總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展。如何提高自己的溝通能力和人際關(guān)系呢？總結(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇一
在動畫專業(yè)中開展素描課程教學工作具有重要的意義,不僅僅在于提升學生的造型基本功,同時對于學生繪畫設(shè)計整體認知能力的提升也具有重要的意義。針對當前動畫專業(yè)中素描教學的弊端,應(yīng)該采取科學合理的教學策略,充分提升素描教學的整體質(zhì)量和水平。
動畫專業(yè)與素描專業(yè)是存在緊密聯(lián)系的,但兩者又屬于不同的藝術(shù)形式,在動畫專業(yè)中開展素描教學,切忌囫圇吞棗,切忌過分追求速度,而應(yīng)該采用循序漸進的分步式教學策略,只有這樣才能綜合性地提升素描教學的`質(zhì)量,才能有效地發(fā)揮素描教學的整體水平。
2.1.1以靜態(tài)為基礎(chǔ),逐步轉(zhuǎn)向動態(tài)在素描教學中,靜態(tài)實物的刻畫與訓練不能拖延太長的時間,更不能擠占動態(tài)訓練的時長。但如果直接從靜態(tài)跳轉(zhuǎn)至動態(tài),學生的繪畫基本功難以扎實與穩(wěn)固,也不利于提升學生的學習信心。因此,在素描教學中,應(yīng)該以靜態(tài)為基礎(chǔ),從靜態(tài)循序漸進地轉(zhuǎn)換至動態(tài)。在實際的教學過程中,教師可以安排一定時長的靜態(tài)訓練,通過這樣的訓練來提升學生對動畫專業(yè)的學習信心,使學生掌握最基礎(chǔ)的素描技巧和方法。在靜態(tài)訓練的基礎(chǔ)上,逐步轉(zhuǎn)換到動態(tài)訓練中。在動畫專業(yè)素描教學中,動態(tài)訓練是非常關(guān)鍵的。在動態(tài)訓練中,應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的觀察認知能力,總結(jié)歸納能力。如人物的觀察,不僅是觀察人物外在的表現(xiàn),同時更應(yīng)該觀察人物的性格特征及特點。當然,動態(tài)訓練無法通過直接的寫生來刻畫,但教師可以引導學生通過拍照的方式,將動態(tài)的景物或者人等核心動作及特點保存下來,后期再進行歸納與分析。這是動畫專業(yè)教學的基礎(chǔ),也是素描教學之于動畫專業(yè)的最主要的作用。
2.1.2以室內(nèi)訓練為起點,實現(xiàn)室外訓練的跨越在素描教學中,一定時長的室內(nèi)訓練對于提升學生的素描基本功具有重要的作用,尤其能夠提升學生的造型刻畫能力。但室內(nèi)訓練模式比較單一,學生的思維會受到一定的限制。因此,在素描教學中,可以通過一些教學策略的實施,來實現(xiàn)室內(nèi)與室外的合理轉(zhuǎn)化,同時還能夠營造出一種“過程中”的教學效果。如教師可以安排一名女生,通過緩慢的腳步從室內(nèi)向室外移動,在這名模特移動的過程中,要求學生通過自行觀察,通過歸納與分析來把握移動中模特的特點,進而對比分析靜止與動態(tài)實景之間的差別。實踐證明,這種創(chuàng)新性的教學策略,不僅有助于提升學生對素描課程的興趣,同時還能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性,有效地擴展學生的思維,充分提升學生的主動性和積極性。
2.1.3以慢速為基準,逐步實現(xiàn)快速運轉(zhuǎn)動畫專業(yè)的學生要求必須具備快速捕捉的能力,而長時間以來學生在學習素描的過程中,往往更多的是以靜態(tài)景象為主,這種素描教學方式顯然不利于學生快速捕捉能力的培養(yǎng)。因此,在素描教學實踐中,可以構(gòu)建在慢速作業(yè)的基準上,以慢速為基礎(chǔ),通過慢速向快速轉(zhuǎn)化的方式來提升學生快速分析和把握事物特質(zhì)的能力。如在素描教學中,教師可以以紙飛機為例,通過手拿的方式進行慢速的練習,在學生初步掌握慢速狀態(tài)下的寫生和紀實方式后,教師可以將紙飛機拋出,引導學生通過觀察紙飛機的運行軌跡及運行狀態(tài)等來進行快速作業(yè)。當然,在慢速與快速的轉(zhuǎn)換過程中,必須以慢速為基準,一周開設(shè)兩節(jié)慢速寫生課程,逐步向快速轉(zhuǎn)變。
動畫專業(yè)的特殊性,要求在素描教學中,必須進行特殊化的強化,通過特殊化的教學設(shè)計來提升學生的綜合能力。
2.2.1多個角度來進行素描練習動畫專業(yè)培養(yǎng)的學生是具備一定的三維立體空間意識的學生,因此在動畫專業(yè)素描教學中,必須培養(yǎng)學生的三維空間意識。但素描教學的特殊性,要求在其教學過程中,必須通過多個角度來彌補素描的平面化問題。比如在人物素描的繪畫中,教師可以要求學生從正面到反面等多個角度來進行人物素描的刻畫,這種練習方式能夠優(yōu)化學生的立體思維,使得學生在動畫設(shè)計的學習中,更加的形象和貼切。
2.2.2連續(xù)動作的重復訓練動畫形象是生動活潑的,素描則是呆板僵硬的,如何將二者有效的連接起來。這就需要在動畫專業(yè)的素描教學過程中,必須注重連續(xù)動作的解構(gòu)和重復,通過對一個連續(xù)動作的著重描述,通過對素描人物形象的整體把握,能夠使得學生具有較高的連續(xù)思維,進而以連續(xù)思維來判斷和分析某一動作。如教師可以安排一名學生模特,在講臺上以走臺步的方式來進行左腳右腳邁步子的重復動作,其他學生根據(jù)自己的觀察來繪畫出五幅以上的素描。這些素描必須具有動作上的連貫性,且前后差異不能太大,在這一特殊的訓練環(huán)節(jié)中,能夠有效地優(yōu)化學生的連貫思維。
3結(jié)語。
在動畫專業(yè)的教學中融入素描教學能夠切實有效地提升學生的造型設(shè)計及刻畫能力,在素描教學中,針對當前實踐教學中存在的問題,必須采取分布式教學策略和特殊設(shè)計教學策略,綜合性地提升學生的整體造型能力,不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
參考文獻。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇二
：素描是動畫專業(yè)教學的一個重要組成部分，對于動畫專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要的價值和意義，該文作者結(jié)合自身多年一線教學經(jīng)驗，并借鑒國外先進的教學模式，對動畫專業(yè)素描教學進行了研究，在此基礎(chǔ)上提出了對動畫專業(yè)素描教學的幾點建議。
：動畫素描；面面觀；造型；動勢動態(tài)
培養(yǎng)一名合格的動畫工作者有三大需要：第一，“動畫是畫出來的運動”，是影視美術(shù)，創(chuàng)作者必須有良好的美術(shù)造型和表現(xiàn)基礎(chǔ)；第二，動畫是影視藝術(shù)，創(chuàng)作者必須有視聽語言的基礎(chǔ)；第三，動畫是靠形象的運動和動作表達情感的，創(chuàng)作者必須掌握人物、動物和自然現(xiàn)象等的運動規(guī)律。對于在動畫素描教學中如何挖掘和深化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習樂趣和積極性，如何組織和設(shè)計課堂教學才能獲得更好的教學效果，筆者從以下幾個方面闡述素描課與動畫專業(yè)的結(jié)合：
1.對動勢的理解
動畫中的動作設(shè)計要體現(xiàn)出動作，動作要想精彩，就得把動作的動勢做足。動勢是一個動作開始前的能量累積，是一種蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，它有一種預(yù)知性，看了這個動勢就會知道下一個動作怎樣發(fā)生。在動畫中還有很多準備動作，如跑前的準備動作、生氣前的準備動作、跳躍前的準備動作等。
2.對動態(tài)線的理解
要把角色的動作畫足，就必須找準角色的動態(tài)，這樣單幅的特寫畫面會很美，特寫的情況也經(jīng)得起推敲。動態(tài)線對單幅畫面和定格效果起著至關(guān)重要的作用。如，作品《鷸蚌相爭》最后一幅定格畫面，漁翁雙手抓住鷸鳥的動作的定格處理，動態(tài)線畫得非常舒展，畫面讓人感覺美極了。
3.對一個人物特定動作的過程的理解
動畫專業(yè)的速寫訓練增加了新的項目，那就是對一個人物特定動作的.過程的反復觀察與理解。要畫好這組動作，就要把整個動作過程看清楚，包括起止的動作在哪里、動作的轉(zhuǎn)折在哪里，重要的還有對時間的把握，看動作究竟用了多少秒等，一定要多次記錄下來，與畫好的原動畫在填攝影表時作一下對比，感受動畫中時間的概念。
1.結(jié)合作業(yè)講解對單幅畫面的理解
單幅畫面在這里是指一幀的圖片信息量，而畫面質(zhì)量的好壞決定了動畫片的視覺效果。一幅優(yōu)秀的單幅畫面包含了適宜影片風格和情節(jié)的構(gòu)圖、符合情節(jié)意境的色彩基調(diào)、指定人物的動態(tài)設(shè)計、關(guān)鍵角色運動的起止動作（原畫），背景也是單幅畫面。
2.結(jié)合作畫步驟說明對圖層的理解
圖層是電腦編程者為了更好地體現(xiàn)動畫設(shè)計的最終效果而設(shè)定的一個菜單文件名稱。作畫也有一定的科學步驟，有了方法，繪畫就變得有頭緒，軟件也是如此。在軟件中制作無紙動畫時，在時間軸左邊有一個圖層文件夾，打開時就可以看到很多圖層，如動作圖層、背景圖層、物件圖層等。作畫是一步一步完成的，軟件也是一個一個圖層做出來的。
3.結(jié)合人物整套動作的速寫講解對幀的認知
在速寫課的授課過程當中，教師會給學生安排單個人物整套動作的速寫訓練，在訓練過程中結(jié)合軟件的功能進行講解。如，無紙動畫制作軟件中就有一個繪圖紙外觀輪廓按鈕，當用戶打開這個模式后，可以看到其他相關(guān)幀上的圖形輪廓。就好像把諸多畫好的人物動態(tài)的動畫紙放在透光臺上一樣，所有的人物運動輪廓都清晰可見，并且人物的運動軌跡可以在幀上對應(yīng)，這樣就會使學生對幀有進一步的了解。
第一，把透視課作業(yè)訓練從教室中搬到樓道里，讓學生畫樓梯樓道，提升學生對場景的認識和對透視的運用能力。在畫室里講解透視的基本原理，作業(yè)訓練則搬到樓道中進行，學生在可以看到大的透視線縮減的同時，也可以選擇角度畫樓梯和樓道，這使學生在掌握和運用透視知識的同時也對動畫場景有了一定的認知。第二，把頭像的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)換為嚴格的人物造型頭像轉(zhuǎn)面的訓練，提高學生對角色造型的認識。在頭像的訓練課中，不應(yīng)單純地把模特請來讓學生畫頭像，而應(yīng)緊緊結(jié)合動畫的造型轉(zhuǎn)面重新組織課堂教學設(shè)計。把課堂作業(yè)按教學設(shè)計展開，按規(guī)定的課時畫一個固定模特的八個面，這樣就可以為學生下一階段的造型設(shè)計課學習做好準備，起到了很好的課程銜接作用。第三，把課后作業(yè)布置為繪畫日記和多格漫畫日記，提高學生對分鏡頭用畫面敘事的認識。作業(yè)的布置在整個教學環(huán)節(jié)中具有不可忽視的作用，它既可以鞏固課堂的教學重點和難點，也可以使新的教學理念和專業(yè)模式在學生作業(yè)中得到延伸。動畫專業(yè)的教學目標直接決定了學生的專業(yè)學習方向，所以作業(yè)布置不再是單純的量的問題，而應(yīng)緊緊圍繞能夠提高專業(yè)水平的思路進行。如，布置繪畫日記和多格漫畫日記，這樣定時定量，一個教學周期做下來，效果特別明顯，學生組織畫面的動手能力必然生成，用畫面敘事的能力也具備了，自然就為畫出畫面分鏡頭臺本打下良好的基礎(chǔ)。
素描教學過程中有許多的方法和技巧，教師應(yīng)該不斷學習和思考，從教學實踐中獲取更多的靈感，以此提升素描教學效果。筆者希望文章的論述能夠為推進素描教學改革提供參考。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇三
內(nèi)容摘要：動畫專業(yè)在我國高校起步較晚，隨著動畫專業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要以科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對動畫專業(yè)基礎(chǔ)理論、學科理念及發(fā)展進行嚴肅認真的研究。素描教學作為基礎(chǔ)訓練的核心課程，在動畫專業(yè)教學中占據(jù)重要地位。如何將素描教學與動畫專業(yè)方向進行結(jié)合，成為一個新的研究課題。
改革開放以來,我國高校經(jīng)歷了巨大的變革，生源的擴大、市場經(jīng)濟的深入發(fā)展以及與國際間學術(shù)交流的逐漸增多，高等院校在學科結(jié)構(gòu)、辦學理念等方面都發(fā)生了較大的變化，新型學科、交叉學科不斷設(shè)立。從屬于藝術(shù)學科的動畫專業(yè)在此背景下在我國高校設(shè)立并迅速發(fā)展起來。從上世紀后期到今天，短短幾年的時間，動畫專業(yè)已經(jīng)遍及我國大部分高校。從教學規(guī)律與理論方面來講，動畫專業(yè)還處于起始階段。根據(jù)教育規(guī)律，對于動畫專業(yè)基礎(chǔ)理論、學科理念、專業(yè)發(fā)展必須進行嚴肅認真的研究，結(jié)合現(xiàn)狀在實踐中發(fā)展總結(jié)，站在學科前沿的高度以科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對動畫專業(yè)具體的課程設(shè)置、教學大綱以及教學內(nèi)容和方法進行研究論證，從宏觀發(fā)展到教學方式等各方面對動畫專業(yè)學科建設(shè)進行完善。
素描教學作為基礎(chǔ)訓練的核心課程，歷來在藝術(shù)學科中占據(jù)重要地位。隨著藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，關(guān)于設(shè)計專業(yè)素描教學的改革及探討相繼出現(xiàn)，觸及到素描教學與專業(yè)方向結(jié)合的課題，產(chǎn)生了許多具有建設(shè)性意義的探索。目前對于藝術(shù)設(shè)計中的平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等在中國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較早的學科，素描教學初步發(fā)展出一套相對完整的體系，教學改革邁入穩(wěn)步發(fā)展的階段。但針對于起步較晚的動畫專業(yè)，素描教學與其學科的結(jié)合還處于初級階段。既不能用傳統(tǒng)的藝術(shù)教學方式對待動畫專業(yè)的素描教學，也不能套用其他設(shè)計專業(yè)的模式。對于動畫專業(yè)如何開展素描教學，成為一個新的研究領(lǐng)域。
一、素描教學與動畫專業(yè)結(jié)合的意義。
動畫專業(yè)對學生的要求不同于其他藝術(shù)專業(yè)，有其自身的特點。素描教學如何與動畫專業(yè)緊密結(jié)合已成為一個課題。
根據(jù)動畫專業(yè)的學科特點，素描訓練的重點包括對人物、場景、空間的把握和造型能力以及對專業(yè)的控制能力等。具體來講，首先是動畫專業(yè)的學生要具備較強的描述能力，由于動畫專業(yè)對于計算機技術(shù)的要求較高，因此許多學生過分依賴計算機技術(shù)，忽視了動手能力的訓練。然而，嚴謹?shù)脑煨?、出色的控制能力依然是動畫專業(yè)學生必須具備的專業(yè)素質(zhì)。高校動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標是動畫設(shè)計藝術(shù)人才，而不是計算機軟件操作人員，因此藝術(shù)素質(zhì)和能力的訓練成為基礎(chǔ)訓練中的一個重點。其次，動畫專業(yè)的學生要具備形象創(chuàng)作能力，這是動畫專業(yè)的重中之重。形象創(chuàng)作能力的培養(yǎng)無疑具有重要的意義，這種能力來源于對生活的細致觀察以及進行專業(yè)的訓練；此外，還有動態(tài)把握能力和場景表現(xiàn)能力。針對動畫專業(yè)特點，對人物動態(tài)和場景的表現(xiàn)是素描訓練中的另一個重點，通過系統(tǒng)的訓練可以使學生具備良好的創(chuàng)作能力，并在動畫設(shè)計環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
設(shè)計專業(yè)的學生要在短期的素描訓練中迅速地改變早已形成的視覺思維習慣、視覺審美習慣和視覺表達習慣。要破壞舊的審美價值觀，建立新的審美價值觀。在素描訓練中，技術(shù)要適應(yīng)思維的變化，即技術(shù)語言為思維服務(wù)。
遵循藝術(shù)教育規(guī)律并針對專業(yè)要求，可以將素描教學安排為上、下兩個學期進行，以明確的課題訓練為單元，對不同的內(nèi)容采取不同的教學手段和方式，明確訓練目的，以期達到良好的訓練效果。本文將以第一學期的課題訓練作為研究內(nèi)容，進行具體的探討。
課題訓練一：描繪能力訓練。
描繪能力訓練安排在學生入校后的第一學期，由于我國藝術(shù)招生考試制度存在一些問題，大多數(shù)學生在入學前接受的幾乎是完全一樣的繪畫訓練。這樣的模式，一方面使招生考試有了一個容易劃分的標準；另一方面卻或多或少地扼殺了學生的個性。本課程首先要對學生進行專業(yè)方向分析，改變學生的應(yīng)試狀態(tài)，從開始便進入專業(yè)狀態(tài)。此部分的教學重點是描繪能力的訓練，根據(jù)專業(yè)特點選擇描繪對象，使學生進入一個全新的思維狀態(tài)。
