總結(jié)是對過往經(jīng)驗的重要回顧和總結(jié)。學(xué)會分析語文題目，能夠更好地解答試題。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧，幫助你處理人際關(guān)系。
個人說課稿篇一
1本節(jié)教材的地位：
個人隱私權(quán)屬于人格尊嚴(yán)權(quán)中的一種，是人的神圣不可侵犯的權(quán)利。但在皇權(quán)至上的國和父權(quán)至上的家里，向來得不到承認(rèn)和尊重，更不要說未成年的孩子了。因此，在初中階段對孩子們進(jìn)行保護(hù)個人隱私的教育，無論是對于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，還是建設(shè)文明法制的現(xiàn)代國家，都具有重要的時代和社會意義。但由于中國的傳統(tǒng)文化和習(xí)慣勢力，學(xué)生對于個人的隱私權(quán)缺乏自覺的認(rèn)識。故而在教材編寫上，將其專門作為一節(jié)，足見本課在第六單元中，既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。
2本課的基礎(chǔ)知識有：
a隱私權(quán)以及對隱私權(quán)的尊重程度的社會意義；
b法律如何保護(hù)公民的、特別是如何保護(hù)未成年人的隱私權(quán)；
3知識與能力培養(yǎng)目標(biāo)：
a了解個人隱私的內(nèi)涵及保護(hù)隱私的必要性；
b理解個人隱私權(quán)對于現(xiàn)代社會的重要性；
c學(xué)會維護(hù)個人隱私和尊重他人的隱私。
4情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a從個人隱私權(quán)的被尊重體會人的尊嚴(yán)；
b學(xué)習(xí)我國保護(hù)未成年人隱私權(quán)的法律規(guī)定，依法維護(hù)自己的隱私權(quán)和尊重他人的隱私權(quán)，建設(shè)現(xiàn)代文明國家。
5教學(xué)重點：什么是個人隱私權(quán)和隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義。因為現(xiàn)代社會中，信息傳媒手段越來越進(jìn)步和普及，人們更加需要保護(hù)個人的隱私和空間。
6教學(xué)難點：在接受教育時，未成年人如何維護(hù)個人隱私權(quán)。因為在傳統(tǒng)教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隱私意識；再者，個人隱私的界定也難于把握。
1引導(dǎo)和閱讀教學(xué)。
針對學(xué)生在隱私方面的模糊認(rèn)識，在閱讀教材時設(shè)置相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。
2情景式教學(xué)。
設(shè)置一些侵害個人隱私的情景，讓學(xué)生來推測、想象事件的結(jié)果，最后教師進(jìn)行歸納說明。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3體驗式教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己隱私受到侵害時的感受，在討論中使學(xué)生切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。
現(xiàn)代教學(xué)思想特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的'情感體驗。根據(jù)本課的特點，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、參與學(xué)習(xí)的方法。
1、自主探究：針對一些案例要求學(xué)生首先認(rèn)真閱讀分析，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和培養(yǎng)情感。
2、參與學(xué)習(xí)：在本課的教學(xué)中，我將通過“案例分析”、“角色扮演”等方法，盡可能多制造機(jī)會讓學(xué)生參與其中，通過分析、比較、思考、討論、釋疑，使學(xué)生都能動起來，活起來，讓他們學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會維權(quán)，學(xué)會做人。
(一)名畫欣賞導(dǎo)入課題。
(二)新課教學(xué)。
因為教學(xué)內(nèi)容有不同的側(cè)重點，我把本節(jié)內(nèi)容設(shè)計成兩個板塊，每一板塊重點解決一個問題：
追根溯源：用引導(dǎo)和閱讀法，通過學(xué)生閱讀課本p44法律導(dǎo)航第一部分“個人隱私權(quán)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的從閱讀到歸納的能力。
案例分析：
通過案例，引導(dǎo)學(xué)生深層次的對個人隱私權(quán)的含義的理解?？梢哉{(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生分析問題的能力。
火眼金睛：
給出實例，判斷是非。
a小琳在取款機(jī)前取錢時，好幾個等待取錢的人圍著她。
b李某在實施手術(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有多名實習(xí)醫(yī)生在觀摩自己的手術(shù)過程。
cxxxx年10月某娛樂周刊在報上以地圖的形式登出了馮小剛的家庭地址。
據(jù)美聯(lián)社報道，美國白宮5月13日公布的一份聯(lián)邦財務(wù)報告，布什和他妻子勞拉申報了xxxx年擁有的財產(chǎn)。布什總統(tǒng)還匯報了所收禮品情況，其中包括價值400美元的隨手小折刀，最貴的禮物是一輛價值2700美元的山地自行車。
活動要求：每一小組組員合作判斷上述材料哪些侵犯了公民的隱私權(quán)，哪些沒有。如果其中一小組的剖析，另一小組有不同看法，可以直接提出。
通過此活動，學(xué)生能更好理解個人隱私權(quán)的范圍以及對生活的意義。提高學(xué)生認(rèn)識和自主運用知識的能力以及分析、判斷、合作能力。
此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生換位思考，合理的解決孩子的隱私權(quán)和父母及老師的監(jiān)護(hù)、教育權(quán)之間的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，樹立隱私意識，懂得要依法維護(hù)自己的隱私權(quán)。這樣就突破了本課的教學(xué)的難點，使學(xué)生懂得維權(quán)的方法是法律。
具體方法：
3、如果父母老師侵犯自己的隱私給自己帶來很大傷害，未成年人也可以直接向法院起訴，要求父母停止侵害、陪禮道歉甚至賠償相應(yīng)損失。
（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識：
請學(xué)生用一句話表達(dá)對今天這堂課的感言。這句話里應(yīng)包括“社會、隱私、法律、道德”
小結(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能體會隱私與法律的關(guān)系，為下一課時“如何依法保護(hù)隱私權(quán)”做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè)布置：
辯論會：“分?jǐn)?shù)屬不屬于隱私”要求明確自己的觀點，準(zhǔn)備好辯論資料。
（五）板書設(shè)計：
6.3保護(hù)個人隱私。
一、個人隱私權(quán)。
1、個人隱私的含義。
2、尊重個人隱私的意義。
3、個人隱私權(quán)的含義。
二、法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。
1、法律保護(hù)公民的隱私權(quán)的規(guī)定。
2、未成年人的隱私權(quán)受法律的特殊保護(hù)。
這樣的板書設(shè)計直觀、系統(tǒng)、一目了然，即體現(xiàn)教材的知識點，又便于學(xué)生理解和掌握。
個人說課稿篇二
大班的孩子馬上就要上一年級了，但很多孩子不愿意一個人睡，為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，并形成良好的睡眠習(xí)慣。
1、通過故事和各種體驗，讓幼兒了解其實黑夜并不可怕，并能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。
2、鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個人睡的原因。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒了解夜晚，進(jìn)一步樹立幼兒自己睡的信心。激勵幼兒樂意嘗試一個人自己睡。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
ppt課件、調(diào)查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入場地，依次入座。
2、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。
3教師提問：小老鼠為什么一開始總是睡不著？最后為什么又睡著了呢？
4、教師小結(jié)：
原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺的時候只要關(guān)緊門窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。
二、調(diào)查統(tǒng)計，心理疏導(dǎo)。
1、教師出示調(diào)查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請幼兒作比較。
2、教師引導(dǎo)幼兒說一說為什么不愿意在家一個人睡，請自己一個人睡的小朋友講一講一個人勇敢睡的經(jīng)歷。
3、教師鼓勵不是一個人睡得小朋友說出自己不肯一個人睡的原因。
4、討論：你們有什么好的辦法可以讓自己感到不害怕？
你們有沒有遇到過這種情況，是怎樣解決的？
小結(jié)：每個人心里都會想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當(dāng)我們處在黑暗中就會想起它，越想越害怕。
5、那么，你最害怕的是什么呢？，老師每人發(fā)給一個氣球，把自己最害怕的東西畫在氣球上。
畫完后講述，并討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法）。
小結(jié)：小朋友們已經(jīng)找到了好多自己睡覺時不再害怕的辦法，心里最害怕的東西也已經(jīng)消除掉了，下面讓我們在音樂的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗優(yōu)美意境。
1、教師請幼兒看課件，欣賞夜晚的美麗景色，共同體驗夜晚的美好。
2、教師：現(xiàn)在你樂意一個人睡了嗎？
那讓我們從今天晚上開始就嘗試著一個人睡好嗎？
最后祝每個小朋友天天都擁有美好的夜晚，睡的香，睡得甜，身體棒！
在幼兒園組織的這次教師公開課中，我開展的是大班社會活動《你愿意一個人睡嗎》?，F(xiàn)在很多大班的孩子一直不敢單獨睡覺，為了幫助幼兒克服心理恐懼，勇敢地一個人睡，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，我就開展了這次活動。害怕是每個人都經(jīng)歷過的。尤其是孩子在睡覺時，往往伴隨著黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個人的時候，比較缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼。為了解決這個問題，我首先利用了繪本《小老鼠的漫長一夜》，用故事中小老鼠獨自睡覺的經(jīng)歷喚起幼兒的共鳴，讓幼兒輕松的知道黑夜中聽到的各種聲音白天和晚上都有，是小老鼠在黑暗中想出來，并不可怕。然后我請幼兒說一說自己單獨睡以及不能單獨睡的情況，并且鼓勵幼兒大膽的說出自己不愿一個人睡的原因。在這個環(huán)節(jié)中，原先我我設(shè)計的是有調(diào)查表的，但是在試教后，這個環(huán)節(jié)我取消了，但是活動結(jié)束后，我覺得這個環(huán)節(jié)還是必不可少的。有了調(diào)查，幼兒才會有話可講。
大多孩子沒有單獨睡覺，很多時候都是因為害怕。要想幫助孩子克服“害怕”的心理，就應(yīng)先了解孩子所害怕的到底是什么，把睡覺時所害怕的問題一一陳列后，鼓勵幼兒積極想辦法解決問題。本活動中我主要是讓幼兒親身體驗他所害怕的東西，也就是直面刺激，例如體驗黑暗，魔鬼等。然后進(jìn)行心理發(fā)泄，將心中最害怕的東西畫在紙上，想辦法讓它消失。孩子面對一個刺激所引起的害怕或恐懼經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)后，便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖了，疏導(dǎo)的目標(biāo)也就達(dá)到了。當(dāng)孩子們心中的害怕徹底消除后，我?guī)Ш⒆觽凅w驗夜晚的美好，并鼓勵幼兒嘗試一個人睡。
整個活動有疏導(dǎo)，有發(fā)泄，有體驗，相信孩子們在活動后都會有不同的收獲。但是整個活動下來，我還是感覺到自己的不足，例如在講繪本故事時，可能受到了外在因素的影響，故事講得不夠生動，這是作為一名老教師不應(yīng)該發(fā)生的。所以在今后的教學(xué)活動中我要多學(xué)習(xí)，多開展類似的活動，讓自己不斷成長和提高。
個人說課稿篇三
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識能力目標(biāo)。
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。
同學(xué)們，中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。
出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？
從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡??！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。
同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。
個人說課稿篇四
《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓同學(xué)通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)同學(xué)觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充沛的準(zhǔn)備。
本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵同學(xué)在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導(dǎo)同學(xué)綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓同學(xué)自身選擇一種規(guī)范給這些巖石分類?！坝^察巖石”目的在于讓同學(xué)研究不同巖石的個性特征，“給巖石分類”目的在于讓同學(xué)研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學(xué)提供大量的探究機(jī)會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓同學(xué)充沛經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。
