幼兒園教師素質(zhì)論文(熱門(mén)16篇)

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幼兒園教師素質(zhì)論文(熱門(mén)16篇)
時(shí)間:2023-11-30 06:54:19     小編:BW筆俠

總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評(píng)價(jià),用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備,明確總結(jié)的目標(biāo)和主題,梳理出要點(diǎn)和重要觀點(diǎn)。最后,祝大家寫(xiě)出一篇精彩的總結(jié),展示出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇一

游戲幼兒園基本活動(dòng)。但隨著社會(huì)發(fā)展和人口增多,農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象,大班額對(duì)幼兒成長(zhǎng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利,特別創(chuàng)造性游戲開(kāi)展存在較大困難。創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲。其中,表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一,幼兒根據(jù)文藝作品中情節(jié)、內(nèi)容和角色,通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)一種游戲。[1]現(xiàn)今,很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式,沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因,主要班額過(guò)大、空間范圍小,開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲?本文結(jié)合課題研究,談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì)。

一、選擇合適游戲內(nèi)容,農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提。

農(nóng)村幼兒園大班額表演游戲內(nèi)容選擇受到更多限制,因此在內(nèi)容選擇時(shí)要考慮:

1.結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容活潑、有教育意義作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演,有一定故事情節(jié),表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現(xiàn)。

2.要選擇人物性格特征較明顯,場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單,便于師幼共同布置作品。可以將桌椅、積木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等現(xiàn)成材料進(jìn)行利用。如《小熊請(qǐng)客》場(chǎng)景中房子用桌椅,樹(shù)用一張椅子就可以了,表演小朋友帶上相應(yīng)頭飾即可。

二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地,農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件。

農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地比較小,孩子又多,而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地,單靠每班活動(dòng)室不夠,教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲,室內(nèi)外哪些空間可以合理利用?室內(nèi)有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲(chǔ)物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺(tái)、大廳,戶(hù)外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運(yùn)動(dòng)器械、戲水池。教師應(yīng)因地制宜,根據(jù)表演內(nèi)容有目選擇場(chǎng)地。如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡,讓幼兒在真實(shí)情景游戲中,增加游戲趣味性,解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。

三、有效使用游戲材料,農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件。

表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料,農(nóng)村幼兒園現(xiàn)成材料少,班級(jí)人數(shù)多,搜集、制作游戲材料農(nóng)村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題,可以從以下幾個(gè)方面考慮準(zhǔn)備游戲材料。

1.提供具有多功能玩具和材料,避免材料功能單一性。功能單一材料,缺乏開(kāi)放性,如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具,不能滿(mǎn)足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮,孩子們只暫時(shí)對(duì)豪華用品感興趣,玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡,更換淘汰這樣材料,勢(shì)必造成經(jīng)濟(jì)上浪費(fèi)。多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,教師應(yīng)鼓勵(lì)這種想象,激發(fā)這種想象,并創(chuàng)造條件滿(mǎn)足這些想象。在故事《小羊和狼》中,用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當(dāng)服裝,動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾,等等。在表演活動(dòng)中,孩子們還可用一些廢舊輔助材料當(dāng)?shù)谰?,如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替,各種小紙盒當(dāng)成《小熊請(qǐng)客》禮物。

2.尋找可利用替代物,減輕教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。農(nóng)村個(gè)廣闊天地,有一些現(xiàn)成物品可以作為表演游戲替代物,如:野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材;一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè)罐、塑料袋等,還有各種紗巾、圍巾,在表演游戲中會(huì)變成話筒、花瓶、裙子等,這些替代物能極大滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時(shí),由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,會(huì)增強(qiáng)他們自身心理滿(mǎn)足感,自然也會(huì)激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性,從而提高材料使用效益,減輕農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。

3.幼兒參與制作游戲材料,激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據(jù)表演主題和情節(jié),為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中,教會(huì)幼兒一些制作道具方法,道具不必過(guò)于精致、鮮明,以免影響游戲開(kāi)展,并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報(bào)紙等,制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。

4.建立統(tǒng)一“材料庫(kù)”,資源共享,使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí),為了使材料使用率最大化,同一年齡班安排相同表演游戲內(nèi)容,年段教師共同搜集、制作材料,并在班級(jí)教室里開(kāi)辟一處“材料庫(kù)”,將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起,每個(gè)班級(jí)輪流使用材料,使材料“資源共享”,這樣既能減輕教師準(zhǔn)備游戲材料工作量,又能幫助幼兒學(xué)習(xí)歸類(lèi)以及養(yǎng)成物歸原處好習(xí)慣,更重要還在于提高游戲材料使用效益。

四、多樣組織形式,農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證。

農(nóng)村幼兒園班額過(guò)大,而表演游戲角色少,如果根據(jù)角色來(lái)分組,往往要分十幾組,加上幼兒園場(chǎng)地有限,幼兒等待現(xiàn)象就比較嚴(yán)重,通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。

1.讓部分幼兒當(dāng)觀眾,講述旁白部分,參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí),將幼兒分成四組,每組有10名左右幼兒,一部分孩子表演,另外孩子當(dāng)觀眾并講述旁白部分,表演結(jié)束后交換角色。這樣幼兒參與表演幾率就更高了,不會(huì)出現(xiàn)等待現(xiàn)象。

2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色,例如在表演《三只蝴蝶》時(shí),故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色,可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色,解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色,可以一起商量角色動(dòng)作,這樣不僅培養(yǎng)幼兒合作意識(shí),為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強(qiáng)幼兒旁邊學(xué),從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。

3.擴(kuò)編故事,增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴(kuò)編后,內(nèi)容更貼近生活,又增加了角色,這樣就能解決人數(shù)多游戲角色少問(wèn)題。比如表演游戲“小豬蓋房子”,教師在故事里增加了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常出現(xiàn)問(wèn)題,如小白豬考慮省錢(qián),學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房;小黑豬為了買(mǎi)地得打工賺錢(qián)(搬木頭或磚頭等工作);小花豬用磚頭蓋房時(shí),自己忙不過(guò)來(lái),請(qǐng)其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。最后惡斗大灰狼時(shí),加入其它小動(dòng)物幫忙,戰(zhàn)勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發(fā)生了變化,但實(shí)際上其內(nèi)隱規(guī)則、玩法都沒(méi)變,卻很好地解決了幼兒人數(shù)多、等待時(shí)間長(zhǎng)問(wèn)題。

4.將表演游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間,教師在活動(dòng)區(qū)中設(shè)置表演游戲區(qū)。活動(dòng)前,教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具;幼兒根據(jù)意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據(jù)故事情節(jié)邊表演邊游戲,將對(duì)文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗(yàn)融入到游戲中,創(chuàng)造出各種不同情節(jié),使故事情節(jié)得到發(fā)展、擴(kuò)充,人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]邱學(xué)青.對(duì)幼兒園游戲分類(lèi)問(wèn)題思考[j].學(xué)前教育研究,20xx(3).[2]盧樂(lè)珍.關(guān)于師幼互動(dòng)認(rèn)識(shí)[j].早期教育,1999(4).[3]林菁.幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實(shí)施[m].福州:福建人民出版社,20xx.

幼兒園教師素質(zhì)論文篇二

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò):"我們要解放小孩子的空間,讓它們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰……"。對(duì)于一個(gè)國(guó)家,對(duì)于全球人類(lèi),環(huán)保是一項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè),而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習(xí)慣,用"小行動(dòng)保護(hù)大地球"來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)了。而這些"小行動(dòng)"的習(xí)慣正要從娃娃做起。環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展,它還是關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園,能否健康成長(zhǎng)的重要因素。

我們生活在綠色的世界中,每天不斷地與周?chē)幕ㄑ?、草呀、?shù)木接觸,綠色給人類(lèi)帶來(lái)新鮮的空氣,帶來(lái)各種各樣的好處,人們的生活離不開(kāi)綠色的世界。然而,地球上綠色的樹(shù)木正面臨著被大量砍伐的危機(jī),綠色的樹(shù)木減少,將給人類(lèi)、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來(lái)危害,為此,植樹(shù)綠化、保護(hù)綠化環(huán)境已經(jīng)刻不容緩,必須從娃娃抓起,從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)綠色環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。

1.在體育游戲活動(dòng)中的環(huán)保滲透,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一,因而通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如:體育游戲《青蛙捉害蟲(chóng)》,通過(guò)讓幼兒在四散追逐活動(dòng)中,使他們懂得青蛙是益蟲(chóng),能夠保護(hù)莊稼,我們不能捕殺它們,更不能吃它們的肉。同樣,"貓捉老鼠"的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關(guān)系的基礎(chǔ)上懂得不僅我們要愛(ài)護(hù)貓,而且還要?jiǎng)裾f(shuō)大人不要捕殺。從而養(yǎng)成幼兒關(guān)心動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。

又如:在健康活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了剝瓜子和花生的活動(dòng),孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)可感興趣啦。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)不僅滿(mǎn)足了幼兒的食欲,還鍛煉了幼兒手部小肌肉群,同時(shí)培養(yǎng)了幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后,孩子們便很自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣了。

2.讓孩子感受大自然的美,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

讓孩子們走出教室,接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶(hù)外活動(dòng)我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區(qū)或趣園等環(huán)境優(yōu)美的地方去"玩",讓寶寶在優(yōu)美真實(shí)的環(huán)境中去感受大自然的美,充分親近空氣、親近水,并進(jìn)而認(rèn)識(shí)空氣、水與人類(lèi)的密切關(guān)系;讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木,認(rèn)識(shí)身邊活沷可愛(ài)的小動(dòng)物;與寶寶一起關(guān)注周?chē)纳缥浵伆峒?,小鳥(niǎo)覓食等。

走進(jìn)大自然,培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)大自然的美好情感。熱愛(ài)自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天,我們都會(huì)組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環(huán)境中讓他們?cè)趯?duì)周?chē)h(huán)境的感知、欣賞、體驗(yàn)中逐步建立環(huán)境意識(shí),形成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的美好情感,并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時(shí),充分體驗(yàn)自己和世界萬(wàn)物一樣是自然生態(tài)的一員,是地球的寶寶。經(jīng)過(guò)二年多的探索與研究,我們深深體會(huì)到:創(chuàng)設(shè)良好的綠色環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)境意識(shí)的發(fā)展起著積極推動(dòng)的作用。幼兒的環(huán)保意識(shí)有了普遍的提高,在認(rèn)知上,懂得了許多的人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系,環(huán)保意識(shí)、環(huán)保情感明顯增強(qiáng)。在情感上,對(duì)優(yōu)美的自然環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、小動(dòng)物的行為十分喜歡,對(duì)骯臟的環(huán)境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤,在行為習(xí)慣上也有了明顯的進(jìn)步。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇三

摘要:隨著幼兒園規(guī)模的發(fā)展壯大,農(nóng)村幼兒園的發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,解決農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題成為現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容。本文根據(jù)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略,希望對(duì)改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒教育;對(duì)策。

