小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文(優(yōu)秀14篇)

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小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:58:33     小編:字海

了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法??偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進(jìn)步,增強(qiáng)自信和動(dòng)力。請(qǐng)大家參考以下范文,自己動(dòng)手寫一篇總結(jié),并進(jìn)行相互之間的交流和評(píng)析。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇一

摘要:對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多,從這個(gè)角度說,培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。

作為我們教師,如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫,取得了成效,就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;行為習(xí)慣;培養(yǎng)。

在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

葉圣陶認(rèn)為,“我們?cè)趯W(xué)校里受教育,目的在養(yǎng)成習(xí)慣,增強(qiáng)能力。

我們離開了學(xué)校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣,增強(qiáng)能力。

習(xí)慣越自然越好,能力越增強(qiáng)越好”。

在小學(xué)階段,培養(yǎng)良好的習(xí)慣又占據(jù)著十分重要的位置。

在學(xué)校里受教育,目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)能力。

學(xué)生離開了學(xué)校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣增強(qiáng)能力。

習(xí)慣越自然越好,能力越增強(qiáng)越好。

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,在小學(xué)教育中,教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期,通過一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識(shí),逐漸形成良好的習(xí)慣。

小學(xué)生的行為習(xí)慣主要包括以下四種:衛(wèi)生習(xí)慣;行為習(xí)慣;生活習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起。

一、樹立榜樣,以身作則,重視對(duì)孩子的言傳身教。

“近朱者赤,近墨者黑。

”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對(duì)象。

教師和父母的行為和思想對(duì)孩子有潛移默化的作用,教師和家長(zhǎng)的一言一行,甚至生活中的細(xì)節(jié),都會(huì)在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子受益一生的財(cái)富,而習(xí)慣的養(yǎng)成和父母平時(shí)的表現(xiàn)有很大的關(guān)系,所以父母本身就要做到勤奮好學(xué),以實(shí)際行動(dòng)來教育和影響孩子。

老師、父母應(yīng)注意自己的言行舉止,處處給孩子做出榜樣。

以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生,從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

在樹立榜樣的過程中,首先教師以身作則,做學(xué)生的表率。

心理學(xué)研究表明:學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性。

教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此教師身體力行是最有效的教育手段。

凡是我要求學(xué)生做到的,自己首先做到,要求學(xué)生不做的,自己堅(jiān)決不做。

教師率先垂范,才能達(dá)到“其身正,不令而行”的效果。

其次、學(xué)生示范。

在班級(jí)活動(dòng)中,教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳,這樣的榜樣更具有模仿性。

平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,讓他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等,作為其他同學(xué)效仿的榜樣,以此達(dá)到示范目的。

在評(píng)比“班級(jí)之星”時(shí),讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方,發(fā)現(xiàn)并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn),同時(shí)意識(shí)到自己有哪些做得不好的地方,使他們有目標(biāo)、有動(dòng)力改變自己的不良習(xí)慣。

最后、名人示范。

名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像,在我們的語文課本中,有許多名人故事的課文,如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個(gè)規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等,能讓學(xué)生通過課文了解許多名人的故事,學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì),激勵(lì)和教育學(xué)生,讓他們以名人為榜樣,明確奮斗目標(biāo),逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、捕捉生活事例適時(shí)引導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生好奇心強(qiáng)、明辨是非的能力比較弱,一些言行往往會(huì)出人意料,這就要求教師及時(shí)捕捉生活中出現(xiàn)的問題,對(duì)他們的一言一行加以規(guī)范。

比如,在課外活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿著樹葉、樹枝在玩,于是我在上課時(shí),拿著光禿禿的樹枝告訴學(xué)生,我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭,你們聽到了嗎?那么,樹枝為什在哭?學(xué)生十分好奇,樹枝還會(huì)哭呀?“是的,它哭著告訴我,她離開了媽媽。

他還告訴我,它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨、乘涼了,它非常的傷心。

同學(xué)們,摘葉子,折枝條使它們受到傷害,它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后,我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論:“我們應(yīng)該怎樣去做?”討論中,學(xué)生明白了花草也是有生命的,大家要愛護(hù)它們,從而規(guī)范了學(xué)生的行為。

因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例,抓住機(jī)遇,適時(shí)引導(dǎo),從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、循序漸進(jìn),養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提對(duì)不同年齡階段的.學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。

如低年級(jí)一般要求學(xué)生服裝整潔,書包干凈,不留長(zhǎng)發(fā)和長(zhǎng)指甲,每天刷牙,養(yǎng)成刷牙習(xí)慣,不買零食,不喝生水,不隨地吐痰,亂扔垃圾。

把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

任何事情都要講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,習(xí)慣的培養(yǎng)也如此,正是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的,不是一朝一夕能養(yǎng)成,所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的逐步形成。

在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中,也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)程受挫的情況,如有的學(xué)生一直原地踏步,進(jìn)步甚微,有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象,但教師要看到學(xué)生身上一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,不斷進(jìn)行鼓勵(lì),不可稍有不慎,先劈頭蓋臉一頓批評(píng),這樣才能最終養(yǎng)成良德的習(xí)慣。

四、家校合作,深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣,家庭的作用不可忽略。

有些孩子,在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。

家庭作為兒童教育的第一課堂,父母是孩子的第一任老師。

但父母及家庭血緣關(guān)系的影響,使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性,同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn);家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步,使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn);另外,家庭教育以言傳身教、情境影響為主,更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn),在兒童的教育中起重要作用。

對(duì)此,我利用電話向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況,希望家長(zhǎng)能配合老師的工作,共同將孩子培養(yǎng)成人。

把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)、活動(dòng)、生活中。

持之以恒,自然成習(xí)慣。

我始終堅(jiān)信:把一個(gè)信念播種下去,收獲到的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去,收獲到的是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去,收獲到是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去,收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì),培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì),這對(duì)好習(xí)慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用。

而班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)形成了良好的風(fēng)氣,就會(huì)好人好事層出不窮。

實(shí)踐證明,表?yè)P(yáng)激勵(lì)道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評(píng)效果要好得多。

但當(dāng)學(xué)生違反了公德,則必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評(píng)或懲罰。

它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。

在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂!”

