每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能不斷提升自己?？偨Y(jié)要有自己的感悟和思考，不要只是機(jī)械地堆砌素材。下面是一些詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告示例，供大家了解和分析市場(chǎng)狀況。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2．背誦這首詩(shī)，能體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境和豐富的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
古詩(shī)是咱們中華民族祖先留下來(lái)的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，他值得咱們每一位中國(guó)人為之驕傲，今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)，先學(xué)《乞巧》，請(qǐng)大家伸出食指和老師一起寫，（指導(dǎo)乞的寫法）齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.、請(qǐng)同學(xué)們先借助注釋看看乞巧是什么節(jié)日？
2、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好之后把手高高舉起。（學(xué)生讀，指名讀）。
3現(xiàn)在大家都會(huì)讀這首詩(shī)了，你們看這里有兩個(gè)詞語(yǔ)需注意：今宵把他們放在一起，
你發(fā)現(xiàn)了什么？碧霄。
（從字形、字義兩方面區(qū)分）出示課件碧霄圖，加深理解。
4理解了這兩個(gè)字的意思，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)指導(dǎo)，）課件出示節(jié)奏的劃分，指名學(xué)生練讀。
三、合作探究，體會(huì)意境。
1、請(qǐng)看這首詩(shī)里還藏著一個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（牛郎織女）你從哪句詩(shī)發(fā)現(xiàn)的？課件出示第一句，一起讀讀這個(gè)藏著故事的詩(shī)句吧。
2、是啊，牛郎織女的傳說(shuō)故事可以說(shuō)是家喻戶曉，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)故事？（學(xué)生講故事）。
3、聽了這個(gè)故事，請(qǐng)你再讀讀這句詩(shī)，你從中感受到了怎樣的心情？談出你對(duì)詩(shī)的理解。
學(xué)生讀，感受此時(shí)牛郎織女的幸福，高興。
4、一年一度的七夕節(jié)又到了，美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)著人們的心，在這樣的夜晚，不僅我們，所有的人都在以各種各樣的方式為他們祝福。讓我們借助課后的資料袋，課件出示《乞巧歌》，了解一下人們?cè)谄呦δ翘熳鲂┦裁?？看懂的同學(xué)請(qǐng)用古詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)回答。
課件出示第二句。1）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思？
2）哪位同學(xué)能帶著自己的理解讀讀第二句詩(shī)？
（四）設(shè)疑導(dǎo)思，拓展延伸。
1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2．（課件出示：古詩(shī)《乞巧歌》）自己讀讀，說(shuō)說(shuō)人們還乞取什么？
3．如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？
4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩(shī)嗎？想乞取智慧的咱們來(lái)讀讀。想乞取健康的咱們來(lái)讀讀。
5、師生合作讀。
6咱們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？我們?cè)囍鴣?lái)背背吧。
五）總結(jié)升華，課外延伸。
[乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)(a版三年級(jí)下冊(cè))]。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句。
(1)、碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)、思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉)。
(3)、朗讀。
5、交流匯報(bào)3、4句：
(1)、細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
(3)、指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀。
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題。
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意。
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生自主探究的中國(guó)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，教師必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
《回鄉(xiāng)偶書》一文的教學(xué)，先讓學(xué)生自由地讀古詩(shī)理解詩(shī)意，再小組合作質(zhì)疑、解疑，最后小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題再到全班來(lái)解決。通過(guò)有層次的探究，他們有充足的時(shí)間，有思考的余地，有創(chuàng)造的天地，他們經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。
教《贈(zèng)汪倫》有感。
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣，并且感受到了其中的樂(lè)趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說(shuō)說(shuō)我的做法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二、故事引路，激發(fā)興趣。
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。
三、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
俗話說(shuō)：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅?shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
四、誦讀感悟，體會(huì)感情。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
五、拓展練習(xí)，一舉兩得。
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的“忽聞”。有的說(shuō)是李白離開時(shí)，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說(shuō)不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無(wú)從考證，但我認(rèn)為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。
整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合理解兩首詩(shī)。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗以及詩(shī)人和母親之間的深厚親情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)愛父母。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件、查找詩(shī)人資料、工具書。課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
3、播放錄音。
二、自由朗讀，初步感悟。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
2、同桌互相讀，互評(píng)。
3、質(zhì)疑，同學(xué)互答。
三、熟讀成誦，入情入境。
1、范讀，模仿朗讀。
2、多種形式讀，讀出感情。
3、配樂(lè)練習(xí)讀。
4、談?wù)勀阕x后的感受。
5、多種形式讀，評(píng)議。
6、試著背誦。自由背，同桌互背，有感情地誦讀。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
