三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門21篇)

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三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:48:12     小編:文鋒

每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣,這樣才能不斷提升自己??偨Y(jié)要有自己的感悟和思考,不要只是機(jī)械地堆砌素材。下面是一些詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告示例,供大家了解和分析市場(chǎng)狀況。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

2.背誦這首詩(shī),能體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境和豐富的想象。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

古詩(shī)是咱們中華民族祖先留下來(lái)的一筆珍貴的文化遺產(chǎn),他值得咱們每一位中國(guó)人為之驕傲,今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī),先學(xué)《乞巧》,請(qǐng)大家伸出食指和老師一起寫,(指導(dǎo)乞的寫法)齊讀課題。

二、初讀古詩(shī),整體感知。

1.、請(qǐng)同學(xué)們先借助注釋看看乞巧是什么節(jié)日?

2、自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀好之后把手高高舉起。(學(xué)生讀,指名讀)。

3現(xiàn)在大家都會(huì)讀這首詩(shī)了,你們看這里有兩個(gè)詞語(yǔ)需注意:今宵把他們放在一起,

你發(fā)現(xiàn)了什么?碧霄。

(從字形、字義兩方面區(qū)分)出示課件碧霄圖,加深理解。

4理解了這兩個(gè)字的意思,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。

(根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)指導(dǎo),)課件出示節(jié)奏的劃分,指名學(xué)生練讀。

三、合作探究,體會(huì)意境。

1、請(qǐng)看這首詩(shī)里還藏著一個(gè)故事,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(牛郎織女)你從哪句詩(shī)發(fā)現(xiàn)的?課件出示第一句,一起讀讀這個(gè)藏著故事的詩(shī)句吧。

2、是啊,牛郎織女的傳說(shuō)故事可以說(shuō)是家喻戶曉,誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)故事?(學(xué)生講故事)。

3、聽了這個(gè)故事,請(qǐng)你再讀讀這句詩(shī),你從中感受到了怎樣的心情?談出你對(duì)詩(shī)的理解。

學(xué)生讀,感受此時(shí)牛郎織女的幸福,高興。

4、一年一度的七夕節(jié)又到了,美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)著人們的心,在這樣的夜晚,不僅我們,所有的人都在以各種各樣的方式為他們祝福。讓我們借助課后的資料袋,課件出示《乞巧歌》,了解一下人們?cè)谄呦δ翘熳鲂┦裁??看懂的同學(xué)請(qǐng)用古詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)回答。

課件出示第二句。1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思?

2)哪位同學(xué)能帶著自己的理解讀讀第二句詩(shī)?

(四)設(shè)疑導(dǎo)思,拓展延伸。

1.人們除了乞取心靈手巧,還有什么別的愿望嗎?

2.(課件出示:古詩(shī)《乞巧歌》)自己讀讀,說(shuō)說(shuō)人們還乞取什么?

3.如果你在乞巧節(jié)上,你想乞取什么?

4.大家都有著美好的愿望,那能帶著美好的愿望讀讀這首詩(shī)嗎?想乞取智慧的咱們來(lái)讀讀。想乞取健康的咱們來(lái)讀讀。

5、師生合作讀。

6咱們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?我們?cè)囍鴣?lái)背背吧。

五)總結(jié)升華,課外延伸。

[乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)(a版三年級(jí)下冊(cè))]。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

情感:體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說(shuō)一說(shuō)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀生字,在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯(cuò)音:妝、濱、裁。

易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

4、抽讀、齊聲讀。

三、學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

2、解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:

詠柳:詠即贊美。

3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號(hào)。

4、交流匯報(bào)1、2句。

(1)、碧玉:綠色的玉。

妝:打扮。

一樹:滿樹。

萬(wàn)條:枝條多。

絳:一種絲帶。

前兩句的意思是:高高的柳樹上,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)、思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉)。

(3)、朗讀。

5、交流匯報(bào)3、4句:

(1)、細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉。

似:好像。

裁:裁剪。

這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!