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。

使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇二

摘要:每個(gè)活潑可愛的孩子都是一個(gè)小天使,他們就像一張張白紙,純潔無暇,你給予他們什么,他們就收獲什么,因而小學(xué)教師的教育與管理對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)呢?作為一名教師,光有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教育要講究策略,講究藝術(shù)。

兒童教育不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天,對(duì)教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子,使其快樂健康向上的成長(zhǎng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn),也組織了各種形式的研討與交流。現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。

1用欣賞的眼光看待學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),教師用欣賞的眼光看待學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞,也許你一句鼓勵(lì)的話,將會(huì)是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試,有不錯(cuò)的效果,那是在教授《同學(xué),老師眼中的我》這一課時(shí),我先叫同學(xué)們互相說說自己眼中的好朋友,于是大家你一言我一語,積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我,讓我更多的了解他們的興趣愛好。當(dāng)輪到說一說“老師眼中的我”時(shí),我看到了同學(xué)們那期待的眼神,霎那間,一雙雙小手爭(zhēng)先恐后高高舉起,就怕我看不到他一樣,于是我開始一個(gè)個(gè)說說他們?cè)谖倚哪恐械臉幼?,正?dāng)我評(píng)得興致盎然的時(shí)候,我看到了一雙膽怯的眼睛,她可是個(gè)文靜的姑娘,可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通,都沒有多少效果,想到這些,多少批評(píng)責(zé)備話要沖口而出,可轉(zhuǎn)念一想,我們每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng),大人不例外,孩子更是如此,不是有人說如果一個(gè)人生活在批評(píng)中,她就學(xué)會(huì)了自卑,如果經(jīng)常生活在贊美中,她就學(xué)會(huì)了自信。因此,我微笑著對(duì)她說:“在我心中,你是個(gè)聰明能干的小姑娘,老師特別喜歡你,作業(yè)再做認(rèn)真點(diǎn),老師都為你感到驕傲的!”她聽了,好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣,我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了,交來的作業(yè)竟然比以前認(rèn)真了。后來我才知道,那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說:“老師今天在班上夸她了,以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識(shí)到,班上像她這樣的學(xué)生有很多,如果一味的批評(píng),責(zé)備,只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影,只會(huì)讓他們厭學(xué),只會(huì)讓他們討厭老師。是她讓我重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生,也重新認(rèn)識(shí)了自己。經(jīng)過這件事,我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生,欣賞別人也是一種美德。

2發(fā)揮榜樣的力量。

榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子,也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為,根據(jù)這一特點(diǎn),我在班級(jí)中評(píng)選四好少年,讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo),當(dāng)然,我也特別注意自己的言談舉止,老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,因此,我們要嚴(yán)于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候,在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意,書寫字跡潦草,而是一筆一劃,工工整整的板書。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異,在教育中要因人施教,引導(dǎo)他們積極向上,健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他們,激勵(lì)他們,我知道,身邊的榜樣是真真切切的,帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣,尋找榜樣,從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙,我會(huì)在每周的周隊(duì)會(huì)上專門提出表?yè)P(yáng),給操行加分,并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了,不用自己強(qiáng)調(diào),孩子們也會(huì)自覺撿起。這樣教室干凈了,校園變美了,學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。

3適時(shí)引導(dǎo)。

每個(gè)孩子的生活環(huán)境,教育條件等因素的不同,我們對(duì)每個(gè)孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向,敢說敢做,有的孩子膽小內(nèi)向,不善言語。對(duì)于膽小的孩子,我們主動(dòng)和他親近,一個(gè)微笑,一次溫暖的擁抱,一次不經(jīng)意的撫摸他的頭,都會(huì)給他帶來極大的安慰與喜悅,從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情,一位同學(xué)經(jīng)常遲到,你會(huì)怎么做呢?是批評(píng),責(zé)罵,還是罰站,諷刺?這時(shí)就需要我們運(yùn)用教育機(jī)制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的`行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時(shí)引導(dǎo)。記得那次,我正津津有味的講著課,突然一聲響亮的“報(bào)告”打斷了我的講課,又是那個(gè)同學(xué)來遲到了,我微笑著說:“你今天又遲到了,你說怎么辦呢”?他干脆的回答道,如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說,那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?!澳悄氵€說”,我說道。他不好意思的說:“因?yàn)橐院蟛粫?huì)再遲到了”。我默許了他的說法,還別說,他真的再也沒有遲到過。

4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習(xí)慣,可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來無形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專心,東張西望,對(duì)教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具今天不帶這,明天不帶那。因此,在工作中,我有意識(shí)地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如:一入學(xué)的時(shí)候,我就要求家長(zhǎng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì)自己整理書包,每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品,別人的東西再好看也不準(zhǔn)拿,有意識(shí)培養(yǎng)孩子的秩序感,培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識(shí)。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做,他會(huì)按照自己的想法去做,老師既不能一味地要求他,也不能一味的遷就他,而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習(xí)慣左右了成敗,習(xí)慣改變了人的一生。

總之,對(duì)兒童的教育是設(shè)計(jì)到很多方面的,在新課標(biāo)指引下,我們每一位教師必須更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起,用愛滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵,讓花朵開得更紅更嬌艷。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇三

創(chuàng)新是一種思維方式,也是對(duì)問題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育中位于始端,是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng),可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,激勵(lì)他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。

中國(guó)農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義,以考試為生命力,對(duì)素質(zhì)教育理解較少,因此對(duì)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足,主要體現(xiàn)在:

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

教師本身不具有創(chuàng)新思維,加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級(jí)學(xué)生獲得高分,在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考,而是以填鴨的方式機(jī)械地傳授知識(shí),不顧學(xué)生的承受能力而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干涉,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考行為簡(jiǎn)單和粗暴地進(jìn)行否定。

2.學(xué)生缺乏自主探索能力和想象力。

受制于父母、家庭條件的影響,農(nóng)村學(xué)生基本缺乏自主探索能力,同時(shí)受制于見識(shí)與知識(shí)面的狹小,學(xué)生的想象力也相對(duì)有限。

3.學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)。

以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中,小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識(shí)的重任。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并不是升學(xué)考試的`必考科目,因此不少學(xué)生基本沒有動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái),不少農(nóng)村學(xué)?;緵]有開設(shè)手工制作課,小學(xué)生更沒有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

1.重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

課堂是小學(xué)教育的第一陣地,也是開展各類教育活動(dòng)的最重要陣地,因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用,使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作,豐富教學(xué)知識(shí),同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)、認(rèn)真回答問題,參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式,對(duì)創(chuàng)新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回答學(xué)生的疑問,讓學(xué)生在課堂把問題弄清楚。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力。

除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外,學(xué)校及老師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之外的有力補(bǔ)充,也是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學(xué)中首先要為學(xué)生的自主探索提供可行性,教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,建立自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理。比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對(duì)問題的思考能力,鼓勵(lì)他們?cè)谡n外進(jìn)行自學(xué),同時(shí)換角度思考問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象,鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的同時(shí),要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn),給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件,鼓勵(lì)他們大膽幻想。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學(xué)習(xí),去編織屬于自己的夢(mèng)想,去探索自己未知的世界。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力。

