小鳥的家園教案(專業(yè)20篇)

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小鳥的家園教案(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:47:14     小編:琴心月

教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),提高教學(xué)效率。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。如果你想提供一份專業(yè)、合理的教案,可以參考以下的范文。

小鳥的家園教案篇一

1、認(rèn)識(shí)小鳥,知道小鳥各組成部分的名稱。

2、嘗試在泥板上制作立體的小鳥。

3、在制作中感受陶藝的樂趣以及創(chuàng)新能力。

物質(zhì)準(zhǔn)備:各種小鳥的圖片,人手一份陶泥。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)小鳥的各部組成有一定的了解。

一、感知與體驗(yàn)。

師:今天我們班級(jí)里來了幾個(gè)小客人,看看是誰?(小鳥)小鳥們?cè)诟墒裁窗。?/p>

小結(jié):有些小鳥停在樹枝上,有些小鳥天空中飛來飛去。

二、探索與發(fā)現(xiàn)。

師幼共同在泥板上展現(xiàn)小鳥飛翔。

1、師:我們?cè)谀喟迳献鲂▲B,小鳥有哪些部分組成呢?

小結(jié):小鳥有頭、身體、翅膀、羽毛、嘴巴、眼睛、腳組成。

2、師:今天我們要在泥板上制作小鳥,先做什么,再做什么呢?

小結(jié):是的,我們先可以做個(gè)圓圓的小球,那是小鳥的腦袋,接著再做個(gè)橢圓形的身體,腦袋和身體一定要緊緊地連接在一起哦。做完小鳥的身體,可以做小鳥的翅膀,翅膀有很多的做法,可以是折疊起來的,也可以是展開翅膀的哦。最后再來做小鳥的小眼睛、小嘴巴和小腳吧。看,可愛的小鳥完成了。

3、師:在泥板上除了可以制作小鳥,還可以做點(diǎn)什么呢?

小結(jié):還可以做片草地、做棵果樹、做個(gè)大大的太陽。

三、創(chuàng)作與表現(xiàn)。

1、幼兒開始制作,教師個(gè)別指導(dǎo)。

四、欣賞與評(píng)價(jià)。

小鳥的家園教案篇二

初步熟悉音樂《小鳥店》的歡快旋律及m3a的結(jié)構(gòu),并能用鳥飛、小鳥和大樹做游戲,鳥飛等動(dòng)作反映該曲結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)幼兒探索多種結(jié)伴方式(一對(duì)一,多對(duì)一),并創(chuàng)編b段的相互觸摸動(dòng)作。

幼兒已掌握鳥飛的基本動(dòng)作。

做游戲“大樹和小鳥”。

一部分幼兒扮小鳥,另一部分幼兒扮大樹。小鳥在鐘聲、雞叫聲中醒來,理了羽毛,準(zhǔn)備到樹林里去(引子)。小鳥們來到樹林里圍著大樹舞蹈,大樹抖動(dòng)樹葉,為小鳥們輕輕伴奏(a段)。大樹和小鳥相互觸摸,愉快游戲,依依惜別(b段)。小鳥變換大樹朋友,圍著新朋友跳舞(a段)。突然,雷聲大作,大樹趕忙伸出樹枝為小鳥遮風(fēng)擋雨,小鳥依偎著大樹(尾聲)。

1.教師有表情地講述故事,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境。

2.引導(dǎo)幼兒講述鳥飛和觸摸動(dòng)作。

3.完整地欣賞全曲,結(jié)合故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)。

4.欣賞a段音樂,并用動(dòng)作表現(xiàn)大樹造型以及大樹與小鳥結(jié)伴做朋友等。

(1)教師通過提示,讓幼兒做出大樹的造型。注意相互間的距離,鼓勵(lì)與別人的造型不同。教師可這樣說:“現(xiàn)在,你的身體是粗粗的樹干,手臂是壯壯的樹枝,雙手是密密的樹葉,請(qǐng)動(dòng)腦筋擺出一棵大樹的樣子來,最好和別人擺的不一樣。”

(2)分角色探索多種結(jié)伴方式,教師啟發(fā)式提問:“每棵大樹都要有小鳥做它的朋友,這棵大樹還沒有朋友呢,你們說該怎么辦?”“這只小鳥還沒有找到朋友呢,怎么辦呢?”

(3)欣賞引子部分和a段樂曲,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。大樹找好位置,擺出造型。小鳥們則隨樂曲做睡覺、起床、整理羽毛等動(dòng)作(引子部分),隨后在a段樂曲聲中,小鳥圍著大樹朋友跳舞,提醒小鳥相互間不能碰撞。

5.欣賞音樂b段并表演。

(1)教師哼唱,要求大樹和小鳥隨樂創(chuàng)編觸摸動(dòng)作,在結(jié)束處,提醒小鳥和大樹再見。

(2)完整地欣賞b段音樂并結(jié)伴表演。

6.欣賞再現(xiàn)的a段音樂。

要求小鳥們相互交換朋友,小鳥為新朋友跳舞,大樹仍做各種造型。教師說:“森林里的大樹可多呢,小鳥再去找棵大樹做朋友吧!”

7.欣賞尾聲,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)大樹為小鳥擋風(fēng)遮雨,小鳥偎依著大樹的情景。

教師問:“這是什么聲音?天快要下雨了,小鳥的翅膀快要被大雨淋濕了,大樹該怎么保護(hù)小鳥呢?”

8.完整地欣賞音樂并表演。

本曲開始部分是一段引子(鐘聲響、公雞叫),接著是一段活潑歡快的旋律,背景貫穿著小鳥清脆的叫聲(a段)。隨后出現(xiàn)一段較為抒情的旋律(b段)。第三段是重現(xiàn)第一段的旋律(a段)。最后,加上尾聲(雷雨聲),全曲在快速、緊張的氣氛中結(jié)束。可用以下故事配合教學(xué)。

小鳥的家園教案篇三

習(xí)作目的:

1.從學(xué)生的興趣入手,從寫作的內(nèi)容入手,提高學(xué)生的作文能力。

2..通過教學(xué)喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并教育身邊的人。

3..習(xí)作重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感想敢說,進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上。

4.教具準(zhǔn)備:課件錄相磁帶。

5.課前準(zhǔn)備:拍手歌。

“綠色家園”拍手歌。

你拍一,我拍一,地球媽媽穿花衣.。

你拍二,我拍二,人和動(dòng)物好伙伴。

你拍三,我拍三,愛國(guó)愛家愛自然。

你拍四,我拍四,爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五,我拍五,減少污染靠你我。

你拍六,我拍六,勤儉節(jié)約能長(zhǎng)壽。

你拍七,我拍七,生命之樹要珍惜。

你拍八,我拍八,濫殺生靈是自殺。

你拍九,我拍九,青山常綠山常有。

你拍十,我拍十,保護(hù)環(huán)境千秋事。

寫作指導(dǎo):

一.談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

二.播放課件,進(jìn)入情境。

2.老師提出問題。

a你此刻的心情怎樣,你想說些什么呢?

b假如你就是這只小鳥,你又會(huì)說什么?

c哪些鏡頭給你的印象最深,能說說嗎?