一、我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.教學(xué)設(shè)備不健全農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后,幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不健全等問(wèn)題,不能為幼兒提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽(tīng)課,教學(xué)效果可想而知。同時(shí),處于幼兒階段的幼兒需要通過(guò)動(dòng)手的方式了解教師的教學(xué)內(nèi)容,但是幼兒園沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備,導(dǎo)致教師不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這種情況,幼兒園應(yīng)該加大對(duì)幼兒園設(shè)備的資金投入,不斷完善幼兒園的有關(guān)設(shè)備,為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教育方法落后農(nóng)村幼兒園在聘請(qǐng)教師的時(shí)候沒(méi)有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選,這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中因個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法,教師不能以良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。針對(duì)這樣的情況,幼兒園應(yīng)該積極提高教師的個(gè)人素質(zhì),利用課余時(shí)間組織教師參加培訓(xùn),提高教師的整體素質(zhì)。

二、我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對(duì)策。

1.加大教學(xué)設(shè)備的資金投入,完善幼兒園的`教學(xué)設(shè)備農(nóng)村幼兒園存在的普遍問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)備不健全,教師不能依靠教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué),這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)水平大大降低,幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設(shè)備問(wèn)題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先,政府應(yīng)該加大對(duì)幼兒園的資金投入,完善農(nóng)村幼兒園的補(bǔ)貼機(jī)制,這樣就會(huì)有效避免幼兒園出現(xiàn)由于缺少資金而不能置辦相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題,從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。其次,農(nóng)村幼兒園應(yīng)該申請(qǐng)政府補(bǔ)貼用于幼兒園的建設(shè),同時(shí)在申請(qǐng)補(bǔ)貼之后確定專(zhuān)款專(zhuān)用制度,將這些錢(qián)用于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,避免出現(xiàn)幼兒園挪用政府資金補(bǔ)貼導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分落后的問(wèn)題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平,為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.完善培訓(xùn)機(jī)制,提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應(yīng)該積極完善教師的培訓(xùn)機(jī)制,逐漸提高教師的教育教學(xué)水平,使教師的教育教學(xué)方法更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是幼兒園在教師入職之前就要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn),還能讓教師對(duì)幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r有所了解,最重要的是在入職之前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法,在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運(yùn)用。二是幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織教師參加定期培訓(xùn),如可以將每周四定為教師的定期培訓(xùn)日,召集所有教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法;同時(shí),教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流。這樣的培訓(xùn)方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力,還能讓教師在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并在工作過(guò)程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn),從而提高教師的教育教學(xué)水平。三是幼兒園在全園范圍內(nèi)提倡賞識(shí)教育的教學(xué)理念,讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分使用賞識(shí)教育。組織教師參加專(zhuān)家講座,使教師了解賞識(shí)教育的真正內(nèi)涵,并將賞識(shí)教育充分運(yùn)用到教育教學(xué)中。幼兒園通過(guò)組織教師參加入職培訓(xùn)、定期培訓(xùn)和賞識(shí)教育培訓(xùn)相結(jié)合的方式完善培訓(xùn)機(jī)制,提高教師的教育教學(xué)水平。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的普遍問(wèn)題就是沒(méi)有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),只是從應(yīng)試教育的角度教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,導(dǎo)致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”,這樣的狀況不利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力和潛能。針對(duì)這樣的情況,幼兒園應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的授課模式,讓幼兒在游戲過(guò)程中了解知識(shí),在游戲過(guò)程中提高自身的能力,這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿(mǎn)足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)。

幼兒園可以通過(guò)加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入,完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備,完善培訓(xùn)機(jī)制,提高教師的教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學(xué)方法,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育,為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇四

摘要:幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習(xí)慣以及個(gè)人習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及其體育活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)等等。

過(guò)程,同時(shí),幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也是一個(gè)班級(jí)日常工作的重要組成部分,是有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng),他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展和提高,這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎(chǔ)和保障。

一、愛(ài)的奉獻(xiàn)、心的引導(dǎo)。

作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中,給予幼兒更多的愛(ài)心和耐心,用心去引導(dǎo)他們,提升教師在幼兒心中的良好形象,使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日?;顒?dòng)中,我們要用心去感受孩子一言一行,不要盲目的批評(píng)孩子,覺(jué)得幼兒哪里做的不對(duì)、不好,出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,我們要耐心的去詢(xún)問(wèn),問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做,是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當(dāng)?shù)玫酱鸢负?,我們要再根?jù)實(shí)際的情況來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒在一個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)的比較好,比如;對(duì)其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨(dú)立把飯菜都吃干凈、能自己獨(dú)立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時(shí)老師要給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);老師要常對(duì)孩子說(shuō):“你真棒,做的真好,你是最棒的?!睂?duì)于幼兒在任何方面的進(jìn)步我們都要及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通,使孩子能更有成就感,增強(qiáng)他們自信心和自尊心,促使他們有意識(shí)的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、樹(shù)立榜樣,以身作則。

對(duì)于大班的孩子,獨(dú)立自主的要求提高了,在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。比如:我給班里每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書(shū)柜”,自從有了這個(gè)小書(shū)柜,孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了,而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區(qū)域環(huán)境,讓孩子們有玩、能玩,區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了,從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

要想更好的教育孩子們,我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),要以自己為孩子們的榜樣,要以良好規(guī)范的行為感染孩子,給予孩子們規(guī)范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個(gè)清潔的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲,老師的儀表整潔、物品擺放整齊,老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事,這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因?yàn)槔蠋熆梢哉f(shuō)和孩子接觸的時(shí)間比較多和幼兒的感情也比較深厚,很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對(duì)象,這個(gè)時(shí)候的孩子具有很強(qiáng)的模仿能力,喜歡模仿大人說(shuō)話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵(lì)法,就是當(dāng)幼兒在老師或父母身上學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣時(shí),我們要給予一定的表?yè)P(yáng)和肯定,也可以適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì),比如;獎(jiǎng)勵(lì)幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為是好的,是自己要學(xué)習(xí)的,這樣使其不斷的在這樣的反復(fù)中改掉自己不良的個(gè)人習(xí)慣。因?yàn)檫@時(shí)候幼兒對(duì)是非的辨別還非常的模糊,只是對(duì)大人們的表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點(diǎn),對(duì)幼兒好的行為習(xí)慣,特別是遵守常規(guī)紀(jì)律的小朋友給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),并以此為其他幼兒樹(shù)立小榜樣,用這樣的方法使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。對(duì)于幼兒良好行為的肯定和表?yè)P(yáng),是鞏固其良好的個(gè)人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表?yè)P(yáng)是每一個(gè)幼兒的心理需求,及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定孩子也是滿(mǎn)足他們這種心理需求最好方式。

三、反復(fù)鞏固、貴在堅(jiān)持。

(一)我們要注意在日常的常規(guī)培養(yǎng)中,講求適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,不要急于求成,要以循序漸進(jìn)的方式,從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程,使幼兒良好的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。在這里我們要特別注意的是;幼兒的穩(wěn)定性不強(qiáng),對(duì)于新的行為習(xí)慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的特點(diǎn),進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo),要多與幼兒交流,要耐心的指導(dǎo)。

(二)一旦幼兒的良好的行為習(xí)慣建立以后,需要不斷的去鞏固和加強(qiáng)。這種鞏固就需要教師對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評(píng),從而使幼兒在日常的生活中自覺(jué)的養(yǎng)成和遵守良好的行為習(xí)慣。在鞏固的基礎(chǔ)上,教師更要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持良好的個(gè)人行為習(xí)慣。比如;在洗手、外出的時(shí)候,常常會(huì)發(fā)生擁擠、吵鬧的情況,此時(shí)老師要給予幼兒適當(dāng)?shù)奶嵝?,但是效果并沒(méi)有預(yù)期的理想。這時(shí)候就需要教師反復(fù)的提醒和規(guī)范,達(dá)到最好的效果。對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)比較差的個(gè)別孩子要進(jìn)行個(gè)別的批評(píng)教育。一段時(shí)間后大班的孩子就可以養(yǎng)成并遵守相應(yīng)的規(guī)則。

(三)要使幼兒形成一個(gè)良好的日常行為規(guī)范,在這里我們還要特別注意的就是堅(jiān)持。個(gè)人行為的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,正所謂“羅馬不是一天建成的”,老師要制定出一套有限的常規(guī)培養(yǎng)的方法,結(jié)合每天的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)使大班的幼兒達(dá)到要求的水平。一套方法要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行力度,不能一個(gè)課程的老師嚴(yán)格遵守,另一個(gè)課程的老師就不嚴(yán)格遵守,使幼兒松松緊緊,不利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。只有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的執(zhí)行力度,才能使幼兒的常規(guī)培養(yǎng)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)。

幼兒的常規(guī),是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn),也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想,只要有愛(ài)心,擁有恒心,通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成,一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康的發(fā)展,成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。幼兒的各項(xiàng)常規(guī)教育培養(yǎng)以及良好的個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕可以做到的,做為一名幼師,對(duì)于幼兒的培養(yǎng)我們要從點(diǎn)滴做起,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):一個(gè)人只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,才能受用終生;相反,習(xí)慣養(yǎng)的不好將會(huì)影響他的一生。不良的個(gè)人習(xí)慣不僅僅不利于幼兒的身心健康,在一定的程度上還會(huì)影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規(guī)教育對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此,我們?cè)谌粘5挠變汗芾碇幸獙?duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的常規(guī)培養(yǎng),處處做個(gè)有心人,為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,讓他們從小就養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)。幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。當(dāng)然,這些并不是只單靠老師一個(gè)人,而是需要全社會(huì)、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持,從幼兒做起,從老師、父母做起,為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇五

當(dāng)今的幼兒,基本是獨(dú)生子女,自理能力普遍差,所以培養(yǎng)自理能力是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。下面給家長(zhǎng)朋友介紹幾種方法。

觀察法錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片,或者在幼兒園內(nèi)選擇一些做得好的小朋友做表演,組織小朋友看,然后再舉一些與此相反的事例,讓小朋友去對(duì)比,從中分辨是與非,好與差,激發(fā)孩子自理的積極性。

表演法根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求,創(chuàng)設(shè)一些情境,可與家長(zhǎng)一起扮演不同的角色,把正反兩方面的形象表演給大家看,鼓勵(lì)小朋友向做得好的學(xué)習(xí)。

直觀法對(duì)最基本的技能,由家長(zhǎng)做示范,然后指導(dǎo)小朋友一步一步照著做,同時(shí)還可以根據(jù)每位小朋友掌握的程度,加以改正和指導(dǎo)。

游戲法這種做法,不是事先確定表演者,而是根據(jù)需要先明確一個(gè)主題,然后讓小朋友參加這種游戲,在參與中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。

提問(wèn)法針對(duì)實(shí)際,向小朋友提出一些,讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些,由家長(zhǎng)回答。通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題,明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事,講給小朋友,讓他們通過(guò)故事,明白一定的道理,從而知道怎樣做對(duì),怎樣做不對(duì)。在3歲以上的孩子中,可以發(fā)組織小朋友自己講故事,還可以在家長(zhǎng)講完之后,讓小朋友續(xù)故事,通過(guò)講故事做到自己教育自己。