2、同學(xué)分析各種各樣的巖石（說課稿）。
其實同學(xué)對巖石并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物同學(xué)越不容易發(fā)生關(guān)注，同學(xué)并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧妙，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓同學(xué)收集巖石資料，以便增加課堂巖石標(biāo)本的數(shù)量。我期望通過本課教學(xué)后，當(dāng)同學(xué)撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進(jìn)行研究。
3、教學(xué)方式的分析。
積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表示應(yīng)給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學(xué)行為對同學(xué)發(fā)生積極的影響。
基于以上幾方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在同學(xué)已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓同學(xué)展開一系列觀察活動，探究巖石各方面的特征，經(jīng)歷整個探究過程。在收集巖石標(biāo)本過程中，同學(xué)容易將水泥塊或磚瓦當(dāng)作巖石而帶到課堂上來。這就是我布置區(qū)分巖石這一環(huán)節(jié)的原因。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個局部：區(qū)分巖石——介紹巖石——觀察巖石(討論觀察方法、觀察、描述)——巖石分類。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓同學(xué)運用多種感官和常用工具對巖石進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，并對小組內(nèi)各種不同巖石進(jìn)行比較分析，建立起“不同物質(zhì)具有不同特征”的初步感性認(rèn)識。
另外，本課的觀察資料也非常重要。事先我讓同學(xué)自身準(zhǔn)備各種巖石（教師不指導(dǎo)），自身也準(zhǔn)備常見的巖石標(biāo)本（凝灰?guī)r、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以和一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。
科學(xué)知識：知道巖石是一種天然的物質(zhì)；知道每塊巖石都有各自身形狀、顏色、組成顆粒和紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據(jù)一定的規(guī)范可以分成一類。
科學(xué)探究：
1、同學(xué)能運用多種感官和簡單工具進(jìn)行巖石的觀察活動；根據(jù)巖石的不同特征，提出多種巖石分類規(guī)范，用規(guī)范對巖石分類。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步研究巖石的興趣。
教學(xué)重點：能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征，并選擇一定的規(guī)范對各種巖石進(jìn)行分類。
教學(xué)難點：能比較地準(zhǔn)確描述巖石的顆粒結(jié)構(gòu)和紋路特征。
個人說課稿篇五
通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1：具象藝術(shù)的特點是什么？
2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？
4、具象藝術(shù)的功能。
教學(xué)重點：
因為本課的目的是使學(xué)生對具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
教學(xué)難點：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。
新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)過程中結(jié)合提問教學(xué)法，采用分層次，分目標(biāo)地選擇學(xué)生來回答問題的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，形成互動探究的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。
學(xué)法：讓學(xué)生主動參與，分組討論，運用所學(xué)鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學(xué)生主動參與的過程中增加學(xué)習(xí)的興趣。
（一）、導(dǎo)入課題：
首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，并由此引出具象藝術(shù)的特點。
（二）、新授：
第一環(huán)節(jié)：
以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，作者根據(jù)對生活的細(xì)致觀察和理解，從反映當(dāng)時的社會動態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)。《清明上河圖》在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫傳統(tǒng)的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內(nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。
由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實。
第二個特點：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達(dá)藝術(shù)家的個人情感和觀念的。那么請同學(xué)們鑒賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。
第三個特點：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊(yùn)含著一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。
由于具象藝術(shù)的這些特點，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預(yù)的功能。同學(xué)們可以通過一部分作品來加深了解具象藝術(shù)的三個特點及其功能。
環(huán)節(jié)二：
“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。
在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中重點講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達(dá)只有通過典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達(dá)就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：
如何評價具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）
我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會干預(yù)功能這兩個主要功能就為我們認(rèn)識和分析它的形象和主題（內(nèi)容）奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認(rèn)識當(dāng)時社會各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認(rèn)識當(dāng)時的社會和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實、生動而具有個性的藝術(shù)形象直接作用于我們的`視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認(rèn)識和教育意義。
把這一節(jié)課所學(xué)的知識點作一總結(jié)，重點強(qiáng)調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問題。
個人說課稿篇六
各位老師：
我叫xx，我說課的題目是《將敬酒》，下面是我的說課內(nèi)容。
《將敬酒》是唐朝著名詩人李白的代表作，和學(xué)生學(xué)過的《夢游天姥吟留別》屬同一個時期的作品，并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處?！秾⒕淳啤繁臼聺h樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。
學(xué)習(xí)本課，老師的指導(dǎo)閱讀很重要，教師通過指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生理解詩歌大意，并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，進(jìn)而背誦詩歌，融入詩歌的鑒賞中來。《將敬酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的一首勸酒詩，由于此詩易有及時行樂、悲嘆人生的消極思想，如何看待這種思想，如何理解詩人的狂歌痛飲，則對同學(xué)們樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。
古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要求讀懂還要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。因此，根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象，語言和表達(dá)技巧，評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識目標(biāo)：體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的抑郁情緒。體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。
2.思想教育目標(biāo):了解李白的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。
第二、為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教材內(nèi)容，確定如下教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1.閱讀詩歌，體味詩人感情的跌宕起伏。
2.鑒賞此詩的夸張、對比等藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。
第三、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和重難點要求，本課主要充分利用以下教學(xué)方法講授課文：
1、誦讀法：按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。
2、導(dǎo)讀法：教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上，講述背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨，重點在于詩人豪放灑脫的形象感悟上。
3、比較法：比較李白和杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格。通過對李白、杜甫生活年代，個性特點，個人經(jīng)歷，創(chuàng)作風(fēng)格等方面來比較。
第四、重點講授本節(jié)課的具體教學(xué)過程如下：
（一）導(dǎo)入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟(jì)蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的憂愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，也不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，李白的憂愁中有達(dá)觀，李白的憂愁中有豪放，《將敬酒》就是他酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
（二）多媒體展示配樂朗誦，同時，展示與本詩相關(guān)的畫面，如李白的狂歌圖、黃河奔流圖等。
（三）分析鑒賞：
1.先從整體上把我詩歌內(nèi)容和情感的脈絡(luò)并輔以投影板書，是學(xué)生一目了然。
2.再通過多媒體課件展示設(shè)計好的一系列教學(xué)問題，讓學(xué)生鑒賞，包括詩歌內(nèi)容，語言，思想主旨等方面。尤其比較本詩與我們以前學(xué)過的另一首《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”所表達(dá)的思想感情的異同，應(yīng)到學(xué)生確立正確的人生觀，提現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。此外，課下還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的杜甫的詩，談?wù)劺畎着c杜甫詩歌的區(qū)別。
3.讓學(xué)生發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解，提現(xiàn)學(xué)生的主體作用。針對學(xué)生的不同意見，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論閱讀，或者鼓勵學(xué)生將自己的見解以作文的方式寫下來。
4.小結(jié)部分（包括詩歌的主旨和內(nèi)容，詩歌的語言特點和藝術(shù)特色等。主要是讓同學(xué)們回憶本堂課的內(nèi)容，加深印象，爭取課堂上就能掌握學(xué)習(xí)本課需要掌握的知識。）。
(四)作業(yè)布置：完成課后練習(xí)，并背誦課文。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指導(dǎo)。
個人說課稿篇七
