(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問題。通過觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。）（課件出示：一幅大魚圖）。教師導(dǎo)語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認(rèn)為問題出在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）（學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。）。
課堂練習(xí)。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會(huì)不會(huì)認(rèn)，要求會(huì)寫的字會(huì)不會(huì)寫？如果都學(xué)會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)自己三個(gè)五星。
2、你能給這些字分分類嗎？
（在教學(xué)中可加入這種回顧總結(jié)的練習(xí)。分析生字偏旁的含義，能使學(xué)生更快掌握認(rèn)字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學(xué)生把自己積累的生字拿到學(xué)校分類，使其他學(xué)生更擴(kuò)大識(shí)字量。）。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個(gè)成語(yǔ)故事。
附錄（教學(xué)資料及資源）：
教材及教師教學(xué)用書。
自我問答：
說(shuō)說(shuō)本課設(shè)計(jì)理念？
答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過程】。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學(xué)生觀看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開始匯報(bào)。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）。
板書：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來(lái)看看書，看看書上是怎么說(shuō)的？看書第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
課件出示問題：
（1）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？
（2）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們?cè)谕诰虻倪^程中要注意什么？
8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)將學(xué)生說(shuō)的步驟板書：
挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)。
細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒。
9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過對(duì)恐龍化石的研究得到的。
二、通過讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過程。
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）。
板書：判斷、復(fù)原、分析。
今天江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？
2、學(xué)生討論。
3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。
重點(diǎn)比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認(rèn)為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個(gè)頭骨。
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）。
（3）展示另外半個(gè)頭骨。
拼裝，這時(shí)你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗保g過來(lái)就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示。
學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書籍。
3、請(qǐng)教老師或者專家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.用自己喜歡的方法理解字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言中受到熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生從小就要懂得分工、合作的道理。
〖教學(xué)過程〗。
（一）進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
我知道我們班的同學(xué)最喜歡畫畫了。這節(jié)課我也要拿起畫筆和你們一起構(gòu)建奇妙的海洋世界。讓我們學(xué)習(xí)《畫里少了什么》。
（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你了解了什么？
生1：三年級(jí)一班上美術(shù)課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。
生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。
生3：海洋世界不光是一群大魚的。如果每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會(huì)了。
2.師：你們說(shuō)的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認(rèn)識(shí)的生詞朋友。
生1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)成語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后”。它表示大家都爭(zhēng)著搶著去做，誰(shuí)也不落后。
師：我們可以爭(zhēng)先恐后地干什么？
生2：爭(zhēng)先恐后地畫畫，回答問題。
生3：勞動(dòng)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地干活。
生4：我認(rèn)識(shí)了“?！弊?，乘法的“乘”，加個(gè)“刂”，就念剩余的剩。
生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。
師：我們的課間活動(dòng)也是――。
生6：豐富多彩的。
生7：“顯眼”就是特別引人注意。
師：老師希望你們?cè)谡n堂上也要引人注目，讓其他老師都認(rèn)識(shí)你好嗎？
（三）精讀課文，體會(huì)分工合作的道理。
1.小組合作讀文。
師：仔細(xì)讀文，你將會(huì)得到新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要的段落。
生：在小組里讀課文、交流。
生1：我覺得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。
生2：我認(rèn)為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。
生3：我認(rèn)為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自己想畫的大魚。
2.讀精選段落。
師：喜歡16段的同學(xué)請(qǐng)起立。我們一起把它再來(lái)讀一讀。
師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說(shuō)一說(shuō)。
生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學(xué)在全班匯報(bào)。
生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。
生2：如果每人只想畫大魚，畫出來(lái)的就是一群大魚，而不是海洋世界。
生3：我覺得只有大家分工合作，才能把海洋世界畫好。
生1：我要畫一些珊瑚和水草。
生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經(jīng)常有海鷗飛翔。
生3：我看過齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。
生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。
師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？
生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。
師：那好。我們班同學(xué)都喜歡畫美人魚，一定會(huì)畫出許多條美人魚的。
生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。
師：你做得很好。在學(xué)習(xí)中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會(huì)很愉快的。
3.分工讀。
師：現(xiàn)在我們來(lái)把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？
生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來(lái)讀。
師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!