有機物描繪（自然生命體）。
花卉、植物、動物、貝殼、化石、地貌、水紋宇宙、景觀氛圍等自然事件成為視覺世界中最為普遍與生動多變的'圖像；同時，自然的表現(xiàn)樣式的發(fā)展也典型地反映了“視覺方式”的演化：從稚拙的模仿發(fā)展為技法成熟的再現(xiàn)，從線性透視的三維空間表達轉(zhuǎn)化出多維及抽象的揮寫，從寄景抒情的意境渲染演繹為隱喻的象征語義……視覺藝術(shù)實踐表明，自然物象與自然景觀無疑是創(chuàng)造性設(shè)計活動的不竭源泉之一，是激發(fā)創(chuàng)造靈感的動機之一，是獲得創(chuàng)造動力的啟示之一，是形成設(shè)計的藝術(shù)風格、語言形式的文本之一。
大自然中隱存著視覺形式的所有要素：對稱、比例、平衡、協(xié)調(diào)、對比、線條、形態(tài)、空間、光影、色彩、肌理、圖案等。在自然中進行課題的選擇，其意義就在于研究如何將這些要素從自然形態(tài)中辨識、分析、生成出來，從不同的層面理解自然的表現(xiàn)語義，實現(xiàn)在動畫設(shè)計藝術(shù)中具有獨立價值的表現(xiàn)與運用。
在自然物體描繪訓練過程中，有針對性地選擇物體，引導學生從不同的視角感受對象，體會自然形象的轉(zhuǎn)換，同時掌握由三維向二維轉(zhuǎn)換的規(guī)律和技巧。
無機物描繪（強調(diào)質(zhì)感）。
任何物體的外部形態(tài)，除了自身的外部造型以外，都是通過形成外部形體材料的表面結(jié)構(gòu)關(guān)系來表現(xiàn)自己的存在，都隱藏著物體材質(zhì)的美感，作為未來動畫設(shè)計師的學生應(yīng)該深刻地研究它，挖掘它材質(zhì)的美感，以便在將來的設(shè)計中將物體材質(zhì)的美感更深刻地表現(xiàn)出來。
通過這個單元課程的訓練，進一步深化學生對客觀物體特性的觀察、思考和認識的敏感性，提高學生應(yīng)具備的眼、心、手三位一體的表達能力，同時也進一步訓練學生細膩的觀察能力、堅毅的態(tài)度、專注的精神狀態(tài)和豐富的表現(xiàn)手法。我們有著各種物體的質(zhì)地感覺，不同的質(zhì)地產(chǎn)生出豐富的質(zhì)感。畫面中質(zhì)感的表現(xiàn)一般是由模仿物體表面形態(tài)開始的，平面描繪的方法能夠產(chǎn)生視覺想象，利用各種工具、材料制作的方法可以使質(zhì)感的表現(xiàn)更為豐富。
質(zhì)感既是視覺的又是觸覺的，有時需要眼睛和手的共同參與，許多物體表面細微的肌理需要結(jié)合皮膚的接觸才能感覺到。同類的材質(zhì)，外表一樣，但手感不同，有些材質(zhì)的外表與手感是相反的。選擇生活中的無機物進行質(zhì)感描繪訓練，根據(jù)質(zhì)感類別選擇物體，如金屬、塑料、玻璃、紙品、織物等，對物體進行深入描繪，通過細節(jié)感受形體，通過訓練使學生體會無機物與自然生命體的不同狀態(tài)，產(chǎn)生鮮明的感受，同時極大地提高學生的描繪能力。
課題訓練二：形象創(chuàng)作能力訓練。
形象的創(chuàng)作能力在動畫專業(yè)中有著非常重要的意義，也是基礎(chǔ)訓練中的重點，需要用較多的學時來完成。這一課題分為兩部分進行，即人物寫生訓練和人物形象創(chuàng)作訓練。(轉(zhuǎn)第117頁）。
(接第111頁）。
人物寫生訓練。
在造型語言中“形”具有深刻的內(nèi)涵，它是一種立體的、全局的、內(nèi)在的物態(tài)現(xiàn)象。藝術(shù)家的觀看，是對外在諸多因素的一種整體觀照。當我們想進一步觀看物象時，總是在比較、目測的過程中接近我們想要了解的，必促使感受系統(tǒng)在觀看過程中獲得一種整體經(jīng)驗，如此，才能便利我們更大范圍地觀察物象，把握比例的可能性。當物體的整體印象貫穿于素描的始終，并在深入確定物象關(guān)系的過程中，始終把握住基本的脈絡(luò)，這便是達到準確描繪目的的前提，也是整體觀察的意義所在。人物寫生訓練中對“形”的把握相當重要，它直接影響著后期的形象創(chuàng)作。
人物寫生訓練部分強調(diào)對人體結(jié)構(gòu)知識和表現(xiàn)技法的掌握，著重進行結(jié)構(gòu)、動態(tài)的表現(xiàn)訓練。人物形象的選擇應(yīng)廣泛，男、女、老、幼以及各個行業(yè)的形象都應(yīng)該有所涉及。訓練過程分組進行，分別以頭面部表情、肢體表情為主題進行訓練。
不同于傳統(tǒng)的人物寫生，頭面部表情訓練部分更加注重情緒的表現(xiàn)，課堂教學采取短期作業(yè)的方式，使學生體會不同性別、年齡對象的喜、怒、哀、樂等狀態(tài)，訓練迅速捕捉表情、表達情緒的技巧。肢體表情訓練部分分為著衣和人體兩個方面進行，重點放在動態(tài)結(jié)構(gòu)和肢體語言兩個方面，首先使學生具備相關(guān)的人體結(jié)構(gòu)知識，并能夠熟練地運用，同時通過不同的動態(tài)表現(xiàn)，進一步體會肢體語言所體現(xiàn)出的情緒，將肢體表情與面部表情相結(jié)合，更加生動地表現(xiàn)人物形象。
人物形象創(chuàng)作訓練。
人物形象創(chuàng)作訓練是在前期寫生訓練的基礎(chǔ)上進行的主題創(chuàng)作。主要分為三個主題進行（根據(jù)學時可適當增加）。
主題創(chuàng)作一，設(shè)計創(chuàng)作一個典型人物的系列狀態(tài)。要求學生結(jié)合模特或圖片，自己設(shè)計一個人物形象，完成一個不少于二十個表情和動態(tài)的系列形象創(chuàng)作。
主題創(chuàng)作二，根據(jù)文學作品描述，創(chuàng)作一個人物形象，描繪其一天的生活狀態(tài)，此系列不少于20個表情和動態(tài)。
主題創(chuàng)作三，結(jié)合場景創(chuàng)作人物形象，設(shè)計（或根據(jù)文學作品選擇）一個較簡單的情節(jié)，結(jié)合室內(nèi)、外場景進行創(chuàng)作。此系列篇幅不限，要求形象生動，場景和諧，情節(jié)完整。
人物形象創(chuàng)作階段介入實質(zhì)性的動畫形象創(chuàng)作，此階段要采用多種形式幫助順利完成課題訓練，如模特的配合、圖片的利用、速寫練習、計算機模擬等各種手段進行輔助，嚴格根據(jù)要求，創(chuàng)作完整、生動的人物形象。
綜上所述，動畫專業(yè)作為一個快速發(fā)展的新興學科，對其教學理論和方法進行探討有著重要意義，素描作為基礎(chǔ)訓練的一部分，為學生的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過課題訓練的方式使學生從客觀世界的存在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)“素描”中的設(shè)計因素，使素描訓練從技法的思考和表達向思維的變化和表達方面轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生對客觀世界多角度地觀察、分析、理解的能力以及由此而發(fā)的想象和創(chuàng)造能力。動畫專業(yè)素描基礎(chǔ)訓練過程應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。在這個過程中所有的表現(xiàn)技巧都要隨著視覺和思維的變化而變化，在變化中形成適應(yīng)現(xiàn)代動畫設(shè)計需要的新的視覺思維基礎(chǔ)、新的審美基礎(chǔ)和新的技術(shù)語言基礎(chǔ)。研究動畫專業(yè)的素描教學理論和方法，必將對高等院校動畫專業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1](英)約翰·伯格著，劉惠媛譯.廣西師范大學出版社，.
[2](美)s.阿瑞提著，錢崗南譯.創(chuàng)造的秘密.遼寧人民出版社，1987.
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇四
:玉，在中國有著悠久的歷史，同樣也凝聚了濃郁的文化內(nèi)涵。同樣，中國人對玉也有著難以割舍的感情。為了實現(xiàn)玉雕設(shè)計以及玉雕工藝的人才培養(yǎng)目標，就必須保證以完整的技能操作為前提，同時對學生的設(shè)計能力以及造型能力進行訓練和培養(yǎng)，玉雕專業(yè)的素描讓玉雕成為將工藝技能與藝術(shù)創(chuàng)造集于一身的重要基礎(chǔ)。
:玉雕;素描教學;設(shè)計;思考
(一)設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描之間存在差異
以玉雕專業(yè)為基礎(chǔ)的素描課程，一般情況下采用的是傳統(tǒng)的寫實繪畫教學的方法，這種教學方式注重于繪畫的造型與美感。素描是一門傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)課程，在繪畫過程中注重虛實處理、質(zhì)感、空間感以及明暗處理，主要的目的是對視覺效果以及造型的基本規(guī)律的研究和分析。在繪畫過程中講究的是寫實，對描述對象形象進行繪畫和再現(xiàn)，但是它對設(shè)計思維的鍛煉不夠，對于內(nèi)部事物的改變和創(chuàng)新也遠遠不足。學生只能通過單純的影像模仿來進行繪畫，這種教學內(nèi)容影響學生的造型技巧靈活度，使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了制約。在高職教育時間短、技能性強的特點下，想要達到理想的教學目標是遠遠不夠的，但是如果使用正規(guī)的素描教學手段又不符合高職院校的實際情況，教師在講課過程中也會受到制約。因此，必須對傳統(tǒng)的素描教學方式進行合理的創(chuàng)新與改進，使其滿足高職院校的教育現(xiàn)狀。
(二)學生資源問題
素描課程是以三年制玉雕專業(yè)學生為目標所開設(shè)的對藝術(shù)造型進行設(shè)計的傳統(tǒng)類型的課程，這一專業(yè)的學生基本都是來自第五批次的普通高中生，這一類學生擁有良好的動手操作能力以及適應(yīng)能力，但是因為大多數(shù)學生的文化素質(zhì)不高，文化水平相對薄弱，而且沒有系統(tǒng)學習過素描，學生個體之間存在很大的差異，故此，開設(shè)素描課程還是有一定的難度的。
(一)觀察方法上的不同
傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描都需要遵從整體性原則，除此之外，設(shè)計素描還需要特別注意立體的觀察方式。設(shè)計素描的立體觀察指的是不同角度、不同方位的觀察方法，而傳統(tǒng)素描的立體觀察指的是對象的位置以及觀察的視點是固定的。
(二)目的和功能的差異
傳統(tǒng)素描的最終目的是為藝術(shù)服務(wù)的，追求的是精神層面的藝術(shù)的美感，重視藝術(shù)的渲染以及陶冶情操，生動的造型體現(xiàn)的是其對美的表現(xiàn)，具有藝術(shù)價值;而設(shè)計素描顧名思義是為了設(shè)計而存在的，它是設(shè)計的一種手段，所呈現(xiàn)的是設(shè)計品的整體直觀形象，體現(xiàn)出藝術(shù)與經(jīng)濟科學等因素的有機融合，完美統(tǒng)一。
(三)形式和表現(xiàn)方法上的區(qū)別
傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)形式是不同層次的明暗處理，追求的是繪畫的視覺效果以及審美形態(tài);設(shè)計素描所表達的沒有傳統(tǒng)素描那么深入，它主要呈現(xiàn)設(shè)計品的直觀形象以及整體特征。
在玉雕專業(yè)當中，需要用到傳統(tǒng)素描的.一種衍生形式———設(shè)計素描。設(shè)計素描不僅僅只是運用在藝術(shù)創(chuàng)作中，它還有其他的應(yīng)用范圍。隨著時代的高速發(fā)展，在各行各業(yè)的設(shè)計當中，比如建筑設(shè)計、電影腳本制作中都會運用到設(shè)計素描。設(shè)計素描的地位也越來越重要。上個世紀末期，設(shè)計素描才真正地進入到我國設(shè)計行業(yè)的教育系統(tǒng)當中，它主要的目的是以準確的畫面透視以及結(jié)構(gòu)分析來表達某一門專業(yè)課的預(yù)期想象圖稿。設(shè)計素描是設(shè)計的主要步驟之一。所以，不論是哪一行業(yè)的設(shè)計專業(yè)，設(shè)計素描的學習都是極為必要的。設(shè)計素描對于設(shè)計專業(yè)的學生來說是非常實用的。設(shè)計素描在玉雕設(shè)計專業(yè)方面，所關(guān)注的重點應(yīng)當是以玉石的原有結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，加入適合其本身的線條要求，這才是學習素描的目的以及想要達到的目標。對玉雕設(shè)計來說，素描成品就相當于是進行玉雕工作的導向圖，是對玉雕進行加工的直觀要求以及明碼標準。從某些方面來說，玉雕的素描設(shè)計決定了玉雕未來的生成，同時也是對玉雕加工之前的趨利避害，直接對玉雕進行上手加工，除非是從業(yè)多年的老師傅，否則沒有人敢保證不出一點問題，保證成品一定是完美精致的。而事先的設(shè)計素描則通過簡單的平面設(shè)計對玉雕成型之前的狀態(tài)進行一個簡單的呈現(xiàn)，能夠有效地避免在玉雕加工過程中造成的紕漏。同樣，玉雕設(shè)計者也得學習素描課程，這對學生的整體意識藝術(shù)思維起到很好的鍛煉作用，在設(shè)計素描的過程中，同時對玉雕的加工流程也須進行一遍提前的演練。在大腦中實現(xiàn)對玉雕的加工，比如說線條的走向以及整體的形象呈現(xiàn)，大小比例的估算以及猜測，這樣就能保證以后在玉雕加工中避免出現(xiàn)差錯。
玉雕專業(yè)是一個技術(shù)性與專業(yè)性都非常強的專業(yè)。同樣，也是一個需要極度小心謹慎細致的工作，要求在操作當中一絲不茍，避免操作過程中出現(xiàn)問題，否則浪費的可能就是一整塊玉料，造成的損失不容小覷。因此，對玉雕專業(yè)的學生來說，學習設(shè)計素描也是非常有必要的。
［3］賀林．試論高校素描教學的改革［j］．美術(shù)教育研究，2015(3)．
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇五
初中的政治教學作為培養(yǎng)學生政治思維、樹立科學價值觀的教學內(nèi)容，可以有效提升學生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標。在當今政治教學過程中卻存在現(xiàn)實問題影響教學內(nèi)容的有效落實，教師應(yīng)迎合時代發(fā)展需求有效創(chuàng)新教育內(nèi)容，達到提高初中的政治教學質(zhì)量的目的，而案例教學法作為創(chuàng)新型教學模式，可以激發(fā)學生學習興趣，并掌握政治學習方法。基于此，為了使案例教學法得以有效落實，探析其在初中的政治教學過程中的運用方略顯得尤為重要。
一、探析案例教學法內(nèi)涵。
案例教學法最早由美國哈佛學院于1920年所提出，案例主要來源于該學院中商業(yè)管理中真實情境，通過這些真實情境構(gòu)建為課堂討論，在討論過程中融入教學內(nèi)容，可以有效豐富課程教學內(nèi)容的同時，使學生在真實情境中可以有效掌握學習內(nèi)容，達到提高課程教學趣味性與學生學習效率的目的。隨著我國新課改的深入發(fā)展，當今案例教學法早已跳脫工商管理教學領(lǐng)域，可以與專業(yè)技能教學、理論知識傳授等教學內(nèi)容靈活交融，為提升課程教學質(zhì)量提供有效教學方法，使學生可充分參與到課程教學過程中，提升學生學習興趣，有效落實教學內(nèi)容。其中，初中的政治教學內(nèi)容，作為理論知識的.一種，可以通過案例教學法，有效提升教學質(zhì)量，使教學內(nèi)容更加生動，轉(zhuǎn)變初中的政治晦澀難懂、脫離學生生活且理解較為抽象的固有認知，為提高學生學習興趣、深入探析政治內(nèi)涵以及提升初中的政治教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在初中的政治教學過程中，案例教學法若想得到有效運用，需要結(jié)合學生學習需求，賦予案例生活化與學生本體的特性，使案例教學法更具科學性，為提高初中的政治教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、分析初中的政治教學中案例教學法的運用方法。
（一）在課程導入過程中合理運用案例教學法。行之有效的課程導入可吸引學生的注意力并加強學生的專注度，為師生良性互動營建良好氛圍，使初中生可以在案例教學法有效的課程導入下，深入探析教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習意識與能力并提升初中的政治學習效率。為了使案例教學法之初中的政治課程導入更具科學性，教師應(yīng)在以學生為主體的教學原則下，充分發(fā)掘與學生生活關(guān)系密切的案例內(nèi)容，提升案例與學生之間的關(guān)聯(lián)，引導學生可積極參與到案例探討中，為提高初中的政治教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“為堅強喝彩”的教學時，教師可在課程開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一段《千手觀音》的舞蹈視頻，而后播放這些聾啞舞者在日常刻骨訓練的花絮，那些聾啞舞者并無法聽到音符的律動，只能一遍又一遍跌倒后再爬起來，只為可以找準節(jié)拍，她們的堅強意志是不斷進取的動力，最終呈現(xiàn)給人們一臺完美的演出。在案例教學導入下，學生會陷入沉思，設(shè)想若是自己處于聾啞舞者的境遇會不會富有堅強精神并直面挑戰(zhàn)，達到提高自身綜合素養(yǎng)的目的。通過案例教學法做好初中的政治課前導入，學生將產(chǎn)生極大的學習興趣，為提升課堂教學質(zhì)量營造良好氛圍，達到提高初中的政治教學質(zhì)量的目的。
