寫總結可以幫助我們整理思緒，對過去的經(jīng)驗做一個回顧。一個好的總結應該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經(jīng)驗和教訓。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
高中語文激勵機制研究論文篇一
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學的領域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)?！盎顒印笔菫榱俗寣W生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高中語文激勵機制研究論文篇二
面對全方面的素質(zhì)教育，國家教育部門出臺了針對素質(zhì)教育的新課標，在新課標之中規(guī)定，對于現(xiàn)在的學生不僅僅要培養(yǎng)學生們在德智體方面的發(fā)展，并且還要注重對學生的全方位素質(zhì)教育。改革傳統(tǒng)的語文教學形式，打破應試教育的教學模式，在語文課堂教育之中大力培養(yǎng)學生在素質(zhì)方面的發(fā)展認識，讓每一個學生能夠樂學、好學，提高學校在教育教學方面的質(zhì)量。
一、什么是人文素養(yǎng)。
所謂的人文素養(yǎng)主要說的是高層次的中學語文素質(zhì)教育，主要就是從三個方向來提高學生的知識以及見解；價值觀、態(tài)度、情感，這三個方面的教育發(fā)展要從心靈深處進行引導，要從仁者愛人的角度來對待周邊的人，同時還要科學理性的了解社會認識自然，從自己的內(nèi)心深處來發(fā)現(xiàn)存在的美。
1.心理以及生理方面決定高中生的素養(yǎng)。
對比初中學生來說，高中學生不管是從生理還是從心理上都更加成熟，具有較強的注意力以及明確的目的，對于這個階段的學生更能滿足調(diào)節(jié)心理的需要。高中學生的心里已經(jīng)開始成熟，具有明顯的獨立意識，所以成年人的引導以及教育只能對他們起到一個輔助理解的作用。高中學生已經(jīng)逐漸的懂得了很多事情，不過卻是懵懂，并不是真的明白，所以處于這個階段的他們?nèi)鄙僖环菡嬲年P心愛護，這就促使學生的思想意志相對脆弱。此外，還有一些并不健康的教育會讓學生對整個教育產(chǎn)生厭煩甚至一些內(nèi)心不夠強大的學生會很自卑。上述的這些問題都表明了對高中生進行素質(zhì)教育的關鍵性以及緊迫性。
2.從人文教育方面來提高學生的人品人格。
高速發(fā)展的社會，各種商品滿目琳瑯，面對這些物質(zhì)生活，現(xiàn)在人們?nèi)鄙俚氖莾?nèi)心的滿足，精神上的充實?，F(xiàn)在有很多的人無法對自己進行客觀的總結，他們的生活是毫無目的性的，人生價值觀已經(jīng)不知為何物，很多人只是在不斷的追求金錢，追求物質(zhì)上的滿足享受。所謂的人文教育主要就是針對人的生命，人類本身就擁有一種能力，傳統(tǒng)的說法就是人類具有人性。而人性和知識并不一樣，對于人性來說它是人類生命內(nèi)部的一種物質(zhì)，而知識則是生命之外的物質(zhì)。處于成長之中的高中學生，我們很有必要對他們進行人文素質(zhì)教育，提升學生的個人素養(yǎng)，完善學生的人格教育。
二、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的途徑。
1.榜樣教育。
所謂的榜樣教育，就是需要課堂教學老師通過自己的人格魅力來引導學生的人格走向成熟，在課堂之中老師無疑擁有著極大的影響力。那么老師的人格、素質(zhì)、教養(yǎng)、科學探索精神、社會認知等等多個方面都會在潛移默化之間影響到學生對于各項事物的認知。而作為語文教師，不僅僅肩負著知識的傳輸還擔負人文教育的重擔。所以每一位語文教師，都應該學習陶行知老先生的深度思想、能力、道德等一些崇高的品質(zhì)，老師首先學習這些充滿魅力的人格，從自身的角度來提高自己。對課文進行分析講解的時候，應該本著生活教育的理論進行知識的傳輸，活躍分析高中語文課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)江蘇省淮安市淮海中學姚從凱學生的思維模式，通過優(yōu)質(zhì)的教學思想來引導學生對價值觀的認識。同時再進行課堂教育的時候，無論是提問、講解還是對知識的總結，都要突出人文教育的重點，能夠在輕松的教學環(huán)境下讓學生輕輕松松的學到知識。
2.改變傳統(tǒng)課堂教育。
在傳統(tǒng)的課堂教育之中，老師在講臺上分享自己的知識，學生在課堂下邊死記硬背，這種死板的教學已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的需要。根據(jù)最新的語文實驗教學的具體要求，一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂之中要以學生為主體，老師的身份應該是學生的朋友，通過這種和諧的關系來進行課堂教育。在教學過程中，要引導學生進行自主思考，同時還要在有意無意的狀態(tài)下提升學生對于價值觀、人生觀、態(tài)度以及情感等方面的認識，達到人文教育的目標。教學老師通過移情體驗的方式，讓學生扮演課本之中的人物，從人物內(nèi)心的角度來提升理解能力，知曉課文之中的內(nèi)在涵義。很多學生在閱讀課文的時候，往往不能夠擁有真實的體驗，無法了解到文章之中的人物情感，所以在進行課堂教育的時候，一定要提升學生對于文章的認識，通過情景再現(xiàn)、人物扮演等方式來引起學生與文中人物的共鳴，喚起學生內(nèi)心深處的情感，通過學生自己在心里的對比，深度的了解文章、學習文章、體會文章。
3.潛移默化的培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。
對于學生的人文教育，不僅僅要在課堂上進行，從理論上向?qū)W生不斷的灌輸思想，主要應該在老師的正確引導下，通過對文章的閱讀欣賞來逐步的向?qū)W生傳導，依靠文字這個平臺，來提高學生的理解能力。同時對于人文性來說是一個不可分割的.內(nèi)涵，雖然任何一篇文章的人文性都是不相同的，不過整個語文課程之中的價值觀、情感等一些人文性的內(nèi)容并不是擁有一個具體的體系。假如將人文性的內(nèi)涵割分成很多個相對獨立的部分，那么在學習的過程中就顯得有為枯燥。所以，在語文教學之中一定要通過語言以及課本知識相互結合的方式來進行課堂教學，通過聽說讀寫等方式逐漸影響到學生的人文素質(zhì)。
4.發(fā)揮學生的想象力。
在語文教學活動之中，老師在課堂教育上并不是解析整篇文章的含義，之后傳輸給學生，應該逐漸的引導學生進行有序的閱讀，通過尋言——明象——悟道這個順序來對文章進行閱讀，發(fā)現(xiàn)之后自我理解，提高學生的觀察力以及對文章的語感，提升學生對于美的認知。同時還要不斷的引導學生去感受文章之中的思想、感受文章的美，通過學生自己的閱讀理解來增加學生的審美能力。同時，老師還可以讓學生們自由分組，通過小組討論以及自己經(jīng)歷來完成對文章的認識。學生通過自己對文章的理解來組織語言進行情景再現(xiàn)，描述文章之中的人物，通過學生的描述就能夠讓學生與文章的作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴，增加對文章的認識程度。將文章作者的思想通過自己的思想進行消化學習，提升學生本身的文化品味以及對文學的欣賞能力，在作者情操的培養(yǎng)下，提升個人的人文素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)心。