（四）拓展延伸，師生共畫。
師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？
生：同意。
師：那給我安排一下工作吧!
生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。
師：我一定要做好。
我們以前學(xué)過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？
生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。
師：讓我們伴隨著合作的歌聲，一起來(lái)創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!
師生共畫《海洋世界》。
〖教學(xué)反思〗。
本文淺顯易懂，學(xué)生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學(xué)生自己來(lái)安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會(huì)了文中的道理。
同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)情境。與韓維同學(xué)商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生，向來(lái)是不達(dá)目的不罷休。學(xué)習(xí)本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導(dǎo)了其他同學(xué)。韓維同學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓我感到了孩子們真的長(zhǎng)大了，真是懂事了。
〖案例評(píng)析〗。
本節(jié)課的成功之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學(xué)生不是等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學(xué)生一個(gè)平等、開放的教學(xué)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中，我們看到了師生角色的變換，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”；學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”。學(xué)生成為課堂的主人?？偟膩?lái)說(shuō)，有兩大特點(diǎn)：
一、把教材讀活了。
教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學(xué)的憑借。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，不難看出，教者將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，這樣，學(xué)生培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。
教者還注重了學(xué)科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術(shù)、品德與生活諸多科目集為一體，使學(xué)生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。
二、學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。
教者抓住了學(xué)生愛畫畫這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己分工，師生合作作畫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課前活動(dòng)：
1、同學(xué)們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫，美嗎？如果是一個(gè)真正的海底世界，還會(huì)有什么？（生紛紛回答）那么，這時(shí)的海底世界就會(huì)更加的“豐——”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書）。
2、你想當(dāng)海底世界里的誰(shuí)？為什么？猜猜老師相當(dāng)誰(shuí)？孩子們，海底的生物和我們一樣，無(wú)論大小，都有自己獨(dú)特的美麗和作用，這個(gè)世界正因?yàn)橛辛诉@么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個(gè)奇妙的大世界。讀“我們和我”。
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)。
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“我們和我”中的“開卷有益”，讀一遍，什么意思？
2、這節(jié)課就讓我們一起來(lái)開卷有益，分享益處，共同學(xué)習(xí)《畫里少了什么》。
3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用學(xué)過的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，讀通課文；
3、懂得分工合作的道理，能正確對(duì)待自己；
二、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們，打開課本第50頁(yè)，自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞問老師或同桌，標(biāo)上拼音。
檢測(cè)：1、我會(huì)讀：鋪開畫卷珊瑚聯(lián)合爭(zhēng)先恐后分工合作。
2、我會(huì)填：課文主要講了美術(shù)老師叫（），可是（），后來(lái)在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（），畫下了一幅豐富多彩的海洋世界。
三、請(qǐng)看自學(xué)提示：
想一想，你從文中明白了什么道理？
自主學(xué)習(xí)大約5分鐘。
四、小組合作交流。
五、全班交流，師板書：認(rèn)識(shí)自我分工合作。
對(duì)了，這樣分工好，我們才能畫出豐富多彩的海洋世界。其實(shí)生活也是如此，我們要關(guān)注聲名顯赫的大人物，也要關(guān)注身邊普普通通的你、我、他，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和作用，只有互相尊重、合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，就一定能把每件事情做好！
過渡：我們自讀《畫里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開卷有益”啊！
五、接下來(lái)，讓我們“開卷有益，乘勝追擊”，一起學(xué)習(xí)《一朵小花》。
看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？
2、用學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)：
不厭其煩意味深長(zhǎng)漫不經(jīng)心委婉會(huì)心。
自己讀后，可以和同桌商量一下，說(shuō)給老師聽。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結(jié)束了這節(jié)閱讀課之行，但愿“開卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們?nèi)巳硕?讀書，明事理的好孩子。
板書：我們和我。
豐富多彩。
認(rèn)識(shí)自我分工合作。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
過程與方法：
能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學(xué)步驟：
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。
1、研究與恐龍有關(guān)的問題。可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。
教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。
3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫《海洋世界》。同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
2、學(xué)習(xí)本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們見過海洋嗎？請(qǐng)大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話，知道畫中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。
2.在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會(huì)畫什么？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
1.學(xué)生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
二、學(xué)習(xí)生字。