（二）在落實教學內(nèi)容過程中有效落實案例教學法。初中的政治教學內(nèi)容理論性較重，有些學習教學內(nèi)容與學生生活環(huán)境差別較大，使學生并無法有效參與到課程教學過程中，無法有效落實教學內(nèi)容，案例教學法則選擇學生身邊的真實案例，支撐理論性較重的政治教學內(nèi)容，在有效應(yīng)用案例教學法的同時，可達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，教師在進行“公民的義務(wù)”教學時，可以介紹治理沙漠模范杜芳秀，十年如一日堅守在治理沙漠最前線，時刻踐行環(huán)境保護是公民的基本義務(wù)，通過該案例學生可充分了解義務(wù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境、保護生態(tài)以及樂于奉獻等品格，為提升學生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
（三）在鞏固政治教學內(nèi)容時有效運用案例教學法。鞏固政治教學內(nèi)容，可以使學生更加明確學習重點，明確學習方向，并認清自身在學習中的不足之處，達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，教師在進行“誠信是金”的教學時，可在課程教學結(jié)束后向?qū)W生講述我國數(shù)學家華羅庚一件生平趣事，有一次華羅庚去店鋪買東西，當坐車回家后發(fā)現(xiàn)店家算錯了賬，多找了他幾分錢，于是華羅庚又原路返回將錢還給了店家，同時詢問學生華羅庚具有何種品格，所謂誠實守信就是如此。結(jié)束語：
綜上所述，案例教學法作為有效教學模式，應(yīng)通過課前導入、教學融入以及課后復習得以充分應(yīng)用，在提高教學質(zhì)量的同時，達到提升學生政治素養(yǎng)的目的。
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動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇六
在動畫專業(yè)中開設(shè)素描教學課程,能夠通過扎實的作圖結(jié)構(gòu)分析,完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計,準確客觀的繪畫表達語言等來提升動畫專業(yè)的教學質(zhì)量,幫助學生熟練掌握動畫專業(yè)的設(shè)計特點,這業(yè)已成為了很多藝術(shù)院校的重要認知。但不可否認,當前動畫專業(yè)素描教學中存在著非常明顯的問題,集中表現(xiàn)為以下方面。
1.1缺乏對學生捕捉及概括能力的培養(yǎng)。
在動畫專業(yè)的學習中,學生快速捕捉能力及精準的概括能力是最核心的能力,學生通過這兩方面能力的訓練,能夠不斷提升動畫專業(yè)的設(shè)計水平,能夠不斷優(yōu)化動畫專業(yè)的整體能力。在動畫專業(yè)中,開設(shè)素描教學課程能夠精準的提升學生這兩方面的能力。但在教學實踐中,特別是在素描教學課程的安排方面,學校往往過分地拖長靜態(tài)素描的學習,這使得學生長時間沉浸在靜物刻畫的訓練中,不利于培養(yǎng)學生快速捕捉能力和概括能力。這是很多動畫專業(yè)的教學弊端,同時也是素描教學必須突破的瓶頸。
動畫專業(yè)是一門偏重技術(shù)性的學科,在動畫專業(yè)的諸多設(shè)計中,講求非常精準客觀的數(shù)據(jù)表達,如動畫專業(yè)中的分鏡設(shè)計、原畫設(shè)計等,都講究固定的尺寸,一般為12或16英寸,這是比較小的尺寸。但動畫專業(yè)中的素描教學過程中,學生畫板的尺寸往往比動畫的規(guī)定尺寸要大很多。如果學生長時間進行大尺寸的訓練,將很難適應(yīng)小尺寸的訓練。因此,動畫設(shè)計與素描教學的長期脫鉤,不僅影響學生的習慣培養(yǎng),也不利于提升學生的動畫設(shè)計能力。
1.3三維空間和平面造型的沖突。
動畫以三維立體效果為主,在動畫專業(yè)的教學中,應(yīng)該培養(yǎng)學生的三維立體設(shè)計能力,培養(yǎng)學生的空間意識。素描教學則以平面造型為主,學生在畫板上無論對靜態(tài)物體,還是對動態(tài)物體,都難以畫出三維的效果來。即便部分學生在教師的引導下,刻畫出了具有三維效果的圖像,也無法實現(xiàn)圖像的動態(tài)運轉(zhuǎn),這是二者之間的沖突與矛盾。在動畫專業(yè)素描教學中,必須注重二者之間的矛盾性和沖突性,有效規(guī)避這種矛盾,才能提升素描教學的效果和質(zhì)量。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇七
有的學生會出現(xiàn)來不及畫完的情況，很多時候都浪費在起形階段，總是形畫不準，起形花費很長時間就導致后面草草了事，造成畫面不完整。還有的學生會在深入刻畫階段抓住一個細節(jié)老不放，始終在畫一個地方，力求局部完美不知道適可而止，最后沒有調(diào)整時間而導致畫面效果不理想。
1.樹立“觀察分析”的觀念
在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生拿到照片或者范畫起筆就畫，雖然按照教師教的繪畫步驟作畫，但往往會畫到后面，人物形體上就越來越不準，學生便失去了往下畫的信心。那么為
什么
形體會越來越不準呢？實際問題出現(xiàn)在一開始，當拿到照片或者范畫的時候，沒有耐心觀察分析而是立刻動筆畫，缺少仔細觀察分析的過程，這樣就造成了越來越畫不下去的情況。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手”是技法的表現(xiàn)“，眼”就是對事物的觀察能力“，腦”是對觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。素描臨摹和寫生訓練就是對學生觀察能力的培養(yǎng)和訓練。在動筆前，先要學會觀察，研究、分析繪畫對象的形體特征，從整體觀察。比如物體在畫面中的位置，對象上、下、左、右構(gòu)成的大致外形，通過目測找到大致的透視與比例，然后應(yīng)用大概輪廓線在畫中確定物象的準確位置，培養(yǎng)學生對畫面整體觀察、整體布局的習慣。引導學生體會運用輔助線組織或檢查畫面，中軸線衡量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測畫面橫向的透視問題，垂直線或斜線連貫起來考慮畫面形體輪廓整體的準確性，畫面正形與負形的整體空間關(guān)系等，這樣來提高學生的比較和辨析能力。2.堅持“先整體———后局部———再整體”的.繪畫原則
在觀察分析后，動筆畫時很多學生喜歡從局部入手，局部總是很吸引他們，而這是素描
學習
中的致命問題。這樣畫面會太花、太亂，只注重局部的黑、白、灰，沒有全面觀察到整張畫面的整體效果。尤其是在學生鋪調(diào)子的階段，要把“三大面、五大調(diào)”明確分為背光部、受光部兩大塊，并且物象最暗的、最亮的地方只有一處或零星的兩處。最深的是明暗交界線，最亮的的是高光，次暗再次暗，次亮再次亮依次遞減、比較，通過線條強弱、虛實、疏密或取舍處理，產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。這樣學生既不會把畫面畫空，沒法深入，也不會出現(xiàn)喧賓奪主的瑣碎畫面，有利地培養(yǎng)了學生整體把握畫面的能力。在整體鋪完大體明暗后，開始局部深入，從五官開始深入刻畫，在此階段，很多學生有深入能力，但問題依舊是只是一個勁地摳局部，沒有注意到整體的變現(xiàn)效果，雖然深入階段還是要注意到畫面的整體效果，還有一些學生缺乏深入能力，往往深入不下去，越畫越亂，這些學生要注重培養(yǎng)他們的耐心，教會他們深入刻畫的方法。一定要加強學生的“先整體———后局部———再整體”的觀念，始終貫穿在自己的繪畫中。3.堅持因材施教
教師對不同的學生采取不同的教學方法，每個學生都是不同的，接受能力和繪畫能力都有很大的差異，找到他們的優(yōu)缺點幫助他們提高自己的繪畫水平，誘發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)其學習能力與興趣，促進其專業(yè)能力的進步與發(fā)展。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇八
在動畫素描教學實踐中，我們往往會出現(xiàn)兩個極端傾向。第一，強調(diào)動畫專業(yè)大背景下的素描教學，即日系與美系動畫素描基礎(chǔ)上的教與學。第二，強調(diào)素描造型能力，即傳統(tǒng)美術(shù)造型能力的培養(yǎng)。這兩種傾向在高校教學中普遍存在，尤其體現(xiàn)在教科書內(nèi)容設(shè)置上面，這種傾向性非常明顯。以上兩種情況，國內(nèi)較好的大學在動畫素描教學的實踐過程中能做到比較好的平衡，但在更多的大學中會出現(xiàn)更大的偏向。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，動畫素描的首要目的是動畫造型還是美術(shù)造型？這是一個仁者見仁智者見智的問題。但是要做到在動畫專業(yè)中技與能的平衡，我們應(yīng)該從三個方面入手：（1）動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用；（2）動畫素描中的表現(xiàn)語言；（3）動畫素描與計算機。
站在欣賞者的角度來看，動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用其實質(zhì)是一個問題，即：視角的選擇。許多人在學習美術(shù)的第一天中，老師就用諱莫如深的的表情告訴我們一定要注意構(gòu)圖。于是我們便開始了在一張有限的空白空間內(nèi)感受每一樣添加物的位置與大小，一件、兩件、三件……，漸漸地我們又學會了在更多的物體中如何確立主體物及它與周圍的關(guān)系。我們在這里討論的是一個獨立的、完整的、靜態(tài)的、甚至是封閉狀態(tài)下的構(gòu)圖或者是一種視像的組合。我們提供給觀者的只有一個視角，并在這一單獨的視角中努力嘗試將看到的視像或是自己的體驗表達出來，甚至可以是這種體驗的過程都可以表達。這時的視角是一種非常自我的、私密的、帶有完全個人色彩的角度和立場。我們在各種場合所看到的作品盡管會受到場地、燈光、環(huán)境的影響，但作者始終努力將這些因素減弱到最小的程度，盡可能地留下一個準確且合理的視角給觀者去靜靜地欣賞它。
就拿《蒙娜麗莎》這幅作品而言，如果采用馬塞爾.杜桑立體分解的方法在靜止的畫面上展示連續(xù)運動過程，進而采用多視角的話，蒙娜麗莎的微笑該是多么的詭異。因為達芬奇在創(chuàng)作時選擇的視角就是觀者所看到的視角，這是達芬奇想讓我們看到的。但在動畫素描中，《蒙娜麗莎》就可以用多幅的作品，采用不同的視角去表現(xiàn)。讓《蒙娜麗莎》系列的作品動起來，或者是讓觀者動起來；作品與受眾兩者只要保持其中一方的相對運動，觀者都可以得到更多視角、更加完整的形象信息。動畫素描中的視角選擇有兩個顯著的特點：流動性與補償性。視角的流動性必然產(chǎn)生視角多樣性的變化。在視角選擇階段中，我們終于可以不用在一幅畫面中交代所有的問題：權(quán)衡所有物體在一個平面空間的位置。這是否意味著我們現(xiàn)在可以不用管構(gòu)圖了嗎？答案是：不。盡管素描在動畫中視角是流動著的，但熒幕是一個完整的個體，觀影者視點是相對穩(wěn)定的，觀影方式目前來講沒有根本的變化。這種方式規(guī)定了整個視角流動過程中所呈現(xiàn)的畫面必然由許多獨立的畫面構(gòu)成，單一畫面中所具有的關(guān)于構(gòu)圖的形式美的原則，在這流動著的視角中同樣適用。動畫素描中視角可補償性現(xiàn)象是采納了電影藝術(shù)特有的一種現(xiàn)象。
即一個完整的形象可以由多個不同大小、角度、空間、時間的零散的形象，采用符合觀者接受習慣的方式補充并償還出一個完整形象。在動畫素描中，作品的內(nèi)容可以是零散的，但并不意味著動畫素描作品創(chuàng)作中可以肆意撕扯其表現(xiàn)的內(nèi)容。動畫素描教學與創(chuàng)作中，由于受到電影藝術(shù)中視角轉(zhuǎn)換變化的影響，視角選擇的多樣化是必然的產(chǎn)物。這種變化體現(xiàn)在：時間、地點、行狀、明暗等的更替與穿插，并在此過程中還原出完整形象。比如《變形金剛》中汽車人的形象，大小、行狀、質(zhì)感、功能性、情緒等在不同時間、空間的展示中得到了充分的補償與還原，在每一個觀者頭腦中形成一個完整的汽車人形象,每一個形象也是不同的。這種在影視中常常采用的流動性視角的變化，將動畫素描創(chuàng)作帶到了一個前所未有的的境地當中。以前的素描創(chuàng)作只考慮一個視角下的表現(xiàn)行為，而在動畫素描中則要依照導演的的要求去不斷地創(chuàng)作一系列、連續(xù)、不斷變化著的視角下系列素描作品。用一個簡單的說法來解釋，以前傳統(tǒng)的素描可以用一個或數(shù)個視角在一幅作品去講一個故事；那么動畫素描則是用更多或急或慢的移動著的視角，用更多幅作品才能講一個故事。甚至是一系列連串的素描草圖更能表達動畫素描完整的含義。
動畫素描在描繪上的寫實性表現(xiàn)需求來自于是熒幕內(nèi)容和不同視角在細節(jié)上的表現(xiàn)，隨著鏡頭與視角的推移變化，畫面必須要有足夠的細節(jié)去支撐。國際上普遍要求b級2k畫面動畫影片的技術(shù)設(shè)定標準，其畫面可以放大三十米都很清晰，依舊豐富、飽滿、流暢。動畫電影對于畫面素質(zhì)要求較高，矢量圖能夠保證形象線條和邊緣的整潔，但層次感較差，不利于表現(xiàn)色彩與明暗復雜的事物。點陣圖雖然能夠帶來更多的細節(jié)與層次，但繪制成本較非常高。這兩種方法是動畫電影中最常用的兩種繪制方式（不包括三維動畫）。動畫素描中的細節(jié)描繪，在教學與動畫制作過程中經(jīng)常被簡單的強調(diào)成線條輪廓與二級明暗關(guān)系。這種方式強調(diào)畫面內(nèi)容的可識性，旨在用簡潔、經(jīng)濟、經(jīng)過優(yōu)化了的展現(xiàn)方式讓觀者在最短時間內(nèi)接收到畫面信息，該方式在日系動漫中最為明顯。近年在色彩、場景、透視、細節(jié)等方面有所加強，但日系動漫形象簡易、單薄的面貌仍然沒有改變。動畫素描教學過程中過分的強調(diào)線條與二級明暗的可識性刻畫，勢必造成素描藝術(shù)表現(xiàn)語言的僵化與消逝。美國動畫形象中線條明快有力，流暢而又生動，強調(diào)夸張的動態(tài)與表情，造型結(jié)構(gòu)明確，角色形體解剖有據(jù)可循，造型手法寫實。動畫素描寫實性表現(xiàn)的動因主要來自于觀者現(xiàn)實生活體驗的召喚。模擬是人類最重要的天性之一，也是重要的表達方式。我們可以想象看到一位父親帶著孩子屈身于寬大的草葉之下，頭上鮮艷的羽毛在不自覺的晃動著，在幽暗的叢林中顯得格外醒目。
父親時不時的學幾聲其它動物的叫聲，然后靜靜的聽，靜靜的等……。這種方式不僅能提高捕獵成功的機率，而且也是保護自我的一種方式。捕獵成功后他們會取下動物皮或骨頭的某一部位掛在身上，或?qū)⑦@次捕獵的過程刻畫在巖壁上，或紀念，或祈禱，進而將之作為一種精神上的占有，來期待更多物品的獲得。上面這個故事很形象的說明了模擬的“像”所帶來的好處，而且絕對是模擬的越像所帶來的好處就會更多，成功也會來得更快。模擬能力在時間的推移中已經(jīng)成為人類非常擅長的能力，人類生活中將這一能力刻意的進行強化。強化的領(lǐng)域包括聲音、物象、動作等，隨著社會分工細化，這種強化呈現(xiàn)出專業(yè)化的特點，如音樂、繪畫、設(shè)計、表演、舞蹈、武術(shù)等專門專類的細分。模擬（畫得像）是繪畫千百年以來一個重要的主題，且在相當長的時間內(nèi)被認為是唯一的標準。從西方繪畫的發(fā)展來看，寫實性繪畫理論受到哲學思想的'影響甚大。古希臘哲學家亞里士多德、蘇格拉底、柏拉圖等都發(fā)表過關(guān)于模仿的的觀點。用用柏拉圖的實例來說，床有三種：第一是床之所以為床的那個床的“理式”(idea，不依存于人的意識的存在，所以只能譯為“理式”，不能譯為“觀念”或“理念”)；其次是木匠依床的理式所制造出來的個別的床；第三是畫家摹仿個別的床所畫的床。這種關(guān)乎理式的追求在一定程度上指導著藝術(shù)家，在描摹自然對象時多了一份對寫實描摹的篤守。
這種動力影響至今，以逼真再現(xiàn)為主要特點的三維動畫電影目前占據(jù)動畫電影半壁江山，大有超過平面動畫電影的趨勢。因為除了特定的諸如文字、記號、公式、圖騰、紋飾等一些符號化的特殊形象之外，我們至今還沒有找到一種比模擬或說是“像”更加具有表現(xiàn)和傳播能力的表達方式，何況這種“像”的能力是體現(xiàn)在二維平面介質(zhì)上面。動畫素描作為更加精細的分工依然保留和發(fā)展著這種模擬的能力，盡管人們試圖擺脫這種單一的視覺體驗，但眼睛看到的便是與人類生活相關(guān)的。所謂純形式的畫面美或者深邃的思想內(nèi)容，由于受到個體經(jīng)驗差異的影響，造成體驗與表達不一致的現(xiàn)象比比皆是，這類動畫電影不利于市場商業(yè)推廣，無法從影院獲得商業(yè)利益。所以，“像”仍然是人類視覺體驗的絕對形式。素描本身就是一個藝術(shù)種類并具備相當?shù)乃囆g(shù)價值，這種屬性為動畫注入了一股靈氣。尤其在動畫素描教學中這股靈氣顯得彌足重要，如若沒有了這股靈氣，以計算機為平臺的動畫只會是徒有機械外殼與程序的組合。