三、結語。
總體來說，高中的語文教育，一定要不斷地提高學的人文素質(zhì)，在潛移默化之中提升學生的人格、審美以及精神，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面人才。
【參考文獻】。
【1】曾麗珊.以生為本，讓高中語文課堂“亮”起來【j】.現(xiàn)代教育論叢，2013（06）。
【2】解冰.關于高中語文評價改革的幾點思考【j】.科教文匯（中旬刊），2013（08）。
高中語文激勵機制研究論文篇三
自主學習簡單講就是自己學習的過程，學生在學習的過程中通過老師的引導，自發(fā)、主動地根據(jù)個人情況開展學習。自主學習被視為是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應了社會的發(fā)展要求。因為傳統(tǒng)的教學模式一般是由教師主宰整個課堂，學生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識，導致知識范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個競爭激烈的大環(huán)境下，知識儲備和創(chuàng)新能力尤為重要，一種有效的學習方式極易受到人們的關注和運用。
傳統(tǒng)的教學模式大都采用填鴨式教學，即教師對于課本知識進行逐一講解，學生被動的聽課獲取知識，在高中語文的教學中也大多數(shù)采用這種方式。長期運用這種教學模式，學生的學習興趣逐漸減退，對自主思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是不利。自主學習模式恰恰與之相反，它充分考慮學生的主體地位，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?？梢姡灾鲗W習形式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是教學模式進步的重要體現(xiàn)。
2.2自主學習有效的提高了語文課堂的教學效率。
在語文課堂上實現(xiàn)自主學習充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在積極調(diào)動學生參與力度的同時，也有效地提高了課堂的利用率。舉個簡單的例子，在對某一篇課文進行學習時，教師沒有按傳統(tǒng)模式對文章進行分析，而是采用了分組學習，讓同學們自己討論表述對文章認識，這樣不僅保證了每位同學參與到課堂的氛圍來，還極大的提高了每位同學的學習效率，使課堂的教學效率得以提高。
自主學習方式充分考慮了學生的主體地位，教師不可過多干擾，在自主學習的過程中老師給予學生一定的引導即可。在這種學習方式下學生的積極性充分被調(diào)動起來，而且伴隨自己動腦思考，學生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開發(fā)。為了提高學生的自主學習能力，在高中語文教學中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法：第一，課堂分組學習。分組學習提高了學生對于課堂學習的積極性，通過小組成員之間的交流、討論，提高了學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。第二，高中語文知識競賽的定期開展。通過開展活動吸引學生的注意力，激發(fā)他們對高中語文學習的熱情，進一步提高自主學習能力。
3.1課前的自主預習。
對于高中生來講已經(jīng)具備了自主學習的能力，老師對學生自主學習的引導是關鍵。在高中語文授課中教師應多引導學生進行課前的自主預習，通過預習學生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對于課堂的重點和難點有了大體的把握。在自主預習的過程中學生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過與同學們之間的相互交流解決部分問題。
3.2通過多種形式激發(fā)學生的學習動機。
沒有學習興趣就很難產(chǎn)生學習動機，學習興趣的高低直接影響著學習效率。激發(fā)學生學習興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學生對高中語文的學習興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過設立問題的方式激發(fā)學習興趣。思維是從疑問和驚奇開始的，當有問題有待解決時，學生的學習動機很大程度上得到調(diào)動。第二，利用多媒體教學設備授課。教師在使用多媒體時，學生的多種感官同時得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽課更能激發(fā)學生的學習熱情。
3.3改變教師的教學方式。
一個有利的學習條件可以提高學習效率，自主學習的實施運用也是如此，它需要教師給學生充分的自主學習時間和空間。高中語文教學中，教師的傳統(tǒng)教學方式需要改變，盡可能的為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生成為課堂學習的主體。同時，教師要對學生進行必要的引導，指明自主學習的目標和方向，對學習過程中遇到的困難及時給予幫助。
3.4激勵學生參與自主學習。
目前高中教學大都采用了教學評價系統(tǒng)，教師通過對學生進行全面分析給出客觀評價。教學評價一般是為了增強學生的信心，激發(fā)學生的學習動力，然而目前很多教師很少對學生進行褒獎，大多數(shù)是以批評為主，嚴重打擊了學生的學習積極性。因此，教師應該根據(jù)每位同學的自身情況給出不同標準，時常對他們進行鼓勵，調(diào)動他們參加自主學習的積極性。
自主學習是傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展和進步，它在高中語文教學的具體運用不僅有效的提高了課堂的有效價值，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。為了有效的提高自主學習能力，教師首先要改變教學方式，然后通過運用多媒體或者設立問題等多種形式激發(fā)學生的學習動機，最后利用課前預習等任務學習把自主學習運用到實際中去。
高中語文激勵機制研究論文篇四
摘要：隨著當前企業(yè)競爭的日益激烈，進一步深化企業(yè)的激勵機制顯得尤為重要。現(xiàn)代企業(yè)的管理活動中，尤其是對生產(chǎn)要素的管理中，人力資源是最難以駕馭的部分。本文引進了管理學中的激勵理論，透過對激勵理論的闡述，結合本人實際工作中的體會，對企業(yè)中針對員工進行激勵的重要性及其方法、途徑等加以論述。期望透過本文的論述，為我國企業(yè)管理中對員工激勵的理論和實踐有所探索。