獎(jiǎng)勵(lì)法一個(gè)時(shí)期提出幾項(xiàng)要求,然后進(jìn)行定期或不定期的評(píng)比,凡是進(jìn)步的,哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表?yè)P(yáng),并在自制的評(píng)比表上貼上小紅花,鼓掌祝賀。不僅可以進(jìn)行單人比賽,還可以進(jìn)行多人的比賽。

娛樂(lè)法將日常生活中經(jīng)常做的事,如洗臉、刷牙、梳頭等,編入活潑歡快的樂(lè)曲中,編成小的歌曲,教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過(guò)娛樂(lè)的形式學(xué)會(huì)了一些本領(lǐng)。

單教法每個(gè)小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法,就是“練兵教練”,手把手一點(diǎn)一點(diǎn)地教會(huì)。

以上幾種方法,要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用,只要堅(jiān)持不懈,幼兒的自理能力就會(huì)逐步提高。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇六

教育事業(yè)的改革促進(jìn)著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念,因此也更加看重對(duì)學(xué)生全方面能力的增長(zhǎng)。在幼兒教育當(dāng)中,要秉承將游戲作為基本活動(dòng),將教育內(nèi)容蘊(yùn)含在其中的要求。幼兒的年紀(jì)導(dǎo)致他們每天會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用在游戲上面,這也就說(shuō)明了在幼兒教育當(dāng)中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天的游戲當(dāng)中,這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能,獲取一些有用的知識(shí)。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感,能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè),促進(jìn)教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中,游戲教學(xué)起到了良好的作用,創(chuàng)造了有利于教學(xué)的良好氛圍,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏。

2、用講故事的表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)。

2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫(huà)的興趣。

在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中,幼兒教師要充分分析當(dāng)下幼兒感興趣的點(diǎn)和他們當(dāng)前能夠接受事業(yè)的最高限度,通過(guò)分析幼兒本身的生長(zhǎng)環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)墓适绿嵘變豪L畫(huà)的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求,才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效,開(kāi)展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此,幼兒教師可以選擇當(dāng)下幼兒最喜歡的故事,將其融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中,通過(guò)表演和講述故事的方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè),完成自己有趣的繪畫(huà)作品。

例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事,在講完了小獅子加冕為王的故事之后,幼兒教師可以通過(guò)扮演的形式,用道具來(lái)裝扮成獅子王(裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮)。讓小朋友們根據(jù)自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中的獅子王。同時(shí),幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對(duì)獅子的簡(jiǎn)單認(rèn)知,如:獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖,還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會(huì)在幼兒心目中形成一個(gè)獅子的具體形象,然后幼兒根據(jù)自己的想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含在日常游戲當(dāng)中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣,在游戲的過(guò)程中提升了自我的實(shí)踐動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。

2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)的思維。

除了利用講故事的游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)的興趣以外,還能有效地拓展幼兒的繪畫(huà)思維,使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當(dāng)中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當(dāng)中聽(tīng)過(guò)了很多有趣的故事,不管是童話故事和神話故事都有了一定的認(rèn)知。因此,單純講故事的形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當(dāng)中,所以,幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式,讓幼兒園大班的小朋友自己來(lái)創(chuàng)造全新的故事,并且將其繪畫(huà)在自己的作品當(dāng)中。

例如傳統(tǒng)的改編故事,根據(jù)幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事,男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)的有趣故事,常見(jiàn)的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗的故事;而女生則會(huì)根據(jù)自己的想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后的美滿(mǎn)結(jié)局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫的圓滿(mǎn)結(jié)尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個(gè)性化的差異,幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事,對(duì)幼兒繪畫(huà)的故事進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng),分析幼兒在故事繪畫(huà)當(dāng)中表現(xiàn)的有趣內(nèi)涵,提高幼兒的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)造性思維能力。

3、用趨向于游戲化的繪畫(huà)內(nèi)容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)。

3.1、繪畫(huà)內(nèi)容從幼兒喜愛(ài)的題材中選擇。

傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫(huà)內(nèi)容,而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中,幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)的內(nèi)容,讓幼兒們根據(jù)當(dāng)天游戲的內(nèi)容來(lái)繪畫(huà)游戲的場(chǎng)景,使得繪畫(huà)的內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣的繪畫(huà)內(nèi)容,使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化,這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位,將適合大班年齡層次和階段的內(nèi)容充分運(yùn)用到繪畫(huà)當(dāng)中,拓展了幼兒的繪畫(huà)題材。

3.2、繪畫(huà)的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性。

最后,幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫(huà)題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中,幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識(shí),而忽略了對(duì)幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。因此,現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材,讓幼兒們通過(guò)游戲題材著手進(jìn)行繪畫(huà),在題材中展示出多元化的特點(diǎn)和發(fā)展方向,讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足的游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù),將幼兒內(nèi)心當(dāng)中愛(ài)玩的天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當(dāng)中,促使幼兒提高對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,將其和游戲聯(lián)系在一起,更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當(dāng)中,提升自我的繪畫(huà)能力。

4、結(jié)論。

綜上所述,在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中,游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用,游戲?qū)τ谟變簣@大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式,將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)。

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幼兒園教師素質(zhì)論文篇七

語(yǔ)言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目,通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升。然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”問(wèn)題,嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果,也不利于幼兒語(yǔ)言能力有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩大班幼兒突出特點(diǎn),游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式,通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué),可顯著地提升教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用中存在問(wèn)題。

1.游戲資源比較少。

大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí),需要豐富游戲資源來(lái)支撐,但當(dāng)前大部分幼兒園中游戲資源都比較少,教師自主開(kāi)發(fā)意識(shí)也比較差,有限游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種,幾次輪轉(zhuǎn)使用之后,幼兒缺乏參與游戲興趣,不利于教學(xué)順利開(kāi)展。

2.幼兒參與游戲時(shí)間有限。

大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),教學(xué)時(shí)間為20~25分鐘,理論上來(lái)說(shuō),這其中大部分時(shí)間都應(yīng)該歸屬于幼兒,但真實(shí)狀況幼兒參與時(shí)間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái);有直接在字、詞講解中穿插游戲,幼兒基本上無(wú)法參與,與游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)相背離。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

大班幼兒年齡比較小,對(duì)規(guī)則理解能力有限,違背規(guī)則游戲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),過(guò)分注重游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào),從而導(dǎo)致在短短游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則行為,這不但影響了游戲連貫性,同時(shí)也會(huì)影響幼兒參與游戲興趣。

二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施。

1.更新游戲教學(xué)理念。

在游戲教學(xué)中,幼兒通過(guò)參與、體驗(yàn),獲得相應(yīng)知識(shí),這一種主體性體驗(yàn),可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,首要便秉持正確游戲教學(xué)理念,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,在游戲教學(xué)中,幼兒游戲主體,處于核心位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí),要兼?zhèn)渲R(shí)性和趣味性,而且要明確自身引導(dǎo)地位,進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí),鍛煉語(yǔ)言能力。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。

與其他科目教學(xué)相比,語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性特征,語(yǔ)言即人們生活交流重要工具,同時(shí)也教學(xué)正常開(kāi)展重要支撐,任何一個(gè)科目教學(xué)中,都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),要利用各種可以利用機(jī)會(huì)實(shí)施語(yǔ)言滲透,提升語(yǔ)言教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí),要堅(jiān)持創(chuàng)造性理念,在游戲中增加語(yǔ)言因素,注重語(yǔ)言能力發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中,角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用,而且不會(huì)讓幼兒有重復(fù)感覺(jué),而且在此過(guò)程中,還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》教學(xué)時(shí),教師就可以設(shè)計(jì)角色游戲,在課前,教師準(zhǔn)備好頭飾,包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍,課上教學(xué)導(dǎo)入之后,教師請(qǐng)幼兒分別扮演小動(dòng)物,表演他們迎接春天方式。在這個(gè)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己想象,并將自己想象描述給其他小朋友,在此過(guò)程中,幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中,同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)中包含海量信息,教師通過(guò)關(guān)鍵詞搜索,可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限,教師要打開(kāi)視野,以更為寬廣思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源過(guò)程中,教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”方式,通過(guò)自創(chuàng)方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。

4.游戲中充分尊重幼兒。

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中,除了將大部分時(shí)間留給幼兒之外,還需要在游戲中充分尊重幼兒,堅(jiān)持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中,存在不確定性比較大,因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則,而要給幼兒留有適當(dāng)發(fā)揮空間,在合理范圍內(nèi),尊重幼兒,實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對(duì)幼兒不遵守規(guī)則行為,教師應(yīng)在合理時(shí)間來(lái)引導(dǎo),避免反作用,促使幼兒理解規(guī)則,并自覺(jué)遵守規(guī)則。

幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)目在于培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言能力,教學(xué)中,通過(guò)游戲教學(xué)運(yùn)用,讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí),鍛煉語(yǔ)言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)過(guò)程中,教師要充分地尊重幼兒主體性,并合理地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重目標(biāo),顯著地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究[j].中國(guó)校外教育,20xx(22).

幼兒園教師素質(zhì)論文篇八

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教材內(nèi)容的不斷更新,教師也需要相應(yīng)地補(bǔ)充知識(shí)。語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及方方面面的知識(shí),因此,教師不僅要精通本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),還要有更為廣博的社會(huì)和自然知識(shí)。只有這樣,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。在學(xué)生心目中,教師應(yīng)是“無(wú)所不知”,能夠解答他們提出的所有問(wèn)題。作為一名優(yōu)秀教師,應(yīng)努力使自己多才多藝,科技、文學(xué)、天文、地理、歷史、生物、體育、藝術(shù)等都能略知一二。如講《黃河頌》《土地的誓言》《蘆花蕩》等課文,就要熟悉抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史,并能正確評(píng)價(jià)抗日戰(zhàn)爭(zhēng);講《最后一次演講》《雷電頌》等課文,就要了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的情況;講《敬畏自然》《大自然的語(yǔ)言》等課文,就要懂得一些自然科學(xué)常識(shí)。俗話說(shuō)“:要給學(xué)生一升米,教師須有一斗谷?!边@說(shuō)明教師必須具有廣博的學(xué)識(shí),才能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)渴求。教師只有不斷地加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng),用各方面知識(shí)充實(shí)自己,做到教學(xué)相長(zhǎng),才能在教學(xué)中提高效率?!绊n信將兵,多多益善”。教師只有具備淵博的知識(shí),才能處理好教材,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),才能把課講活、講好,才能在授課時(shí)做到游刃有余。

