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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇一
面對媒體的發(fā)展和社會的需求，21世紀(jì)的廣播電視編導(dǎo)應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、高層次，有業(yè)務(wù)前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復(fù)合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才必須基于當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎到今后我國傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。
2主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新。
依據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件精神，結(jié)合媒體運(yùn)行的實(shí)際需求，提出以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力為中心，一專多能為目標(biāo)的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與傳媒機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的.緊密對接，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。即1個(gè)應(yīng)用型專業(yè)對接行業(yè)內(nèi)8個(gè)重點(diǎn)工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，分階段、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機(jī)構(gòu)的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導(dǎo)播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項(xiàng)工作，力爭做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。
2.2教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。
1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進(jìn)行實(shí)踐，這不單禁錮了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要?jiǎng)?chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，可以導(dǎo)入品牌意識，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊(duì)，力爭在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時(shí)，通過精品課程建設(shè)，自主培養(yǎng)一批教學(xué)骨干以切實(shí)提高專業(yè)整體教學(xué)水平。另外，在部分實(shí)踐性較強(qiáng)的單元中，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過學(xué)生事先的自行學(xué)習(xí)，使課堂變成師生之間、生生之間互動(dòng)的場所，從而達(dá)到因材施教、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導(dǎo)致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿足不了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。所以，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創(chuàng)新的層面進(jìn)行判別，比如實(shí)用性、趣味性、時(shí)效性等，同時(shí)教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時(shí)代潮流和創(chuàng)新要求，又關(guān)聯(lián)行業(yè)未來的發(fā)展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領(lǐng)學(xué)生走在傳媒行業(yè)的最前沿。
3）實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)確定設(shè)計(jì)思想―――強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，顧名思義就是在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐雙軌并行，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，以實(shí)訓(xùn)推動(dòng)理論學(xué)習(xí)。在執(zhí)行時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞8項(xiàng)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實(shí)該專業(yè)通用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、硬件設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合實(shí)訓(xùn)操作流程。具體實(shí)施方案包括：
1）建成標(biāo)準(zhǔn)配置的校園實(shí)驗(yàn)電視臺，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，形成目標(biāo)控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主線，即圍繞8個(gè)重點(diǎn)專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目量化設(shè)計(jì)到每一門課程中，打破純理論教學(xué)為主的模式。
3）因人制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開設(shè)兩到三門獨(dú)立的實(shí)踐課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求。
4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進(jìn)行畢業(yè)答辯，同時(shí)須結(jié)合作品編創(chuàng)完成導(dǎo)演闡述。
3結(jié)論。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自成立以來，一直為大眾媒體培養(yǎng)、輸送行業(yè)人才。近年來，隨著媒介產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，公眾需求多樣化的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生對于自身發(fā)展的需要，使社會對高等學(xué)校廣電專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對這一新形勢，高校作為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，更應(yīng)該不斷創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，努力培養(yǎng)出能在廣電系統(tǒng)和文化部門從事媒體工作的專門人才，以更好地適應(yīng)當(dāng)下及未來社會發(fā)展的需要，從而有力推動(dòng)我國傳媒行業(yè)和廣播電視編導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展更上一層樓。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇二
我國高等廣播電視院校經(jīng)國家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢，招生人數(shù)隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問題，以下進(jìn)行簡要分析。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)際相脫離。
我國開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學(xué)，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上，學(xué)生缺少自己動(dòng)手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實(shí)踐，對于項(xiàng)目設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教師設(shè)計(jì)按步進(jìn)行，學(xué)生缺少實(shí)踐，無法很好地培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，對節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不完善。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等問題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系鏈條中斷，例如，開設(shè)的“新聞采訪與寫作”課程，在教學(xué)的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實(shí)踐，學(xué)生只停留在寫作層面[1]。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少。
目前，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少，而每節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生都是按組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材的次數(shù)有限，很難達(dá)到熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的地步，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目周期較長，這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成率，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生在課下無法接觸到，這樣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法得到滿足。
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)。
我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無法達(dá)到熟練的掌握運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)際工作中面對復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致不能發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。
1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不豐富。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業(yè)對人才的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程普遍是簡單地把理論課程進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程簡單化和機(jī)械化，不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇三
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市。
工作年限：一年。
到崗時(shí)間：隨時(shí)。
身高：165cm。
血型：a型。
婚姻狀況：未婚。
求職意向。
應(yīng)聘類型：全職應(yīng)聘職位：校對?錄入,編輯?記者,影視策劃?影視制作,其它職位。
應(yīng)聘行業(yè)：媒體/出版/影視/文化/藝術(shù),廣告/會展/公關(guān)/市場推廣。
期望工作地區(qū)：石家莊市。
期望月薪：面議。
自我評價(jià)。
開朗、集體榮譽(yù)感強(qiáng);。
組織能力好、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
沉著、善于與人溝通;。
工作經(jīng)歷。
-3至-1石家莊電視臺編導(dǎo)。
所在部門：車天下欄目。
工作描述：負(fù)責(zé)《香車美女》等主要欄目策劃編輯工作;。
-7至2007-2石家莊電視臺編導(dǎo)。
所在部門：世說新語欄目。
工作描述：擔(dān)任外采記者后期編輯。
2006-3至2006-6河北青年報(bào)記者、編輯。
所在部門：校園周刊。
工作描述：
教育背景。
2008-3至-7學(xué)校名稱：河北師范大學(xué)。
取得學(xué)歷：本科。
榮譽(yù)證書。
nit模塊(文字處理)與(數(shù)據(jù)表管理)雙證書;。
曾獲省級“優(yōu)秀團(tuán)員”、校級“三好學(xué)生”、學(xué)院“獎(jiǎng)學(xué)金”、“先進(jìn)個(gè)人”等稱號;。
獲普通話二級證書;。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇四