(3)、指導(dǎo)朗讀。

6、朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境。

前兩句寫柳,后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春,從整首詩(shī)的描寫中,你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹,歌頌奏的感情。

四、深情朗讀。

語(yǔ)速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。

五、背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》。

二、解題。

1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。

2、春日即在春天里。

三、初讀,初通詩(shī)意。

1、自讀全詩(shī),再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞。

3、交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解。

勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。

尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水:水名。

濱:水邊。

光景:風(fēng)光景色。

一時(shí):形容時(shí)間很短。

新:新鮮、奇麗。

4、由詞意思考:詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。

5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。

等閑:平常、隨便。

識(shí)得:認(rèn)識(shí)。

東風(fēng):春風(fēng)。

萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)艷的景色。

總是:都是。

詩(shī)意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3、4句,說(shuō)說(shuō)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。

四、再讀,感悟詩(shī)境。

聯(lián)系詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)自已的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

質(zhì)疑問(wèn)難,是學(xué)生自主探究的中國(guó)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn),教師必須提供寬裕的空間,進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中要改變單純的師生交往形式,為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此,教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處,重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣,可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題,理解課文內(nèi)容;又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

《回鄉(xiāng)偶書》一文的教學(xué),先讓學(xué)生自由地讀古詩(shī)理解詩(shī)意,再小組合作質(zhì)疑、解疑,最后小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題再到全班來(lái)解決。通過(guò)有層次的探究,他們有充足的時(shí)間,有思考的余地,有創(chuàng)造的天地,他們經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。

教《贈(zèng)汪倫》有感。

長(zhǎng)期以來(lái),古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法,即先解詩(shī)題,然后釋詞,最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽,教師講完,課就上完的過(guò)程,形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,不要說(shuō)學(xué)生不感興趣,教師自己也覺枯燥膩煩,更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維了。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我也嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣,并且感受到了其中的樂(lè)趣?,F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例,說(shuō)說(shuō)我的做法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知。

在一堂新課的開始,用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓新舊知識(shí)連貫起來(lái),使知識(shí)系統(tǒng)化。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了。因此,上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī),在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下:“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢,想象豐富,取材十分廣泛:有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》,這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?!痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧,還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二、故事引路,激發(fā)興趣。

學(xué)生大都愛聽故事,在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,緊接著復(fù)習(xí),我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ):“由于李白才華橫溢,性格豪爽,喜歡親近大自然,安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客?!苯又?,我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者,潭水名也,并無(wú)桃花。萬(wàn)家者,店主人姓萬(wàn),并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí),我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番,另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余,不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái),他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。

三、自學(xué)詩(shī)句,理解詩(shī)意。

俗話說(shuō):“教是為了不教?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?!顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯,詩(shī)意較明朗,現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而,當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白,哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí),學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí),許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話:我循聲望去,原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了,這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“別具一格的邀請(qǐng),與眾不同的送別,深深感動(dòng)了李白。因此,他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅?shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后,學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。

四、誦讀感悟,體會(huì)感情。

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此,我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事,模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀,讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著,我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同,共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng),就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì),領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

五、拓展練習(xí),一舉兩得。

一般說(shuō)來(lái),學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí),就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言,學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解,也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的“忽聞”。有的說(shuō)是李白離開時(shí),沒有讓汪倫知道,是想避免常人離別的傷感;有的說(shuō)不告而別未免失禮,李白曾留書一封告訴汪倫,汪倫見后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同,我也無(wú)從考證,但我認(rèn)為比較合理。至少,學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,有了自己的思考。

整堂課中,教師避免了繁瑣的講解,學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽,教學(xué)效果卻很明顯:教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起,我真的感到很得意,因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí),這堂課也提醒了我:教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式,要敢于打破常規(guī),要善于尋找適合的教學(xué)方法,走自己的教學(xué)之路。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字,能結(jié)合理解兩首詩(shī)。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

3、感受家鄉(xiāng)的美麗以及詩(shī)人和母親之間的深厚親情,懂得熱愛家鄉(xiāng),關(guān)愛父母。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

ppt課件、查找詩(shī)人資料、工具書。課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

2、揭示課題。

3、播放錄音。

二、自由朗讀,初步感悟。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。

2、同桌互相讀,互評(píng)。

3、質(zhì)疑,同學(xué)互答。

三、熟讀成誦,入情入境。

1、范讀,模仿朗讀。

2、多種形式讀,讀出感情。

3、配樂(lè)練習(xí)讀。

4、談?wù)勀阕x后的感受。

5、多種形式讀,評(píng)議。

6、試著背誦。自由背,同桌互背,有感情地誦讀。

四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。

1、集體認(rèn)讀生字,游戲形式鞏固。

2、出示要求會(huì)寫的`字。勒陰蒼茫慈母臨縫恐報(bào)暉觀察交流,指導(dǎo)練習(xí)。

五、拓展練習(xí)。

用自己的話寫寫詩(shī)歌里描述的景色。

板書設(shè)計(jì)。

敕勒歌敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題,談話激趣。

1、板書課題,齊讀。

2、談話交流。什么樣的人可以稱為游子?你們離開過(guò)自己的父母,出過(guò)遠(yuǎn)門嗎?在你出門前你的父母忙些什么?說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、激趣。讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝,來(lái)看看一位叫孟郊的詩(shī)人在離家前的感受。簡(jiǎn)介孟郊。