1、集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
2、出示要求會(huì)寫的`字。勒陰蒼茫慈母臨縫恐報(bào)暉觀察交流，指導(dǎo)練習(xí)。
五、拓展練習(xí)。
用自己的話寫寫詩(shī)歌里描述的景色。
板書設(shè)計(jì)。
敕勒歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，談話激趣。
1、板書課題，齊讀。
2、談話交流。什么樣的人可以稱為游子？你們離開過(guò)自己的父母，出過(guò)遠(yuǎn)門嗎？在你出門前你的父母忙些什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、激趣。讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝，來(lái)看看一位叫孟郊的詩(shī)人在離家前的感受。簡(jiǎn)介孟郊。
二、品讀感悟，深化體驗(yàn)。
1、朗讀古詩(shī)。
3、配樂(lè)深情朗誦，內(nèi)化詩(shī)情。
三、話題討論，升華情感。
引出話題：我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的爹娘。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诟改干詈竦年P(guān)愛中，同學(xué)們一天天成長(zhǎng)，而父母日漸老去。那么，為人子女者，究竟應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢？小組討論。小組代表發(fā)言，學(xué)生自由表述觀點(diǎn)，師述評(píng)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
一、談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：1、任意背一首詩(shī)，開火車背。
2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào)，全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）。
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人“*者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī)，師板書課題)。
解詩(shī)題，知作者。
抓字眼，明詩(shī)意。
多誦讀，悟詩(shī)情。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)解詩(shī)題，知作者。
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))。
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)。
(二)抓字眼，明詩(shī)意。
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)。
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩(shī)情。
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演。
悟詩(shī)情。
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)。
三、總結(jié)。
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)。
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”
等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自。
然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
]、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流占詩(shī))。
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。
2、出主識(shí)記字形，集體交流:。
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁;泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
背誦古詩(shī)給家人聽，默寫古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1、課文插圖，及《夜書所見》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)。
1、我說(shuō)你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。
五、識(shí)字寫字。
1、出示要寫的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、生字連詞背誦。
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《夜書所見》。
二、交流資料，了解背景。
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說(shuō)話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
五、圖文結(jié)合，熟讀成誦。
六、根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
八、拓展活動(dòng)。
九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
二、小組合作，討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：
(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
(4)有感情的朗讀，背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦，品賞文字。
五、自由朗讀，練習(xí)背誦。
六、品賞文字，述說(shuō)感覺。問(wèn)：你覺得這首詩(shī)中，哪些在用得特別好?
七、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
八、拓展活動(dòng)。
1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見。
見：梧葉挑促織一燈明。
聽：寒聲孤獨(dú)寂寞。
感：動(dòng)客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
(思念家鄉(xiāng)、親人)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2背誦兩首詩(shī)。
比如，碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
四、參考資料。
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問(wèn)題精密，對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《春雨》原名為《春夜喜雨》，全詩(shī)為：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這是描繪春夜喜雨，表現(xiàn)喜悅心情的名作。此雨之好，好在適時(shí)，好在潤(rùn)物。讀這首詩(shī)，腦海里常會(huì)跳出一個(gè)詞：和風(fēng)細(xì)雨，一句詩(shī)：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺這首詩(shī)的原名比現(xiàn)名更為貼切，更能表達(dá)作者的心理。你看，全文不著一“喜”字，“喜”字也如這春雨，悄然無(wú)聲地潤(rùn)人心田，多美！
教學(xué)時(shí)，緊扣詩(shī)眼“好”，可以悟出詩(shī)情“喜”。
簡(jiǎn)單構(gòu)思：
一、找到形容雨的一個(gè)字：好。
二、讀詩(shī)品味“好”體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
三、回到詩(shī)的原名，體味詩(shī)情：喜。
四、朗讀背誦本詩(shī)和其他描寫春天的詩(shī)。
五、教學(xué)生字詞。
紫蘇：
《春雨》一詩(shī)中"好"字為詩(shī)眼,從好入手,體會(huì)春雨的"好'處教學(xué)法,在我們的語(yǔ)文教參書中對(duì)這一詩(shī)眼的教學(xué)設(shè)計(jì),從"春雨這首詩(shī)中的"好雨"有什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?"這一問(wèn)題而展開,與學(xué)生的兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)，在活潑＼流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法.
