編寫(xiě)教案需要教師對(duì)課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教案應(yīng)當(dāng)具有合理安排的教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。所提供的教案范文可以幫助您更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇一
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)藤字。觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
2.自讀課文,自學(xué)字詞。
(1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
3.生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
雪白的葫蘆花。
可愛(ài)的小葫蘆。
我會(huì)找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字:怪、慢。
同部件的字:掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字:言、每。
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:掛、哇二字右邊的圭,是由上下兩個(gè)土字組成的`;言字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;每字的筆順。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
二、看圖。
三、說(shuō)話:
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)。
下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:---(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:---。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)??凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇二
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入??:
二、讀文、識(shí)字、感悟。
三、合作、探究、識(shí)字。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
簡(jiǎn)??????????????長(zhǎng)滿了綠葉????生了蚜蟲(chóng)???蟲(chóng)更多了。
筆
畫(huà)??????????????。
雪白的小花。
可愛(ài)的葫蘆????不用治??????變黃都落了。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇三
前些天,在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子,講的是新課程教材人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課中一個(gè)句子的教學(xué)。這個(gè)句子是“葉子上的蟲(chóng)子還用治?”教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到感嘆句的好處,讓學(xué)生與相應(yīng)的陳述句“葉子上的蟲(chóng)不用治”進(jìn)行比較。老師問(wèn)學(xué)生:“你喜歡哪個(gè)句子?說(shuō)說(shuō)理由?!苯Y(jié)果學(xué)生們都一致回答說(shuō):“我喜歡第二個(gè)句子。”而且都說(shuō)出了自己的理由,這些理由也很有道理。這時(shí),老師有點(diǎn)慌了。很明顯,教師的理想答案是想讓學(xué)生說(shuō)第一句好,可學(xué)生卻偏偏認(rèn)為第二句好,使老師感到很意外。
帖子的作者問(wèn)道:“在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生這樣的感悟,教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?是尊重學(xué)生的感悟,還是把理想中的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生?”
我覺(jué)得,其所以出現(xiàn)這種問(wèn)題,不在于是不是尊重學(xué)生的感悟,而在于這句話的教學(xué)目標(biāo)出了問(wèn)題。
認(rèn)真讀讀課文,我們發(fā)現(xiàn)這句話是課文的重點(diǎn)句,集中表現(xiàn)出那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆和葉子的關(guān)系,只要葫蘆而不管葉子上蟲(chóng)子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這正是后來(lái)“小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了”的原因。所以,學(xué)習(xí)這句話的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解這句話,知道這個(gè)人只看到小葫蘆,對(duì)葉子生的蟲(chóng)子毫不在意,從而幫助理解全文的意思。
課文后面有一個(gè)“我會(huì)讀”的練習(xí),其中第一組句子正好是這位老師教學(xué)中比較的兩個(gè)句子。其目的是通過(guò)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、陳述句不同語(yǔ)氣的句子所表達(dá)的情感不一樣,而這種比較必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)朗讀和體會(huì)。
因此,關(guān)于這句話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:聯(lián)系上下文里說(shuō)說(shuō)“葉子上的蟲(chóng)子還用治”這句話的意思,體會(huì)種葫蘆人的想法,并通過(guò)比較了解使用反問(wèn)句表達(dá)的感情要強(qiáng)烈些。如果依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo),按課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那樣,展開(kāi)“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、討論交流,聯(lián)系上下文理解這句話的意思,在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)與相應(yīng)的陳述句進(jìn)行比較,體會(huì)這里使用反問(wèn)句的好處,學(xué)生就不會(huì)說(shuō)那個(gè)陳述句好了。當(dāng)然,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)具體目標(biāo),包含在“通過(guò)讀書(shū),理解課文內(nèi)容,了解葫蘆與葉子的關(guān)系”這個(gè)全課教學(xué)目標(biāo)之中。
但是從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,這位老師對(duì)這句話所確定的教學(xué)目標(biāo)是:比較反問(wèn)句和陳述句,說(shuō)說(shuō)哪一句話好,為什么好。難怪沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),認(rèn)真理解和體會(huì)這句話的意思,而是就句子比較句子。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生生活實(shí)踐中很少遇到過(guò)“反問(wèn)”,他們就很自然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答說(shuō),“從第二句話(陳述句)可以看出種葫蘆的人覺(jué)得有蟲(chóng)子不可怕”,而且“第二句話讀著順口”,一致認(rèn)為那個(gè)陳述句好。