摘要：跟著我國社會的提高、經(jīng)濟(jì)的成長和文明的繁華,最近幾年來我國的影視家當(dāng)正以驚人的姿勢迅猛突起,構(gòu)成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產(chǎn)業(yè)賡續(xù)繁華、學(xué)界關(guān)于電視實(shí)際的相干研討也慢慢走向體系化、實(shí)際化的雙響局勢。但是“電視編導(dǎo)”作為一個(gè)電視業(yè)界、學(xué)界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來,在我國的高級教導(dǎo)本科專業(yè)目次中作為藝術(shù)類的“播送電視編導(dǎo)專業(yè)”與電視節(jié)目流傳營業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的“編導(dǎo)”任務(wù)崗?fù)ぶg缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié),這也是今朝我國高級教導(dǎo)不順應(yīng)社會成長需求的一個(gè)典范表示。本文從對我國現(xiàn)有的“播送電視編導(dǎo)”的專業(yè)范式的梳理動(dòng)手,側(cè)重剖析今朝我國已開設(shè)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等專業(yè)的高校本科專業(yè)設(shè)置和造就計(jì)劃的近況,從流傳學(xué)的視野對“播送電視編導(dǎo)”領(lǐng)域做了學(xué)理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實(shí)務(wù)對播送電視編導(dǎo)崗?fù)さ娜蝿?wù)內(nèi)容和任務(wù)性質(zhì)停止了界定,對“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等概念的界定和作為穿插學(xué)科的“編導(dǎo)”概念停止學(xué)理上的辨析,進(jìn)而解析并提出普通意義上的“序言編導(dǎo)”概念的需要性。這就從實(shí)證上支持了關(guān)于播送電視編導(dǎo)概念的領(lǐng)域建構(gòu)和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實(shí),對“影視編導(dǎo)”專業(yè)范式樹立的需要性、本科專業(yè)的定位和影視編導(dǎo)的根本素養(yǎng)及根本功請求停止探析,并對新時(shí)代影視編導(dǎo)的成長趨向做出向“多媒體編導(dǎo)”或“收集編導(dǎo)”偏向成長的拓展和延長,從學(xué)理上完全處理“編導(dǎo)”在消息流傳教導(dǎo)中的概念混雜及專業(yè)設(shè)置凌亂的成績,以順應(yīng)傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會的雙向成長趨向,從基本上增進(jìn)我國播送電視行業(yè)和學(xué)科扶植的繁華和成長。
中文摘要3-4。
英文摘要4-5。
1前言8-12。
1.1研究背景8-9。
1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇五
姓名：
手機(jī)：1883xxxxx。
郵箱:。
性別：男。
年齡：24。
教育背景。
主修課程：
電視攝像、電視節(jié)目策劃、電視節(jié)目導(dǎo)播、電視編輯、基礎(chǔ)寫作、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、電視解說詞寫作、影視技術(shù)史、影視導(dǎo)演藝術(shù)、影視劇作基礎(chǔ)、電視新聞采編、廣告宣傳片創(chuàng)作、廣告文案寫作、影視同期錄音、電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、經(jīng)典話劇劇作分析。
實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
工作職責(zé):。
1、負(fù)責(zé)節(jié)目《胖嫂拉呱》的故事選取、稿件的整理;。
2、節(jié)目攝制時(shí)輔助拍攝，如道具的準(zhǔn)備、提詞、聯(lián)系來賓等。
3、整理節(jié)目素材、完成節(jié)目粗剪、可以完成字幕等后期工作。
實(shí)習(xí)成果：在這次的實(shí)訓(xùn)中我懂得了很多我相信這是對我的一次很大的改造，我的觀念有了很大的改善，工作技能上面有了質(zhì)的提升。
專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
短片《轉(zhuǎn)機(jī)》獲第九屆科訊杯劇情片二等獎(jiǎng);。
短片《守護(hù)》獲20第三屆櫻花電影節(jié)微電影入圍獎(jiǎng);。
手機(jī)短片《lovelife》獲“愛拍”微視頻大賽“優(yōu)秀手機(jī)短片”獎(jiǎng);。
攝影作品《消失》獲20“重慶師范大學(xué)十八大系列活動(dòng)之?dāng)z影展”優(yōu)秀獎(jiǎng)。
自我評價(jià)。
本人是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生，有豐富的影視專業(yè)基礎(chǔ)知識及實(shí)踐作品，同時(shí)對攝影有一定涉獵，熟練掌握相關(guān)軟件如edius、premiere等。
熱愛影視行業(yè)，積極關(guān)注影視方面的前沿和發(fā)展。善于分析和吸取經(jīng)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)推廣，尤其是社交媒體方面，有獨(dú)到的見解和經(jīng)驗(yàn)。
個(gè)性開朗，做事有清晰的邏輯和條理性，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛影視行業(yè)，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇六
一、選題研究的意義。
隨著我國改革開放的加深和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，文化形態(tài)也隨之發(fā)生了巨大變化，大眾文化已成為一種不容忽視甚至不可抗拒的文化力量，逐步成為人們文化消費(fèi)的主體。探究分析大眾文化傳播的內(nèi)在規(guī)律與電視傳媒這一傳播媒介的關(guān)系，是當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展情況下需要面對的一個(gè)重要課題。電視作為一種最為普及的大眾文化傳播方式，早已成為人們生活的一部分，無時(shí)無刻的改變和影響我們的生活，功能越來越多樣化，教育學(xué)習(xí)、娛樂、傳播信息等等，怎樣利用好電視傳媒?為我們提供更多有效的健康的精神食糧，是每一位電視工作者必須思考的問題，在電視傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，研究這個(gè)課題有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、本選題研究的現(xiàn)狀。
我國對大眾文化與電視傳媒的研究起步比較晚，當(dāng)前國內(nèi)外對本選題的研究成果主要表現(xiàn)在下幾方面：
(一)大眾文化的科學(xué)化發(fā)展方向。
21世紀(jì)是知識科技的經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)成為決定生產(chǎn)力、社會文化力和綜合國力的關(guān)鍵因素。大眾文化作為一種精神領(lǐng)域的文化形態(tài)要跟上時(shí)代步伐，就必須不斷地吸納新的科學(xué)科技知識、運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法整合當(dāng)代科學(xué)精神，從而呈現(xiàn)出一種科學(xué)化發(fā)展方向。否則，就有可能是產(chǎn)生發(fā)展停滯，甚至有可能誤入歧途。
(二)大眾文化的`民族化發(fā)展方向。
大眾文化在當(dāng)代中國的發(fā)展不能盲目認(rèn)為是中國傳統(tǒng)文化的中斷，而是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤、反映民族文化思想內(nèi)容、體現(xiàn)民族文化風(fēng)格、優(yōu)化民族文化人格和展示民族文化精華，這是確立中國國際文化地位的基本條件和使中華民族自立于世界最先進(jìn)民族之林的基本要求，也應(yīng)當(dāng)是21世紀(jì)中國大眾文化發(fā)展的基本方向。
(三)大眾文化的人文化發(fā)展方向。
大眾文化在本質(zhì)上是一種以最廣大人民群眾的生存和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和最高價(jià)值目標(biāo)的人文文化形態(tài)?？v觀其發(fā)生發(fā)展的所有過程可以發(fā)現(xiàn)，大眾文化自始至終都體現(xiàn)著一種人文精神、蘊(yùn)涵著一種人文的目標(biāo)并昭示著人文價(jià)值理性。隨著人類的物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步和人類主體意識的日益覺醒，大眾文化作為人民自己的文化在21世紀(jì)將更加鮮明地凸現(xiàn)其人文本質(zhì)和人文精神。體現(xiàn)和反映21世紀(jì)中國大眾文化發(fā)展方向的基本內(nèi)容和要求，做到人類精神文化的發(fā)展必須貼近大眾文化生活、尊重大眾文化權(quán)利、滿足大眾文化需要、反映大眾文化理想和提升大眾文化人格。
(四)大眾文化的國際化發(fā)展方向。
當(dāng)下是全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的世紀(jì)，每一個(gè)國家和民族要做到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，都必須與整個(gè)世界保持全面開放交流的狀態(tài)，廣泛全面學(xué)習(xí)和吸收一切優(yōu)秀的文化成果，與國際主流文化相接軌、與國際文化新進(jìn)展相符合。具體到貼近百姓生活、影響民眾精神的大眾文化，就要有效地發(fā)揮引導(dǎo)大眾追求、促進(jìn)大眾文化發(fā)展的積極作用，需要廣泛及時(shí)地吸收并且借鑒國外的有益文化成果來豐富自己的文化內(nèi)海并積極創(chuàng)新其表現(xiàn)形式。不斷提高自己的文化品位和素養(yǎng)，這樣才能更好地做到在大眾文化中以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人。
(五)大眾文化是一種淺層次的文化。
大眾文化發(fā)展的范圍不夠廣，程度不夠深，停留在淺層次，低水準(zhǔn)的發(fā)展?fàn)顩r上，嚴(yán)重制約了大眾文化的進(jìn)一步發(fā)展，廣大人民受益度大打折扣。大眾文化是更多地追求經(jīng)濟(jì)效益的文化。當(dāng)下越來越嚴(yán)重的商業(yè)性文化炒作逐漸主導(dǎo)了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大眾文化開始淪為不具有生命力和活力的一種淺層次娛樂。大眾文化脫離群眾喜聞樂見的宗旨。真正處在文化社會中的大眾文化，必須深入到生活中去，不能漂浮于層面，下到社區(qū)中，下到民間中，才能構(gòu)建起公共文化服務(wù)體系，真正創(chuàng)作出百姓喜聞樂見的大眾文化作品。
(六)電視傳媒成為大眾文化傳播的重要媒介。
電視傳媒以民為本，堅(jiān)持為人民服務(wù)、具有巨大傳播優(yōu)，為滿足大眾的精神需求，已經(jīng)逐漸成為大眾文化中必不可少的主要傳播媒介，近年來電視臺頻頻播出的綜藝晚會、時(shí)裝表演、流行音樂、廣告等都屬于大眾文化傳播的具體表現(xiàn)。使大眾文化在傳播中具有干預(yù)生活直面社會的入世性，對人們各方面的影響日趨明顯。
(七)電視傳媒對大眾文化傳播的重要作用。
電視傳媒通過傳播功能與創(chuàng)造意義的功能逐漸合一以及電視媒體的多樣性和多元性和內(nèi)容的極其豐富性，賦予受眾群體更大的選擇的能動(dòng)性與自由度，同時(shí)也使大眾文化在接受與繼承的兩個(gè)極端的融合中不斷發(fā)展，充分深入人心。八、電視傳媒對大眾文化受眾群體的影響力。電視傳媒媒體的偉大與可怕之處便在于它水滴石穿、有意無意地形塑觀眾的趣味、喜好之型，欣賞習(xí)慣、文化生活，在無形之中發(fā)揮一種強(qiáng)制的引導(dǎo)性。
三、本選題創(chuàng)新點(diǎn)。
通過論述當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢，結(jié)合電視傳媒的發(fā)展水平及其特點(diǎn)，推究二者存在的關(guān)系和對社會文化事業(yè)發(fā)展的影響，并為大眾文化與電視傳媒進(jìn)一步的結(jié)合與發(fā)展提出新的建議。
四、論文基本框架。
一、當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顩r。
(二)大眾文化的發(fā)展發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢。
(三)當(dāng)代大眾文化目前所面臨的發(fā)展問題。
二、當(dāng)代大眾文化與電視傳媒的關(guān)系。
(一)電視傳媒在大眾文化中的影響。
(二)大眾文化對于電視傳媒的意義。
(三)大眾文化與電視傳媒結(jié)合的意義。
三、大眾與電視傳媒交融發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題。
(一)大眾文化興起和電視傳媒傳播的盲目性。
(二)大眾文化中傳統(tǒng)不良習(xí)俗對大眾文化的腐蝕。
(三)商業(yè)化電視傳媒對低俗文化的推波助瀾。
四、大眾文化與電視傳媒持續(xù)健康發(fā)展的措施。
(一)引導(dǎo)大眾文化利用電視傳媒傳播，確立基本思想原則。
(二)要弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，利用電視傳媒對大眾文化進(jìn)行積極傳播。
(三)利用電視傳媒對大眾文化進(jìn)行的推廣中要不斷提高格調(diào)和品位。
(四)確定大眾文化在電視傳媒中的文化地位，引導(dǎo)商業(yè)性的適度原則。
五、結(jié)論：
參考文獻(xiàn)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我來自，是大學(xué)級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。
在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績。在國家大學(xué)英語等級考試中通過了大學(xué)英語四級考試，對網(wǎng)絡(luò)知識有一定的了解，能熟練操作電腦。
4月至6月，在重慶廣電集團(tuán)(總臺)電視節(jié)目制作中心大型活動(dòng)部實(shí)習(xí)，協(xié)助“中國紅·青春中國心”欄目導(dǎo)演做好各項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場，協(xié)助導(dǎo)演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實(shí)習(xí)電視編導(dǎo)，期間完全獨(dú)立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項(xiàng)工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出。總共為期5個(gè)月的實(shí)習(xí)工作受到領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的一致好評和肯定。在這些實(shí)踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個(gè)傳媒人的基本素質(zhì)，也領(lǐng)悟了很多道理，更增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識和集體責(zé)任感。
在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對社會有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報(bào)貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇八
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我來自廣東，是大學(xué)級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書。