二、教育理論與教學(xué)技能素質(zhì)。

教師要具備的教育理論與教學(xué)技能素質(zhì),是指教師通過(guò)理解和掌握教育、教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,能夠正確處理教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系,把知識(shí)用最有效的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。同時(shí),使學(xué)生獲得各種能力,為其成才積累“財(cái)富”。教師的教學(xué)技能,包括備課、講課、板書(shū)、繪畫(huà)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、編制習(xí)題、撰寫(xiě)論文等。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,不僅可以進(jìn)一步明確施教方向,堅(jiān)定地貫徹黨的教育方針,從根本上解決教書(shū)育人、寓思想教育于日常教學(xué)的問(wèn)題,而且能夠認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)規(guī)律,明確課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),從而以行之有效的教學(xué)程序和方法,豐富完善各自的教學(xué)思路,解決如何上好課、向課堂教學(xué)要效益的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地刻苦訓(xùn)練自己的教學(xué)技能。只有這樣,才有可能成為一名合格教師。實(shí)踐證明,教師的教育理論水平低,必然不能依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的心理特征去安排教學(xué);教學(xué)技能差,也絕不會(huì)在課堂教學(xué)中取得令人滿(mǎn)意的'教學(xué)效果。

三、教學(xué)基本功素質(zhì)。

要做一名合格的語(yǔ)文教師,需要具有扎實(shí)的基本功,否則,就不可能教出成批的好學(xué)生,更不可能攀登教育科學(xué)和教育藝術(shù)的高峰。因此,語(yǔ)文教師必須苦練基本功。語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功包括很多方面。

(1)聽(tīng)。包括聽(tīng)學(xué)生讀書(shū),聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題,聽(tīng)學(xué)生相互討論,聽(tīng)其他老師的課。善于聽(tīng)的教師,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師之間要相互聽(tīng)課,相互觀摩、研討。實(shí)踐證明,聽(tīng)課也是一種非常好的基本功訓(xùn)練。

(2)說(shuō)。合格語(yǔ)文教師的條件之一,就是語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練、生動(dòng),富有感染力、啟發(fā)性,且講普通話,有節(jié)奏感、條理性、邏輯性。要實(shí)現(xiàn)以上要求,教師就要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。例如,加強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練,力求達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、快而不亂、慢而不斷的藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。再如,加強(qiáng)語(yǔ)序訓(xùn)練,以求理順先講什么,后講什么,怎樣開(kāi)頭,怎樣過(guò)渡和結(jié)尾,使語(yǔ)言富有科學(xué)性、邏輯性。此外,一個(gè)好的語(yǔ)文教師,還要善于針對(duì)自己的教育對(duì)象設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言,使之唯美、動(dòng)聽(tīng)、引人入勝。

(3)讀。語(yǔ)文教師要能夠博覽群書(shū),文學(xué)方面的、科技方面的,都應(yīng)該有一定的閱讀量,以便有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。語(yǔ)文教師還應(yīng)該具有一定的朗讀能力,如果教師朗讀水平高,學(xué)生就會(huì)從中受到感染、教育和啟發(fā)。

(4)寫(xiě)。寫(xiě)的訓(xùn)練主要包括書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作。教師的書(shū)法是教學(xué)的“衣衫”,又是學(xué)生模仿的樣板。因此,教師必須有意識(shí)地練好“三筆一畫(huà)”,即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和繪畫(huà)。教師的書(shū)寫(xiě)主要是課堂板書(shū),對(duì)板書(shū)的要求是對(duì)教師書(shū)寫(xiě)基本功的起碼要求。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要求清晰、工整、準(zhǔn)確,注意筆順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。板書(shū)的布局要合理,文字精練,力戒有言必錄、信手寫(xiě)畫(huà)。此外,作文、作業(yè)本上的批語(yǔ)要清楚明白,句子要完整,切忌字跡潦草。一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,是難以正確指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的。教師能寫(xiě)好“下水作文”,不僅能體會(huì)到學(xué)生寫(xiě)作文的甘苦,而且能在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講等方面,做到針對(duì)性強(qiáng)、有的放矢。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總而言之,作為一名初中語(yǔ)文教師,必須要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,要有較高的科學(xué)文化素質(zhì),要有較高的教育理論與教學(xué)技能素質(zhì)。只有這樣,才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇九

摘要:孝道中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則之一,中國(guó)儒家文化的基石,中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范中,孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先,針對(duì)當(dāng)前部分孩子不懂得父母工作的艱辛,缺少孝心的狀況,作者從平時(shí)的教育。

教學(xué)。

出發(fā),有意識(shí)地在幼兒園一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行孝道教育,對(duì)于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),促進(jìn)孩子形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,有非同尋常的作用。

關(guān)鍵詞:大班幼兒孝道教育主題活動(dòng)弟子規(guī)。

一、理解“孝道”的內(nèi)涵。

陶行知先生曾說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。”父母把自己的孩子從小拉扯大,期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養(yǎng)育之恩,懂得孝敬父母。我們專(zhuān)門(mén)為孩子設(shè)立了“孝敬日”,要求孩子將自己的生日定為孝敬日,在這一天最要感謝的自己的媽媽?zhuān)眯袆?dòng)表示對(duì)媽媽的愛(ài),以此表達(dá)濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩,感恩就要報(bào)恩。讓孩子從小養(yǎng)成關(guān)心父母、體貼父母、愛(ài)護(hù)父母的好習(xí)慣。我們有意識(shí)地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事,在滿(mǎn)足孩子聽(tīng)故事愿望的同時(shí)感受愛(ài)的教育。讓孩子知道對(duì)父母應(yīng)該有孝心,理解父母對(duì)我們的愛(ài),同時(shí)也要對(duì)父母表達(dá)自己的愛(ài)。另外,我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例,身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故,同孩子一道進(jìn)行分析,使他們懂得孝一種優(yōu)良的品質(zhì),鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。讓他們理解什么孝道,孝道就要為父母盡義務(wù)以報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。

二、在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透孝道教育。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)我們進(jìn)行幼兒孝道教育的一個(gè)主要陣地。在音樂(lè)活動(dòng)中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲,使孩子們?cè)诟杪曋械玫窖?,受到教育。如:歌曲《人間有愛(ài)》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《我的好媽媽》、《?;丶铱纯础?、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語(yǔ)表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語(yǔ)言教學(xué)中通過(guò)兒歌、詩(shī)歌、三字經(jīng)、故事等形式,豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如:三字經(jīng)里的《黃香溫席》,《孔融讓梨》;故事《我想要愛(ài)》《猜猜我有多愛(ài)你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩(shī)歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽?zhuān)业氖刈o(hù)神》;在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子畫(huà)一畫(huà)有關(guān)孝道方面的圖畫(huà),如:《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當(dāng)家》《學(xué)做小主人》。

三、

在主題活動(dòng)和傳統(tǒng)節(jié)日中滲透孝道教育。

充分利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日和主題開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng),讓幼兒懂得感知、體驗(yàn)“孝道”教育。本學(xué)期我班開(kāi)展的系列孝道主題活動(dòng)有:九月的《我愛(ài)我的老師》活動(dòng),孩子們感受了老師工作的辛苦,并通過(guò)自己不同的方式表達(dá)了對(duì)老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛(ài)我的祖國(guó)》的繪畫(huà)比賽,激發(fā)了幼兒的愛(ài)國(guó)之情?!段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒?dòng),本次活動(dòng)不僅培養(yǎng)孩子從小關(guān)心尊敬老人,更使孩子們走進(jìn)社會(huì)的途徑之一。十一月的《感恩你我,真情成長(zhǎng)》的活動(dòng),幼兒時(shí)期的感恩對(duì)象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手,在與他們交往的過(guò)程中,幼兒會(huì)學(xué)會(huì)感恩、實(shí)施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如:《暖春》、《媽媽再愛(ài)我一次》、《寶蓮燈》,并用心形制作感恩卡,上面寫(xiě)上愛(ài)爸爸媽媽的話語(yǔ)。孩子們用稚嫩的聲音說(shuō)出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動(dòng),主要讓孩子們懂得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧弟弟妹妹,它能有效地彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往機(jī)會(huì)的不足,幫助他們學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能,以此培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)他人的情感。一月的《做個(gè)孝順的孩子》活動(dòng),讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對(duì)待周?chē)娜撕褪拢瑢W(xué)會(huì)感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如:在主題活動(dòng)“我們的家園”中,我們要求孩子在家能主動(dòng)幫助父母做家務(wù),好吃的東西和父母分享,給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌,等等。教育孩子回家要多做孝事,并把自己的孝事講給老師和周?chē)男∨笥崖?tīng),讓孩子在這樣的氛圍中,慢慢加深對(duì)“孝”字的理解,懂得要從小熱愛(ài)父母及家庭,進(jìn)而提升到熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)。

四、在一日生活中滲透孝道教。

古人云:“不學(xué)禮,無(wú)以立。”一直以來(lái)我們都很注重孩子的禮儀教育,教育他們看見(jiàn)老師和小朋友要深深一鞠躬,并說(shuō)“老師早”、“小朋友早”。剛開(kāi)始孩子有點(diǎn)放不開(kāi),需要我們?cè)谂赃叢粩喽酱偬嵝?。我們意識(shí)到要讓孩子鞠躬,我們自己首先必須作出表率。剛開(kāi)始我也有些不能夠接受,讓我和孩子鞠躬,不說(shuō)不愿意,而覺(jué)得很別扭。早上小朋友來(lái),我們首先向孩子鞠躬問(wèn)早,下午放學(xué),我們也主動(dòng)向小朋友鞠躬說(shuō)再見(jiàn)。我們教育孩子,別人向你鞠躬,要及時(shí)給別人還禮。孩子的進(jìn)步巨大的,當(dāng)我們和孩子們慢慢堅(jiān)持去做了,我發(fā)現(xiàn)就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至,當(dāng)我們和同事阿姨之間互相問(wèn)好時(shí),我們感覺(jué)心中彼此更尊重對(duì)方了。越來(lái)越多的孩子甚至回到家也會(huì)給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬,表達(dá)自己的孝心。不要小看這一鞠躬,當(dāng)一個(gè)人從小懂禮貌,能做出鞠躬這個(gè)動(dòng)作時(shí),他的修養(yǎng)也在慢慢提高。雖然現(xiàn)在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義,只機(jī)械模仿,但我堅(jiān)信,一直堅(jiān)持這樣做了,習(xí)慣成自然,對(duì)孩子一生都有潛移默化的影響。

“教師幼兒每日必讀的書(shū)”,暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統(tǒng)文化培訓(xùn),利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細(xì)講弟子規(guī)》的光碟,并結(jié)合實(shí)際寫(xiě)下自己的感悟。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí),我們更加意識(shí)到了孝道教育的重要性,不斷修煉自身的德行,用良好的言行影響、感染孩子,做到言傳身教。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們教育孩子要遵守紀(jì)律,不講話影響別人。如廁時(shí)要排隊(duì)、學(xué)會(huì)等待,洗手開(kāi)小水,不浪費(fèi)水。進(jìn)餐前我們都要組織孩子念感恩詞:“感謝國(guó)家培養(yǎng)護(hù)佑,感謝父母養(yǎng)育之恩,感謝老師辛勤教導(dǎo),感謝同學(xué)關(guān)心幫助,感謝農(nóng)夫辛勤耕作,感謝打眾信任支持?!币源私逃⒆訉W(xué)會(huì)感恩,愛(ài)惜糧食。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)教育孩子要遵守游戲規(guī)則,輕拿輕放,注意安全,不爭(zhēng)搶。午睡時(shí)教育孩子保持安靜,不打擾別人。角色游戲時(shí),開(kāi)展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動(dòng),幼兒從中感受到了與他人共享的快樂(lè),在體驗(yàn)角色扮演的愉悅情感的同時(shí),學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行,有助于將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

