總結(jié)是對個人成就和不足的一種客觀評價，通過它我們可以更好地認(rèn)識自己。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和技巧?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容廣泛，包含了各個領(lǐng)域的經(jīng)驗總結(jié)。
微積分教學(xué)的體會論文篇一
摘要：文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，提出了開展高中探究式教學(xué)的建議：了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中，我國仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但常常不被學(xué)校及任課教師所重視，在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的認(rèn)識，探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用方法，為更好地進行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學(xué)的探究過程，可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進行概括，即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)探究的最終目的，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實際探究過程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在我國高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，探究內(nèi)容的教學(xué)效果差強人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用，只有極少的學(xué)生對探究部分很感興趣，但苦于學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績的辦法，對于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時，更何況“探究性內(nèi)容”的擴展講解需要花費更多的時間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問題。首先，很多教師認(rèn)為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間，對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒有意識到。其次，在數(shù)學(xué)公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，也要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生參與，甚至是主動研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者，并對學(xué)生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行評價。（二）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對象性原則學(xué)生作為探究內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容，通過各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動參與，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（三）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時間里學(xué)完高中時期的全部數(shù)學(xué)知識，光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學(xué)中，教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進行分析，挑選出學(xué)生感興趣的，并且實用性比較強的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費更多更長的時間和精力，所以，在處理時間與內(nèi)容時，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué)，教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維，即在教學(xué)過程中，要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時，教師還要掌握探究式教學(xué)方法，即教學(xué)過程中，先進行情境導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想，最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件，通過思考使自己對知識進行補充。
微積分教學(xué)的體會論文篇二
摘要本文首先指出了微積分教學(xué)中的困難并對知識體系安排的重要性進行了分析，然后結(jié)合自身的體會提出以人為本的現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生在圍繞問題組織的教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，為學(xué)生構(gòu)建了微積分新的教學(xué)體系，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的探究精神，從而提高教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞知識體系微積分探索。
微積分(calculus)是研究函數(shù)的微分、積分以及應(yīng)用的數(shù)學(xué)分支，是高等數(shù)學(xué)中的核心知識，它的發(fā)展是和解決實際問題有著密切的聯(lián)系，它為定義和計算不規(guī)則圖形面積、體積等提供了方法。從十七世紀(jì)微積分學(xué)創(chuàng)立起，伴隨著廣泛的應(yīng)用，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，這門課的基本內(nèi)容已經(jīng)定型。
在西藏從事高等數(shù)學(xué)尤其是微積分教學(xué)，有很多現(xiàn)實的困難要面對。由于種種原因西藏數(shù)學(xué)教育內(nèi)部存在一些問題，如藏族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在雙重語言障礙、小學(xué)數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱等，造成學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)知識儲備不足，這給大學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接形成很多障礙，加之近幾年高校課時又不斷壓縮，造成高等數(shù)學(xué)學(xué)時緊張。這些困難可能導(dǎo)致有的教師上課不得不趕進度，為了學(xué)生考核而教學(xué)，對概念的內(nèi)涵和外延不夠重視，追究不深，造成學(xué)生考分很高卻對微積分的核心思想掌握并不透徹的尷尬，耗費時間、精力卻達不到目的，只見樹木，不見森林。因此，在西藏地區(qū)有必要針對現(xiàn)實情況對微積分教學(xué)加以改革，建構(gòu)傳授微積分知識的良好體系，更好地化解學(xué)生基礎(chǔ)知識欠缺和課時少的雙重壓力，把微積分的數(shù)學(xué)本質(zhì)教給學(xué)生。
1知識體系安排的重要性。
華南理工大學(xué)校長李元元在回答偉大科學(xué)家錢學(xué)森先生的“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”的中國教育之問時說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要創(chuàng)新模式，應(yīng)該從解放思想、轉(zhuǎn)變觀念開始。傳統(tǒng)的教育觀念片面強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授和知識面的鋪陳，這樣的教學(xué)有時甚至阻礙了學(xué)術(shù)“天才”、尖子生開展學(xué)術(shù)探究的激情和個性張揚。我們嘗試著用“帶著問題打基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)觀念，開展以解決前沿科學(xué)問題或解決重大工程技術(shù)問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，將內(nèi)容組織的主要形式變?yōu)椋簭膯栴}情境到學(xué)生活動到意義建構(gòu)到數(shù)學(xué)理論到數(shù)學(xué)運用最后到回顧反思。這中間需要對知識體系進行科學(xué)的調(diào)整和安排。過去，西藏農(nóng)牧學(xué)院在分級教學(xué)的'高層次班級中使用同濟大學(xué)數(shù)學(xué)系編的《高等數(shù)學(xué)》教材時，通過研究，總把常微分方程一章提前安排在一元函數(shù)微積分后教學(xué)，雖然教材使用不便，但有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。此教材在新版(第六版)中，終于對深廣度進行了修訂和調(diào)整，其中微分方程一章調(diào)整在上冊第七章。這一變化體現(xiàn)的是教育實事求是和創(chuàng)新精神，著實令人欣慰，體現(xiàn)出教材服務(wù)于教學(xué)的精神。
好的知識體系能夠使得學(xué)生在建立知識的內(nèi)在聯(lián)系過程中領(lǐng)悟本質(zhì)。我們要試圖讓一位優(yōu)秀的教師本身成為一本好的軟教材，怎么教，講什么，他心中有數(shù)，他會依賴于心而不是依賴于書。具體在微積分教學(xué)安排上，應(yīng)該將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通起來，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生中學(xué)中形成的學(xué)數(shù)學(xué)就是為了做題和考試的思維模式，盡量采用“歸納法”，既講邏輯又講思想，引導(dǎo)學(xué)生通過類比、推廣的思維活動,養(yǎng)成根據(jù)研究的問題探究和學(xué)習(xí)新知識的良好習(xí)慣。
2圍繞問題組織的教學(xué)。
縱觀微積分，吳文俊說“龔教授以其敏銳的目光指出了微積分的核心是單變量的newton――leibniz微積分基本定理以及多變量的stokes公式，可謂切中要害，并使高等院校的初學(xué)者得以輕松地登堂入室?！闭沁@一“定理”和“公式”把微積分串聯(lián)了起來，給微積分該怎樣組織教學(xué)以啟迪。
2.1曲邊梯形的面積從何而來。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此，微積分教學(xué)要還原問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參于學(xué)習(xí)過程。曲邊梯形面積的計算就是很好的實際問題，也是開啟微積分教學(xué)大門的鑰匙，通過層層設(shè)問，步步逼近來實現(xiàn)教學(xué)過程。
2.1.1為什么要求無窮小之和。
f(x)dx=f()(b-a)中f()正可謂f(x)在[a,b]上的平均值。
2.1.2什么是極限及其作用。
蘊含在上述問題中的基本思想是通過有限逼近無限，顯然極限研究不可缺少。此時才是引入極限的好時機。定積分定義比較完整地概括了積分思想，也比較深刻地揭示了極限和定積分概念的實質(zhì)。根限將高等數(shù)學(xué)中不同的內(nèi)容統(tǒng)一到了一起，有非常重要的作用。極限方法是研究數(shù)學(xué)分析的主要方法，是微積分的基礎(chǔ)，也正是由于極限，使得高等數(shù)學(xué)處處充滿變化，有些變化沒完沒了，讓高等數(shù)學(xué)成為研究動態(tài)的數(shù)學(xué)，這正是高等數(shù)學(xué)區(qū)別于初等數(shù)學(xué)的地方之一。但是關(guān)于極限學(xué)習(xí)，不在于領(lǐng)悟極限的,定義，而是通過極限學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的辯證唯物主義思想觀念。
2.2怎么計算引出的話題。
2.3微小變量的商能變成什么。
函數(shù)與其導(dǎo)函數(shù)是兩個不同的函數(shù)。導(dǎo)函數(shù)只是反映函數(shù)在一點的局部特征,它在解決直與曲的矛盾中發(fā)揮了很好的作用，核心思想便是以直代曲，即在微小的鄰域內(nèi)，可以用一段切線段來代替曲線以簡化計算過程。如果要了解函數(shù)在其定義域上的整體性態(tài)，就需要在導(dǎo)函數(shù)及函數(shù)間建立起橋梁關(guān)系，微分中值定理扮演了這樣的角色，實現(xiàn)了由局部推斷整體的思想，集中體現(xiàn)在應(yīng)用導(dǎo)函數(shù)判斷函數(shù)增加、減少、極值、凹凸、拐點等重要性態(tài)以及求極限的洛必達法則。
2.4再說定積分。
搞清楚了積分和微分的思想和定義，就明白了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。定積分是微分的逆運算，即知道了函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，反求原函數(shù)。在應(yīng)用上，定積分作用不僅如此，它被大量應(yīng)用于求和，為了方便在各類數(shù)學(xué)模型上的有效運用，就要進一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會微元法的要領(lǐng)，會分析和找“元素”，尋求被積表達式。最后再給出如平面圖形面積、旋轉(zhuǎn)體體積、變速直線運動的路程、平面曲線弧長、轉(zhuǎn)動慣量、變力作功、曲面面積、液體壓力、重心等一系列實際應(yīng)用問題。在解決問題中加深理解和總結(jié)能利用定積分計算的題目具有的特點。
2.5方法與技巧。
工欲善其事，必先利其器。定積分與不定積分在概念上有根本的區(qū)別又有密切的聯(lián)系，怎么算導(dǎo)數(shù)與不定積分，是求定積分的關(guān)鍵，而極限問題又是其中的重要工具，根據(jù)西藏高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，方法針對不同的對象和課時可以靈活調(diào)整，深淺可以自由把握，技巧性的知識由學(xué)生的接受程度可多可少。
3探索后的回顧。
圍繞問題組織教學(xué)，使得整個知識體系渾然一體，有機統(tǒng)一，不再抽象難理解。這種教學(xué)體系貫徹應(yīng)用啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的求問精神，可以充分地激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，可以加深學(xué)生對無限項求和的量變引起質(zhì)變、導(dǎo)數(shù)定義中的無限接近等數(shù)學(xué)思想方法的掌握，通過問題解決的探究過程真正吃透數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。整個教學(xué)中極限和微積分基本定理起到了一種不可或缺的橋梁紐帶作用，導(dǎo)數(shù)與不定積分既是知識又是方法，最終都統(tǒng)一到微分與積分的現(xiàn)實用處這一核心體系上。
4結(jié)語。
