在工作和生活中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，并取得更好的效果?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比、對(duì)照等方式，突出總結(jié)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。下面是一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，希望能夠給大家提供一些參考。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確書寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物?！?/p>
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
（一）反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語(yǔ)觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì)學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，即相知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）匯報(bào)自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。
1、掌握字詞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書，同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì)課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用這些方法。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)。
根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報(bào)，第二課時(shí)展示交流。
六、板書設(shè)計(jì)：
鯨
說(shuō)明方法主要內(nèi)容。
列數(shù)字特大特重。
比較哺乳動(dòng)物。
舉例種類。
比喻。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋，結(jié)合畫面展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)的韻律美，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。在感悟詩(shī)詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗(yàn)誦讀！
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導(dǎo)學(xué)案：
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語(yǔ)。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、邊讀詩(shī)詞邊展開(kāi)想象，體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩(shī)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀，要注意詩(shī)的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩(shī)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩(shī)，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）。
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說(shuō)說(shuō)作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）。
征途中，作者是怎樣的情景？
展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。
開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書：碎）。
指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有————。
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫的場(chǎng)景）只有————。
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、拓展升華。
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、課堂總結(jié)：
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
板書：
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心想故園。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(課件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是--王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩(shī)題，讀題.
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)。
1◆.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了--。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓。
我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
樂(lè)調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)。
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的。
掛念.
1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。
一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫.
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《秋思》《長(zhǎng)相思》，感知大意，體會(huì)作者的思想感情和用詞的準(zhǔn)確。
2、能有感情地吟誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)默寫古詩(shī)。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）。
合作探究。
1、讓學(xué)生通過(guò)查字典，理解字詞含義。
2、同桌互批，檢查字詞。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，理解大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥?！炯で閷?dǎo)入，介紹作者、作品】。
張籍：唐代詩(shī)人。張籍的樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱“張王樂(lè)府”。著名詩(shī)篇有《塞下曲》《征婦怨》《采蓮曲》《江南曲》等。
納蘭性德：清代詞人，被稱為“清代第一詞人”。
【獨(dú)學(xué)探究】。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
意萬(wàn)重：行人：榆關(guān)：
那畔行：風(fēng)一更：聒碎：
2、理解詞義：
意萬(wàn)重：恐：行人：
那畔：聒：故園：
【群學(xué)互助】。
1、小組討論理解詩(shī)句意思。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
1.小組理解這句話的含義。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
【課堂檢測(cè)】。
一、給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，并在括?hào)里寫上序號(hào)。
書：1.裝訂成冊(cè)的著作；2.信；3.文件；
4.寫字。
1.鄭板橋號(hào)稱詩(shī)書畫“三絕”。（）。
2.欲作家書意萬(wàn)重。（）。
二、根據(jù)古詩(shī)填寫。
根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。
1.《泊船瓜洲》寫的是（）季，描寫的景物是。
表達(dá)了詩(shī)人：
2.《秋思》寫的是（）季，描寫的景物是。
表達(dá)了詩(shī)人：
3.《長(zhǎng)相思》寫的是（）季，描寫的景物是______________。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2、交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