創(chuàng)新需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”,并不能體現(xiàn)它的價(jià)值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,是對(duì)創(chuàng)新思維的有力支撐,也是對(duì)創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。世界上所有的偉大發(fā)明家,都是小時(shí)候酷愛動(dòng)手制作的,無論牛頓還是愛因斯坦,都具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課,鼓勵(lì)小學(xué)生更多地參與手工制作,更多的參與團(tuán)體活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面,老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,不斷豐富和完善自己的作品,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;更應(yīng)激勵(lì)同學(xué)們有計(jì)劃地開展實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

4.積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽。

科技競(jìng)賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體,它是一種可行的教育、教學(xué)行為,有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外,還應(yīng)積極鼓勵(lì)指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng),不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程,應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會(huì)與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等,可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果,進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維是小學(xué)生最難能可貴的財(cái)富,農(nóng)村的小學(xué)生同樣對(duì)未知的世界充滿著好奇。學(xué)校及教育主管部門應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性,鼓勵(lì)小學(xué)生更多的參與創(chuàng)新,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)一步豐富小學(xué)生的想象力,同時(shí)鼓勵(lì)他們更多地參與動(dòng)手實(shí)踐,并積極參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽,把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力,學(xué)生們心中的那朵創(chuàng)新種子,一定可以開出絢麗的花朵,結(jié)出豐碩的成果。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇四

當(dāng)專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時(shí)候,不能一味逃避,只能從專業(yè)自身尋找突破口,對(duì)本專業(yè)進(jìn)行適時(shí)地改革與完善。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及社會(huì)宣傳力度幾方面進(jìn)行新的闡述,力圖使小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的考驗(yàn),獲得長(zhǎng)足的可持續(xù)發(fā)展。

教師這一職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展越來越激烈,尤其是小學(xué)教師這一職業(yè),必然成為各類非師范院校學(xué)生求職的熱點(diǎn),這對(duì)高師教育是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)來勢(shì)兇猛的“外患”,如何應(yīng)對(duì)?從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學(xué)教育專業(yè)的特色之一,但要切實(shí)辦好這一專業(yè),也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學(xué)教育專業(yè)自身的個(gè)性。

(一)小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系,但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的教師,將來的教育對(duì)象是5~6歲到11~12歲的兒童,處于教育的啟蒙階段,因此對(duì)小學(xué)教師來說,“如何教”比起“教什么”更重要。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們。再有小學(xué)教學(xué)不分科的特點(diǎn),要求小學(xué)教師必須具有多學(xué)科的知識(shí),以便適應(yīng)小學(xué)多門學(xué)科的教學(xué)要求。這就要求小學(xué)教育專業(yè)在教育理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學(xué)地設(shè)計(jì)。

(二)小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高等教育本科的層次性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)最顯而易見的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)歷層次要比現(xiàn)在普及的小學(xué)教師專科學(xué)歷高一層。既然是本科學(xué)歷,那么就應(yīng)當(dāng)符合我國(guó)《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí),掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí),具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。鑒于現(xiàn)在小學(xué)缺少“專家型”教師,小學(xué)教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求,培養(yǎng)出來的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特性:一是小學(xué)學(xué)科教育的專家,具有很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力,有望成為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科帶頭人;二是有較強(qiáng)的小學(xué)教育科研能力,能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上分析、解決小學(xué)教育遇到的新問題,推動(dòng)小學(xué)教育的改革。而這些都體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的本科層次性。

從我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)用人需求的反饋信息來看,小學(xué)需要的不僅是一個(gè)高學(xué)歷的教師,更需要一個(gè)高素質(zhì)的教師。因此,我們?cè)谥贫ū究茖W(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),既要兼顧大學(xué)本科層次的一般素養(yǎng),還要兼顧大學(xué)本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng),更要兼顧大學(xué)本科層次的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上可將培養(yǎng)目標(biāo)確立為:培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展,學(xué)有專長(zhǎng),具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí),能勝任小學(xué)教育、教學(xué)工作,具有現(xiàn)代教育理念并能。

從事教育科研的小學(xué)教育工作者。其培養(yǎng)規(guī)格為:熱愛社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛小學(xué)教育專業(yè),具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神;具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí);具有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;可擔(dān)任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作,至少兼顧一門其它課程和一種活動(dòng)課,專長(zhǎng)一門課程教學(xué),勝任班主任工作:具有基本的小學(xué)教育教學(xué)能力、教育管理能力、教育科學(xué)研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力。

小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)初期招生對(duì)象主要是中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生,也招收少量應(yīng)屆高中畢業(yè)生。由于中師生在中師4年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的從教技能,因此,在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間去鉆研教育理論知識(shí),鍛煉自己的教育科研能力。但隨著中等師范學(xué)校的合并與升級(jí),已經(jīng)沒有了中師生這一固定生源。所以各高師院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念:一是改革原有的招生規(guī)格,擴(kuò)大招生范圍已成為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急-招生對(duì)象主要有三種:(1)應(yīng)屆高中畢業(yè)生,(2)專利師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生(3)招收有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師到高師學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn)。二是招生數(shù)量上要堅(jiān)持“少而精”的原則。面對(duì)我國(guó)小學(xué)教師飽和的現(xiàn)狀,要嚴(yán)格控制招生數(shù)量,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各個(gè)是精品,并占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位。

小學(xué)教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個(gè)新專業(yè),在社會(huì)上并沒有得到廣泛的宣傳與認(rèn)可。不要說是普通的老百姓,就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)存在。所以有的學(xué)生在參加招聘會(huì)時(shí)被問到:“你們小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)什么的?”這也是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)原因。因此必須加大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)宣傳力度,使社會(huì)上的有關(guān)部門、有關(guān)人士對(duì)這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)目的、入學(xué)條件、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解,爭(zhēng)取得到得他們的支持和幫助。(1)教育主管部門和辦學(xué)單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視,報(bào)紙等)進(jìn)行社會(huì)宣傳。使與辦學(xué)有關(guān)的方方面面達(dá)成共識(shí),共同辦好這個(gè)專業(yè)。(2)要與當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、示范小學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系,合作辦學(xué)。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識(shí)體系和提高教育實(shí)踐能力。小學(xué)教育本科專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系,不但有利于雙方的發(fā)展,而且還會(huì)使教師教育更見成效。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓(xùn)方面共享資源、互通信息,并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究,如課程的開發(fā)、學(xué)科教學(xué)理論的探索,如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實(shí)踐素材而變得生動(dòng)活潑,并獲得強(qiáng)大的發(fā)展后勁;同時(shí)也借助當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大了社會(huì)的認(rèn)可度。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇五

摘要:人才強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策,人才競(jìng)爭(zhēng)成敗與教育改革有直接關(guān)系。本文主要分析四種教育概念的內(nèi)涵,著力引導(dǎo)現(xiàn)代教育向著多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞:超常教育;英才教育;天才教育;資優(yōu)教育。