在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。
三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物。
四、最后，讓學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語(yǔ)文天地中的f3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設(shè)計(jì)?：
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作。
教學(xué)后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充分讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)談感想，另外還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過程。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
預(yù)期學(xué)習(xí)效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開研討活動(dòng)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍。
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)。
生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)?lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過程。
3、問：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。
1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁(yè)圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)）。
四、課外拓展活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提問：那你準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)研究自己的問題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決。可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò)。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
（??）畫?????開（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話。
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見過大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見的生詞畫下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫大魚呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、出示生字：
說(shuō)話朋友春高，游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習(xí)：
春雷柳樹說(shuō)話醒。
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2、小結(jié)：
3、誰(shuí)來(lái)試一試？讀你喜歡的地方：
相機(jī)指導(dǎo)：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
4、小結(jié)：
柳樹醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無(wú)邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習(xí)：
春天跟____說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說(shuō)寫或畫寫小詩(shī)：醒了。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《媽媽睡了》是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時(shí)的想象，也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛。
人們常說(shuō)，母愛像大海那樣深沉，像山峰那樣高聳；母愛是任何東西都無(wú)法替代的。母親給予我們的愛從來(lái)都是不計(jì)回報(bào)的。而如今，我們的孩子認(rèn)為父母的付出是應(yīng)該的。他們揮霍著母愛，而沒有感恩的心。部編辦教材更是樹立了大語(yǔ)文觀的思想，我們的教材來(lái)源于生活，也要回歸于生活。本文是以孩子的生活為視角，以孩子的所見所聞所感來(lái)影響學(xué)生。讓孩子通過優(yōu)美同情的語(yǔ)言文字深切地體會(huì)到母愛的深沉和偉大，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
1、認(rèn)識(shí)“哄、先”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫“哄、先”等8個(gè)字，積累“的”字短語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛。懂得關(guān)愛父母。
通過關(guān)鍵詞向，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛。
課件
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“哄、先、閉、緊、潤(rùn)、等”12個(gè)生字，寫好“哄、臉、沉”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
2、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是《媽媽睡了》。
3、教師板書，學(xué)生齊讀課題。
教師引導(dǎo)：媽媽睡了，朗讀課題時(shí)聲音要輕柔一些，才不會(huì)吵醒媽媽。引導(dǎo)學(xué)生用較為輕柔的語(yǔ)氣讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)一種恬靜、親切的氛圍。體現(xiàn)語(yǔ)言本身的價(jià)值，感受語(yǔ)言的魅力。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文
2、學(xué)生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯(cuò)字。
3、教師抽學(xué)生朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
朗讀是教學(xué)中的重要的一環(huán)。教師要引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。
三、由扶到放，自主識(shí)字
同學(xué)們課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、分類識(shí)字，滲透識(shí)字方法
（1）識(shí)記生字“哄、吸”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是口字旁。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：小時(shí)候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“哄”的意思。
（2）識(shí)記生字“潤(rùn)、汗、沙、沉”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是三點(diǎn)水。并說(shuō)一說(shuō)識(shí)記方法。
（3）識(shí)記生字“先”：這是一個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，它的反義詞是什么？（后）
（4）識(shí)記生字“閉、緊、”。請(qǐng)學(xué)生自主選擇生字識(shí)記，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
識(shí)記生字“緊”：說(shuō)說(shuō)“緊”的反義詞是什么？（松）請(qǐng)學(xué)生將眼睛緊緊閉上，在動(dòng)作演示中感受詞語(yǔ)的意思。
“閉”指的是兩扇門關(guān)起來(lái)了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字
（5）識(shí)記多音字“發(fā)”。
3、讀句子，鞏固詞語(yǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖]
“授之于魚不如授之于漁?！辈捎脠D文對(duì)照、歸類識(shí)字、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等具體形象的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生理解，既有趣味，又學(xué)得有效。并讓孩子歸納識(shí)字方法，學(xué)以致用。