原因是語(yǔ)文教育本身存在的問(wèn)題,我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的片面理解或曲解。我們?cè)诮虒W(xué)中往往習(xí)慣于以語(yǔ)文知識(shí)為中心,認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)文知識(shí)(狹義的知識(shí))的教學(xué),似乎離開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)就沒(méi)法教了。既然這里出現(xiàn)了反問(wèn)句這個(gè)知識(shí)點(diǎn),當(dāng)然要來(lái)一番訓(xùn)練,于是就采用了這種為了學(xué)習(xí)反問(wèn)句而練習(xí)反問(wèn)句的教學(xué)形式。老師沒(méi)有正確估計(jì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,貿(mào)然提出比較兩種句式,學(xué)生怎能按照預(yù)設(shè)的結(jié)果去做?就是到了高年級(jí)也不一定每個(gè)學(xué)生都會(huì)有比較深刻的體驗(yàn)。帖子的作者也說(shuō),自己在教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》一課時(shí)也碰到過(guò)這種情況。大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為反問(wèn)句好,但仍有幾個(gè)學(xué)生在下面小聲說(shuō)陳述句好。雖然他們說(shuō)的聲音很小,但老師還是能聽(tīng)到的。
我們沒(méi)有忘記在世紀(jì)之交的語(yǔ)文教育改革大討論。這場(chǎng)大討論中,楊東平教授的意見(jiàn)很有代表性。他認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教育的種種問(wèn)題,一言以蔽之,是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué),乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練?!段乙氖呛J》一課這句話的教學(xué)正是這種技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)。???《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展絕不是單單進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí),在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中形成包括各種語(yǔ)文能力和技能在內(nèi)的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,從“技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)”中解放出來(lái),切實(shí)在自己的教學(xué)中體現(xiàn)新的語(yǔ)文課程理念,還原語(yǔ)文教學(xué)之美,還原語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑的趣味,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,就是一個(gè)句子的教學(xué)也應(yīng)該這樣。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)人六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):采取多種方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(第一課時(shí)略)。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課:
1、小朋友們,這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶,(出示:葫蘆)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?怎么認(rèn)識(shí)的?(通過(guò)猜一猜,課外書(shū),動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)的,教師相機(jī)評(píng)價(jià):你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?/p>
3、板完題,生讀。師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章,一起讀課題。
4、組織教學(xué):小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的女孩,這棵送給咱班的男孩,這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開(kāi)書(shū)63頁(yè),自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說(shuō)呢:(出示)。
(1)坐姿端正,保護(hù)眼睛;
(2)讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音,讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了,接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(一)首尾對(duì)比,制造懸念。
1、通過(guò)第一段,我們知道,最開(kāi)始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣?
2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?自由讀讀第一段,畫(huà)記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?(出示句子)(指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng))。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會(huì)怎樣夸夸她?(出示)。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎?再來(lái)讀讀這句話(廚師)(指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀)。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài),可結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃落了)(出示對(duì)比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛(ài)的小葫蘆——原本開(kāi)心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們,葫蘆的變化實(shí)在是太大了,課文學(xué)到這兒,你們的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?(板:?)。
8、休息休息。
(二)理解過(guò)程,探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開(kāi)我們心中的謎團(tuán)吧!
1、(出示)小博士有絕招要教我們呢!