3.聯(lián)系生活,感受情境。

師:那么在我們生活中有沒有類似鏡頭的場(chǎng)面呢?請(qǐng)小組交流一下,再匯報(bào)。

a交流匯報(bào)。

b表演〈針對(duì)獵人打鳥,一生演獵人,一生勸說〉。

師:針對(duì)我們生活中遇到的情景,你有什么想說的嗎?(保護(hù)環(huán)境、植樹造林……)。

小結(jié):

三.指導(dǎo)寫作,描繪情境。

1.你準(zhǔn)備怎么寫呢?

a按順序:描繪畫面,先寫……再寫……最后寫……。

b按體裁:敘述故事,可以發(fā)出倡議,可以寫封書信,也可以寫詩……。

板書:

愛我家園:書信、自述、童話、建議書……。

2.你準(zhǔn)備定什么題目?

3.師小結(jié):

不管以什么形式寫,表達(dá)一個(gè)中心“保護(hù)環(huán)境,愛我家園”

四.再次入境,升華主題。

1.看錄相。

生:楊乃喜。

師:同學(xué)們現(xiàn)在讓我們用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)楊乃喜伯伯的敬意。

(看錄相)。

師:你們?cè)倏丛跅畈畮?dòng)下,我縣人民都紛紛行動(dòng)起來啦。

(看錄相)。

師:這是4月10日我縣第一個(gè)愛城日的情景。

五.作文講評(píng),指導(dǎo)修改。

1.出示課件:靜心聽伙伴的交流、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他(她)的長(zhǎng)處,說出自己的想法和建議。

2.出示課件:點(diǎn)播廳--賞一賞。

a.欣賞精彩題目。

b.欣賞精彩內(nèi)容,同學(xué)們最想欣賞哪個(gè)題目?

師:欣賞了這兩篇習(xí)作,同學(xué)們一定有很多話要講,誰先來講一講?

生;講。

師:謝謝同學(xué)們的精彩賞評(píng),也謝謝倆位小作者的精彩朗讀。

3.出示課件:展示臺(tái)------品一品。

a.小組賞讀:請(qǐng)同學(xué)們先在小組里讀讀自己習(xí)作中最滿意的片段,然后再推薦出其中最優(yōu)秀的片段讓同學(xué)們互相欣賞。

b.集體交流:

a.各小組先說說你們所推薦的優(yōu)秀習(xí)作片段,說出推薦的原因,然后請(qǐng)朗讀這一片段。

b.欣賞三、四個(gè)習(xí)作片段,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?/p>

c.師生共同評(píng)價(jià)、感悟習(xí)作方法。

4.治療室------評(píng)一評(píng)。

出示兩篇習(xí)作,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求提出修改意見和建議。

師:讀一讀,想一想。提出修改建議。

生:提出建議。

4.自助餐-----改一改。

師:同學(xué)們,在剛才的交流評(píng)賞中,你們得到什么啟示了嗎?

生:具體談。

師:同學(xué)們,看來你們的收獲真不少!。現(xiàn)在一起進(jìn)入自助餐廳(出示課件),自主修改作文(要求學(xué)生邊讀邊改,再同桌互提建議,最后進(jìn)一步修改完善自己的習(xí)作)。

5.延伸。

師:常言道:文章不厭百回改,只有細(xì)心琢磨,精心修改,才會(huì)寫出好的作品,我相信你們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)、家長(zhǎng)和你自己的努力下寫出一篇篇令人贊賞的好文章。

六.總結(jié)談話,產(chǎn)生共鳴。

師:剛才同學(xué)們的文章給我的感觸很深,從你們的文章中我看到的已不再是那只可憐的小鳥,而是你們給小鳥的一份關(guān)愛,給生活的一份責(zé)任,給未來的一道絢麗彩虹。

播放音樂:《愛的奉獻(xiàn)》。

山西省中陽縣寧興學(xué)校。

作者郵箱:wangfenglan8583721@。

小鳥的家園教案篇四

1.在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來的快樂。

2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞,嘗試用問答的形式演唱歌曲。

3.在繪畫活動(dòng)中傾聽歌曲,熟悉旋律,初步學(xué)唱歌曲,唱準(zhǔn)休止符。

幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片(問號(hào),太陽,花朵)。

1.指導(dǎo)語:在哪里,有陽光?在哪里,有花香?

2.指導(dǎo)語:小朋友們,老師剛剛唱的歌提出了里什么問題?(并把問題以圖片的形式展示在黑板上)。

1.指導(dǎo)語:小朋友們,我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎?

2.指導(dǎo)語:我們手里只有一張紙,要在一張紙上畫出來,該怎么辦呢?

1.幼兒作畫,教師彈奏歌曲旋律,邊唱歌詞:在哪里,有陽光?在哪里,有花香?

2.邀請(qǐng)小朋友介紹自己的畫,說說自己畫的內(nèi)容。

1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容,教師幫助理解成詞。

2.傾聽教師唱歌,邊畫圖邊問唱(畫出曲線,幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律)。

1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫,替換問號(hào),引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

2.幼兒看著圖譜和教師對(duì)唱,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌。

1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容。

2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌。

小鳥的家園教案篇五

1.培養(yǎng)幼兒參加音樂活動(dòng)的興趣。

2.調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀,讓幼兒感知音樂的高低。

3.培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)高低的能力。

大樹四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)。

一.開始部分:

1.律動(dòng):小動(dòng)物律動(dòng)2.練聲,復(fù)習(xí)歌曲。

二.基本部分:

1.故事:鴨媽媽和小鴨,引出媽媽和孩子的叫聲。(高和低)。

2.幼兒討論各種動(dòng)物的媽媽和孩子的叫聲(出示貼絨)。

3.游戲:看誰玩得對(duì)師:媽媽幼:孩子(交換角色)。

4.出示音樂(一)欣賞并討論音樂有什么變化(有高有低)。

5.幼兒再聽音樂(一)聽到高的音樂學(xué)孩子叫,聽到低的音樂學(xué)媽媽叫。

6.幼兒聽音樂(一)根據(jù)音樂的高低變換動(dòng)作。

7.游戲:大樹和小鳥。

1)幼兒討論并學(xué)習(xí)小鳥飛的動(dòng)作。

2)教師交代游戲規(guī)則,當(dāng)聽到高的音樂時(shí)小鳥在樹林里飛,當(dāng)聽到低的音樂是就蹲下來對(duì)著大樹點(diǎn)頭。

3)先分組請(qǐng)幼兒游戲,最后一起游戲。

三結(jié)尾部分欣賞舞蹈:綠苗。

詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣,中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力,讓他們進(jìn)行詩歌仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩歌的積極性,對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng),結(jié)合多種教學(xué)方法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答,支持鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹后,引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做游戲,摸摸、親親等,但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮,個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳躍,場(chǎng)面比較混亂,所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^察圖片熟悉詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀察圖片,自己說出詩歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被積極地調(diào)動(dòng)起來了,而且也更容易記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)疊詞,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的,我于孩子們玩對(duì)接游戲,教師說一句,孩子說一句,很默契,而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提出問題:“大樹上除了住著小鳥,還會(huì)有誰也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物,但我也準(zhǔn)備了很多的替換動(dòng)物圖片,當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開始了踴躍的創(chuàng)編。