關鍵詞：企業(yè)管理；激勵機制；實踐。
一、企業(yè)管理過程中激勵的分類。
1.經(jīng)營管理者的激勵。
激勵的目的是為了提高員工的工作用心性和創(chuàng)造性，是為了凝聚員工的向心力，激發(fā)員工的進取心，以實現(xiàn)企業(yè)運行的高績效，從而實現(xiàn)企業(yè)的規(guī)劃遠景與目標。企業(yè)的經(jīng)理人員是企業(yè)的人才主體。企業(yè)的成功與失敗，最主要的問題就是企業(yè)所有者能否建立起優(yōu)秀的經(jīng)營管理者隊伍，并能夠依據(jù)經(jīng)營管理人員的個性需求，有效地實施激勵，使企業(yè)經(jīng)營管理者的需求不斷地得到滿足，并激發(fā)他們新的需求，使他們對企業(yè)的熱愛和對工作的盡責始終處在一個樂觀、自信、創(chuàng)新、情愿的平臺上。新時代企業(yè)經(jīng)營者是企業(yè)發(fā)展藍圖的設計者，是企業(yè)組織中領導與激勵者，是企業(yè)管理改革的決策者和企業(yè)員工的服務者。知識經(jīng)濟時代的核心問題，是人類創(chuàng)造財富的方式發(fā)生了根本的變化。時代的進步給人們帶來了觀念上的改變，使人類的創(chuàng)造力得到極大的解放。因此，企業(yè)創(chuàng)造財富的重心也轉移到管理和知識上。
2.企業(yè)員工的激勵。
員工是企業(yè)經(jīng)營的執(zhí)行者。新時代的企業(yè)所要求的員工應具有強烈的工作熱情。熱情，就是一個人持續(xù)高度的職責心，就是把全身的每一個細胞都調(diào)動起來，完成他內(nèi)心渴望完成的工作。熱情是一種強勁的激勵情緒，一種對人、事、物和信仰的強烈情感，熱情的作用能夠產(chǎn)生善與惡的兩種截然不同的力量。企業(yè)的決策者，應當善于激勵員工，不但使員工具有工作的熱情，還要使員工的熱情與企業(yè)的發(fā)展有機結合起來。
二、企業(yè)管理激勵機制存在的問題。
1.激勵形式過于單一，缺乏針對性。
從激勵的形式和方式來看，員工激勵一般可分為物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面。然而很多企業(yè)激勵形勢比較單一，或者都過分強調(diào)物質(zhì)激勵，而忽視對員工精神上的激勵。隨著勢態(tài)的不斷變化人的需求也是不斷變化的。員工基本物質(zhì)生活沒得到保障是物質(zhì)保障是他們唯一的目標，但當他們的物質(zhì)水平不斷提高，那些所謂的基本保障就不再是他們的主要追求，人們開始把目標逐漸轉向了精神方面的追求。員工都期望得到領導的認可，能夠有鍛煉和發(fā)展的機會，都期望自己的人生價值有所體現(xiàn)。但是人的需要時有差異性的，很少有企業(yè)會切身實地的對員工的真正需求進行調(diào)查，都是根據(jù)國外或者其他企業(yè)進行參考，沒有以自身企業(yè)及員工的實際需要為基礎去有效的實施激勵，盲目的拿來主義，生搬硬套。這就使激勵和企業(yè)自身狀況不貼合，缺乏針對性，激勵沒有起到良好的效果。
2.企業(yè)管理的薪酬制度不健全。
在現(xiàn)代企業(yè)很多企業(yè)都實行崗位工資制，在此制度下某一類崗位上的人員只能獲得必須級別的工資，員工無差異化，對于那些潛力強工作表現(xiàn)出色的員工并不公平。這樣會促使員工只對于自己的晉升感興趣，對于提高自身業(yè)務水平?jīng)]興趣，因而無益于企業(yè)發(fā)展。
還有一種就是在同一企業(yè)，各崗位員工之間的需求無差別化，個崗位同一級別的員工的需求也是不一樣的，很多企業(yè)并沒注意到這點，以至于整個部門之間因為工作難易度不同然而獲得報酬無差別而導致部門之間矛盾關系發(fā)生，員工工作效率低下，企業(yè)內(nèi)部凝聚力渙散。還有些企業(yè)只重視短期薪酬激勵，而長期激勵機制不足。絕大多數(shù)企業(yè)的報酬形式為“工資+獎金+補貼+福利”，薪酬結構比較單一，激勵缺乏動態(tài)化，沒有年薪制激勵和股權型激勵等中長期的激勵計劃，使得激勵的強度較弱。
3.缺乏先進的企業(yè)文化。
1.加強物質(zhì)激勵和精神激勵相結合。
在企業(yè)管理的激勵機制運行過程中，物質(zhì)激勵是激勵的主要模式。它的主要表現(xiàn)形式有正激勵，如發(fā)放工資、獎金、津貼、福利等；負激勵，如罰款等。物質(zhì)需要是人類的第一需要，是人們從事一切社會活動的基本動因，物質(zhì)激勵也是目前我國企業(yè)內(nèi)部使用得十分普遍的一種激勵模式。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，有些企業(yè)經(jīng)營者也一味地認為只有獎金發(fā)足了才能調(diào)動職工的用心性。不少單位在使用物質(zhì)激勵的過程中，耗費不少，而預期的目的并未到達，職工的用心性不高，反倒貽誤了組織發(fā)展的契機。例如有些企業(yè)在物質(zhì)激勵中為了避免矛盾實行不偏不倚的原則，極大地抹殺了員工的用心性，因為這種平均主義的分配方法十分不利于培養(yǎng)員工的創(chuàng)新精神。
2.加強績效考核與薪酬設計的有機結合。
在我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)階段，由于物質(zhì)生活水平和社會福利保障還未到達發(fā)達國家的舒適程度，薪酬對于員工的生活質(zhì)量尤其重要。然而工資作為薪酬的一部分不僅僅是生活的保障，而且也是受人尊重以及個人成就與權力的象征?；趤啴斔沟墓嚼碚摓楸ＷC員工物質(zhì)與精神需要的公平就務必建立公平的薪酬體系。在建立薪酬體系之前，務必盡快完善績效考核機制與之相配套，才能使二者相得益彰。績效考核標準需以企業(yè)自身的發(fā)展目標及員工實際狀況為標準根據(jù)崗位職責的不同設定。再根據(jù)各個員工的潛力和職責確定工作水平，根據(jù)工作績效確定工資、獎金、福利，并在年度評估時進行調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)就應是職責的變化、潛力和績效的提高而不是工齡和資歷。這樣才能使員工提升自身潛力，提高員工業(yè)績，調(diào)動工作的自主性和用心性，保證激勵的公平性。
3.建立適合企業(yè)特點的企業(yè)文化。
管理在必須程度上就是用必須的文化塑造人。只有當企業(yè)文化能夠真正融入每個員工個人的價值觀時，他們才能把企業(yè)的目標當成自己的奮斗目標，因此用員工認可的文化來管理，能夠為企業(yè)的長遠發(fā)展帶給動力。
總之，現(xiàn)代企業(yè)管理已進入到一個以人為本的管理時代，其重要資料不再是板著面孔式的條條框框的限制，而是一門融進了管理者和員工對事業(yè)獻身的獨特的藝術。激勵是員工努力工作的動力源泉，如何以最佳的方式激勵員工，使員工和企業(yè)雙贏最大化，如何找到均衡點，這是科學用人務必思考的問題，也是在整個企業(yè)管理過程中，每一個管理者努力探索的焦點。
參考文獻：[1]張玉科.淺談企業(yè)員工的激勵措施.中國人力資源開發(fā)，2001，(5).