微積分又叫無窮小分析，它的產(chǎn)生革新了數(shù)學(xué)的觀念、思想和方法，是人類思維的偉大成果。其中知識是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)并解釋這種本質(zhì)，如概念的形成過程、問題解決的途徑探索等。教學(xué)中要與新課程理念有效結(jié)合，讓知識體系中潛在的聯(lián)系與區(qū)別浮出水面，建構(gòu)出微積分新的教學(xué)體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價值。
參考文獻。
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微積分教學(xué)的體會論文篇三
摘要:如今的教育，強調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個教學(xué)活動的中心點，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)?、合理的進行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動當(dāng)中;教師必須全面的去促進學(xué)生與學(xué)生之間探究性的`互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對待學(xué)生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r的指導(dǎo)、評價，并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中，通過對某一個教學(xué)結(jié)論進行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實例，來展開針對性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導(dǎo)向形式。
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來說，其實就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考，是一種以問題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的動力。
正是因為這樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識，也不可能體驗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對指數(shù)一課的學(xué)習(xí)，如果教師只是將250這個數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被自然的激發(fā)出來，從而增強對指數(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境，先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)定位。
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過程中，必須要把學(xué)生這個主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上，要清楚的認(rèn)識到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識構(gòu)成，比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識是上位的，具體的函數(shù)知識是下位的，而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識，也就是用一般化的函數(shù)知識去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來，通過對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以說既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識，并且讓學(xué)生學(xué)會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
總而言之，在教學(xué)改革的推動下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒?，并且有機的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識，并且從中感受到成功的樂趣，進而培養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣，最終促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
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微積分教學(xué)的體會論文篇四
經(jīng)濟學(xué)是考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科，而計量經(jīng)濟學(xué)則是揭示經(jīng)濟學(xué)理論所考察的社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟模型，能否準(zhǔn)確進行參數(shù)估計與模型檢驗，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟規(guī)律，進而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經(jīng)濟學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達國家相比還有較大差距，進一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟學(xué)人才任重道遠。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進行計量經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)。
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟學(xué)理論觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學(xué)生應(yīng)回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象，這實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計量經(jīng)濟學(xué)的能力。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論理解經(jīng)濟問題的過程。由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的形成機制非常復(fù)雜，對同一經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟學(xué)理論和計量經(jīng)濟學(xué)方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外，經(jīng)濟現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟體制、運行機制與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化，對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的深入考察，也考驗著我們運用計量經(jīng)濟模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的機制，重在能否正確應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例，學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費價格指數(shù)（cpi）與廣義貨幣（m2）的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此，適時引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計量經(jīng)濟理論的能力。
高等教育的重要落腳點是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟學(xué)理論。比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列？這兩個變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論，是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐改革路徑。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容有：單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟現(xiàn)象復(fù)雜動態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)相比存在較大區(qū)別，為使教學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實驗教學(xué)等角度思考了計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法改革?；谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度，借鑒以往教學(xué)改革的有益建議，結(jié)合我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中，嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動。
（一）立足引導(dǎo)與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時對學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識估計量的本質(zhì)，在理解估計量為一個隨機變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較?；诠烙嬃康挠行?，再講解漸進無偏與漸進最優(yōu)估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結(jié)果，以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計量經(jīng)濟理論，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。
（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，從經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)，并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計量模型的能力；三是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對講授內(nèi)容進行延伸。計量經(jīng)濟學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻中。比如，在講授異方差時，適時引出arch模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時，適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學(xué)生拓展知識進行應(yīng)用研究。
（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計量經(jīng)濟學(xué)中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義，既是參數(shù)估計中最基礎(chǔ)的知識，又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學(xué)生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機誤差項的異方差性）及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計量模型基本假設(shè)的重點，由于需要較強的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果，促進學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程，防止學(xué)生對計量經(jīng)濟理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。
三、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，是“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點與落腳點。在教學(xué)實踐中，我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學(xué)生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻的學(xué)習(xí)。例如，為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計量的精度？ols與廣義gmm的估計原理區(qū)別在哪？單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學(xué)生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等，案例分析和實驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法，并促進其學(xué)以致用，能夠進行經(jīng)濟學(xué)研究，但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時操作相關(guān)的計量經(jīng)濟學(xué)軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析，建立恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。不管是經(jīng)濟學(xué)理論，還是計量經(jīng)濟學(xué)的研究，經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的運行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問題。基于我國的實際例子講授計量模型，容易激發(fā)學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促進學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。針對計量經(jīng)濟學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”，上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進教學(xué)理論的精神實質(zhì)，不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，也開拓了其知識視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的能力。