二、品讀感悟,深化體驗(yàn)。

1、朗讀古詩(shī)。

3、配樂(lè)深情朗誦,內(nèi)化詩(shī)情。

三、話題討論,升華情感。

引出話題:我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的爹娘。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!痹诟改干詈竦年P(guān)愛中,同學(xué)們一天天成長(zhǎng),而父母日漸老去。那么,為人子女者,究竟應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢?小組討論。小組代表發(fā)言,學(xué)生自由表述觀點(diǎn),師述評(píng)。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

一、談話導(dǎo)入??。

同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友,一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音:嗨,我是古詩(shī)博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

小博士要求:1、任意背一首詩(shī),開火車背。

2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。

教師小結(jié)背詩(shī)比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?

二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)背古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

2、師:這兩首古詩(shī)的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。

b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

c小組交流自學(xué)情況。

d小組匯報(bào),全班交流。

4、鞏固識(shí)諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語(yǔ)(指讀、搶讀、同桌互讀)。

2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩(shī)句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導(dǎo)書寫。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)人“*者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

(師吟誦):

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

(生讀古詩(shī),師板書課題)。

解詩(shī)題,知作者。

抓字眼,明詩(shī)意。

多誦讀,悟詩(shī)情。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)解詩(shī)題,知作者。

1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))。

2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。

(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)。

(二)抓字眼,明詩(shī)意。

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)。

橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)。

7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

(三)多誦讀,悟詩(shī)情。

多誦讀:

1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演。

悟詩(shī)情。

師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“*者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)。

三、總結(jié)。

師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“*者迷,旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)。

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”

等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",

2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)。

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自。

然的偉大神奇)。

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評(píng)議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師:你看那高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!

生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

指名背誦《詠柳》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。

]、指名讀詩(shī)旬,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:。

(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)。

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評(píng)議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。

師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。

生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流占詩(shī))。

1、出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。

2、出主識(shí)記字形,集體交流:。

提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來(lái)剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫,再集體交流:

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

背誦古詩(shī)給家人聽,默寫古詩(shī)。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

 1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1、課文插圖,及《夜書所見》詩(shī)句字條。

2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

一、交流資料,了解背景。

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道寫了什么嗎?板書課題,理解“書”的意思。

3、看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1、自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3、自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。

4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。

三、再讀感悟,體會(huì)情感。

1、自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?

2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。(要發(fā)散學(xué)生的思維)。

3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4、體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫)。

5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、趣味活動(dòng)。

1、我說(shuō)你讀。方法:

(1)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(2)老師點(diǎn)掛圖上的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

2、字條連詩(shī)。

方法:老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。

3、情境背詩(shī)。

方法:學(xué)生可自由下位,把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。

五、識(shí)字寫字。

1、出示要寫的字:促、深。

2、讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動(dòng)。

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。

一、課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。

二、小組合作,討論自學(xué)。

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟:

(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。

(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流,解決疑難。

1、每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。

四、感情朗讀,啟發(fā)想象。

1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。

五、趣味活動(dòng)。

1、生字連詞背誦。

方法:請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來(lái),試著背誦。

2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。

4、賽詩(shī)會(huì)。

方法:(1)集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

(2)個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。

六、識(shí)字寫字。

1、出示要求寫的生字,組詞朗讀。

2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字。

七、拓展活動(dòng)。

1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽聽。

2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩(shī):《舟夜書所見》(清?查慎行)、《泊船瓜洲》(宋?王安石)、《雜詩(shī)》(唐?王維)三首古詩(shī)。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句,在課上進(jìn)行交流。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

二、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)其中的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

四、教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.課文插圖。

2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)《夜書所見》。

二、交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流已知的材料。

3.看圖說(shuō)話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

三、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽,互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。

四、再讀感悟,體會(huì)情感。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

五、圖文結(jié)合,熟讀成誦。

六、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

八、拓展活動(dòng)。

九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?