超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育的基本概念有相似性特征,但也有著細(xì)微的差別,本文在理清其本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,總結(jié)對(duì)教育發(fā)展的啟示。

1.基本概念辨析。

1.1超常教育。

我國(guó)超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發(fā)展而來的教育,超常教育對(duì)象是對(duì)某方面有超常能力學(xué)生的教育,超常教育為了適當(dāng)教育對(duì)象的超常發(fā)展提出的教育。超常教育在本質(zhì)上貫徹了差異化教學(xué)與分層教學(xué)的理念,強(qiáng)調(diào)在集體教育的理念下滿足學(xué)生的特殊發(fā)展需要。首先,超常教育有加速教育的特征,以個(gè)別錄取的方式進(jìn)行某領(lǐng)域的快速教育,跳級(jí)學(xué)習(xí)、提前畢業(yè)是超常教育的重要表現(xiàn)形式。其次,超常教育有短期培訓(xùn)的特征,有時(shí)超常教育不脫離正常的集體授課制,把超常生集中起來進(jìn)行短期培訓(xùn)。例如,我國(guó)風(fēng)靡一時(shí)的奧林匹克數(shù)學(xué)班教學(xué)等。但是,超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素,如何在后天教育環(huán)境中有效的改變超常兒童的弱點(diǎn)是教育工作的難點(diǎn)。

1.2英才教育。

英才教育由于地域不同,因此對(duì)英才的理解不同。一方面,英才教育是流于歐美的教育理念,英才教育主要指的是某方面獲得高度評(píng)價(jià)的群體。英才教育關(guān)注受教育者的社會(huì)價(jià)值,強(qiáng)調(diào)從受教育者的權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和地位等構(gòu)建教育類別,英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家是英才教育的主要倡導(dǎo)實(shí)施者。另一方面,英才教育的理念通??梢岳斫庥谐鯇こ5哪芰Γ軌蛲瓿筛咚降娜蝿?wù),具有較好的創(chuàng)造性的教育對(duì)象。英才教育的概念是不斷拓展的,英才主要指的是在某一領(lǐng)域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對(duì)應(yīng)的理念,但其本意更多的指的是對(duì)有天賦才能的人的教育,現(xiàn)代英才教育理念更多的指向于對(duì)幼兒的某項(xiàng)專長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng),注重每個(gè)孩子都是專才,“天生我才必有用”成為新時(shí)代英才教育理念的最好注解,注重培養(yǎng)幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如,德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展較好,德國(guó)在倡導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)教育的過程中更注重運(yùn)用英才教育的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與專業(yè)性技能。

1.3天才教育。

天才教育主要指的是針對(duì)高智商天才開展的教育,通常指的是對(duì)智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個(gè)特殊領(lǐng)域通常有獨(dú)特的本領(lǐng),天才即是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果,也有一個(gè)根據(jù)天才特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特培養(yǎng)發(fā)展的過程。歷史上英國(guó)的牛津、劍橋兩所大學(xué)在天才教育理念下培養(yǎng)了牛頓、達(dá)爾文、英王伊麗沙白一世等科學(xué)、政治等精英。美國(guó)與前蘇聯(lián)也開展過天才教育。天才教育的理念不應(yīng)理局限在天才兒童教育的觀念里,天才教育本質(zhì)上是特殊教育,是針對(duì)兒童的身心特點(diǎn),優(yōu)化資源配置而制定的獨(dú)特培養(yǎng)策略,天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當(dāng)前天才教育的范圍還小眾化,是對(duì)智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養(yǎng)兒童的特殊才能,注重發(fā)展幼兒的某些天賦,現(xiàn)代天才教育的理念逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的教育,天才教育的內(nèi)涵也由單一向著多元化的方向發(fā)展,注重關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)價(jià)值的整合,達(dá)到從關(guān)注傳統(tǒng)的自然稟賦到關(guān)注后天學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo),注重以多種方式推動(dòng)幼兒智能多元發(fā)展。如果說天才教育是注重發(fā)展幼兒的某些天賦,那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式,基本質(zhì)上都是對(duì)幼兒某些特征的培養(yǎng)。

1.4資優(yōu)教育。

資優(yōu)教育屬于地域性的概念,資優(yōu)教育主要指的是我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)兒童的教育。泛指對(duì)有一定的思維力、能夠進(jìn)行思考、判斷、推于是活動(dòng)幼兒開展的教育。資優(yōu)教育與天才教育從本質(zhì)并沒有太大的區(qū)別,資優(yōu)教育也不是針對(duì)特定集團(tuán)兒童開展的教育活動(dòng)。但是,資優(yōu)教育不會(huì)使人們像天才教育一樣產(chǎn)生誤解,資優(yōu)教育的概念更有科學(xué)性,資優(yōu)教育強(qiáng)調(diào)做好教育準(zhǔn)備工作,注重集中教育工作的注意力,強(qiáng)調(diào)構(gòu)建符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境。資優(yōu)教育更注重滿足幼兒的自主發(fā)展需要,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的多種興趣,注重在提高幼兒思維清晰性的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。資優(yōu)教育的分類多樣,包括智能資優(yōu)教育、藝術(shù)資優(yōu)教育、創(chuàng)造力資優(yōu)教育等。資優(yōu)教育更關(guān)注幼兒的特殊才能。港臺(tái)地區(qū)的資優(yōu)教育還是大眾化的教育,不設(shè)置教育門檻。

2.指導(dǎo)啟示價(jià)值。

2.1尊重學(xué)生個(gè)性。

供給,從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教育在信息化、創(chuàng)新化的時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到新階段,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,注重根據(jù)學(xué)生的性格特征和能力層次進(jìn)行教育資源的供給。首先,超常教育、英才教育、天才教育與資優(yōu)教育都有階段性的特征,都注重個(gè)人潛能素質(zhì)的開發(fā)。其次,四種教育方式教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的鑒別,強(qiáng)調(diào)挖掘出學(xué)生身上最優(yōu)勢(shì)的資源,針對(duì)性的開展教育活動(dòng)。第三,多維評(píng)價(jià)與以用為本成為新時(shí)期教學(xué)的指導(dǎo)理念。因此,超常教育、天才教育更注重向資優(yōu)教育與英才教育的方向轉(zhuǎn)換,我國(guó)更注重拓展英才教育的理念,強(qiáng)調(diào)在滿足大眾需要的基礎(chǔ)上,更好的挖掘?qū)W生的特長(zhǎng),從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2.2優(yōu)化教育模式。