2、學(xué)生畫(huà)記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。
2)“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(讀——評(píng)——賽讀)。
3)“什么?葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)。
5)可是中葫蘆的人卻說(shuō):什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會(huì)黃,為什么會(huì)落了嗎?(出示)。
6)種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他可能會(huì)說(shuō)什么呢?(出示)。
7)再讀第四段。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
知道書(shū)寫(xiě)“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽(tīng)了我們送給她的話,一定受到啟發(fā)了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會(huì)怎樣種呢?想象,改編故事。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念以朗讀為載體,語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。抓住重點(diǎn)詞句用心思考,在讀讀悟悟中對(duì)課文有所感悟與思考,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ),學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對(duì)文句的理解,啟發(fā)學(xué)生想象而運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫(huà)。根據(jù)學(xué)生心理,采用漫畫(huà)的形式,突破理解上的難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過(guò)程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑,激發(fā)興趣。
1、先后出示圖(一)、圖(二)。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的?隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問(wèn)自由輕聲讀課文,邊讀邊自學(xué)生字。
2、說(shuō)說(shuō)“好好的葫蘆為什么會(huì)全落光了?”
3、學(xué)生找出能說(shuō)明原因的句子讀一讀。
(1)、隨文學(xué)生字:藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”,要求能突出重點(diǎn)。
三、感悟課文,體會(huì)寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(2)、讀課文中有關(guān)句子,填空:()的葫蘆。
(3)談?wù)労J的可愛(ài)之處,從中體會(huì)“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)、觀動(dòng)畫(huà)(葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)),思考:你覺(jué)得種葫蘆的是一個(gè)怎樣的人?
(2)、學(xué)生匯報(bào):我覺(jué)得這是一個(gè)“傻乎乎、可笑、不聽(tīng)勸告……”的人。匯報(bào)的同時(shí)借助動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)感悟“盯著、自言自語(yǔ)、奇怪”等詞句。
(3)、分角色朗讀或給2--4節(jié)動(dòng)畫(huà)配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?(可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測(cè))。
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后有什么收獲?預(yù)設(shè):*葉子和果實(shí)有密切聯(lián)系。(適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)并填空。)*種果實(shí)要及時(shí)捉蟲(chóng)。*要虛心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖(一):小葫蘆長(zhǎng)得很好。
圖(二):小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃,落下來(lái)了。
出示:重點(diǎn)句與對(duì)比句。放大課題出示一個(gè)漫畫(huà)人物。播放:一棵長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆,鏡頭拉近,最后定格在一個(gè)掛在枝頭的葫蘆上。播放動(dòng)畫(huà):葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。(動(dòng)畫(huà)突出種葫蘆人的動(dòng)作及神情)播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時(shí)懊喪的樣子。
出示植物生長(zhǎng)圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道:植物果實(shí)的生長(zhǎng)與它的()、()、()都有關(guān)系。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇六
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自己能讀書(shū)的目的.金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn).""熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟."可見(jiàn)"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么""葉子上的蟲(chóng)還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"通過(guò)品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開(kāi)朗""柳暗花明"的境界.
二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文。
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲(chóng)咬過(guò)以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺(jué)得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無(wú)知愚昧,可氣的是他不聽(tīng)鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛(ài)葫蘆,結(jié)果卻一無(wú)所獲.
金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇七
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽(tīng),并做出評(píng)價(jià)。
2、師:看孩子們讀得那么認(rèn)真,種葫蘆的人可高興了,他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。(投影課文第一幅插圖)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
3、師:文中是怎么描寫(xiě)他種的葫蘆的?(投影第一自然段)。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個(gè)種葫蘆的人是多么喜愛(ài)他種的葫蘆呀,因?yàn)樗?---生接:每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆,他忍不住的贊嘆道:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!投影句子。
6、你也能用“多么......哇!的句式來(lái)說(shuō)話嗎?生1:多么好聽(tīng)個(gè)歌曲哇!
