總結是一種提交學習和工作的自我要求,它能夠幫助我們更好地認識自己,找到不足之處并改正??偨Y要有一個鮮明的觀點和思路,讓讀者有所啟發(fā)和思考??偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗豐富的作者總結的范文,可以作為參考,希望能夠給大家提供一些新的思考角度,歡迎大家閱讀并進行借鑒。
三年級語文找駱駝說課稿篇一
1.自學課文,劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人,你們當商人,我們表演一次。
評價:對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后,商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)。
三年級語文找駱駝說課稿篇二
今天我們學習找駱駝,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)。
駱駝走失了,商人很著急,這時候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
三年級語文找駱駝說課稿篇三
1.學會讀寫本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文.
3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。
體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
認讀本課生字新詞,初步感知課文內(nèi)容.自由讀課文,借助課后生字表,認讀字表或查字典讀準字音.認讀生字詞,認讀字詞及句子.(課件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災.所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動物也都干渴死.(學生讀后老師說:"今天我們要學習的故事就發(fā)生在這樣的情況下,請同學們再讀這句話感受當時的環(huán)境.")絆倒遞給一瞬間水罐就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.接著一股清澈這時,突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.再讀課文,在讀準字音的基礎上把句子讀通順,讀流利.
了解課文內(nèi)容.默讀課文思考:課文寫了一件什么事,默讀后按提示說一說:這篇課文寫的是:誰干什么,結果怎么樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘為生病的母親找水,水罐為什么會發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文想一想.指導學生深入學習課文第三自然段.
1、請一個同學讀第三自然段,然后說說從中知道了什么?
2、當小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時什么表現(xiàn)出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說"喜出望外"什么意思。小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心,師小結:正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.
4、指導生字的記憶和書寫(一)學習生字一學生出示卡片:"絆","遞"指名讀字音出示在黑板上進行比較,"絆,遞"念"半,弟"的音得出結論:"絆,遞"的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.
1. 有感情地朗讀課文
2. 背誦課文1自然段
3. 板書設計 : 孝心美好 七顆鉆石 心靈愛心
教學要點:讀懂課文內(nèi)容,在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的情感。
提出小組合作學習要求
1.小組設計方式,保證每個組員將課文讀正確、讀流利。
2.個人默讀,畫出你認為神奇的地方,并想一想為什么。
3.小組討論故事中的神奇之處及原因。
1.請各小組自選方式,匯報你們學習的第一題,即是否將課文讀正確、讀流利。(可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學,或組員接讀課文,或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段)
2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因,其他小組可以進行補充或更正。
學生認為神奇的地方可能有以下幾點,關于神奇的原因要引導學生盡可能展開想象,體會到愛的力量,如:
a.“當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?!?/p>
從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱,到處都沒有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇?。∥蚁胄」媚镆粋€人在深夜里勇敢地出來為母親找水,一定找了很多地方,大河邊、小溪旁、山泉下,可哪兒都沒有水,她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了,給了她一罐水。
(教師板書:孝心感天)
b.“她以為,水一定都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的?!?/p>
水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子,可現(xiàn)在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到這罐水時,她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀??伤恍南胫鴭寢?,在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。c.“當小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的?!?/p>
水罐由木頭變成銀的,實在是神奇!在那樣干渴的情況下,母親急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分給了小狗一點兒,救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友,她的愛心又一次感動了上天,才有神奇的事發(fā)生。(教師板書:愛心如銀)
d.“就在這一瞬間,水罐又變成了金的?!?/p>
水罐由木做的變成銀的,又變成金做的,神奇極了。母親又渴又生著病,她多么需要這罐生命之水,可為了孩子,她放棄了水,也就放棄了生命,這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。(教師板書:母愛似金)
e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星?!?/p>
水罐里能跳出鉆石,能涌出救活萬物的生命之水,七顆鉆石能變成星星,真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點,當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時,卻又強忍住渴,把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛,使天地為之動容,他們獲得了水,還擁有了七顆星星。(教師板書:愛心感動天地)
1.自己選讀認為這個故事最為神奇的段落。
2.我們來進行神奇故事接龍:老師讀第1自然段,然后同學們自愿接讀后面的段落。
板書:裝滿水 (孝心感天)沒有灑(旱災水罐) 銀 (愛心如銀)金(七顆鉆石 一股水流 )
作業(yè):讀《七色花》
三年級語文找駱駝說課稿篇四
文本簡析:《找駱駝》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文,改編自阿拉伯故事,主要情節(jié)是:一位商人走失了一只駱駝,在路旁向一位老人打聽,老人在沒有見過駱駝的情況下,僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷,使商人找回了駱駝。
課文在敘述中巧設懸念,引人入勝。起因、經(jīng)過、結果都十分清楚,以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點,而并不講他是如何知道這些特點的,并在商人與老人之間了一個小小的誤會,激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