《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內(nèi)容。本框分為兩目，第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點；第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中，家有著豐富的內(nèi)涵，孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民的法律義務(wù)。本框題的學(xué)習(xí)在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個框題中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了與同伴、老師的交往，在學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會生活中，家庭是他們最熟悉的生活領(lǐng)域，與家長的交往，更是他們學(xué)習(xí)與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母，所以本框題也為第四課《生命的思考》的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗家庭的溫暖、父母的情感，弘揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德的責(zé)任意識；認(rèn)同——認(rèn)同家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)良品質(zhì)、孝親敬長的優(yōu)良美德。
能力目標(biāo)：通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中學(xué)會表達(dá)自己的感受。在生活中，增強(qiáng)認(rèn)識自己家庭的能力，能夠以自己的實際行動孝親敬長，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
知識目標(biāo)：知道家庭的含義；了解家庭關(guān)系的確立情形；懂得孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（設(shè)計依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，從新課程改革的理念出發(fā)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和七年級學(xué)生特點需要進(jìn)行設(shè)計。）。
認(rèn)識中國家庭文化。
（依據(jù)分析：自古以來，中國的家庭重親情、重孝，學(xué)生只有理解中國家庭文化的內(nèi)涵才能從情感上繼承孝親敬長的傳統(tǒng)美德，從而自覺履行自己的法律義務(wù)，并且為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。）。
懂得盡孝在當(dāng)下，用實際行動盡孝。
（依據(jù)分析：大部分學(xué)生為獨生子女，容易以自我為中心。他們接受父母的呵護(hù)而忽略對父母的孝敬，因而對父母不知孝敬，不懂得如何用實際行動去孝敬。）。
本課主要以學(xué)生的探究活動和體驗活動為主，教師要為學(xué)生開展這些活動提供情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極參與，教師重在點撥，生成新的教學(xué)資源，幫助學(xué)生走出誤區(qū)、掃除盲點。在課后開展的活動中，主要是要求學(xué)生踐行課堂學(xué)習(xí)的觀念和方法，即把課堂所學(xué)的內(nèi)容，運用到與父母交往的時間當(dāng)中，提高親子交往的質(zhì)量，共建共享家庭美德。
一、回顧舊知。
1.教學(xué)相長的含義。
2.如何正確對待老師的表揚和批評？
3.師生交往的良好狀態(tài)：
4.怎樣建立良好的師生關(guān)系。
二、導(dǎo)入新課。
多媒體播放公益視頻短片《愛的表達(dá)式》。
【學(xué)生活動】學(xué)生觀看。
【教師活動】剛才播放的是中央電視臺做的一個公益視頻短片。是啊，每個人都有一個家，父親是家里的頂梁柱，母親則負(fù)責(zé)相親教子。家這個字大家想必都很熟悉，家字的上半部分是一個寶蓋頭，它代表著屋檐，下部分是一個豬，代表著食物，一家人在一塊兒，有著遮風(fēng)擋雨的屋檐，在一塊兒吃著飯，這就是家，那家有著怎樣的具體含義呢？今天我們一起走進(jìn)第七課第一框《家的意味》。
（設(shè)計意圖：播放視頻短片，讓學(xué)生對家有個形象的感受，在活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，）。
三、預(yù)習(xí)新知。
幻燈片出示問題。
【學(xué)生活動】學(xué)生在課本上找到答案。
【教師活動】教師限定時間2分鐘，并用電子白板的隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生器的方法提問學(xué)生。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生先自學(xué)新知，帶著問題進(jìn)入新課，為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
四、新課教學(xué)。
活動一：話說我家，體味親情。
1．生命的居所。
【學(xué)生活動】學(xué)生思考自己眼中的“家”并回答。
【教師點撥】家有廣義和狹義之分，我們可以把學(xué)校、班級比作自己的家，歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家，這些是廣義上的家。狹義上的家與家庭有關(guān)，即“小家”。一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。
【學(xué)生活動】學(xué)生自主閱讀，得出家庭關(guān)系確立的情形包括：依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭；因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭；依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父（母）再婚組建新的家庭。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)剬业恼J(rèn)識與理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動學(xué)生的思維。）。
2．心靈的港灣。
【教師點撥】家是我們身心的寄居之所。每個人都有一個屬于自己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家是我們心靈的港灣。家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情。親情，激勵我們奮斗拼搏，讓我們的心靈有所依靠。
（設(shè)計意圖：通過閱讀兩則小故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在活動中讓學(xué)生理解家的根本特點，感受家是我們心靈的港灣，家里有親人，家中有親情。）。
3.中國人的“家”
多媒體放映電影人在囧途截取片段。
【學(xué)生活動】學(xué)生討論交流，各抒己見。
【教師點撥】在中國文化中，家有著深厚的意味、豐富的內(nèi)涵。在中國人的心中，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。
（設(shè)計意圖：在圖片中激發(fā)學(xué)生的思考、回憶，體會中華文化下“家”的特點。）。
過渡：在中國人的心目中，家不僅是一個避風(fēng)港，它還是我們的天然學(xué)校。
活動二：孝親敬長學(xué)會踐行。
幻燈片出示一則小故事。
【教師活動】從這則故事中你能得到什么啟發(fā)？
【學(xué)生活動】學(xué)生討論交流后回答。
【教師點撥】我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德。在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規(guī)定，所以，孝親敬長也是每個中國公民的法律義務(wù)。盡孝在當(dāng)下。孝敬長輩，關(guān)愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現(xiàn)在開始，我們就應(yīng)該用行動表達(dá)孝敬之心。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德，并落實到具體的行動中去。提高學(xué)生的分析概括能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。）。
五、課堂鞏固學(xué)以致用。
幻燈片出示隨堂訓(xùn)練習(xí)題。
（設(shè)計意圖：通過課堂鞏固練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，并及時反饋教學(xué)效果。）。
六、課堂小結(jié)情感升華。
對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
（設(shè)計意圖：利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)使學(xué)生對本課的知識有一個整體性的輪廓。情感的升華，增強(qiáng)學(xué)生對父母的熱愛，懂得盡孝在當(dāng)下。）。
七、布置作業(yè)提升能力。
寫一段想對爸爸媽媽說的話。
（設(shè)計意圖：通過調(diào)查探討中華文化中“家的意義”。培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力。）。
（設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生對本課內(nèi)容有一個整體性的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。）。
個人說課稿篇八
大班幼兒對身邊的事物充滿好奇，善于觀察，喜歡操作探索。平衡是幼兒生活中經(jīng)常遇到的，走平衡木、繪畫、拼搭積木等，在孩子眼里平衡點是很神奇的東西，在積木拼搭時，拼搭的作品容易倒塌，這是什么原因呢？想要保持平衡成為孩子們追求的目標(biāo)，我們根據(jù)孩子的需要，設(shè)計了此活動。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。通過觀看平衡視頻，巧妙找到物體之間的平衡點，感受平衡在生活上的運用。利用平面、立體實物探索與支撐物的平衡點，鼓勵孩子大膽操作，分享孩子的快樂，滿足幼兒的好奇心和求知欲。
活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平，確定以下三維目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：尋找不同物體保持平衡的方法，體驗物體平衡點變化的奧秘。
2.能力目標(biāo)：通過動手動腦尋找物體的平衡點，并用自己的方式記錄。
3.情感目標(biāo)：樂于與同伴共同探究，享受平衡小實驗的樂趣。
結(jié)合《綱要》和幼兒已有生活經(jīng)驗，我將“通過動手動腦尋找物體的平衡點，感知接觸面的大小與平衡的關(guān)系”確定為本次活動的重難點，讓幼兒探索物體間的神奇平衡點。
科學(xué)活動不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每位幼兒有機(jī)會參與嘗試”?；顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)、眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)。
1.直觀法。
通過視頻《雜技表演》感受平衡，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解物體和支撐物的關(guān)系。
2.啟發(fā)提問法。
通過一些啟發(fā)性的提問發(fā)散幼兒的思維，注重幼兒在前、教師在后，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。
3.觀察指導(dǎo)法。
幼兒操作環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)增加幼兒操作的安全感，同時也便于掌握幼兒在操作中的隨機(jī)信息，老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒的實踐操作來解決可能出現(xiàn)的問題，更加突顯老師在活動中引導(dǎo)者的角色。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞活動目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件，讓幼兒在認(rèn)知能力、動手能力得到提高。
1.觀察法：
幼兒通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系，如何找到不同物體的平衡點，為后面的操作做鋪墊。
2.操作法：
這是此次活動中幼兒學(xué)習(xí)的主要方法，為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、操作的材料，發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系，并有自己的方式把操作的結(jié)果記錄下來。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機(jī)會，每個幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經(jīng)驗，鍛煉動手能力。
3.合作交流法：
給予幼兒充分自主探究、交流空間，以小組合作，與同伴共同挑戰(zhàn)“平衡賽”，找到支撐物上神奇的平衡點，讓物體保持平衡。
本次活動，以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式結(jié)合，讓用幼兒在互動式、開放式的教育活動中、自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
1.看一看，通過視頻感受平衡表演的震撼，引發(fā)探究物體平衡的興趣。
觀看雜技演員利用大小裝有液體的酒杯疊高，支撐物從“桌子—手掌—肘—二指尖”，幼兒直觀的感知，支撐面的改變，平衡點的變化，為后面平衡點的尋找做好了鋪墊。
2.說一說，啟發(fā)孩子對保持平衡的理解。
通過啟發(fā)提問幼兒大膽表達(dá)，總結(jié)出每個物體都有一個神奇的平衡點，這個點落在支撐物上，就可以保持物體平衡。
3.動一動，探究支撐面與物體平衡點之間的關(guān)系。
(1)找硬彩紙平衡點，圓柱玩具為支撐物。同一張硬彩紙，剪了一個角，再次尋找平衡點，通過兩次平衡點的對照。幼兒發(fā)現(xiàn)紙的大小發(fā)生變化，平衡點也不一樣了。
(2)找立體物體的平衡點，改變支撐物，又有什么不一樣？幼兒得出支撐物的面越大，物體平衡點就越大，物體越容易保持平衡。支撐面越小，平衡點就越小，物體越不容易保持平衡。
4.玩一玩，尋找保持2個以上物體平衡的辦法。
通過游戲“平衡小組賽”，通過小組合作，保持物物的平衡并有一定高度，在相互學(xué)習(xí)、欣賞同伴的平衡作品時，總結(jié)保持平衡需要注意的事項。
5.樂一樂，我當(dāng)平衡師。
幼兒自選一個喜歡的泡沫玩具，試用身體的不同部位將泡沫玩具頂起來保持平衡，并能隨音樂走動。感受自己身體控制物體，保持平衡的樂趣。
本次活動中，我自覺運用《綱要》、《指南》的教育理念，積極為幼兒營造一種寬松的環(huán)境，調(diào)動每位孩子參與活動的積極性、主動性。孩子們對尋找神奇的平衡點興趣濃厚，能找到物體的平衡點，并用自己的方式記錄下來，在操作過程中孩子們會獨立思考、互相合作、充分利用已有的材料，體驗成功的樂趣。
我們在科學(xué)區(qū)投入探索材料，進(jìn)一步探索物體改變形狀或方位，平衡點的變化；建構(gòu)區(qū)利用平衡，搭建更平穩(wěn)的物體，讓孩子們不斷探索平衡在生活中的運用。
個人說課稿篇九