高效的教學(xué)形式來壓縮減化教學(xué)內(nèi)容控制不利的教學(xué)因素達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的目標(biāo)。其次資優(yōu)教育與英才教育更注重分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建有效的班內(nèi)分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化提供超越一般的教學(xué)內(nèi)容教師更注重運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)并且根據(jù)學(xué)生的特征制定因材施教的教學(xué)計(jì)劃。第三現(xiàn)代教育更注重在微課、慕課機(jī)制下打造興趣培訓(xùn)班強(qiáng)調(diào)建立各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)班豐富各種類型的活動(dòng)從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面提高個(gè)性化活動(dòng)能力水平。

2.3強(qiáng)化資源配置。

提高教育工作有效性,還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育理念辨析的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)制,科學(xué)的設(shè)制課程,在優(yōu)化知識(shí)供給的深度與廣度方面下功夫,注重以必修課為主,開設(shè)豐富的選修課程活動(dòng)內(nèi)容。其次,實(shí)現(xiàn)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合,更好的發(fā)揮班級(jí)授課制與個(gè)體指導(dǎo)的具體價(jià)值,從而形成完善的指導(dǎo)體系,滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。

結(jié)論:超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育概念在本質(zhì)上有相近的特征,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)每個(gè)人的具體教育需求,注重將天才教育與專才教育結(jié)合,在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的基礎(chǔ)上,全面提高教育資源配置的有效性和科學(xué)性。

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小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇六

通過對(duì)中小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)功能,但對(duì)目前體育課的滿意度較低,不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課;在體育參與的態(tài)度方面,主動(dòng)參與型人數(shù)較少,被動(dòng)、消極參與型的人數(shù)居多,同時(shí)對(duì)教材、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),體育課的內(nèi)容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式。

1、2體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、頻度。

鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類項(xiàng)目,但不經(jīng)常參加,對(duì)健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項(xiàng)目,也沒有興趣去學(xué)習(xí);學(xué)生們的課外活動(dòng)的時(shí)間與國(guó)家陽光體育所倡導(dǎo)的時(shí)間差之甚遠(yuǎn),沒有形成固定的課外體育鍛煉時(shí)間;學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場(chǎng)地器材缺乏、課時(shí)多、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的。

1、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo),參與性差。

學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了體育信息的重要性,渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識(shí)與方法來指導(dǎo)自己的課外鍛煉,但由于獲取體育知識(shí)的途徑少,不能滿足學(xué)生參與課外體育活動(dòng)和維護(hù)自身健康的需要,致使其參與性較差。

2、1學(xué)校體育資源匱乏,體育經(jīng)費(fèi)少。

由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),國(guó)家或地方對(duì)學(xué)校體育的投入經(jīng)費(fèi)少,造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊,器材缺乏。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、落后會(huì)直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對(duì)體育器材的操控,單調(diào)乏味的走、跑、跳、投等動(dòng)作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣。

2、2學(xué)校不重視體育活動(dòng),只注重最終的成績(jī)考核。

在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下,鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動(dòng)的健身及其他的功能。對(duì)學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評(píng)定的方法,這種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,更重要的是讓學(xué)生了解自我,從中獲得激勵(lì),不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力。體育成績(jī)的評(píng)定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開展,也間接影響著學(xué)生體育行為的形成。

2、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂。

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費(fèi)緊缺、人員緊張等原因,無法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn),教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動(dòng)的需要,必然會(huì)阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。

3、1加強(qiáng)思想、理論教育,使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。

體育工作者應(yīng)強(qiáng)化“教書育人”的理念,加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的教育力度,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí),激發(fā)學(xué)生參與體育的主動(dòng)性和鍛煉的興趣。只有不斷加強(qiáng)思想、理論教育,才可能樹立正確、遠(yuǎn)大的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生體育參與意識(shí)和行為的形成。

3、2加強(qiáng)溝通,充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用。

體育教研室應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通,爭(zhēng)取獲得更多支持,以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件,促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其作用,為學(xué)生體育參與行為的有效開展提供有利條件。

3、3提高教師的綜合素質(zhì),開設(shè)地方特色體育項(xiàng)目。

依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)體育教研組間的交流、學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)及地理?xiàng)l件,開設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,并利用現(xiàn)有的體育資源,進(jìn)行有效地改革,緩解學(xué)校場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)狀,為學(xué)生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇七

摘要:素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言,語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用,在運(yùn)用中不斷接收新信息,數(shù)學(xué)語言與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)能力的有效途徑,也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)語言;數(shù)學(xué)能力。

引言。

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育,有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著片面追求升學(xué)率的傾向,有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看,素質(zhì)教育勢(shì)在必行。這也是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。

經(jīng)過多年的課程與教學(xué)改革,以及西方教學(xué)理論的吸收和借鑒,中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革逐步向前推進(jìn)。新一輪課程改革提出了要改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,提出了要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力的具體目標(biāo)。然而,在中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育還沒有得到普遍落實(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平普遍低下。因此,本文將從中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)探討素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)語言的結(jié)合,以便有利于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展和普及。

一、克服舊模式的制約,構(gòu)建新的教學(xué)新思維。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的創(chuàng)新??茖W(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程,而教學(xué)方法隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、不斷更新。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)該不斷拋棄舊的、不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)和學(xué)生需求的教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)語言,同時(shí)不斷歸納、綜合所了解的國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論和教學(xué)新動(dòng)向,以先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)語言代替落后的語言模式,走可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路??沙掷m(xù)發(fā)展就要科學(xué)發(fā)展,因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。專業(yè)要發(fā)展、知識(shí)要提高,離開科學(xué)發(fā)展就是一句空話。由此可見,落實(shí)素質(zhì)教育必須加強(qiáng)觀念和語言的創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言,語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用,在運(yùn)用中不斷接收新信息。而當(dāng)今中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在低效率、高投入的矛盾,這種矛盾的根源何在?筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐、對(duì)教學(xué)理論的探討與研究以及對(duì)當(dāng)今各類學(xué)校尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂觀摩,發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師很少能夠以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能為原則去備課和教學(xué),課堂教學(xué)完全以教師的講述占據(jù)了課堂絕大多數(shù)、甚至整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間,學(xué)生只好成為被動(dòng)的聽課者和只是接受者,因此學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得不到充分的發(fā)展。

在條件較好的學(xué)校,每個(gè)教室都配備了多媒體,這應(yīng)該說是教學(xué)設(shè)施的一個(gè)很大改進(jìn),但是,多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能相結(jié)合。媒體只不過為學(xué)生多提供一些試題,觀看那么多的試題,學(xué)生是無法運(yùn)用和理解的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)游泳的人必須下水,不下水永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳,學(xué)習(xí)開車的人必須親自掌握方向盤才能學(xué)會(huì)開車,那么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人必須親自動(dòng)手去做、去嘗試,親自動(dòng)手才能夠?qū)W會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)技能的表達(dá)及語用方式。而在無條件配備多媒體的學(xué)校里,我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦,經(jīng)常會(huì)聽到教師的喉嚨都講的嘶啞,一黑板一黑板的寫,寫了擦,擦了寫,這是很多學(xué)校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的一個(gè)主要原因。