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆,每次去他還盯著他的葫蘆自言自語(yǔ)的說(shuō)話呢!你們想想他會(huì)說(shuō)些什么?文中是如何說(shuō)的?生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜嗎?瞧,這就是他種的南瓜,(投影第二幅插圖)與之前看的有什么不同。
生1:南瓜一個(gè)個(gè)掉在地上。
生2:樹(shù)葉變黃了。
10、此時(shí)看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇!
生
2、多么可憐的小葫蘆哇!
生
3、多么傷心哇!
生
4、多么難過(guò)哇!
11、請(qǐng)孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢?小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)引導(dǎo),種葫蘆的人看到蚜蟲(chóng)他心里是怎么想的。
(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
(2)葉子上的蟲(chóng)還用治?
14、初步體會(huì)反問(wèn)句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。(師:你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實(shí)想法嗎?)并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問(wèn)句,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲(chóng)要治嗎?生在老師幫助下簡(jiǎn)述植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
17、如果說(shuō)種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實(shí)的關(guān)系還情有可原,最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的,他又是如何回答的?生找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生:自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲(chóng)。
生:......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆,他會(huì)怎么做了?板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)滿(綠色的樹(shù)葉)-------------------可愛(ài)的(葫蘆)。
蚜蟲(chóng)。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽(tīng)勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.師:今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書(shū)課題、齊讀課題。)。
2.師:你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)。
4.師:讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。
二、初讀課文,讀通課文。
1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開(kāi)火車讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文,并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4.分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文,讀懂課文。
1.學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名答。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書(shū)。)。
(1)教學(xué)第一自然段。
師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?
指名答。(顯示正確答案。)。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師:那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),心情會(huì)怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學(xué)第二自然段。
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的`話。
師生合作分角色朗讀,共同評(píng)議:
鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?
種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自由組合并表演。
師:你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1.小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……。
4.指名講故事。
五、小結(jié)。
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過(guò)去只盯著葫蘆,不管蚜蟲(chóng)的做法,最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣,自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題,讀后自由發(fā)表意見(jiàn),讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆,不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)藤字。
3、觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀,要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖,自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如:我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的`小葫蘆
我會(huì)找:
哇哇娃洼
盯丁叮
誰(shuí)會(huì)讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看:觀察老師的范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)要注意些什么?
左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字:言 每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊,言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、看圖讀文理解,兩幅圖有什么不同,找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí),心理想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng),長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。
3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng),果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng):在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思:學(xué)生通過(guò)自學(xué),能夠提出好多問(wèn)題,有的很值得探究。比如:可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,重點(diǎn)朗讀中間兩段,讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情,討論得也很激烈,并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆,希望對(duì)你有幫助!
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十
課標(biāo)要求:
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo):
通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)識(shí)字能力,創(chuàng)新能力。續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)識(shí)字能力,借助拼音正確、流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程:
教??學(xué)???過(guò)???程??教?學(xué)?過(guò)?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎?課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人,現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的?好嗎?2、板書(shū)課題,讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文,了解大意????????????三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀,讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子,讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào),出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等),檢查生字讀音。重點(diǎn):“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ),說(shuō)話,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。7默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(能說(shuō)多少說(shuō)多少)1、出示會(huì)寫(xiě)的八個(gè)生字,學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫(xiě)的字。2、師范寫(xiě)“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),識(shí)記生字。?正確讀音,正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀,小聲讀等形式,給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字,標(biāo)出難寫(xiě)的字。2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,并自我評(píng)價(jià)。?分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快,分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。???????????1、正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià).??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過(guò)???程??????教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)?1、介紹葫蘆、蚜蟲(chóng)的知識(shí)。