《春風(fēng)》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識字，同時學(xué)會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認(rèn)識聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)把看聲旁識字和其他方法識字結(jié)合起來識字。
這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的新氣象，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現(xiàn)小朋友的快樂心情。
根據(jù)學(xué)段要求和文章特點，結(jié)合學(xué)情，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)；
1、有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。
2、認(rèn)字7個，會寫字7個。
3、初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習(xí)看半邊猜字的識字方法。
體會漢字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習(xí)看半邊猜字的識字方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學(xué)是枯燥的，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，我們用掌聲把它請出來?！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。
2、輕松識字。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
3、比較識字法。
本課通過重點學(xué)習(xí)帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點，課中我先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認(rèn)識。
對于這些形近、音近的字，我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。
學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字能力也比較強(qiáng)，熟練地掌握了“部件識。
字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。學(xué)生對春天比較喜愛，知曉春天景物的變化特點，樂于在春天外出郊游，有實際的生活經(jīng)驗，容易引起共鳴。
1、激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導(dǎo)入，“冬天馬上就要過去了，春姑娘悄悄地走來了”引起學(xué)生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的整體把握，同時要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，為后文整體識記生字做準(zhǔn)備。
3、集中識字。
這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學(xué)生觸類旁通，成批識字。同時總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握識字方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學(xué)生更喜歡。
4、細(xì)讀課文，品味欣賞。
靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達(dá)到以讀代講的目的。
走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標(biāo)。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。
個人說課稿篇十
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的'樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
１、課余做了哪些事？
２、有哪些收獲和感受？
３、評一評哪位同學(xué)的課余生活安排的好？
４、自己今后課余生活的打算。
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語交際的任務(wù)。其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
１、導(dǎo)入分析課題把握中心。
２、明確口語交際要求。
３、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
４、師展自己的課余生活。
５、欣賞范文，進(jìn)行評議。
６、小組交流、匯報。
７、學(xué)生作品展示。
８、小結(jié)、布置作業(yè)。
個人說課稿篇十一
1、地位：本節(jié)內(nèi)容由兩部分組成：個人數(shù)字化信息資源及管理實例。這些內(nèi)容既是對前一節(jié)學(xué)生形成信息資源標(biāo)準(zhǔn)思想的實踐，又能幫助學(xué)生解決生活中的實際問題，也是為后續(xù)數(shù)據(jù)庫管理思想作下鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與能力目標(biāo)：
了解當(dāng)前個人數(shù)字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類管理辦法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
（2）過程與方法目標(biāo)：
通過教師的講解、演示和學(xué)生自己的實際操作，讓學(xué)生了解個人數(shù)字化信息資源的分類和掌握數(shù)字化資源、管理工具的使用。
（3）態(tài)度、情感和價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生能夠綜合運用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個人學(xué)習(xí)、工作、生活中的信息資源，體驗與自己相關(guān)的各種活動中所涉及的個人信息資源管理的意義，養(yǎng)成良好的信息資源管理習(xí)慣。
3、教學(xué)重點：讓學(xué)生在實踐中加深對信息資源分類管理方法和和標(biāo)準(zhǔn)化思想的理解，能獨立地選擇個人數(shù)字化信息資源的管理方法。
4、教學(xué)難點：提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將個人數(shù)字信息資源管理方法應(yīng)用到生活中的意識，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)課件大量的與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)字化信息資源。
2、對象：高一學(xué)生在前面六章的學(xué)習(xí)實踐中已積淀了基本的信息素養(yǎng)：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學(xué)習(xí)及生活中，對生成的個人數(shù)字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時還缺少方法，從這個角度講，學(xué)生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。
3、時間：45分鐘。
1、教法：根據(jù)本課的內(nèi)容，我選擇了這樣的教學(xué)方法：
(2)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法即化解難點，突出重點，由淺入深，逐層遞進(jìn)，分層教學(xué)。
(3)演示法教學(xué)即通過教師的現(xiàn)場操作講解，讓學(xué)生掌握信息資源分類管理方法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
2、學(xué)法。
(1)動手實踐即對教師提出的問題能獨立思考、實踐操作；
(2)討論法即學(xué)習(xí)中遇到的問題能與同學(xué)或老師交流解決；
(3)自主探究法即培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與對信息分類整理的思想；
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題時間：2分鐘。
升入高中以來，與初中最大的不同：一是學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)生活做出計劃安排，二是學(xué)校對于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行非常詳細(xì)的科學(xué)評估，學(xué)校對學(xué)生如何評價？學(xué)生在校的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)是如何管理的？（通過與學(xué)生密切相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的思考：這些繁雜的不同種類的信息如何管理？為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展埋下伏筆）。
2、分析問題明確任務(wù)時間：3分鐘。
針對上述問題，師生共同進(jìn)行探討，并提出，生活中類似這樣的個人數(shù)字信息資源非常多，如何將他們分門別類的進(jìn)行管理也是一種信息技能，這節(jié)課，我們將主要研究三類個人信息的管理辦法。（出示任務(wù)，呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)）。
3、自主探究，逐步實施。
任務(wù)一：整理自己的學(xué)習(xí)文件夾-----資源管理器。
要求：將學(xué)習(xí)文件至少進(jìn)行兩種不同形式的分類（如按課時分類、按作業(yè)主題分類、按作業(yè)保存類型分類）。
時間：6分鐘。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：利用課前提供的自學(xué)指導(dǎo)自主實踐。
應(yīng)用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng)建、移動、復(fù)制、粘貼、重命名等基本操作。
此處的可能問題是：學(xué)生對文件分類還存在著疑義，在教學(xué)中教師根據(jù)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。
要求：選擇自己掌握最好的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計。
時間：15分鐘。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師建議同學(xué)們應(yīng)用execl進(jìn)行統(tǒng)計，如有問題可參閱自學(xué)指導(dǎo)，此時教師也根據(jù)學(xué)生選擇該項工具的多少及出現(xiàn)問題的情況進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
應(yīng)用技能：execl的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯總及分類等，是這個環(huán)節(jié)中的難點，教師可根據(jù)情況進(jìn)行演示指導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問題：有些學(xué)生可能會選擇計算器和手工統(tǒng)計辦法相結(jié)合的處理方法，課堂中教師根據(jù)問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
任務(wù)三：分類整理自己機(jī)器上收藏夾內(nèi)的網(wǎng)站。
要求：對照教材，結(jié)合資源管理器的操作動手實踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類。
時間：5分鐘。
學(xué)習(xí)技巧：在收藏夾下進(jìn)行文件夾的創(chuàng)建，然后進(jìn)行移動、和文件夾的改名等操作。
目的：通過三個任務(wù)的分解，從心理上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的抓手，即給學(xué)生了目標(biāo)，又讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的管理信息的能力。
4、上傳作品總結(jié)方法。
時間：8分鐘。
要求：讓學(xué)生將三類作業(yè)抓圖后上傳到教師機(jī)。
老師從每組中任選兩個同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，組織同學(xué)對這三種類型的管理信息的方法進(jìn)行評價(一突出管理的技能、二是關(guān)注學(xué)生使用的方法，三是關(guān)注學(xué)生將個人信息整理后的效果)。
通過評價總結(jié)出管理的目的和每一種管理方法的特點：教師畫出一個框圖幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的：通過評價，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的目標(biāo)及自己在本節(jié)課發(fā)展的狀況。教師與學(xué)生的共同總結(jié)幫助學(xué)生突出了本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。
5、延伸拓展走進(jìn)生活時間：6分鐘。
本節(jié)課，我們獲得了管理個人數(shù)字信息的三種方法，他們都是以文件單位進(jìn)行管理的。我們稱之為文件管理方式。如果全校每位學(xué)生的信息我們都需要進(jìn)行處理，應(yīng)用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒有更好的數(shù)據(jù)管理方式呢？下一節(jié)課的學(xué)習(xí)將給我們一個很好的回答。
目的：與前面情境呼應(yīng)，讓情境一體化，同時進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個人信息管理工具，學(xué)生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料進(jìn)行了解，并與學(xué)生共同交流。另外，本學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我對每一個學(xué)生的評價已基本做好，放在班上的博客里，讓學(xué)生利用課余時間，登錄并留下給其他同學(xué)鼓勵的話，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學(xué)期，我將博客的管理權(quán)限交給學(xué)生。
目的：由于本節(jié)內(nèi)容較多，根據(jù)學(xué)生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。
個人說課稿篇十二
各位老師，大家好！
我所說的篇目是《一個人的遭遇》（節(jié)選），現(xiàn)就教材，學(xué)生，目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程幾個方面加以說明。