（3）誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩(shī)句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c.你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)綠。
2、時(shí)句的意思。
3、幾個(gè)問(wèn)題。
（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法。
（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
1、熟讀成誦。
2、練習(xí)背誦。
3、改寫短文。
4、你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來(lái)。
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
1、出示古詩(shī)。
2、指名朗讀。
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
3、指導(dǎo)背誦。
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的`思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入。
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文。
1、正音：更聒。
2、注釋。
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解。
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點(diǎn)字。
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識(shí)歸納。
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、【思考題】。
【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營(yíng)露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語(yǔ)言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北京黃花城水長(zhǎng)城旅游區(qū)位于北京市懷柔區(qū)九渡河鎮(zhèn)境內(nèi)，距北京市區(qū)65公里，是以奇而著稱，融山川、碧水、古長(zhǎng)城為一體的旅游休閑勝地。而這里的“三絕景”更是引人入勝，嘆為觀止：建于明永樂(lè)年間的長(zhǎng)城盤旋于山脊之上，環(huán)繞在灝明湖畔，景色秀美壯觀。
沿古道、過(guò)木橋、涉小溪、跨怪石，上行可達(dá)黑龍?zhí)?。途中，龍尾洞、紫翠峰、醉女山、石浪谷、情人峰、三珠連潭等自然景觀更是令人心曠神怡，流連忘返。
我這次感覺(jué)到學(xué)校這次舉行的活動(dòng)特別棒，開(kāi)始讓我們一直登山，到了一個(gè)小亭子，導(dǎo)游讓我們找10個(gè)不同顏色的垃圾，我們開(kāi)始有點(diǎn)不團(tuán)結(jié)，很散漫，遭到了老師和導(dǎo)游的批評(píng)之后我們開(kāi)始意識(shí)自己的問(wèn)題。
翻山越嶺到達(dá)下一個(gè)目的地，我們開(kāi)始戶外求生的一些基本嘗試。導(dǎo)游發(fā)給我們了我們2個(gè)木棍讓我們通過(guò)配合來(lái)達(dá)到鉆木取火的效果。剛開(kāi)始我們也是鉆了半天也沒(méi)達(dá)到應(yīng)有效果。最后我們通過(guò)團(tuán)結(jié)和努力配合終于讓木頭冒煙了，可以不久還是滅了—_—|||。
原地休息之后，同學(xué)們都把自己的垃圾的帶走了，補(bǔ)充好了體力我們開(kāi)始下一個(gè)目標(biāo)。
我最喜歡的是“過(guò)濾污水”環(huán)節(jié)。在求生時(shí)沒(méi)有一滴好的水資源怎么能有好的體力。導(dǎo)游開(kāi)始細(xì)心教我們?cè)诨囊叭绻幸粩偽鬯趺催^(guò)濾成健康清澈的水。導(dǎo)游給我們每人一個(gè)半截的礦泉水瓶，讓我們?cè)谂赃叺男芍幸ㄆ鹨槐?，?dǎo)游開(kāi)始慢慢細(xì)心的教我們，不過(guò)我們好幾個(gè)人還是以失敗告終。
原路返回的路上大家也都很疲勞，一天美好的水長(zhǎng)城之旅也到這結(jié)束了，留下的是一個(gè)個(gè)同學(xué)美好而堅(jiān)苦的回憶。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。
2、講解一般的鑒賞方法。
（1）看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義；
（2）看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派；
（3）看背景，知來(lái)歷，悟作者情志；
（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語(yǔ)言，明主旨。
3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練，形成能力。
縱向：從時(shí)間上分成幾個(gè)朝代，重點(diǎn)關(guān)注唐朝。
橫向：同一時(shí)期的不同類別及其代表作，分別練習(xí)。
4、從課內(nèi)拓展到課外。
查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。
看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義。
春夜喜雨。
唐杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩(shī)的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩(shī)人敘述了自己的所見(jiàn)，描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對(duì)春雨潤(rùn)物的喜悅之情。
看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派。
從軍行。
唐楊炯。
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。
作者楊炯，作詩(shī)擅長(zhǎng)五律，敘寫邊塞生活的詩(shī)作尤為突出，多表現(xiàn)為國(guó)立功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢(shì)軒昂、風(fēng)格豪健，是不滿浮華靡麗詩(shī)風(fēng)而給詩(shī)壇帶來(lái)清新剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。
這首詩(shī)是他的從軍、出塞之作，風(fēng)格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩(shī)代表作。
思想內(nèi)容：它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程，表現(xiàn)了詩(shī)人忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想，也反映了當(dāng)時(shí)唐王朝的強(qiáng)盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
看背景，知來(lái)歷，悟作者情志。
別云間。
明夏完淳。
三年羈旅客，今日又南冠。
無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
背景和來(lái)歷：這首詩(shī)是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。
情志：“泉路”、“靈旗”表達(dá)了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
找意象，析意境。
意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。
意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩(shī)中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機(jī)融合而形成的審美氛圍或境界。
清龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
龔自珍的《已亥雜詩(shī)》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)景抒情。
此詩(shī)中寫的是自己辭官別家離京時(shí)的情景。
詩(shī)中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護(hù)花等。
前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會(huì)到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩(shī)人以落紅和春泥來(lái)比喻辭官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。
知典故，看手法。
赤壁（唐杜牧）。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的`末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