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象,感知葫蘆怎么?????1、充分尊重學(xué)生意愿,相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么???1、孩子任選一自然段讀。?活動(dòng)目的?1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文,再想一想。你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái),作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流:老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段:(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何?(2)、那個(gè)人喜歡嗎?相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛(ài)之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段:教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過(guò)朗讀體會(huì)葫蘆的可愛(ài),以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文,勾畫(huà)不懂的地方,參與小組的討論交流。?3、孩子匯報(bào):(1)、葫蘆長(zhǎng)得好:“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆?!?2)、從:“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì).孩子有事可做。?????通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。?第三自然段:?學(xué)生匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”,特別讀好反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣。?第四自然段:(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎?(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段,其他孩子邊聽(tīng)邊想),你知道了什么????????讀中感悟,體會(huì)那個(gè)人不聽(tīng)勸告,滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀,讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀,聽(tīng)別人讀。???(6)、答:那個(gè)人沒(méi)有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽(tīng)邊想,然后回答。(8)、小葫蘆要???體會(huì)那個(gè)人的心情,享受讀書(shū)的快樂(lè)感悟,反問(wèn)的語(yǔ)氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說(shuō)是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多時(shí),師問(wèn):你能具體地說(shuō)一說(shuō),小葫蘆為什么會(huì)落嗎?(3)、齊讀第四段。(4)、師:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他的心情如何?可能會(huì)怎樣說(shuō)呢?請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,可能會(huì)???地說(shuō)‘????’?”的句式想象說(shuō)一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容,讓孩子把一句說(shuō)完整,說(shuō)具體,拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料,后來(lái)葉子被蚜蟲(chóng)吃了,就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料,小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后,看課件回答。(后悔地說(shuō)、傷心地說(shuō)、懊悔地說(shuō)……)。?把話說(shuō)完整,說(shuō)通順。?????孩子說(shuō)話既有了依托,又有了較大的活動(dòng)空間????????1、孩子們真會(huì)想,假如明年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?(續(xù)編故事)。2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你從這個(gè)小故事中明白了什么??1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。??發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文,進(jìn)一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(shuō)(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。?????學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。???增強(qiáng)了朗讀表演能力。?板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的孩子年齡還小,認(rèn)識(shí)事物還比較片面,但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動(dòng)閱讀故事,并用自己的話講故事,這樣,有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師拿實(shí)物葫蘆絲,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?(樂(lè)器:葫蘆絲)告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂(lè)器,它還可以作中藥,能治病,也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
看投影,讀詞語(yǔ)。先指名讀,跟讀,齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲(chóng)好哇治一治自言自語(yǔ)。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片,師:我們先來(lái)看看圖片中的葫蘆(引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容),哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這兩幅圖有什么不同?(請(qǐng)生答)。
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、師:看了這兩幅圖,你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)。
師:下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)課文。
(1)指名讀第一自然段,其他同學(xué)一邊聽(tīng)課文一邊標(biāo)出共有幾句話。(5句話)。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)師:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?(每天都去看)(4)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。(板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子)。
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(感嘆句)讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀。
3、師:是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體出示第四自然段)。板書(shū):落了。
4、看了圖,你心里有什么感受?個(gè)別讀,讀出你的惋惜。齊讀。
5、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!”(反問(wèn)的感嘆句)有幾個(gè)蚜蟲(chóng)不用怕,那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?(出示圖片)。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。(1)師生交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”(反問(wèn)句)意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。不聽(tīng)取他人的勸告?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。(2)分角色朗讀。
(3)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí):
例:葉子上的蟲(chóng)還用治嗎?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
1、我還用問(wèn)這句話嗎?————。
2、這個(gè)字你能不會(huì)寫(xiě)嗎?————。
3、這道題我做不出來(lái)嗎?————。
六、總結(jié):要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽(tīng)取他人的勸告,知錯(cuò)能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事:第二年他又種了一棵葫蘆??板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲(chóng),不治————落了。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來(lái)考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ),開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評(píng)價(jià):這位小朋友讀得真不錯(cuò),在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái),大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話。
(1)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(2)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生提出問(wèn)題。cai,師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題),下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè),自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由讀課文。)。
2、指名分段讀,一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià),正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想,故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容?(學(xué)生齊讀。)。
4、反饋交流:
你讀懂了什么?(老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告)。
師:你們能讀懂這么多內(nèi)容,真是了不起!