本次活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景,讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中,積極回應(yīng)孩子們,達(dá)到了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)兒歌,初步認(rèn)識(shí)疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn),而進(jìn)行部分創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)準(zhǔn)備上,也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來進(jìn)行輔助教學(xué),這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。

在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,我將大部分的精力放在了圖片的準(zhǔn)備上,而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了一定的修改,但是在開展的過程中還是出現(xiàn)了一些問題。但總體上還比較順利。

整個(gè)活動(dòng)中,我除了發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力外,還將社會(huì)方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中,比如,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識(shí),充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中,通過仔細(xì)觀看和積極講述,幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力都得到了提高。

小鳥的家園教案篇六

1、學(xué)習(xí)按數(shù)取物,能不受物體排列方式、大小的影響比較9以內(nèi)數(shù)量的多少。

2、辨認(rèn)里、外的空間方位,能正確運(yùn)用里、外等方位詞。

教具:兩種形狀的小樹圖卡各9張;兩種顏色的小花圖卡各9張。

學(xué)具:幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》p13、水彩筆?;ā涞牟僮骷埡涂瞻捉y(tǒng)計(jì)表。

1、出示“回”形小樹圖,引導(dǎo)幼兒觀察。

2、小樹有什么不一樣?各有幾棵?

3、共同設(shè)計(jì)表示里外的標(biāo)志,并統(tǒng)計(jì)里圈、外圈小樹的數(shù)量。

4、引導(dǎo)幼兒:兩圈小樹的數(shù)量看上去不一樣多,其實(shí)它們都是9。

1、出示雙圈形輪廓圖。里圈、外圈上的小花各有多少?引導(dǎo)幼兒用做記號(hào)的方法嘗試數(shù)封閉圖形中物體的數(shù)量,以免重復(fù)計(jì)數(shù)或漏數(shù)。

2、幼兒按顏色、里外分別統(tǒng)計(jì)小花的數(shù)量。

3、師幼共同檢查記錄結(jié)果。

1、提供一張操作紙給幼兒,上有回形和雙圈形輪廓,請(qǐng)幼兒用水彩筆在輪廓線的周圍分別畫上兩種形狀的樹各9棵,兩種顏色的.花各9朵。

2、教師巡回指導(dǎo),要求幼兒先計(jì)劃怎樣種樹和種花,然后邊畫邊數(shù),不斷檢查。

1、出示幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第13頁《快快來植樹》,引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)不同的樹旁有幾個(gè)樹坑,按一個(gè)樹坑種一棵小樹的方法,找到小樹粘紙貼到樹坑里,再把相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在大方框里。

2、引導(dǎo)幼兒說說自己的數(shù)數(shù)方法,比一比哪種小樹種的多。

小鳥的家園教案篇七

1、認(rèn)識(shí)材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)自己。

3、遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作;

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)自己;

活動(dòng)難點(diǎn):遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:范畫、卡紙、瓦楞紙條、抽紙、顏料、雙面膠、黃色折紙等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

一、開始部分。

音頻導(dǎo)入(師:小朋友,大千世界有許多好聽的聲音,其中有一種聲音像是在說話,又像是在唱歌,讓我們一起聽一聽?zhēng)熓裁绰曇??)播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音,引導(dǎo)幼兒猜一猜、說一說。

二、基本部分。

1、情景引入:在一顆大樹上,有一個(gè)漂亮的鳥窩,鳥媽媽孵了許多蛋,眼看著他們都破殼而出,于是鳥媽媽出去捉了許多小蟲子,小鳥們嘰嘰喳喳的張開小嘴巴等待吃蟲子,鳥媽媽將蟲子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)小鳥的嘴巴里。(出示范畫引出活動(dòng)名稱)。

2、教師介紹材料并講述創(chuàng)作的過程同時(shí)引導(dǎo)幼兒以協(xié)商的方式進(jìn)行分工合作。

(1)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓并沿邊剪下來;

(2)引導(dǎo)幼兒用顏料勾出樹干;

(3)引導(dǎo)幼兒用抽紙沾染出樹葉;

(4)引導(dǎo)幼兒將剪好的瓦楞紙條進(jìn)行粘貼成“鳥窩”;

(5)引導(dǎo)幼兒剪裁好的“小鳥”粘貼好,并將區(qū)域涂好的“鳥媽媽”也進(jìn)行粘貼,并畫上嘴巴、小蟲。

3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo);

三、結(jié)束部分:

教師總結(jié)并展示幼兒作品。

四、活動(dòng)延伸:

1、請(qǐng)小朋友說一說鳥給我們生活帶來的好處。

2、小鳥是人類的好朋友,小鳥可以幫助人們捉害蟲。比如:啄木鳥捉樹上的害蟲,樹就可以放出更多的氧氣,也有許多鳥捉農(nóng)田里的蟲子,莊家就可以茁壯成長(zhǎng)。所以我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。

在教學(xué)當(dāng)中看到幼兒這樣快樂,這樣活躍,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了幼兒的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注幼兒的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

小鳥的家園教案篇八

1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫“衣、身、陽、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字,學(xué)習(xí)2個(gè)新部首:“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想。

有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí),教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。

《陽臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文s版)第二冊(cè)。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn):

1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象,充滿情趣,又自然地騰出“空白”,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

一年級(jí)下期的學(xué)生有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中,他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥,甚至是小動(dòng)物。相信通過學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。

從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味,通過想象體驗(yàn),從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際,發(fā)展學(xué)生的語言,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。

一、初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本——明“空白”

1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗(yàn)。

(1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友,瞧,這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法,表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

(2)下雨了,小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。

2.教學(xué)字詞,感知文本。

(1)自讀課文,圈出生字新詞多讀幾遍,想辦法記住字音、字形,揣摩字義。

(2)同桌互拼生字,互談?dòng)洃浄椒ā?/p>

(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。

(4)教師范讀課文。

(5)學(xué)生練讀課文。

(6)說說:你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說,初步感受課文內(nèi)容。)。

二、研讀:放飛想象,體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。

(1)研讀有關(guān)句子。

(2)說說:如果你看到濕漉漉的小鳥,你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。

2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。

(1)大屏幕展示:濕漉漉的小鳥焦急的叫聲,以及東張西望的神情。

(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。

(3)讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說的話。

(4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?