四、書寫生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1、書寫指導(dǎo)：“哄、臉、沉”結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬。“臉、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師范寫“臉”字，學(xué)生書空。
3、練習(xí)書寫，反饋評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)主要指向左右兩部分的高低位置。
[設(shè)計(jì)意圖]
歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，可以把握類字的書寫難點(diǎn)，提高寫字的效率。采用添加輔助線的方式可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的具體位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“的”字短語(yǔ)。會(huì)寫“窗、閉”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛
教學(xué)重點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞向，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入課文
分類出示詞語(yǔ)：哄、吸潤(rùn)、汗、沙、沉閉、粘、乏
二、細(xì)讀課文、體會(huì)深情
（一）學(xué)生通讀課文，思考睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？（老師在學(xué)生的回答中隨機(jī)板書真美麗、好溫柔、好累）
（二）細(xì)讀第二段，體會(huì)深情
1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書中找到相關(guān)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。（教師隨機(jī)出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”。
2、學(xué)習(xí)帶“的”字的短語(yǔ)。
讀好帶“的”字的短語(yǔ)，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請(qǐng)學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)
（ ）的眼睛（ ）的頭發(fā)（ ）的嘴巴（ ）的鼻子（ ）的身體……
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，體會(huì)對(duì)媽媽的贊美和愛。．感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解段落結(jié)構(gòu)。
第一句話寫媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話去寫的。這樣的句子叫中心句。
教師總結(jié)：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。睡夢(mèng)中的媽媽不但美麗還很溫柔。
[設(shè)計(jì)意圖]
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)是注重積累。積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，增加豐富的文字儲(chǔ)備。為寫話、習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給孩子滲透構(gòu)段方式。讓孩子有意識(shí)地在口語(yǔ)交際中和寫話中有條理的進(jìn)行。達(dá)到聽、說(shuō)、讀、寫中寫的最高目標(biāo)。
（三）細(xì)讀第三段，體會(huì)深情
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
把“等”字讀正確，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測(cè)：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會(huì)想到媽媽又想好了一個(gè)故事呢？（從這句話推測(cè)媽媽平時(shí)經(jīng)常給孩子講故事。）
想象說(shuō)話：媽媽在睡夢(mèng)中微笑著，她還會(huì)想到什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
[設(shè)計(jì)意圖]
將學(xué)習(xí)閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)借助文本內(nèi)容理解，構(gòu)建說(shuō)話和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話言之有物。
（四）細(xì)讀第四段，體會(huì)深情
1、找出描寫媽媽好累的詞句，并畫出來(lái)。
呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道．
2、理解媽媽好累的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）
我們朗讀時(shí)要注意什么？（溫柔點(diǎn)，大能太吵）
三、小結(jié)升華，感悟深情
媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)垩?！我們也要愛媽媽。我們一起大聲說(shuō)：“我愛媽媽?！?/p>
四、拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
1、你還看過家人睡覺的樣子嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
2、出示嬰兒睡覺圖片。讓孩子練習(xí)說(shuō)話。強(qiáng)調(diào)圍繞一句話去說(shuō)說(shuō)。
3、課后布置，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)家人的樣子。
[設(shè)計(jì)意圖]
聽、說(shuō)、讀、寫是宇文的根本。在學(xué)生對(duì)文本的人文內(nèi)涵各抒己見、暢所欲言時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造一種調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)積累，提高學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)能力的大環(huán)境，并提供一定的言語(yǔ)形式，讓學(xué)生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴(kuò)展、積累語(yǔ)言，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
五、書寫生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1、書寫指導(dǎo)：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個(gè)洞，可以透光。后加穴構(gòu)成形聲字。
2、教師范寫“窗”字，學(xué)生書空。
3、練習(xí)書寫，反饋評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)主要指向結(jié)構(gòu)上寬下窄）。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一是使學(xué)生通過學(xué)課文，懂的行動(dòng)永遠(yuǎn)比空談重要；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，揭示深刻道理的寫作方法。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處，走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
重點(diǎn)
通過人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點(diǎn)
通過人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對(duì)比，揭示課題。
1．出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
通過對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?/p>
體會(huì)反問句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來(lái)聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見，沒有一個(gè)人去行動(dòng)）
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動(dòng)）
6．學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說(shuō)空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成。空談不如實(shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識(shí)積累。