一、教材。
《一個人的遭遇》（節(jié)選）主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個四十幾歲的男人家破人亡，內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。本專題要求學(xué)生通過對作品的探討，了解人物的內(nèi)心世界，能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘，從而正視戰(zhàn)爭，珍視和平。
二、說學(xué)生。
1．學(xué)生對人生意義和生命價值已有一定認(rèn)識。
2．學(xué)生以前接觸過小說，但對小說的綜合分析能力不強(qiáng)。
三、說目標(biāo)。
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流、討論中生成，可能是我預(yù)想中的2個或3個，也可能不在我的預(yù)想內(nèi)?？傊业南敕ê诵氖牵赫{(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生去充分體驗達(dá)到目標(biāo)的全過程，讓他們得到成功的快樂，并在這種體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、教法學(xué)法。
1、課前要求：通讀全文，把握情節(jié)。
依據(jù)：體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考能力。
2、課堂中：師生共同確立本課目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗學(xué)習(xí)過程。
依據(jù)：充分調(diào)動學(xué)生，在交流、合作、互動中體驗學(xué)習(xí)的快樂。
五、教學(xué)過程。
1．課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生通讀全文，了解故事情節(jié)。
依據(jù)：本文篇幅較長，只有了解了故事情節(jié)，才能完成課堂中的合作、討論、互動活動；同時學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，有利于為學(xué)生減負(fù)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。
2．導(dǎo)入課文。
采用“移情法”，觀看圖片使學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受，有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說情景中。
具體操作：人們都說“水火無情”，但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭也同樣是無情的，請大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心，戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災(zāi)難。這節(jié)課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界。
3．交流讀后感受。
在請學(xué)生談自己讀后感受時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。
補(bǔ)充：學(xué)生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了，也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏，還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等，總之，根據(jù)學(xué)生的討論、交流，明確本課需要探討的問題。在這里，我只能根據(jù)對學(xué)情的分析，假想可能呈現(xiàn)的課堂。
4．探討問題。
（一）（1）索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？
依據(jù)：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生參與課堂。把握小說情節(jié)，為交流互動作鋪墊。
（1）為什么會有如此悲慘遭遇？
（2）通過什么方式表現(xiàn)這個主題？
（二）如學(xué)生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述，可以引入探討。
（1）題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰？
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。
（2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。
依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說中的人物，培養(yǎng)學(xué)生對小說人物形象體系的分析能力。
說明：鼓勵學(xué)生深入分析，積極參與。
（相同：家人死于戰(zhàn)爭，無家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動能力，凡——幼小的孩子無勞動能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認(rèn)為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷，把索誤認(rèn)作自己的父親，很開心……）。
（3）誰的遭遇更悲慘？
通過比較分析，很多學(xué)生會認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運，卻無法認(rèn)識到自己的不幸，這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。
（4）“一個人”指的是誰？為什么不是一個人？
這時回到原問題，“一個人”指誰？學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些，認(rèn)為“一個人”應(yīng)指凡尼亞。對于這個問題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學(xué)生思維，只需讓學(xué)生認(rèn)識到盡管題目是“一個人的遭遇”，但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個具有典型意義的人物來刻畫，用兩個不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難，給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷，善良的人們誰不為之泣下，誰不會控訴戰(zhàn)爭呢？到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。
(5)比較遷移。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學(xué)生對小說人物典型意義的理解。
補(bǔ)充說明，當(dāng)然，如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個目標(biāo)，就根據(jù)課堂實際情況靈活處理，總之一個原則：以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生。
5．課堂小結(jié)。
本課為生成性課堂，要根據(jù)課堂實際情況，圍繞學(xué)生活動效果進(jìn)行小結(jié)。按照課堂設(shè)想，可小結(jié)如下：通過我們思考、合作、探討，在互動中感知了小說情節(jié)，領(lǐng)悟了小說主題，對小說人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究。
6．布置作業(yè)。
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，進(jìn)一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標(biāo)語，要求：文字簡明，有藝術(shù)性。
個人說課稿篇十三
本次的教學(xué)設(shè)計針對二年級《哲學(xué)與人生》課程中第十一課《社會理想與個人理想》的第1課時。
《哲學(xué)與人生》是依據(jù)新大綱編寫，由高等教育出版社出版的國家規(guī)劃教材。我對新教材的認(rèn)識：它改變了過去側(cè)重強(qiáng)調(diào)哲學(xué)基礎(chǔ)知識的傾向，也不是對哲學(xué)知識和人生問題的簡單累加，而是在學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了四門德育課程的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行系統(tǒng)整合，運用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點和方法進(jìn)行分析，解決學(xué)生成長過程中的人生問題，是哲學(xué)與人生的有機(jī)結(jié)合。
本教材共分為五個學(xué)習(xí)單元，第四單元共三課，第十一課需要2課時。本課是在前面教學(xué)中運用社會發(fā)展規(guī)律性原理初步確定人生目標(biāo)的基礎(chǔ)上運用理想與現(xiàn)實、社會理想和個人理想的辯證關(guān)系指導(dǎo)自己確立務(wù)實的理想，為后面的理想信念的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
在新課程中，把教學(xué)的落腳點從基本知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生解決理想問題上。因此，我將第1課時的教學(xué)主線確定為：結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，引導(dǎo)學(xué)生在感悟理想與現(xiàn)實、個人理想與社會理想的關(guān)系的基礎(chǔ)上把個人理想自覺地融入到社會理想中，形成腳踏實地的理想觀。
這節(jié)課的授課對象是二年級影視專業(yè)的學(xué)生：
在情感認(rèn)識方面，作為藝術(shù)類的學(xué)生，他們都非常喜愛自己的專業(yè)，有遠(yuǎn)大追求，但是大多眼高手低，過于自負(fù)，自我意識強(qiáng)烈，個人目標(biāo)呈現(xiàn)出不切實際，好高騖遠(yuǎn)的特點；學(xué)習(xí)影視專業(yè)的學(xué)生普遍生活條件優(yōu)越，在實習(xí)前夕并沒有做好“吃苦”的心理準(zhǔn)備，還需要強(qiáng)化艱苦奮斗意識和社會歷史感的教育。
在知識基礎(chǔ)方面，他們已經(jīng)掌握了人生目標(biāo)、社會發(fā)展規(guī)律等知識，并初步制訂了實習(xí)目標(biāo)；已經(jīng)了解了一些哲學(xué)原理和方法，但是還不會運用這些方法分析實際問題，需要給予一定引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)能力方面，他們具有一定的影視加工能力，擅長運用影視的語言表達(dá)自己的觀點，充分挖掘他們的專業(yè)資源是本課成功的關(guān)鍵；因為他們個體差異比較大，適合以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動。
基于以上的情況，依據(jù)大綱的要求，我對本課的教學(xué)確定了如下目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.了解理想和現(xiàn)實、個人理想和社會理想的辯證關(guān)系。
2.理解個人理想的確立和追求必須從社會現(xiàn)實出發(fā)。
情感態(tài)度觀念目標(biāo)：
1．結(jié)合影視專業(yè)特點，認(rèn)同社會發(fā)展特別是行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實。
2．以科學(xué)務(wù)實的精神對待理想，樹立腳踏實地的理想觀。
運用目標(biāo)：
1.能夠在任務(wù)單的指導(dǎo)下運用理想和現(xiàn)實、個人理想和社會理想的辯證關(guān)系分析典型案例。
2.能夠在今后的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。
本課書的教學(xué)重難點分別確定為：
教學(xué)重點：在典型案例分析中理解個人理想的確立和追求必須從社會現(xiàn)實出發(fā)。
重點的依據(jù)：只有學(xué)生在理想的問題上梳理清楚與社會、現(xiàn)實的辯證關(guān)系，才能真正解決學(xué)生的實際問題。
教學(xué)難點：能夠在今后的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。
難點的依據(jù)：將理論落到學(xué)生實際具有一定難度，必須緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際。
為了結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，本節(jié)課主要運用了案例教學(xué)的方法，用視頻短片作為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探究案例、交流感受，突破教學(xué)重、難點。
為使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，通過《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《個人學(xué)習(xí)記錄單》指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究體驗，逐步實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
本課的設(shè)計依托了學(xué)校的blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、先進(jìn)的影視專業(yè)工作室等軟硬件條件，課前準(zhǔn)備《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》、《個人學(xué)習(xí)記錄單》、教學(xué)課件等教學(xué)資源。
充分挖掘?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生課前制作典型案例的視頻短片，課上運用圖表的方式對案例進(jìn)行分析，并以電子白板的信息化手段交流共享，提高課堂教學(xué)的效果。
具體的教學(xué)過程設(shè)計如下：
第一，課前準(zhǔn)備——制作短片，激趣引思。
全班分為4組，下發(fā)本課《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《個人學(xué)習(xí)記錄單》，讓學(xué)生在課前就能熟悉相關(guān)事跡，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。
一組學(xué)生完成《感動中國人物事跡》（堅守懸崖小學(xué)十八年的陸建芬、李桂林夫妻《我們生命中的“懸崖小學(xué)”》）短片制作；另外三組學(xué)生依據(jù)教師提供的采訪提綱分工合作完成《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡》（全國十佳dv制作人——王謙《我的dv之夢》）的采訪短片制作。