3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。

(1)讀課文最后一個(gè)自然段。

(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對(duì)“我”說什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)。

(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?

(4)大自然中有許多可愛的鳥,想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。

三、賞讀:升華情感,豐滿文本——無“空白”

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。

小鳥的家園教案篇九

1.理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。

2.初步學(xué)習(xí)按詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。

準(zhǔn)備。

圖片。

一.游戲:大樹和小鳥。

――教師扮演大樹,幼兒扮演一群小鳥。引導(dǎo)幼兒在大樹周圍做各種動(dòng)作,如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

――大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二.欣賞詩歌。

――出示掛圖,教師朗誦詩歌一遍。

――大樹高高,住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?

――你從哪里看出大樹和小鳥是一對(duì)好朋友?

――為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢?

三.以互動(dòng)的形式學(xué)念詩歌。

――教師再朗誦一遍詩歌,引導(dǎo)幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。(前一句是關(guān)于小鳥的詩句,后一句是關(guān)于大樹的詩句)。

――教師念關(guān)于大樹的詩句,幼兒念關(guān)于小鳥的詩句。

――引導(dǎo)幼兒結(jié)伴學(xué)念,然后互換角色。

四.仿編詩歌。

――討論:還有誰和誰也是一對(duì)好朋友?

――引導(dǎo)幼兒分組或個(gè)別仿編。如:大海大大,/游來小魚;/花兒美美,/飛來蝴蝶;/天空藍(lán)藍(lán),/搖著云朵等。

1.詩歌短小簡(jiǎn)煉、瑯瑯上口,通過富有動(dòng)感的語言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動(dòng)植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上,把朋友間因友愛而產(chǎn)生的快樂廣為傳誦,從而營(yíng)造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點(diǎn),教師需有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物,并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.幼兒在和教師扮演角色,共同游戲的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣,他們?cè)谥w語言的交流中理解了詩歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

大樹高高,

小鳥叫叫,

大樹笑笑。

大樹搖搖,

大樹小鳥,

快樂陶陶。

小鳥的家園教案篇十

茂密大森林里,聳立著一棵棵郁郁蔥蔥的大樹。五彩繽紛的鮮花布滿了山坡;小溪在歡快地流淌著,好像在唱歌。有一群活潑可愛的小鳥和動(dòng)物居住在這美麗的大森林里。

百靈鳥有一副好嗓子,能唱出許多優(yōu)美動(dòng)聽的歌,她天天站在枝頭上不停地唱啊唱,被大家稱為“森林歌手”。啄木鳥整天“篤篤篤”地敲打樹干,為大樹治病,非常忙碌,是森林里有名的醫(yī)生。小燕子在森林里飛來飛去,為大家傳遞信息,是森林里的郵遞員。小兔子、小松鼠、小猴子是小鳥們的好朋友,一起和小鳥們快樂地生活著。

有一天,雨后小兔子拿著小籃子出去采蘑菇,天黑了,小兔子還沒有回家,小鳥們非常擔(dān)心,到處去找小兔子,但還沒有找到。第二天中午,小燕子傷心地告訴大家,小兔子被獵人抓到,賣到了sars酒家,大家都傷心地哭了,但他們無能為力。

又過了幾天,安靜的森林變得喧鬧起來。原來,一些男男女女的人在森林搭起了帳篷。小燕子說:“我們要沒有家了!”小鳥們和動(dòng)物們一開始還不相信,說小燕子胡說。但幾天后,龐然大物開到了森林里,把一棵棵郁郁蔥蔥的大樹砍倒了,河流變得混濁了,鮮花也枯萎了,小鳥們沒有家了,只好各奔東西,到處流浪。

百靈鳥再也不唱歌了,整天唉聲嘆氣。啄木鳥再不用給大樹治病了,閑了起來,但覺得非常沒意思了。小燕子只好到處飛來飛去,看不到好朋友,非常孤獨(dú)。他們非常想念森林,他們飛到了原來的森林,看到一幢幢高樓大廈拔地而起,各種各樣的車輛川流不息,但是人們的臉上都帶著口罩和紗巾,小燕子告訴大家:“沙塵暴不斷襲擊城市,sars開始侵襲人們的生命,這是人類任意砍伐樹木,殺害野生動(dòng)物的結(jié)果。

小鳥們異口同聲地說:“這是大自然對(duì)人類的懲罰?!毙⊙嘧佑终f:“人類已經(jīng)開始自己的錯(cuò)誤,開始植樹造林,制定了野生動(dòng)物保護(hù)法少先隊(duì)員用自己的零花錢買樹苗,建起了紅領(lǐng)巾林,我們可以到那里安家了?!毙▲B們高興得又蹦又跳。

小鳥們?cè)凇凹t領(lǐng)巾”林里,又開始了新的生活。

小鳥的家園教案篇十一

1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪,誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說?(自由談)

2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章,(板書課題)齊讀。

3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?

4、(歸納)a、誰在放小鳥?

b、為什么要放小鳥?

1、小朋友真會(huì)提問題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁,用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)

a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?

b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?

c、(過渡)真了不起!這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀課文就不成問題了。

2、小朋友們讀書的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。(評(píng)一評(píng))

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

7、匯報(bào):

我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎?(讀書,)

8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?

(1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說,你從哪兒看出來嗎?(自由談)

(2)試讀出著急的語氣!

9、

10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽錄音。

(1)、鳥媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來?(練習(xí)讀讀)

(2)、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了,它們可能會(huì)說些什么呢?(分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。)

(1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

(2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

11、過渡:是啊,鳥兒和人一樣,都是有感情的,鳥媽媽深愛自己的孩子,孩子也離不開媽媽,講到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)

(1)

我打開籠子,小鳥飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂,多么幸福啊!大家都來感受小鳥的快樂?。磮D讀第三段)

(2)指名讀,大家評(píng)。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)

13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?

小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!

小鳥的家園教案篇十二

活動(dòng)目標(biāo):

1、在音樂活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

2、將音樂和美術(shù)兩者有機(jī)地結(jié)合起來,幫助幼兒理解作品,并根據(jù)想象創(chuàng)編歌詞。

3、通過環(huán)保教育,提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

與歌詞內(nèi)容相匹配的圖譜、小鳥圖片一張、白紙(每人兩張)、蠟筆。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入。

師:今天,要請(qǐng)小朋友和老師一起來學(xué)唱一首歌,這首歌里提了兩個(gè)問題,我唱出來你們聽聽。(教師清唱前兩句歌詞)“在哪里,有陽光?在哪里,有花香?”