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微積分教學(xué)的體會論文篇五
摘要微積分學(xué)科，是高校教學(xué)體系的重要成分，對于學(xué)生進行后續(xù)的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。近年來，微積分教學(xué)在高校第一文庫網(wǎng)培養(yǎng)方案中的地位日益提升，經(jīng)過對于教學(xué)模式的長期探索，微積分課程改革已經(jīng)取得了顯著成果，但是教學(xué)方案仍然存在完善的空間。我們有必要分析微積分教學(xué)方法的現(xiàn)狀和弊端，并逐步改進這門學(xué)科的課程設(shè)置、指導(dǎo)原則和評價尺度。
中圖分類號：g633.6文獻標(biāo)識碼：a。
的高素質(zhì)學(xué)生，就要提升微積分教學(xué)實效，探索更加完善的教學(xué)方法體系。
2教學(xué)方法改革。
微積分教學(xué)的實際效果，包括對于學(xué)生實際需求的滿足，以及確保正確的教學(xué)方向。教師要爭取在有限的課堂時間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取措施調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的熱愛；在課后，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容、設(shè)計基本的課堂模式，并為學(xué)生布置一些探究性的作業(yè)。具體而言，教師可以從以下環(huán)節(jié)入手，逐步提升微積分教學(xué)效率：
2.1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要立足于基本的教材內(nèi)容，深入理解微積分教材的實質(zhì)內(nèi)涵，體會課程設(shè)置的基本目標(biāo)，并以此為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真了解學(xué)生的認(rèn)知特征和知識基礎(chǔ)情況，針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計不同的授課方案，提升教學(xué)活動的針對性。同時，教師要安排一些開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置一些開放性的問題供學(xué)生們探討，而不要急于給出問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
在備課環(huán)節(jié)中，尤其要強調(diào)備課方法的針對性。例如，教師在準(zhǔn)備基本公式一節(jié)的內(nèi)容時，如果教學(xué)對象是經(jīng)濟專業(yè)的同學(xué)，則可以安排一些與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的實際例子如果教學(xué)對象是管理專業(yè)的同學(xué)，就需要用管理學(xué)的知識引入授課內(nèi)容。只有這樣，才能拉近微積分課程與學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生將不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，探索多樣化的學(xué)習(xí)方法。
2.2方案設(shè)計環(huán)節(jié)。
授課方案的設(shè)計，指的是教師在完成課程的準(zhǔn)備工作之后，將這些構(gòu)思設(shè)計成方案，為教學(xué)活動提供參照。方案的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)包括具體教學(xué)時間的分配，如科學(xué)安排講解基本概念、向?qū)W生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合的時間。在設(shè)計課堂上的互動環(huán)節(jié)時，教師要關(guān)注學(xué)生的主體性地位，及時為學(xué)生指引正確的思考方向，解答他們在探究過程中遇到的疑惑。面對不同的教學(xué)內(nèi)容，需要設(shè)計不同的方案，來滿足提升教學(xué)效果的需要。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生證明一些公式時，需要首先安排時間介紹這個公式的基本含義，然后分配較多的課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生演算與這個公式相關(guān)的題目，最后再讓學(xué)生自由交換意見，通過分析反饋信息，總結(jié)出需要注意的難點問題。這種邏輯線索鮮明的教學(xué)方案，可以提高課堂效率，節(jié)約教學(xué)資源。
2.3作業(yè)安排環(huán)節(jié)。
教師為學(xué)生安排適量的課后作業(yè)，有助于鞏固教學(xué)效果，并增強對知識的系統(tǒng)性把握能力。合理安排課后作業(yè)，應(yīng)當(dāng)建立在方案設(shè)計的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生作業(yè)效果的評價。對于作業(yè)的安排，不是一種隨意性強的工作，而是需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生對于課程的掌握情況，合理安排一些與授課有關(guān)的微積分練習(xí)題。學(xué)生完成作業(yè)的過程，就是補充教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，也是學(xué)生消化課堂知識、加入自己獨特理解的過程。
例如，微積分課程中，變速直線運動是難點之一。教師在講解完。
這部分內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)收到的實際效果，為學(xué)生安排適量的習(xí)題，幫助他們深入理解直線運動的規(guī)律，并貫通與此相關(guān)的知識。通過這樣的反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中忽視的一系列問題，找到下一步學(xué)習(xí)的重點。
3結(jié)語。
高校開設(shè)的微積分課程，有著獨特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)宗旨。教師要擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，注重對學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在傳授基本的理論知識之外，還要提高學(xué)生對問題的分析和判斷力，倡導(dǎo)學(xué)生運用抽象和概括思維，來進行邏輯嚴(yán)密的獨立思考。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將所學(xué)到的課堂知識與生活實際結(jié)合，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的微積分問題，并用自己的方法來解決。
參考文獻。
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微積分教學(xué)的體會論文篇六
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學(xué)內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學(xué)過程。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學(xué)科自身的特點，既不能像某些學(xué)科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學(xué)科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學(xué)生學(xué)起來枯燥、無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了希望，值得數(shù)學(xué)教師仔細研究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學(xué)更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學(xué)效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，也促進了他們對問題的理解。
（二）采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
（三）利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的`模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時，學(xué)生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標(biāo)準(zhǔn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流，可以注意學(xué)生的回饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學(xué)生的面前。
（二）利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。
而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的就是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，學(xué)生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風(fēng)、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學(xué)生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習(xí)的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減輕學(xué)生負擔(dān)的目的。比如在練習(xí)中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
（一）盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學(xué)生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。
（二）放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學(xué)中，很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學(xué)生也一直在看投影儀，由于時間關(guān)系也來不及記筆記，從而使學(xué)生的動手能力差，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時不要違背教學(xué)規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認(rèn)真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)必將達到引人入勝的境界。
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微積分教學(xué)的體會論文篇七
眾所周知識字課是孩子們最不愿意上的、最枯燥乏味的課。尤其是低年級孩子，他們的思維是形象的，他們好變化、愛新異，如果教學(xué)方式呆板就不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不會好。可是，有的老師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，為了趕自己的教學(xué)進度，需要學(xué)生自己花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”,替代了學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程。那么，怎樣才能提高識字教學(xué)效率，讓學(xué)生在課內(nèi)高效識字，減輕學(xué)生課外負擔(dān)呢？我在教學(xué)中不斷摸索，現(xiàn)將自己在實踐中的幾點感悟與大家一起交流。
一、聯(lián)系識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求實用結(jié)合?！睂τ谝荒昙壪聦W(xué)期的孩子來說，已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“換一換”“組詞”等常用的識字方法，這為自主識字奠定了基礎(chǔ)。在老師“你們有什么好辦法記住這位新朋友”的引導(dǎo)下，孩子們會自然而然地運用已經(jīng)認(rèn)識的熟字和掌握的識字方法記憶新字。這就是聯(lián)系已有知識識記生字的方法。
二是積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動已有積累，運用熟識的語言材料說出新字和曾經(jīng)認(rèn)識的字所組成的詞，如：“合”可組合作、合格、合影、合用、百合花等，既強化了識字效果，又可以拓寬識字途徑。
在教學(xué)“筆”字時，我吸取別的班出現(xiàn)錯誤的教訓(xùn)，利用實物“毛筆”進行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察筆桿是用什么做的，學(xué)生回答：竹子。對了，所以“筆”字上面是竹字頭，那么，它的下面是什么做的？學(xué)生回答：是用毛做的。沒錯，因此“筆”下面是個“毛”字，“竹字頭”和“毛”合起來就是“筆”,很久以前，人們都是用這樣的筆來寫字的。從而讓學(xué)生通過觀察，形象生動地記住了“筆”的字形，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)，這確實是個好方法。
三是聯(lián)系客觀事物識記生字。也就是在教學(xué)時，把字形和相關(guān)事物聯(lián)系起來，加深印象，豐富表象，促進記憶和理解。如：在講古詩中有兩個同音字“亭”、“停”,好多學(xué)生分不清，我便利用亭子圖和“亭”比較，首現(xiàn)讓學(xué)生進行觀察，根據(jù)他們所說內(nèi)容來擺出字的各個部件，‘點兒像亭子的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁像下面的柱子’，擺完字讀音ting,緊接著來了個人變成單人旁成了“停”,告訴他們這個字也念ting,然后讓他們思考：這兩個字有什么區(qū)別？這樣一來，不僅讓學(xué)生形象地記住了兩個字，還分清了它的意思。
認(rèn)知心理學(xué)家曾證明，視覺是人最可靠的感覺系統(tǒng)，人通過視覺獲得的信息占獲取信息總量的80%以上，而形象的輔助更能加深所認(rèn)生字的第一印象，使學(xué)生對這個字的印象深刻。所以，我盡量準(zhǔn)備實物進行聯(lián)系教學(xué)。
二、比較識字。
在常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使“比較”成為了必不可少的識字教學(xué)手段，但比較方法的運用也是很講究的。如：有的教師講“很”時，提醒學(xué)生千萬不要多寫一筆，卻順手在“很”上加個點，結(jié)果孩子們改了很長一段時間才改過來?？梢姡谝挥∠笫嵌嗝吹闹匾?！所以，在識字教學(xué)中我采用不同的比較方法：
1、換偏旁，像“逃、桃、跳、挑”這樣外形相似、形旁不同的字，在漢字中有許多，換偏旁比較便成了最好的方法。在學(xué)習(xí)“跳”時，學(xué)生會與“逃”“桃”進行比較，找出字形之間的異同，不但能記住字形，還能理解字意。