作為幼教工作者,我們應(yīng)該肩負(fù)起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛(ài)并實(shí)踐愛(ài),有愛(ài)心和孝心,這些不僅能使孩子受益,而且能使整個(gè)世界充滿(mǎn)和諧愛(ài)的陽(yáng)光。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇十

一、提升政治理論修養(yǎng)。作為年輕干部,一定要提高自身政治理論素質(zhì),要有政治敏銳性和政治鑒別力,學(xué)會(huì)用政治的眼光看待和分析問(wèn)題,以講政治的要求處理問(wèn)題。只有在政治上堅(jiān)定和敏銳,遇事才能掂得出分量,處理得主動(dòng)及時(shí)。一是堅(jiān)持閱讀黨報(bào)黨刊,做好摘錄保存工作;二是堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》、黨政節(jié)目,對(duì)國(guó)家熱點(diǎn)、重點(diǎn)政政治問(wèn)題了解透徹,有堅(jiān)定立場(chǎng);三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)注時(shí)事,培養(yǎng)政治敏感性。

二、提升業(yè)務(wù)水平。一是向書(shū)本學(xué)習(xí),堅(jiān)持每天擠出一定的時(shí)間不斷充實(shí)自己,端正態(tài)度,改進(jìn)方法,廣泛汲取各種“營(yíng)養(yǎng)”;二是向周?chē)耐緦W(xué)習(xí),工作中我始終保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度,主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)、同事們請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們?nèi)蝿谌卧?、求真?wù)實(shí)的工作作風(fēng)和處理問(wèn)題的方法,學(xué)習(xí)做事、處事之道,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短;三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí),通過(guò)多下基層,看實(shí)情,查實(shí)事,立足實(shí)際,鍛煉分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中,在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí),查找不足,提高自己,防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向;四是積極參加廳、各機(jī)關(guān)處室組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),接受系統(tǒng)培訓(xùn),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬業(yè)務(wù)知識(shí)面,促進(jìn)工作水平的提高。

三、提升日常辦文水平。要勇于發(fā)揚(yáng)“釘子”精神,善于擠時(shí)間學(xué)習(xí)。克服辦公室崗位特殊、工作繁重、平時(shí)難以集中時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)的實(shí)際,保持應(yīng)有的韌勁、拼勁和鉆勁,時(shí)刻把學(xué)習(xí)掛在心上,擠時(shí)間看書(shū)看報(bào)、上網(wǎng)閱讀,把學(xué)習(xí)巧妙地寓于工作之中,在學(xué)習(xí)中干好工作。要拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面,不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。有層面性。重點(diǎn)做好黨的路線、方針、政策等理論知識(shí)的積累,廣泛收集政治理論書(shū)刊、黨報(bào)黨刊發(fā)表的理論文章和領(lǐng)導(dǎo)講話等,掌握政策依據(jù),把握政治路線,有針對(duì)性的為我所用,避免出現(xiàn)寫(xiě)材料憑感覺(jué)、講錯(cuò)話的現(xiàn)象。靈活運(yùn)用多種方法,多渠道、多角度、多形式的吸收、歸納和整理相關(guān)知識(shí),標(biāo)注出處,以備參考,對(duì)網(wǎng)上出現(xiàn)的信息資料、短信語(yǔ)言,必要時(shí)可以復(fù)印或下載,豐富資料庫(kù)。細(xì)心留意,仔細(xì)觀察本行業(yè)、本單位的發(fā)展情況、重大決策和重大事項(xiàng)的信息動(dòng)態(tài),從而把握事件的前因后果、來(lái)龍去脈。要做日常工作的有心人,利用各種機(jī)會(huì)、各種場(chǎng)合,留意收集領(lǐng)導(dǎo)的講話、指示、發(fā)言,緊跟領(lǐng)導(dǎo)思路,把握領(lǐng)導(dǎo)意圖,了解領(lǐng)導(dǎo)用語(yǔ)風(fēng)格,從而總結(jié)提煉出對(duì)全局工作有指導(dǎo)意義的觀點(diǎn)和看法。

強(qiáng)大的動(dòng)力和支持。二是要提高語(yǔ)言表達(dá)能力,確保溝通協(xié)調(diào)的順利進(jìn)行。借助語(yǔ)言這一工具傳遞信息、表達(dá)情感,進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)。三是提高行政溝通能力,就是提高理解別人的能力和增加別人理解自己的可能性。

燃?xì)獍踩ぷ饔?jì)劃(三)為進(jìn)一步加強(qiáng)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩a(chǎn)管理,加快建立燃?xì)獍踩[患排查治理工作長(zhǎng)效機(jī)制,全面提升燃?xì)鈴臉I(yè)單位的安全生產(chǎn)水平,嚴(yán)厲打擊非法經(jīng)營(yíng)等違法違規(guī)行為,堅(jiān)決消除事故隱患,杜絕燃?xì)獍踩鹿拾l(fā)生,根據(jù)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國(guó)消防法》、國(guó)務(wù)院《城鎮(zhèn)燃?xì)夤芾項(xiàng)l例》、《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《省燃?xì)夤芾項(xiàng)l例》等法律法規(guī)和市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的實(shí)施意見(jiàn)》結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,制訂燃?xì)獍踩O(jiān)管工作實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),以國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)為依據(jù),樹(shù)立安全發(fā)展理念,堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針,進(jìn)一步整頓和規(guī)范燃?xì)馐袌?chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序,依法履行安全監(jiān)管職能,消除安全隱患,確保村居供氣、用氣安全。二、目標(biāo)任務(wù)深化專(zhuān)項(xiàng)治理整頓,嚴(yán)厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)齊抓共管、全社會(huì)共同參與的長(zhǎng)效管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。三、整治重點(diǎn)(一)推進(jìn)隱患排查治理工作長(zhǎng)效機(jī)制的建立。落實(shí)各相關(guān)單位安全隱患排查治理的主體責(zé)任,建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進(jìn)行隱患排查,建立隱患排查治理工作臺(tái)賬,形成隱患排查治理長(zhǎng)效機(jī)制。(二)依法查處燃?xì)馄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)中的違法違規(guī)行為。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩、摻雜二甲醚等違規(guī)行為;查處為未取得燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證的單位和個(gè)人提供經(jīng)營(yíng)性氣源的行為;查處銷(xiāo)售不合格鋼瓶等違法行為。(三)依法查取小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)中的違法違規(guī)行為。取締不符合規(guī)劃、無(wú)證照小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點(diǎn);查處價(jià)格欺詐、強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)、違章倒灌、倒殘等損害消費(fèi)者利益的違規(guī)行為;查處超范圍經(jīng)營(yíng)、擅自在未經(jīng)核準(zhǔn)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)、非法改裝液化石油氣鋼瓶、超量存放實(shí)瓶等違法行為。(四)規(guī)范賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位等用戶(hù)的燃?xì)獠少?gòu)、儲(chǔ)存和使用安全管理。查處使用不合格燃?xì)夂筒缓细袢紵骶摺⒉环习踩?guī)范的瓶庫(kù)使用行為;查處不規(guī)范瓶組、擅自改裝燃燒器具、液相直燒、管道瓶裝氣混用等違法使用燃?xì)庑袨椤K?、職?zé)分工各相關(guān)職能部門(mén)根據(jù)法律法規(guī)規(guī)定的職責(zé),認(rèn)真組織、有效開(kāi)展燃?xì)庑袠I(yè)違法違規(guī)行為的查處。對(duì)各村居,機(jī)關(guān)各辦、服務(wù)區(qū)、鎮(zhèn)屬各單位工作職責(zé)明確如下:新河派出所、新河交警中隊(duì):負(fù)責(zé)依法查處禁行區(qū)域內(nèi)未按“危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸車(chē)輛進(jìn)入禁行區(qū)域時(shí)間、路線規(guī)定”的運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品行為;查處液化氣運(yùn)輸超載行為;查處未取得危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸資質(zhì)、擅自從事液化氣運(yùn)輸?shù)男袨?負(fù)責(zé)危化品運(yùn)輸車(chē)輛的清理整治工作;規(guī)范“三車(chē)”(三輪車(chē)、電瓶三輪車(chē)、三輪摩托車(chē))運(yùn)送及其運(yùn)輸工具的安全管理;協(xié)助質(zhì)監(jiān)、行政執(zhí)法中隊(duì)做好對(duì)運(yùn)輸途中的氣瓶檢查工作。村鎮(zhèn)建設(shè)辦公室:負(fù)責(zé)村居燃?xì)庑袠I(yè)的監(jiān)督管理,做好日常檢查管理工作,確保站內(nèi)設(shè)備設(shè)施安全運(yùn)行;加強(qiáng)應(yīng)急救援管理,提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。安監(jiān)中隊(duì):依法行使安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職權(quán),指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查全鎮(zhèn)燃?xì)庑袠I(yè)的安全生產(chǎn)工作,并將燃?xì)獍踩{入全鎮(zhèn)安全生產(chǎn)監(jiān)管工作內(nèi)容。行政執(zhí)法中隊(duì):負(fù)責(zé)依法查處未取得燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證或不按照燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營(yíng)活動(dòng)的違法行為;依法查處經(jīng)營(yíng)單位和個(gè)人、燃?xì)庥脩?hù)(重點(diǎn)賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位)及有關(guān)單位和個(gè)人的違法行為。消防中隊(duì):負(fù)責(zé)對(duì)賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位等場(chǎng)所消防安全的監(jiān)督檢查,對(duì)不符合消防安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、存在消防安全隱患的提出整改意見(jiàn),對(duì)嚴(yán)重危害公共安全的單位和經(jīng)營(yíng)者,報(bào)發(fā)證機(jī)關(guān)依法吊銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)許可證和工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。工商分局:負(fù)責(zé)依法查處未取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照或不按照營(yíng)業(yè)執(zhí)照的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營(yíng)活動(dòng)的違法行為;在營(yíng)業(yè)執(zhí)照有效期內(nèi)被依法吊銷(xiāo)、撤銷(xiāo)燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證或者燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證有效期屆滿(mǎn)的。各辦、服務(wù)區(qū):將燃?xì)獍踩鳛榘踩a(chǎn)工作的重要內(nèi)容,負(fù)責(zé)本服務(wù)區(qū)的燃?xì)獍踩O(jiān)管工作,配備專(zhuān)兼職燃?xì)獍踩芾韱T;開(kāi)展燃?xì)獍踩[患排查,每月配合執(zhí)法中隊(duì)開(kāi)展燃?xì)獍踩[患專(zhuān)項(xiàng)整治,重點(diǎn)整治賓館、飯店、小餐飲、小液化氣供應(yīng)站等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所;負(fù)責(zé)重點(diǎn)單位隱患整改跟蹤和督查,對(duì)治理不落實(shí),整改不到位的,通知相關(guān)職能部門(mén)依法查處。五、工作要求(一)提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。機(jī)關(guān)各辦、服務(wù)區(qū),鎮(zhèn)屬各單位要認(rèn)真分析燃?xì)獍踩a(chǎn)形勢(shì)和存在的問(wèn)題,充分認(rèn)識(shí)燃?xì)饨?jīng)營(yíng)違規(guī)、違法行為的危害性和安全監(jiān)管工作的重要性和緊迫性,牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。為加強(qiáng)對(duì)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo),鎮(zhèn)政府成立燃?xì)獍踩O(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組(組成人員名單詳見(jiàn)附件),各辦、服務(wù)區(qū)、鎮(zhèn)屬有關(guān)單位要抽調(diào)精干人員成立監(jiān)管工作機(jī)構(gòu),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全監(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo)。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇十一