師:是哪兩個(gè)問題呀?(幼兒回答)。

二、請(qǐng)幼兒用圖畫來回答這兩個(gè)問題。此過程中老師范唱,讓幼兒感受旋律,記憶歌詞。

師:那么請(qǐng)小朋友們一起來想一想,到底哪里有陽光,哪里有花香?(幼兒回答)。

師:看來每個(gè)小朋友都有不同的答案,我們把自己的答案畫出來吧。老師為你們每人準(zhǔn)備了兩張白紙,一張畫哪里有陽光,一張畫哪里有花香?,F(xiàn)在開始吧。

三、指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的畫創(chuàng)編歌詞,并能獨(dú)立演唱。

1、集體學(xué)唱?jiǎng)?chuàng)編的部分歌詞。

師:好,誰來介紹一下,你畫的是哪里有陽光?哪里有花香?

師:你畫的真好,說的也很棒!我們把它唱出來,好不好?老師問,你用歌聲回答我。其他小朋友也聽好啦?!霸谀睦铮嘘柟??-----”

師:啊。真棒!還有誰想來試試看?

2、用圖譜及標(biāo)記幫助幼兒理解并學(xué)唱整首歌曲。

師(取一小朋友的畫):你畫的是哪里有陽光?哪里有花香?好,把它們放在對(duì)應(yīng)的問號(hào)上面。

師:我們一起用歌聲來回答小鳥。(當(dāng)唱到“啦---”時(shí),教師在黑板上畫相應(yīng)的標(biāo)記)。

師:小鳥真開心,它又要唱歌了,聽?。ń處煶鞍攵危?。

師:我們也用歌聲來回答小鳥。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)演唱。

師:現(xiàn)在小鳥想請(qǐng)一位小朋友來回答它的問題。誰愿意來?(請(qǐng)一幼兒)。

師:請(qǐng)把你的兩張畫放在相應(yīng)的問號(hào)下面。你畫的是哪里有陽光?哪里有花香?

師:好,小朋友一起來做小鳥,好不好?小鳥先唱到這里,然后是來回答,也是唱到這里。最后唱“啦—”的時(shí)候,請(qǐng)小鳥們和一起唱。聽清楚了嗎?好,準(zhǔn)備。

師:我們大家一起聽著音樂把這兩段連起來唱一遍。

師:還有誰想來試一試?(一幼兒上前)你畫的是哪里有陽光?哪里有花香?請(qǐng)把你的畫放在對(duì)應(yīng)的問號(hào)下面。

師:聽,小鳥要唱歌了。(教師和下面的幼兒唱)。

師:我們聽著音樂把這首歌完整地唱一遍。

三、游戲“一問一答”。

師:你們真棒。我們來玩一個(gè)游戲吧。老師用一把剪刀把你們“卡擦卡擦”分成兩半,左邊這半小朋友唱小鳥提的問題,右邊這半小朋友根據(jù)你的畫來回答。明白了嗎?聽好音樂。

師:這次我們換一換,右邊的小朋友提問,左邊的小朋友回答。準(zhǔn)備。

四、延伸活動(dòng):環(huán)保教育。

師:小朋友們唱的真動(dòng)聽。哎?你們覺得歌曲中描述的環(huán)境怎么樣呀?(幼兒回答)。

師:是呀。這里陽光普照,空氣清新,而且到處都有鳥語花香,真的很美。我們大家都喜歡像這樣優(yōu)美的環(huán)境。

師:那我們應(yīng)該怎么做才能使我們周圍的環(huán)境也都這么優(yōu)美呢?

師:小朋友們說的很好。我們應(yīng)該從我做起,保護(hù)我們周圍的環(huán)境,使我們生活的環(huán)境變得越來越美。最后,我們?cè)僖黄饋沓槐椤缎▲B,小鳥》。

小鳥的家園教案篇十三

學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

20xx年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。

小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過,想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里,猜出這個(gè)謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

(課堂上老師把學(xué)生看成朋友,學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語言智能。)。

(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。

(此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能)。

(二)讀文賞析。

1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸W蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。

(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)。

(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?

(4)大鳥會(huì)說些什么?

(5)小朋友會(huì)想些什么?

(6)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。

(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

(此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

(三)拓展延伸。

1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長(zhǎng),還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會(huì)成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

(課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)。

小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)。

小鳥的家園教案篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥類。

二、上課背景:

20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。

三、課前談話:

小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過,想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里,猜出這個(gè)謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂嬰幼兒?!保ù蛞环N鳥。)

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

(課堂上老師把同學(xué)看成朋友,同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了同學(xué)的思維,發(fā)展了同學(xué)的語言智能。)

四、教學(xué)過程:

(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。

(此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫片,著重讓同學(xué)欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓同學(xué)模仿,讓同學(xué)跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重發(fā)明,同學(xué)可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)入情入境,發(fā)展了同學(xué)的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能)

(二)讀文賞析

1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎?同學(xué)自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲,愿意展示一下自身嗎?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

(2)、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”

(5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。

(6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)

(3)、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?

(4)、大鳥會(huì)說些什么?

(5)、小朋友會(huì)想些什么?

(6)、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。

(此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)自身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)三人一組練說,同學(xué)自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。)

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)、小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?

(3)、多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

(三)拓展延伸

1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增加,還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會(huì)成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

(課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,拓展閱讀面。)

(四)放飛“小鳥”

小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)

小鳥的家園教案篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、鞏固練習(xí),對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

朗讀課文,默寫詞語。

正確完成相關(guān)練習(xí)。

資源小黑板。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(1)組詞。

想()找()決()拍()。

忘()我()覺()打()。

(2)多音字組詞:著。

(3)默寫詞語,集體訂正。

二、在括號(hào)里填上合適的詞。

()的`羽毛()的嘴巴。

()的眼睛()的頭發(fā)。

三、說話練習(xí):在課文中找出和“著急”意思相近的詞,用這兩個(gè)詞分別說一句話。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、分小節(jié)指名讀課文。

2、指名表演課文。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(1)組詞。

(2)多音字組詞:著。

(3)默寫詞語,集體訂正。

二、在括號(hào)里填上合適的詞。

指名回答,讓其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、指導(dǎo)說話。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、分小節(jié)指名讀課文。

2、指名表演課文。

小鳥的家園教案篇十六

姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

我很著急,不知道怎么辦才好。

突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。

我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【字詞學(xué)習(xí)】。

字:閃、急、窗、籠。

詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。

【重點(diǎn)句子】。

1.姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

3.我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【練習(xí)題】。

1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。

()的羽毛黃色。

()的'嘴巴一閃一閃。

()的眼睛綠色。

()的小鳥可愛。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會(huì)說些什么呢?

答:______________________________________________。

1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。

(綠色)的羽毛黃色。

(黃色)的嘴巴一閃一閃。

(一閃一閃)的眼睛綠色。

(可愛)的小鳥可愛。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會(huì)說些什么呢?