綜上所述，在動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用、動畫素描中的表現(xiàn)語言兩個方面的分析中，我們討論了動畫素描課程作為動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程所具有的特點。第一個方面的討論中我們分析得到動畫素描中關(guān)于視角選擇的重要性；第二個方面的討論中則重點分析了日系與美系動畫中素描表現(xiàn)語言的差異與特點。通過以上兩點的論述，基本闡明了動畫素描的特點，明確了動畫素描教學內(nèi)容與重點。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇九
摘要：俱樂部教學改革是體育教學研究的熱點之一。為了構(gòu)建科學合理的教學模式，以浙江科技學院籃球俱樂部為例，運用文獻資料法、實踐法、理論歸納法，分析了浙江科技學院籃球教學的現(xiàn)狀，根據(jù)籃球俱樂部教學模式的實踐和積累，提出以教學實踐為基礎(chǔ)，從制度、職責、組織機構(gòu)、課程體系、“1＋1”模式、積分指標五個方面構(gòu)建籃球俱樂部的教學模式，以便為全國普通高校推行籃球俱樂部教學改革及健康發(fā)展提供可借鑒的思路。
關(guān)鍵詞：高校；籃球俱樂部；教學模式；構(gòu)建。
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的貫徹落實，體育教育改革在“健康第一”指導思想下，確立了新的目標，使體育教學模式的研究向著注重培養(yǎng)當代大學生自主化、個性化，以及終身體育意識的教學模式邁進［1］。為了全面提升教學質(zhì)量，促進學生體質(zhì)健康發(fā)展，籃球俱樂部教學模式得以蓬勃開展，為學生提供了自主管理、自主學習、自主訓練的平臺，有機地將課內(nèi)教師指導教學和課外學生自主活動結(jié)合。由于各個高校的情況各不相同，如何構(gòu)建符合自己校情的籃球俱樂部教學模式成為實踐界急需解決的問題之一。為此，本研究以浙江科技學院為例，探討籃球俱樂部教學模式的構(gòu)建，為各高校的教學改革提供有益的參考建議。
1研究對象和方法。
1．1研究對象。
浙江科技學院籃球俱樂部。
1．2研究方法。
1．2．1文獻資料法。根據(jù)本研究的需要，通過中國知網(wǎng)以及中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收閱了“高?；@球俱樂部教學模式”的相關(guān)文獻資料，通過浙江科技學院圖書館，浙江圖書館，寧波圖書館查閱了相關(guān)的文章和專著，為本文的研究思路提供參考和理論依據(jù)。
1．2．2實踐法。構(gòu)建“1＋1”籃球俱樂部教學模式，即每周“課內(nèi)”教師指導時間不少于1小時，“課外”學生自主活動時間不少于1小時?！罢n內(nèi)”以教師傳授籃球的技術(shù)、技能、專項技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項理論為主，“課外”以學生自主管理、自主學習、自主訓練，即“三自主”為主，主要通過籃球俱樂部的助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學生進行管理，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
1．2．3理論歸納法。通過對浙江科技學院籃球俱樂部的教學模式實踐運行，結(jié)合相關(guān)文獻資料，同時咨詢、征求同行和專家的意見和建議，進行相關(guān)的分析和歸納，了解到新型的籃球俱樂部教學模式的構(gòu)建是當前高校體育教學改革的一種趨勢，一種方向，高校籃球俱樂部教學模式構(gòu)建的好與壞，也直接影響著高校體育教學改革的成功與失敗。
2浙江科技學院籃球俱樂部的基本情況。
從目前查閱有關(guān)構(gòu)建籃球俱樂部教學模式的相關(guān)文獻資料來分析，大致可分為三種類型：第一種以理論研究為側(cè)重點的教學模式，從性質(zhì)、宗旨、依據(jù)、意義、制度、體制、具體實施措施上來構(gòu)建籃球俱樂部的教學模式。第二種以實踐經(jīng)驗的總結(jié)為側(cè)重點的教學模式，即從指導綱要、師資力量的現(xiàn)狀、籃球場館的利用、課程體系的組成等來論述構(gòu)建籃球俱樂部的教學模式。第三種以實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗相結(jié)合的教學模式，即構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”籃球俱樂部的教學模式。浙江科技學院體育部對每個俱樂部的總體要求和框架是：每個俱樂部每周主教練指導和開展教學活動時間不少于9小時，活動天數(shù)安排大于或等于兩天。籃球教學師資配備情況：專職籃球教練7名，其中教授2名、副教授1名、講師4名；從學歷分布來看，博士1名、碩士3名、本科3名?；@球場地實際狀況：小和山校區(qū)共計9個籃球教學場地，其中包括一個室內(nèi)場地，有3名籃球教練進行教學，服務(wù)對象為大二、大三、大四、研究生和留學生，2015學年3983名大二學生中選籃球俱樂部的學生共計618人，占15．516％，2016學年4036名大二學生中選籃球俱樂部的學生共計646人，占16．001％。安吉校區(qū)共有19個室外的籃球教學場地，有4名籃球主教練進行教學，服務(wù)對象為大一的新生，2015學年4052名大一學生中選籃球俱樂部的學生共計830人，占20．484％，2016學年4083名大一學生中選籃球俱樂部的學生共計905人，占22．165％。截止到2016年年底，浙江科技學院體育部共計有35名體育專職教師，承擔著15個不同項目的體育俱樂部教學活動。經(jīng)過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球作為一門廣受學生喜愛的體育課程，自有它的魅力之所在，籃球運動不僅包含著投籃、運球、傳球、配合和掩護等許多技巧，而且能把運動鍛煉、增強體質(zhì)、競爭娛樂有機地結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學生一種拼搏和奮發(fā)向上的精神。因此，近兩年從學生選籃球俱樂部的現(xiàn)狀來看，學生喜愛籃球人群的比例相對還是比較高的。基于浙江科技學院籃球俱樂部的基本情況，構(gòu)建出側(cè)重于以實踐經(jīng)驗總結(jié)為主的籃球俱樂部教學模式，依據(jù)校訓“崇德、尚用、求真、創(chuàng)新”，與原先籃球課堂教學有機地結(jié)合起來，構(gòu)建出具有浙江科技學院特色的籃球俱樂部教學模式。
3．1制度、職責的構(gòu)建。
制定切實可行的籃球俱樂部相關(guān)制度是保證普通高?；@球俱樂部教學模式構(gòu)建的重要前提。在高?；@球課程教學改革中，立足本校，構(gòu)建出可操作的普通高校籃球俱樂部教學模式相應(yīng)的制度和職責，是實行俱樂部教學改革順利與否的重要保障?；@球俱樂部性質(zhì)：在校體委和體育部的領(lǐng)導下，在體育俱樂部要求的指導下，按照學校“學以致用、全面發(fā)展”的育人理念和“優(yōu)化基礎(chǔ)、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)新”的教學改革要求，以選修籃球的同學為主體的同時兼具體育教學和學生社團性質(zhì)的校內(nèi)籃球俱樂部。籃球俱樂部宗旨：堅持“以人為本”，積極培養(yǎng)學生對學習籃球的興趣和愛好，努力使學生掌握一些籃球的技術(shù)和技能，盡力使學生籃球整體水平有了較大提高，充分培養(yǎng)學生“自主學習”和“終身體育”的意識和能力；發(fā)展校園籃球運動，增強學生體質(zhì)，提高學生籃球運動的整體水平，營造健康向上的校園體育文化氛圍。籃球俱樂部會員的資格要求：凡是喜愛籃球俱樂部活動，承認本章程并遵守體育俱樂部規(guī)定的本院學生和教師均可申請加入籃球俱樂部，每學年開學初以選體育俱樂部的形式，統(tǒng)一組織在規(guī)定時間內(nèi)自由選擇申請加入籃球俱樂部新會員的活動，原則上其它時間不進行招取。結(jié)合選課的情況，根據(jù)籃球運動的技術(shù)水平可以把選修籃球俱樂部的會員分為3個層次：高級會員：籃球運動的整體技術(shù)水平較高、對團隊具有較強的責任感，良好的默契和團隊合作精神，組織能力較強，能代表學院參加各種重要比賽或表演的同學；中級會員：有一定籃球運動的基礎(chǔ)，能參與一般比賽或表演能力，能參加本個籃球俱樂部內(nèi)部比賽的同學；普通會員：對籃球運動有興趣，希望通過學習籃球項目，提高籃球運動技術(shù)水平的同學。每次籃球俱樂部活動的人數(shù)控制在60人之內(nèi)。同時結(jié)合本校的實際情況，規(guī)定籃球俱樂部的會員享有的權(quán)利和義務(wù)。
3．2組織機構(gòu)的構(gòu)建。
3．2．1主教練和助理教練的職責。每一個俱樂部設(shè)主教練1名，助理教練若干名，助理教練配備的人數(shù)以每30∶1的比例進行設(shè)置，助理教練報學校同意納入勤工助學的范疇。主教練負責籃球俱樂部的技術(shù)指導，教學安排，確定俱樂部教學時間，制定參加人數(shù)等任務(wù)。助理教練服從主教練的工作安排，在自主活動時間，內(nèi)容以及規(guī)定人數(shù)內(nèi)開展工作，為籃球俱樂部的其他同學提供服務(wù)和技術(shù)指導。3．2．2助理教練的產(chǎn)生。每個籃球俱樂部的主教練由體育部委派的教師擔任。助理教練由主教練所在的籃球俱樂部內(nèi)的學生擔任，可以由主教練通過一定的考核途徑產(chǎn)生，也可以通過競聘、選舉產(chǎn)生。
3．2．3助理教練的要求。必須嚴于律已，嚴格遵守校紀校規(guī)，遵守籃球俱樂部一切規(guī)定，積極配合好主教練各項工作的有效開展，堅決服從籃球俱樂部管理中心的安排，宣傳和貫徹落實全民健身計劃綱要，推動校園“陽光體育工程”，提高俱樂部同學的身體素質(zhì)和籃球運動的技、戰(zhàn)術(shù)水平，普及體育知識、增進同學間的交流合作，促進學生身心健康發(fā)展。
3．2．4主教練負責制。主教練負責全權(quán)管理和處理籃球俱樂部內(nèi)外各種事務(wù)，對籃球俱樂部的每位同學負責，同時又受同學的監(jiān)督。在條件和活動經(jīng)費許可的情況下，可以成立相應(yīng)的策劃部、秘書部、財務(wù)部、教練部等機構(gòu)。策劃部：負責日常宣傳和活動策劃，包括本俱樂部的形象策劃、競賽海報、宣傳橫幅、啦啦隊組織以及新聞報道；秘書部：負責比賽的聯(lián)系，處理對外的交流，比賽的組織，招收新會員以及爭取活動贊助經(jīng)費；財務(wù)部：在學校允許的經(jīng)費內(nèi)，負責財務(wù)的管理；教練部：負責籃球俱樂部課外自主活動的組織、開展、輔導、成績記錄、后勤服務(wù)以及開展比賽的裁判工作等相關(guān)事宜，同時也負責籃球等活動器材的管理、場地安全檢查、比賽的器材租借等相關(guān)工作。策劃部、秘書部、財務(wù)部、教練部的相關(guān)人員由助理教練擔任。
3．2．5制定授課計劃，做好總結(jié)和評估。通過制定籃球俱樂部的訓練、競賽、輔導等教學計劃，有步驟、有目的地組織俱樂部的各種籃球活動，引導學生科學地健身，增強俱樂部團隊的凝聚力，培養(yǎng)學生的拼搏、奮發(fā)向上的精神；制定俱樂部學年授課計劃，每學期結(jié)束時對這一學期的教學工作進行總結(jié)，找出問題與不足，及時向體育部進行溝通和交流，對主教練的指導活動進行評估。
3．3課程體系的構(gòu)建。
3．4“1＋1”模式的構(gòu)建。
根據(jù)浙江科技學院的實際情況，我們采用“1＋1”模式的教學方式，即每周教師在課內(nèi)指導學生籃球教學時間不少于1h，每周學生在課外時間段，在助理教練的組織下，自覺參與籃球活動時間不少于1h；“課內(nèi)”在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體意識，教師的主導作用，傳授籃球的技術(shù)、技能、專項技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項理論，積極培養(yǎng)學生學習籃球的積極性和主動性，不斷提高學生學習籃球的興趣和愛好，通過示范和互動，向?qū)W生灌輸健康、科學的體育鍛煉方法；“課外”以學生自主管理、自主學習、自主訓練即“三自主”為主，主要通過助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學生進行管理，培養(yǎng)學生由被動學習到主動參與籃球?qū)W習、訓練的過程，為學生“終生體育”的養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
3．5積分指標的構(gòu)建。
俱樂部積分指標或籃球成績指標，包括考勤指標、校內(nèi)或者俱樂部比賽成績指標、體質(zhì)測試成績指標、誠信慢跑數(shù)、籃球?qū)ｍ棾煽冎笜?、對外比賽成績指標。會員積分制實際上是一學期以來，對籃球俱樂部每個學員的一次考核，依據(jù)積分的多少來考核和評定每個學員一學期籃球總評成績。出勤次數(shù)：一般來說每次缺席籃球俱樂部活動的扣0．5分，占據(jù)籃球俱樂部總評成績的10％，每學期缺席超過1／3課程的同學，這學期不給于籃球俱樂部的評價成績；體質(zhì)測試成績：每學期把體質(zhì)測試成績計入本學期籃球俱樂部成績，通常來說，有參加學校規(guī)定的體質(zhì)測試全部項目的這學期，占據(jù)籃球俱樂部總評成績的30％，不參加體質(zhì)測試全部項目的這學期，則選取體測的三個項目，分別是50m、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女），也占據(jù)總評成績的30％；誠信慢跑數(shù)：按照每5km積1分的比例來計算，每學期慢跑的里程數(shù)達到125km（即獲得25分），占據(jù)總評成績的25％，里程數(shù)超過125km的，特設(shè)5分附加分，按照每10km積1分來計算，最大值是175km（即30分），每位俱樂部成員通常選取下載一個手機跑步動力軟件來進行評價；籃球?qū)ｍ棾煽儯菏菍W生經(jīng)過一學期籃球的學習、練習和訓練，掌握籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、和整體水平體現(xiàn)的一個評價，列入俱樂部積分，占據(jù)總評成績的35％；對外比賽成績指標一般為在校生參加浙江省大學生運動會或浙江省大學生錦標賽獲得比賽名次的，可以考慮給予適當?shù)募臃帧?/p>
4結(jié)果和建議。
4．1結(jié)果。
從制度、職責、組織機構(gòu)、課程體系、“1＋1”模式、積分指標五個方面構(gòu)建了籃球俱樂部的教學模式，通過籃球教學的改革，實現(xiàn)了學生在課堂上由被動接受型教學向主動參與型學習的轉(zhuǎn)化，提高了學生學習籃球的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自覺、主動、參與學習的能力。在一定程度上為學生提供了籃球訓練、交流、互動的平臺，突出了學生的主體地位，推動了課外體育活動的蓬勃開展，實現(xiàn)了學生個性化的發(fā)展，為培養(yǎng)樹立“健康第一”和“終身體育”的思想和理念打下了基礎(chǔ)。
4．2建議。
在籃球俱樂部教學改革中，以浙江科技學院為例的普通高?；@球俱樂部教學模式的構(gòu)建在實施和操作過程中，也需要不斷地完善和改進。
4．2．1迫切需要提升籃球教練的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)?；@球俱樂部教學模式打破原先由學校統(tǒng)一安排學生、安排時間，指定籃球老師上課的慣例，改由學生選老師、選項目、選時間，這種“三選”的規(guī)定，迫使主教練需要不斷地提高自己的教學方法和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學生學習籃球的積極性和主動性，不斷地提升學生選課的吸引力。在實踐操作和實施過程中，學生選體育俱樂部，各個俱樂部教練之間、相同的俱樂部不同教練之間，存在著選課人數(shù)的差異性，甚至會出現(xiàn)比較大的結(jié)果，這種現(xiàn)象從客觀上講直接影響著體育教師的工作積極性，從理論上講，存在著體育教師“下崗”的可能性。
4．2．2合理安排活動時間，平衡參與人數(shù)。安排籃球俱樂部教學時間、選課人數(shù)存在困惑。當選體育俱樂部項目結(jié)束后，需要商議對選籃球俱樂部同學的活動時間，活動人數(shù)統(tǒng)一編排，明確上課時間和人數(shù)。在“民主和商量”的前提下，在商定“活動時間和人數(shù)”過程中，往往會出現(xiàn)主教練決定上課時間與活動參與人數(shù)嚴重不足的矛盾、學生提出的活動時間和主教練無法滿足的矛盾、各個活動時間段之間參與人數(shù)差異性大的矛盾。安吉校區(qū)相對表現(xiàn)的尤為突出，兩個校區(qū)相距1．5h的車程，學生較為理想的活動時間段是每周一到周五隨意選擇，而主教練則喜歡在兩天時間內(nèi)確定6個時間段讓學生選擇，由此會出現(xiàn)一個活動時間段內(nèi)只有幾個學生，而另一個時間段內(nèi)的學生往往會超過60人，這一現(xiàn)象違背體育俱樂部的原則，而參與人數(shù)多會給主教練教學活動帶來一定難度。