論文摘要:從農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合幼兒園自身實(shí)際,通過(guò)“微型課題研究”、“聽(tīng)課評(píng)課”、創(chuàng)設(shè)“主題墻”、設(shè)計(jì)“節(jié)日主題活動(dòng)”、撰寫(xiě)“活動(dòng)反思”五個(gè)途徑,提升農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力。

隨著農(nóng)村幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展,學(xué)前教育普及率大幅提升,建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍迫在眉睫。然而,在參與相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),大部分教師缺乏職前職后的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),專(zhuān)業(yè)水平偏低;教師培訓(xùn)以集中培訓(xùn)為主,甚少關(guān)注教師個(gè)體的能力發(fā)展;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的“示范輻射”和“支教結(jié)對(duì)子”方式也無(wú)法解決農(nóng)村幼兒園的特殊教學(xué)需求。近年來(lái),我園依據(jù)龐麗娟教授在《新(綱要)與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)》中提出的“幼兒教師五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo),從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展多種活動(dòng),有針對(duì)性地培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)能力,收效甚佳?,F(xiàn)分述如下:

一、開(kāi)展“微型課題研究”,提升農(nóng)村教師了解幼兒的能力。

了解幼兒的能力是幼兒教師最基本的專(zhuān)業(yè)能力,具體包括正確認(rèn)識(shí)幼兒,掌握幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律,在與幼兒交往和教育過(guò)程中研究幼兒發(fā)展。多數(shù)農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷較低,也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)課程,難以真正了解幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)心理,因此在教育過(guò)程中缺乏對(duì)幼兒有效的針對(duì)性指導(dǎo)。

“微型課題研究”關(guān)注教師教學(xué)細(xì)節(jié)及其在一日活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或疑惑,研究的周期短.不需要教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)背景,因此能為農(nóng)村幼兒教師所接受。我園的“微型課題研究”鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平以及本班幼兒的實(shí)際情況,自選課題,自選課題參與成員.共同開(kāi)展研究工作。如小(1)班的幾位教師覺(jué)得現(xiàn)在的孩子比較嬌慣,偏食挑食,為此確定了微型課題《小班幼兒偏食行為的調(diào)查與研究》。而小(2班和小(3)的教師通過(guò)聯(lián)手調(diào)查發(fā)現(xiàn),兩個(gè)班上的留守幼兒比例占了一半以上,同時(shí),隔代教育引發(fā)的溺愛(ài)現(xiàn)象特別嚴(yán)重,因此他們產(chǎn)生了探討科學(xué)教養(yǎng)方式方面的興趣,希望通過(guò)微型課題《農(nóng)村園小班家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的原因分析與對(duì)策》的研究,能干預(yù)和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的溺愛(ài)行為,實(shí)現(xiàn)家園合作科學(xué)育兒。在開(kāi)展微型課題研究中,由于教師自主性強(qiáng).且課題有助于解決當(dāng)前的教育教學(xué)問(wèn)題,加之管理層提供了園外專(zhuān)家定期定點(diǎn)支持.因此教師們積極查找資料、觀察記錄、收集數(shù)據(jù)、主動(dòng)研討,并嘗試撰寫(xiě)反思,變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也密切了師幼之間的互動(dòng),從一定程度上提升了農(nóng)村幼兒教師了解幼兒的能力。

二、開(kāi)展“聽(tīng)課評(píng)課”,提升農(nóng)村教師。

組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力,意味著能夠強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,農(nóng)村幼兒教師此項(xiàng)能力最為欠缺.他們往往將教育內(nèi)容等同于“教材”,即,幼兒園里訂什么教材。他們就教什么.且在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在“小學(xué)化”傾向。

聽(tīng)課評(píng)課是實(shí)現(xiàn)教師與教師之問(wèn)、園長(zhǎng)與教師之間相互溝通的橋梁和媒介,它使教師在教研活動(dòng)中“有話可說(shuō)、有據(jù)可引”。為了拓寬教師的視野和思維.在互動(dòng)反思中促進(jìn)教學(xué)水平的提升,我們對(duì)活動(dòng)提出了具體的要求。在聽(tīng)課過(guò)程中,要求教師認(rèn)真聽(tīng)、記、觀察和思考教育教學(xué)過(guò)程。在評(píng)課過(guò)程中,要求教師在聽(tīng)課后,先聽(tīng)取執(zhí)教老師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的組織方面發(fā)表的自我反思,然后每位聽(tīng)課老師都要進(jìn)行評(píng)課,包括點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣,并提出簡(jiǎn)要的改進(jìn)意見(jiàn)最后由園長(zhǎng)把握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn),理清主次,帶頭引導(dǎo)教師進(jìn)行交流,特別注意從有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素出發(fā)引導(dǎo)教師開(kāi)展討論,促使教師之間相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)人可以說(shuō)既是學(xué)生,又是老師,更是研究者。一段時(shí)間后,我們?cè)俅谓M織同一主題的執(zhí)教比賽,由教師主動(dòng)報(bào)名,再進(jìn)行新一輪的聽(tīng)課評(píng)課。必要時(shí)邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范園骨干教師參與.讓教師在此過(guò)程中提升組織教育教學(xué)活動(dòng)能力。

三、創(chuàng)設(shè)“主題墻”,提升農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

在幼兒園里,環(huán)境既指健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境,也包括充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的心理環(huán)境。大部分農(nóng)村幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面尚存較多問(wèn)題.這與他們自身的專(zhuān)業(yè)能力以及幼兒園的客觀條件有關(guān)。

為此,我們嘗試從創(chuàng)設(shè)班級(jí)“主題墻”環(huán)境人手,希望通過(guò)師幼互動(dòng)來(lái)改善班級(jí)環(huán)境不佳的狀況。在學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)各班老師提出要求:從本班幼兒實(shí)際出發(fā),依據(jù)本園現(xiàn)行教材——南京師范大學(xué)整合課程的五個(gè)主題(每學(xué)期)進(jìn)行五次主題墻創(chuàng)設(shè),包括每個(gè)月在室外的走廊布置主題墻,在室內(nèi)布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域。在實(shí)施過(guò)程中我們欣喜地看到。每個(gè)班每一期的主題墻都真切地傳遞出教師與幼兒共同成長(zhǎng)的信息,主題墻創(chuàng)設(shè)也讓師幼的心理環(huán)境得到了極大改善,使幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境建設(shè)有機(jī)融合在一起,間接帶動(dòng)了班級(jí)文化建設(shè)。在此過(guò)程中,幼兒園課程開(kāi)始走入幼兒生活.教師則走出了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑,體驗(yàn)著前所未有的樂(lè)趣.真正成了幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

四、設(shè)計(jì)“節(jié)日主題活動(dòng)”,提升農(nóng)村教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。

提升農(nóng)村教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力,需要教師明確自己在領(lǐng)導(dǎo)和組織方面的責(zé)任,積極與家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系,充分利用社區(qū)資源,和園內(nèi)其他教師建立學(xué)習(xí)共同體。但是,由于多種條件的制約,農(nóng)村幼兒教師在此方面的能力急需培養(yǎng)。

從何人手去培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)教師自身參與的積極性,是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)的熱點(diǎn),它蘊(yùn)含了領(lǐng)域整合、課程資源整合、組織方式多樣化等要素。在教學(xué)研討過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn):每學(xué)年眾多的節(jié)日使設(shè)計(jì)、組織節(jié)日活動(dòng)成為每位教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。基于此,我們引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施節(jié)日主題活動(dòng),一方面學(xué)習(xí)整合利用各種教育資源,如課程、家長(zhǎng)、社區(qū)、民間文化等對(duì)幼兒進(jìn)行教育;另一方面.通過(guò)節(jié)日主題活動(dòng)充實(shí)園本課程的過(guò)程也培養(yǎng)了教師領(lǐng)導(dǎo)和組織能力,如預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)的能力、與同事互動(dòng)協(xié)調(diào)的能力、與家長(zhǎng)交往的能力以及與社區(qū)各界人士溝通的能力等。

五、撰寫(xiě)“活動(dòng)反思”,提高農(nóng)村幼兒教師獲取新知識(shí)的能力。

第一,循序漸進(jìn),布置具體寫(xiě)作任務(wù)。首先,要求教師在每次聽(tīng)課評(píng)課后,根據(jù)評(píng)課中自己或別人的發(fā)言寫(xiě)出一小段感受,字?jǐn)?shù)和形式不限。其次,一段時(shí)間后,教師在寫(xiě)作方面開(kāi)始有了一些信心,我們將上述不定期的寫(xiě)感想演變?yōu)楣潭ㄔ诿恐芪逑挛缬變弘x園后,將教師們集中在一起,談?wù)勛约罕局苓M(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)或組織的游戲活動(dòng)中印象最深之處。大家暢所欲言后,請(qǐng)他們就一周內(nèi)自己最滿(mǎn)意的一節(jié)活動(dòng)寫(xiě)出不少于200字的活動(dòng)反思。然后.抽取部分老師所寫(xiě)反思及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)為主。其三,在上述基礎(chǔ)上,我們縮短寫(xiě)作周期,請(qǐng)每位老師每周寫(xiě)兩篇短評(píng)(自評(píng)和他評(píng)不限)。這樣,大家漸漸形成了寫(xiě)作教育教學(xué)反思習(xí)慣,從中也切實(shí)體會(huì)到活動(dòng)反思的撰寫(xiě)使自己專(zhuān)業(yè)水平得到了提高。因而不再將它當(dāng)成負(fù)擔(dān)和任務(wù),慢慢有了寫(xiě)作的自主性。