5、深層次學(xué)習(xí):
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分:
課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)啊?(第1自然段)。
師:找得非常準(zhǔn)確,老師給你們加一顆星,畫(huà)星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫(xiě)了一段話來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆,(cai示)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)。
老師寫(xiě)得好,還是書(shū)上寫(xiě)得好啊?為什么呢?我們比比看就知道了(示書(shū)上那一段文字)。指名答:用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師:大家都很會(huì)讀書(shū),能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)。
這些詞語(yǔ)非常重要,它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。(?cai示)。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ),還能把句子有感情的朗讀出來(lái),老師又給你們加一顆星。)。
(2)學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子:
多么可愛(ài)的小葫蘆??!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的?。空?qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子???生答,cai示句。第一句,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師評(píng)價(jià)。第二句,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。“盯”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板,請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語(yǔ)”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。
(3)學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:
可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們了?
齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!
6、解決問(wèn)題:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):
答案一:葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人不去治。
答案二:他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō),不去治蚜蟲(chóng)。
老師追問(wèn):他看見(jiàn)了為什么不治啊?他心里是怎么想的?示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(示改寫(xiě)句子的練習(xí))。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí),他又怎么說(shuō)呢?(示句)。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———。
葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后,認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治???(要治)是的,葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng),如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了,葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治,還感到很——?(奇怪)誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指名讀)學(xué)生評(píng)價(jià)。
師:大家都想讀嗎?
老師和學(xué)生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師:正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說(shuō),老師板書(shū)。)還有什么不明白的嗎?
五、作業(yè)超市:
1、抄寫(xiě)課文中的好詞,并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。(必做題)。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。(選做題)。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完,第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
(4)理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想,課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
二、感知課文
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
三、改編課文
1、 把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。
四、寓意感悟
比較課文和改編課文,說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示:做事是要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
五、日積月累
1、 新詞積累
(1) 有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
(2) 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。
2、 生字積累。
(1) 讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子。
(2) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、 擴(kuò)展閱讀
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí)。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
(3)進(jìn)行展示。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十四
1 、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8?jìng)€(gè)字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
多媒體課件。
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此,可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
2、課題中藏著兩個(gè)生字伙伴(指出偏旁)
它是一種一年生的草木植物,所以這兩個(gè)字都是“草字頭”
“蘆”是lu ,但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實(shí),也叫葫蘆,你們見(jiàn)過(guò)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
1、讓我們打開(kāi)課本自由讀課文,去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)的?什么意思?
帶圓點(diǎn)的詞要重讀,強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆
小結(jié) :一邊讀一邊想,體會(huì)其中的含義,才能做到真正的有感情朗讀。
(畫(huà)圖)出示句子、生字“藤、哇”(認(rèn)讀生字、讀句子)
師:葫蘆先長(zhǎng)出又細(xì)又長(zhǎng)的藤,(這種不能直立,細(xì)長(zhǎng)的莖干就是藤)
接著介紹藤上長(zhǎng)滿了綠葉(老師畫(huà)多一些,還是少一些,從哪里看出?)
然后開(kāi)出幾朵雪白的小花
最后,花謝了,掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時(shí),按照藤、葉、花、果的順序來(lái)介紹,這也是植物的生長(zhǎng)過(guò)程,生長(zhǎng)規(guī)律,每一個(gè)環(huán)節(jié)影響著下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪看出來(lái)的?
板書(shū): 葉子 葫蘆
滿、綠 可愛(ài)
4、你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?
2、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀(小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。)
這么可愛(ài)的小葫蘆都落了,真可惜呀!