4．2．3加強監(jiān)管，落實實施過程。“課外”以學生自主管理、自主學習、自主訓練即“三自主”為主的自主活動，缺乏監(jiān)督和管理，從時間和內(nèi)容上看，流于形式；學生的自覺性不強，課外的學生自主活動達不到預(yù)期的效果，對于部分學生“點名簽到就走人”的現(xiàn)象比較常見；“代簽現(xiàn)象”時有發(fā)生。
4．2．4強化學科地位，杜絕“退選”現(xiàn)象。對于已經(jīng)確定活動時間段的學生，因公“請假，換課”比較頻繁，在學校教務(wù)處的課表上，查不到籃球俱樂部的上課時間表，而選課來自全校的各個學院的學生，有教師在活動時間段內(nèi)出現(xiàn)補課，或加課的現(xiàn)象，這個“補課”班級的學生會出現(xiàn)集體“請假，換課”，上“補課”的課程去了，直接影響了教學的效果，久而久之，形成了籃球俱樂部同樣是必選課的地位在不斷下降。對于國際合作辦學的學生來說，選修“籃球俱樂部”的同學出現(xiàn)隨意退選的現(xiàn)象，根據(jù)學校的培養(yǎng)目標、模式以及國籍的差異，體育作為一門必修課對于聯(lián)合培養(yǎng)的國際班學生而言，成了一門“選修課”，出現(xiàn)可選可不選的隨意現(xiàn)象，第一學期選了體育俱樂部，第二學期可隨意退選，甚至干脆可以不選體育俱樂部。
4．2．5完善考核方式，優(yōu)化評價體系?！罢\信”跑步在制度、政策的推行過程中，指導思想和出發(fā)點是好的，大力提倡學生在課余時間、自主活動時間內(nèi)進行身體鍛煉。但事實上，在具體的操作和執(zhí)行過程中，特別是每學期期末來臨之際，在統(tǒng)計“誠信”跑步的實際公里數(shù)時，學校沒有統(tǒng)一的標準和實施細化的可操作依據(jù)，憑借每位教練各自的責任心和“誠信”跑步執(zhí)行總體思路來進行操作，有的教練通過“助教”進行統(tǒng)計、有的教練自己直接進行統(tǒng)計，“誠信”跑步的統(tǒng)計軟件各式各樣，對那些不太“誠信”的同學來說，因缺乏管理和監(jiān)督，產(chǎn)生“弄虛作假”的方式，故規(guī)范和細化“誠信”跑步的制度和手段迫在眉睫，通過誠信跑步正真到達強身健體的目的，為主教練在統(tǒng)計學生誠信跑步的實際公里數(shù)時，提供可操作性比較強的跑步平臺，杜絕或減少“弄虛作假”的現(xiàn)象。同時，通過專家和同行的咨詢和交流，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占據(jù)考核成績30％的“誠信”跑步，比例過高，需合理調(diào)整。
5結(jié)語。
普通高?；@球俱樂部教學模式是現(xiàn)階段高?；@球教學的主要模式，反映了時代的需求，在籃球課堂教學改革過程中，教學模式的構(gòu)建往往停留在理論上，在實際的實施和運作過程中，不是一帆風順的，需要不斷地完善和改進。它的構(gòu)建是多種多樣的，因人、因校而異，只有立足本校的實際情況，結(jié)合自己學校的實際籃球場地、籃球教師的師資配備情況，以及學生選擇籃球俱樂部的人數(shù)等實際因素，積極有準對性地選擇和構(gòu)建籃球俱樂部的教學模式才是上策。擬解決的關(guān)鍵問題是從指導思想出發(fā)，不斷開拓新的教學方式，通過浙江科技學院為例的普通高?；@球俱樂部教學模式的構(gòu)建，從制度、職責，組織機構(gòu)，課程體系，“1＋1”模式，積分指標五個方面來改革、創(chuàng)新現(xiàn)有模式，充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，盡力使學生籃球整體水平有較大提高為目標，最終構(gòu)建出一種行之有效的教學模式。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十
：素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是幫助我們認識世界的獨特手段，它融合了藝術(shù)、科學、哲學等廣泛的內(nèi)涵。學生
學習
素描可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現(xiàn)方法，為進一步學好美術(shù)其他
領(lǐng)域打好基礎(chǔ)。因此素描教學是擺在美術(shù)教師面前的重要課題。主要論述了素描教學實踐中的一些策略方法。文藝復興時期的藝術(shù)大師米開朗基羅曾經(jīng)說過：“素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點；素描是所有繪畫種類的源泉和靈魂，是一切科學的根本?！笨梢娝孛柙诿佬g(shù)中的地位是十分重要的。那么目前我們的素描教學應(yīng)當如何開展呢？下面為大家分享一點教學實踐工作中的經(jīng)驗。
觀察是美術(shù)創(chuàng)作中的重要步驟。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生素描作品中的問題大多是由于觀察不到位造成的，而非繪畫手法的問題。畫面太“空”、畫面太“滿”、形體畫得歪等問題，其實這些主要是由于觀察工作沒做好，教師應(yīng)當有針對性地指導糾正。有些
同學
的作品經(jīng)常是又大又散，畫面顯得非常滿，大大地降低了作品的美感。多次提醒他畫小點，可是改觀仍然不明顯。教師要有針對性地指導他每次創(chuàng)作前先不要急于下筆，而是先觀察物體和畫紙，思考如何進行畫面構(gòu)圖，并且注重定位輔助線的使用。于是，學生就有意識地進行“觀察—定位—觀察—修改”的步驟操作，最終成功地糾正了錯誤習慣，達到很好的畫面效果。其實大多數(shù)同學在線條、調(diào)子、虛實方面的表現(xiàn)能力是很強的，只是由于錯誤的觀察習慣導致構(gòu)圖方面出了問題，最終使得整體作品失敗。這種不注意觀察的習慣還是很普遍的，主要因為學生長期以來只注重技法，久而久之形成習慣而忽略觀察的方法。當然，除了構(gòu)圖的觀察，還有物體細節(jié)、整體性等多方面的觀察需要我們?nèi)ブ笇?。有些學生在畫圓球體的時候可以準確地找出亮面、灰面、明暗交界、暗面和反光面，但是在畫其他幾何體時卻不會觀察了。這是由于學生只學了表面，而沒有理解圓球體的五大調(diào)子和三大面的內(nèi)涵，不會將學到的知識靈活運用。對此，教師要耐心輔導，通過將圓球體和其他幾何體的對比，使學生掌握光線作用的規(guī)律，從而畫好素描?？傊鳛槊佬g(shù)教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學生重視觀察這個環(huán)節(jié)，真正地練好素描。學習素描并不是了解技能和方法就夠了，而是需要循序漸進、慢慢領(lǐng)會的，但是在實際教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生連幾何石膏體還沒有畫好，就去畫肖像了。當然這種勤奮練習、勇于嘗試的精神值得表揚，但是急于求成的心態(tài)是不利于學好素描的'。事實證明，他們的嘗試效果很不理想，其作品有的太“平”、有的太“碎”、有的缺乏整體感，結(jié)果越畫越?jīng)]有信心。針對此問題，重點對他們進行了心理指導，讓其改正急躁的心理。之后又讓他們課下分別嘗試畫石膏頭像、石膏切面像、五官石膏像。他們覺得簡單些了，但還是畫不好。然后再給他們講解由淺入深的學習方法，讓他們認識到練習素描需要按照“石膏幾何體”—“石膏體組合”—“五官石膏像”—“切面石膏像”—“石膏頭像”—“肖像模特”的順序，由淺入深，循序漸進，于是他們體會到人物肖像是由眾多石膏體組成的，練習畫幾何石膏體對于打好繪畫基礎(chǔ)的重要性。在實際教學中普遍存在許多問題的反復出現(xiàn)，教師要對此加以重視，要有耐心并及時糾正學生的錯誤心理，讓他們耐心地從基本功開始練習，從而打好扎實的基礎(chǔ)。
藝術(shù)創(chuàng)作最忌諱千篇一律，如果一幅素描作品沒有畫家的藝術(shù)加工，那就成了充滿“匠氣”的行畫，變得毫無藝術(shù)價值。因此，在練好繪畫基礎(chǔ)的同時還要積極鼓勵學生創(chuàng)新，讓他們逐漸形成自己的風格。具體來說，首先要讓他們學會用心去繪畫，將自己的喜、怒、哀、樂等感受通過素描作品表達出來，也就是內(nèi)心的表達。比如，讓學生在心情愉悅的時候，嘗試加強作品的高光部分，在憂傷的時候，嘗試將背景變暗。另外，還有明暗對比、虛實變化、光線等加工方法，讓他們隨心運用便可以更深刻地體會到素描不是單純的寫實，而是可以進行藝術(shù)加工的作品。一言以蔽之，教師要讓學生學會用心去練習素描，用心去創(chuàng)作素描作品。另外，
生活
的閱歷對于繪畫藝術(shù)也是相當重要的，假如沒有豐富的閱歷，畫家創(chuàng)作的作品往往是空洞而蒼白的。而對于學生來說，經(jīng)常去全國各地采風顯然不現(xiàn)實，但是可以有意識地增加戶外寫生的次數(shù)，去親近大自然，認真地觀察大自然。此外對于生活中的點點滴滴，也要細致觀察，用心感悟?？傊囆g(shù)來源于生活。綜上所述，畫好素描不僅需要練習觀察能力，還要有循序漸進的耐心和個性的培養(yǎng)。美術(shù)教師在教學過程中要細心觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們將素描這個基礎(chǔ)打好，以便在未來的藝術(shù)道路上有更好的發(fā)展。［1］莫云曉.高中
專業(yè)
素描多元化教學的探究［d］.河北師范大學，2014.［3］馬慧.素描教學中的直覺表達與方法探究［d］.湖北美術(shù)學院，2016.
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十一
：動畫產(chǎn)業(yè)將會是未來藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展最快的行業(yè)之一，因為圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫將會逐步被壓縮，人們需要畫家畫像、記錄的需求大量減少，所以職業(yè)院校開設(shè)了動畫專業(yè)，以滿足信息時代藝術(shù)人才新的就業(yè)需求。我國職業(yè)院校動畫專業(yè)起步較晚，在素描教學上還沿用本專院校的傳統(tǒng)教學模式，這已經(jīng)跟不上動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，因此，本文根據(jù)對國內(nèi)外相關(guān)理論的研究，對職業(yè)院校動畫專業(yè)素描教學的問題進行了探討。
：職業(yè)院校；動畫專業(yè)；素描；教學
優(yōu)秀的動畫制作需要極高的藝術(shù)素養(yǎng)，我國動畫產(chǎn)業(yè)之所以和國外存在差距，一個重要的原因就是重視技術(shù)應(yīng)用，而忽視基礎(chǔ)培養(yǎng)，這導致我國動畫影片無論是在細節(jié)處理上還是造型設(shè)計上都存在嚴重不足?！洞篝[天宮》等優(yōu)秀作品的設(shè)計來自于傳統(tǒng)藝術(shù)的積淀，這也反映了我國動畫片缺乏藝術(shù)創(chuàng)新的能力。素描作為奠定動畫藝術(shù)基礎(chǔ)的教學課程，對培養(yǎng)學生的認識力、理解力、發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力和造型能力都有著極大的提高，因此對素描課程必須要加以重視，針對現(xiàn)有問題進行改革。
1.動畫素描的特點簡單說，素描就是用綜合一切線條體面繪畫手段表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、比例、位置、運動、線條、空間、明暗調(diào)子等造型因素，素描是繪畫的最核心內(nèi)容，也是最凝練、最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。素描被看作是一切造型藝術(shù)之母，當然也是動畫藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。動畫素描更注重表現(xiàn)力和全方位、多角度的整體觀察，強調(diào)連續(xù)性、故事性、大眾性，尤其是人物表情和神態(tài)的捕捉方面。傳統(tǒng)人物素描可能注重人體結(jié)構(gòu)和骨骼的寫實性，而動畫素描可能要突出人物肌肉線條粗壯，眼睛格外大或者是表情極度夸張。像《玩具總動員》這樣的電影，不但要突出玩具的性質(zhì)，還要表現(xiàn)出玩具的人物特征，因此動畫素描要求更高的創(chuàng)造力，和對生活更深入的觀測，這樣才能發(fā)揮聯(lián)想力和藝術(shù)表現(xiàn)力，動畫素描的難點在于如何通過素描賦予一臺小臺燈以人性。2.動畫素描的基礎(chǔ)性作用動畫素描的核心是造型訓練，通過素描實現(xiàn)對人物、場景、空間的把握。目前我國動畫專業(yè)過度依賴于電腦技術(shù)，而忽視素描的基礎(chǔ)性作用，因為素描是造型的藝術(shù)特質(zhì)。軟件只是提高效率的手段，動畫創(chuàng)作關(guān)鍵在于人，即使是皮克斯，成功也不是靠技術(shù)，而是靠創(chuàng)造力，沒有好的動畫素描能力在造型上就會落后，這也是為什么我國動畫電影在造型上和皮克斯、夢工廠存在巨大差距的原因。角色動態(tài)和場景把握是關(guān)鍵，動畫創(chuàng)作人員要想準確把握動態(tài)人物和場景的表現(xiàn)力，就必須要出色的創(chuàng)作能力，比如機器人表情變化的含義，不同場景下機器人不同狀態(tài)。
1.學生素描基礎(chǔ)較差職業(yè)院校學生普遍素描基礎(chǔ)差，文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)缺乏，而我國職業(yè)院校也培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標，導致學生普遍缺乏藝術(shù)感悟力和創(chuàng)造力。動畫專業(yè)不是培養(yǎng)軟件設(shè)計人才，不是學會了如何利用軟件作畫，而是培養(yǎng)動畫復合型人才。2.課堂教學效果較差素描教學是實踐性非常強的學科，這就造成了教學工作存在時間短、任務(wù)重的現(xiàn)象，單靠課堂教學不足以有效支撐素描教學體系。在有限的教學時間內(nèi)，許多職業(yè)院校還停留在注重理論教學，沿用經(jīng)過局部改進的傳統(tǒng)素描繪畫體系，教學模式程式化的階段。教學內(nèi)容和動畫市場的發(fā)展不符，注重靜態(tài)寫生訓練，而忽視動態(tài)造型能力培養(yǎng)。教學方法上也缺乏互動，注入式教學為主，教師花大量時間進行重復性的講解，而學生因為接受能力不同有人聽懂，有人聽不懂，聽懂的也缺乏實踐性訓練，導致課堂教學重復低效。3.動畫素描技巧教學過少很多職業(yè)院校工作者將動畫專業(yè)定位于美術(shù)加計算機，這種技術(shù)教育思維導致在素描上缺乏重視，學生動畫素描技巧獲得不多，教師很少鼓勵學生去研究，如何將一副望遠鏡表達出人的情感，如何在動畫電影的人物表情中創(chuàng)造表現(xiàn)張力。
1.建立造型、情感和角色形象的三位一體教學模式在造型素描技巧方面：針對我國職業(yè)院校學生缺乏整體結(jié)構(gòu)造型能力的狀況，應(yīng)該注重學生造型能力的培養(yǎng)。重點強調(diào)觀察與表現(xiàn)之間的平衡，著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力，鼓勵學生多觀察、多探索，比如讓學生根據(jù)機器人瓦力的造型素描一款小瓦力。在情感造型技巧方面：要注重對人物夸張、憤怒、喜悅等表情的培養(yǎng)能力，尤其是連續(xù)表情的變化，比如針對最新動畫電影主題進行一系列的人物情感變化素描教學。在角色造型技巧方面：要充分培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和場景制造能力，在教學中要發(fā)揮學生的'想象力，培養(yǎng)學生整體的角色素描能力，尤其是結(jié)合動畫市場發(fā)展的需求，在應(yīng)用中提升自己的素描能力。比如學生可以將自己的動態(tài)素描融入到最近動畫中，通過創(chuàng)造角色和自己的情境結(jié)合，實現(xiàn)角色創(chuàng)造能力的提升。2.動畫素描教學的實施動畫素描教學要關(guān)注造型、場景、表情、動作等領(lǐng)域，因此要進行多角度轉(zhuǎn)面練。在動態(tài)捕捉方面要注重運動軌跡的變化，在場景中教學要培養(yǎng)學生對光影和空間的把握。具體來說，要進行人物素描訓練，從而把握動畫人物角色、動作設(shè)定與動態(tài)，在動物造型訓練中，注意把握動物的擬人性，比如在《瘋狂動物城》中樹懶的造型就是一個創(chuàng)新。在教學中要多鼓勵學生根據(jù)最新動畫電影進行創(chuàng)新造型訓練。在景物描繪上要注重比如金屬質(zhì)感、塑料質(zhì)感、玻璃質(zhì)感、紙品質(zhì)感、織物質(zhì)感的描繪，提高學生手、心、眼三位一體的表達能力。要加強寫生訓練，比如根據(jù)學生自己設(shè)計的人物形象完成一個不少于30個表情的素描，根據(jù)動畫片作品創(chuàng)作一個人物，描繪他一天的生活狀態(tài)，結(jié)合動畫片創(chuàng)造番外篇場景，比如要求學生創(chuàng)設(shè)《機器人總動員》小強獨立在地球上的一分鐘場景，要求情節(jié)完整。
[1]楊磊.簡析素描在動畫專業(yè)中的重要性[j].文藝生活文藝理論，2010，（5）.