第二,明確目標(biāo),提高反思寫(xiě)作質(zhì)量。為了促進(jìn)教師自身理論水平和寫(xiě)作水平進(jìn)一步提高。我們又新設(shè)了一個(gè)項(xiàng)目:園內(nèi)、組內(nèi)每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)之后,請(qǐng)教師們就該活動(dòng)寫(xiě)出反思。如本學(xué)期,我園的老師分批到周邊園參加了語(yǔ)言教研活動(dòng),他們是帶著寫(xiě)聽(tīng)課反思的任務(wù)參與的。由于目的明確,教師們非常認(rèn)真地作了記錄,積極與他園教師互動(dòng).回來(lái)后在集體研討活動(dòng)中主動(dòng)談了自己的看法,內(nèi)容較以往翔實(shí),讓其他教師深受啟發(fā)。從中我們看到,教師開(kāi)始具備初步的獲取知識(shí)能力。與此同時(shí),我們注意啟發(fā)教師認(rèn)識(shí)到,有效提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平還需理論的引領(lǐng),要更留心日常教育教學(xué)工作,更細(xì)致地觀察幼兒的行為,多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和報(bào)刊,多參與培訓(xùn)和教研活動(dòng),多反思、多練筆才能寫(xiě)出屬于自己的有價(jià)值的文章,才能有效提升獲取知識(shí)的能力。

幼兒教育是啟蒙教育,是整個(gè)教育的基石。然而,我國(guó)農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)低、缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí),這已成為制約農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

一、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀。

1、缺乏現(xiàn)代幼兒教育觀。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培養(yǎng)培訓(xùn),她們對(duì)幼兒教育的理解,都是通過(guò)園長(zhǎng)或在園“老教師”那兒認(rèn)識(shí)的,她們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育觀缺乏深刻理解。

一、面窄,教學(xué)沒(méi)有方法,實(shí)踐技能?chē)?yán)重缺乏,難以適應(yīng)幼兒教育的需要。

3、自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。筆者走訪調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不到30%。教師學(xué)歷層次普遍偏低,對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的提高要求不高,缺乏熱情和進(jìn)取意識(shí),認(rèn)為自己初中畢業(yè)(有的高中畢業(yè)),完全可以應(yīng)付幼兒園的教學(xué),以“老教師”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論,排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和愿望。

二、造成現(xiàn)狀的原因。

1、環(huán)境差、待遇低,影響農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)情意。

農(nóng)村幼兒園的數(shù)量急促增多,有的根本就是“家庭幼兒園”。農(nóng)村幼兒園大部分環(huán)境差,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,文化生活不豐富,交通不便利,教師隊(duì)伍不穩(wěn),人心思動(dòng)。其一,經(jīng)濟(jì)收入不高,農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)地位在人們的心目中并不突顯。其二,農(nóng)村幼兒教師的工作壓力大,學(xué)生的安全他們不敢有稍微的忽視與松懈。其三,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),知識(shí)更新快,對(duì)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求,使農(nóng)村幼兒教師產(chǎn)生了職業(yè)恐懼感、倦怠感。

2、負(fù)擔(dān)過(guò)重,制約了農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

實(shí)際上,大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的師生比都達(dá)不到規(guī)定要求。農(nóng)村幼兒園基本上都是一人包教一個(gè)班的所有課程,甚至存在一個(gè)教師包教小班、中班、大班的現(xiàn)象。教師基本上每天守在幼兒身邊,既是教師又是保育員,處理從教學(xué)到生活的各項(xiàng)事情,說(shuō)她們是老師,不如說(shuō)她們是保姆!她們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)提升。

3、自我發(fā)展意識(shí)淡薄,缺乏內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。

農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高,除了外在的因素影響,教師的主觀因素也是不可忽視的原因。由于農(nóng)村幼兒教師的文化素養(yǎng)偏低,業(yè)余文化生活不豐富,她們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里,很少或幾乎不看教育、科學(xué)、文化方面的書(shū),更不要說(shuō)撰寫(xiě)論文、參與課題研究。

4、培訓(xùn)不到位,影響了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

由于農(nóng)村幼兒園大多是私立的,相對(duì)比較封閉,加上師資相對(duì)較弱,平時(shí)接受專(zhuān)家引領(lǐng),指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少,理論水平得不到提升。

三、提升農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的對(duì)策。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中,依托專(zhuān)業(yè)組織通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主,表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。以筆者管見(jiàn),提升農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),關(guān)鍵是“知存、知識(shí)、知做”的整體提高。

“知存”即指教師的價(jià)值觀、信念和職業(yè)道德。一位教師如果沒(méi)有堅(jiān)定的教師職業(yè)道德信念,教育動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,很難想象他會(huì)努力去做好各項(xiàng)教育工作。首先,農(nóng)村幼兒教師要有“三個(gè)熱愛(ài)”、“四個(gè)意識(shí)”。所謂“三個(gè)熱愛(ài)”即熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)自己所任教的幼兒園、熱愛(ài)全體幼兒?!八膫€(gè)意識(shí)”,即敬業(yè)意識(shí)、樂(lè)業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范意識(shí)和勤業(yè)意識(shí)。這些體現(xiàn)了“以人為本,敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主題的師德要求的根本宗旨,體現(xiàn)了師德的實(shí)質(zhì)。其次,增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的意識(shí)?!敖陶弑匾哉?,“善為師者,即美其道,又慎其行”,“以身立教,其身亡而教存”。這些永遠(yuǎn)是教師道德規(guī)范的精華。筆者認(rèn)為,一個(gè)教師應(yīng)該知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任;應(yīng)該堅(jiān)持自我監(jiān)督,靜心內(nèi)省,嚴(yán)于解剖自己并認(rèn)識(shí)自己,并自我改造,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力使自己的師德修養(yǎng)達(dá)到很高的境界,這有利于自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

“知識(shí)”即指教師的文化知識(shí)和關(guān)于學(xué)前兒童的知識(shí)。文化知識(shí)和文化素養(yǎng)是從事好幼教事業(yè)的前提;關(guān)于學(xué)前兒童的知識(shí)則是保證。這就要求一個(gè)幼兒教師必須做到“二個(gè)提高”即提高教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)及反思意識(shí)和提高教師對(duì)“職業(yè)”與“事業(yè)”的區(qū)別力。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都把在當(dāng)?shù)禺?dāng)老師看作是謀生的手段,是在家門(mén)口打工,是避風(fēng)雨的家庭婦女。不否認(rèn)教師需要謀生,但僅僅停留在謀生上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是狹隘的。要知道教師職業(yè)也是一種事業(yè),并且是擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)和社會(huì)發(fā)展希望的事業(yè),因此,決不能用“謀生”的態(tài)度來(lái)對(duì)待這一崇高的事業(yè)。當(dāng)教師區(qū)別了“職業(yè)”與“事業(yè)”,籌劃未來(lái)的自我的內(nèi)在動(dòng)力就激發(fā)了,自我提高的緊迫感就增強(qiáng)了,“要我學(xué)”就變成了“我要學(xué)”。

“知做”即指教師組織和管理幼兒園活動(dòng)能力及校內(nèi)外所需的其他能力。要提高農(nóng)村幼兒教師組織和管理幼兒園活動(dòng)這個(gè)的核心能力,就必須做到“三個(gè)完善”。即完善互助的學(xué)習(xí)共同體、完善發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度和完善繼續(xù)教育的平臺(tái)。(1)同伴互助是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心?,F(xiàn)代幼兒教育,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為、專(zhuān)業(yè)技能要求越來(lái)越高,教師教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題需要教師組成研究共同體,彼此信任、互為伙伴,交流協(xié)作,分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園更應(yīng)該充分利用同伴互助和同行交流,通過(guò)集體備課、評(píng)課等形式,促使教師彼此間共享信息、加強(qiáng)溝通。既注重發(fā)揮骨干教師的作用,又注重老教師與新教師的傳、幫、帶和精誠(chéng)合作,促進(jìn)幼兒園教師的整體發(fā)展。(2)要想真正改善教師的教育行為,就必須改革教師評(píng)價(jià)制度,完善一個(gè)能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自身專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。(3)農(nóng)村幼兒教師工作任務(wù)重,幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)脫離崗位學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為,農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,必須搭建好繼續(xù)教育的平臺(tái),堅(jiān)持“三多四為主”的培訓(xùn)原則?!叭唷奔础岸鄬哟巍⒍嗲?、多形式?!保郝殑?wù)培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn),骨干教師培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)等?!八臑橹鳌奔础耙詧@本為主、業(yè)余為主、短訓(xùn)為主、自學(xué)為主?!?/p>

我們建議,為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造更多專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的機(jī)會(huì),如本地區(qū)骨干教師的引領(lǐng)、教研人員的引領(lǐng)、師范院校和研究機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)研究人員的引領(lǐng)等,對(duì)于有條件的農(nóng)村幼兒園,還可以搭建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在網(wǎng)上選擇優(yōu)秀的專(zhuān)家、尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行引領(lǐng),加速實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉捷著,《專(zhuān)業(yè)化、挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社。

[2]葉瀾等著,《教師角色與教師發(fā)展新控》教育科學(xué)出版社。

[3]劉建瓊主編,《走進(jìn)新課程》中南大學(xué)出版社。

[4]教育網(wǎng)站,徐君著,《校本教研:農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“治核策”》。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇十二

點(diǎn)心后,一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔,一旁的孩子隨口叫到:“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著他的話音我朝前一瞥,可不,還真有點(diǎn)像呢!于是我馬上組織幼兒對(duì)這張餐巾紙展開(kāi)了討論:請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內(nèi)容:發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請(qǐng)他們?nèi)我庹郫B,而后請(qǐng)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理,作為孩子們上機(jī)操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫(huà)過(guò)渡到電腦想象繪畫(huà)的活動(dòng)過(guò)程,這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處,有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因?yàn)橛辛诉@樣的過(guò)渡,孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,我提出了“電腦繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運(yùn)用繪畫(huà)工具的技能有多熟練或是畫(huà)出的作品有多驚人,而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫(huà)素材,將創(chuàng)造與想象融于一體,讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀,用他們獨(dú)特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的畫(huà)卷。從而使電腦繪畫(huà)一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。

通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好?!安徒砑垺笔怯變涸谌粘I钪刑焯旖佑|的及其普通的物品,選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫(huà)的想象素材幼兒感到新鮮有趣,加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象,由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀,用他們獨(dú)特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的繪畫(huà)作品。

在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中,在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽,同時(shí)也對(duì)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識(shí)。讓孩子在想象中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。

幼兒園教師年度工作總結(jié)|幼兒園教師年終工作總結(jié)|幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)。

幼兒園教師年度工作總結(jié)|幼兒園教師年終工作總結(jié)|幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇十三

幼兒園教師是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的第一任老師,他們的敬業(yè)精神直接關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的提升。作為一名幼兒園教師,我深刻意識(shí)到敬業(yè)是我工作中的首要要求。我時(shí)刻保持著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著,不斷提高自己的知識(shí)水平和教育技能。我注重與同事的交流與學(xué)習(xí),不斷進(jìn)修提高,力求給孩子們一個(gè)更好的教育環(huán)境。