各組制作的短片，是學(xué)生們在對典型事跡運用影視的語言進(jìn)行交流，是熟悉課堂教學(xué)案例的過程，更是一次專業(yè)技能提高的過程。
第二，課堂學(xué)習(xí)：分析案例，探究理想。
流程圖如下：
1．播放短片，呈現(xiàn)案例。
播放《感動中國人物事跡》的短片。以學(xué)生的專業(yè)作品入手，呈現(xiàn)出本課的典型案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．合作探究，分享體驗。
各組依據(jù)任務(wù)單的要求對事跡進(jìn)行分析討論，完成表格填寫，并以電子白板的形式展示交流，教師適當(dāng)點評。
在任務(wù)單的引導(dǎo)下，對于案例的分析先后完成：
（1）找理想——在事跡中找到陸建芬、李桂林已經(jīng)堅持了十八年的個人理想。
（2）看現(xiàn)實——看看“懸崖小學(xué)”的現(xiàn)實環(huán)境是什么樣的。
（3）識社會——認(rèn)識事跡中的社會理想。
（4）理關(guān)系——梳理事跡中現(xiàn)實條件和陸建芬、李桂林的理想之間以及和社會理想之間是什么關(guān)系。
（5）談感受——談?wù)効吹竭@個事跡后的感受。
“堅守懸崖小學(xué)十八年的陸建芬、李桂林夫妻”的分析表。
陸建芬、李桂林現(xiàn)實關(guān)系個人理想關(guān)系社會理想。
文盲村、貧困村決定。
堅守“懸崖小學(xué)”，決定。
文明村、富裕村。
高于。
體現(xiàn)。
我們的感悟：1、選擇了自己最喜歡的事業(yè)。
2、把個人的追求扎根于地區(qū)發(fā)展中。
2、為了自己的理想，克服現(xiàn)實困難，堅持不懈地努力。
……。
這是針對學(xué)生不會分析案例的特點，以任務(wù)單的方式，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行有針對性的分析，運用圖表的方式降低分析難度，重點突出，在電子白板上交流更直觀，從而提高案例分析的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生分析實際問題的能力。
在梳理清楚兩組辯證關(guān)系后，進(jìn)一步進(jìn)行“談感受”的交流。各組派代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從盧建芬、李桂林的個人理想的確立和對自己理想的追求兩個方面進(jìn)行發(fā)言。
3．歸納總結(jié)，升華認(rèn)識。
在對案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑：
此環(huán)節(jié)具有一定難度，根據(jù)學(xué)生實際情況，可以再次提示：
對立需要我們“比一比”，比較二者的區(qū)別；統(tǒng)一需要我們“找一找”，找找二者的聯(lián)系。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生結(jié)合分析表格共同總結(jié)出兩組辯證關(guān)系。
此過程提高學(xué)生運用矛盾的觀點分析實際問題的能力，是一個從具體到抽象的過程。
強(qiáng)調(diào)：理想源于現(xiàn)實，是一定社會歷史條件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。個人理想總是要受到社會的影響，是對個人現(xiàn)實狀況的超越。這種超越必須與社會發(fā)展的趨勢相一致。否則，這種理想就只能是空想。社會理想制約著個人理想。個人理想的實現(xiàn)也只有在社會實踐中才能實現(xiàn)。把問題聚焦到——把個人理想融入社會理想之中。
進(jìn)一步幫助學(xué)生明確：
只有從客觀現(xiàn)實出發(fā)，把個人理想融入到社會理想中，腳踏實地才能處理好理想與現(xiàn)實、社會理想與個人理想的矛盾。從而突破教學(xué)重點。
4．聯(lián)系現(xiàn)實，指導(dǎo)實際。
播放《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡》采訪短片，貼近學(xué)生專業(yè)實際，呈現(xiàn)案例。
各組運用所學(xué)的兩組辯證關(guān)系，合作分析事跡，完成表格填寫，并在組間交流。
本案例的分析還是通過五步進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析案例的方法：
（1）找理想——在事跡中分別找到王謙的個人理想。
（2）看現(xiàn)實——看看事跡中的王謙的生活環(huán)境、工作條件是什么樣的，他自己又是怎樣為了實現(xiàn)這個理想而努力的。
（3）識社會——認(rèn)識事跡中的社會理想或行業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
（4）理關(guān)系——分析事跡中現(xiàn)實情況和王謙的理想之間的關(guān)系，社會發(fā)展的目標(biāo)和他個人理想之間的關(guān)系。
（5）談感受——看看學(xué)哥的工作經(jīng)歷，你能總結(jié)出那些成功的要素。
“我的dv之夢”的分析表。
現(xiàn)實情況關(guān)系個人理想關(guān)系社會理想。
王謙dv攝錄、加工技術(shù)剛剛進(jìn)入國內(nèi)源于。
高于優(yōu)秀的自由dv制作人符合、體現(xiàn)。
大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。
我們的感受1、契合社會發(fā)展，滿足個人興趣的理想。
2、從基礎(chǔ)工作開始，不斷追求。
3、克服現(xiàn)實困難，堅定追求……。
這是在運用辯證關(guān)系分析案例的過程中進(jìn)一步深化學(xué)生對理想與現(xiàn)實社會關(guān)系的理解，是一個從抽象到具體的過程。
因為案例是我校影視專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，比較貼近學(xué)生的實際，對案例的分析，除要求學(xué)生分析清楚兩組辯證關(guān)系外，還要注意在組內(nèi)及組間的對于“感悟”的交流，找找王謙是如何把個人理想融入到社會理想中的？現(xiàn)在社會發(fā)展的大背景是如何的？從而指導(dǎo)學(xué)生從事跡走入實際，結(jié)合自己的專業(yè)談?wù)剛€人理想，我們又該如何把個人理想融入到社會發(fā)展之中？進(jìn)一步奠定腳踏實地的理想觀，能夠在今后的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。從而突破教學(xué)難點。
第三，課外作業(yè)——分層訓(xùn)練，拓展提高。
針對學(xué)生的差異性特點，我設(shè)計了課后的分層訓(xùn)練，全體學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，有能力的同學(xué)合作或獨立完成拓展作業(yè)。
基礎(chǔ)作業(yè)：
1．小組作業(yè)：學(xué)生以組為單位，主要運用剪接和字幕的方式對《感動中國人物事跡》短片進(jìn)行再加工，要求體現(xiàn)出理想和現(xiàn)實、社會理想和個人理想的辯證關(guān)系。
2．個人作業(yè)：運用所學(xué)的辯證關(guān)系，在分析現(xiàn)實條件和社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，修改上節(jié)課自己制定的實習(xí)目標(biāo)（下節(jié)課教學(xué)中使用）。
拓展作業(yè)：
查找一個影視專業(yè)典型人物事跡，運用所學(xué)的辯證關(guān)系進(jìn)行分析，完成圖文并茂的《腳踏實地，成就夢想》的人物事跡介紹。
本課時的教學(xué)不做單獨的評價，在整個單元學(xué)習(xí)之后，師生共同完成整個單元教學(xué)的評價：
第一，每個學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀況、組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)情況做出評價，并對于自己的學(xué)習(xí)寫出收獲與反思。
第二，教師結(jié)合各組學(xué)習(xí)的狀況、填寫的《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《個人學(xué)習(xí)記錄單》，為每個同學(xué)打出單元成績，并結(jié)合學(xué)生給教師的教學(xué)評價，寫出教學(xué)反思。
職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，才能增強(qiáng)德育課教學(xué)的實效性。我在本課中充分挖掘影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)拓展到課前、課后，以學(xué)生自制的視頻短片作為典型案例，開展教學(xué)活動，把辯證關(guān)系落足在腳踏實地的確立理想和追求理想上，最后又以視頻再加工的方式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而體現(xiàn)出德育課的貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生的課改理念。
個人說課稿篇十四
教育的理想是為了人的一切，理想因努力而實現(xiàn)，教育因奉獻(xiàn)而發(fā)展。今天我就圍繞責(zé)任與奉獻(xiàn)這一主題來說課。我說課的課題是《每個人的責(zé)任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護(hù)》第二課時的內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點。我的設(shè)計理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究，凸顯主體地位。教師轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。
首先說說課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：一是懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識；二是能夠積極參與社會公益活動，服務(wù)社會，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。接下來說教學(xué)目標(biāo)：我確定的知識目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學(xué)生認(rèn)識到個人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用；能力目標(biāo)是通過各種探究活動培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及綜合實踐能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是通過個人反思、情感渲染、參加社會實踐活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。
我確定的教學(xué)重點是使學(xué)生認(rèn)識到個人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任。因為幫助學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一。另外，目前部分學(xué)生缺乏公德意識，缺乏責(zé)任感，無心向?qū)W，突出這一重點，有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。
本課的難點是使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。我確定的依據(jù)是：要求學(xué)生具有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)之一；從現(xiàn)實看，不少學(xué)生有以自我為中心的傾向，缺乏愛心。在維護(hù)公共利益中，有可能與實現(xiàn)個人利益發(fā)生沖突甚至?xí)p害個人利益，這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點，有利于解決這一難題。
初中生的價值取向正處在轉(zhuǎn)軌時期，由于受年齡限制，不少學(xué)生認(rèn)為維護(hù)公共利益是政府、社會的事，與自己無關(guān)。因此，本課著重引導(dǎo)學(xué)生樹立公益意識，強(qiáng)化“人人為我，我為人人”的思想。
本節(jié)課我主要采用的兩種方法，一是有效教育，簡稱eepo。另一種方法是問題教學(xué)法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。在學(xué)法方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和社會實踐能力，樹立正確的人生觀。
我主要運用多媒體來輔助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)準(zhǔn)備是采集學(xué)生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。
我共設(shè)計四個環(huán)節(jié)來完成整個教學(xué)過程。第一個環(huán)節(jié)：角色導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生獨立思考問題：
（1）這些角色履行著哪些職責(zé)？
（2）你在社會中充當(dāng)什么角色？承擔(dān)著哪些責(zé)任？
我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后，我提出一個引領(lǐng)性問題：在維護(hù)公共利益的過程中我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這個問題預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，小組討論來突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知個人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（1）為什么下面現(xiàn)象會出現(xiàn)如此大的反差？
（2）我們在公共生活中應(yīng)該怎么做？
先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學(xué)生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片（學(xué)生一邊看，教師一邊說）學(xué)生通過強(qiáng)烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會規(guī)則，要學(xué)會關(guān)懷他人、心系社會，要勇于付出、樂于奉獻(xiàn)。看完錄像后，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。最后，我進(jìn)行點評、精講，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
下面說第三個環(huán)節(jié)：鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟。首先是學(xué)生活動，我讓學(xué)生組成6人小組，說一說：
（1）自己平時在公共生活中是如何承擔(dān)責(zé)任的？
（2）有什么不足？如何糾正？