從表現(xiàn)手法上看，詩(shī)人運(yùn)用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺(tái)中了”。用形象性的議論點(diǎn)明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡和社稷安危，同時(shí)又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。
古詩(shī)常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。
品語(yǔ)言，明主旨。
雁門太守行。
唐李賀。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
分析寫色彩的詞語(yǔ)：
本詩(shī)運(yùn)用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢(shì)危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴(yán)陣以待?！敖瘅[開(kāi)”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂(lè)觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。
作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國(guó)的將士，正表現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)叛亂不定、國(guó)無(wú)寧日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內(nèi)的思想感情。
（一）唐詩(shī)流派。
盛唐：
浪漫主義詩(shī)人李白。
現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。
山水田園詩(shī)派。
孟浩然《過(guò)故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風(fēng)光和閑適生活為題材，充滿詩(shī)情畫意和生活情趣。
邊塞詩(shī)派。
以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊(duì)的艱苦環(huán)境以及報(bào)國(guó)思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢(shì)悲壯，有的哀怨動(dòng)人。
中唐：
新樂(lè)府詩(shī)派以白居易、元稹為代表。
韓孟派韓愈、孟郊、李賀等。
晚唐：
杜牧，李商隱，溫庭筠。
（二）古詩(shī)詞鑒賞歌訣。
一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來(lái)歷。
四看意象析主旨五看典故解用意分析風(fēng)格與手法。
時(shí)代、流派要牢記詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)楚辭浪漫多比喻。
漢代樂(lè)府很靈活北魏風(fēng)骨頗大氣兩晉山水寄情意。
陶潛首推屬第一南朝愛(ài)情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩(shī)。
唐代鼎盛兩高峰李詩(shī)浪漫杜現(xiàn)實(shí)白詩(shī)兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)。
無(wú)題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜。
詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放。
高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照。
國(guó)恨家愁蘊(yùn)筆底元代詩(shī)型有變異曲中可尋詩(shī)痕跡。
明清詩(shī)作諷現(xiàn)實(shí)鋒芒畢露抒胸臆古詩(shī)源遠(yuǎn)一脈承。
多吟、多背、多深思。
（三）常見(jiàn)意象的寓意。
古詩(shī)中的意象，一般有相對(duì)固定的寓意，如：“梅”是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時(shí)光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語(yǔ)。
送別詩(shī)中常用“柳”、“月”、“長(zhǎng)亭”等意象；
抒愁寫恨詩(shī)常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；
表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等；
表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
1、研讀題目。題目有時(shí)能揭示詩(shī)歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，所以可以作為詩(shī)歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩(shī)的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。
2、了解作者和時(shí)代。如果本詩(shī)作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風(fēng)格就會(huì)有助于我們進(jìn)行鑒賞；如是不熟悉的作者，時(shí)代也會(huì)給我們一些幫助，如當(dāng)時(shí)的歷史事件，風(fēng)俗習(xí)慣等等。
3、借助注釋。詩(shī)后的注釋，都是擬題人認(rèn)為在閱讀鑒賞過(guò)程中必須了解的知識(shí)，除了幫助解讀詩(shī)歌的難點(diǎn)外，還會(huì)有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認(rèn)真讀。
細(xì)審題干。設(shè)問(wèn)時(shí)為了題意清晰，擬題者會(huì)盡可能加一些限制，這些限制對(duì)答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。
一、宿建德江(孟浩然)。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，江清月近人。
1、說(shuō)說(shuō)“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這句詩(shī)歌表達(dá)出了什么樣的景色。(3分)。
答：
2、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)所表達(dá)出來(lái)意思。（50字左右）(3分)。
答：
二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時(shí)的離情別緒的？(3分)。
答：
2、這首詩(shī)歌的中心思想是什么？(3分)。
答：
三、絕句(杜甫)。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
1、說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。(3分)。
答：
2、整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(3分)。
答：
四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)。
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。（香禪師）。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）。
1、詩(shī)以言志，說(shuō)說(shuō)禪師和李忱（唐宣宗）的詩(shī)句各表達(dá)了什么志向？有什么共同之處？(3分)。
答：)。
2、請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)歌的藝術(shù)特色。(3分)。
答：
五、贈(zèng)柳(李商隱)。
章臺(tái)從掩映，郢路更參差。見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。
1、古時(shí)有臨別贈(zèng)柳的習(xí)俗，其中一個(gè)原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩(shī)描寫的對(duì)象是______。(2分)。
2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達(dá)的形象？(2分)。
答：
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的意旨？(2分)。
答：
六、新晴野望(王維)。
新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。
郭門臨渡頭，村樹(shù)連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。
1、這首詩(shī)歌的語(yǔ)言與陶淵明《歸園田居》的語(yǔ)言都有__的特色。(3分)。
答：
2、全詩(shī)重點(diǎn)在寫景，寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動(dòng)情景嗎？(3分)。