二、小組合作,討論自學(xué)。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:

(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

(4)有感情的朗讀,背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流,解決疑難。

1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。

四、感情朗讀,啟發(fā)想象。

1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn):同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦,品賞文字。

五、自由朗讀,練習(xí)背誦。

六、品賞文字,述說(shuō)感覺。問(wèn):你覺得這首詩(shī)中,哪些在用得特別好?

七、練寫生字,當(dāng)堂展評(píng)。

1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。

2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。

3.練寫生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

八、拓展活動(dòng)。

1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽聽。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計(jì):

夜書所見。

見:梧葉挑促織一燈明。

聽:寒聲孤獨(dú)寂寞。

感:動(dòng)客情。

九月九日憶山東兄弟。

每逢佳節(jié)倍思親。

(思念家鄉(xiāng)、親人)。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

2背誦兩首詩(shī)。

比如,碧玉/妝成/一樹/高,萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。

四、參考資料。

朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號(hào)晦庵、晦翁,別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,廣注典籍,對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說(shuō),集理學(xué)之大成,建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng),稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),分析問(wèn)題精密,對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《春雨》原名為《春夜喜雨》,全詩(shī)為:

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處,花重錦官城。

這是描繪春夜喜雨,表現(xiàn)喜悅心情的名作。此雨之好,好在適時(shí),好在潤(rùn)物。讀這首詩(shī),腦海里常會(huì)跳出一個(gè)詞:和風(fēng)細(xì)雨,一句詩(shī):斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺這首詩(shī)的原名比現(xiàn)名更為貼切,更能表達(dá)作者的心理。你看,全文不著一“喜”字,“喜”字也如這春雨,悄然無(wú)聲地潤(rùn)人心田,多美!

教學(xué)時(shí),緊扣詩(shī)眼“好”,可以悟出詩(shī)情“喜”。

簡(jiǎn)單構(gòu)思:

一、找到形容雨的一個(gè)字:好。

二、讀詩(shī)品味“好”體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

三、回到詩(shī)的原名,體味詩(shī)情:喜。

四、朗讀背誦本詩(shī)和其他描寫春天的詩(shī)。

五、教學(xué)生字詞。

紫蘇:

《春雨》一詩(shī)中"好"字為詩(shī)眼,從好入手,體會(huì)春雨的"好'處教學(xué)法,在我們的語(yǔ)文教參書中對(duì)這一詩(shī)眼的教學(xué)設(shè)計(jì),從"春雨這首詩(shī)中的"好雨"有什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?"這一問(wèn)題而展開,與學(xué)生的兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái),在活潑\流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法.

彭程萬(wàn)里:

我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí),抓住“好”字,讓學(xué)生從詩(shī)中找出能感受到雨“好”的詞句。孩子們找的不錯(cuò)。

后來(lái),通過(guò)補(bǔ)充后幾句及題目又寫做《春夜喜雨》時(shí),抓住“喜”字,使孩子們體會(huì)到了作者的喜悅心情。感覺比較理想。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.能簡(jiǎn)單地寫一次玩的過(guò)程,表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作,修改同學(xué)看不明白的地方。

同學(xué)們,大家好,我是xxx老師。

(一)回顧導(dǎo)入

愛玩是兒童的天性,相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷,有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢?這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。

(二)思路啟迪

1.揭示課題

請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。

2.觀察圖片,打開思路

請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在干什么。(出示教材插圖)

第一幅圖:兩個(gè)小朋友正在掰腕子,旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。

第二幅圖:小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物,他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。

第三幅圖:一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。

第四幅圖:小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車。

3.聯(lián)系生活,展開回憶

同學(xué)們,這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢?趕快想一想:你平時(shí)喜歡玩什么?哪一次玩得特別開心,印象特別深刻呢?說(shuō)給小伙伴聽一聽吧。

你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎?我們來(lái)聽聽這幾位同學(xué)都想到什么了吧。

萱萱:我想到媽媽帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過(guò)山車……游樂(lè)場(chǎng)里的這些游樂(lè)項(xiàng)目我都喜歡玩。

嘉嘉:我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚,還把釣上來(lái)的魚做給我吃。

欣雅:放學(xué)之后,我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡,有時(shí)丟沙包,有時(shí)一起騎自行車,每次都玩得特別開心。