我這樣設(shè)計，是讓學(xué)生通過自我反思，懂得承擔(dān)責(zé)任要從我做起，從身邊的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，突出思品課的針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。第二個步驟是做課堂練習(xí)。學(xué)生通過做課堂練習(xí)，把所學(xué)知識與社會熱點聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學(xué)生提出并解答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。接著第三個步驟，社會實踐活動。我組織學(xué)生組成4——8人小組，任選下列一個活動并積極實施?；顒右唬好總€小組設(shè)計一個為學(xué)?；蛏鐓^(qū)服務(wù)的活動方案，利用課余時間完成活動任務(wù)?；顒佣河^看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時間到大良江實地考察（注意安全），寫成調(diào)查報告，交學(xué)校備案，并向有關(guān)部門反映。希望通過這個活動，能引起有關(guān)部門的重視。我設(shè)計這兩個活動，目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來，以拓展學(xué)生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗，提高綜合實踐能力，達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。
下面說教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫面，高唱《愛的奉獻(xiàn)》，達(dá)到本接課的高潮。學(xué)生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，積極參與公益活動，積極奉獻(xiàn)公益事業(yè)，為創(chuàng)建和諧校園、和諧社會奉獻(xiàn)他們的力量。從而再次落實本課的教學(xué)目標(biāo)，再次強(qiáng)化本課的重點、難點。
我采用圖解式的板書，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點突出，條理清晰，使人一目了然。
本節(jié)課充分利用學(xué)生身邊的各種資源，聯(lián)系社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體來輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，使學(xué)生自覺關(guān)注社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，本節(jié)課安排4個小組活動，內(nèi)容教多，在1個課時內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。
我的說課完畢，謝謝！
個人說課稿篇十五
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
a、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點面結(jié)合。
b、朗讀背誦詩歌，理解作品表達(dá)的思想感情。
2、情感目標(biāo)：
體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
3、能力目標(biāo)：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。
因為目前的由于目前中考難度逐步加大，而學(xué)習(xí)詩歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個非常有效的途徑，所以在詩歌鑒賞方面，很有必要提高他們的詩歌鑒賞能力，同時提高文學(xué)素養(yǎng)。
1、參考《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學(xué)生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。
教學(xué)本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
（一）、導(dǎo)入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
（二）、學(xué)生思考這四個階段各有哪些著名的詩人？
（四）、學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
（五）、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學(xué)板塊要求學(xué)生：
1、理解作者“寫什么”（用7個字來概括）。
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
（1）、抓住詩歌的線索。（通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）。
（2）、同時找出與四個詞相對應(yīng)的“情”――送別前、餞別中、臨別時、離別后。
冰”――瀚海冰封愁云凝?！俺睢?，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）餞別中（盛情）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時（依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是――東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是――別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
（六）、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
（七）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
（八）、作業(yè)。
1、背誦并默寫詩歌。
2、將本首詩改編成500字左右的散文。
白雪歌送武判官歸京。
雪（景）別（情）。
飛雪欲別的離愁。
暮雪餞別的盛情。
雪滿臨別的依戀雪上別后的回味。
個人說課稿篇十六
1、課題來源：在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應(yīng)對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望，但由于現(xiàn)在的人生活節(jié)奏快，繁忙的工作和瑣事，難免有時會把孩子一個人留在家里，一個人在家呆著，是幼兒生活中難免發(fā)生的事，如果在家中幼兒不會保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。大人在家的時候，有些事物孩子好奇，但恐于大人不敢去玩，當(dāng)大人不在家時，他們的好奇心就得以釋放了，平時感興趣但不敢玩的他們這時就會去碰一碰，玩一玩了，但孩子畢竟小，安全意識還很薄弱，玩的時候幾乎不去考慮他玩的游戲的危險性，同時家里的電、刀，暖壺，以及火機(jī)等等都是幼兒感興趣，極容易去玩的，這些又是給幼兒帶來最大的傷害的東西，甚至回危及幼兒的生命，同時幼兒一個人在家，如果來人怎么辦，現(xiàn)在的社會極其復(fù)雜，一些不法分子就是利用這個空子來進(jìn)行各種違法活動的。根據(jù)以上現(xiàn)象，從而產(chǎn)生了本次活動。就如：《綱要》中所說：“幼兒的教育活動既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又要利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既教育要貼近幼兒的生活又要服務(wù)于幼兒生活”。
2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況我把目標(biāo)定為：
（１）讓幼兒知道自己在家的時候有些東西是千萬不能去玩的，否則會有不良的后果。（２）看情景表演討論，在幼兒討論中幼建立幼兒的自我保護(hù)意識。（３）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點定位于：讓幼兒知道玩火機(jī)，弄電，玩刀的危害，知道家里來了陌生人因該怎么辦從而樹立幼兒的安全意識。在情景中，讓幼兒真實的感受到如果自己沒有安全意識，隨意玩不該玩的東西，就會造成嚴(yán)重的后果?；顒与y點是：幼兒說的很好，但做起來由于自制力弱卻做的不好，因此我就鼓勵臺下幼兒上來演一演，從說轉(zhuǎn)化為做，從而突破難點。
（一）在師生互動中，鼓勵幼兒大膽的表達(dá)。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要以尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)?！贝蟀嘤變阂延辛艘欢ǖ乃季S能力和分析能力。因此我采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看情景表演，在觀看的過程中思考，在思考中得到教育。例如：在活動中，我多次讓幼兒在直觀情景中找錯誤，然后鼓勵幼兒說一說。幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到了什么？他們錯在哪兒了，幼兒在說的過程中也就是教育他們的過程。幼兒自己說出來的東西往往對他們的教育最深刻。
（二）從幼兒的生活出發(fā)，提高幼兒的安全意識。
陳鶴琴先生認(rèn)為“幼兒離不開生活，生活離不開健康教育；幼兒的生活是豐富多彩的，對幼兒的健康教育要把握好時機(jī)?！庇變菏巧钤谔囟ǖ沫h(huán)境中，因而在特定的環(huán)境中地對幼兒進(jìn)行安全方面的教育，會有事倍功半的效果。為此我設(shè)計了幾個幼兒在家中會發(fā)生的情景，活動前找能力強(qiáng)的幼兒，給他們編排情景表演。情景表演是幼兒生活的重現(xiàn)。在看情景時，教師提出相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題去看去思考，然后說說自己看了情景表演后的感受。幼兒在說的時候就已經(jīng)從內(nèi)心里知道了怎么做是安全的，怎么做是不安全。最好的教育是“潤物細(xì)無聲”的教育，幼兒能說出來，其實已經(jīng)達(dá)到了對他教育的目的。
（三）在生動的表演中讓幼兒感受活動的樂趣。
（一）看一看。
在活動中我主要以情景表演為線，貫穿整個教育活動。形象直觀的東西幼兒最感興趣，對孩子的教育也最直接。讓幼兒在看表演的過程中，知道自己一個人在家的時候因該怎么做是最安全的?？辞榫罢{(diào)動幼兒的視覺，讓幼兒最直觀的看到不對的做法造成的嚴(yán)重的后果，從而從心理上對幼兒進(jìn)行干涉，讓孩子形成自我防護(hù)的意識。
（二）想一想。
情景的表演并不是為演而演的，對觀看著進(jìn)行安全教育是它的目的，因而，在看表演前，教師提出要求“小朋友，你們看情景中的小朋友一個人在家是怎么做的，他這樣做對嗎，為什么？”讓幼兒帶著問題去看，去思考，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。一節(jié)成功的活動，因該是幼兒在活動中得到多方位的提高，在這節(jié)活動中，我不簡單的讓幼兒在看情景中得到安全教育，更主要的是讓他們在看的過程中養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)非常的重要。
新《綱要》目標(biāo)明確指出：“活動中要調(diào)動多種感官，動手動腦，探究問題；并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果?！币虼耍顒又形覀兠恳粋€環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，等多種感官參與，幼兒在說中不知不覺就掌握了自我保護(hù)的方法，提高了自我保護(hù)的意識。幼兒期是幼兒語言發(fā)展最迅速的階段，教師應(yīng)在各種活動中鼓勵幼兒大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的語言能力。心理學(xué)也指出“凡是人積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高?！睘榇丝赐昵榫?，我就鼓勵幼兒大膽去說，在說中，得到教育，在說中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在幼兒回答時允許錯誤的方法和爭論，有錯誤時教師及時告訴幼兒怎么做是安全的，避免他們在實際中發(fā)生危險。最后教師加以分析，引導(dǎo)，小結(jié)?；顒又泻⒆邮冀K處于自由，寬松探論氛圍中的。
（一）激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，活動一開始教師就抓住孩子好奇的心理特點，引出本活動的主題：“現(xiàn)在爸爸媽媽那么忙，有時難免要把你們一個人放在家里，你們一個人在家因該怎么做呢”通過這樣的一個問題將幼兒的思緒引入實際生活中。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是看情景，說一說“小朋友在家是在家是怎么做的？”作為發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引著孩子。
（二）看情景，互交流。
幼兒的學(xué)習(xí)活動往往與日常生活密不可分，所以在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子帶著問題看生活情景情景。在這一過程，教師是引導(dǎo)者，支持者，合作者。當(dāng)孩子看完情景后就引導(dǎo)他們說一說，“情景中的小朋友在家都做了什么，他這樣做對嗎？為什么”最后鼓勵幼兒上臺表演，讓幼兒多方位的得到發(fā)展。
（三）教師與孩子一起對本次活動的內(nèi)容加以整理。
（四）在歡快的音樂中，幼兒走出教室，本次活動結(jié)束。
角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，大班的孩子已經(jīng)有了一定的表達(dá)能力。在看完別人表演后，都有很強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望，都想說說自己看完情景表演后，自己對情景中小朋友的看法，紛紛舉手發(fā)言。在活動我鼓勵所有想表演的小朋友上臺來表演，從而發(fā)展幼兒的表演能力。本節(jié)課，幼兒不但知道了有關(guān)安全方面的知識而且語言表達(dá)能力，表演能力都有所提高。
個人說課稿篇十七
這是中班的音樂活動領(lǐng)域《我的家有幾個人》，活動的主題涉及到每個幼兒自身，引起幼兒活動的興趣。從主題背景來分析，在開展"我的家有幾個人"的主題活動中，孩子們不但了解了爸爸的本領(lǐng)媽媽的愛，收集了全家人的手形畫面，并且通過兒歌《我的家有幾個人》知道了自己家里的家庭成員；從領(lǐng)域經(jīng)驗分析，中班幼兒的生活經(jīng)驗相對豐富，并且對歌曲的內(nèi)容已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力；從活動的價值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他們都很愿意講述自己的家人，因此我抓住孩子的這一興趣點，讓幼兒大膽表達(dá)，通過語言的表達(dá)，得到感情的進(jìn)一步遞增。在活動的過程中運用材料紅綠大小旗，把班級人員分成兩部分，加以以接唱的方法分角色演唱歌曲，鍛煉幼兒的反映能力，并讓幼兒準(zhǔn)備理解歌曲傳達(dá)的歌詞內(nèi)容信息，這也是本次活動的一大亮點。中班的孩子在音樂節(jié)奏的把握上可能會比較抽象，在活動過程中用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌曲，把抽象的思維運用到具體的動作表達(dá)上，區(qū)分歌曲的節(jié)奏、唱與說的部分，把每個家庭成員說清楚，這也是本次活動的重點部分。