三年級語文找駱駝說課稿篇五
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的.語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學生情況點撥。
三年級語文找駱駝說課稿篇六
總的看來,這是一堂成功的語文教學研究課。教師的教學觀念新穎,教態(tài)自然隨和,教學語言親和力強,同時充分尊重學生的主體地位,較好地體現(xiàn)了以學生為本的教學思想,整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導,這對我們落實新的語文課程標準,實施新課程改革有比較好的借鑒。
在本課教學中,首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設情境,將學生與老師引入找駱駝的現(xiàn)場,充分融入文本,激發(fā)起學生對本課學習的興趣。但老師顯然并不滿足于僅僅如此,在課堂結尾之處,又走出文本,從思想上對學生進行升華,培養(yǎng)他們仔細觀察,勤于思考的習慣。
教學中教師通過恰當?shù)膶А⒁^好地啟發(fā)學生,使學生合作、自主、探究學習,在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長,通過朗讀指導,引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求,引導學生品味語言,不斷揣摩,學生從中感悟,培養(yǎng)語言感知能力。另外,教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合在一起,進一步優(yōu)化了教學過程,優(yōu)化了教學的時間結構,順利的完成了教學任務。
因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,而字詞的訓練退居其次。盡管如此,仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練,充分體現(xiàn)了語文課的人文性與工具性,充分落實了語文學科的知識目標與情感目標。
三年級語文找駱駝說課稿篇七
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
1課時。
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。
1、讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的`。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應,從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
三年級語文找駱駝說課稿篇八
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的,逐步養(yǎng)成善于觀察,善于分析推理的'良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、同學們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)。
2、對了,有一個商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。
出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。
3、生字:駱。
4、學生質(zhì)疑。
師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、演示課文動畫,用自己的話說說你聽到些什么?
2、借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。
學習生字:跛馱忿哄啃。
(1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃。
(2)書寫:馱忿。
讀詞語:(出示)駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
(3)開火車分小節(jié)讀課文,正音。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀,體會人物的心情和語氣。
商人:有禮貌、著急、忿忿。
老人:不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”,練習造句。
4、想一想:按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?
小組討論,說說理由。
5、說話練習:老人看見(),就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。
6、交流并板書:觀察分析歸納結論。
7、(出示)老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢?
8、學了這個故事,你懂得了什么?
9、齊讀課文。
四、復習鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,組成詞語。
跛()齒()忿()。
玻()齡()芬()。
4、(出示)想一想、說一說:
(1)駱駝左腳有點跛,是因為。
(2)因為路的左邊有些蜜,右邊有些米,所以。
(3)因為,所以,駱駝缺了一顆牙齒。
三年級語文找駱駝說課稿篇九
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1、了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
1課時
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
(1)出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
b、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
(3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1、啟發(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人,全班交流。
3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
三年級語文找駱駝說課稿篇十
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課,我們來學習第6課,《找駱駝》。
看了題目,你們想知道什么?
出示自學提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?(指名答,師生評議。)。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人?
1、自讀,領悟情感。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
三年級語文找駱駝說課稿篇十一
(學生答:課文里沒有。老師要求學生思考)。
2.破淺?跛晃左蜜右米。
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)。
4.讀,我們學著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀。
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文,順著)。
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)。
照可換詞嗎?(可以,換按)。
指點是指什么?
一路與哪個詞有關系。(走失)。
三年級語文找駱駝說課稿篇十二
3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
出示自學提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
1、自讀,領悟情感。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學生容易理解,可以放手讓學生自讀自悟,教師做適當點撥;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題,但對學生主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
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