2、順口溜比較法，學(xué)習(xí)“哭”時，學(xué)生用“笑”比較，哭是兩只大眼流眼淚，天上有竹笑死人。輕松地分清了兩個字。
3、記生字憶熟字，學(xué)了“貝”回憶“見”;學(xué)了“受”回憶“愛”;學(xué)了“令”回憶“今”.需要注意的'是，提起熟字時要加強指導(dǎo)，不要走過場。
所以，根據(jù)學(xué)生掌握的程度稍作引導(dǎo)，既能增強他們自主識字的能力，又讓他們掌握了識字方法。我感覺這是非常有必要的教學(xué)手段。
三、玩中識字。
1、自主探究。
好玩、好動是孩子們的天性。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，可以用11個字來概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。把識字教學(xué)與他們的生活緊密地聯(lián)系起來，你會突然醒悟：孩子們才是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。如：〈〈操場上〉〉生字教學(xué)時，我先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語分別寫在卡片上，做游戲時，讓學(xué)生看卡片做動作，其他孩子猜，猜對了獎勵，錯誤扣分。他們從具體的每一個動作中，發(fā)現(xiàn)了“打、拍、拔”的共同點，也發(fā)現(xiàn)了“跳、跑、踢”的相似處，學(xué)生在游戲中興趣盎然地識字，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。我認(rèn)為，在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以得到最大的發(fā)揮，使他們在活動中感悟、體驗，滿足了他們的好奇心和求知欲，也為自主學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，何樂而不為呢！
2、用中鞏固。
國家語言文字工作委員會、語言文字應(yīng)用研究所副所長佟樂泉先生指出；“兒童的語言發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。因此，學(xué)過的字力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，與詞語教學(xué)有機結(jié)合起來，而且在教完后也要為及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會，力求實用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力?！彼?，在學(xué)過生字后為字找朋友，組詞、說句子，積累語言。
3、活動方式。
1）找“媽媽”學(xué)生很有興趣，如：學(xué)習(xí)“祖”字時，我告訴他們“祖”是由“示字旁”加而且的“且”組成，“且”就是“祖”的“媽媽”.這樣學(xué)生在學(xué)會“祖”的同時，也記住了“且”,為學(xué)習(xí)“粗、組”打下了基礎(chǔ)，一般情況用卡片進行。
2）換“衣服”其實是換偏旁的別稱，通常放在學(xué)字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于提高教學(xué)效果。如：學(xué)“睛”先出示“清”然后用目字旁換下三點水旁成為“睛”問：“你認(rèn)識我嗎？青換上‘目字旁’這件新衣服是什么字，此時學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。這樣學(xué)生不僅記住了新字，又復(fù)習(xí)了舊知識，對于區(qū)別形近字也有明顯效果。
3）找”位置“,實際就是選字填空，區(qū)別同音字時可用此方法。如：學(xué)習(xí)”石“”時“兩個字時，出示（）間和（）子，讓學(xué)生對號入座。
4）戴”帽子“用于區(qū)別多音字或選擇正確讀音時使用，提高學(xué)生的辨別能力。
5）我做你猜，學(xué)生比較偏愛，一個學(xué)生指字，一個孩子猜‘是黃嗎？’其他孩子說‘不是’，直至猜對。仿佛一下子課堂氣氛達到了高潮，既糾正字的讀音，又吸引學(xué)生注意力，提高興趣。
6）找”家園“是全班動起來，手中拿各種結(jié)構(gòu)的字卡按字形結(jié)構(gòu)、字音、字義等，展開”找家“活動。要求學(xué)生先想后行動，自己找”家園“,通過活動，學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)、字音和用途。
總之，通過學(xué)習(xí)教育理論，及時進行教學(xué)反思，我終于明白：要取得理想的識字效果，生字和學(xué)生第一次見面要給學(xué)生以強刺激使學(xué)生對要認(rèn)識的字產(chǎn)生強烈深刻的印象。在學(xué)生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，識記生字的效果越好。也就是說，第一次講授知識時需要特別明確。
微積分教學(xué)的體會論文篇八
原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能輕松應(yīng)對大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
然而，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我真正體會到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此，我必須在學(xué)習(xí)過程中找到高等數(shù)學(xué)的獨特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。
就我個人而言，我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學(xué)的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。
以前上數(shù)學(xué)課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，記憶的負擔(dān)輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓(xùn)練，都是一次提升理解力的好機會。
高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學(xué)時期學(xué)過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過程。
而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個定理都有詳細的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個定理的推導(dǎo)。有時候，某些地方很難理解，我便反復(fù)思考，或請教老師、同學(xué)。盡管這個過程并不輕松，但我卻認(rèn)為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學(xué)的以上幾個特點，使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。
進入大學(xué)之前，我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。
不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學(xué)的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟管理和經(jīng)濟分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟學(xué)中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟學(xué)中的許多問題都無法解決。
當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)，并試圖把它運用到經(jīng)濟問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟學(xué)中最重要的方法之一，是經(jīng)濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點不僅僅是課堂，課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學(xué)并不會太難。
高等數(shù)學(xué)有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學(xué)，那么一定量的習(xí)題自然必不可少。
通過練習(xí)，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學(xué)期以來，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會。
希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓！
微積分教學(xué)的體會論文篇九
1.做好課前準(zhǔn)備。
低年級的識字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了教案外，還要做好每堂課的教具準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準(zhǔn)備好實物、標(biāo)本、圖片，并把這些都安排在適當(dāng)?shù)奈恢?，增強直觀性，使學(xué)生一目了然。
低年級學(xué)生長于形象思維，因此，他們掌握知識的特點是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象。有些字詞靠老師單純講解，學(xué)生很難理解，但如果根據(jù)內(nèi)容提前做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué)，學(xué)生很快就能掌握。如：講“馬”、“?！?、“羊”等字的教學(xué)時，運用圖片，把畫的馬拿出來，貼在“馬”字的右邊，這樣很快使學(xué)生認(rèn)識到右邊的.字是“馬”，圖文對應(yīng)形象具體，使得學(xué)生印象深刻，記憶牢固。這種利用圖片直觀教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的識字興趣，而且還能發(fā)展小學(xué)生的觀察能力，為教師所普遍使用。
2.創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛。
在課堂上，教師要把握機會及時進行激發(fā)和啟示，可根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動和游戲，如：摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對等，讓學(xué)生身處生動、活潑的課堂氛圍和教學(xué)情境之中愉快識字。
3.充分感受漢字本身的魅力。
漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，識字時可充分利用漢字的音、形、義等特點，讓學(xué)生感受漢字的無窮魅力，增強識字興趣。如：教學(xué)“日”、“月”、“火”、“竹”、“鳥”等象形字時，可先出示相關(guān)的圖畫或?qū)嵨?，再出示象形字符號，讓學(xué)生思考這些“符號”和“實物”之間的聯(lián)系，說一說，畫一畫，寫一寫，這樣便于學(xué)生了解每一筆所表示的意義。會意字“林”、“森”、“從”、“眾”、“品”、“磊”等的教學(xué)，教師只需略作引導(dǎo)，學(xué)生就能立刻明白，這些字的讀音、字義以及部件表義的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)難學(xué)難記的方塊漢字原來內(nèi)涵如此豐富，就會產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)興趣。
4.“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法。
兒歌識字法。(語文教學(xué)論文)讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可根據(jù)漢字特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“渴”和“喝”容易混淆，歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，就能使學(xué)生極易記住偏旁區(qū)別?！案摺弊指柙E：“一點一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！币粋€歌訣，“高”字的字形便躍然紙上。
字謎識字法。學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎也能幫助學(xué)生識字，如：“一口咬掉牛尾巴”――告，“宋家有女坐當(dāng)中”――案，“牛走獨木橋”――生……許多漢字都可以通過猜謎語來識記。
故事識字法。在識字教學(xué)中，若能把一個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事，讓學(xué)生在輕松、愉快氛圍中識字，也能激發(fā)他們識字興趣。如教學(xué)“游”字時，可編這樣的故事：“游泳要到水（7）里去，游泳池是方（方）形的，大人（人）帶孩子（子）去游泳。”這樣通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識記。
識字方法還有很多，如：比較法、動作演示法、折字法、熟字加一加、熟字減一減等等。老師要結(jié)合所學(xué)字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.將識字與生活聯(lián)系起來。
利用學(xué)生生活中的有利條件，也可培養(yǎng)學(xué)生識字的敏感性和深厚興趣。比如：大街上的招牌、廣告，商場里的商品名稱、校園里的校訓(xùn)，小學(xué)生守則，同學(xué)姓名，課程表，墻報，家庭中的電視、電腦、食品、玩具的包裝等等，都是學(xué)生識字的教材。另外讓學(xué)生閱讀一些適宜的課外讀物，讓學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，也不失為識字的一個好方法。
（作者單位：武漢市黃陂區(qū)盤龍一小）。
微積分教學(xué)的體會論文篇十
[摘要]學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱苦而又細致的勞動。在他們的進步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)。因此，班主任要有高度的耐心和頑強的毅力，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，這樣才能取得更理想的效果。
[關(guān)鍵詞]班主任提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
近幾年來，我校招收的學(xué)生中有個別學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，這樣的成績令任課教師感到無奈，令孩子的家長感到束手無策，也極大地影響了其所在班級的考核成績。自從我當(dāng)了班主任之后，對其中的酸甜苦辣深有體會，對這樣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生作出了大量深入的工作，應(yīng)該說也取得了一定的成績，在此我愿把個人的粗淺體會奉獻給大家，不當(dāng)之處，望大家指正。
一、嚴(yán)格要求自己，當(dāng)好學(xué)生表率。