彭程萬(wàn)里：
我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，抓住“好”字，讓學(xué)生從詩(shī)中找出能感受到雨“好”的詞句。孩子們找的不錯(cuò)。
后來(lái)，通過(guò)補(bǔ)充后幾句及題目又寫做《春夜喜雨》時(shí)，抓住“喜”字，使孩子們體會(huì)到了作者的喜悅心情。感覺比較理想。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能簡(jiǎn)單地寫一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。
同學(xué)們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導(dǎo)入
愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開思路
請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個(gè)小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。
第三幅圖：一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。
第四幅圖：小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車。
3.聯(lián)系生活，展開回憶
同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時(shí)喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說(shuō)給小伙伴聽一聽吧。
你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來(lái)聽聽這幾位同學(xué)都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過(guò)山車……游樂(lè)場(chǎng)里的這些游樂(lè)項(xiàng)目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來(lái)的魚做給我吃。
欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡，有時(shí)丟沙包，有時(shí)一起騎自行車，每次都玩得特別開心。
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.回憶過(guò)程，確定內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么”“心情怎么樣”。
同學(xué)們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時(shí)拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè)；也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。
快快動(dòng)起來(lái)，好好想一想，選擇自己要寫的內(nèi)容吧。
2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫法
我們來(lái)看一位同學(xué)寫的去釣魚的片段：
星期天，我和哥哥來(lái)到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我看見哥哥的魚漂動(dòng)了，我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過(guò)度，用力太大了，結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過(guò)了好久，我的魚漂還是沒有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候，忽然，我看到魚漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂，發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來(lái)爸爸，我倆合力終于把魚釣上來(lái)了。
點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。
“剛開始”“過(guò)了一會(huì)兒”“又過(guò)了好久”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過(guò)度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂(lè)在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。
我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的習(xí)作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩(shī)人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂(lè)乎。
點(diǎn)評(píng)：小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題?？墒沁@次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。
同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？
對(duì)，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動(dòng)作，累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法，爬到山頂時(shí)快樂(lè)的心情等。
3.小結(jié)寫法
同學(xué)們?cè)趯懲嫠＿^(guò)程的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面：
（1）寫清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時(shí)間順序介紹玩的過(guò)程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)。
（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。
（4）要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（四）例文賞析
同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來(lái)交流一下吧，先來(lái)欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時(shí)光！那天我們玩得可真高興??！
點(diǎn)評(píng)：小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過(guò)程寫得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂(lè)心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷]有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂(lè)。
（五）品讀評(píng)改
我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點(diǎn)評(píng)：一直生活在城市中的小作者，來(lái)到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗(yàn)啊！這篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語(yǔ)句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來(lái)描寫，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過(guò)，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)，詳細(xì)地描寫捉住螞蚱的全過(guò)程，讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。”是對(duì)全文的總結(jié)，表達(dá)了小作者十分開心的心情，情感比較強(qiáng)烈，要用感嘆號(hào)。
同學(xué)們，我們來(lái)看看修改后的習(xí)作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時(shí)，爸爸興奮地歡呼起來(lái)，我扭頭一看，原來(lái)他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問(wèn)爸爸捉螞蚱的方法，他說(shuō)：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點(diǎn)，我馬上開始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于，它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，馬上飛身?yè)淞松先?由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來(lái)。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來(lái)，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！
（六）修改完善
同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)：
1.有沒有寫清楚玩的過(guò)程。
2.有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項(xiàng)作業(yè)：
1.完成習(xí)作。
2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》《語(yǔ)文園地八》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。
三、整體感知。
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(板書)。
2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)。
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書)。
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫什么?
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。
3、分角色讀。
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)。
摘抄你喜歡的好詞佳句。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開天地？
怎樣讀，能回答盤古“干什么”？
昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說(shuō)，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來(lái)。
生默讀，畫出中心句。
人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說(shuō)，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟夯魅f(wàn)物）
（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！
3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說(shuō)，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤古那雄偉高大的形象吧。
反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問(wèn)題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來(lái)并沒有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功?！?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、交流和時(shí)間賽跑的收獲。
教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂(lè)。下面我們來(lái)交流一下?！?/p>
學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。
（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈）。
學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者里受益無(wú)窮的`喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。
二、介紹林清玄背景。
這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。
三、拓展練習(xí)。
1.出示兩道數(shù)學(xué)課題：
學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。
（1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄。
讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。
（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材內(nèi)容說(shuō)明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程。
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，
教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?/p>
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流?！?/p>
（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）。
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。
（二）充分誦讀，激活語(yǔ)感。
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的?！?/p>
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）。
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。
教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）。
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?/p>
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）。
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
教師：請(qǐng)大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）。
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛。
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）。
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美。
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
（四）抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花?！?/p>
用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學(xué)們，見過(guò)這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
疏疑：草地是綠色的，為什么說(shuō)是金色的`？
（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說(shuō)一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。
2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
（二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評(píng)讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會(huì)合攏。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>
顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對(duì)大樹說(shuō)些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽(yáng)和土地之間”大樹不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹（社會(huì)）
近看每片葉子（每個(gè)人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧?。?/p>
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒有()。
1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開展四人小組學(xué)習(xí)。
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
多媒體課件
1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容，通過(guò)對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書:看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來(lái)寫的，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過(guò)則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開想象；
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
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