[2]楊先平.關(guān)于動畫素描教學的一點思考[j].電影評介，2010，（15）.
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十二
從我國目前的教育狀況來看，具象的、設(shè)計的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國目前的素描教學主要有兩種，第一種就是通過具象的描繪造型來實現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過觀察和理解等設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認識和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國環(huán)境設(shè)計相關(guān)的教育來看，大部分的學校在教學的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學方式。在設(shè)計素描的課程教學之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實現(xiàn)教學管理的滲透，借助造物和填充來實現(xiàn)素描方面的訓練，最終導致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計素描課程的教學中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計師的培養(yǎng)，并且在教學的過程中古語注重學生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學生具有非常強的寫實能力，并且能夠準確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學的過程中，由于學生在創(chuàng)造能力、設(shè)計能力方面的薄弱以及長期的單一性、簡單的組合聯(lián)系使得學生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學模式影響學生的學習熱情
在我國環(huán)境的設(shè)計教學過程中，設(shè)計素面成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營銷，在教學上也實現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學來實現(xiàn)質(zhì)感以及虛實方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計意識以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學目的、教學模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)特點和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計使得整個作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來進行改革
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在素描的教學過程中，更加重視學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計意識和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學生對于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來實現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學的目標，實現(xiàn)學生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學的過程中需要培養(yǎng)學生三方面的能力，一方面是對于空間的敏銳感受，也就是教師給予學生足夠的時間和空間來進行學生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學生的情況來不斷提高結(jié)構(gòu)認識能力，通過不斷的嘗試和實踐來實現(xiàn)學生構(gòu)圖能力的不斷提高，進而實現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個方面是通過重組能力以及創(chuàng)造能力來實現(xiàn)學生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過教學模式以及課程設(shè)置上的改革來實現(xiàn)教學效率的提高
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生培養(yǎng)過程中，教師需要通過空間探索的意識和空間的認知能力等的提高來實現(xiàn)動手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強的針對性，這就需要通過教學模式與課程設(shè)置的.有效整合來實現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過復雜的刪除，采取更加簡單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學生課程興趣的增強以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過實踐性內(nèi)容的加強來實現(xiàn)學習效率的不斷提高。例如，教師可以帶學生走出教室，讓學生能夠擁有更多的機會進行空間的構(gòu)造，同時還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過訓練來提高學生對陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對課程的特點來提出具有針對性的課程設(shè)計，通過不相關(guān)的素描外延的去除來是吸納針對性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過對于學生多層面和多角度的分析來實現(xiàn)學生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實現(xiàn)學生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來實現(xiàn)學生描繪對象的要求，進而通過透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認識來增加學生的理解，最終實現(xiàn)空間認識訓練的不斷提高；另一方面，通過空間創(chuàng)意的素描來培養(yǎng)學生的空間思維能力，實現(xiàn)學生思維的擴散與聚合，通過教學的導入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來實現(xiàn)學生思維方式從傳統(tǒng)的認知中解放出來，實現(xiàn)學生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
總而言之，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性教學中，需要通過針對性的素描以及專業(yè)性的素描來實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計效率的不斷提高，高校也需要針對自身的實際情況以及培養(yǎng)的目標來實現(xiàn)教學內(nèi)容的不斷更新和改進。只有通過專業(yè)的環(huán)境營造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的改革實踐需要更加專業(yè)是素描探索來實現(xiàn)教學方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來發(fā)展的教學思路，最終培養(yǎng)出符合時代與社會發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十三
將案例教學法運用到flash動畫設(shè)計教學中具有十分積極的意義，它意味著動畫設(shè)計教學更具有針對性，更能深入學生的內(nèi)心。在案例的指引下，學生能夠更加積極主動地學習。讓學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力，充分發(fā)揮他們的合作精神，全面優(yōu)化并提高學生的能力和素質(zhì)。實際的案例教學過程中，教師要正確區(qū)分，實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，以達到預(yù)期的教學目標。
一、案例教學法與flash動畫設(shè)計簡介。
（一）案例教學法。
案例教學法簡單地說就是基于案例展開教學的方法。通過將生活實際、社會發(fā)生的實際案例運用于教學課堂，來激發(fā)學生的學習動機、激起他們的學習熱情，闡述基本理論，達到引導、啟發(fā)學生，從而最終達到教學目標的教學模式。案例教學法常被用在法律專業(yè)、工商管理等專業(yè)教學中，將案例與學科理論聯(lián)系起來，有計劃、有規(guī)律、有目標地展開教學。具體的教學實施流程具體體現(xiàn)為：列舉實例、激發(fā)興趣、以實例說明道理、用實例引導行動。在教學中，教師不僅要確保所列舉案例能有效說明學科知識，輔助教學，而且要善于靈活運用教學方法來引導和啟發(fā)學生，使學生能夠逐漸利用所學理論知識去分析案例、了解案例，達到對學科知識與技能的深刻理解與靈活運用的目的。
flash動畫設(shè)計是信息技術(shù)學科中極具代表性的實踐性知識項目，它需要學習者具有一定的想象力、創(chuàng)造力，更重要的是要具有實踐能力。flash動畫設(shè)計專業(yè)教學要求學生在理解、熟識動畫理論的基礎(chǔ)上，能夠熟練運用flash動畫設(shè)計軟件，在大膽、合理發(fā)揮自身想象力的同時靈活運用動畫設(shè)計軟件，完成某個動畫設(shè)計任務(wù)，例如，繪制圖形、制作元件、制作高級腳本動畫等。它需要學生具備較強的綜合能力，因此，在學習中，如果只單一地進行環(huán)節(jié)性訓練往往無法達到預(yù)期的教學效果，學生無法有效完成實踐任務(wù)。flash動畫設(shè)計教學引入案例教學法更能為學生指出明確的設(shè)計任務(wù)和要求，使學生在案例的驅(qū)動下發(fā)揮想象力，想方設(shè)法利用flash動畫軟件中的控件來設(shè)計出達到案例要求的合格作品。
（一）綜合考慮，科學選擇案例。
flash動畫設(shè)計案例教學的關(guān)鍵是如何選擇案例、選好案例。案例選取是一個非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個合理、恰當?shù)陌咐芗ぐl(fā)學生的學習熱情，能夠與學科理論知識有效結(jié)合，輔助學生更好地理解動畫設(shè)計的相關(guān)理論知識，因此，選擇案例時要確保所選的案例具有代表性、能彰顯出案例的特征，難度適中，跟學生所能接受的程度相合。通常來說，flash動畫設(shè)計會被運用于一些影視制作領(lǐng)域，例如，卡通動畫設(shè)計、電子賀卡、廣告產(chǎn)品設(shè)計等。因此，要多從這方面選擇案例。一方面以這些案例來激發(fā)學生的學習興趣，因為多數(shù)學生對卡通動畫、電子畫面等都有興趣，他們都是在享受這些現(xiàn)代化技術(shù)中成長的；另一方面以這些案例來銜接就業(yè)，確保flash動畫設(shè)計知識同未來的求職就業(yè)結(jié)合起來，讓學生根據(jù)自己的理解將所掌握的理論知識與技術(shù)運用到實際工作中，發(fā)揮對未來工作的指導作用。
（二）依興趣點，合理設(shè)置案例教師在引入案例時，要結(jié)合學生的興趣選擇一些趣味性強的案例。教師在平時的教學活動中，要善于觀察、理解學生，站在現(xiàn)代青年人的角度去欣賞、評價時尚流行事物，從而選擇出適合于青年學生的案例，將其帶入flash動畫設(shè)計教學課堂。例如，網(wǎng)絡(luò)賀卡。學生之間常常通過贈送網(wǎng)絡(luò)賀卡來表達祝福，傳達情意等，教師可以將網(wǎng)絡(luò)賀卡設(shè)計同flash圖形繪制技術(shù)結(jié)合起來，為學生布置網(wǎng)絡(luò)賀卡設(shè)計的任務(wù)。例請按照以下要求設(shè)計一份賀卡。任務(wù)主題：“四季賀卡、四季祝?！薄Ｗ寣W生利用flash圖形繪制技術(shù)來制作出一份動態(tài)賀卡，以動畫形式呈現(xiàn)出來。設(shè)計要求：創(chuàng)新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真實賀卡，有聲有色，添加互動程序。設(shè)計要領(lǐng)：結(jié)合主題、立意來為賀卡附上腳本、說辭，并附上背景音樂、動畫等。明確以上賀卡制作任務(wù)后，教師組織學生開展賀卡設(shè)計工作。教師做好示范指導，一步一步地解析如何利用flash動畫設(shè)計軟件來進行賀卡設(shè)計。具體的制作過程如下：
（1）明確整體思路。第一，提供素材卡，為學生提高素材靈感；第二，將制作好的圖形素材各自放在與之相適應(yīng)的圖層內(nèi)部，對應(yīng)形成動畫效果；第三，將祝福性話語、說辭以及背景音樂等填入；第四，填入互動控制，測試所發(fā)布的影片。
（2）展開實際操作。在所提供的案例基礎(chǔ)上，教師有條不紊地展開示范操作。讓學生通過這個案例的實際操作流程，掌握設(shè)計的基本流程。這個案例的實際操作流程如下：
第一，創(chuàng)建一個新的文件名即flash文件名。根據(jù)案例名稱進行命名，例如“四季寄語”。
第二，創(chuàng)建6個圖層。大膽發(fā)揮想象，構(gòu)思賀卡中畫面的場景、意象，并將這些意象、景色、景觀等添加到所創(chuàng)建的六個圖層中，例如，藍天、大海、小樹、花兒、鳥兒、綠地等。根據(jù)所添加的意象、景色的特點，進行動畫設(shè)計，例如，綠地的顏色會因為季節(jié)的變化而變化，小鳥也會因為季節(jié)不同而出現(xiàn)在不同的位置，小樹的景觀也會在不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的特點等。
第三，在所創(chuàng)建的圖層中列出與賀卡主題相關(guān)的說明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬風等。體現(xiàn)出不同季節(jié)的景色特點。
第四，將重新播放的互動控制設(shè)置于圖末端。再創(chuàng)建一個新的圖層，對應(yīng)加上背景音樂，然后對應(yīng)編輯圖層，確保所提供的背景音樂與賀卡主題相關(guān)。
利用測試軟件把已經(jīng)制作好的四季賀卡flash動畫進行測試，確保能順利播放，完成設(shè)計任務(wù)。第五，將設(shè)計好的賀卡發(fā)布到網(wǎng)站上，并為其命名，完成具有自身特色的flash動畫作品。整個案例教學過程既需要教師的'悉心指導，又需要學生的耐心學習，同時需要學生大膽想象、積極思考，不斷地添加創(chuàng)意因素，從而形成一幅精致、優(yōu)美的賀卡作品。學生在案例的驅(qū)動下，完成設(shè)計任務(wù)后，會產(chǎn)生巨大的成就感，感受到了將所學的flash動畫設(shè)計知識應(yīng)用于實際所獲得的快樂，有效實現(xiàn)理論教學與實踐相結(jié)合。在這個過程中，學生在案例的驅(qū)動下產(chǎn)生更多的想象力，對flash動畫設(shè)計產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
（三）鎖定商域，創(chuàng)意設(shè)計案例flash動畫設(shè)計多數(shù)情況下被應(yīng)用在商業(yè)領(lǐng)域，這其中更強調(diào)設(shè)計者的設(shè)計能力、創(chuàng)意能力等的發(fā)揮。鎖定商業(yè)領(lǐng)域，引入商業(yè)領(lǐng)域的案例，為學生布設(shè)商業(yè)性設(shè)計任務(wù)，讓學生在某一個商業(yè)平臺上展示自我，為他們提供一個“秀”的機會。教師要善于圍繞某一商業(yè)案例，來為學生布置設(shè)計任務(wù)。例如，電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等，已經(jīng)成為傳媒系統(tǒng)中必不可少的內(nèi)容。廣告的播放伴隨著一些文字的閃現(xiàn)、特效文字的出現(xiàn)，為觀眾帶來特殊的視覺，產(chǎn)生震撼效果。
教師可以為學生布置一個關(guān)于產(chǎn)品廣告設(shè)計方面的任務(wù)，如，讓學生為某幼兒玩具或化妝品牌等廣告添加特效文字。要求學生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，根據(jù)廣告內(nèi)容來設(shè)置文字效果，形成諸如漂流文字、幻影文字、跳動文字等，通過特效文字來輔助廣告畫面，以取得更好的廣告播放效果。利用商業(yè)案例法展開flash動畫教學，引導學生在案例任務(wù)的驅(qū)動下展開設(shè)計。同傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學法更易于被學生接受。學生在案例主題的引導下，帶著濃厚的興趣與熱情投入到flash動畫設(shè)計中，將理論知識同實踐操作結(jié)合起來，更好地掌握知識。案例教學法能夠刺激學生更加積極主動地學習，使學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力，同時發(fā)揮他們的合作精神，優(yōu)化并提高學生的能力和素質(zhì)。實際的案例教學過程中，教師要正確區(qū)分實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，只有這樣才能達到預(yù)期的教學目標。
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動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十四