人們常說：“身教勝于言教”。班主任和學(xué)生在一起的時間很多，對班級每個學(xué)生的情況最熟悉。因而學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的成敗，班主任的身教是關(guān)鍵。無論在教育教學(xué)工作中，還是在日常生活中，班主任應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要時時處處使自己的行為文明規(guī)范，做學(xué)生表率，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。這樣，班主任的教育工作才能奏效。
二、克服暈輪效應(yīng)，平等對待學(xué)生。
所謂暈輪效應(yīng)，是指看一個人時，由于他的某一特點突出，于是這一特點就掩蓋了這個人的其他特點和品質(zhì)。被突出的這一點，起到了類似暈輪的作用。在對學(xué)生的認(rèn)知過程中，如果班主任的思想認(rèn)識為暈輪效應(yīng)所俘獲，就會造成偏激、片面的思維方法，導(dǎo)致對學(xué)生認(rèn)識偏差，犯“一偏概全”的錯誤。比如，由于尖子生學(xué)習(xí)成績好，使班主任對他們產(chǎn)生了好的印象，便認(rèn)為一好百好，甚至還人為地賦予他其它好的品質(zhì)；由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，使班主任對他們大為惱火，便認(rèn)為一壞百壞，還人為地賦予他不好的品質(zhì)。班主任不平等地對待學(xué)生，造成的危害是嚴(yán)重的。它會使尖子生產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感，會使學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上蘊藏著的進步動機消失，使隱藏的.后進因子惡變，從而形成自暴自棄、破罐破摔的心態(tài)。因此，在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任一定要警惕暈輪效應(yīng)帶來的不良影響。永遠不要歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，而要仔細分析他們失敗的原因，然后滿腔熱情、充滿信心地去幫助他們，在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)造一個公平合理的發(fā)展空間。
三、采取各種措施，提高學(xué)習(xí)成績。
法國心理學(xué)家杜姆林認(rèn)為：“學(xué)生對學(xué)校的感情，對學(xué)習(xí)的態(tài)度和在運用智力潛力方面的方法問題，乃是事情的關(guān)鍵，這種方法是可以學(xué)會的。只要方法得當(dāng)，態(tài)度端正，差生也可以趕上來?！睂W(xué)習(xí)困難學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣低，自控力差，成績大多不理想，因而首先要幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。
1.加大對紀(jì)律的管理。班主任要根據(jù)學(xué)校的要求和本班學(xué)生的具體情況系統(tǒng)地制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度，例如請假必須提前告訴班主任，在預(yù)備鈴響之前必須進入教室，上課不能隨便做小動作或說話等等。在紀(jì)律方面先嚴(yán)格要求他們，使他們形成一個良好的生活作風(fēng)，為學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.組織“學(xué)習(xí)方法交流會”。大多數(shù)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，不會聽課，不會做筆記，不會支配時間。這時可以邀請上一屆的尖子生到班級進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓他們了解初中和中專學(xué)習(xí)方法的不同。在學(xué)習(xí)的過程中，可讓本班學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹具體的方法，也可讓學(xué)習(xí)有顯著進步的學(xué)生敘述提高的“門徑”，還可讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)中的苦惱及過程，請全班同學(xué)一起來“會診”，使大家取長補短，共同進步。
3.適當(dāng)?shù)剡M行考試。隔一段時間由各科課代表根據(jù)教師上課講的重點內(nèi)容出題考試，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的問題。發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時找一些同學(xué)和任課教師等了解其平日表現(xiàn)和課堂上的情況，由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求并督促他們盡力完成。在臨近期中、期末考試時再對他們進行全面的考試，以此來督促他們的學(xué)習(xí)。
4.幫助結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對子。班主任可以對后進生在座位上予以適當(dāng)照顧，使他們處于教師注意力的最佳范圍，這有利于控制他們，增強其自制性。還可以幫學(xué)習(xí)困難學(xué)生找一個品學(xué)兼優(yōu)的同桌，與他們結(jié)成學(xué)習(xí)對子，平日進行輔導(dǎo)、補課，在臨近考試時幫助整理考試要點等，給他們提供相互交往、相互學(xué)習(xí)的條件，利用榜樣的力量，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
5.發(fā)揮積極作用，帶動其它發(fā)展。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一個顯著特點是自制能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們大多愿意參加集體活動。班主任應(yīng)充分利用這個特點，積極鼓勵他們參加。近年來我班在學(xué)校舉行的運動會、籃球賽、排球賽、越野賽、演講賽和書畫賽等活動中都取得了優(yōu)異的成績，這與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大力支持和幫助是分不開的，他們在活動中幫班級借運動器械和服裝，并且參加了許多比賽而且獲得了優(yōu)異成績。在其參加活動的過程中，可以密切師生關(guān)系，更深地了解他們的心理世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們的特長得到了充分的發(fā)揮，其成功和價值就會得到同學(xué)和老師的承認(rèn)，進而得到鼓舞和進步的動力，這樣不但可以把他們真正融入集體之中，而且能使他們消除無所作為的思想，以此來帶動學(xué)習(xí)等其它方面的發(fā)展。
通過以上措施，可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在心理上感到班主任對他們的尊重和關(guān)心，喚起了他們求知的興趣和積極性，學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，使每一個學(xué)生都得到了健康的發(fā)展。
四、密切家長關(guān)系，形成統(tǒng)一合力。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對學(xué)生施加教育影響有六個方面，而第一個方面就是家庭。因而要想使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在各個方面取得更理想的學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化效果，班主任必須要經(jīng)常和這些學(xué)生家長保持電話或書信上的聯(lián)系?？赡苡械陌嘀魅螘@樣認(rèn)為，學(xué)生不出問題不需聯(lián)系，一出問題就應(yīng)通知家長。其實這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，因為這無形中給學(xué)生留下了“班主任與家長聯(lián)系就是告狀”的不良印象，從而增長了學(xué)生對班主任的對立情緒，不利于對他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境，班主任在他們尚未暴露問題之前就應(yīng)及時與家長聯(lián)系，掌握了他們的全面情況后，就積極創(chuàng)造條件因勢利導(dǎo)。一旦他們有了一點進步，就給予充分肯定，及時同家長取得聯(lián)系，予以必要的鼓勵。即使他們出了問題需要家長知道時，也最好先談學(xué)生的優(yōu)點和長處，后談他們的問題與不足。這樣既能密切師生感情，又有利于工作開展的轉(zhuǎn)化，更能融洽班主任和家長的關(guān)系，收到事半功倍的效果。
微積分教學(xué)的體會論文篇十一
曾聽一位學(xué)生說過一句“經(jīng)典”的話：“我寧可做十道數(shù)學(xué)難題，也不寫一篇作文！”這句話一語道破了害怕寫作文學(xué)生的心理，學(xué)生重理輕文的思想也許就是從害怕寫作文開始的。常言道：興趣是最好的老師。在寫作上有了興趣作導(dǎo)航，同學(xué)們才會揚起寫作風(fēng)帆，化被動為主動。作為教師，我們有責(zé)任用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人。
以生活為本源的作文教學(xué)，首先必須拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生的生活范圍只局限于校園小天地再加上家庭“鴿子籠”，生活程式只是圍繞讀書這個中心環(huán)節(jié)的機械運作，生活內(nèi)容則局限于課堂內(nèi)外無休止的技能訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏使學(xué)生全然喪失一種從容不迫的心態(tài)，他們無力去擴展生活的外延，品味生活的內(nèi)涵。語文教師應(yīng)感應(yīng)時代的脈搏，解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活，再現(xiàn)生活。
1、留心觀察生活。
“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到見解。我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。在平時的作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
2、積極參與生活。
校園生活和家庭生活是學(xué)生活動的兩大板塊。學(xué)生對生活的積極參與與否直接關(guān)系到學(xué)生寫作素材積累的多寡。中學(xué)語文文化是中學(xué)校園文化的重要組成部分，它大到學(xué)校的語文教學(xué)，小到一個文學(xué)社團、一張海報，它是中學(xué)校園文化中最亮麗的風(fēng)景。有人對校園文化作了形象的比喻：文學(xué)社團，學(xué)生通向社會的“橋梁”；語文講座，校園語文文化的“麥當(dāng)勞”；語文板報，展示校園語文文化的“窗口”；影視、廣播，與語文教學(xué)“律動”；書攤、報亭，語文教學(xué)不可或缺的“補充”。這足以說明中學(xué)校園語文文化是中學(xué)語文教學(xué)的一個有機組成部分。教學(xué)中，我們一定要積極地利用好這塊陣地，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在不知不覺中對校園生活充滿熱情，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的'《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。在教讀蘇教板第三單元“摯愛親情”為主題的文章，我便抓住這個契機，讓學(xué)生品讀朱自清《背影》和鄒韜奮《我的母親》樸實而飽含深情的語言，攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法；品讀黃飛《甜甜的泥土》和川端康成《父母的心》兩篇小小說立意的新奇和結(jié)尾的驚奇后，讓學(xué)生模仿寫作。許多平時害怕寫作的同學(xué)聽說可模仿課文，興致很高，紛紛寫下如《母親的眼睛》、《父親的背影》、《哥哥的口頭禪》等文章，很有生活味道。我特意安排了一節(jié)課交流，小組評選出優(yōu)秀作文。我驚奇地發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)的作文竟然脫穎而出，當(dāng)堂念了一些文章，其中有一篇文章飽含深情地敘述了母親與父親離婚后突患重病，舅舅姨姨們?nèi)戎赣H的經(jīng)過。此文寫得讓人動容，能牽動讀者的心，把讀者帶入那“真實”的生活場景中，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。許多同學(xué)從此次作文中嘗到了甜頭，提高了寫作的興趣。
三、積累材料，遷移運用。
1、學(xué)習(xí)課文好例子。語文課文教學(xué)其實也是在進行作文教學(xué)的過程?？梢赃@么說：課文是例子，是優(yōu)秀范文，教師分析課文，特別是好詞、好句、好段，寫得如何好？好在哪里？這些是我們寫作時知識的累積過程，而我們寫作是運用知識、展示知識的過程?！拔膶W(xué)作品是作者生命的律動”，教師在教學(xué)中要特別注意不能把課文割裂得支離破碎，使文章的整體美喪失殆盡。
2、鼓勵積累。好詞好句的積累，是進行寫作遷移的重要組成部分。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。兩年來，我要求學(xué)生進行“每日一抄”，即每天晚自習(xí)時由值日生在黑板上抄寫一些與語文有關(guān)的知識，內(nèi)容可以是名人名言、成語典故、寫景狀物、詩詞歌賦乃至謎語笑話等，待至第二天語文課課前三分鐘時，請同學(xué)口頭介紹和評論。實踐證明，通過“每日一抄”，同學(xué)們在寫作、書法、口頭表達等能力方面都有明顯提高。另外，我還養(yǎng)成學(xué)生愛看愛積累“焦點訪談”“今日說法”等節(jié)目的習(xí)慣。兩年下來，同學(xué)們積累了厚厚的兩本，他們高興地說：“這是我們寫作的寶！”
此外，我還布置了《在烈日和暴雨下》中冷酷的坐車人外貌的想象描寫、《天凈沙?秋思》的散文改寫，《桃花源記》的讀寫等。這些題目都極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，行文中有極強的對文章參悟意識，有對主人公性格的把握和對命運的關(guān)切，有對環(huán)境再創(chuàng)造的細微體會，真正達到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
學(xué)生說：“我做夢都想著自己的文章變成鉛字！”我們應(yīng)該點燃他們創(chuàng)作的欲望。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些佳作，編寫作文?？∶麨椤睹妊俊?，用電腦打印出來，人手一份，大家品讀，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。相信經(jīng)過對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，他們應(yīng)該會寧可寫一篇文章，也不選擇單做數(shù)學(xué)難題了！
微積分教學(xué)的體會論文篇十二
摘要：面對新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時俱進，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來，形成知識體系；其次要充分了解學(xué)生的實際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應(yīng)加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學(xué)重點要突出，所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。