[2]黃維德，董臨萍.人力資源管理.高等教育出版社，2005.
[3]李長祿，尚久悅.企業(yè)人力資源開發(fā)與管理.大連理工大學出版社，2006。
高中語文激勵機制研究論文篇五
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據(jù)自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產(chǎn)生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠?qū)τ趯W習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內(nèi)容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現(xiàn)代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產(chǎn)生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質(zhì)疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質(zhì)疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質(zhì)疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質(zhì)疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠?qū)τ谖恼律顚雍x有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內(nèi)容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
高中語文激勵機制研究論文篇六
在高中語文中，教師需要針對不同的教學目標制定出不同的教學方法。在眾多的教育理念中，需求層次理論為教學實踐提供了相應的方法指導。筆者從高中語文的教學內(nèi)容和教學目的出發(fā)，通過對學生的學習興趣、教學方法進行探索，出了與以往不同的教學方法和課堂教學機制。下面就結合課堂教學實例，談談如何開展兼具學習氛圍和學習目的的教學活動。
一、轉變教學理念，發(fā)揮學生主體作用。
在目前的教學理論當中，對于馬斯洛需求層次理論有新的運用和解讀。解決學生在學習過程中存在的學習目的不明確、學習方法不科學和學習缺少興趣等問題，教學設計者可以運用馬斯洛需求層次理論對學生的心理狀態(tài)進行分析，從而探求到學生的需求內(nèi)容。在教學設計中，通過精彩的教學內(nèi)容，使學生形成對于需求的向往，最終完成學生學習動力和學習興趣的培養(yǎng)，使學生明確自身的需求目標。因此，在教學活動當中，教師要轉變教學理念，突出學生的“主體”作用。例如，在學習《蘭亭集序》這篇文章時，教師要改變傳統(tǒng)的逐字逐句講解方式，為了凸顯其課堂主體地位，將學生分成小組，各個小組要在課前做好準備，然后在課堂上充當教師的角色，將《蘭亭集序》這部分內(nèi)容講解給同學聽。這種做法能明顯提高學生的課堂參與積極性，各小組成員負責不同的講解模塊，不僅提高了學生的團結協(xié)作意識，還有利于實現(xiàn)良好的教學效果。
二、創(chuàng)設學習氛圍，加強學生間溝通交流。
為了在課堂上激勵學生的語文學習，教師在課堂教學設計中可以采用學習氛圍構建的方式來加強學生之間的交流，從而在課堂上確立“文化引領”的教學方式。例如，在教讀人教版高中語文《雨巷》這篇課文時，教師可以富有感情地將詩歌朗讀一遍，并引導學生在朗讀的過程中體會文中傳達出的作者既迷惘又期待的'情懷，通過朗讀的方式為學生營造在雨巷中徘徊的場景。在情感氛圍的烘托下，可以明顯感到原本喧鬧的課堂逐漸下來，學生顯露出迷惘、感傷的神態(tài)，在與作者產(chǎn)生情感共鳴的基礎上，教師可以鼓勵學生談論自己在聽完這篇文章之后的感受，并鼓勵學生互相探討，交流自己的，從而在良好的學習氛圍的作用下，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，激發(fā)學生的學習興趣。
豐富導入方法，激發(fā)學生學習興趣。
高中時期的語文教學主要是培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，鞏固以往學習過的語文知識，為今后的語文學習打好基礎。為了鞏固基礎知識，教師在教學過程中要注重初中與高中課程內(nèi)容的聯(lián)系。如在語文的重點———文言文的學習當中，學生初中階段需要掌握的“使動”“意動”的基本概念，不該在高中階段遺忘。教師教學時應該在新課中努力結合相關內(nèi)容，使學生在學習新知識的過程中也能鞏固學過的知識。對于這一階段的教學來說，需求層次主要集中在語文興趣培養(yǎng)和基礎知識鞏固這兩個方面。為了鞏固基礎知識，教師在教學過程中要注重初高中課程內(nèi)容的聯(lián)系。例如，在學習文言文方面的知識時，教師可以在鞏固文言文知識的基礎上，進一步加強學生對這方面知識的掌握。如在學習《廉頗藺相如列傳》時有“秦王恐其破壁，乃辭謝”這句，其中的“謝”字意為道歉，這一詞的意思在初中就接觸過，因此，教師會向?qū)W生提問這一字的意思，這時可以發(fā)現(xiàn)學生踴躍回答，課堂氣氛活躍。引導學生從熟悉的知識開始學習，不僅有利于提高學生的學習興趣，還能保證學生知識學習的連貫性，從而實現(xiàn)良好的教學效果。
四、完善評價體系，提高小組合作效率。
在高中語文教學中，教師應該建立完善的評價體系，對學生的學習情況、知識掌握程度進行全方位的評價。如在評價內(nèi)容當中，除了對重點語文知識的掌握情況之外，還可以對學生的學習態(tài)度、學習方法展開評價。學生也可以進行自我評價活動，鼓勵學生在班級同學面前對自身在語文學習方面的表現(xiàn)進行評價。在這個過程中，其他學生可以對其進行補充評價，并且為了實現(xiàn)評價的公正性，教師可以要求學生將評價的原因講出來。自我評價和互相評價活動，能有效加深學生對自身的了解，并促使學生針對自身存在的不足進行改進，這有利于學生的良好發(fā)展以及語文學習成績的提高。
綜上所述，馬斯洛的需求層次理論通過對心理的研究，得出了人在不同階段所需求的內(nèi)容具有層層遞進的形態(tài)。在教學活動中，需求層次的理論價值可以體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣和學習動力當中。高中語文教學的不同階段，其教學的目的和方法都有所差別，教師可以結合需求層次理論，對不同階段的學習需求進行認真的分析，掌握學生的學習方向和動力所在，通過合理的教學方法進行學習興趣激發(fā)，從而借助優(yōu)秀的教學設計進行教學實踐，提升學生的學習能力和學習興趣。
高中語文激勵機制研究論文篇七
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，使黨和國家永葆生命力。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力”是各個階段各學科教學的目標。當然，對于高中語文的教學也不例外。高中語文教學，看似知識點分散，可是依舊有內(nèi)部規(guī)律可以遵循，如果教師以學生的考試成績?yōu)閷驁猿诸}海戰(zhàn)術，則很難培養(yǎng)出具備人文素養(yǎng)的'人才。高中是學生智力成熟的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵階段。因此，高中語文教師要高度重視課堂教學設計，提升學生的創(chuàng)造能力。
一、摒棄落后教育理念，更新教學觀念。