(三)細(xì)化指導(dǎo)

1.回憶過(guò)程,確定內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把你想寫的玩耍過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍,不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”,還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么”“心情怎么樣”。

同學(xué)們,我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒有想起玩耍的細(xì)節(jié),可以去找找玩耍時(shí)拍的照片,看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè);也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷;還可以翻看你的日記,回憶那些好玩、開心的事。

快快動(dòng)起來(lái),好好想一想,選擇自己要寫的內(nèi)容吧。

2.學(xué)習(xí)片段,指導(dǎo)寫法

我們來(lái)看一位同學(xué)寫的去釣魚的片段:

星期天,我和哥哥來(lái)到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,我看見哥哥的魚漂動(dòng)了,我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過(guò)度,用力太大了,結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈,真的要笑死我了!

又過(guò)了好久,我的魚漂還是沒有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候,忽然,我看到魚漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂,發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下,趕緊提竿,可是魚太大了,我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來(lái)爸爸,我倆合力終于把魚釣上來(lái)了。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。

“剛開始”“過(guò)了一會(huì)兒”“又過(guò)了好久”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫出了釣魚不是一件容易的事,需要有足夠的耐心。

“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過(guò)度”“笑死我了”這些描寫,讓我們感受到了釣魚雖然不容易,但我和哥哥都樂(lè)在其中,這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。

我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的習(xí)作片段:

第二天,我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽,沿著蜿蜒的小路前行,路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲,我們一邊走,一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣,真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它,我不禁想起大詩(shī)人李白的名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界,玩得不亦樂(lè)乎。

點(diǎn)評(píng):小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題??墒沁@次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫了美麗的景色,游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。

同學(xué)們,你們能給小作者提一些建議,幫助他修改習(xí)作嗎?

對(duì),小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的,比如:爬山的動(dòng)作,累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法,爬到山頂時(shí)快樂(lè)的心情等。

3.小結(jié)寫法

同學(xué)們?cè)趯懲嫠_^(guò)程的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)方面:

(1)寫清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”等基本信息。

(2)可以按時(shí)間順序介紹玩的過(guò)程,如果需要,可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)。

(3)自己覺得特別好玩的部分,可以多寫幾句話。

(4)要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(四)例文賞析

同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎?我們來(lái)交流一下吧,先來(lái)欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

我愛玩,妹妹愛玩,媽媽也愛玩。放假的日子,媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。

這真是一段美好的時(shí)光!那天我們玩得可真高興??!

點(diǎn)評(píng):小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過(guò)程寫得很清楚?!芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂(lè)心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷]有生氣,和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié),更是讓讀者也感受到了那份快樂(lè)。

(五)品讀評(píng)改

我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近,不一會(huì)兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

爸爸看到了,告訴我捉螞蚱的方法。果然,按照爸爸的方法,我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧,捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊。

點(diǎn)評(píng):一直生活在城市中的小作者,來(lái)到爺爺家的菜地里捉螞蚱,這是多么新鮮的體驗(yàn)啊!這篇習(xí)作內(nèi)容新穎,語(yǔ)句通順,能夠圍繞捉螞蚱這件事來(lái)描寫,符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷,但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過(guò),使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ),詳細(xì)地描寫捉住螞蚱的全過(guò)程,讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊。”是對(duì)全文的總結(jié),表達(dá)了小作者十分開心的心情,情感比較強(qiáng)烈,要用感嘆號(hào)。

同學(xué)們,我們來(lái)看看修改后的習(xí)作吧。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近,不一會(huì)兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

這時(shí),爸爸興奮地歡呼起來(lái),我扭頭一看,原來(lái)他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問(wèn)爸爸捉螞蚱的方法,他說(shuō):“一定要保證身手敏捷,先把手掌心向下合在一起,然后扣住螞蚱,再捂緊雙手,最后把螞蚱放到瓶中。”

得到了爸爸的指點(diǎn),我馬上開始尋找目標(biāo),很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近,然后雙手在胸前合起,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于,它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來(lái)了,馬上飛身?yè)淞松先?由于身體失去了平衡,一下子趴在地上,摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子,哈哈大笑起來(lái)。我顧不得滿身的泥,趕緊站起身來(lái),小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了!終于捉到螞蚱了,我太高興了!

你們瞧,捉螞蚱多有趣,暑假里的那一天,我和爸爸玩得真高興??!