教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時，教師可以適當(dāng)運用演示法，讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用談話法、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時間讓學(xué)生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學(xué)生的思維是一個資源庫，只要給學(xué)生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認(rèn)為只要加強難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中，教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達到做題的目的?？傊鳛楦咧袛?shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識點，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
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微積分教學(xué)的體會論文篇十三
摘要：19世紀(jì)法國著名生理學(xué)家克勞德·伯爾那曾說過：“醫(yī)學(xué)是關(guān)于疾病的科學(xué)，而生理學(xué)是關(guān)于生命的科學(xué)”。可見生理課在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要地位。中等醫(yī)學(xué)教育一直擔(dān)負著培養(yǎng)基層實用型人才的重任，特別是在七、八十年代，形成一支具有一定活力的基層醫(yī)護教育體系則顯得更為重要。但隨著時代的變遷、社會的發(fā)展、改革開放浪潮的不斷沖擊、人民生活水平的不斷提高、教育體系體制的改革，使中等醫(yī)學(xué)教育面臨著生存和發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。本人根據(jù)中專生理教學(xué)的科學(xué)理論和教學(xué)特點，結(jié)合自己長期從事生理教學(xué)的經(jīng)驗，對中專生理課教學(xué)采用因材施教，啟發(fā)式、問題式教學(xué)，談幾點體會。
《生理學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課程獨立設(shè)置，在于它本身蘊含了互相聯(lián)系和對立統(tǒng)一的關(guān)系，將整體、動態(tài)、發(fā)展、聯(lián)系的辯證觀點貫穿于教材的始終，培養(yǎng)了學(xué)生樹立唯物辯證法的觀點，提高了他們分析和解決問題的能力。加之它是中等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課、重點課，因此，提高學(xué)生的掌握率就尤為重要。但由于我們學(xué)校地處少數(shù)民族地區(qū)，基礎(chǔ)教育薄弱，特別是近幾年國家對中專學(xué)校招生條件放寬，造成所招學(xué)生文化程度和基本素質(zhì)普遍較差，在這種情況下，如何改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位生理教師需要探尋的重要問題。本人根據(jù)中專生理教學(xué)的科學(xué)理論和教學(xué)特點，結(jié)合自己長期從事生理教學(xué)的經(jīng)驗，對中專生理課教學(xué)談如下幾點體會。
一、緊扣教學(xué)大綱，優(yōu)化各章內(nèi)容，簡化原理描述，突出重點內(nèi)容。
在內(nèi)容的選擇和表述上盡量變難為易，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、因材施教，創(chuàng)新教育。
因為在校少數(shù)民族學(xué)生多，漢語言教學(xué)有一定障礙，采取因材施教就很重要。朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出，“夫子教人，各因其材”而有了“因材施教”的名言。在教學(xué)中因材施教的第一步是了解學(xué)生。對學(xué)生的才能了如指掌，能夠用精煉的語言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)習(xí)的重點和難點，同時注重板書書寫，讓學(xué)生能看懂、讀懂、做好學(xué)習(xí)筆記。第二步是分別激勵。要求學(xué)生在正視自己的缺點后，克服困難。克服困難離不開激勵，成功教育的手段之一便是適時、有效的激勵。激勵是促使學(xué)生嘗試成功的源泉，激勵充滿著爭取成功的力量。第三步是要有針對性。即針對同樣的問題，對待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的講解和回答，也即是教學(xué)中針對個體應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。
三、合理應(yīng)用掛圖和板圖。
多媒體課件能將文本、圖像、動畫、視頻等融為一體，圖文聲像并茂，并輔以配音說明，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維清晰，增強對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。但由于少數(shù)民族地區(qū)教育資源匱乏，根本就沒有條件運用多媒體課件，此時教師手中僅有的掛圖就發(fā)揮了一定的作用，但由于掛圖不全，無法將所有的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，唯一的補救措施就是用粉筆在黑板上表示出來，即板圖。通過板圖和掛圖相結(jié)合，讓學(xué)生盡量掌握所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一個愉悅的過程，而不是一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過板圖和掛圖相結(jié)合，把課堂教學(xué)激活，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
四、啟發(fā)式、問題式教學(xué)。
生理學(xué)的內(nèi)容是經(jīng)過實驗驗證和在此基礎(chǔ)上形成的`理論組成的，根據(jù)生理學(xué)的特點，采用啟發(fā)式、問題式教學(xué)方法可取得事半功倍的效果。在這一教學(xué)過程中，要求教師潛心鉆研教材，在把握學(xué)生知識水平和對知識的理解能力的基礎(chǔ)上，對本堂課要提出哪些問題，如何和何時提出問題進行精心設(shè)計。例如，講述尿的生成和排放時，講到影響因素時，可以先提問在日常生活中，有沒有一個體會，就是在自己大量飲水后上廁所的次數(shù)會增加?學(xué)生立即就會探討起來，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又啟發(fā)了思路。又如講授聲音的傳導(dǎo)途徑時，提問，為什么錄音機里自己的聲音和生活中自己的聲音不一樣?通過解釋，就可以將新課講授完成?？傊谏斫虒W(xué)中靈活運用啟發(fā)式教學(xué)方法，對于提高生理教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的積極作用。
五、對比和總結(jié)。
對同一章節(jié)的并列內(nèi)容采用對比的方式講授，比單獨分別講授效果好。如：感覺器官的近點和遠點的區(qū)別;動作電位與局部電位的產(chǎn)生原因;心肌細胞生物電中把竇房結(jié)、p細胞、浦肯野氏細胞和心室肌細胞的動作電位波形畫在黑板上，學(xué)生很快就能區(qū)分哪個是自律細胞，哪個是工作細胞，哪個是快反應(yīng)細胞，哪個是反應(yīng)細胞。每一章的內(nèi)容講完后，可進行概括性的對比總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個總的輪廓，形成一個整體概念。在總結(jié)中要重視圖表、表格的作用，把知識系統(tǒng)化、條理化，加強知識間的縱橫聯(lián)系。讓學(xué)生理清內(nèi)容梗概，分辨易混的內(nèi)容，突破記憶難關(guān)。
六、重視聯(lián)系。
包括聯(lián)系現(xiàn)在就業(yè)的壓力及知識的聯(lián)系。常言道：有壓力才會有動力。學(xué)生涉世不深，不懂競爭的殘酷，總是在自己的想象中規(guī)劃未來，這就需要老師進行正面引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而知識的聯(lián)系包括以下幾方面：
1.結(jié)構(gòu)與機能聯(lián)系。
功能是在一定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，兩者聯(lián)系起來對功能活動的特點就容易理解和記憶，如：皮質(zhì)腎單位與髓質(zhì)腎單位結(jié)構(gòu)上不同的特點就決定了其在尿生成過程中不同的作用，皮質(zhì)腎單位與尿生成有關(guān)，而髓質(zhì)腎單位與尿的濃縮、稀釋有關(guān)。
2.聯(lián)系生理學(xué)最新進展。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生理學(xué)也有著突飛猛進的發(fā)展，新理論、新知識不斷涌現(xiàn)，要求我們必須經(jīng)常查閱有關(guān)書刊資料，不斷汲取學(xué)科的新知識、新進展，進行自我更新。同時要適當(dāng)?shù)膶⑿逻M展介紹給學(xué)生，既可彌補教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足，又可使學(xué)生盡早獲取最新知識，開拓學(xué)生的視野。
3.聯(lián)系臨床實際。
生理學(xué)是研究人體正常生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)習(xí)臨床知識作準(zhǔn)備，在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時，適當(dāng)聯(lián)系臨床實際，講述一些典型病例，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，而且也是他們了解和積累臨床知識的開端，有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過程。如在講明暗適應(yīng)時，要講視紫紅質(zhì)合成時，涉及夜盲癥，在講神經(jīng)遞質(zhì)時，涉及阿托品，就可以延伸到農(nóng)藥中毒的搶救。滲透性利尿時，可以解釋糖尿病病人為何會出現(xiàn)“三多一少”的原因。這樣，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.聯(lián)系日常生活。
生理學(xué)雖然是一門深奧的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，但并不是深不可測，在生理學(xué)授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系日常生活，會使學(xué)生感到生理學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，產(chǎn)生親和力。例如，為什么我們摸到燙的東西會撒手，為什么小狗訓(xùn)練后會聽話，為什么小兒最早是用嘴來感受世界等等。
七、注重實驗。
實驗是理論知識的必要強化和補充。實驗教學(xué)是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識;自然規(guī)律的直接體現(xiàn);科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。實驗在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位。我們要重視試驗，積極授課，在生理學(xué)實驗課教學(xué)中，通過合理安排實驗課時、針對性地選擇和突出實驗內(nèi)容、規(guī)范實驗課教學(xué)方法和要求等手段，來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和科學(xué)的思維方法。醫(yī)學(xué)生一定要有較強的動手能力，能力的培養(yǎng)十分重要，在學(xué)習(xí)好理論知識之后，必須要付之于實踐，才會有收獲。比如在學(xué)習(xí)了血型后，就知道如何判定血型，但是真正的凝集現(xiàn)象，學(xué)生從未見過，做一次實驗，讓他們自己采血，自己測試，通過指導(dǎo)，讓他們一次掌握，受用終身，同時也大大提高了他們對生理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)實踐證明，在完全依照教學(xué)大綱要求教學(xué)的同時，教師越是有針對性的采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，適時運用相應(yīng)的輔助措施(如板圖、實驗、教學(xué)碟)，以及實驗、臨床舉例等就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣才是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生興趣后，才能有助于學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，獲得的知識越多，其學(xué)習(xí)效果也就越好，從而越能提高教學(xué)質(zhì)量。
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微積分教學(xué)的體會論文篇十四
1剖析物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強；新課程標(biāo)準(zhǔn)實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2新教材編排的分析。
我們使用的是粵教版教材，本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強了與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。本書中設(shè)計的探究活動，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設(shè)，以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教科書在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實驗和學(xué)生探究性實驗。
3.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。
3.2科學(xué)探究，解決問題。學(xué)生據(jù)教師提供的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自已的知識體系，教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的.理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3.3梳理反思，深化問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說，實現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個途徑：學(xué)生個體單獨完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點撥和調(diào)節(jié)。