3、這一段中有本課筆畫(huà)最多的一個(gè)字,“慢”,怎樣才能寫(xiě)好呢?
學(xué)生讀帖,教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí),共同評(píng)價(jià)。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩幅圖有什么不一樣?
板書(shū): 蚜蟲(chóng) 黃、落
5、看了這兩幅圖,同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),你們有什么疑問(wèn)嗎?
過(guò)渡 :讓我們?cè)僮x課文,從二、三自然段中去尋找答案。
心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
他認(rèn)為 ,他想的是
比較:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么;
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕
(感嘆句與陳述句語(yǔ)氣有什么不同。)
2、指導(dǎo)朗讀,讀出不在乎的語(yǔ)氣
3、他只在乎什么?從哪看出來(lái)的?
“盯”是什么旁?和眼睛有關(guān),怎樣的看?(動(dòng)作演示)
自言自語(yǔ),自己對(duì)自己說(shuō)
4、你能想象那個(gè)人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣嗎?
(自由練習(xí),展示讀)
過(guò)渡: 第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因? (鄰居勸他,他不聽(tīng))
5、鄰居是怎么勸他的,他又是怎么回答的?(指名讀)
6、他對(duì)鄰居的話感到怎樣?(奇怪)他奇怪什么?
葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
(葫蘆上的蟲(chóng)子治不治?)強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲(chóng)不用治。
課件出示:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
(比較哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。)
小結(jié): 反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
7、再讀種葫蘆人說(shuō)的話,讀出奇怪的.語(yǔ)氣。
8、同桌分角色朗讀對(duì)話
9、師生合作分角色朗讀
過(guò)渡 :從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對(duì)話中,我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒(méi)有關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他認(rèn)為沒(méi)必要治,也不聽(tīng)鄰居的勸告。
10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對(duì)嗎?
板書(shū): 注意事物間聯(lián)系
總結(jié): 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的,種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,只要葫蘆,不管葉子,最后什么也沒(méi)得到,多可惜呀!
2、聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,第二年他又種了一棵葫蘆,會(huì)怎樣呢?
我要的是葫蘆
葉子 葫蘆
綠、滿 可愛(ài)
蚜蟲(chóng) 黃、落
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十五
2. 理解課文內(nèi)容,3. 懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo) 通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育
重點(diǎn):了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn):通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
卡片、掛圖
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想 討論交流,反復(fù)讀議
第 一 課 時(shí)
一.板畫(huà)引入,激發(fā)興趣。
2.板書(shū)課題:我要的是葫蘆
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí),在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的`話說(shuō))
三.初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào),指名學(xué)生分別朗讀,師生評(píng)議。
3.討論:每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事?
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了 一些 盯著 鄰居 治一治 葫蘆藤 哇
2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,記住字形。
些:上面是“此”不是“比”。
鄰:“令”字作偏旁時(shí),“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。
感:上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫( ) 鄰( ) 治( ) 盯( )
胡( ) 領(lǐng)( ) 抬( ) 釘( )
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明,教學(xué)時(shí)若充分利用,可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象,并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
學(xué)生對(duì)葫蘆并不陌生,但對(duì)葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于在課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句,要求改為陳述句,學(xué)生第一次接觸,不易掌握。在教學(xué)中,注意把反問(wèn)句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字;采用變序教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因,從而受到啟發(fā);通過(guò)對(duì)比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
小葫蘆實(shí)物,掛圖,小黑板,生字詞卡片
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)? 言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)??凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)寫(xiě)本課生字,積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容,理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文,并能續(xù)編故事。
教師:本課生詞卡片,教學(xué)掛圖(或課件),課文cd
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料
事物之間是相互聯(lián)系的,這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣,易于激發(fā)學(xué)生的興趣,易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆,葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),可一點(diǎn)也不在乎,只盯著葫蘆,希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲(chóng),他認(rèn)為自己要的是葫蘆,蚜蟲(chóng)不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)變多了,小葫蘆變黃了,都落了。
教學(xué)本課,應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程,借助圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文要講述的道理。
本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,正確流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子,抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ),圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物,莖蔓生,葉互生,心臟形,開(kāi)白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思。可結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解?!皰臁弊中蜗蟮乜坍?huà)出葫蘆的柄長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),就像掛在那里一樣。可采用換詞比較法,把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較,體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”這一心理活動(dòng)說(shuō)明種葫蘆的人不明白蚜蟲(chóng)會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng),所以他毫不在意。“盯著”寫(xiě)出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子,反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情?!白匝宰哉Z(yǔ)”的話,說(shuō)明他非常喜歡小葫蘆,并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀(自讀、表演讀、同桌互讀等),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話??山Y(jié)合上下文來(lái)理解。