(六)修改完善

同學(xué)們,讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作,你是不是受到新的啟發(fā)了?趕快拿起你的習(xí)作,自己大聲讀一讀,試著改一改吧!修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn):

1.有沒有寫清楚玩的過(guò)程。

2.有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。

(七)布置作業(yè)

今天我們有兩項(xiàng)作業(yè):

1.完成習(xí)作。

2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》《語(yǔ)文園地八》。

今天的課就上到這里,同學(xué)們,下課!

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

1、小黑板(字詞)。

2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字,指正字音。

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,真令人痛心,這到底是誰(shuí)造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文,評(píng)讀、正音。

3、同桌互讀課文,互查互評(píng)。

三、整體感知。

1、快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(板書)。

2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個(gè)好聽好記的名字。

2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。

3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分,理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分寫什么?

2、快速讀課文,找出文中寫杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。

3、分角色讀。

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

八、作業(yè)。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、齊讀課題。

讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開天地?

怎樣讀,能回答盤古“干什么”?

昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說(shuō),“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話?!蔽覀?cè)囋?,?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來(lái)。

生默讀,畫出中心句。

人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

還有一句話這樣說(shuō),“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟夯魅f(wàn)物)

(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!

3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!

我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!

難怪有人說(shuō),“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤古那雄偉高大的形象吧。

反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!侗P古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問(wèn)題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,學(xué)生理解起來(lái)并沒有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

理解課文最后兩個(gè)自然段,拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功?!?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、交流和時(shí)間賽跑的收獲。

教師導(dǎo)入:“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè),試著和時(shí)間去賽跑,感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂(lè)。下面我們來(lái)交流一下?!?/p>

學(xué)生交流:先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。

(因?yàn)閷W(xué)生親自去做了,有了體驗(yàn)和收獲,興趣會(huì)很強(qiáng)烈)。

學(xué)生可能回答:放學(xué)抓緊時(shí)間回家,抓緊寫作業(yè),比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間,充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談,使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴,在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段,感受作者里受益無(wú)窮的`喜悅。最后全班齊讀第10自然段,把自己感受融匯到讀書中去。

二、介紹林清玄背景。

這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹,若學(xué)生不了解可由教師介紹,目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家,對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí),激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書,去吸取作家其他文章的精華。

三、拓展練習(xí)。

1.出示兩道數(shù)學(xué)課題:

學(xué)生計(jì)算得出:700800小時(shí),29200天。

(1)設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄。

讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言,諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。

(2)把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上,作為自己的座右銘,激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一、教材內(nèi)容說(shuō)明:

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感目標(biāo):

體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。

三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過(guò)程。

(一)設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),

教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?!?/p>

學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。

教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流?!?/p>

(隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)。

教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)。

(二)充分誦讀,激活語(yǔ)感。

教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的?!?/p>

(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)。

學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。

教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

(組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)。

(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?!?/p>

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)。

組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?

學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

教師:請(qǐng)大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。

教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?!保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)。

教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?

學(xué)生:美、可愛。

教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?

學(xué)生:三種。(半開、全開、含苞)。

教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

學(xué)生:美。

有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。

(四)抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。

教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花?!?/p>

用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)??春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。

課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。

1、出示圖片:蒲公英。

同學(xué)們,見過(guò)這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。

板書:蒲公英。

2、交流收集到的資料。

蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

3、板書課題:金黃的草地。

(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

疏疑:草地是綠色的,為什么說(shuō)是金色的`?

(2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái),說(shuō)一句話。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。

2、檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。

記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。

返:“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導(dǎo)。

(三)初讀課文,了解內(nèi)容。

1、自由讀課文,標(biāo)畫自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2、給課文分段。

全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。

第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開心。

第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

板書設(shè)計(jì):

蒲公英。

(早晨)(中午)(傍晚)。

綠金色的草地綠。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

2、看完畫面,給你留下了什么印象?

3、板書:金色的草地。

把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。

(二)細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

(2)指名讀,評(píng)讀。

(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。

(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過(guò)度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?

(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。

(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第四自然段。

(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

(5)為什么“我們”不再揪它了?

(6)從“我”的變化看,你有什么感受?

八、總結(jié)課文、升華情感。

1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。

2、只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

早晨中午傍晚。

綠色金色綠色。

合張合。

蒲公英會(huì)合攏。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受樹葉的美,體會(huì)文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,為集體服務(wù)的道理。

有感情地朗讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文所蘊(yùn)含的道理。(“做一片美的葉子”的含義)

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

1.同學(xué)們,植物的葉子你們看得一定不少,知道葉子有什么作用嗎?