首先，要使高中語文教師以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為教學目標，高中語文教師要更新教學觀念，尤其是教齡較為長久的教師，要以審視的目光直視和批判自己一直以來固守的教學手段，徹底摒棄“教師是主導”“教師是課堂的主體”等傳統(tǒng)的教育理念。要批判吸收傳統(tǒng)教學模式，摒棄不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的陳舊的教育理念，吸收國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更新教學觀念。筆者建議，語文教師要始終堅持“以學生為主體”，尊重學生在課堂內(nèi)外學習的主體地位，轉變教師在教學中的角色；其次，師生之間要構建一種平等、和諧、親近、友好的關系，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
二、開放性閱讀，拓展學生的思維。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在一定程度上可以視為思維在廣度和深度的延伸，拓寬學生思考的廣度和深度，要求教師具備設置開放性問題的能力。關于拓展學生的思維，筆者在語文教學中依靠的是鼓勵學生或者給學生布置一定的課外作品來實現(xiàn)。比如，筆者在進行高一上學期《紀念劉和珍君》的教學任務后，為了讓學生更深刻地了解魯迅的文學作品，給學生推薦了魯迅的《吶喊》《彷徨》以及《阿q正傳》等作品，這些都是作家的代表作，還是高中語文課外必讀書目，對于拓展學生的課外閱讀具有非常大的推動作用。另外，高中教師要不拘泥于教材，給學生設置開放性的問題，引導學生在語文閱讀中思考。
三、開展多樣化活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
高中語文課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要渠道，但并不是唯一渠道，單一的課堂教學并不能充分、有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，筆者建議對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不應該僅僅局限在課本或者是課堂這些狹小的范圍內(nèi)，還需要教師組織多樣化的課內(nèi)外活動，激發(fā)學生學習語文的熱情。比如，筆者在進行必修四第一單元戲劇作品閱讀欣賞這一單元的教學時，這單元涵蓋了《竇娥冤》《哈姆雷特》以及《雷雨》等著名戲劇的片段，便開展一次學生戲劇表演的活動，以組為單位，讓各小組展開競爭，既可以表演原本教材內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的想法對“劇本”進行改動。通過這樣的方式，學生的積極性被激發(fā)出來，學生在原劇本的基礎上予以變動，表演幽默有趣，運用這樣的方式也會讓學生在不自覺中達到思想的“運動”和創(chuàng)新。
四、鼓勵學生質(zhì)疑問難，樂于聽取不同的意見。
高中語文教師不僅要善于設置問題，也要鼓勵學生質(zhì)疑。在開放的教學氛圍中，引導學生聽取其他學生以及老師的意見，進而不斷完善和糾正思維方式，讓學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。學生在獨立思考、大膽質(zhì)疑的過程中，創(chuàng)新思維提升最快。高中語文教師要善于傾聽學生的意見和看法，不斷豐富教學內(nèi)容，在此過程中實現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生從多角度、多方面思考問題和解決問題的能力。學生只有善于從其他人身上學習優(yōu)點，善于“挑戰(zhàn)權威”，才能獲得成長。在高中語文教學中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學生和教師長時間堅持不懈，需要教師和學生共同努力。高中語文教師要不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體策略，讓學生在校期間便樹立創(chuàng)新意識，讓學生的發(fā)展之路更加通暢。
參考文獻：
高中語文激勵機制研究論文篇八
如今，人們對實行素質(zhì)教育的重視程度越來越高。素質(zhì)教育和應試教育存在著很大的差異，最大的差異點就在于素質(zhì)教育更重視受教育者的全面發(fā)展，而不局限在一方面，將培養(yǎng)受教育者的多方面素質(zhì)為教育目標，讓受教育者在獲得知識的同時提高思想道德素養(yǎng)、個人能力等。因此，發(fā)展素質(zhì)教育是新時代我國社會發(fā)展的必然趨勢與需求，更是培養(yǎng)人才的重要方向。小學階段是教育的初級階段，該階段奠定了學生學習能力以及習慣等方面的水平。因此，將素質(zhì)教育應用到小學教學中十分重要。本文以小學數(shù)學教學為例，闡述素質(zhì)教育在其中的應用。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
教授我們知識的老師并不是最佳老師，興趣才是最好的老師。興趣的存在讓人們對事物表面的關注衍生到更深層次。當學生對學習擁有興趣時，在獲取知識的過程中就會帶來情緒上的滿足感。因此，學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就會自主、積極地投入到學習中，在學習過程中也不再是被動而是主動學習。而在傳統(tǒng)數(shù)學教學方式中，老師的作用就是向?qū)W生灌輸知識，學生被動地接受，模仿與記憶所學的知識是傳統(tǒng)教學的重要手段，但是這種教學方式弊端明顯，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生很快就會在枯燥無味的學習中感覺厭煩，對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒。但是新時代實行的素質(zhì)教育能夠有效幫助教師調(diào)動小學生的學習興趣，讓學生獲得多方面發(fā)展，以培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新、思考的能力。小學階段是學生十分好奇且多動的階段，在該階段教學過程中利用創(chuàng)造性方式并結合教學內(nèi)容，或者講述有趣新奇的故事來吸引學生的注意力，對活躍學習氛圍有很大幫助，更能夠幫助學生將難懂、難理解的數(shù)學內(nèi)容輕松地記憶，從而提高學習效率。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
小學階段正是創(chuàng)造未來一切可能性的階段。小學生掌握知識都是從形象思維開始，而傳統(tǒng)教學方式讓他們被動接受，抑制他們思考能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。素質(zhì)教育的實施，讓教學內(nèi)容更具形象化，通過學生參與其中的方式來講授知識，鼓勵他們動手、動腦、主動思考，從而感受到數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)出屬于自己的思考方式，提高他們獲取知識的效率與容量，為未來發(fā)展提供更大的可能性。
3.培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
數(shù)學具有嚴密性，要求在邏輯推理過程中不能出現(xiàn)一絲一毫的差錯，必須是確定無疑、論據(jù)充足、符合邏輯的。因此，在數(shù)學教學中，應用素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)小學生擁有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及不怕困難、勇于克服困難的勇氣。
作者:佘俊華單位:泰興市車馬小學。
參考文獻：
楊賽芳.素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施.中國校外教育，(7)：48.