在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績。在國家大學(xué)英語等級考試中通過了大學(xué)英語四級考試，對網(wǎng)絡(luò)知識有一定的了解，能熟練操作電腦。
在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的'人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對社會有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報(bào)貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇九
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了很大提高，對精神層面也有了更高的追求，廣播電視近幾年得到了很大發(fā)展，豐富了人們的日常生活，給人們帶來了很多樂趣。在新形勢下，對廣播電視工作人員有了更高要求，其中，廣播電視編導(dǎo)人員起著重要作用，因而需要改革教學(xué)方式，專注培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論和知識技能，打造廣播電視藝術(shù)科學(xué)的高級專業(yè)人才。
電視廣播行業(yè)發(fā)展迅速，隨之出現(xiàn)了缺少高素質(zhì)人才等現(xiàn)象，結(jié)合我國電視廣播行業(yè)對人才的需求，高等廣播電視院校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出相應(yīng)改革，使學(xué)生成人具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的高素質(zhì)人才，為電視廣播行業(yè)注入新鮮血液。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的有效渠道，作為一門新興專業(yè)，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析和探索，找到適合廣播電視行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十
隨著我國廣播電視行業(yè)未來發(fā)展的趨勢逐漸明確，對廣播電視行業(yè)的人才需求也越來越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對性地選擇人才、組建專業(yè)隊(duì)伍。我國廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯(cuò)的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，精通多門專業(yè)知識，掌握多項(xiàng)專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學(xué)科知識，并熟練運(yùn)用到工作中。
2.1構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室、
打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走近開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成，在開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時(shí)間進(jìn)行，一方面使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。
廣播電視專業(yè)的教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺，我國很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺，增加高校的宣傳力度，而這一平臺為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進(jìn)行，這種環(huán)境下，可以使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的廣播電視錄制環(huán)境中，進(jìn)行自主實(shí)踐，是將理論知識融于實(shí)踐的良好渠道。
教師的能力對學(xué)生教育有重要影響，作為學(xué)生校園生活中最重要的一個(gè)角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時(shí)間較多，教師應(yīng)提高自己的知識水平，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣，無形中提高學(xué)生的知識水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加，對專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，最大程度使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語。
我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，校方增加引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，打造開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)人員的專業(yè)知識和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才，促進(jìn)我國廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十一
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類型：全職。
期望地點(diǎn)：重慶市。
期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強(qiáng)大的熱情想找到一個(gè)適合自己的平臺，我相信我自己也相信伯樂。
教育經(jīng)歷。
自我評價(jià)。
我是一個(gè)精益求精的人，對學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，對生活樂觀自信，對工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫提斯“別對自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識是有限的，但是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無限的，在大學(xué)這個(gè)亞社會里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對待我所遇到的人或者事，自己深知一個(gè)踏實(shí)勤奮，一個(gè)常懷責(zé)任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
9月-月xx小記者站文案專員。
年7月-2012年9月xx電視臺實(shí)習(xí)記者。
8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專員。
208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
207月-年9月xx電臺廣告策劃。
校內(nèi)職務(wù)。
2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會副會長傳媒藝術(shù)學(xué)院。
2010年10月-年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機(jī)：xxxxxxxxxxx。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十二
自20世紀(jì)90年代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)出現(xiàn)以來，該專業(yè)迅速發(fā)展并且受到廣泛歡迎。以河南省為例，除鄭州大學(xué)和河南大學(xué)等綜合性院校外，像洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院等地方本科院校也都相繼開設(shè)了該專業(yè)。
作為新建本科院校，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的本科院校模式，為保障廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會的需求，在培養(yǎng)模式上既要注重理論水平的培養(yǎng)，還要兼顧專業(yè)技能的培養(yǎng)，不免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。與老牌重點(diǎn)院校相比，地方高校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這些重點(diǎn)院校；但是與當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｏ啾?，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力又有差距。所以，目前地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在發(fā)展平臺和教學(xué)資源上都存在著很大的問題。
教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目的宗旨著重突出了“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)，反饋在廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)中，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是采用校內(nèi)創(chuàng)辦報(bào)紙、廣播站、校園電視臺等為學(xué)生提供實(shí)踐平臺；校外積極尋求和當(dāng)?shù)厣鐣襟w的合作為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地；在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下鼓勵(lì)學(xué)生去參加各類比賽等方式提高實(shí)踐教學(xué)的效果。以上幾種實(shí)踐教學(xué)方式雖然取得了一定進(jìn)展，但仍然存在一些弊端。
（一）教學(xué)偏向理論化，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足社會需求。周口師范學(xué)院要求該專業(yè)必須修滿172學(xué)分方能畢業(yè)，其中理論課133學(xué)分，實(shí)踐課39學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)才占總學(xué)分227%的比例。另外，在課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)的分配上，理論課1894學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)567學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)還達(dá)不到30%的比例。就一般的電視節(jié)目制作來說，前期的策劃就需要10個(gè)課時(shí)，中期拍攝也需要10個(gè)課時(shí)，后期剪輯則需要更長時(shí)間，一個(gè)電視節(jié)目的制作周期最少需要40個(gè)課時(shí)。按照教學(xué)安排，一學(xué)期18周，一門課程2個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)左右，并且在教學(xué)中還要涉及到大量基礎(chǔ)理論知識的講解，為了完成教學(xué)大綱的安排，就要大量縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生平均實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。
與北京、上海等其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，地方高校在發(fā)展影視教育中，還面臨著專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺的問題。周口師范學(xué)院成立廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，首次招生，該專業(yè)的學(xué)生就增加到218人，截止到今年為止，該專業(yè)在校人數(shù)達(dá)到600多人。像《電視攝像》課程，主要就是實(shí)踐操作練習(xí)，鑒于設(shè)備數(shù)量限制，采取分組方式，學(xué)生只是在操作的過程中對設(shè)備的功能和特性有一個(gè)認(rèn)識，根本達(dá)不到掌握攝像機(jī)操作技巧的要求。
（三）師資隊(duì)伍年輕化，缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。
目前地方高校該專業(yè)師資隊(duì)伍中具有講師以上職稱的大多是學(xué)習(xí)中文、新聞出身。真正在學(xué)歷上具備高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師資格的大多是年輕教師，那些有著豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的`媒體從業(yè)人員卻因?yàn)閷W(xué)歷的限制與高校失之交臂。周口師范學(xué)院為彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，采用“傳媒人士進(jìn)課堂”的方法，聘請?jiān)跇I(yè)界有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯、播音員、主持人、導(dǎo)演等擔(dān)任實(shí)踐課程教師，取得了很大的成效。但是仍然有些實(shí)踐課程存在師資匱乏的現(xiàn)象。
（四）當(dāng)?shù)厣鐣襟w較少，校外實(shí)習(xí)走馬觀花。
周口師范學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便利的農(nóng)業(yè)城市，除了周口電臺、周口電視臺、周口日報(bào)社等傳統(tǒng)媒體之外，就是一些小型的網(wǎng)絡(luò)媒體公司，首先在數(shù)量上就不能滿足學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)需求。其次，學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)階段，在實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)不足，受經(jīng)濟(jì)利益和社會化效率的驅(qū)使，一般的媒體機(jī)構(gòu)只會讓學(xué)生跟著實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正親自采訪、拍攝、制作的機(jī)率非常小，無法把理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。
（一）規(guī)范校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺。