2、加強(qiáng)課堂活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合。課堂活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)技能的必經(jīng)之路,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)習(xí)者對(duì)概念學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(learnerreadiness)和數(shù)學(xué)語言意識(shí)程度(mathlanguageawareness)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率或質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為,從數(shù)學(xué)教學(xué)研究的規(guī)律性出發(fā),數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)與社會(huì)語言、思維、世界觀與文化生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系,因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)直接與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。使學(xué)生從小學(xué)就認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正用途和價(jià)值。

從語言與思維的關(guān)系看,小學(xué)生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量避免形式分析和抽象語言,應(yīng)盡量展示直觀的形象,從少到多,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從未知到已知,突出主體的參與作用,以主體為中心,培養(yǎng)學(xué)生主體思維的能力,情感思維,從實(shí)際出發(fā),注重主客體融合。數(shù)學(xué)教學(xué)與語言意識(shí)密切相關(guān),因?yàn)閿?shù)學(xué)是語言的一種形式,是關(guān)于認(rèn)知與人的個(gè)體、集體、道德和認(rèn)識(shí)論等相關(guān)的一門學(xué)問。在論及語言時(shí),silverstein強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)的能動(dòng)作用,把語言意識(shí)形態(tài)定義為幾組由使用者完全表達(dá)出來的關(guān)于語言的信念,作為感知的語言結(jié)構(gòu)和使用的解釋。heath(1998)則強(qiáng)調(diào)語言意識(shí)形態(tài)的社會(huì)層面,認(rèn)為它是一個(gè)組織所持有的關(guān)于語言在其社會(huì)成員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中的一些顯而易見的觀點(diǎn)和目標(biāo)。irvine(1989)也指出語言意識(shí)形態(tài)是關(guān)于社會(huì)和語言關(guān)系的文化系統(tǒng),同時(shí)還包括道德和政治的利益(洪艷青、張輝,2002)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開語言、社會(huì)、道德和環(huán)境等等方面。

二、素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。

1、以任務(wù)型教學(xué)引領(lǐng)課堂活動(dòng)過程。典型的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑是任務(wù)型教學(xué)。它是20世紀(jì)80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國(guó)際影響的教學(xué)途徑,它基本上反映了教育專家和心理學(xué)家對(duì)教育和教學(xué)的最新認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)研究的最新成果。

所謂任務(wù)型教學(xué),就是以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)大綱就是基于以任務(wù)為主的教學(xué)思想的教學(xué)大綱。任務(wù)型教學(xué)大綱不再以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為主要內(nèi)容,也不根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度安排教學(xué)內(nèi)容的順序,而是羅列學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)該能夠執(zhí)行或完成的各種任務(wù),比如通過運(yùn)算信息、根據(jù)指令操作、通過討論解決某個(gè)實(shí)際問題、就某一事情進(jìn)行決策等(程曉堂,2004)。任務(wù)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的主要目的。教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)需要設(shè)計(jì)任務(wù)與活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)大綱不僅使學(xué)生更加明確所接受信息的實(shí)際用途,而且更有利于他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力,因而更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐之間起著橋梁作用,先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展,而落后的教學(xué)理念阻礙教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展;同時(shí)教學(xué)實(shí)踐又為教學(xué)理念的發(fā)展與創(chuàng)新提供依據(jù)和證實(shí)。換句話說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)一方面依照教學(xué)大綱來實(shí)施教學(xué)的,教學(xué)大綱是教育者依據(jù)某種教學(xué)理論的基本框架,為某一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面所做的規(guī)劃,但是在教學(xué)中決不能機(jī)械地理解教學(xué)大綱,教師在課堂上必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)理論,最大程度地給學(xué)生提供知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì),創(chuàng)造更多有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面來,最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性,最大可能地提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力和水平,把素質(zhì)教育真正落實(shí)到基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

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[3]中華人民共和國(guó)教育部。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m]。北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[4]程曉堂。任務(wù)型語言教學(xué)[m]。北京:高等教育出版社,2004.

[5]洪艷青,張輝。認(rèn)知語言學(xué)與意識(shí)形態(tài)研究[j]。外語與外語教學(xué),2002,(2)。

[6]顧明遠(yuǎn),孟繁華。國(guó)際教育新理念[m]。海口:海南出版社,2003:7.

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇八

3、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議。

4、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考。

5、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑。

6、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對(duì)策。

7、成功家庭教育的個(gè)案研究。

8、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。

9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究。

10、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究。

11、關(guān)于小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)評(píng)價(jià)的思考。

12、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能。

13、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能。

14、小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策。

16、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究。

17、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)評(píng)研究。

18、小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。

19、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究。

20、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究。

21、小學(xué)生語文(數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。

22、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究。

23、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究。

24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究。

25、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)合作教學(xué)模式研究。

26、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究。

27、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。

28、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究。

29、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究。

30、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。

31、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。

32、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

33、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)。

34、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)。

35、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究。

36、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。

37、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。

38、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

39、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

40、現(xiàn)代教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。

41、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

42、新課改呼喚教師間的合作。

43、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。

44、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究。

45、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。

46、關(guān)注小學(xué)教師個(gè)人需要,促進(jìn)其自主發(fā)展對(duì)策研究。

47、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

50、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。

53、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)。

55、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。

56、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中情感的教學(xué)。

58、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

59、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

60、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究。

61、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究。

62、新形勢(shì)下小學(xué)班集體建設(shè)研究。

63、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。

64、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究。

65、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新思考。

66、小學(xué)校園文化建設(shè)研究。

67、影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)社會(huì)因素的研究。

68、小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究。

69、學(xué)校、家庭和社區(qū)的'“德育一體化”實(shí)踐研究。

70、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究。

71、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。

72、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。

73、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究。

74、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。

75、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究。

76、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究。

77、如何開發(fā)和利用家長(zhǎng)教育資源的研究。

78、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究。

79、小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用研究。

80、語感能力培養(yǎng)的策略。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇九

一.讀文題時(shí)提問題。

文題,猶如人的眉眼,是文章最精采、最醒目之處,它那精練的文字有著無比深刻的蘊(yùn)含。課文的題目是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最精煉的概括,有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》,就抓住“飛奪”這兩個(gè)詞,指導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)生進(jìn)行比較分析,選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問題:為什么在“奪”的前面加上“飛”這個(gè)詞?為什么不用“強(qiáng)奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認(rèn)為這個(gè)“飛”一定有它的作用等。這樣仔細(xì)推敲之后,再要學(xué)生帶著問題去反復(fù)讀課文,學(xué)生對(duì)“飛奪”真實(shí)生動(dòng)的寫照體會(huì)得淋漓盡致,使學(xué)生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練、鞏固,逐步養(yǎng)成審題提問的習(xí)慣,并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。