答：
七.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
人事有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。
水落魚梁淺，天寒夢(mèng)澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。
[注]羊公碑：后人為紀(jì)念西晉名將羊沽而建。
（1）這首詩(shī)的體裁是什么？請(qǐng)就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡(jiǎn)明解說(shuō)。(3分)。
答：
（2）從這首詩(shī)的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩(shī)，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)。
答：
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。
暮過(guò)山村（賈島）。
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過(guò)秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
（1）詩(shī)的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。不得超過(guò)50個(gè)字。
答：(2分)。
（2）“邊烽不過(guò)秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過(guò)35個(gè)字。(2分)。
答：
（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩(shī)中的作用是什么？答案不超過(guò)60個(gè)字。(2分)。
答：
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題。
暮江吟（白居易）。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？(3分)。
答：
2)詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。(3分)。
答：
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
送元二使安西（王維）。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（1）這兩首詩(shī)都是唐代著名的詩(shī)篇。從內(nèi)容看，都是寫（），從抒情手法看，李詩(shī)（），王詩(shī)（）。
答：
（2）詩(shī)人的稟賦個(gè)性不同，詩(shī)歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩(shī)不同的感情色彩。
答：
參考答案：
一、宿建德江孟浩然。
1.原野空曠無(wú)邊，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹(shù)加接近。
2.這首詩(shī)描寫作者旅途中夜泊江上，在船中所見(jiàn)的景情。
二、芙蓉樓送辛漸王昌齡。
1.首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來(lái)烘托離情別緒。
2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。
三、絕句杜甫。
1.兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。
2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡。
四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱。
1.香詩(shī)表達(dá)了堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷。李詩(shī)表達(dá)了排除萬(wàn)難、勇往直前的堅(jiān)定信念。二者語(yǔ)意貫通，表達(dá)了一種的勇氣。
五、贈(zèng)柳李商隱。
1.答：留/柳。
2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動(dòng)著青樓的酒旗。
3.答：反映了作者借柳樹(shù)輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達(dá)了自己對(duì)柳樹(shù)的熱愛(ài)。
六、新晴野望王維。
1.平淡質(zhì)樸。
2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑聲在青山間回蕩。
七、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
1.這是一首五言律詩(shī)：四聯(lián)八句，每句五個(gè)字；第2、4、
2.首聯(lián)勾勒出闊大的時(shí)代背景，包含著對(duì)。
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。
暮過(guò)山村（賈島）。
1.重在描繪山村的寧?kù)o。前句從聽(tīng)覺(jué)上用數(shù)里外就聽(tīng)到。
2.表明山村沒(méi)有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。
3．寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖。
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題。
暮江吟（白居易）。
1.這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的。
2.“可憐”意為可愛(ài)。詩(shī)人看到江邊的草地。
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）。
1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情。
2.李詩(shī)豁達(dá)（曠達(dá)，樂(lè)觀），王詩(shī)離愁中帶灑脫。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
二、過(guò)程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：
走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁(yè)中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的，但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
“天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)?！?，這是*專為長(zhǎng)城題詞的一部份，并且*還在八達(dá)嶺長(zhǎng)城的至高點(diǎn)專門題字“不到長(zhǎng)城非好漢”。為了驗(yàn)證我是否是一個(gè)好漢，今天我專程來(lái)挑戰(zhàn)八達(dá)嶺長(zhǎng)城。
八達(dá)嶺長(zhǎng)城可真是雄偉??！像一條蜿蜒的巨龍，盤旋在叢山峻嶺之間，那長(zhǎng)城可真長(zhǎng)??！一眼望不到頭。
我開(kāi)始了對(duì)長(zhǎng)城的跳戰(zhàn)。我順著用青石磚鋪砌的長(zhǎng)城入口開(kāi)始向前爬，剛開(kāi)始挺輕松的，一會(huì)兒我便翻越了一個(gè)峰頂，望著綿延不斷的長(zhǎng)城，我一點(diǎn)也不膽怯，心想：爬長(zhǎng)城也沒(méi)什么難的嘛，不過(guò)如此。這個(gè)好漢當(dāng)來(lái)容易！我一邊得意的想著，一邊繼續(xù)往前走。坡度越來(lái)越徒，臺(tái)階越來(lái)越高，前進(jìn)的速度越來(lái)越慢，而我的嗓子眼也越來(lái)越干，就象快要冒煙似的，腿腳越來(lái)越重，就象被灌注了很多的鉛。我的心思不斷的變化著：這長(zhǎng)城怎么這么長(zhǎng)啊，總也走不到頭。*脆停住了腳步，我想*自己，不再為難自己，這個(gè)好漢我不當(dāng)了，孬種就孬種！
一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，拄著杖，一步一步慢慢向我接近。雖然他的腳步是那樣遲緩，衣服全被汗透了，但你看他駐足往前看的神情，是那樣堅(jiān)定，絲毫沒(méi)有放棄的樣子。一陣輕風(fēng)吹來(lái)，老爺爺?shù)陌最^發(fā)白胡子隨風(fēng)飄飄，他又開(kāi)始邁動(dòng)在我看來(lái)是多么費(fèi)勁的腳步！我有什么理由，我有什么權(quán)力就此停下腳步？我一遍一遍問(wèn)自己，但我找不到答案。既然這樣，我就只有一往直前，男子漢就該有個(gè)男子漢的樣。我又開(kāi)始了前進(jìn)的腳步。
衣服汗了又干，干了又汗；腿腳幾次抽筋，自己停下來(lái)揉了又揉；礦泉水喝了一瓶又一瓶……峰頂在我的腳下一座一座被翻越過(guò)去……我終于來(lái)到了“好漢碑”的跟前。
我想，我不愧是一個(gè)真正的男子漢。長(zhǎng)城，就被我踩在腳下！
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《憶江南》是北京實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！眱蓚€(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。