編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，該類學(xué)生普遍趨向個(gè)性化，思維比較活躍，但是組織紀(jì)律性相對較差，有個(gè)別同學(xué)自我意識還很強(qiáng)，因此校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)并沒有充分利用其價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)作過程中還存在諸多問題。針對以上問題，建議由專業(yè)教師指導(dǎo)，規(guī)范校園廣播站、校報(bào)等媒體機(jī)構(gòu)，并培養(yǎng)校園電視臺的制作團(tuán)隊(duì)，發(fā)展并壯大校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)。校園電視臺與實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來，既能激發(fā)和鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)高年級學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識，同時(shí)還能帶領(lǐng)低年級的學(xué)生較早樹立專業(yè)意識。讓學(xué)生充分將學(xué)到的理論知識真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來，真正做到學(xué)以致用。
（二）變革教學(xué)模式，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。
工作室教學(xué)機(jī)制是基于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，“工作室”制下的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的以教師單向灌輸為主的班級授課制，具有教學(xué)方式靈活、教學(xué)環(huán)境開放等優(yōu)點(diǎn)，在國內(nèi)外藝術(shù)院校中得到不斷的流行與實(shí)施。[2]安陽師范學(xué)院曾于20組織了影像dv工作室，該工作室采取開放式的工作方式，以負(fù)責(zé)人為主，開展了集教學(xué)、科研與實(shí)踐活動(dòng)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，該校在工作室教學(xué)機(jī)制下的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的成效。
（三）增加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，帶動(dòng)特色實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作。
實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作，即老師帶領(lǐng)學(xué)生利用企業(yè)知識與專業(yè)技能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與社會的實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)用，實(shí)題實(shí)做。[3]很多同學(xué)的實(shí)踐作品都是圍繞校園生活為依托的，沒有鮮明的創(chuàng)作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“華夏先驅(qū)、九州圣跡”的美譽(yù)，同時(shí)被譽(yù)為“中華文化發(fā)祥的重地”。如果把周口特色融入到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，不僅能擴(kuò)大周口的影響力，帶動(dòng)周口當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，更能增強(qiáng)其作品在國內(nèi)各大影視比賽中的獲獎(jiǎng)機(jī)率。
（四）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)賽事。
專業(yè)大賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐操作機(jī)會，通過作品展示，不僅獲得業(yè)界的認(rèn)可和各類獎(jiǎng)項(xiàng)，還能開拓學(xué)生視野，將課堂中的相互交流拓展到業(yè)界，從而促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提升。結(jié)合每門課程的學(xué)科性質(zhì)，如《電視攝像》可以與《電視策劃》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目制作》等課程聯(lián)合起來，組成大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)期末舉辦各種類型的校園大賽，展播同學(xué)們的作品，評比出來的優(yōu)秀作品可以推舉到省內(nèi)、國內(nèi)各大賽事，以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)的良好效果。
除上述幾點(diǎn)以外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的改革、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等，都是值得研究的問題。地方高校由于受地域等各方面因素的制約，對編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從各個(gè)方面共同努力，積極探索廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的未來發(fā)展之路。
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十三
摘要：本文首先闡述了中專autocad課程教學(xué)改革的必要性，通過以下教學(xué)方法的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
autocad計(jì)算機(jī)輔助制圖課程是中專工民建專業(yè)一門重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統(tǒng)autocad教學(xué)模式簡單、落后。autocad的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學(xué)生死記命令，一般是按照教材的順序逐個(gè)介紹命令和參數(shù)的使用，講解過多后，學(xué)生就會感到枯燥無味。同時(shí)，上機(jī)練習(xí)的機(jī)會較少，容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。我認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從教學(xué)方法和手段上大膽改革創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將下列方法應(yīng)用其中，取得了較好的效果。
一、實(shí)例教學(xué)法。
在autocad教學(xué)中，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作為主。在學(xué)生一開始接觸這門課的時(shí)候，會遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學(xué)生往往會覺得又多又亂，不容易掌握。我通過采用具體的實(shí)例，進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會根據(jù)本次授課內(nèi)容準(zhǔn)備典型例題，首先由我引導(dǎo)大家對圖形進(jìn)行分析，按步驟為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的過程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運(yùn)用，然后找學(xué)生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學(xué)生自己總結(jié)剛才演示過程中所用到的命令以及領(lǐng)悟到的繪圖技巧。通過講解――練習(xí)――總結(jié)，從實(shí)際到理論，使學(xué)生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)autocad就有一種成就感，打消了學(xué)習(xí)這門課的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)好這門課的信心。
二、分組學(xué)習(xí)法。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了autocad繪圖的方法和技巧，這時(shí)可采用分組集中講解與練習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。首先將學(xué)生按平時(shí)學(xué)習(xí)情況分成若干小組，分給每個(gè)組一張完整的圖紙，根據(jù)圖紙集中進(jìn)行講解，在教師集中講解的時(shí)候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫第一步，或者在畫的過程中不知道怎樣往下進(jìn)行，這是因?yàn)樗麄儗φ麖垐D紙的設(shè)計(jì)理念不清楚。講解完成后，學(xué)生就進(jìn)行分組訓(xùn)練，講練結(jié)合，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)過程中，小組同學(xué)間互相協(xié)商，互相幫助，繪圖能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)的同學(xué)就能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，這樣就大大提高了教學(xué)效果。
三、實(shí)踐教學(xué)法。
autocad是一門比較抽象的課程，對中專的學(xué)生來說，很難在頭腦中形成一個(gè)立體的概念。因此，我采取了讓學(xué)生走出教室，置身于施工現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)法，用現(xiàn)場的施工圖紙，對照實(shí)際施工環(huán)境，直觀地進(jìn)行教學(xué)講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過多媒體課件對圖紙所對應(yīng)的建筑實(shí)體進(jìn)行演示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識。這樣現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性，使學(xué)生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進(jìn)行講解的時(shí)候就能使學(xué)生非常容易地理解。
四、輔導(dǎo)講座法。
autocad在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的`發(fā)展是非常迅速的，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課不能光停留在課本上，不能僅局限在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境里，應(yīng)該讓他們認(rèn)識更多的東西，體驗(yàn)最新的設(shè)計(jì)理念，見識最新的設(shè)計(jì)作品。為此，我們請cad專業(yè)設(shè)計(jì)人員來校進(jìn)行輔導(dǎo)講座，帶來他們最新的cad制圖作品，為學(xué)生們進(jìn)行分析講解作品的設(shè)計(jì)理念和新技術(shù)、新元素的應(yīng)用。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)autocad的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的興趣。
實(shí)踐證明，將這幾種方法應(yīng)用在autocad的教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)好基本知識的同時(shí)，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，形成我校的特色課程，為學(xué)生今后的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十四
泉州師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院高級文員專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是為各級政府機(jī)構(gòu)、中外大中型企事業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，能在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘和檔案工作的復(fù)合型人才。在教學(xué)上多年來專業(yè)學(xué)科設(shè)置的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以中國語言為依托，融進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、秘書與管理、秘書學(xué)、檔案管理學(xué)等課程。其中，開設(shè)的檔案管理學(xué)這門課程，具有很高的實(shí)踐性，開設(shè)的目的在于使學(xué)生掌握其理論知識，而且具有相應(yīng)的基層檔案工作管理能力和創(chuàng)新精神，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案管理工作。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重理論知識的傳授，其課程結(jié)構(gòu)只兼顧到學(xué)生知識體系的掌握，以知識性為主的教學(xué)內(nèi)容明顯偏多，檔案課程教學(xué)的職業(yè)性相對欠缺、檔案專業(yè)教材職業(yè)針對性不足、檔案教學(xué)手段與方法的職業(yè)教育性不強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的高級文員專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后很難適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位現(xiàn)代化檔案資源綜合管理的需求。為此，加強(qiáng)檔案課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高級文員，對整個(gè)文秘專業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有重要的意義。