1、學(xué)唱歌曲《我的家有幾個人》，嘗試用分角色接唱的方法演唱。
2、根據(jù)歌曲節(jié)奏，改編歌詞介紹家人。
t：老師今天給你們介紹一個新朋友小熊寶寶，他還帶來了他的家人，讓我們來猜一猜，看會是誰呢？s：有熊爸爸、熊媽媽。t：你們都說的很好！剛剛介紹了熊寶寶的家人，現(xiàn)在讓我們來聊聊自己的家好不好，每個人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶？誰來說說你的家里有哪些人？你最喜歡誰？為什么？..活動的開始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗為主，從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛生動的動物形象慢慢轉(zhuǎn)移到幼兒自己的身上，并以設(shè)問的方式來喚醒幼兒對自己的家庭成員的記憶和理解，從孩子回答的敘述中，大家都對自己的家人特征表達(dá)的具體生動，不僅可以看出孩子對父母、兄弟姐妹之間親情的流露，還讓幼兒在整個活動中更好的去感受家庭親情所帶來的快樂和幸福。
剛剛老師知道你們都有一個溫暖的家，你們都很愛自己的家，今天我們來聽一聽新朋友小熊寶寶是怎樣來介紹他的家人的，豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽，看看你們都聽到了什么？第二部分播放《我的家有幾個人》這首歌，首先用小熊寶寶的家庭背景介入進(jìn)來，讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭，與主題相符合的背景音樂和形象生動的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的沖擊，有節(jié)奏的音樂和與之配合的視頻動畫讓這首歌自然的進(jìn)入孩子們的耳朵里，歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺地想要去學(xué)會這首歌。對之前的問題提問不同層次的孩子，并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌，并且分辨歌詞的內(nèi)容。接著跟著老師學(xué)唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌詞的方法區(qū)分歌曲的說與唱部分，把每個家庭成員介紹清楚。這是本次活動的重點部分，讓幼兒初步了解歌詞，用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌詞，動作與歌曲旋律歌詞內(nèi)容相結(jié)合的方法讓幼兒更有體會的去了解這首歌。接著運用接唱的方法分角色演唱歌曲，根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行接唱，鍛煉幼兒的反映能力，運用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊，看教師出示相應(yīng)顏色的旗作提示，進(jìn)行接唱。這種游戲與音樂活動相結(jié)合的方法不僅讓幼兒樂于參與活動的興趣，還讓幼兒易于掌握此次活動的目的。
最后的活動結(jié)束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒觀看手形畫面，嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人，并使自己的介紹跟上歌曲的節(jié)奏。
個人說課稿篇十八
《動物的“個人衛(wèi)生”》是教科版小學(xué)語文三年級上冊第二單元“快樂讀書屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識短文，作者用淺顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的知識，從而使學(xué)生了解動物的一些習(xí)性，感受動物世界的神奇。
《動物的“個人衛(wèi)生”》是一篇略讀課文，為體現(xiàn)“快樂讀書屋二”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書，提高語文素養(yǎng)的特點，在教學(xué)時，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟，合作探究中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課的9個生字。
教學(xué)中，我采取以讀代講的形式，通過多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感受動物世界的神奇。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前，設(shè)計合理的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自讀自悟中了解動物們搞衛(wèi)生的方式。課中，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中學(xué)會合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
談話導(dǎo)入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學(xué)習(xí)生字——本課總結(jié)。
《動物的“個人衛(wèi)生”》教學(xué)設(shè)計。
樂群鄉(xiāng)中心學(xué)校王艷波。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課的9個生字。
教學(xué)重、難點：
通過充分讀書，了解幾種動物是怎樣搞“個人衛(wèi)生”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、小黑板等。
前置性學(xué)習(xí)：
1、自學(xué)五項內(nèi)容。
2、思考文前提示中的問題。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，當(dāng)你感到身上很臟時，你會怎么做？小動物們也像大家一樣很愛清潔，那它們是怎樣清理“個人衛(wèi)生”的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)《動物的“個人衛(wèi)生”》。（板書課題）。
二、自讀自悟，合作探究。
1、用自己喜歡的方式讀文，并思考：文中介紹了哪兒些愛講衛(wèi)生的動物？
2、學(xué)生自由匯報，師板書。
3、小組合作探究，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）小組交流：動物們都采用哪些方式來清理“個人衛(wèi)生”的？它們是怎么做的？
（2）代表匯報，師相機(jī)板書。
（3）師指導(dǎo)讀出“鳥兒的快樂，大象的高興勁兒”，體會動物們洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你還知道哪些動物清理“個人衛(wèi)生”的方式？
四、認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自讀生字并組詞。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、師用字卡檢查認(rèn)讀，并指導(dǎo)領(lǐng)讀。
五、本課總結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
2、教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習(xí)慣。
板書設(shè)計：
動物的“個人衛(wèi)生”
鳥類水、沙子、螞蟻。
大象水、土。
毛皮動物抖動肌肉。
哺乳動物小疣、木片。
個人說課稿篇十九
各位評委、各位老師同仁們：
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我根據(jù)華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識與環(huán)保意識的一個綜合活動。
1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當(dāng)中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。
3、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。
在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點，設(shè)計一些教學(xué)活動，巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有親身體驗的部分。目標(biāo)為：1)通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動作表達(dá)想象結(jié)果;2)發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力;3)培養(yǎng)幼兒的動手能力及初步的環(huán)保意識。
4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動的重點仍以語言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言、動作表達(dá)想象結(jié)果;難點在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。
5、活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準(zhǔn)備：1)香蕉若干(多于幼兒人數(shù));2)方紙盒一只，濕毛巾若干;3)幼兒分組呈半圓形分布做。
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動。
1、直觀法。
這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間;結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話法。
在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。
3、游戲法。
游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。
4、操作體驗法。
它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達(dá)自己的想象結(jié)果;第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。
此外，我還在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：
1、多種感官參與法。
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。因此，我在活動中引導(dǎo)幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導(dǎo)幼兒注意傾聽，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法。
心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結(jié)果。
3、嘗試法。
陶行知先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！痹诘诙h(huán)節(jié)后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn);在分享活動中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會，提高了他們的動手能力。
開始部分。
這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題：“小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么?”問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，并結(jié)合以有的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象，有意識地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發(fā)了他們參與活動的興趣。
基本部分。
這一部分我通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并大膽運用語言、動作表達(dá)想象結(jié)果，也是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問：“這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術(shù)，你們信不信!”這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著就已經(jīng)開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來：“你們看!香蕉開始變了，變變變——(教師輕輕地把香蕉往下彎)，你們看它這樣像什么?”孩子們結(jié)合以又經(jīng)驗發(fā)揮想象并大膽表達(dá)，也許有的孩子還沒有反應(yīng)過來，教師可以運用啟發(fā)聯(lián)想法，引導(dǎo)幼兒去想象，對表達(dá)能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達(dá)時間。在最后一種變化后(即香蕉豎起來時)，教師加入了師生互動：“請你們跟老師一起打電話吧!”。最后，還給了幼兒充分展示自我的機(jī)會：“香蕉除了可以當(dāng)作電話外，還可以當(dāng)作什么?請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎?”這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己做，還可以學(xué)別人說，學(xué)別人做，真正做到了生生互動。
這一環(huán)節(jié)是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉：“讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么?”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么?最后和幼兒一起分享：“下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化?”引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍?；顒咏Y(jié)束。
此次活動內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發(fā)展性?；顒咏M織遵循了相互作用(師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環(huán)境互動)的原理，始終以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。
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