二.圍繞重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句提問題。

所謂重點(diǎn)詞句,指的是那些能夠直接反映文章中心內(nèi)容的詞語、句子,它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它,對(duì)于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞,《詹天佑》“是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”一句,《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,均屬此類詞句?!恫荽杓吠ㄆ际菄@諸葛亮“神機(jī)妙算”展開的,理解了一個(gè)“諸葛亮是怎樣‘神機(jī)妙算’”,也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣,《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的。“接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對(duì)“杰出”、“愛國(guó)”的最好詮釋。從這些重點(diǎn)詞句提問題,也就是把握全篇的線路。

三.按事情發(fā)展的順序和中心句提問題。

分析小學(xué)語文教材的“例子”,無疑這二類文章占多,一類以事情發(fā)展寫的文章,一類按事物的幾個(gè)方面或說明的問題寫的文章。按事情發(fā)展順序?qū)懀唧w說就是按照“起因經(jīng)過結(jié)果”這個(gè)順序?qū)懙?。所以,我們指?dǎo)學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼绿釂栴}的學(xué)法是:

1.弄懂文章的起因經(jīng)過結(jié)果。

四.回讀課文時(shí)提問題。

本著從整體到部分再到整體的原則,我們?cè)诨刈x課文時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生再提問。如是記事的文章,學(xué)生可提:作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章,學(xué)生可問:寫的什么人;寫了這個(gè)人物哪些表現(xiàn);怎么會(huì)有這些表現(xiàn);說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括,課文的主要內(nèi)容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書,一邊提問題”的實(shí)驗(yàn),不可能一蹴而就,它經(jīng)歷了:教師示范指導(dǎo)優(yōu)秀生帶路中下游學(xué)生逐步上路。提問也經(jīng)歷了:多而雜有價(jià)值一一創(chuàng)造性。根據(jù)實(shí)驗(yàn),一般學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng)意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣,提高了學(xué)習(xí)能力。

著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說過:“知識(shí)是教不盡的,工具拿在手里,必須不斷地用心使用,才能練成熟練技能。語文教材無非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此,教師要朝著促進(jìn)“反三”這個(gè)目標(biāo)精練地講。由此可知“一邊讀書,一邊提問”是一種重要的能力,是一種創(chuàng)造,也不是一成不變,只要“運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深”,教師也就成了“善教者也”。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇十

摘要:近幾年來,隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此,在新時(shí)期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解,才能夠?qū)で笥行У霓k法來對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進(jìn)行改善。本文就是通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究,并針對(duì)存在的問題提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);教育;現(xiàn)狀;問題;措施。

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題,也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀。

1.1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺,缺乏高學(xué)歷人才:由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差,很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作,導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中,女教師的比例比較大,尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量,青年教師的比例比較低,這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素,教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大,他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中,大部分教師的學(xué)歷都是高中、中?;蛘咧袔?,極度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外,由于編制的問題,有一些學(xué)校只能聘請(qǐng)一些代課老師,這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差,并且這種流動(dòng)性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。

1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏,教育設(shè)施落后:近些年來,盡管我國(guó)越來越重視對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè),但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素,政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差,甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū),小學(xué)生上課的時(shí)候沒有固定的桌椅,更別提廣闊的操場(chǎng)和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。

1.3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職,影響教學(xué)效果:由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小,資金投入不足,學(xué)校教師資源缺乏。因此,無法做到每個(gè)科目都配備一名專業(yè)的教師,所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職,除了教授自己的專業(yè)課程之外,還要同時(shí)教授幾門副科。例如教授語文課程的教師,可能同時(shí)還教思想品德課和音樂課等。

2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問題的幾點(diǎn)思考。

2.1學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流,獲得有力支持:對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言,要想發(fā)展,創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境,就必須要有足夠的資金對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流,獲得其支持,在政府每年的財(cái)政預(yù)算中,撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次,學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通,尋求幫助,希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面,首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對(duì)原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè),為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場(chǎng),同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材,如音樂課所需的音樂器材,鋼琴、手風(fēng)琴等;如體育課所需要的籃球、足球等。其次,學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來,在每個(gè)班級(jí)安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦,它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí),將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用,集視覺、聽覺于一體,能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng),為學(xué)生開闊視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。

2.2引進(jìn)高學(xué)歷人才,構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍:鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素,也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,學(xué)校必須對(duì)教師聘用制度進(jìn)行改革,首先對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性,這就需要我國(guó)政府加大對(duì)其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助,以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué),還有對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制,不要遲遲無法轉(zhuǎn)正,要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn),不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力,帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法,還能夠吸引小學(xué)生的注意力,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次,對(duì)于本校的原有教師,要實(shí)施教師考核和評(píng)比制度,對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核,對(duì)于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差,無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退,以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對(duì)于聘用的代課教師,要考量其教學(xué)水平是否專業(yè),教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈,如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異,那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額,以此來提高他們的工資待遇,避免流動(dòng)性教學(xué)帶來的不良影響,讓他們安心執(zhí)教。

2.3各司其職,合理配置專業(yè)化教師:在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍,但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)?!靶g(shù)業(yè)有專攻”,專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師,二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于教師配置上,要進(jìn)行合理的規(guī)范,只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程,不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課,不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí),也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課,在這種情況下,教師的工作壓力大,精力不夠充沛,對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇十一

四月維夏,山有嘉卉。初春的綠城早已艷陽朝天,花滿枝頭,欣欣向榮。在這個(gè)美好的季節(jié)里,我在電腦上敲出了最后一個(gè)字,心中涌現(xiàn)的不是想象已久的歡欣,卻是難以言喻的失落。是的,隨著論文的終結(jié),意味著我生命中最純美的學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束,盡管百般不舍,這一天終究會(huì)在熙熙攘攘的喧囂中決絕的來臨。

四年寒窗,所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí),更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這些年來我遇到了許多恩師益友,無論在學(xué)習(xí)上、生活上還是工作上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧,讓我在諸多方面都有所成長(zhǎng)。感恩之情難以用語言量度,謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。

感謝我的恩師岳曉華老師。三年來,岳老師對(duì)我的學(xué)習(xí)和研究都非常嚴(yán)格,并給予了悉心的指導(dǎo),使我受益菲淺。從恩師身上我體味到了豐富的學(xué)養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、求實(shí)的態(tài)度,勤奮的精神,這都成為了我不斷前行的動(dòng)力和標(biāo)桿。