2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目就是:做一片美的葉子。(板書)

3.問(wèn):這題目里最重要的詞是什么?

4.學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。

5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。

1生自讀課文,(揭示要求:

(1)反復(fù)朗讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫出不理解的詞語(yǔ),、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

(3)按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。)

2和小組的同學(xué)合作,輪讀課文,解決問(wèn)題。

3檢查初讀效果

(1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

注意正音

(2)出示詞語(yǔ)卡片,輪讀,理解部分詞語(yǔ)意思。(注意理解詞語(yǔ)的方法)

(3)指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。

1、分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分?

2、問(wèn):讀了課文,你知道了什么?

1.出示生字指名讀。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記,在田字格里怎樣擺好看。

4.學(xué)生描紅練習(xí)。

1.用鋼筆描紅;

2.比較下面各組字,并組成詞語(yǔ)。

異()汁()間()各()

導(dǎo)()計(jì)()問(wèn)()備()

3.朗讀課文。

課文分為怎樣的三部分?各部分寫了什么主要內(nèi)容?板書

(一)學(xué)習(xí)第一、二部分

1、欣賞falsh畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺?

2、輕聲讀讀第一、二部分,想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美?用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子,說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?

(1)指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句:“像一朵綠色的云,從大地上升起?!?/p>

顯示falsh畫面,學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”,并有感情地讀好句子。

(2)、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)(抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”,顯示falsh畫面,說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺?)

(3)指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)(說(shuō)說(shuō)葉子的作用,知道奉獻(xiàn)是一種美)

(4)配音范讀第6節(jié),讓學(xué)生談感覺、談畫面,并觀賞美的畫面,體會(huì)散文詩(shī)的意境,讀出詩(shī)的韻味。

指導(dǎo)朗讀,讀出美的意境。

(5)再讀課文,深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。

(6)假如你是大樹上的一片葉子,你想對(duì)大樹說(shuō)些什么?

(7)從課文中的“大樹”和“葉子”,你想到了什么?

1.出示第9節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。

(學(xué)生漫談:假如三(1)班的每位同學(xué)是一片葉子,就是大樹;假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……)

2.小結(jié)

a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

b、“大樹站在太陽(yáng)和土地之間”大樹不能憑空生長(zhǎng),上靠陽(yáng)光照耀,下靠土地滋養(yǎng),才能茁壯成長(zhǎng)。

c、“為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!”社會(huì)是一棵大樹,我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人,社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了,我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福!

3、填空練習(xí)

為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!

為了-------,做一個(gè)-----的---吧!

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)

4 做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹(社會(huì))

近看每片葉子(每個(gè)人)

(為了我們的大樹,做一片美的葉子吧?。?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。

(4)輔助背誦的兩段話。

1.導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:

到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣我跟哥哥說(shuō)

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說(shuō)話練習(xí):

天上有(),有(),有()就是沒有()。

1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。

2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開展四人小組學(xué)習(xí)。

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。

1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。

2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥,它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:

什么,怎樣,好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話:

那美麗的花蝴蝶,( ),仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。

那碧綠的大蜻蜒,( ),猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:

一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥,它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,( ),好像( )。那鮮紅色的大金魚。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識(shí)字。

3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。

4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。

多媒體課件

1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)

二、交流平臺(tái)。

板塊一:交流平臺(tái)。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。

預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文,我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流,全班交流:

(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)

設(shè)計(jì)意圖:

出示交流內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識(shí)字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字,齊讀畫面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流。

4.圖文結(jié)合,用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書:看圖識(shí)字)

設(shè)計(jì)意圖:

看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、詞句段運(yùn)用。

板塊三:詞句段運(yùn)用。

(一)(出示課件)

讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))

第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。

第二組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀,再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。

小組交流,代表展示,師生評(píng)議。

兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開頭的小句來(lái)寫的,后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段,寫一段話,圍繞一個(gè)意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。

設(shè)計(jì)意圖:

詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷,有過(guò)則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。

過(guò)而不改,是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過(guò)錯(cuò)。

人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒有比這更好的事了。

改過(guò)不吝,從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜,聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。

語(yǔ)文園地

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開想象;

3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話;

4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。

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