二、關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn),作為一名幼兒園教師,我始終關(guān)注著每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。在與孩子們相處的過(guò)程中,我會(huì)耐心聆聽(tīng)每個(gè)孩子的話語(yǔ),不輕易評(píng)判或強(qiáng)加自己的意見(jiàn)。我會(huì)運(yùn)用不同的教育方法和手段,根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動(dòng)中去。我相信只有真正關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展,才能幫助他們發(fā)揮自己的潛力,贏得未來(lái)。

三、注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園是孩子們開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的地方,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng),讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。我也鼓勵(lì)孩子們多參與團(tuán)體活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。通過(guò)這些方式,孩子們可以增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、與家長(zhǎng)的緊密合作。

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上最重要的伙伴,與家長(zhǎng)的緊密合作對(duì)幼兒園教育起著不可忽視的作用。我始終與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系,主動(dòng)與他們溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、進(jìn)展,幫助他們了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。我也積極參加家委會(huì)活動(dòng),與家長(zhǎng)們分享教育經(jīng)驗(yàn),共同探討如何更好地培養(yǎng)孩子們。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作,可以形成教師、家長(zhǎng)、孩子三方共同為孩子成長(zhǎng)努力的良好氛圍。

五、持續(xù)提升自我的素質(zhì)。

幼兒園教師的成長(zhǎng)需要持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)。作為一名有著多年從教經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師,我始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),不斷提升自身的素質(zhì)。我會(huì)經(jīng)常參加教育培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)研討會(huì),了解最新的教育理論和方法,不斷更新自己的教學(xué)思路。我也會(huì)閱讀相關(guān)的教育書(shū)籍和期刊,從中汲取養(yǎng)分,不斷拓展自己的教育視野。我相信只有不斷提高自我的素質(zhì),才能更好地指導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。

總結(jié):

幼兒園教師是孩子們成長(zhǎng)道路上最重要的引路人,他們的素質(zhì)直接關(guān)系到孩子們的發(fā)展和成長(zhǎng)。敬業(yè)、關(guān)注個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、與家長(zhǎng)緊密合作、持續(xù)提升自己的素質(zhì),這些都是幼兒園教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。作為一名幼兒園教師,我時(shí)刻謹(jǐn)記這些要求,不斷努力,力求成為一名優(yōu)秀的教師。我相信只有這樣,我才能更好地為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

幼兒園教師素質(zhì)論文篇十四

音樂(lè)不僅是人類(lèi)生活不可或缺的部分,而且是人類(lèi)不可或缺的情感活動(dòng);音樂(lè)性則不僅是人的本能,而且是人類(lèi)的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類(lèi)生活良好經(jīng)驗(yàn),還可以引導(dǎo)個(gè)體為了完成“完滿(mǎn)地生長(zhǎng)”,不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)自我。從這個(gè)意義而言,教育基于對(duì)“可能生活”的創(chuàng)造,進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂(lè)教學(xué)除了是一種獨(dú)特的藝術(shù)化生活模式,還是教育與引導(dǎo)幼兒生命發(fā)展的重要過(guò)程,所以創(chuàng)造充分活力的生命開(kāi)展空間,促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)就是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中生命意蘊(yùn)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教授對(duì)審美體會(huì)的擠占。音樂(lè)藝術(shù)意義深遠(yuǎn),其具備自身獨(dú)特性,也就是說(shuō)在音律和數(shù)學(xué)體系基礎(chǔ)上形成了音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的功能。因此,音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的支持,基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學(xué)行政化對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著直接影響,也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導(dǎo)思想,過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的講解,輕視了音樂(lè)審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師審美引導(dǎo)能力不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中,一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師過(guò)于輕視音樂(lè)審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)與提升,究其緣由,他們的審美引導(dǎo)能力不強(qiáng),對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有深刻了解,所以,幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。音樂(lè)教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗(yàn)等元素,而并非死記硬背,歸根結(jié)底,幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導(dǎo)致音樂(lè)教師的審美引導(dǎo)能力不被注重。3.過(guò)于依賴(lài)多媒體。現(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快,已廣泛普及于人們生活中,多媒體教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì),盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效,但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具,難以滿(mǎn)足音樂(lè)創(chuàng)作需求。但大部分教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),他們往往過(guò)于依賴(lài)多媒體,這無(wú)疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這些現(xiàn)象都說(shuō)明:當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂(lè)教育本質(zhì),且過(guò)于重視音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)的講解,輕視了人文精神和音樂(lè)教育本質(zhì)的引導(dǎo)。

首先,尊重幼兒個(gè)體參加音樂(lè)活動(dòng)的生命感受及體驗(yàn)。音樂(lè)不僅是生命原發(fā)活動(dòng),而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗(yàn)方法,但情感體驗(yàn)則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運(yùn)動(dòng)過(guò)程,所以個(gè)體性理應(yīng)得到幼兒園音樂(lè)教師的高度重視,并視為音樂(lè)教學(xué)的主要屬性,這無(wú)疑要求音樂(lè)教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng)作生命表述的條件,注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂(lè)方式表述情感,如即興表演和噪音等方式,以更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體生命成長(zhǎng)的實(shí)際需求。其次,發(fā)展幼兒主體間性。音樂(lè)其實(shí)屬于一種文化創(chuàng)建活動(dòng),所以幼兒音樂(lè)教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的社會(huì)生命健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求,這無(wú)疑要求音樂(lè)教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求,基于對(duì)幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺(tái)的建立,促進(jìn)幼兒不斷打開(kāi)自身生命世界,悅納自我與他人,親近社會(huì)和自然,達(dá)到內(nèi)外生命的融洽。最后,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂(lè)和生命同構(gòu),是幼兒生活不可或缺的部分,幼兒園音樂(lè)教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求,所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)需要打破技能練習(xí)的僵化格局,需要為幼兒提供敞開(kāi)生命個(gè)體的各種通道,促使幼兒始終保持詩(shī)意道德與生命熱情。

三、結(jié)論。

總而言之,音樂(lè)是人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡牟糠郑o密聯(lián)系著生活,需要人們盡心感受與領(lǐng)悟,而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂(lè)教學(xué)和生命教學(xué),有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的健康成長(zhǎng)方向,也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)至關(guān)重要,但一些幼兒園教師對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解,以及對(duì)音樂(lè)推動(dòng)幼兒生命健康成長(zhǎng)價(jià)值沒(méi)有充分的把握和探索,進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。所以,改進(jìn)與完善當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題、高度注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂(lè)師資隊(duì)伍尤為重要。

參考文獻(xiàn):

[1]崔紅英.幼兒園音樂(lè)教育的生命意蘊(yùn)[j].學(xué)前教育研究.2015(06).

[2]劉平.幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效生成策略探析[j].科教文匯(中旬刊).2009(02).

幼兒園教師素質(zhì)論文篇十五

唱歌是人們表達(dá)感情的一種方式,尤其是孩子。當(dāng)他們高興的時(shí)候,他們會(huì)情不自禁地唱歌來(lái)表達(dá)他們的快樂(lè)心情。然而,在多年的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔璺矫娣浅1粍?dòng),只有在老師的指導(dǎo)下肩并肩地唱歌;雖然老師問(wèn)“喜歡還是不喜歡唱這首歌”,孩子們可以有條件地回答喜歡“喜歡”,但還是默默地環(huán)顧四周,上了年紀(jì)。老師的話提醒我,雖然有一些表達(dá),這些都不是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。這種“老師教我學(xué),老師聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)模式不適合當(dāng)前的教育發(fā)展形式。

《幼兒園指導(dǎo)(大綱)》指出:“游戲是兒童的天性”,“發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)兒童的內(nèi)在天性”,“引導(dǎo)兒童用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”??梢钥闯?,通過(guò)一些活潑有趣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和唱歌的積極性,倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,可以事半功倍?;仡櫢璩虒W(xué)活動(dòng),我認(rèn)為我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式,注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1.選擇孩子們喜歡的.歌曲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)唱歌的好奇心。

2.以行動(dòng)為導(dǎo)向的新歌教學(xué)活動(dòng)。

以行動(dòng)為指導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)是組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于簡(jiǎn)單重復(fù)的歌詞和歌曲。歌詞直接描述了動(dòng)作過(guò)程并給出動(dòng)作。例如,在長(zhǎng)期活動(dòng)的歌曲“蝴蝶找花”,讓孩子們玩游戲的“蝴蝶找花”第一,讓孩子們玩“蝴蝶”和“花”另外,玩游戲到歌詞的內(nèi)容,并使用游戲活動(dòng)學(xué)會(huì)大聲朗讀歌詞,然后學(xué)會(huì)唱歌和相關(guān)的游戲。這不僅使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)和唱歌感興趣,而且使枯燥的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。

3.在歌唱教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。

在教學(xué)和演唱活動(dòng),教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境去享受教學(xué),建立和諧的師生關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)孩子們的熱情參加唱歌活動(dòng),讓孩子們感覺(jué)自然美景,自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí),甚至貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與游戲,以便孩子們可以很容易地學(xué)會(huì)唱歌。例如,《快樂(lè)拍手歌》是一首活潑、歡快、有節(jié)奏的歌曲。在學(xué)習(xí)唱歌之前,我有意識(shí)地在孩子們可以自由活動(dòng)的時(shí)候播放這首歌。歡快跳躍的旋律,拍手跺腳的聲音,很快引起了孩子們的興趣。他們哼著歌,做著相應(yīng)的動(dòng)作。我假裝很驚訝,對(duì)孩子們說(shuō):“你們真了不起。老師不用教就能唱歌?!痹诒?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下,孩子們感到成功的喜悅和他們的自信大大增加。一些平時(shí)表現(xiàn)不佳的孩子也熱衷于唱歌活動(dòng),對(duì)每個(gè)人都“瘋狂”起來(lái)。在歌廳的教學(xué)活動(dòng)中,我盡量不與鋼琴伴奏,而是讓孩子們自由地拍手拍腿,一邊拍手一邊唱歌,有節(jié)奏的節(jié)拍增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)唱歌的興趣。教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素;因此,在教學(xué)過(guò)程中安排的所有活動(dòng)都要有吸引力,營(yíng)造輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍,建立平等、友好的師生關(guān)系,讓每個(gè)孩子都能積極學(xué)習(xí)、唱歌!

幼兒園教師素質(zhì)論文篇十六

一學(xué)期來(lái),我們丑小鴨幼兒園在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,結(jié)合我園工作的實(shí)際情況,對(duì)全園教職工不斷加強(qiáng)師德教育,開(kāi)展了了一系列的師德建設(shè)活動(dòng),現(xiàn)總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,健全組織機(jī)構(gòu)。

我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作,把師德建設(shè)工作擺上議事日程,定期召開(kāi)會(huì)議,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感。同時(shí),成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,部署師德建設(shè)活動(dòng),每項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)做到心中有數(shù),指導(dǎo)到位。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高思想素質(zhì)。

1、學(xué)校有計(jì)劃有步驟地抓好學(xué)習(xí)教育活動(dòng),組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),提高教師的法律意識(shí),增強(qiáng)依法治校的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。

3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教師觀。

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