從鄰居的勸告能夠看出,鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出,他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論,體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì),尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問(wèn)句,體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒(méi)有得到葫蘆這件事,說(shuō)明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開(kāi)討論,弄清蟲(chóng)子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音:“葫”聲母是“h”,不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻?!昂?、“蘆”、“藤”都有“草字頭”,與植物有關(guān),可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記“藤”字??捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛,賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
2、師出示葫蘆圖片,補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題,生齊讀課題。)。
讀了課題你最想知道什么?生自由發(fā)言。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果,生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn):
1、第一自然段:
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。
2、第二自然段:
了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害?
種葫蘆人的心理,他不治蟲(chóng)的原因的理解:盯著、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語(yǔ)氣)。
3、第三自然段:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿不在乎的'心情。
4、第四自然段:
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
(二)表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn),給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理,入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理?(這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。)。
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……。
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解,并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
兩課時(shí)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、 識(shí)字寫(xiě)字。
1、 自由讀課文:借助拼音讀者字音。
2、 觀察圖中的人物。
3、 同桌交流記字方法。
4、 全班匯報(bào)。
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
圖片。
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ?為什么?
五、 想象:當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
六、 分角色朗讀課文,并說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個(gè)非常有趣的故事,學(xué)生通過(guò)朗讀很容易理解故事情節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn):了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書(shū)課題:我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀,生圈字。
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線。
(一)看圖一,學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖,請(qǐng)問(wèn):你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
相機(jī)板書(shū):綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))
(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū):落了
看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié):是啊,一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,是要經(jīng)過(guò)生根,發(fā)芽,開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過(guò)程,是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
1、總結(jié)板書(shū):學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵(),葫蘆長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)出了(),后來(lái)葫蘆的葉子上(),這個(gè)人不去(),最后葫蘆都()。
1.讀課文,復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(ài)(喜悅、高興)
不治蚜蟲(chóng)
落葫蘆變黃(難過(guò)、可惜)
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇二十一
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件,看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字葫蘆。)
板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn):這個(gè)我是誰(shuí)啊?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊?后來(lái)有什么變化?
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花?;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì),深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí),心里怎么想的?
3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景,拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì):
葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛(ài)的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇二十二
1、要求:(1)、大聲讀課文;(2)、遇到生字多讀幾遍,將課文讀正確。
2、反饋:(1)、你會(huì)讀嗎?(2)、你有什么要提醒大家的?(3)、識(shí)字游戲:a、向字寶寶挑戰(zhàn); b、抽牌讀 c、開(kāi)火車讀 (4)、讀詞語(yǔ)(生自己讀、指名讀、同桌互讀)
2、課文哪一段寫(xiě)了這一內(nèi)容?
3、學(xué)習(xí)第一段
(1)、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組:雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆
說(shuō)詞組
c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
(2)、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆?
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)、這么好的葫蘆,最后長(zhǎng)大了嗎?哪一段講小葫蘆變黃了,都落了?
(2)、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了,你著急嗎?讀出著急的語(yǔ)氣。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了,你傷心嗎?讀出傷心的語(yǔ)氣。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
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