答:他可能會(huì)說:“孩子,你怎么被關(guān)起來了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去?!?/p>

小鳥的家園教案篇十七

教材分析。

教材分析:???。

古往今來,鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優(yōu)美的形態(tài)、絢麗的羽色、婉轉(zhuǎn)的鳴叫,為大自然帶來勃勃生機(jī),為人類的生活增添快樂和情趣。孩子們對(duì)鳥更是有著自己獨(dú)特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此,本課題的設(shè)立能極大喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)心愉悅的體驗(yàn),也為學(xué)生的創(chuàng)作提供較為廣闊的想像和個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造的空間。

本課教材由三部分組成:1.鳥的圖片,目的是豐富學(xué)生的內(nèi)心感受,教師要很好利用。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的體態(tài)、毛色、花紋等方面重點(diǎn)欣賞。由于版面限制,鳥的圖片還需教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,提高學(xué)生觀察、欣賞的能力。2.《鷺鷥》是一幅農(nóng)民畫,其色彩鮮艷、形式感很強(qiáng),易于孩子接受和理解,有較強(qiáng)的示范作用。3.學(xué)生作品從創(chuàng)作的內(nèi)容和形式起到拋磚引玉的作用,從而打開學(xué)生創(chuàng)作的思路。

學(xué)情分析。

教學(xué)目標(biāo)。

2、過程與方法:

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過造型活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛美好事物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,鍛煉學(xué)生大膽運(yùn)用線條、色彩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的能力;

教學(xué)難點(diǎn):用自己喜歡的方式表現(xiàn)小鳥,表達(dá)自己的情感;

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

一、激趣導(dǎo)入。

二、新授階段。

三、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視。

四、展品:

一、出示課件?。

1、欣賞百鳥爭(zhēng)鳴,眾鳥紛飛的壯觀景象。談?wù)勑▲B給自己的印象和感受?

2、愛美之心,鳥兒也有之。欣賞鳥兒頻頻照鏡視頻。板書課題。

二、新授:

1、鳥兒類型眾多,描述一種鳥的樣子。

2、欣賞同學(xué)們帶的圖片資料。

3、看課件。

你知道哪些鳥的名字?鳥的身體由幾部分組成?你認(rèn)為小鳥美在哪兒?

欣賞小鳥的形體美、色彩美、羽毛的花紋美,捕食、嬉戲、飛翔的姿態(tài)美。

4、以小組交流的形式,討論小鳥的裝飾和美化:大膽想像有情節(jié)的畫面。

a、欣賞民間美術(shù)作品《鷺鷥》,大膽發(fā)表自己對(duì)這幅作品的感受?

b、用對(duì)比的方法,看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同?

c、找一找畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現(xiàn)。

d、如果讓你來裝飾和美化你會(huì)畫些什么?

5、刺繡、剪紙、風(fēng)箏中的鳥形裝飾,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞,感受其裝飾、美化特點(diǎn)?

三、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視。

創(chuàng)作要求:放飛思維,花紋獨(dú)特,畫面飽滿,色彩大膽且鮮艷。

四、展品:

1、師:“小鳥王國(guó)選美比賽”了,我邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)評(píng)委??纯凑l創(chuàng)作的小鳥最美?

2、師:把完成的作品剪下來,讓它們飛進(jìn)這廣袤的大森林吧,這森林因?yàn)橛辛怂鼈儾懦錆M了生機(jī)。

學(xué)生們會(huì)驚嘆鳥兒帶給我們的靈動(dòng)的美,也會(huì)對(duì)這只愛美的小鳥忍俊不禁。

學(xué)生在欣賞中去構(gòu)思去體驗(yàn),興趣會(huì)非常濃。

為學(xué)生展示更多創(chuàng)作素材,拓寬了學(xué)生的視野,有利學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。

給小鳥設(shè)計(jì)一件美麗的花衣服,學(xué)生會(huì)躍躍欲試,愿意當(dāng)它們的服裝設(shè)計(jì)師。

學(xué)生會(huì)非常樂意,并紛紛將自己愛美的小鳥放回到森林中。

激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。

在欣賞中探究,在欣賞中尋求表現(xiàn)美的方法。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,點(diǎn)燃創(chuàng)作靈感。

培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

板書設(shè)計(jì)。

愛美的小鳥美在形體美在色彩美在多變的花紋美在多姿的動(dòng)作。

創(chuàng)作美,美就在我們手中。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

通過欣賞鳥兒課件,喚起學(xué)生對(duì)鳥兒的熱愛,讓學(xué)生在欣賞中去感受表現(xiàn)美的方法,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)作美的沖動(dòng)。學(xué)生互評(píng),師評(píng),讓學(xué)生在愉悅中去探索新知,表現(xiàn)心中美,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思。

反思:豐富了學(xué)生對(duì)小鳥的認(rèn)識(shí)和感受,調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),課前布置了學(xué)生到自然中觀察小鳥,或搜集有關(guān)鳥的圖片,或查閱資料,以備課上交流。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)尾處我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)讓將愛美的小鳥回歸大自然的環(huán)節(jié),學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)會(huì)深入內(nèi)心。從而升華了主題。

不足是學(xué)生對(duì)表現(xiàn)鳥兒美的繪畫語言單一,而且思想上不夠大膽,以至形象上沒有太大的創(chuàng)新。以后要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)輕松的課堂,為學(xué)生的思維的洪水打開閘門提供更好的教學(xué)情境。

小鳥的家園教案篇十八

2、做:學(xué)唱民歌。

3、聽:未孵化的鳥雛的舞蹈。

二、教學(xué)目的:

1、通過歌曲學(xué)唱,感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力,演唱時(shí)能做到均衡、和諧。

3、通過欣賞,了解音樂的表現(xiàn)手法,感受其音樂形象。

4、八孔豎笛,繼續(xù)學(xué)習(xí)吹奏《山楂樹》。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、唱好三部合唱歌曲,感受美妙的合唱效果。

2、增強(qiáng)對(duì)民歌的了解與認(rèn)識(shí)。

四、教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、磁帶、八孔豎笛。

五、課時(shí)安排:

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

2、感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力;

3、能均衡的、和諧的演唱三聲部;

4、能養(yǎng)成“珍惜光陰、努力學(xué)習(xí)、勤奮勞動(dòng)”的好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、發(fā)聲練習(xí)。

1、出示。

2、演唱。

在蔚藍(lán)的天空中,云兒自由的飄(第一聲部)。

在天空的下面,飛著自由的小鳥,還有著快樂的人們(第二聲部)。

二、學(xué)唱歌曲。

1、歌詞朗讀。

我若是小小鳥,展雙翅入云霄,那該多好。

聰明的你說:但少小不努力,貪玩耍惡勤勞,哪能飛的高?