檔案管理學(xué)課程是高級文員專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程作為必修課程。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生一直對該課程缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)效果不太理想。其主要原因是教師重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上直接導(dǎo)致課程抽象、難學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師重視課本的基礎(chǔ)知識傳授，輕視現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與檔案管理學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)思想影響了教與學(xué)的效果。
改變檔案課程傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念，應(yīng)樹立“能力本位”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，自始至終都把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會動(dòng)手技巧，這對傳統(tǒng)教學(xué)觀念是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f，以能力為本位的教學(xué)體系對以理論為本位的教學(xué)體系是個(gè)顛覆性的革命。檔案課程教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，既要重視檔案理論教學(xué)，又要開展檔案實(shí)踐教學(xué)。教師課堂授課要密切結(jié)合國家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解近年來機(jī)關(guān)、企事業(yè)檔案工作在電子文件管理、檔案資源整合、檔案利用等方面與檔案管理學(xué)理論的密切聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)的檔案知識，學(xué)會在檔案管理工作中面對出現(xiàn)的新問題，具有解決問題的工作方法，為學(xué)生今后在機(jī)關(guān)、企事業(yè)從事檔案管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
高級文員專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)課程，課程目標(biāo)與基本要求是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對檔案、檔案工作及其各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本概念、基本理論、基本任務(wù)、基本規(guī)律、工作程序、操作技能和相互之間的聯(lián)系能有較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和正確的理解，并在抽象思維能力、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理能力等方面受到初步嚴(yán)格的訓(xùn)練，對學(xué)生今后的就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的檔案管理學(xué)教材，缺乏的是知識的前沿性資料，特別是以來，國家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均未納入教材的案例范疇，顯然靠一本《檔案管理學(xué)》教材是很難培養(yǎng)出社會上掌握各類檔案管理技能的合格的文檔人員。為此，高校應(yīng)適當(dāng)增加檔案職業(yè)知識性內(nèi)容的傳授。
一是在進(jìn)行具體的課程改革活動(dòng)之前，學(xué)校首先要與當(dāng)?shù)貦n案行政管理部門緊密聯(lián)系，共同合作，了解基層檔案工作崗位對檔案人員在知識、技能、素質(zhì)方面的要求，并將這些要求融合到教學(xué)課程之中。這樣才能夠使課程改革做到有的放矢，真正與基層檔案工作接軌，才不會使檔案教學(xué)內(nèi)容改革流于形式。
二是在進(jìn)行檔案課程改革時(shí)，要注意面向?qū)W生，以其為主體，教學(xué)原則應(yīng)該是“教、學(xué)、做”三者合一，教材內(nèi)容堅(jiān)持“夠用為度，適用為例，實(shí)用為標(biāo)”的原則。突出主要知識點(diǎn)，緊扣機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作實(shí)際，具有直觀生動(dòng)性、目的針對性、工作實(shí)用性。例如教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“十二五”規(guī)劃教材中的《檔案管理實(shí)務(wù)》，該教材本著實(shí)用的原則，依托檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從社會各單位實(shí)際檔案工作任務(wù)和高等教育規(guī)律出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)檔案教材篇章結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合檔案職業(yè)知識，把完整的檔案管理概念、全面的檔案管理操作方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、技能的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，課程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)檔案工作實(shí)際的可操作性，增強(qiáng)課本知識對學(xué)生的吸引力，這樣才能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，親身體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)體能力提升。
3創(chuàng)新現(xiàn)代化技術(shù)手段的檔案教學(xué)模式。
檔案管理學(xué)理論知識內(nèi)容繁雜，許多檔案學(xué)課堂教學(xué)手段方法單一，教師面對一群沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，僅靠講解書本內(nèi)容和書寫板書，教學(xué)效果是不佳的。教師應(yīng)該更多地借助多媒體教學(xué)手段，利用攝像器材到當(dāng)?shù)貙?shí)行規(guī)范化管理的檔案館（室）拍攝與教材內(nèi)容相關(guān)的工作場景短片，經(jīng)過加工編輯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多媒體化。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性，它能帶給學(xué)生更加新穎的檔案學(xué)課堂體驗(yàn)。結(jié)合圖文、聲像等載體，一些檔案教學(xué)內(nèi)容可以很快從枯燥無味轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視覺藝術(shù)，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
例如“檔案利用”知識的教學(xué)，學(xué)生在傾聽理論講解時(shí)，由多媒體載體顯示教師拍攝的檔案館借閱廳的場景，觀摩檔案借閱人員在檔案館電子檔案閱覽室實(shí)現(xiàn)原件調(diào)閱，和檔案館根據(jù)用戶的申請，為證實(shí)檔案材料的真實(shí)性而開具的書面證明材料。通過短片使學(xué)生了解檔案利用的全過程，加深對書本有關(guān)“檔案利用手續(xù)”內(nèi)容的感性認(rèn)識。
此外，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段還可以使師生的交流渠道更加暢通，依托校園網(wǎng)組建校園檔案知識共享平臺，把教師的課件與學(xué)生比較關(guān)心的知識問答放在“檔案知識園地”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上解疑答問，拓寬檔案教學(xué)的空間。
4建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺。
當(dāng)前許多高校文秘專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不多，難以適應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成檔案專業(yè)化、職業(yè)化人才的要求。對于傳統(tǒng)的文秘專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺。
4.1建立以校內(nèi)為主、以校外為輔的檔案實(shí)踐基地。
泉州師范學(xué)院多年組織學(xué)生在校外的檔案實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，難以取得預(yù)期效果。一是學(xué)生到檔案館（室）實(shí)習(xí)只有2～3個(gè)星期的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間大部分時(shí)間用在幫助實(shí)習(xí)單位檔案館（室）做一些輔助性工作，如頁碼打印、蓋檔號章、檔案條目數(shù)據(jù)錄入和檔案的上架。二是由于實(shí)習(xí)單位檔案館（室）對檔案內(nèi)容的保密，學(xué)生難以接觸到該單位用于指導(dǎo)各類檔案組卷的歸檔范圍和保管期限表，故掌握的檔案分類、組卷與編目技巧有限。
為此，依托高校檔案館建立以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力最有效措施。高校檔案館的館藏豐富，有文書檔案、教學(xué)檔案、基建檔案、科研檔案、學(xué)籍檔案等，高校檔案的分類與學(xué)校各部門職能范疇及組織機(jī)構(gòu)緊密銜接。學(xué)生長期處在校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，對接觸到的高校檔案資源會倍感親切，在檔案知識實(shí)習(xí)中很容易進(jìn)入角色。而且高校檔案館適當(dāng)開放解密檔案，作為學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練教材。如文書與檔案管理基礎(chǔ)訓(xùn)練與練習(xí)，學(xué)校檔案館將高校文書檔案的歸檔范圍和保管期限向?qū)W生公開，把學(xué)校檔案館已經(jīng)組卷、編目的檔案文件級和案卷級條目作為學(xué)生基本練習(xí)的依據(jù)。用計(jì)算機(jī)將原有組卷文件資料的排列規(guī)律打亂，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識對它們進(jìn)行分類、歸檔，學(xué)校檔案館提供的已經(jīng)歸檔的檔案資料作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對照找出自己的不足之處，使學(xué)生初步掌握文書檔案的整理方法和步驟。這種訓(xùn)練對學(xué)生迅速提高檔案職業(yè)技能有很大幫助，在傳統(tǒng)書面作業(yè)模擬組卷學(xué)習(xí)中是很難實(shí)現(xiàn)的。而且，這種對學(xué)生檔案整理的訓(xùn)練可以進(jìn)入常規(guī)化的教學(xué)狀態(tài)，不受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排的限制，隨時(shí)可以在校園內(nèi)進(jìn)行檔案整理實(shí)習(xí)。
4.2建設(shè)數(shù)字化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
當(dāng)前信息化是一場革命，它引起檔案管理的深刻變化，檔案信息化是21世紀(jì)現(xiàn)代檔案管理區(qū)別于傳統(tǒng)檔案管理模式的重要特征。機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作業(yè)務(wù)環(huán)境以及檔案載體的形式不再以紙張為主，基本上以數(shù)字化的形式形成、傳遞、移交、鑒定、歸檔、保管、利用。高校文秘專業(yè)檔案課程教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做好信息化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室條件的改善及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握的現(xiàn)代檔案管理知識與社會應(yīng)用接軌。
首先，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本條件必須進(jìn)一步得到改善，設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決這一矛盾是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對的問題。
其次，檔案電子化教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善是實(shí)踐性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它模擬機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的職場情景，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的文檔一體化管理和局域網(wǎng)電子文件收集、保管、鑒定和銷毀等環(huán)節(jié)，必須和機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位規(guī)范、程序與現(xiàn)有工作流程完全一致，特別是電子文件歸檔管理目前實(shí)行“雙套制”以保證檔案資料的永久保存的技能技巧。設(shè)計(jì)一套實(shí)用的檔案模擬實(shí)驗(yàn)方案，可以輔助學(xué)生進(jìn)行信息化環(huán)境下檔案管理全程模擬操作，提高實(shí)際操作能力，盡快成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
高校文秘專業(yè)檔案教育必須隨著時(shí)代的變化進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠走出傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化檔案管理人才的高校教職員工必須勇于承擔(dān)起這個(gè)艱巨的任務(wù)。經(jīng)過高校文秘專業(yè)課程改革培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，知識面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足了社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才需求。
參考文獻(xiàn)。
[1]金波,竇曉光,尹慧道,等.檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[eb/ol].