1.深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。
2.初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3.有感情誦讀。
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情誦讀。
教具：多媒體課件。
一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料。
1.背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。
2.齊讀詩(shī)題：憶江南（播放江南春景圖）。
3.介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景。
教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。
二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn)。
1.自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
2.初步感知詞的特點(diǎn)。
（1）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同？
明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。
（2）師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。
3.指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）。
4.教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。
三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意。
1.學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意。
教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
2.同桌交流自學(xué)收獲。
3.全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情。
1.賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”
你從哪幾句感受到江南春景之美的？
（1）賞讀：日出江花紅勝火。
江南的春景美在哪里？
紅勝火：體會(huì)江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。
“勝”可否換成“似”？
什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）。
展開(kāi)想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）。
體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。
（2）賞讀：春來(lái)江水綠如藍(lán)。
這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。
為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？
把自己的感受讀出來(lái)。（江水圖）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩(shī)所描繪的不同畫面，感悟兩句詩(shī)“紅”與“綠”相互映襯之美。
（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
a、指名讀。
b、合作讀。
（師：日出時(shí)分，花開(kāi)的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）。
(師：春來(lái)碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(lán))。
2.體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情。
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是——好,。
這個(gè)“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會(huì)。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。
3.對(duì)比引申，賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”
（1）引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》。
當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢？
出示七絕《魏王堤》。
（2）引讀體會(huì)：在江南“日出江花紅勝火”的季節(jié)，洛陽(yáng)卻“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。
（3）再次朗讀體會(huì)“能不憶江南?”一句的含義。
4.拓展引申，深入體會(huì)作者情感。
（1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對(duì)江南的贊美和思念。
引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？
（2）師補(bǔ)充：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼?！?/p>
帶著對(duì)江南人民深深的.思念，再讀——能不憶江南？
（4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)。
展開(kāi)想象，把“日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。（可以寫，也可以畫。）。
六、板書設(shè)計(jì)。贊美。
憶江南-----------好。
詞思念。
春日。
一、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。
1.把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
二、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
].指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
三、背誦古詩(shī)。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)?村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念。
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，想象畫面。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了_深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題，獲得知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感。
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了_深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。_喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?/p>
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>
結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞?！赌镣?，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，了解古代兒童的生活樂(lè)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì)知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫意的一幕。
“籬落疏疏一徑深”?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。
“樹(shù)頭花落未成陰”。未，沒(méi)有。陰，樹(shù)陰。這句的意思是：樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩(shī)描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見(jiàn)了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對(duì)照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的.蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛(ài)掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!