高中語文激勵機制研究論文篇九
摘要：十年樹木，百年樹人，學校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學校教學管理至關重要，尤其是小學，學生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學時期的行為習慣、目標方向很重要。
關鍵詞：小學教學；素質(zhì)教育；教學管理。
隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。
隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學校是我們?yōu)閲?、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學校能否成功的標尺。學校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協(xié)調(diào)能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學校重視學生的創(chuàng)造意識與能力，重視學生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學目標，沒有完善的`規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創(chuàng)辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據(jù)學校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學奠定基石。
二、理性創(chuàng)新。
小學管理還應注重理性創(chuàng)新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。在長期的學習中總結經(jīng)驗，時時掌握先進的管理理念、教學理念，與其他學校相互溝通、交流，學習其他學校的先進管理經(jīng)驗。只有保持在長期學習活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應多反思學校各管理模式，正確面對學校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發(fā)展的趨勢、科學的發(fā)展規(guī)律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。學校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學校應與社會緊密聯(lián)系，教學管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。
三、執(zhí)行革新理念。
校本管理是學校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學校管理者應根據(jù)本校的實際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。近年來，我國小學的教學管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權責共享”發(fā)展，學校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結構，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自主權、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)如今，除了公立學校，還出現(xiàn)了很多民辦學校，而且民辦學校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學校教學質(zhì)量、教學管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會效益。相比公立學校，民辦學校有更多的自主權，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發(fā)展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調(diào)整學校相關工作。隨著民辦學校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學校，由此可見，我國的辦學體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質(zhì)量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。
參考文獻：
[1]張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[j].電子制作，2014（24）.
[2]孫文萍.小學教學管理若干問題的分析與解決[j].黑龍江科技信息，（4）.
[3]郭志文.淺談小學教學管理的優(yōu)化策略[j].時代教育，2014（16）.
高中語文激勵機制研究論文篇十
在現(xiàn)階段的各類教學當中，素質(zhì)教育都是重要的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段社會廣泛關注的教育重點。小學數(shù)學是小學教學課程中很重要的組成部分，不僅關系到小學生今后學習各類理科類知識，還關乎小學生本身數(shù)學思維能力的構建。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注意融合素質(zhì)教育，在有效的課堂教學時間當中，將人文精神、思維方式、思想品德等內(nèi)容充分展示在小學數(shù)學教學活動中，對學生進行潛移默化的影響，幫助小學生提高綜合素質(zhì)。當前小學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)教學方式的限制，存在著重知識而輕能力的問題，這種教學方式無疑束縛了學生的發(fā)展。因此，教師經(jīng)歷過教育改革之后，更要學會將素質(zhì)教育融入小學數(shù)學的教學內(nèi)容當中，讓小學生不但學會做學問，更學會做人。
一、改變教學觀念，將學生作為教學的主體。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，小學數(shù)學教師一直秉承著陳舊的教學觀念，將自己視作教學活動的主導，而忽視了學生在教學活動中的作用。小學數(shù)學的教學過程中，教師按照自己設定好的教學方案來開展教學活動雖然能夠教導學生固定的數(shù)學知識，但是由于忽略了學生本身的學習自主性，也就扼殺了學生的學習興趣，使學生沒有在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力。因此，在現(xiàn)階段的教學中，小學數(shù)學教師要學會將學生作為教學活動的主體，針對學生當前的學習素質(zhì)和學習情況開展有針對性的教學活動，力求讓學生成為教學活動中的主人翁，充分發(fā)揮學生自身的主觀學習能動性，使小學生能夠在輕松的課堂教學時間中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力，讓小學生真正學有所獲、學有所思、學有所想。在這樣的教學活動中，學生的綜合素質(zhì)得到了全面的加強和提高，同時也調(diào)動了學生的學習積極性，展現(xiàn)了學生自身的才華。
二、加強小學數(shù)學實踐教學活動。
小學數(shù)學是一門和生活實踐緊密相關的學科，在小學數(shù)學的教學中，教師要學會利用生活中的教學資源，將死板的教學內(nèi)容和生活實際有機結合起來，讓學生根據(jù)周圍事物的變化掌握小學數(shù)學的知識和其中的變換規(guī)律。在這其中，小學數(shù)學教師要學會將素質(zhì)教育融入周邊事物當中，并且在教學活動中運用這些事物開展針對性的生活化教學活動，幫助小學生提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把握學生的心理，將生活中的資源融入教學實踐當中，創(chuàng)設教學情境，讓學生對生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行解決。在這其中，學生不但要學會利用自己所學到的數(shù)學知識，更要將生活實踐當中的經(jīng)驗結合到數(shù)學運算當中。在這種教育模式之下，小學生的綜合素質(zhì)能得到長足的發(fā)展，學會運用數(shù)學知識來解決生活當中的問題，使自身學到的知識變得更加實用化，并且還能反過來提升小學生學習數(shù)學的興趣。