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十五
論文摘要：針對目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段僵化、教學(xué)內(nèi)容滯后的實(shí)際情況，本文深入分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出了提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，考評結(jié)合，注重實(shí)踐，培養(yǎng)各領(lǐng)域所需計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的思路與方法。
一、引言。
21世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)由專業(yè)技術(shù)發(fā)展成為能夠被大多數(shù)人接受并使用的通用技術(shù)，深入到社會生活的方方面面。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)解決自身領(lǐng)域問題的能力，也是影響社會發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。中國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了將近30年的不懈努力，已經(jīng)從初級階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國特色，形成了專業(yè)的教育研究隊(duì)伍和日趨完善的教學(xué)規(guī)范。但是，由于新技術(shù)發(fā)展迅猛，社會需求多元化，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，更新教學(xué)理念、完善課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、拓展考核方式，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教師所需要面對和思考的問題。
二、面向?qū)I(yè)需求開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要授課目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力［1］。教學(xué)過程中表現(xiàn)比較突出的一個(gè)難點(diǎn)問題是：學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要，在自動(dòng)化、自動(dòng)控制、機(jī)械等工科專業(yè)這種情況尤其明顯。
教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化。許多國外大學(xué)采取多學(xué)科交叉教學(xué)模式，根據(jù)具體專業(yè)需求構(gòu)筑相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置。例如，墨爾本大學(xué)將商學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院構(gòu)成聯(lián)合體，所開設(shè)課程是將商學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容組合而產(chǎn)生的新課程，突出了專業(yè)需求與信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生獲得的可以是商學(xué)學(xué)位或商業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)位。這種模式體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是它需要教學(xué)模式的徹底改變和師資隊(duì)伍的系統(tǒng)建設(shè)做支撐［2］。
針對上述情況，根據(jù)我國現(xiàn)行教學(xué)模式可以采取以下措施，面向?qū)I(yè)需求開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
1.根據(jù)專業(yè)需求及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，引入新的教學(xué)內(nèi)容，編纂配套的教材。比如不同專業(yè)對學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力要求不同，專業(yè)需求決定了課程的側(cè)重點(diǎn)不同，在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)語言，側(cè)重于講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、應(yīng)用程序編程接口，則語言為c++或java；側(cè)重于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理，則介紹access與sql語言等。
2.開設(shè)一系列計(jì)算機(jī)公選或選修課程作為基礎(chǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充，不但可以解決學(xué)生的知識脫節(jié)問題，而且可以根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。目前我們開設(shè)有《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《photoshop圖像處理》和《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》等公選或選修課程，并在教學(xué)過程中取得了較好的反響。
三、以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會對當(dāng)代中國大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。我國在開始啟動(dòng)被稱為高教改革之魂的“質(zhì)量工程”，其核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和變革精神的新型人才，而計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對其的支撐作用是至關(guān)重要的［2］。對于教學(xué)實(shí)施而言，它相當(dāng)于為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程制定了新大綱，這個(gè)大綱要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，充分體現(xiàn)以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
1.運(yùn)用具有以學(xué)生為主體、注重獨(dú)立思考能力、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合三大特點(diǎn)的“啟發(fā)式教學(xué)”可以使學(xué)生深刻理解、掌握課程知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力［3］。啟發(fā)式教學(xué)不再是教師演示講解，學(xué)生理解模仿，而是首先給出具體案例項(xiàng)目，學(xué)生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生入門，不再教導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，而是將具體步驟交給學(xué)生來完成；在學(xué)生完成案例的'同時(shí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時(shí)指正，將學(xué)生拉回正確的方向。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)較為典型的問題時(shí)，教師針對具體問題進(jìn)行演示講解，找出并指正學(xué)生理解上存在的誤區(qū)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生知識掌握水平做到“心中有數(shù)”，學(xué)生在解決具體案例過程中不僅學(xué)到了新知識，而且清楚了自己的不足之處，并能及時(shí)得到教師提醒與指導(dǎo)。
2.將“寓教于用”與“寓教于樂”結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生應(yīng)用能力。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有何用處？這是許多學(xué)生都困惑的問題。首先，教學(xué)使用的案例項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)；其次，教師應(yīng)提供一些實(shí)際生活中的應(yīng)用示例［4］。例如，在學(xué)習(xí)word應(yīng)用時(shí)，案例項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)制作個(gè)人簡歷、成績單設(shè)計(jì)等，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同排版制作。這樣，學(xué)生可以在“學(xué)以致用”中鞏固知識，并體會到“解決實(shí)際問題”的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐水平。
四、考評結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備一定動(dòng)手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計(jì)算機(jī)知識的掌握與能力培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們可以通過以下措施來解決教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐或理論與實(shí)踐分離導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和分析能力差的常見問題。
1.長期以來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是理論教學(xué)在教室、實(shí)踐教學(xué)在機(jī)房，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)很難同步。但隨著高校不斷加大教學(xué)投入，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)完全可以在機(jī)房里進(jìn)行，將過去分開的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。目前我們有些計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)采用了這樣的教學(xué)模式，并取得了很好的教學(xué)效果。
2.加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，改變過去以理論考核為主，實(shí)踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統(tǒng)機(jī)試，大大提高實(shí)踐考核所占比例，并采用多種實(shí)踐評價(jià)方式。如規(guī)定平時(shí)成績占40%，期末機(jī)試占60%，而平時(shí)成績由各章知識點(diǎn)測驗(yàn)和實(shí)踐操作作業(yè)組成，要求學(xué)生不但需要具備實(shí)踐動(dòng)手能力而且要具備綜合知識運(yùn)用能力。
五、結(jié)語。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他學(xué)科的不斷飛速發(fā)展，必將對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更多、更高要求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法與手段，實(shí)施因材施教，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生帶著任務(wù)與問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保課程教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
［3］劉曉陽，武曉華.基于啟發(fā)式與目標(biāo)教學(xué)模式的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3，（10）：114.
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十六
國家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場需求的各級各類人才。成本會計(jì)崗位對會計(jì)人員的各項(xiàng)技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過較長的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。
一、成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。
1.實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量不高。
目前，可供我國高校會計(jì)學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計(jì)理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者——高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會計(jì)崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會計(jì)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機(jī)制又無法激勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)踐中，所以廣大教師無法為編寫高水平的實(shí)驗(yàn)教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)資料。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。
受制于成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材本身的缺陷，成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而且分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無法清楚成本數(shù)據(jù)的來龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會計(jì)課程的綜合實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)中缺乏生產(chǎn)車間、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時(shí)業(yè)務(wù)僅有語言提示而無實(shí)際單據(jù)印證，學(xué)生無法了解實(shí)驗(yàn)原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實(shí)感；第三，幾乎所有高校都不開展關(guān)于成本分析、預(yù)測和成本控制方面的模擬實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)方式比較原始。
自高校擴(kuò)招以來，我國高校幾乎形成了無校不會計(jì)的局面。由于快速擴(kuò)招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對滯后，造成會計(jì)實(shí)驗(yàn)條件簡陋，直接導(dǎo)致成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計(jì)算以手工計(jì)算為主。有些高校尚未購置財(cái)務(wù)軟件，或雖購置財(cái)務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購的通用財(cái)務(wù)軟件無法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實(shí)驗(yàn)的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)基本都是在校內(nèi)的教室或會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)中一般不分組，無法體現(xiàn)會計(jì)的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。
4.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度敷衍。
由于目前大多數(shù)高校的成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程只選用同一套實(shí)驗(yàn)資料，無論是否分組實(shí)驗(yàn)，總有些學(xué)生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實(shí)驗(yàn)成果。如果實(shí)驗(yàn)教師無法識別這種作弊現(xiàn)象，勢必會造成實(shí)驗(yàn)成績評定結(jié)果失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。
“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實(shí)現(xiàn)成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，我們有必要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程控制和實(shí)驗(yàn)評價(jià)機(jī)制等方面對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
1.對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分級設(shè)計(jì)。
成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該有個(gè)從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。初級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，安排在工業(yè)企業(yè)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工和在產(chǎn)品之間的.分配等成本會計(jì)課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計(jì)算方法。中級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為綜合實(shí)驗(yàn)，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報(bào)表等成本會計(jì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時(shí)采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實(shí)驗(yàn)企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實(shí)際應(yīng)用技巧和各種成本會計(jì)報(bào)表的編制方法。
2.對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分組控制。
各級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)均采用分組實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)教師參與小組內(nèi)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)過程的控制，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講評總結(jié)。初級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)由組內(nèi)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并向小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費(fèi)用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報(bào)告，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會。