《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
“茅檐低小，溪上青青草?！泵┪?。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。
“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。
“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫面。
五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)、詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人(板書：呂巖、楊萬(wàn)里)。呂巖，我們對(duì)他很陌生;楊萬(wàn)里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī))。看來(lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?看似熟悉的楊萬(wàn)里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。
2、你們說(shuō)，怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書課題)。
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。
(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘)。
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表達(dá)一種愉快的心情。
(3)、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。
(學(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn))。
(二)、從形象入手，教學(xué)《牧童》。
2、讓我們認(rèn)真地讀，沒(méi)讀懂，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。
3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?
[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的牧童?
(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴)。
(2)這樣的生活真是——?(板書：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)。
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀，范讀)。
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在)。
(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前是無(wú)限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。)。
(板書：童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開(kāi)呂巖小傳)你知道了些什么?
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠、快樂(lè)的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。
(三)、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么)。
2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)?
3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——(恍然大悟)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟?——怪生(理解“怪生”)來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩(shī)人情緒——〉引出童趣)。
5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，誰(shuí)能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?
7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫過(guò)其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌(輕音樂(lè)起)，結(jié)合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心?(喜愛(ài)兒童，未泯的童心)。
8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。
四、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)(老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?
2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎?那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。
第二課時(shí)。
清平樂(lè)?村居。
課前預(yù)熱。
1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過(guò)嗎?
2和城里相比，有什么特別的感受?
一、導(dǎo)入。
1、時(shí)光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------一起讀：《清平樂(lè)?村居》。
2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣?(讀)。
交流：(詞牌名上下片押韻長(zhǎng)短句)。
二、初讀。
1、打開(kāi)課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭(zhēng)取讀得有感情。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。(1-2人)。
3、讀書百遍，其義自見(jiàn)。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)交流：我們來(lái)交流交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不懂的?
a翁媼：根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。
在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。
相媚好：你認(rèn)為呢?
吳音：吳的地方話!
醉：知道意思嗎?可能是誰(shuí)喝醉了?你們認(rèn)為呢?
無(wú)賴：調(diào)皮的樣子。
臥剝：誰(shuí)知道?(躺、趴)。
詞語(yǔ)的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀。
(一)自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
(二)交流：(感悟大兒、中兒的勤勞孝順)。
這個(gè)問(wèn)題讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、學(xué)生發(fā)言：我覺(jué)得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的?
出示：大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠;。
3、你是怎么理解的?
大兒子正在鋤草，他覺(jué)得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。(誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)。
二兒子正在織雞籠雖然沒(méi)有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。
(三)感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。
1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“_喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛(ài))。
3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛(ài)?
無(wú)賴：a一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理游手好閑)。
b在課文中是這個(gè)意思嗎?
c從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對(duì)小兒特別喜歡，是對(duì)小兒的愛(ài)稱)。
臥(點(diǎn)擊圖)。
a“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)。
b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))。
c練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，好可以同桌討論討論。
4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?
(1)聽(tīng)老師讀一讀?
(2)你覺(jué)得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)。
(3)誰(shuí)能讀出小兒的頑皮?
小結(jié)過(guò)渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛(ài)，難怪他們“醉里吳音相媚好”
過(guò)渡：還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文，想一想)。
(四)感悟景美。
1、生回答：我覺(jué)得還有一個(gè)原因：這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]。
4、從青青草你讀懂了什么?(草青草茂盛生機(jī)勃勃)。
5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))。
a自由練說(shuō)。
b指名說(shuō)。
6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀!你能讀好嗎?
指名讀。(草真青啊!)。
7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。
那就讓我們走進(jìn)畫中，聽(tīng)他們聊聊吧!
(五)感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽(tīng)到老兩口在說(shuō)什么?
2、自己說(shuō)一說(shuō)，然后同桌討論討論，
3、交流：(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?)。
4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀!
5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來(lái)。
2、老師讀上闋，誰(shuí)來(lái)讀下闋。
3、還有誰(shuí)愿意讀的?你讀上闋，老師讀下闋。
4、回過(guò)頭來(lái)，我們來(lái)看看作者的生平：
(向往之情油然而生)。
(2)羨慕有多深，憂愁就有多深，面對(duì)如此美景，詩(shī)人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽(tīng)中走進(jìn)他的憂愁，讀懂他的向往。
5、配樂(lè)吟唱。
五、拓展積累。
宋詞歷來(lái)和唐詩(shī)并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。課后，找來(lái)宋詞讀讀，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。
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