教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識,建立一定的知識體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學(xué)生獨立完成一份小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進的地方。也可以邊梳理知識體系邊進行有關(guān)的練習(xí)、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關(guān)練習(xí)、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習(xí)，在練習(xí)的講評活動中梳理知識體系。
3.4應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學(xué)中進行重點分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實際運用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識點進行生發(fā)，拓展問題。第三，改進課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念以拓展問題。
微積分教學(xué)的體會論文篇十五
高分子物理是研究高分子的結(jié)構(gòu)、性能及其相互關(guān)系的學(xué)科，它與高分子材料的合成、加工、應(yīng)用等都有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，是高分子專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能有著深遠的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結(jié)構(gòu)紛繁而復(fù)雜、性能多變等特點被公認(rèn)為高分子專業(yè)最難講和最難學(xué)的專業(yè)課。不少學(xué)生認(rèn)為高分子物理理論性強、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等，因而課堂上缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣。另外一些學(xué)生反應(yīng)平時課堂上能夠聽懂老師授課內(nèi)容，但是在實際中遇到高分子物理具體問題，感覺不知如何解決等問題。針對以上存在的典型問題，高分子物理老師對該課程教學(xué)進行改革研究，探索各種教學(xué)方法如案例教學(xué)、啟發(fā)式、問答式互動教學(xué)等。作者所在學(xué)校將此課程安排在大學(xué)三年級的第一學(xué)期進行，此階段的學(xué)生對于該專業(yè)的認(rèn)識還比較局限，筆者在高分子物理課堂教學(xué)中采取了一些適合本專業(yè)特點的方法和措施，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、積極性和專業(yè)思維能力。在此過程中，作者有以下一些體會和感受。
1注重高分子物理史的講解。
高分子物理的每個概念、公式，都有其出現(xiàn)的時間和年代，都是為解決一定的問題而提出的。適當(dāng)講授高分子物理史，幫助學(xué)生通過高分子物理歷史訊號和高分子物理科學(xué)家認(rèn)識高分子物理，有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展，積累一定的感性認(rèn)識。比如在講解高分子的鏈結(jié)構(gòu)高分子鏈的交聯(lián)時，引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹汁徐在腳上，發(fā)明了橡膠靴子，不過一天后靴子會逐漸解體，直到1839年，goodyear將橡膠原汁加入硫，使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠，開啟了橡膠工業(yè)的時代。另外，結(jié)合本系涂料專業(yè)特色，給學(xué)生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料，其基本原理是高分子之間通過氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過以上講解使學(xué)生認(rèn)識到交聯(lián)的重要性及對材料性能的影響，體會高分子物理的魅力，同時也擴大了學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對高分子物理知識的理解。
2深入淺出地講授基本概念、基本公式。
基本概念多是高分子物理課程的一個突出特點，一些概念高度抽象、不好理解，這對于剛剛接觸高分子物理的學(xué)生們來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度。如果在講解過程中，照本宣科，學(xué)生不僅印象不深，還會出現(xiàn)前學(xué)后忘，而且容易把概念相互混淆。那么，如何達到“多而不亂”、“多而不忘”的學(xué)習(xí)效果呢?以“高分子鏈無規(guī)線團”概念為例，課本上的定義比較抽象，難理解，在講課時可以將其具體化，并以staudinger當(dāng)時認(rèn)為高分子鏈?zhǔn)怯舶鸢鸬母妥?，但這并不能顯示橡膠的彈性特性，kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長鏈分子，以上高分子鏈形象生動的比喻加深了學(xué)生對高分子鏈構(gòu)象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例，把高分子鏈段比作蛇，因為蛇是冷血動物，其體內(nèi)熱量主要來自周圍的環(huán)境，在溫度低的時候被凍僵保持不動以節(jié)省能量，這種狀態(tài)這有點類似高分子的玻璃態(tài)，在溫度高的時候從外界獲得能量可以運動，這點與聚合物的橡膠態(tài)類似，以上比喻使學(xué)生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運動情況，而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計力學(xué)應(yīng)力一應(yīng)變狀態(tài)方程非常重要，它將聚合物微觀結(jié)構(gòu)與其宏觀力學(xué)性能聯(lián)系起來，課本上推導(dǎo)比較復(fù)雜，步驟多、公式多，不好理解而且容易忘。事實上只要抓住內(nèi)能對橡膠彈性的貢獻為零，橡膠彈性的本質(zhì)是嫡彈性，按照以下思路推導(dǎo)，思路比較清晰而且好理解，學(xué)生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。
3理論聯(lián)系實際并結(jié)合典型案例教學(xué)。
高分子物理理論性強，應(yīng)用性也很強，高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內(nèi)容，應(yīng)用方面講得比較少。對于教師在講授這些基本知識的時候，不能只是簡單的以課本上高度概括的語言來描述，應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，并穿插豐富的，不斷更新的例子來說明，這樣可以使學(xué)生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的.液晶態(tài)一節(jié)中課本上對著名的芳綸纖維聚對苯二甲酞對苯二胺(杜邦公司的商品名為kevlar)介紹較少，在講解中可以詳細分析該聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，其由剛性長分子構(gòu)成而且其分子鏈沿長度方向高度取向，并且分子間有很強的氫鍵作用，其強度是鋼絲的5-6倍，因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過，因此可用來做防彈背心。此外，該液晶態(tài)聚合物熔點在500℃以上，很難熔融加工，結(jié)晶性很強也很難溶解，杜邦公司stephaniekwolek選用復(fù)合溶劑n一甲基毗咯烷酮和少量無機鹽氯化鈣使其溶解，而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵，從而解決了溶解問題，以上案例使學(xué)生深刻的理解了液晶聚合物的結(jié)構(gòu)與性能，而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機無機納米復(fù)合材料的研究，積累了一些有關(guān)納米復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉(zhuǎn)變、結(jié)晶、高分子的力學(xué)行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會，不僅使學(xué)生加深了對多組分體系結(jié)構(gòu)與性能的了解，還引發(fā)了同學(xué)對科研的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論的重要性，提高了學(xué)習(xí)的主動性。
4充分運用多媒體教學(xué)。
高分子物理學(xué)中涉及很多聚合物和許多抽象的概念，模型、公式和曲線，學(xué)生憑空難想象也難以理解。充分運用多媒體教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，同時能大大增加課堂信息量、提高教學(xué)效率。如由于學(xué)生在大三上半學(xué)期同時學(xué)習(xí)高分子化學(xué)和高分子物理，在高物講解中涉及到一些聚合物學(xué)生對其結(jié)構(gòu)組成還不熟悉，在制作課件時作者就充分考慮到這點在課件中給出聚合物的分子結(jié)構(gòu)式，幫助學(xué)生理解聚合物結(jié)構(gòu)特點。在如在講解高分子的構(gòu)型與構(gòu)象、高分子的晶態(tài)結(jié)構(gòu)中像單晶、球晶、串晶、球晶生長等、高分子的溶解過程、高分子粘彈性的四元件模型可通過圖片、flash動畫，可以讓學(xué)生們能夠從多角度、直觀、形象、生動地進行觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，并興趣盎然地參與教學(xué)活動。
總之，高分子物理作為高分子專業(yè)的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對高分子物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想學(xué)，并使其具有自主學(xué)習(xí)的能力和具有一定的專業(yè)思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程或今后從事高分子相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
微積分教學(xué)的體會論文篇十六
班主任，這平凡的崗位，肩負著社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的期望，可見責(zé)任之重大、任務(wù)之艱巨。他不僅要教書而且還要育人，不僅要讓學(xué)生成才，而且要讓學(xué)生成人。當(dāng)然想培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法。特別是素質(zhì)教育的實施，更是對新時期班主任的考驗，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以遵循，這就使得我們班主任必須重新構(gòu)建新理念，隨時代變遷不斷地調(diào)整自己，保持與時俱進。
那么，新時期班主任在班級管理中，采用什么樣的教育管理方法才能撐起普渡的方舟，將全班學(xué)生送抵德才兼?zhèn)涞谋税丁?/p>
一.個人魅力、感染學(xué)生。
俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，往往一觸即潰。同樣，一個班級的成功與否最大程度上取決于這個班級的“將領(lǐng)”——班主任。班主任既是班級建設(shè)的設(shè)計師，又是班集體的靈魂與核心，他的一言一行都會給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一個成功的班主任，學(xué)生在接納他的同時，也是對其個人魅力的肯定，其言行舉止都會在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生較強的影響力和號召力，使學(xué)生對自己和班集體寄以較高的期望值，班主任對學(xué)生提出的每一個要求或者奮斗目標(biāo)，都會易于為學(xué)生接受，并積極付諸行動，從而使班集體呈現(xiàn)出一種你追我趕、昂揚向上的精神風(fēng)貌。相反，一個缺乏個人魅力的班主任，學(xué)生對其失望的同時，也大大降低了對班集體的期望值，這不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，也影響學(xué)生對學(xué)校的各項活動參與的積極性及對學(xué)校的各項規(guī)章制度的遵守執(zhí)行。
二.行端儀美、談吐文明。
班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認(rèn)識，對生活的熱愛與充滿信心。魯迅先生的老師藤野先生，雖然是個心地善良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮媒處煟瑓s因為經(jīng)常衣冠不整而倍受本國學(xué)生嘲笑，從而影響了教育的效果。衣著打扮潛在的教育功能對教師魅力的作用，由此可見一斑。作為交流的工具，班主任的語言藝術(shù)具有特殊的教育作用，文明禮貌、親切溫柔的用語的適時、適當(dāng)使用，會讓學(xué)生感覺到班主任的善解人意、親切友好。學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。教育無小事，只有把儀表、語言這樣的小事做好、做細，班主任的魅力才能得到充分的顯現(xiàn)。
三.博學(xué)多才、能力出眾。
如果說班主任的品德是決定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影響威信的大小?？鬃油瞥缌?，所教學(xué)生禮、樂、射、御、書、數(shù)皆能，現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的急劇變革更是向教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)與管理實踐中，我們?？吹侥切┲R淵博、多才多藝的老師、班主任最受學(xué)生歡迎。如講課灑脫，文筆生輝，寫得一手好字，彈得一首好曲，能與學(xué)生共同參加文體活動。這些都能引起學(xué)生強烈的共鳴與好感，從而在學(xué)生心目中樹立起美好的形象和威信，由對老師的敬佩之情轉(zhuǎn)為自覺服從老師的教導(dǎo)。
作為一名班主任除了應(yīng)具有上面所說的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對未來的展望能力、對學(xué)生的感召能力以及靈活的思維能力等等。當(dāng)然，一個人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要求我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)功底，而且還要有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和一顆愛生如子的誠摯的心。
微積分教學(xué)的體會論文篇十七
教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，綜合分析初中語文特點制定漸進式閱讀目標(biāo)，即閱讀教學(xué)注重體現(xiàn)階段性特點，通過完成不同階段的閱讀目標(biāo)，逐步向整體閱讀目標(biāo)靠近，以此逐漸提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為高效的實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。