1．仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3．召開一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫作會(huì)很有幫助。
通過這個(gè)問題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過感情朗讀體會(huì)反問句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，直說(shuō)不做的空談?wù)摺?/p>
這個(gè)問題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識(shí)方面，更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長(zhǎng)著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個(gè)人看到這一切，個(gè)個(gè)顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過一次又一次（）的討論后，又開始相互（），直至最后的意見不和，互相（）、（）起來(lái)，花園依舊沒有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝囅虢酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個(gè)合理的結(jié)局。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我愛去沿山的外婆家，但那兒附近的河實(shí)在是讓我討厭。
過年放寒假了，外婆要我去串門，我也早聽媽媽說(shuō)外婆家大變樣了，便決定走一趟。耳聽為虛，眼見為實(shí)嘛。大年初一，我和媽媽坐車來(lái)到了外婆家。
下了車，我便找起來(lái)?！斑祝馄虐峒伊藛?怎么找不到臭河了?媽媽，我好久沒來(lái)了，你來(lái)的多，怎么也帶錯(cuò)路了呢?”找了好幾圈，我愣是沒有找著臭河旁的小房子。“嘻嘻......”媽媽在后面密不可宣地看著我笑。
最后，還是媽媽帶我來(lái)到了外婆家。哦，天哪!映入眼簾的是一座座五層樓的大房子。一扇古銅色的大門特別引人注目，門上貼著一副對(duì)聯(lián)：“福隨吉祥入戶，富伴政策到家，”橫批是：“改革開放好”。我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的一切。
外婆趕忙來(lái)招呼我：“丹丹，快進(jìn)門呀!”我一進(jìn)門，便問外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么變樣了?”外婆笑了起來(lái)了，說(shuō)：“是啊，上回村里讓人把河里的垃圾全給撈干凈了，還整治了河道兩邊，在河的周圍建了一個(gè)大公園和文化博物館，還有“上河坊碼頭”。我們的`老房子也拆遷了，村里造了一幢幢的小別墅分給我們。”
我和媽媽來(lái)到河邊，望著如今清澈見底、綠寶石般的河，我不禁想起小時(shí)候，舅舅帶著我和表妹來(lái)河邊玩耍，那時(shí)河里滿是垃圾，夏天大家都得捂著鼻子過河，河面上還有許多‘綠頭蒼蠅”。我腳一滑，就掉進(jìn)了河里，舅舅立馬把我救了起來(lái)，還好我及時(shí)屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散發(fā)出陣陣臭味，洗了好長(zhǎng)時(shí)間的澡，才沒臭味。
現(xiàn)在，沿山的山更綠了，水更清了，天也更藍(lán)了。生活在這種讓人感到幸福的地方真好!
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畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
2、出示課件：春天大地復(fù)蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、聽老師配樂朗讀，說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么？
2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
3、分節(jié)讀課文。
三、朗讀，板畫識(shí)字。
1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4、說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
5、“要―?！庇惺裁床煌吭鯓佑涀 八！弊郑?/p>
四、活動(dòng)，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
五、作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。
2、將你認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫在本子上。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。
3、學(xué)寫寓言故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
過程與方法
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2、走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見過的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所。可是有這樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)“荒蕪”的理解。
生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流。（教師指導(dǎo)）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對(duì)比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對(duì)荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對(duì)比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？
師：讀得很好，正因?yàn)橛羞@種感覺，所以他們有一個(gè)想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”
指導(dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀？）
師：那么花園來(lái)客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動(dòng)。
師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動(dòng)的討論，對(duì)花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學(xué)之間相互討論） 生：不能只說(shuō)不做，要團(tuán)結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。想成功，就得踏踏實(shí)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來(lái)客的語(yǔ)氣。
4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
對(duì)比的寫作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽；蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。
a 一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>
b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對(duì)比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習(xí)
寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
畫里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
1、會(huì)繪。
（）畫開（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級(jí)（）長(zhǎng)（）馬。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見過大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見的生詞畫下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫大魚呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《畫里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]。
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