這正是揭示了一個(gè)----------的道理呢?(少壯不努力,老大徒傷悲)。

2、揭題,感受。

這是一首古老的德國(guó)民歌——我若是小小鳥??靵砺犅牥桑?/p>

你在歌曲中體會(huì)到什么?把你感受說出來。

3、學(xué)唱歌曲。

雖然歌曲很短小,旋律也很簡(jiǎn)單,但其中豐富的和聲,增加了歌曲的立體感。形象生動(dòng),我們一起來享受美妙的三聲部歌曲吧。

(1)主旋律(第一聲部)——聽唱法。

(2)第二聲部——跟琴聲唱。

(3)第三聲部——聽唱。

(4)第一、二聲部合唱,第三聲部聽。

(5)第一、三聲部合唱,第二聲部聽。

(6)第二、三聲部合唱,第一聲部聽。

(7)三聲部合唱。

合唱美在哪里?你覺得合唱的時(shí)候,要注意什么?

如果三個(gè)聲部都在比誰的聲音大,聲音響亮,這樣好嗎?

合唱時(shí)可是少了誰都不行哦!

三、總結(jié)下課。

“我若是小小鳥,展雙翅入云霄,那該多好。但少小不努力,貪玩耍惡勤勞,哪能飛得高”大家一定從中學(xué)到很多吧,跟我們分享一下你體會(huì)到的吧(學(xué)生交流)。

五、教學(xué)后記:

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)唱民歌。

教學(xué)目標(biāo):

通過學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》,繼續(xù)感受三拍子的韻律,并豐富對(duì)民歌音調(diào)的積累,增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

視唱歌曲,感受三拍子的韻律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過程:

二、新授。

xx?xx?|?x??0||。

我要來一??個(gè)!

獲勝小組獲“民歌小組”,個(gè)人榮獲“民歌小天王”,不得重復(fù)??磥?,大家對(duì)我們傳統(tǒng)民歌還比較熟悉,這樣的現(xiàn)象非常好,也同樣希望大家不斷的積累。

(一)、學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》。

1、初聽、感受。

我們現(xiàn)在聽到的是山東民歌《沂蒙山小調(diào)》,從中你感受到什么?

2、出示歌譜。

4、視唱旋律學(xué)唱歌詞。

(1)在老師引導(dǎo)下邊拍手邊唱。

(2)在老師指揮下,注意換氣。

(3)提示3/4,感受三拍子韻律。

6、說出自己的感受。

三、欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》。

1、教材分析:

2、欣賞重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生音樂的聽賞和聯(lián)想能力。

3、教學(xué)過程:

(1)為了幫助學(xué)生理解音樂,在聽賞之前向?qū)W生講解有關(guān)的欣賞內(nèi)容的大意。

(3)視唱部分旋律。

4、完成課后的練習(xí)。

這首樂曲旋律的特點(diǎn)是()。

優(yōu)美、抒情的詼諧、幽默的雄壯、有力的。

四、教學(xué)后記:

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)學(xué)習(xí)八孔豎笛曲《落水天》、《山楂樹》。

教學(xué)后記。

小鳥的家園教案篇十九

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛的升華”,激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。

3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同,理解并學(xué)會(huì)使用新詞“非?!?、“一定”。

4、滲透閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習(xí)慣。

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛的升華”,激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。

逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問,并通過品讀解決疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、詞卡

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問題。

1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題:15放小鳥

課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

誰“放小鳥”?“我”

“我”字大家學(xué)過了,拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書:我

“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進(jìn)籠子,第二次放回家。相機(jī)板書

大家上一節(jié)課學(xué)得真好,看著板書,你有什么要問嗎?

2、質(zhì)疑:我為什么把鳥放進(jìn)籠子里?又為什么把鳥放回家?

夸:你能讀出問題來,真棒!下面我們?cè)偻ㄟ^讀,能解決問題就更了不起了。

下面就讓我們帶著第一個(gè)問題“我為什么把鳥放進(jìn)籠子里?”來讀讀課文的第一自然段,我看誰是帶著問題去讀的,誰一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書:讀、想)

二、品讀感悟,解決問題一。

1、讀后反饋:因?yàn)樾▲B很可愛,我非常喜歡這一只小鳥,所以把它放進(jìn)籠子里。

(你真會(huì)讀書!已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了,能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書方法:邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書,你一定會(huì)越讀越聰明。)

過渡:我們也來讀讀這句話。

出示第一句話:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

(2)、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧,它來了。出示鳥圖。

師領(lǐng)說:他全身的羽毛都是――綠色的;頭上小小的嘴巴――黃色的;哎呀,一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色,這樣的色彩怎么樣?好看、漂亮。(第二次出示“非?!?,讓學(xué)生試著使用。)非常美麗,非常漂亮……真是非??蓯邸傉J(rèn)識(shí)的詞語,你們就能把它用上,太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的,就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢,你也來一閃一閃的看著它,真是非常――非??蓯?,非常神氣,非常討人喜歡……好可愛呀!

大家通過讀,把第一個(gè)問題讀懂了,真會(huì)讀書呀!

2、學(xué)習(xí)第二句話:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

(1)、直接出示:師領(lǐng)學(xué)生隨讀:讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,”我是多么希望在我的精心照顧下,小鳥能快樂的生活呀??伤粍?dòng)也不動(dòng)。”

(2)、出示小哥哥著急的圖:?jiǎn)枌W(xué)生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“著急”,師述:急得直抓頭,不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀:“我很著急,不知道怎么辦才好?!?/p>

3、整體朗讀:誰能把這一個(gè)自然段連起來讀一讀?你愛小鳥,你為小鳥著急,要讀得讓大家感覺到。

三、品讀感悟,解決問題二。

(1)、學(xué)生自由讀課文。

(2)、反饋:小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎?你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了?(如果學(xué)生不會(huì)說,就讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊想。)“那聲音聽起來多焦急呀”夸:真會(huì)讀書??!出示詞卡:焦急。指名讀。孩子不見了,急得心就像被火燒著了一樣的,肯定是媽媽呀!出示下一句話:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機(jī)出示詞卡:一定。我們把一定也來換一個(gè)詞,用什么詞意思還不變??梢該Q成“肯定”。是啊,一定是媽媽來了。誰來把這個(gè)自然段讀好,讓大家就仿佛看到媽媽來了。

(3)、情感渲染:是啊,孩子不見了,媽媽四處尋找,她焦急地喊著“孩子,你在哪兒呀?天空中看不見你的蹤影,樹林里聽不到你的歌聲,你怎么了?”聽到媽媽的呼喚,小鳥也拼命撲動(dòng)著翅膀,使勁地喊著:“媽媽,媽媽,我在這兒。我被關(guān)在了籠子里,快來救救我呀!”