義務(wù)制初中語文教材由很多選文組成，但是這些選文的漸進性表現(xiàn)并不明顯，因此，為了保證初中生建立較為系統(tǒng)的語文知識體系，教師應(yīng)注重漸進式的閱讀指導(dǎo)。首先，教師在初中語文教學(xué)活動實踐中，應(yīng)充分把握教材特點，根據(jù)學(xué)生對語文認(rèn)知和學(xué)習(xí)的實際情況，制定年度閱讀目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上編寫漸進式的閱讀提綱，以此確保其落實到實際的閱讀實踐中；其次，教師在漸進式閱讀實踐中應(yīng)重點把握漸進式閱讀特點，注重遵循由簡到繁、由易到難、由淺入深的規(guī)律。經(jīng)過大量實踐證明，漸進式閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于過程的循序漸進，要求教師準(zhǔn)確把握漸進的.跨度和節(jié)奏，一步一個腳印不能急于求成，否則會適得其反。
2.結(jié)合教材單元制定漸進閱讀單元目標(biāo)。
觀察初中語文教材可知，其主要根據(jù)不同主題劃分單元，單元之前的銜接性和漸進性較差，因此初初中語文漸進式閱讀實踐研究江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)褚光中語文教師有必要以單元為單位制定漸進式閱讀目標(biāo)。首先，教師制定單元閱讀目標(biāo)時應(yīng)嚴(yán)格遵守漸進性原則，并不是要求目標(biāo)涵蓋內(nèi)容面面俱到，而應(yīng)主次分明體現(xiàn)層次感，從而有助于學(xué)生閱讀能力的不斷提升；其次，注重單元閱讀目標(biāo)的分解，這是體現(xiàn)漸進式閱讀的重要途徑。教師應(yīng)在綜合考慮不同單元特點和閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將閱讀技能訓(xùn)練、基本知識劃分到不同單元中，并在閱讀教學(xué)實踐中加以重視，通過采用討論、辯論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在提高其語言表達能力的同時，完成不同單元漸進閱讀目標(biāo)；最后，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。漸進式閱讀教學(xué)前后銜接性較強，因此為了保證其有效的實施，教師應(yīng)區(qū)別對待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，針對閱讀能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取一定的措施加以輔導(dǎo)，例如為其補課，幫助其復(fù)習(xí)等，進而使學(xué)生在每個環(huán)節(jié)均能打下堅實的基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)漸進式教學(xué)目標(biāo)。
3.結(jié)合文本內(nèi)容制定漸進閱讀課時目標(biāo)。
把握不同文本的閱讀目標(biāo)關(guān)系著漸進式教學(xué)的效果，決定著教師能否順利地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。為此，教師應(yīng)根據(jù)文學(xué)作品類型制定課時閱讀目標(biāo)。另外由于文學(xué)作品較為重視理解和感悟，因此，教師制定的課時閱讀目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真體會文本語言特點，體現(xiàn)文本內(nèi)容抒發(fā)的感情。例如，閱讀小說作品時，教師應(yīng)讓學(xué)生思考文本內(nèi)容體現(xiàn)的感情如何等。
1.明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。
教師在語文閱讀教學(xué)活動實踐中應(yīng)明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，并注意與日常的閱讀教學(xué)活動緊密的融合在一起，尤其應(yīng)避免運用滿堂灌的不良教學(xué)方法。教師進行漸進式閱讀指導(dǎo)時應(yīng)清晰地認(rèn)識到，閱讀并不是要求學(xué)生孤立地理解某篇課文，而應(yīng)觸類旁通掌握漸進式學(xué)習(xí)方法，體會漸進式閱讀的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)其語文閱讀興趣，提高其對語言的理解能力，最終實現(xiàn)初中語文漸進式閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。
2.制訂學(xué)期主閱讀計劃。
制訂學(xué)期主閱讀計劃主要包括列出詳細的閱讀要求、閱讀具體安排和閱讀評價規(guī)則三方面內(nèi)容，其中閱讀要求應(yīng)僅僅圍繞教材內(nèi)容，并以講讀課文為主。首先，教師應(yīng)在固定的時間段進行漸進式閱讀教學(xué)，例如將閱讀課安排在周三課時；其次，上閱讀課前先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)并列出預(yù)習(xí)要求，例如要求學(xué)生注意作者簡介、對課文內(nèi)容進行全面的把握，并做好難點的標(biāo)記等，為在課堂上進行閱讀交流騰出時間；最后，學(xué)生閱讀結(jié)束后應(yīng)舉行師生間互動交流活動，選出小組代表讓其發(fā)表閱讀感受，并解決學(xué)生閱讀過程中疑難問題。
閱讀具體安排環(huán)節(jié)要求教師針對不同的教材內(nèi)容，以表格的形式列出閱讀主題和書目，并制定不同閱讀主題的閱讀目標(biāo)，最后對閱讀結(jié)果進行評價。評價時需要依照評價規(guī)則進行“合格”“良好”“優(yōu)秀”三個等級的評價，其中通過閱讀，將學(xué)生能了解文章的基本信息，對文章內(nèi)容和人物形象能夠初步把握評價為合格，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地概括出文章內(nèi)容，且能清晰地認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)和思想則評價為良好，如學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想，而且還能結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的看法，則評價為優(yōu)秀。通過閱讀評價追蹤漸進式閱讀教學(xué)成效，能夠及時發(fā)現(xiàn)閱讀實踐過程中存在的問題，進而不斷調(diào)整，為漸進式閱讀教學(xué)的高效開展創(chuàng)造良好的條件。
閱讀是掌握初中語文知識的重要方法，對學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)影響深遠，為此教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過積極開展?jié)u進式閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。
微積分教學(xué)的體會論文篇十八
現(xiàn)在的孩子，大多被寵愛，在優(yōu)越環(huán)境中長大，愛面子，逆反心理強，意志薄弱。別留守兒童心理不健康。因此班主任要根據(jù)每個學(xué)生的特點和需要，做到心中有數(shù)，對癥下藥。
成長中的孩子天真，他們渴望父母、老師看到自己的優(yōu)點，給予他們精神鼓勵。為了更好的走進學(xué)生心靈，本學(xué)期策劃了“相信，我能行”的主題班會，達到了鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己長處的效果。
二、掌握方法，構(gòu)建和諧的.師生關(guān)系。
做反思型的班主任，教育學(xué)生的秘密在于尊重、理解，尤其是“問題學(xué)生”，做事不考慮后果，不能總批評指責(zé)，要善于激勵，幫助他們樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，達到轉(zhuǎn)化的目的。
1.建立信譽卡。便于及時了解學(xué)情，內(nèi)容可寫悄悄話，反應(yīng)問題，提建議，批評老師等。
3.多表揚，少批評。問題學(xué)生，大多是因為學(xué)習(xí)跟不上、自卑等原因，但他們不僅有很強的承受力，被別人批評還在微笑，而且有很強的抗挫折能力，輸贏一個面孔。對此，他們的哪怕一點點微小的進步，老師都要不吝嗇自己的表揚，哪怕是借一次也好，他們也會高興的不得了，會加倍努力。
4.熱愛勞動教育。“一屋不掃，何以掃天下”。只有熱愛勞動，才能更好的熱愛學(xué)校，熱愛祖國。
5.建立競爭機制。讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉耐挫折力的有效途徑。通過“一幫一，一盯一”的競爭辦法，大家你追我趕形成競爭氛圍，比如，讓最快的楊媛媛盯最慢的蒲子軒;讓最厲害的程潔盯最愛偷懶的張云飛。
三、真情投入，營造溫馨的家庭氛圍。
1.唱班歌?！耙驗槲覀兪且患胰耍嘤H相愛的一家人，有緣才相聚，有心才會珍惜……”用歌聲把大家的心連在一起。
2.優(yōu)化班級管理。層層落實，設(shè)立多個崗位，路隊長制，圖書管理制等。讓學(xué)生自己管自己，做到“人人有事干，事事有人干”。
3.偏愛后進生。大量吸收后進生參與班級管理，在管理中克服不良行為。
我班有一名蒲宗峰同學(xué)，父母常年在外打工，經(jīng)常打妹妹，罵奶奶，無人管教。讓他當(dāng)上衛(wèi)生組長，委以重任后，轉(zhuǎn)變很快。
4.班主任既是慈母，又是嚴(yán)父。班主任工作需要耐心、愛心，用愛的教育來打?qū)W生內(nèi)心世界，再用嚴(yán)格的要求來指導(dǎo)學(xué)生的行為，兩者缺一不可。特別是優(yōu)等生，對他們應(yīng)提出更高的奮斗目標(biāo)，絕不能因為學(xué)習(xí)而忽視缺點。
四、規(guī)范習(xí)慣，狠抓養(yǎng)成教育。
1.培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)生是圖書習(xí)慣，寫字姿勢，感恩等良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。我有時讓孩子給媽媽洗腳;有時講中外名人愛國、文明等故事。第五周學(xué)校組織感恩普通話演講賽后，有位同學(xué)問：“老師，我為什么沒有地方感恩?”這時我適時教育，那是你沒有認(rèn)真聽，感恩無處不在，從身邊小事做起，撿起地上的一片紙屑，幫助不給大人添麻煩，愛護公物等都是最好的感恩。2.有較強的組織紀(jì)律性。路隊：每段路選一名隊長負責(zé)。早讀：進教室就讀書，由值日班長負責(zé)。上操、站隊：做到快、靜、齊，由文體委員負責(zé)。讀書：只在教室中看，不準(zhǔn)帶回家。
五、真情互動，與家長成為朋友。
每學(xué)期學(xué)校組織的家長會很有必要，因為家長也需要學(xué)習(xí)，和孩子一起共同成長。
1.心靈溝通。父母對孩子的愛是任何東西都替代不了的，但是為什么有的孩子會表現(xiàn)出逆反心理呢?這是因為家長落后，不了解學(xué)生心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每個家庭有自己的不幸，每個孩子有自己的不快樂?？吹胶⒆硬桓吲d時，要及時詢問原因?qū)ζ鋷椭?/p>
2.提高認(rèn)識。讓家長明白：“花有再開時，人無再少年”，孩子的確輸不起。
3.開好家長會。首先用家鄉(xiāng)話拉近大家的距離，其次告訴大家我們都是懷著共同的心愿走到一起來的，這是兄弟姐妹間的座談會。然后把自己平時工作中需要家長配合支持的困難當(dāng)面說清楚，取得大家的諒解和支持，有利于自己今后工作的開展。
六、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。
1.讓學(xué)生自己寫鑒定。通過自查互查，對照反思準(zhǔn)確評價自己。
2.讓學(xué)生自己管自己。認(rèn)真開會班會，將一定的時間留給學(xué)生，說說自己看到的不良現(xiàn)象。選兩組班干部輪流競爭，即可減輕班主任的負擔(dān)又鍛煉了學(xué)生能力。
3.使用多媒體。教室布置是大家最頭痛的事，可參照電腦，自己去加工處理，選出適合自己的。
4.尋求心理平衡。心態(tài)決定一切。忘掉一切煩惱，將多余的勞動當(dāng)做鍛煉身體。
對班主任工作的思考：
班主任“苦”!苦是正常的，一個有責(zé)任心的班主任，不但要隨時關(guān)注班級各方面的情況：衛(wèi)生打掃、課間、上課、上操、吃飯、自習(xí)、板報、各類活動，還要不斷地認(rèn)識和了解學(xué)生個體的各方面情況，還得惦記著在班上樹立正氣，壓倒歪風(fēng)邪氣，營造一個和諧、民主、向上的氛圍，有時還有一些偶發(fā)事件也要占去班主任的很多時間，何況班主任也是由教學(xué)任務(wù)的。
班主任“樂”?抑或“累”?認(rèn)為做班主任樂在其中的教師，我們也知道很多。正如居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們贊美她富有犧牲精神，有頑強的毅力。
總之，我將繼續(xù)提高對班主任工作的再認(rèn)識，更加努力學(xué)習(xí)，借鑒名師經(jīng)驗，聯(lián)系實際探索適合自己的管理路子，在實踐中不斷發(fā)生、不斷學(xué)習(xí)。
微積分教學(xué)的體會論文篇十九
一、重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等方面的能力，克服只重視“堂上導(dǎo)讀、練筆”的傾向。
盡管“堂上導(dǎo)讀、練筆”作為目前自能作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的讀寫能力有很大的作用，但是不容忽視其他能力的培養(yǎng)，如細致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等，這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力，因為沒有細致的觀察能力就不可能抓住事物的本質(zhì)特征，也就不能發(fā)展豐富的想象能力，更談不上發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生如果缺乏了這些能力，即使他們閱讀面再廣，詞匯再豐富，他們也難以從生活中發(fā)現(xiàn)好的寫作素材，難以抓住事物的特點，更不能形象、準(zhǔn)確地用語言把事物描繪出來。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力并不是僅靠“導(dǎo)讀”與“練筆”就能培養(yǎng)起來的，還必須靠教師在課堂上指導(dǎo)觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，充分發(fā)揮其想象力，這樣，才能使學(xué)生的讀寫能力與其他必要能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終達到作文“自能”的目的！
二、采用靈活多樣的教學(xué)法，克服只重視“導(dǎo)讀、練筆”的單一性教學(xué)傾向。
從目前我市的“自能作文”教學(xué)現(xiàn)狀看，一些教師局限于“導(dǎo)讀、練筆”的單一教法上，不能積極大膽地采用多樣性的教學(xué)法，還錯誤地認(rèn)為只有“導(dǎo)讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學(xué)，才能區(qū)別于“多媒體作文教學(xué)”。
這些觀點和做法，其實都是忽視了“自能作文”的多樣性，忽視了作文教學(xué)的根本目的。其實，各種教法都能相互借鑒、取長補短。例如我們在導(dǎo)讀、練筆時，一樣可以借助幻燈、實物、錄像把學(xué)生帶入情境之中，發(fā)揮多媒體生動直觀的作用，讓它為“自能作文”服務(wù)。這樣做還能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的作文能力與作文興趣協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生體驗生活的能力，克服忽視學(xué)生生活空間的傾向。
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