三、鼓勵學生創(chuàng)造全新的數(shù)學解題方法。
素質(zhì)教育還體現(xiàn)在小學生的創(chuàng)造力當中。創(chuàng)新是一個人綜合素質(zhì)當中的精華，擁有了創(chuàng)新能力，就能在這個快速發(fā)展的社會當中更好地生存和持續(xù)進步下去。在小學數(shù)學的教學中，教師要注意培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生多質(zhì)疑，并且提出自己的見解。讓小學生從自己學習的知識體系中找出和發(fā)展獨特的解題方法和思路。小學數(shù)學教師要在教學活動中充分鼓勵學生對所學知識質(zhì)疑，教師自身還要在教學活動中給學生提出一些開放性的問題，幫助學生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這種精神的培養(yǎng)離不開小學數(shù)學教師在其中對學生的鼓舞與激勵。此外，小學數(shù)學教師還要解決小學生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識面，發(fā)展學生的思維能力。綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育能夠有效地提高小學生的綜合素質(zhì)能力。小學數(shù)學教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學引導作用，在小學數(shù)學教學活動的開展中改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，一切以學生為中心開展教學活動。貫徹以人為本的新時期教育觀念，將學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教學的第一目標和要求，在教學過程中，既重視對小學生數(shù)學知識內(nèi)容的教導，又加強對小學生素質(zhì)能力的教育。小學數(shù)學教師要注意結合教學素質(zhì)，采用當下多種教學手段和方法，利用現(xiàn)代化的教學技術更好地在小學數(shù)學教學中開展素質(zhì)教育，達到提高小學生綜合素質(zhì)能力的目的。
作者:鄧小麗單位:重慶市云陽縣堰坪鎮(zhèn)堰坪小學。
高中語文激勵機制研究論文篇十一
摘要：高中語文的學習對于學生的整體發(fā)展起著主導性作用。如今，在新課程的改革與實施下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，運用多種教學方式結合新時代多媒體等把學生置于課堂的主體已成為當前語文教學的主要方式，語文課堂也出現(xiàn)了較大的改動。新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學方式，從而適應時代與學生的要求，自主學習也受到了很多學校的重視。在教學中靈活運用多種教學方式，讓學生自主、合作學習成了高中語文教師探究學習的新形勢。
對于語文這門課來說，教師最重要的就是起引導作用，尤其是在高中語文的學習中，學生已經(jīng)擁有較強的思維能力，對一些知識或現(xiàn)象都有著自己的看法和見解。在這個較為活躍的時期，激發(fā)學生的自主探究能力是十分重要的。當前，在許多高中語文課堂，師生一體、師生結合的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了。因此，做到尊重學生和鼓勵學生是教師在高中語文課堂中應盡力做到的。讓每一個學生積極、樂觀，成為自主探究學習的人才，是高中語文教師的目標與宗旨，而要讓學生做到這些，離不開教師的引導。因此，教師要從自身出發(fā)，首先改變自己的學習觀念，這樣在學生心中才能樹立威信，同時有足夠的能力引導高中學生。對于每位高中學生來說，通過積極主動、自主創(chuàng)造性學習達到探究能力的培養(yǎng)是我們學習的關鍵。所以創(chuàng)造自主探究高質(zhì)量的學習應該從以下幾點做起：
一、激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣。
沒有興趣就不會自主探究的學習，自主、合作與探究學習是高中學生最為重要的學習方式。高中學生學習任務繁重、時間緊張，讓學生對語文充滿興趣是提高他們學習效率的前提，也是語文教學質(zhì)量的重要保證。因此，作為高中語文教師，要從高中學生的基本特點出發(fā)，找出學生學習興趣的切入點，有計劃有目的引導學生學習，加強他們的自主探究以及合作學習能力。例如在講解文言文時，教師為了避免學生無聊，也為了課堂氣氛活躍，就要提前做好功課，把整個文言文了解透徹，包括時代背景、相關人物以及故事情節(jié)，這樣在課上教師就能隨時指導學生，學生在探究提出問題時也能游刃有余，整個課堂自主學習的氛圍就會特別好。
二、改變模式、新型教學。
學校的教學方式在大數(shù)據(jù)時代的引領下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當前對于教師教學來說，多媒體已經(jīng)成為教學不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學有十分重要的意義。對于高中學生來說，學習任務繁重，在語文課中運用多媒體教學，就能活躍學生思維，從而提高學生學習的主動性與積極性。這種先進的教學方式使高中學生加深了他們對于所學語文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生自主學習的欲望。同時，在高中語文課中讓學生自由發(fā)揮，就會極大的增加學生的自信。這樣學生就能最大限度自主學習，達到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學習氛圍是自主輕松學習的前提。
三、重視探究、倡導合作。
合作學習對于學習任務繁重的高中學生來說是一種雙贏的`學習方式，因為高中語文內(nèi)容相對枯燥、篇幅相對較長，尤其是文言文，許多學生望而生畏。這就需要教師提前做好課堂準備，可以提前將學生分成小組，在有疑問或者有心得時可以互相交流，這種小組的合作交流的方式，可以激發(fā)學生主動學習，也能喚醒學生的自我意識，找到學習的存在感，這種組合的新型學習方式調(diào)動了學生學習的熱情，增加了學生學習的動力。通過這種合作學習的過程，互相交流，了解了小組成員思考的不同視角，同時傾聽他人的意見，得到多種觀點，從而使整個高中語文課堂充滿學習的動力。
四、啟發(fā)思維、鼓勵質(zhì)疑。
盡信書不如無書。在整個高中語文教學中，學生如果有疑問，教師不僅要全力回答學生的問題，更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學生都有不同的看法，教師在課堂上要引導學生向不同的角度思考問題，每位學生的觀點都不要輕易否定，在其他學生有不同觀點的時候，教師也應該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內(nèi)向的學生也會被整個教室學習和討論的熱情氣氛所感染，自然全班學生在高中語文課中就會充滿動力，自主學習的熱情就會大大增強?？傊?，高中語文課堂中教師的主要作用之一就是引導學生自主探究學習，在整個課堂中，教師是最直接的引導者，學生只有在教師的作用下才能自如的掌握自主學習的要領，才能把學習的主動權還給學生，做學習的主人。為了使每個學生學會自主學習，教師要結合多種教學方法，把所得到的資源分享給每一個學生，這樣學生就能感受到教師的溫暖，在整個枯燥的高中生活中充滿熱情，從而積極主動，實現(xiàn)自主學習。
高中語文激勵機制研究論文篇十二
摘要：個性思維是創(chuàng)新能力的核心，是對新事物和新見解主動提出自己的見解。在高中語文教學中，要對學生的個性思維進行培養(yǎng)，對提高創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。詳細分析了高中語文教學中學生個性思維培養(yǎng)的對策。