略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過,很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問:你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難過。當(dāng)時(shí)小哥哥的'心情和大家一樣。

(4)、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎?誰來猜猜小鳥的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”來說一說。)原來是這樣??!我把它放進(jìn)籠子里,以為可以關(guān)心它,照顧它,愛護(hù)它,可小鳥卻并不快樂。

(5)、出示句子“我看了看籠子里的小鳥,心想(),

決心放它回家去。”我決心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

(6)、我是這樣想的,也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說‘謝謝你’,然后就跟著媽媽飛走了?!辈シ配浵?,指名學(xué)生配讀。飛走了,飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天,飛回樹林,飛到大自然中去了,大自然才是小鳥的家呀。

我們?cè)賮砜纯催@只飛到大自然懷抱中的小鳥,誰來說說它的樣子?(她正張開美麗的翅膀,自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上,多么快樂,多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛,張開想象的翅膀,跟著小鳥回家吧。先飛上藍(lán)天,就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔;再來到樹林,就好像聽到――你好象聽到了什么?聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進(jìn)籠子里,我們?cè)倏纯此{(lán)天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思??!小哥哥多好??!他把小鳥放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦!

(7)、小鳥飛回它的家了,你看,小哥哥也――高興得跳了起來!

(8)、小采訪

要當(dāng)好小哥哥,一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來聽一聽《放小鳥》這個(gè)故事吧?。犝n文朗讀)

四、動(dòng)手寫一寫。

讀了這篇課文,你最想對(duì)小哥哥說什么?把它寫下來,能用上“非?!被颉耙欢ā本透昧?。

五、板書設(shè)計(jì):

小鳥的家園教案篇二十

1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲,享受與同伴合作演唱的快樂。

2、感知體驗(yàn)小鳥對(duì)老鳥的孝敬之情,懂得要敬愛長(zhǎng)輩。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干;歌曲磁帶、錄音機(jī)等。

三、活動(dòng)過程。

(一)律動(dòng):“聽音辨音”

師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊做動(dòng)作,感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂變化。

“小朋友天氣冷嗎?我們來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎?

帶領(lǐng)幼兒聽音樂做飛翔與擁抱的動(dòng)作一遍。

師:“小朋友們飛翔的動(dòng)作做得很好,但是有一個(gè)動(dòng)作沒有做出來,你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎?”

幼:擁抱的動(dòng)作。

師:你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎?我們?cè)賮硪槐?,看看誰的耳朵最靈?!?/p>

帶領(lǐng)幼兒聽音樂再做一遍。

評(píng):第一環(huán)節(jié)的“聽音辨聲”,能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂的變化,又能讓孩子熟悉音樂,起到良好的拋磚引玉的效果。

(二)結(jié)合故事,熟悉理解歌詞內(nèi)容。

“在一棵大樹上住著兩只鳥,它們之間怎么樣呢?讓我們來聽個(gè)故事?!?/p>

1、簡(jiǎn)單講述自編故事“鳥媽媽與小鳥”,提問。

“小鳥小時(shí)候鳥媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的?”

幼1:很細(xì)心地照顧。

幼2:鳥媽媽捉蟲給小鳥吃。

幼3:還筑溫暖的窩給小鳥住。

“鳥媽媽老的時(shí)候小鳥又是怎樣做的?”

幼1:捉蟲給鳥媽媽吃。

幼2:不貪玩、不胡鬧,關(guān)心媽媽。

“你喜歡這只小鳥嗎?為什么?”

幼1:喜歡,因?yàn)檫@只小鳥愛媽媽。

幼2:喜歡,因?yàn)檫@只小鳥會(huì)捉蟲給鳥媽媽吃。

2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡(jiǎn)短的語言講述圖譜內(nèi)容。

(評(píng):在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事,旨在一開始便給歌曲注入情感因素,給孩子帶來情感的感染,奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ),也更好地凸顯情感目標(biāo)。)。

(三)利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲。

“有一首好聽的歌,名字也叫小鳥小鳥你真好,讓我們一起來聽聽!”

1、傾聽教師范唱。

第一遍清唱范唱,提問:“你聽到歌曲中唱了什么?”

“我們?cè)俾犚槐?,仔?xì)聽聽你剛才沒聽清的地方?!?/p>

師:知道苦惱是什么意思嗎?鳥媽媽為什么苦惱?我們一起來做一做苦惱的樣子?

第二遍手指圖譜,再次清唱范唱。

(評(píng):在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜,利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容,并學(xué)習(xí)演唱歌曲,為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺(tái)。)。

第三遍聽琴聲范唱,師在演唱過程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽的動(dòng)作。

師:我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽的動(dòng)作?

幼:因?yàn)橹虚g不要唱,要停下來。

師:對(duì)了,歌曲中間有間奏部分不要唱。

第四遍聽琴聲范唱,師在演唱過程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽間奏的動(dòng)作。

第五遍聽琴聲范唱,這首歌曲有幾段??jī)啥蔚慕Y(jié)束句一樣嗎?有什么不一樣?

2、幼兒跟唱。

教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。

(四)學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。

1、傾聽歌曲磁帶,學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。

第一遍傾聽,提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎?”

幼:有的時(shí)候一個(gè)人在唱,有的時(shí)候許多人在唱。

師:一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱,許多人在唱時(shí)叫齊唱。(解釋同時(shí)出示形式圖譜。)。

(評(píng):一張嘴和多張嘴的形式圖譜對(duì)孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用,活動(dòng)中可靈活運(yùn)用形式圖譜,特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如:在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。)。

第二遍傾聽,提出問題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱?”

請(qǐng)幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動(dòng)作來表示。

2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。

教師采用多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如:“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。

(五)交流分享。

1、鼓勵(lì)幼兒說說應(yīng)該怎樣關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。

2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。

活動(dòng)反思:

“小鳥小鳥你真好”這一活動(dòng)取材于福建省編教材,是一節(jié)“老課”了。若能通過我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意,會(huì)不會(huì)更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動(dòng)呢?這是我們選擇這個(gè)活動(dòng)的初衷。

同時(shí),這首歌曲中的重難點(diǎn)很多,有領(lǐng)唱、齊唱,有前奏、間奏、尾奏,還有休止符……經(jīng)過探討,我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱,而對(duì)其他的難點(diǎn)忽略不計(jì)。因此,制定目標(biāo)時(shí)也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更容易掌握這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來表示領(lǐng)唱與齊唱?;顒?dòng)中,教師手指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱,給他們的學(xué)習(xí)提供了良好的支持作用。

因此,我認(rèn)為在活動(dòng)中可靈活運(yùn)用形式圖譜,特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如:在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。

回顧整個(gè)活動(dòng),我們欣喜地發(fā)現(xiàn),我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動(dòng)學(xué)”的局面,我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩子的情感共鳴,再給孩子提供相應(yīng)的支持策略與平臺(tái),從而讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中孩子隨機(jī)冒出的一些小細(xì)節(jié)我沒有及時(shí)抓住加以放大,讓一些很好的教育契機(jī)流失,因此,我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握教育契機(jī)的能力。

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