3.對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)采用二級評價(jià)機(jī)制。
實(shí)驗(yàn)成績采用學(xué)生組內(nèi)評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的二級評價(jià)方式，各級評分權(quán)重由教師根據(jù)實(shí)際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對組員的實(shí)驗(yàn)自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評分作為學(xué)生級評價(jià)成績，教師對小組發(fā)言、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評分作為教師級評價(jià)成績。最終的實(shí)驗(yàn)成績?yōu)槎呒訖?quán)后的計(jì)算結(jié)果。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)。
1.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
會計(jì)是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會，借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解決。
2.要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
在實(shí)驗(yàn)前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會成功。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表揚(yáng)促使學(xué)生自信，促使其成績不斷提高。
3.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
當(dāng)今社會分工日益細(xì)化，個(gè)人的力量日漸微不足道。只有通過其他人的配合，個(gè)人才能才得以發(fā)揮。這足見團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，有助于大家對某一問題達(dá)成共識，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十七
摘要：引言中國是一個(gè)教育大國，在中國的高校中，幾乎都會開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而在近幾年看來，隨著我國高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術(shù)設(shè)計(jì)類作為高校中最常見的專業(yè)，在基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)等方面都在不斷的探索和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)論文。
引言。
中國是一個(gè)教育大國，在中國的高校中，幾乎都會開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而在近幾年看來，隨著我國高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術(shù)設(shè)計(jì)類作為高校中最常見的專業(yè)，在基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)等方面都在不斷的探索和創(chuàng)新，筆者個(gè)人認(rèn)為，高校要想在人才培養(yǎng)上有更大的突破，必須從教學(xué)改革方面入手，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，引進(jìn)國外的相關(guān)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)改革方向有著至關(guān)重要的啟發(fā)作用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程主要來自兩個(gè)方面，一是專業(yè)知識，二是實(shí)踐能力,使學(xué)生在豐富專業(yè)理論知識的同時(shí),也要加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不僅是改革內(nèi)容,也應(yīng)該是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。近幾年以來我國高等教育成為國家的重點(diǎn)教育，高校不斷地?cái)U(kuò)招，高校設(shè)置的專業(yè)也越來越多，在人們不斷關(guān)注高校教學(xué)專業(yè)的同時(shí)，對于高校教學(xué)模式的重視程度也得到了較大的提高。但是，目前我國一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)功底較弱，對于色彩、速寫、素描、以及構(gòu)成的認(rèn)識程度也不高，因此筆者認(rèn)為我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革方向應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（1）教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象我國從古代開始就是通過考試來選拔人才，這一傳統(tǒng)經(jīng)過千年的發(fā)展延續(xù)至今，仍然成為當(dāng)前我國選拔人才的主要方式，也因此造成了我國應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)試教育的弊病就是在教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐，但是隨著時(shí)代的不斷變化，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、高能力人才，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)到書本上的`理論知識，對于實(shí)踐能力則嚴(yán)重缺乏，一旦進(jìn)入社會就會無所適從，難以適應(yīng)發(fā)生的變化。
（2）基礎(chǔ)教學(xué)有待加強(qiáng)要想學(xué)好藝術(shù)類專業(yè)的課程，首先就要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，比如色彩、素描或者美術(shù)功底，但是我國學(xué)生在小學(xué)、初中甚至高中學(xué)習(xí)階段，由于家長以及老師把學(xué)生的時(shí)間都安排在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，為了提高學(xué)生的基本課程成績，都會嚴(yán)格限制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)等藝術(shù)課程，這就造成了學(xué)生普遍存在美術(shù)功底薄弱等問題，如果沒有良好的美術(shù)功底，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他高級課程是非常困難的，但是目前高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不重視，直接安排學(xué)生學(xué)習(xí)高級課程，造成學(xué)生上課根本聽不懂老師在講什么，也難以學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識。
（3）學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度較低藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門學(xué)科性比較強(qiáng)的課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生在學(xué)好基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程后，還要加強(qiáng)對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)廣告學(xué)、營銷學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等知識，但是目前我國高校普遍存在只注重對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教授，對于學(xué)生審美能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的教育則嚴(yán)重缺乏，學(xué)生只懂得藝術(shù)，卻不會應(yīng)用藝術(shù)創(chuàng)造生活。
3.對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)意見。
（1）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)教育不應(yīng)該只需要學(xué)生掌握高級的理論知識，教育的根本目的是要通過教育來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過學(xué)生自己掌握的理論知識來創(chuàng)造生活的能力，因此，筆者認(rèn)為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式首先要改變傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)過程中，學(xué)校可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去，促進(jìn)學(xué)生多了解和總結(jié)實(shí)際操作中遇到的問題，親自動(dòng)手解決遇到的問題，這樣才能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（2）加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)教育高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程應(yīng)該有初級教學(xué)、中級教學(xué)以及高級教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)對初級教學(xué)的重視，因?yàn)閷W(xué)生普遍存在基礎(chǔ)能力薄弱的問題，要使學(xué)生基本了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)、有了一定的美術(shù)功底之后在進(jìn)行中級教育和高級教育，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會不斷的進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)有著越來越高的要求，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類人才的培養(yǎng)，必須從專業(yè)基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)學(xué)生們的教學(xué)，為學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生綜合知識的教學(xué)因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生來說，只掌握了基礎(chǔ)的藝術(shù)知識是不夠的，為了培養(yǎng)出實(shí)用型的綜合性人才，同時(shí)需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合知識的教育，比如平面廣告學(xué)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)知識，還要學(xué)習(xí)廣告文案寫作、計(jì)算機(jī)軟件使用、市場營銷學(xué)等內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出高能力的專業(yè)性的廣告人才，因此加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合支持教育是非常有必要的。
結(jié)語。
在當(dāng)今，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類的基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中普遍存在問題，這些問題直接或者間接的影響著教學(xué)改革的有效開展和大力推進(jìn)，從而影響著設(shè)計(jì)專業(yè)類人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師和相關(guān)員工,應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感,積極思考“應(yīng)該教什么，如何教導(dǎo)，目的在哪里”這一系列的相關(guān)問題,在實(shí)際工作中教學(xué)改革為契機(jī),以提高教學(xué)效果,同時(shí)以身作則,為我國的教育事業(yè)的繼續(xù)奮斗。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十八
針對車輛控制工程基礎(chǔ)核心課程，設(shè)計(jì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)內(nèi)容、施教方法及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案并取得實(shí)效，并對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
[關(guān)鍵詞]。
教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)。
一、課程教學(xué)模式改革的重要意義。
通常，課堂主要教學(xué)內(nèi)容相對固定不變，而教學(xué)方法則因教師的不同而具有多樣性，是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的活因素，同樣是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。新理論的提出或者新成果的獲得與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新緊密相關(guān)，任何教學(xué)內(nèi)容的完成都離不開教學(xué)方法，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在源泉，直接關(guān)系著高等院校的人才培養(yǎng)。
教學(xué)方法和教學(xué)模式大膽改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大膽的、創(chuàng)造性的改革，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革就是要拋棄傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)方法，探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法。
按照以學(xué)生為主體，課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)生單獨(dú)完成與分組完成相結(jié)合以及能力重點(diǎn)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)。提出“以學(xué)生能力為主導(dǎo)”的“車輛控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，并初步設(shè)計(jì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)如自學(xué)環(huán)節(jié)、專題作業(yè)、文獻(xiàn)檢索與綜述、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組討論與交流、研究報(bào)告等6大環(huán)節(jié)，為“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案的形成和教學(xué)實(shí)踐提供全新的教學(xué)方法與手段。
教師引導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)環(huán)節(jié)主體，以傳授知識為教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，以每位學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同提高為宗旨的教學(xué)模式。其具體步驟如下：
1.首先，任課教師提出若干個(gè)選題，讓學(xué)生以選題為中心，自行收集料把自己對主題的.理解表達(dá)出來。小組可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組，每組人數(shù)為10人左右，以小組形成的團(tuán)隊(duì)來分別完成相對應(yīng)的選題。
2.各小組學(xué)生針對相應(yīng)的選題進(jìn)行資料收集，團(tuán)隊(duì)討論。學(xué)生圍繞選題收集資料，根據(jù)所收集的資料進(jìn)行小組內(nèi)部討論，理清專題的一系列問題：專題的背景意義、針對問題的最新研究現(xiàn)狀、解決途徑及方法等。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)制作專題演講材料。各小組結(jié)合收集的資料和內(nèi)部討論的結(jié)果，制作專題討論的演講材料，以ppt及講義的形式闡述其討論結(jié)果。
4.各組互評、教師點(diǎn)評，評講深化。在專題討論過程中，各小組按照事先排好的順序派一名代表演講，其他同學(xué)補(bǔ)充配合，運(yùn)用ppt向其他學(xué)生和教師匯報(bào)研究成果，并把此部分按一定的比例作為課程考核的組成部分，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每個(gè)小組演講之后，其他小組學(xué)生可根據(jù)演講內(nèi)容提問。全部小組演講完畢后，教師可以引導(dǎo)大家思考專題相關(guān)課程難點(diǎn)，鼓勵(lì)大家對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、深化理解。
三、教學(xué)學(xué)效果評估。
教學(xué)效果的評估是教學(xué)評價(jià)的主要部分，是得到教學(xué)動(dòng)效果結(jié)論的手段，對教學(xué)效果進(jìn)行合理的評估，不僅可以監(jiān)督和約束教師的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是可以讓教師掌控教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而有針對性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，有效地提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
為了有效地評估基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”的創(chuàng)新型教學(xué)方案，我們將采用seeq問卷方式進(jìn)行調(diào)查，seeq問卷（students.evaluationofeducationalquality），該問卷包括9個(gè)維度：教學(xué)熱情、組織/清晰性、群體互動(dòng)、學(xué)習(xí)/價(jià)值感、人際和諧、知識寬度、作業(yè)/閱讀材料、功課量/難度、考試/評分。該教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了最新的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體和教學(xué)互動(dòng)。
四、總結(jié)。
總之，針對“車輛控制工程基礎(chǔ)”核心課程，設(shè)計(jì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)內(nèi)容、施教方法及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案，課程教學(xué)方法的改革應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生為主體，課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)生單獨(dú)完成與分組完成相結(jié)合以及能力重點(diǎn)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課程的教學(xué)資源，并采用多種學(xué)習(xí)手段和途徑，以自主方式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組討論、動(dòng)手實(shí)踐和參與創(chuàng)新活動(dòng)及科研活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十九