［］隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，中職工美專業(yè)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，教學中教師要不斷提高學生的素描基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)出學生的學習積極性，從而提高學生的美術(shù)綜合能力。因此，在實際中要做好工美專業(yè)素描教學改革，完善教學措施?；诖耍槍χ新毠っ缹I(yè)素描教學改革實踐進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。
在工美專業(yè)中，素描屬于一門重點的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，想要落實素描教學的理念與設(shè)想，就要求教師做好課程實施工作，確保課題設(shè)計的準確性，采取有針對性的教學方法。可以說基礎(chǔ)素描課程是根據(jù)素描的造型元素以及形式語言來進行的，通過將素描的實質(zhì)傳遞給學生，以此來確保教學的準確與效果。
對素描教育來說，其包含的內(nèi)容是十分廣泛的，在基礎(chǔ)教學中主要針對幾何體組合以及景物組合等方面來進行寫生練習的。從職業(yè)學校中的專業(yè)發(fā)展上來說，就要不斷提高學生的觀看方式以及基本技能。因此，在實際教學中就要堅持從學生的起點上出發(fā)，按照規(guī)定的課時來做好教學內(nèi)容的安排工作，同時還要結(jié)合幾何體、靜物以及場景等方面來進行教學，確保課題內(nèi)涵上的準確。但是也應(yīng)當要認識到課題中的內(nèi)涵與純繪畫學生的學習是存在著一定差異的，從場景上來說可以豐富風景上的內(nèi)容，同時也兼顧了學生的專業(yè)學習要求，綜合展現(xiàn)在室外與室內(nèi)的活動上。從人物課題上來說，與美術(shù)學專業(yè)不同，只要對速寫表達進行訓練就可以了，但是在數(shù)碼媒體專業(yè)中素描課程往往是要兼顧場景與人物活動來進行的。所以，在組織學生進行課題訓練的過程中，就要從自然或是人工形態(tài)等方面來進行設(shè)計，并借助抽象構(gòu)成來進行表現(xiàn)，從而為平面設(shè)計專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)?？梢哉f課程內(nèi)容設(shè)計并不是一成不變的，而是要綜合現(xiàn)階段的實際情況，進行有效調(diào)節(jié)的[1]。
工美專業(yè)中的學生在感性藝術(shù)實踐經(jīng)驗上存在著一定的不足，但是在思維上卻是比較活躍的，通過前期的學習已經(jīng)具備了一定的理解與分析能力，同時也可以在學科上實現(xiàn)與文學、史學等方面的溝通。由于屬于一種話語方式，因此，在素描教育中就要先從“學”上入手，后進行“術(shù)”的教育。而這一教學方法剛好與純繪畫學生的教學方法是相反的，也就是說先從抽象的理論上來進行教學，融入整體的素描藝術(shù)概念，讓學生學會怎樣觀察，養(yǎng)成正確的思維發(fā)展方式，建立有效的理性判斷，借助有效的指導來進行技巧與方法上的實踐。可以說這種方法是從結(jié)構(gòu)素描上來進行的，通過逐漸導入，從而提高創(chuàng)意素描實踐的效果，增強學生的體驗。作為技能教育上的外延與信息知識上的要求，教師就要及時給學生安排相應(yīng)的教輔活動，其中也就包含了技法、作品以及美學等方面的教育。通過從審美的寬泛性來進行教育，可以提高學生的視覺深度，從而增強理想上的.認識，增強創(chuàng)造力[2]。
為了幫助學生掌握好藝術(shù)的觀念，明確藝術(shù)造型上的規(guī)律，提高基本素描表現(xiàn)技巧，收獲審美經(jīng)驗，教師在教學中就可以從幾何體的導入上來進行教學，逐漸增加教育的廣度與深度。與純繪畫學生不同，工美專業(yè)中的學生在素描學習上是從理論上來進行的，同時也可以從結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式等來進行分析，從而實現(xiàn)創(chuàng)意形式上的表現(xiàn)，可以說這樣也就構(gòu)成了素描形式上的意義。主要是因為在結(jié)構(gòu)素描中，可以將明暗作為從屬的因素，這樣也就可以突出形體結(jié)構(gòu)的中心對位，從而處理好形體，接近事物的本質(zhì)，在保證簡練的基礎(chǔ)上提高了生動性。從結(jié)構(gòu)素描上來說，可以發(fā)揮出學生理性思維的優(yōu)勢，且在理念的影響下，也可以幫助學生實現(xiàn)深入的學習，同時也可以明確實訓教學的程序，兼顧好創(chuàng)造能力等方面的教育。
在傳統(tǒng)的素描教育中，情節(jié)主要包含了空間、體積以及寫實等方面的教育，其開展就是要提高學生對技法的訓練，但是卻缺乏了純形式上的研究，對抽象意識的構(gòu)想以及意象等方面的表演存在著一定的不足。因此，想要轉(zhuǎn)變這種教學形式，就要堅持從技術(shù)的層面上入手，找出特定文化意義上的藝術(shù)形式，綜合好創(chuàng)造因素與主體精神因素，真正將客觀描繪引入抽象構(gòu)成中去，從而幫助學生掌握素描教育的主要目標，讓學生理解素描教育。在課堂中還要增加與學生的對話，以此來幫助學生分析好課題，提高技能。其次，在教學中還要做好課外的指導工作，以此來激發(fā)出學生的主動參與熱情，實現(xiàn)有效的教學，只有真正將課堂訓練與課外訓練結(jié)合在一起，才能提高學生的整體意識，從而滿足教育的需求[3]。綜上所述，素描教育要堅持從工美專業(yè)的需求出發(fā)，避免盲目地采用“純繪畫生”教育方法，不僅要兼顧造型上的訓練，同時還要對藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律等方面進行教育，從而挖掘出學生的潛能，發(fā)揮教育的功能。
［1］張炎.中職工美專業(yè)素描教學改革實踐［j］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（20）：41.
動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十五
整合就是把一些零散的東西通過某種方式彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。其主要精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值、有效率的一個整體。如“資源整合”，就是將資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素進行加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)合理優(yōu)化與協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益。
當前，各行各業(yè)、各領(lǐng)域都在有意無意地進行整合嘗試且已取得成熟經(jīng)驗，教育教學領(lǐng)域也在借鑒與實踐中獲益良多，在諸如信息技術(shù)與學科整合、現(xiàn)代遠程教育教學資源優(yōu)化配置整合、網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)整合與優(yōu)化、數(shù)字化教學資源整合、教育模式整合、遠程教育學院資源整合等方面均取得了豐碩成果。在這些方面，電大系統(tǒng)的研究很具代表性，如楊永芳提出在電大開放英語教學中將多種教學模式整合為混合式教學模式，包括學習資源、學習環(huán)境、學習方式、學習風格的混合；錢偉茂、鄭寧國則提出進一步優(yōu)化信息技術(shù)與數(shù)學教學方法的整合，讓數(shù)學教學內(nèi)容和方法更貼近“實際”，在整合中優(yōu)化電大公共數(shù)學課程的模塊設(shè)計。這些整合理念和實踐對海南電大開放教育本科公共英語課程“英語ii（1）”（也稱“開放英語3”）的教學改革具有積極的啟示意義。
二、公共英語課程教學改革：海南電大的不二選擇。
通過《大學英語b》網(wǎng)考是電大開放教育非英語專業(yè)本科學生畢業(yè)的必要條件，也是最大的攔路虎。學生在校學習中央電大統(tǒng)一開設(shè)的公共英語課程“英語ii”，含“英語ii（1）”、“英語ii（2）”，分2個學期，各安排一位教師，大班上課?！坝⒄Zii（1）”是中央電大基于網(wǎng)絡(luò)考核課程，“英語ii（2）”則是網(wǎng)考輔導課。
長期以來，由于海南省教育落后，海南電大學生總體水平尤其英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力相比內(nèi)地有較大差距。自國家教育部對各網(wǎng)絡(luò)教育試點高校實施統(tǒng)考以來，海南電大《大學英語b》網(wǎng)絡(luò)合格率就一直在低處徘徊，主要原因有：
（一）缺乏網(wǎng)考意識。
非但學生不清楚教育部的網(wǎng)考和中央電大的統(tǒng)考有何區(qū)別，即使學校領(lǐng)導和教學管理部門也未充分認識到學生通過網(wǎng)考的難度和重要性。為數(shù)不少的學生，甚至專業(yè)課非常優(yōu)秀的`學生無法正常畢業(yè)，就是因為未能通過英語網(wǎng)考，這對海南電大的辦學和聲譽造成了很大沖擊。
（二）缺乏系統(tǒng)的考試輔導。
第一學期的“英語ii（1）”教學一定程度與網(wǎng)考脫節(jié)，任課教師一般認為網(wǎng)考輔導是“英語ii（2）”的責任，而“英語ii（2）”教學時數(shù)少，多數(shù)學生尚未從“英語ii（1）”的教考模式中走出來，還未弄清楚網(wǎng)考是什么就匆匆走上考場。
（三）缺乏聯(lián)動機制。
學校長期未將網(wǎng)考輔導視為一項需要多部門聯(lián)動的系統(tǒng)工程，對任課教師不聞不問，教師長期獨力承擔網(wǎng)考不利的責任，不可避免產(chǎn)生焦慮感和職業(yè)倦怠感，進一步影響教學并形成惡性循環(huán)。
基于此，對“英語ii（1）”進行課程教學改革已是海南電大的不二選擇。改革的總體思路是：一是自學生入學始就反復對其進行網(wǎng)考宣傳教育，強化其網(wǎng)考意識；二是將“英語ii”兩門課程整合為一個有機體系，自“英語ii（1）”開始部分實施網(wǎng)考輔導；三是組建教學團隊，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)優(yōu)勢。
三、基于整合理論的海南電大本科“英語ii（1）”教學改革。
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)、流媒體技術(shù)等成為電大系統(tǒng)強勁的辦學優(yōu)勢，在電大教學中的應(yīng)用也更加成熟。英語學科教學很大程度上從中受惠。因此，繼續(xù)發(fā)揮電大信息技術(shù)方面強大系統(tǒng)優(yōu)勢，使之與“英語ii（1）”課程教學有機融合，教學效果借助技術(shù)手段得到了提高，學生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學習資源、提高學習能力和效率的同時，也迅速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學習的基本技能，為今后信息技術(shù)與學習能力的進一步融合與提高奠定了基礎(chǔ)。
（二）課程形式與考核內(nèi)容整合。
通過分析《大學英語b》網(wǎng)考六大題型、題量和各題型占分比發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)考題型在分數(shù)分配上權(quán)重于知識的綜合運用，如閱讀、翻譯和寫作三項總占分比達65%，而精細語法則退居次要，反映在交際用語、詞匯與結(jié)構(gòu)和完形填空題型中，總占分比僅35%。由此可見，破解讀、譯、寫困局是掃除網(wǎng)考障礙的關(guān)鍵。
因此，“英語ii（1）”重點實施輸入式教學，教學中注意內(nèi)容合理取舍，對大綱規(guī)定的知識點實行精講多練；適當結(jié)合輸出式教學，有機融合網(wǎng)考試題，既有講解又有真題、模擬題演練，還有代表題型答題技巧分析與訓練；分模塊教學，把網(wǎng)考六大題型中的交際用語、詞匯與結(jié)構(gòu)、完型填空并入“英語ii（1）”的基礎(chǔ)知識講練。第二學期實施輸出式為主的教學，對閱讀理解、翻譯、寫作等應(yīng)用型模塊進行重點演練。
盡管教改計劃是以一學年為周期對學生進行知識能力培養(yǎng)和網(wǎng)考輔導訓練，但基礎(chǔ)好的學生可以發(fā)揮能動性，加快進度、縮短學習周期，并根據(jù)自己的實際情況決定何時報名參加網(wǎng)考。
（三）教學模式整合。
結(jié)合多媒體技術(shù)，實施多維度、全方位的立體化混合式教學模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅為我們提供了嶄新的教學平臺和教學媒體，更重要的是，信息技術(shù)可用于創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式和教學方式，革新傳統(tǒng)的教學理論與手段。電大開放教育本就是建立在強大的遠程教育技術(shù)基礎(chǔ)之上，所以基于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學模式成為“英語ii（1）”的首選模式，配合面授輔導及靈活多樣的學習支持服務(wù)，真正將學生變成學習的主人。
在時數(shù)有限的面授輔導課上，教師將傳統(tǒng)的“講授”變?yōu)椤皩W”，即教師提出問題，啟發(fā)學生探索，提醒學生注意知識間的聯(lián)系，并利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)作為輔助教具，創(chuàng)造真實的語言交際環(huán)境，提供直觀的開放式導學、助學資源，激發(fā)學生求知欲和主動探索精神。教師24小時在線開展課后實時、非實時輔導答疑。中央電大和地方電大自建的網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生提供豐富的學習資源，如電子教案、直播課堂、流媒體、網(wǎng)考真題、模擬題等；教師利用電大在線課程論壇、網(wǎng)絡(luò)工具如email、qq、bbs、博客、短信通/企信通等，發(fā)布課程教學信息、布置作業(yè)任務(wù)、在線輔導答疑，為學生的自主學習指導方向并提供全方位支持服務(wù)。線下則通過電話、面談等方式提供助學服務(wù)和個性化學習策略指導與心理支持。
（四）教學資源整合。
“英語ii（1）”教學資源和網(wǎng)考輔導學習資源的有機整合為學生在完成“英語ii（1）”學習任務(wù)后自然通過網(wǎng)考創(chuàng)造了條件。海南電大自建的“英語ii（1）”課程資源是在執(zhí)行課程教學大綱基礎(chǔ)上，根據(jù)本地學生實際制作的變通式學習資源，主要以ppt或word文檔形式為主；網(wǎng)考真題和模擬題則由任課教師多方搜集整理而成，擬建成一個試題資源庫。
中央電大也為“英語ii（1）”建設(shè)了題型、考試環(huán)境均模擬網(wǎng)考的課程資源，包括文字教材、學習光盤、直播課堂、流媒體及網(wǎng)上討論等多種媒體資源。網(wǎng)考輔導資源依據(jù)考試大綱的改變不斷更新。除了整合中央電大提供的最新教學資源，還整合舊版網(wǎng)考真題、模擬題，并搜索互聯(lián)網(wǎng)上的考題和解題技巧，經(jīng)過精心取舍，整合成學生適用的資源，掛在qq群共享當中，指導學生選用。
（五）教學組織形式整合。
教學過程整合多種組織形式，主要采取基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的群、組管理模式。面授輔導課采取集中講解兼分組討論、個別答疑形式；線上輔導采取群、組形式，如建立qq群、討論組、博客、飛信群等，教師在線指導、分配任務(wù)，學生可共享群、組內(nèi)資源，也可在群、組內(nèi)自由發(fā)言及組織協(xié)作活動；線下輔導則采取相近、互補等分組形式，如由學生根據(jù)居住地、工作單位、學習地點、學習基礎(chǔ)、學習興趣相近或互補原則自由組織學習小組。組內(nèi)學員定期、定主題開展討論和協(xié)作活動，由組長組織，教師視情況參加，如教師無法參加，組長向教師遞交書面匯報或搜集到的組內(nèi)協(xié)作無法解決的問題，教師根據(jù)問題的代表性決定集中答疑或個別輔導。
（六）教師資源整合。
上半年海南電大成立了開放教育本科“英語ii”和英語網(wǎng)考教學攻關(guān)團隊，將英語教研室6位教師整合進來。教師資源整合不是為了取得人數(shù)上的優(yōu)勢，而是集中集體的智慧，群策群力。教師通過教學實踐認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，也為提高教學質(zhì)量、促進課程教學改革和教學團隊建設(shè)提供了有益借鑒。將團隊6位教師分為橫向2個組，即“英語ii（1）”和“英語ii（2）”各有3位輔導教師；縱向3個組，每門課分快、中、慢3個班，每班有2位輔導教師；分基礎(chǔ)和應(yīng)用2大模塊，每模塊有3位輔導教師。團隊實行集中備課和個別備課制，集中備大課，即備教學大綱、備教學計劃、備考試模塊；個別備小課，即輔導教師根據(jù)所帶班學生情況備重點、備難點、備進度。
整合教師資源后，學生被塊狀分割，教師輔導對象成倍減少，有利于制定具體輔導策略；輔導對象有較大共性，有利于集中提供個性化助學服務(wù)。教學團隊定期召開碰頭會，教師互相反饋一定時期內(nèi)教學輔導和學生學習情況，以達到互相切磋、互相借鑒、共同提高的目的。
（七）非教學信息整合。
非教學信息是產(chǎn)生于教學過程之外、又與教學相關(guān)的信息。我們主要整合學生信息和周邊信息。學生信息包括學生的年齡、職業(yè)、聯(lián)系方式、居住環(huán)境、學習環(huán)境、受教育背景、愛好特長等個人信息。整合這些信息有利于了解學生具體情況，便于對其分組，也便于教師掌握針對性輔導策略，對學生進行相應(yīng)的心理輔導及因材施教。周邊信息是指來自學校之外、與教學有關(guān)的信息，例如兄弟電大、兄弟院校的辦學信息，國內(nèi)外遠程教育機構(gòu)的科研信息，各種相關(guān)會議討論的議題等。這些信息既包括教育教學理論的前沿、遠程教育發(fā)展動態(tài)和國家、地區(qū)、系統(tǒng)的宏觀層面的各種數(shù)據(jù)，也包括實際教育教學操作層面上的新思路、新點子。整合這類信息有助于教師了解最新教育科研動態(tài)，以便及時調(diào)整教學工作思路和方法。