感謝我的校外導(dǎo)師于起翔老師。于老師身為《廣西日?qǐng)?bào)》的`領(lǐng)導(dǎo),還常常在百忙之中抽空與我們聊天,指導(dǎo)我們的論文和工作。于老師作為一個(gè)優(yōu)秀傳媒人的品質(zhì)和熱情深深的打動(dòng)了我,其諄諄教誨也銘記于我心,對(duì)此我深深感激。

同時(shí)還感謝幫助和教育過我的商娜紅老師、黎明潔老師、江建文老師、周瑩老師、靖鳴老師、李勤老師、李慶林老師……一路走來,從你們的身上我收獲無數(shù),卻無以回報(bào),謹(jǐn)此一并表達(dá)我的謝意。

還要感謝我的父母,給予我生命并竭盡全力給予了我接受教育的機(jī)會(huì),養(yǎng)育之恩沒齒難忘;感謝我的伴侶雷德坤,無論在精神還是在物質(zhì)上都給予我莫大的支持;感謝我的同窗好友李靜,在我最困難的時(shí)候總能給予我安慰和鼓勵(lì),讓我重拾信心。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇十二

一年級(jí)是學(xué)生的入門階段,孩子們愛說話、愛動(dòng),注意力容易分散,在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程,還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容,因此一年級(jí)教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作為一名數(shù)學(xué)教師,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),圍繞他們開發(fā)更合理的教學(xué)法,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入,成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所謂良好的開端乃成功的一半。因此,教師要在上課開始的時(shí)候,用有趣味的導(dǎo)語吸引學(xué)生。

如:計(jì)算50以內(nèi)的加法時(shí),教師可以開展“考老師”活動(dòng),讓學(xué)生出題,老師回答,然后老師準(zhǔn)確無誤地回答,此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多疑惑,如此一來就激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而成為有效的求知活動(dòng)。

由于學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的東西會(huì)更有興趣,所以可以采用直觀教學(xué)的方式,把抽象的知識(shí)變得更加具體形象,讓學(xué)生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

聽講是學(xué)生接受知識(shí)的第一步。學(xué)生是否能專心聽講,決定著他們接受知識(shí)的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講,要進(jìn)行正面的引導(dǎo),對(duì)聽講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),對(duì)于沒有聽講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級(jí)的學(xué)生還很單純,都喜歡受到表?yè)P(yáng),所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。

一年級(jí)學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn),具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上不容易分神,把精力投入學(xué)習(xí)中,這樣就能形成一個(gè)良好的聽講習(xí)慣。

學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和美妙,因此,為提高學(xué)生的熱情,可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)輔助教學(xué)。

游戲活動(dòng)可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性,學(xué)生在游戲的過程中可以展現(xiàn)自己的能力,從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以,教師要抓住時(shí)機(jī)、充分準(zhǔn)備,有機(jī)地結(jié)合教學(xué)與游戲活動(dòng),使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。比如,教學(xué)識(shí)數(shù)的時(shí)候,組織學(xué)生擊掌合數(shù)、找朋友、說對(duì)口令等,讓他們自主地參與活動(dòng)與學(xué)習(xí)。

一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感,因此,可以采用競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如,教師可以設(shè)計(jì)一些題目給學(xué)生搶答,答對(duì)一題就獎(jiǎng)一朵小紅花,然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評(píng)出班級(jí)小明星。還可以把學(xué)生分成小組,進(jìn)行比賽,按照得分的多少評(píng)出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,積極參與競(jìng)爭(zhēng),使他們?cè)诟惺軐W(xué)習(xí)快樂的同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的樂趣,這樣的教學(xué)效果不言而喻。

一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段,作為教師要以學(xué)生為中心,不斷探索教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中,徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中,感受數(shù)學(xué)的樂趣與奧秘。

[1]耿俊海。淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)[j]。學(xué)周刊,2012(4)。

[2]莊月英。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[j]。課程教育研究,2013(2)。

[3]劉偉。關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[j]??荚囍芸?,2012(40)。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇十三

摘要:

小學(xué)生是校園的花朵,祖國(guó)的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過程,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān),小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化,小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科,它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密,小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān),所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā),探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法,淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞:

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性,創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段,如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,其次,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性,探索性,再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題,讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程,在教師的引導(dǎo)下解決問題,使學(xué)生的潛力得到提高,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高,這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究,啟發(fā)學(xué)生思考,自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過多種形式的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使課堂活躍起來,不斷的確立學(xué)生的主體地位,教學(xué)中以學(xué)為主,構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,提高課堂效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),只不過他們沒有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把問題交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、更新觀念,提高認(rèn)識(shí),自覺加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多,報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等,汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn),充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng),才能學(xué)高為師,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo),重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,自覺實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命,才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先,我們要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色,然后,研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法,恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系,走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為,素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度,努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì),真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人,在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系,優(yōu)化教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平,是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題,重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng),重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握,重智力因素的培養(yǎng),輕非智力因素的培養(yǎng),以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn),以“大綱”為依據(jù),采用建立坐標(biāo)系的方法,以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選,從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

五、以數(shù)學(xué)文化為思想,進(jìn)行興趣教學(xué),調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣,讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行,教師要提高課堂提問問題的能力和水平,把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景,促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識(shí),進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作,老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況,不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境,使小學(xué)生們?cè)跇啡ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如,在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中,我們可以引入數(shù)字游戲,以課堂游戲10分鐘為例,恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多,我們可以玩這樣一個(gè)游戲:小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù),第一學(xué)生讀一,第二個(gè)學(xué)生讀二,第三個(gè)學(xué)生讀三,第四個(gè)學(xué)生不讀四,要讀“過”,以此類推,只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”,讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰,懲罰大家定,也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲,教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì),使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲,學(xué)習(xí)并快樂著,通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué),活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué),能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展,這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂,在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性,未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān),數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)教育畢業(yè)論文小學(xué)教育畢業(yè)論文篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵,素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

素質(zhì)教育;智力因素;教育功能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位,素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為,這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題,比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是,學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由不完全到相對(duì)全面。科技的發(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,它是由許多判斷組成的確定體系,這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述,并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié),在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué),而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界,它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系:多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受,因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認(rèn)為:非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用:調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

隨著年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣,利用新舊知識(shí)矛盾,或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無意注意,例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí),可以旗幟鮮明地提出,今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān),但全靠舊知識(shí)又無法解決的問題,引入新課,這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加,理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富,無意注意的作用逐漸減弱,這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性,如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)習(xí)書中知識(shí),從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性,培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要,有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣,有學(xué)習(xí)動(dòng)力,只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識(shí)本身轉(zhuǎn)移,才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿,是無意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情。

境、寓教于愉悅之中是明智選擇,讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ]p松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的`情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng).要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng),身心得以健康發(fā)展。

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