現(xiàn)今社會對既懂經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，因此，很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都將培養(yǎng)這類復(fù)合型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在主修專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握一些與信息技術(shù)管理相關(guān)的基本知識。而管理信息系統(tǒng)(managementinformationsystem，以下簡稱mis)這門課程正是涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程等方面知識的一門多學(xué)科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。對于很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說，mis課程目前也被確立為專業(yè)基礎(chǔ)核心課，成為培養(yǎng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才的主干課程。
高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開發(fā)過程及其技術(shù)手段等，通過對該課程的學(xué)習(xí)，使財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識到信息系統(tǒng)或信息技術(shù)對管理決策的重要影響，并能將信息技術(shù)與管理決策等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使信息技術(shù)更有效地為管理決策服務(wù)。因此，在授課過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及信息管理的基本意識和進(jìn)一步觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在自己的工作中學(xué)以致用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，mis課程普遍存在教學(xué)效果不佳等問題，這就需要及時(shí)找到問題的癥結(jié)所在，繼而采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革。目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題有：
(一)以講授為主的教學(xué)方式陳舊，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。
從教學(xué)方法上來看，mis這門課程仍以講授式方法為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識，教師較少結(jié)合項(xiàng)目或任務(wù)等對理論知識進(jìn)行講解，尤其當(dāng)講解到信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、企業(yè)資源計(jì)劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶關(guān)系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對企業(yè)管理的實(shí)際工作不了解，僅僅是通過教師課堂上的講解，讓學(xué)生感覺是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關(guān)知識。教師在課堂上不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間也無法很好地進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統(tǒng)、單一，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(二)注重理論知識的講解，忽略引入案例教學(xué)的仿真生動(dòng)性由于mis是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)以及系統(tǒng)工程等多學(xué)科且交叉性很強(qiáng)的課程，因此，現(xiàn)行mis方面的書籍涉及的知識面較寬、理論性也較強(qiáng)，但真正結(jié)合案例編寫書籍以及結(jié)合案例進(jìn)行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學(xué)的重要作用，這就給教師講解課堂知識和學(xué)生理解課堂知識造成了很大的困難。比如，在給學(xué)生講授mis的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段時(shí)，提到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是解決新系統(tǒng)怎么做的問題，即對系統(tǒng)分析階段得到的邏輯模型進(jìn)行物理模型的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分，那么學(xué)生如何深入領(lǐng)會這些思想?教師若忽略引入實(shí)例、引入案例進(jìn)行具體講解的話，很容易讓學(xué)生感到接受的知識過于抽象、過于機(jī)械，致使學(xué)生對聽到的理論知識沒有感性的認(rèn)識，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對實(shí)際問題不知如何應(yīng)用書本知識去解決，最終導(dǎo)致理論教學(xué)過于枯燥、空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等問題的出現(xiàn)。
(三)忽略對學(xué)生專業(yè)背景的考慮，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)從教學(xué)內(nèi)容上來看，曾有教學(xué)工作者引用侯炳輝教授的說法，學(xué)習(xí)mis應(yīng)有所側(cè)重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對其的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此，授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。而實(shí)際教學(xué)過程中仍存在mis教學(xué)不分專業(yè)、很少考慮專業(yè)背景、相同的教學(xué)內(nèi)容教遍所有專業(yè)的情況。即使有些高校針對不同專業(yè)在所使用教材上有所區(qū)別，但在講課內(nèi)容上仍是重點(diǎn)講解mis的基本概念、戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和評價(jià)等基本原理和技能，同樣沒考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理以及旅游管理等專業(yè)背景的不同，沒能真正在授課內(nèi)容上有所區(qū)分。
(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)零散知識無法系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入理解、掌握以及鞏固所學(xué)理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的必經(jīng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。而mis正是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的課程，涉及到的許多理論知識、信息管理思想以及信息技術(shù)在組織中的重要性等，只有在實(shí)踐中才能理解和掌握，只有通過實(shí)踐才能真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其是對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，他們整體上技術(shù)性和動(dòng)手能力相對較弱，因而應(yīng)力求通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，目前大多數(shù)高校對于mis的實(shí)踐也只是通過校內(nèi)每周開設(shè)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，有的高校只開設(shè)14學(xué)時(shí)，至多28學(xué)時(shí)。可見，該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極其薄弱，學(xué)生對平時(shí)所學(xué)零散知識根本無法系統(tǒng)化、體系化。
(一)采用問題+案例教學(xué)法。
問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，使學(xué)生在不斷設(shè)問和釋問的`過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程的目的〔3〕。案例教學(xué)法在很多課程教學(xué)中早已存在。在講授mis課程的時(shí)候采用問題+案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生對mis這門課程的學(xué)習(xí)興趣;另一方面在教學(xué)過程中引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，能使學(xué)生對mis課程中涉及到的理論知識有一種身臨其境的感性認(rèn)識，并利用所學(xué)的相關(guān)知識分析問題和求解問題，從而深刻理解所學(xué)知識，熟練掌握該門課程。問題+案例教學(xué)法具體分為以下三個(gè)步驟。
1.結(jié)合案例創(chuàng)建問題。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，進(jìn)而提出合理的問題。恰當(dāng)?shù)陌咐侵纲N近學(xué)生生活的、具有全面代表性和思維啟發(fā)性的案例。問題的合理是指針對不同專業(yè)的學(xué)生，針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，所提問題的側(cè)重點(diǎn)和考核的難易程度應(yīng)有所不同。只有當(dāng)問題結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配時(shí)，才能稱為問題是合理的。只有結(jié)合案例構(gòu)思出合理的問題，才能激活學(xué)生的思維，才能在課堂上真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識。
2.學(xué)生分組討論問題、逐步細(xì)化案例。
結(jié)合案例確定問題后，學(xué)生要進(jìn)行分組討論，逐步細(xì)化案例。討論過程中，教師不是直接將問題的答案講解給學(xué)生，而是進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，最終尋找出問題的最佳答案。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，小組間可以互相提問、互相溝通，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充和鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解。這樣學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無味的任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，逐步地打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了以教材為中心向以問題為中心的轉(zhuǎn)變，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3.分階段總結(jié)、反饋強(qiáng)化。
在學(xué)生討論的過程中，一方面，教師要分階段進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，如對mis案例從系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最后編程實(shí)現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)或每解決一個(gè)子問題后進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，總結(jié)每個(gè)階段學(xué)生是怎么成功的、什么原因?qū)е铝耸〉?，通過學(xué)習(xí)總結(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)通過各種途徑和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)對學(xué)生反饋的信息給予準(zhǔn)確的總結(jié)和評價(jià)。教師恰如其分的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)。而且，教師恰到好處的指正與批評也會及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生對mis的整體過程、理論思想有更深入的領(lǐng)會。
(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重。
根據(jù)所學(xué)專業(yè)背景可將學(xué)生大致分為兩類：第一類是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生相對來說技術(shù)性較強(qiáng)，具有較豐富的信息技術(shù)知識，可以從深層次技術(shù)角度分析與運(yùn)用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中可能存在的問題;第二類是以財(cái)務(wù)管理、財(cái)政金融、工商管理、酒店管理等專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生技術(shù)性相對較弱，沒有從事過系統(tǒng)開發(fā)工作，因而對mis開發(fā)過程中遇到的問題沒有直觀的認(rèn)識，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。
1.教材資料上的側(cè)重。
對于技術(shù)性要求較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》，其主要是在介紹mis有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，從技術(shù)的角度系統(tǒng)地闡述web開發(fā)的基本技術(shù)、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法、面向?qū)ο箝_發(fā)方法、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理及其信息系統(tǒng)等內(nèi)容。而對于經(jīng)濟(jì)管理知識掌握較好的學(xué)生，則可以選用嚴(yán)建援等譯的《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》，其主要從管理和決策的角度闡述當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和最新的系統(tǒng)開發(fā)方法。另外，mis作為一門多學(xué)科交叉的課程，其相關(guān)知識發(fā)展快速，而紙質(zhì)教材的編寫和出版相對滯后，需要一定的時(shí)間與周期，這就需要教師積極組織并開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生接受，以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材對教學(xué)內(nèi)容更新緩慢的缺陷。
2.講授內(nèi)容上的側(cè)重。
教師在具體授課過程中，即使是講授同一部分內(nèi)容，也要在一定程度上考慮學(xué)生的專業(yè)背景，針對不同的培養(yǎng)對象確定同一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，當(dāng)介紹erp與crm系統(tǒng)時(shí)，對于第一類技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要重點(diǎn)講解基本理論，而且還要重點(diǎn)講解其信息系統(tǒng)的開發(fā)過程及其開發(fā)技術(shù)等;但對于第二類財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，技術(shù)是其弱項(xiàng)，而他們對財(cái)務(wù)會計(jì)知識則比較熟悉，可以重點(diǎn)介紹erp系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)模塊，這樣學(xué)生很容易理解，也很樂意接受。
(三)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
mis是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力都是在實(shí)踐鍛煉的過程中培養(yǎng)的，因此，實(shí)踐教學(xué)的開展很重要。校內(nèi)相應(yīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短且不集中，比較適合零散知識點(diǎn)的驗(yàn)證與鞏固，很難使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此，為使所學(xué)知識能進(jìn)一步系統(tǒng)化，應(yīng)同時(shí)強(qiáng)化校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的具體措施如下。
1.校內(nèi)開展課程設(shè)計(jì)。
對于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以在該課程學(xué)習(xí)的后續(xù)階段開設(shè)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，并配備專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有一整塊時(shí)間把所學(xué)知識系統(tǒng)化。例如，對于技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，教師可給出若干個(gè)不同主題、大小適中的mis系統(tǒng)，由3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編程實(shí)現(xiàn)，最后組織每組學(xué)生講解自己開發(fā)的系統(tǒng)，并與其他組學(xué)生互相交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。這樣通過為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，一定程度上可以使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)問題與項(xiàng)目管理的能力。
2.校外建立實(shí)踐教學(xué)基地。
對于校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢砸竺總€(gè)專業(yè)至少建立一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，一方面，派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、鍛煉，要求學(xué)生通過真正深入實(shí)地考察、調(diào)研，結(jié)合具體情況進(jìn)行mis的戰(zhàn)略規(guī)劃，分析構(gòu)建新系統(tǒng)的必要性和可行性，在指出現(xiàn)有流程不足的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)結(jié)合信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用進(jìn)行流程重組等，然后進(jìn)行新系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、新系統(tǒng)的實(shí)施、測試及維護(hù)，這樣能融會貫通于社會實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中掌握和領(lǐng)會信息技術(shù)的重要性、信息系統(tǒng)的管理思想等;另一方面，也可聘請企業(yè)的技術(shù)人員成為本課程的兼職教師，及時(shí)將企業(yè)的知識引入課堂教學(xué)中。
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