一、個性思維的內(nèi)涵及特征。
個性思維，顧名思義，要具備“個性”，即思維內(nèi)容和角度一定要具備獨特性和新穎性，能夠創(chuàng)造出與別人不同的思維成果，在解決問題時采用不同于常見方式的一種思維過程。個性思維的“個性”注定了個性思維是一種復雜的思維活動，個性思維不僅能夠脫離其他的思維活動形式單獨地存在，而且會使其他思維活動無法相互疊加，是一種必須通過多種思維方式相互作用和協(xié)同才能進行的思維活動。只有使個性思維從無序的狀態(tài)走向有序的狀態(tài)，才能使思維活動真正達到創(chuàng)造性的作用。個性思維的獨特性特征一般表現(xiàn)在求異性、新穎性、靈活性及整體性等方面。
發(fā)散性思維是學生個性思維中最常用的一種，主要是指思維。
的開放性、流暢性及靈活性。通過發(fā)散性思維，能夠把縱橫發(fā)散的.知識進行串聯(lián)，達到舉一反三、一題多解的效果，是學生學習與生活中必不可少的一種創(chuàng)造性思維。這種思維的培養(yǎng)，在高中語文教學中尤其重要。如，蘇軾的《卜算子?黃州定慧院寓居作》中“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”可謂無人不知，無人不曉，特別是“揀盡寒枝不肯棲”中的“揀”字，歷來被人稱道，但真的沒有任何字能夠代替“揀”嗎？針對這一問題，教師可以讓學生自行展開討論，鼓勵大家發(fā)表自己的不同看法，進而促進學生個性思維的發(fā)展。
2.教學過程中對學生的逆向性思維進行培養(yǎng)。
個性思維的內(nèi)涵十分豐富，實質(zhì)上個性思維是選擇、突破與重新建構這三個方面的統(tǒng)一。逆向思維對這一特點有鮮明的體現(xiàn)，逆向思維是個性思維中的重要思維，它是通過反向的探索，對現(xiàn)有的問題做出逆向的分析和比較。在高中語文教學中，可以把作品背景當作支撐，對作品中的內(nèi)涵進行深入挖掘。了解這些，對培養(yǎng)學生逆向思維有重要意義。如莫泊桑的經(jīng)典小說《項鏈》，就是以其結尾的出乎意料被世人銘記，在《項鏈》的教學中，教師就可以引導學生運用逆向思維，對小說中看似偶然的結果進行分析，讓學生明白主人公的結局與其生長的社會環(huán)境有必然的因果聯(lián)系，這種分析同樣適用于其他作品。
總之，在高中語文教學中，只有在教學中不斷地對學生的求異思維、發(fā)散思維以及逆向思維進行培養(yǎng)，才能促進學生個性思維的發(fā)展，使學生在學習與生活中更加輕松隨意。
參考文獻：
［2］袁敬耀。淺談高中語文課程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）。
（作者單位重慶市暨華中學）。
高中語文激勵機制研究論文篇十三
文言文屬于高中語文學科中的一項基礎學習內(nèi)容，并且是各項考試中學生得分率較低的一部分內(nèi)容。在新課改的環(huán)境背景之下，己經(jīng)對高中語文文言文教學話動提出了新的要求，在以應對考試為基礎前提之下，還要加大學生對文章內(nèi)涵的理解能力，以實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的掌握提高i苛中語文文言文教學中學生的理解能力，需要教師小斷地擴大知識面、提高教學技能、轉變教學理念、改進教學力一法，并且構建以學生為卞，以教師為輔的課堂教學模式，以提高學生的綜合素質(zhì)能力。
由于文言文在現(xiàn)實生話中能夠是應用的機會較少，在教學中無法將其與生話實際有效的結合起來，使得學生對文言文內(nèi)容的學習產(chǎn)生了一定程度的排斥心理，給文言文教學帶來了一定的挑戰(zhàn)在高中語文教學中提高學生對文言文的理解能力具有以下兩力一面的重要性和必要性：
第一，對我國古代文學藝術精髓的領悟。文言文作為我國古代文學藝術中的一種形式，是我國傳統(tǒng)文化中重要的組成內(nèi)容，提高學生對文言文的理解能力，能夠使得學生對我國古典文學實現(xiàn)史加深入的了解，并通過文言文的學習逐漸領悟到我國傳統(tǒng)文化的精髓，實現(xiàn)了繼承第二，提高學生個人文化素養(yǎng)水平。對文言文的學習實際上也是一個提i苛學生個體文化素養(yǎng)水平的過程，i苛中語文中的許多文言文作品都是經(jīng)過了上白年的傳承而積累下來的，其中蘊含了人文思想和語言美感，學生在學習的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對自身市美情操和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.反復朗讀，領悟內(nèi)涵。
對于高中文言文教學而言，要想提高學生對其的理解能力，最根本的途徑就是要引導學生對作品進行反復朗讀，朗讀的過程實際上就是作品逐漸了解的一個過程，學生能夠?qū)ψ髌沸纬梢粋€初步的了解，為教師日后教學提供了基礎，同時也降低了學習難度文言文作品通‘常都講究“抑揚頓挫”,學生在反復朗讀的過程中能夠提高語感，對作品的脈絡實現(xiàn)疏通。例如，在對蘇軾的《赤壁賦》進行教學之前，教師安排學生對文章進行反復的朗讀，通過對華麗辭藻、對仗工整的把握，學生能夠初步構建其一幅“月夜游玩圖”
2.背景介紹，增加興趣。
在高中語文教學中提高學生對文言文的理解能力，僅僅對作品的字句進行解釋是遠遠小夠的，該需要對作者的個人背景、時代背景以及文化背景等實現(xiàn)個面的了解，使得學生能夠切實的理解到作者當時當下的心情。例如，在對《夢游天姥吟留別》進行教學的時候，教師要對李自一心想做大事業(yè)，卻難以忍受對皇帝的阿談奉承，最后辭官遠游的背景進行介紹；同時在向?qū)W生介紹天姥山，還可以邀請去過此地旅游過的同學淺談感想等，使得學生對作品產(chǎn)生一定的學習興趣，從而史有效的去理解作品。
3.對比分析，開拓思維。
對比分析力一法是高中語文文言文教學中提高學生理解能力的重要途徑在文言文教學中，通過實現(xiàn)字與詞、句與句之間的異同比較分析，能夠讓學生對字句釋義得到深入透徹的了解，使得學生的思維空間得到開拓。
4.體會情感，產(chǎn)生共鳴。
對于高中語文文言文教學中學生理解能力小}苛的現(xiàn)狀，其卞要的原因是學生無法與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，因而也就無法理解到作品字里行間當中所蘊含的深意。因此，提高學生對文言文的理解能力，必須要以作品內(nèi)容為核心，充分的調(diào)動學生的情感體驗。例如，在對《祭十二郎文》一文進行講授的時候，教師應該從多個角度去引導學生切實的`體會到“內(nèi)心負疚”之情、“家道敗落”之感以及“人世無’?！敝?，使得學生能夠?qū)ψ髡叩母星樽兓龅接行У陌盐?，能提高理解度?/p>
5.多媒體教學，營造氛圍。
提高學生對文言文的理解能力，教師應該積極改變教學力一式，利用多媒體資源來輔助對文言文的教學，使得課堂教學的環(huán)境較為輕松；而且多媒體教學力一式還能夠?qū)⑽难晕牡膬?nèi)容史加直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前。例如，在講授《燭之武退秦師》一文時，教師可以利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生進行錄音和視頻的播放，充分調(diào)動學生的聽、讀、看等多力一面的感官，從而提高自身理解能力。
綜上所述，文言文是高中語文教學中的重點內(nèi)容，為了充分的提高學生的理解能力，在課堂教學實踐中，教師應該積極利用多媒體設備、創(chuàng)新比較分析的教學力一法、引入背景介紹等，使得學生能夠與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，史好的領悟到我國文學藝術形式之美，以實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻：
[2」劉現(xiàn)周。高中語文教師如何激發(fā)學生學習文言文的興趣[j].學周干，,23:181.
[3]李奎明。淺論新課標高中語文教學中學生閱讀能力的提高[j].現(xiàn)代交際，2013,06:168.
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16572904.html】