（八）評價辦法整合。
中央電大“英語ii（1）”采用“形成性考核+終結(jié)性考核”的評價辦法。終結(jié)性考核是中央電大統(tǒng)一組織的上機隨機組題考試；形成性考核包含學習光盤作業(yè)、紙介作業(yè)、學生到課情況、參與學習和討論情況、參加網(wǎng)上教學輔導情況和在線活動情況等，我們把網(wǎng)考評價辦法整合到其中，學生對網(wǎng)考輔導的態(tài)度、實際參與度均作為形成性考核指標，盡管這種整合很有限。
海南電大2012上半年組建“英語ii”和網(wǎng)考教學攻關(guān)團隊，拉開教學改革序幕，下半年9月正式投入教學實踐。經(jīng)過團隊教師努力、學生積極配合，《大學英語b》網(wǎng)考合格率從9月批次的36.4%躍升到2012月批次的52.7%，雖然其中不排除其他因素的影響，但海南電大英語網(wǎng)考首次實現(xiàn)相鄰兩次網(wǎng)考合格率提升幅度超過15%，還是能證明基于整合理論的“英語ii（1）”教學改革實踐取得了初步成效。但這次改革僅以校部為試點，如何在全省各分校、教學點鋪開，仍是一個需要結(jié)合分校、教學點教學軟硬件設(shè)施和學生經(jīng)濟條件、上網(wǎng)環(huán)境等具體情況來進一步研究的課題。
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動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十六
：伴隨著教育體制的不斷發(fā)展與改革，許多新式教學思想逐漸融合到各個學科教學工作中，其中包括美術(shù)專業(yè)的素描教學。在美術(shù)專業(yè)日常教學工作里，素描教學作為基本教學科目，對學生美術(shù)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。在以往的教學過程里，素描教學取得了一定的教學成就。然而在日常教學過程里，依然存在著一些問題，這些問題阻礙了我國美術(shù)專業(yè)素描教學的進一步發(fā)展。本文基于當前美術(shù)專業(yè)素描教學現(xiàn)狀出發(fā)，論述了當前素描教學工作中存在著的一些問題，同時提出了一些創(chuàng)新型教學策略。
：美術(shù)專業(yè)；素描教學；問題；創(chuàng)新
美術(shù)專業(yè)素描教學作為美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性學科，無論是對于教師還是針對學生，素描教學都不是一門簡單的學科。素描教學注重學生的視覺意識以及視覺語言的培養(yǎng)，然而在以往的教學過程里，一些教師為了“教學”而教學，學生也是為了“學習”而學生，并沒有注重素描教學工作的內(nèi)涵。并且，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師依舊采取傳統(tǒng)式教學模式，并沒有注重學生在課堂上的主體地位，忽略了學生在素描教學課堂上的主體性，此舉不但不利于素描教學工作的開展，同時對學生學習習慣也會產(chǎn)生不好影響。因此，注重美術(shù)專業(yè)素描教學的創(chuàng)新，無論是對于學生還是對于美術(shù)專業(yè)素描教學都有著十分重要的影響意義。
（一）順應(yīng)了時代發(fā)展潮流
在造型藝術(shù)中，素描是一門基本功。通過專業(yè)素描教學，可以幫助學生掌握素描與國畫、油畫以及色彩之間的關(guān)系，進而能夠熟練掌握。然而在日常素描教學過程里，并沒有真正實現(xiàn)這種教學高度。伴隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，國家綜合國力在不斷提升，人們生活質(zhì)量也在不斷提升，人們越來越注重生活品味以及生活質(zhì)量。由于受到科技力量不斷提升的影響，人們逐漸感受到信息傳播方式多樣性帶來的巨大魅力，信息傳播與交流已經(jīng)不再是僅僅依靠傳統(tǒng)式的紙張印刷技術(shù)，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展讓所有人都能夠通過自己喜歡的方式來獲取相關(guān)信息。伴隨著我國科技力量的不斷進步，信息傳播方式將會越來越多樣化。基于當前的這種環(huán)境下，人們?nèi)绾芜x取自己喜歡的信息傳播方式呢？視覺信息就會起到關(guān)鍵性作用，視覺信息往往能夠瞬間吸引人們的注意力，進而受到廣大人們的喜愛。在傳統(tǒng)成語中的“一目了然”往往能夠形容視覺信息的速度，讓人們能夠直觀、清晰去了解信息。在人們?nèi)粘Ｉ钪校瑫?、報紙已?jīng)逐漸脫離了人們的日常生活，它們已經(jīng)不再是人們獲取外界信息的主要傳播工具了，而電視機作為一種傳統(tǒng)式獲取信息的工具，至今依然被廣大人們使用。電視機傳播信息的方式是基于圖像作為傳播方式。無論是針對國際重大新聞，還是基于社會小事，都能夠在電視機上了解相關(guān)信息。人們可以通過電視機來了解外界信息，掌握信息來源。因此可以看出，電視機已經(jīng)逐漸成為信息文化傳播的重要工具。那么為什么電視機作為一種傳統(tǒng)式信息傳播工具，至今還沒有被淘汰掉呢？電視機傳播信息的方式是基于圖像技術(shù)與音頻技術(shù)，不但能夠傳播文化，同時還可以將文化和娛樂加以結(jié)合，迎合了當前信息技術(shù)發(fā)展的浪潮。不僅如此，畫面?zhèn)鞑ド实脑O(shè)置起著關(guān)鍵性作用，好的色彩設(shè)置往往能夠吸引人們的眼球，給人們造成視覺上的沖擊。假如色彩設(shè)置的不合理，那么必然會影響視覺效果，讓人們產(chǎn)生不好的視覺沖擊。總的來說，素描作為造型的基礎(chǔ)，怎么樣利用素描技術(shù)來實現(xiàn)視覺沖擊力度就是美術(shù)專業(yè)素描教學中的教學目標。素描教學要讓學生了解與熟練運用視覺語言，培養(yǎng)他們的視覺意識，幫助他們能夠以多樣化的視覺形式把需要傳遞的信息傳播出去，這也廣大美術(shù)素描教師的教學任務(wù)與需要實現(xiàn)的教學目標。伴隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)素描教學一定要轉(zhuǎn)變教學模式與教學目標。通過美術(shù)專業(yè)素描教學工作幫助學生充分掌握素描技術(shù)要領(lǐng)，進而能夠熟練運用。
（二）改變了傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端
在以往的教學模式中，課堂教學僅僅注重教師的“教學”，卻沒有對學生的“學習”加以重視，忽略了學生的個人認知能力以及學習情況，此舉并不利于學生的學習。針對美術(shù)素描教學工作，日常教學模式往往是借鑒其他院校的教學模式，在形式上稍微加以改變，并沒有注重本校學生的實際情況，不注重他們學習興趣以及學習能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)素描教師，在日常教學工作中，不僅要幫助學生完成教學任務(wù)，同時還要注重教學質(zhì)量的提升。素描教學作為一門技術(shù)型教學，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠，同時還需要充分利用課余時間，對知識加以補充。然而在日常素描教學過程里，教師并沒有注重課余時間的'知識拓展，忽略了量變與質(zhì)變之間的關(guān)系。即使是非常有藝術(shù)天分的學生，僅僅憑借正常的課堂教學時間，他們也往往無法快速提升自己的素描水平。與藝術(shù)類院校進行比較，高職院校的學生往往并不具備一定的藝術(shù)天賦與藝術(shù)修養(yǎng)，因此，在學習過程里，短暫的學習過程里無法幫助學生基于量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變的變化過程。并且，在傳統(tǒng)教學模式中，日常教學工作的開展僅僅依靠教材，并沒有注重知識拓展。然而在教材編制的時候，無法對所有知識都進行概括，再加上在日常教學過程里，教師并沒有進行知識拓展，必然形成教學知識不完善，無法幫助學生構(gòu)建與完善知識體系，同時教學目標也存在不明確之處。在日常教學過程里，學生都僅僅重視技巧與技能的培養(yǎng)，注重“模仿技術(shù)”的訓練，根本沒有注重學生個人人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的訓練與提升，不利于學生未來的發(fā)展。
（三）課程安排之間缺乏連貫性
為了有效開展課程教學，補充課程知識，一定要注重課程設(shè)置之間的連貫性與補充作用。素描技術(shù)的培養(yǎng)需要依靠紋理、結(jié)構(gòu)與線條等一些部分，這些知識學習往往是在其他課程教學中涉及，在素描教學中并不注重這些知識的教學。然而在課程安排的時候，并沒有注重不同課程之間的知識的補充作用，學科教學采取“各自為政”的策略，不注重學科知識的滲透與綜合，此舉并不利于學生對素描技術(shù)的培養(yǎng)與提升。由于學科教學之間的相互獨立性，并沒有讓學生到知識的充實性。在日常教學過程里，學生往往會遇到知識鏈斷裂，對有一些知識點無法理解，這樣對學生素描技術(shù)的培養(yǎng)與提升有著十分重要的影響，不利于美術(shù)專業(yè)素描教學工作的開展。同時長此以往，必然會導致學生學習積極性的提升，甚至對美術(shù)專業(yè)素描教學產(chǎn)生厭學心理，不利于高職院校學生良好學習習慣的培養(yǎng)與形成。
（一）合理化安排課程教學內(nèi)容
在教學過程里，教學工作的開展需要依靠課程教學內(nèi)容，教學內(nèi)容對教學質(zhì)量有著十分重要的影響。因此在日常教學過程里，一定要注重課程教學內(nèi)容的安排，實現(xiàn)合理化、高效化。在安排教學內(nèi)容的時候，不能夠僅僅依靠其他教學的教學模式與教學方法，同時還要結(jié)合學生的實際情況。例如說和藝術(shù)類院校進行比較，高職院校美術(shù)專業(yè)的學生在美術(shù)基礎(chǔ)方面稍微遜色一些，假如照搬藝術(shù)類院校的教學模式與教學方法必然會導致教學安排出現(xiàn)漏洞。高職院校學生在進入專業(yè)學習之前，他們往往沒有接觸過美術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程，他們在美術(shù)素描基礎(chǔ)方面較為薄弱。因此在安排教學內(nèi)容，制定教學大綱的時候，一定要基于基礎(chǔ)知識出發(fā)，采用循序漸進的策略，逐漸提升教學難度。只有這樣，才能夠幫助高職院校的學生掌握素描學習技能，提升教學質(zhì)量，同時還能夠幫助高職院校美術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)與提升美術(shù)學習興趣，實現(xiàn)教學的真正目標。
（二）注重學生學習興趣的培養(yǎng)與提升
動力源自于興趣。要想快速提升教學質(zhì)量，一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。伴隨著新課改的開展，越來越注重學生在課堂上的主體地位，注重學生學習興趣的培養(yǎng)與提升。因此，在日常教學過程里，一定要基于“生本”理念出發(fā)，注重學生對美術(shù)素描教學的學習興趣的培養(yǎng)與提升。同時，教師還要注重情感教育以及價值觀教學內(nèi)容的滲透，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。教學不僅要側(cè)重知識的學習，同時還要注重實踐能力的培養(yǎng)，“實踐出真知”，只有注重實踐與理論相結(jié)合的策略，才能夠幫助學生培養(yǎng)與提升他們的學習興趣，提升他們對知識的掌握能力以及運用能力。
（三）注重學生想象力的培養(yǎng)
素描教學不能夠僅僅依靠教學大綱開展教學工作，同時還要注重學生想象力的培養(yǎng)。一位好的藝術(shù)大師，他們往往具有非常豐富的想象力；一幅好的藝術(shù)作品，往往不是借鑒別人的作品臨摹出來的，而是通過作者的自身想象，融合自身的情感傳作而成。因此，在日常素描教學過程里，一定要注重學生想象力的培養(yǎng)。由于不同學生有著不同的學習習慣與個人特長，因此在日常教學過程里，教師一定要提倡個性化發(fā)展，只有充分發(fā)揚學生的個性，才能夠幫助他們提升藝術(shù)創(chuàng)造力，實現(xiàn)藝術(shù)學習的不同風格，實現(xiàn)教學的真正魅力。
伴隨我國的不斷發(fā)展，人們的觀點以及思想認識都有了很大的轉(zhuǎn)變。因此，對于美術(shù)專業(yè)的素描教學，一定要注重教學模式的創(chuàng)新與改變。在日常教學過程里，只有采取與時代發(fā)展背景相互融合的教學模式，才能夠促進教學質(zhì)量的提升，幫助學生促進他們的全面發(fā)展。
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動畫專業(yè)的素描教學策略的論文篇十七
現(xiàn)階段中職素描教學主要存在的問題有學生的理解存在誤區(qū)、教師的教學方法不適合中職學生、課堂教學有效性不足等。
1. 學生對素描課認識不夠清晰
中職學生區(qū)別于普通初中生和高中生，部分進入中職學習的學生存在厭學的情況。一些學生不清楚素描具體是什么，平面設(shè)計專業(yè)的學生對素描的理解往往也并不準確。一些素描基礎(chǔ)差、功底薄弱的學生甚至對素描產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，這在很大程度上限制了其對素描的學習，進而也難以取得較好的學習效果。
2. 教學方法不適合中職學生
一些中職教師在素描課堂中的教學狀態(tài)不佳，上課基本是在維持紀律。教學效果不理想，在很大程度上是因為教師對學生情況不了解和教學方法落后。有些教師沿用普通高中的素描教學方法，讓學生照著范畫畫或者直接擺一個靜物讓學生自己去畫，這些是傳統(tǒng)的普通高考素描訓練模式，顯然不適用于中職學校。不科學的教學方法也導致一些學生在學習過程中感覺十分困難，進而失去學習興趣，形成惡性循環(huán)，這種狀況與高效課堂相差甚遠。
面對中職院校重技能和就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，中職素描教學必須及時更新觀念，與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，堅持素描教學培養(yǎng)學生技能和促進就業(yè)服務(wù)的理念。
1. 正確認識素描，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才
隨著我國產(chǎn)業(yè)化升級和對專業(yè)技能型人才的需求，在中職專業(yè)教學過程中加入專業(yè)技能的`培養(yǎng)已經(jīng)成為各中職院校發(fā)展過程中的共識。中職素描教學應(yīng)區(qū)別于普通高中的素描教學，從學校的實際和專業(yè)的發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學生的興趣和動手能力為主要教學目標，讓學生在動手過程中體會學習的樂趣。中職素描教學要引導學生正確認識自身發(fā)展與專業(yè)技能、技能與藝術(shù)的關(guān)系，素描可以很好地鍛煉學生認識世界和改造世界的能力，尤其是培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及采用創(chuàng)新思維認識問題和解決問題的能力，繼而促使中職院校培養(yǎng)出更多的技能型應(yīng)用人才。此外，素描課程是中職設(shè)計類專業(yè)學生學習的基礎(chǔ)，因此學校和教師要予以高度的重視。
2. 項目式教學，服務(wù)專業(yè)能力發(fā)展
中職素描課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其最終目標是為專業(yè)能力的發(fā)展服務(wù)，因此教師在中職素描教學的過程中要將教學定位做好。中職素描教學的目的是為諸多其他專業(yè)課服務(wù)，因此，教學項目的設(shè)置要與學生所學專業(yè)相聯(lián)系，做到基礎(chǔ)與專業(yè)相聯(lián)系，項目與實訓相聯(lián)系，基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能相聯(lián)系，從而促進學生專業(yè)能力發(fā)展。素描教學的項目要根據(jù)學生的實際情況設(shè)置，切不可使內(nèi)容難度高于學生的學習能力。項目的教學可以采取分層的方式，教師根據(jù)學生的實際能力進行分組，分出不同項目和不同的素描教學內(nèi)容，如基礎(chǔ)造型、平面構(gòu)成和創(chuàng)意素描以及巨幅創(chuàng)作等，以多樣化的項目教學促進學生專業(yè)能力的科學發(fā)展。
3. 利用信息化手段，提高延續(xù)性和有效性
隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出與工業(yè)的逐步發(fā)展，信息化已然成為教學和社會發(fā)展的重要元素之一。如何在中職素描教學中融入信息化手段成為很多中職教師探討和教學的重要內(nèi)容，通過信息化的教學手段讓學生在第一時間掌握素描課程內(nèi)容的重點和難點，是提升課堂教學效果的必要條件。采用信息化的教學手段，可以激起學生對素描課程的學習興趣，便于引導學生進行自主探究式學習。一方面，素描教學的資源可以從網(wǎng)絡(luò)慕課平臺、素描資源共享平臺上獲取，教師應(yīng)將先進的教學資源應(yīng)用到課堂中，提升教學效果。另一方面，學生在學習課堂內(nèi)容之后，心中仍有疑惑的，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件、平臺，如qq、微信、微博等，向教師進一步咨詢請教，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有效互補，提高教學的延續(xù)性、有效性。
總之，教師要根據(jù)實際的課堂教學效果調(diào)整教學模式，充分激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技能型人才。
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