是鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有力工具。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但要有自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家選擇的旅游景點(diǎn)，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇一
改寫(xiě)：
通常情況下，改寫(xiě)類(lèi)的寫(xiě)作命題可要求考生將一篇對(duì)話、留言、信件、電話記錄或其他類(lèi)型的語(yǔ)言材料改寫(xiě)成一篇短文。也有的試題要求考生能夠根據(jù)所給的提示(漢語(yǔ)或英語(yǔ))寫(xiě)一篇對(duì)話。這類(lèi)試題大多要求考生將試題所提供的語(yǔ)言材料的主要內(nèi)容，以記敘文的形式表達(dá)出來(lái)。試題可以規(guī)定考生以第幾人稱(chēng)的形式來(lái)敘述這件事情，并且規(guī)定了一定的詞數(shù)。
縮寫(xiě)：
這類(lèi)命題通常要求學(xué)生將一篇較長(zhǎng)的文章，縮寫(xiě)成一篇短文。這類(lèi)命題通常要求學(xué)生把握原文中的主要內(nèi)容，并且用自己的語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。這類(lèi)試題一般都會(huì)規(guī)定詞數(shù)的范圍。
續(xù)寫(xiě)：
這類(lèi)試題通常給出了一件事情或一個(gè)故事的開(kāi)頭，要求考生根據(jù)自己的想象，將這件事情或故事寫(xiě)完整，使其結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)的發(fā)展自然合理。
擴(kuò)寫(xiě)：
擴(kuò)寫(xiě)實(shí)際上是改寫(xiě)的一個(gè)方面。這類(lèi)命題要求考生能夠依據(jù)所給定的較為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言材料，擴(kuò)寫(xiě)成為一篇符合字?jǐn)?shù)要求的文章。這類(lèi)試題一般來(lái)講也對(duì)文章的字?jǐn)?shù)或其它的方面作出了要求。
回信：
這類(lèi)試題所提供的材料通常是英語(yǔ)信件的形式，要求考生能夠根據(jù)所給信件的內(nèi)容及回信中必須包含的要點(diǎn)寫(xiě)一封回信。
二、寫(xiě)作技巧。
1.認(rèn)真審題，把握要求。
在審題的`過(guò)程中，應(yīng)注意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現(xiàn))、體裁、詞數(shù)、人稱(chēng)形式等。
2.細(xì)讀材料，把握中心。
一般說(shuō)來(lái)，所給出的試題材料都是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。它講述的通常是一個(gè)小故事或小事件。這個(gè)小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。
3.初步構(gòu)思，考慮用詞。
在把所握文章的中心后，形成一個(gè)基本的框架，再考慮使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，包括恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)和句型，以充分地表達(dá)文章的內(nèi)容。在用詞方面，應(yīng)盡可能地充分利用所學(xué)的短語(yǔ)或句型，還應(yīng)注意適當(dāng)使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)等，這在近年的高考閱卷過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。
4.聯(lián)詞成句，組段成文。
運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯卧~或短語(yǔ)正確表達(dá)文章中各個(gè)要點(diǎn)。然后使用正確的過(guò)渡詞將單個(gè)的句子來(lái)連接起來(lái)。連接時(shí)，要注意使用適當(dāng)?shù)倪B接詞語(yǔ)或過(guò)渡性語(yǔ)句，以使語(yǔ)句間的聯(lián)系更為緊密，過(guò)渡更加自然。
5.反復(fù)審讀，修改錯(cuò)誤。
一篇文章寫(xiě)好后，最好進(jìn)行檢查，看短文中是否有錯(cuò)誤，如拼寫(xiě)、用詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及表達(dá)方面的錯(cuò)誤。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇二
根據(jù)字?jǐn)?shù)多少擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫(xiě)那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。展開(kāi)的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對(duì)比法、說(shuō)明法、因果法、推導(dǎo)法、歸納法和下定義等?？梢愿鶕?jù)需要任選一種或幾種方式。
在這一步驟中還需注意三方面問(wèn)題：
1)確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫(xiě)段落不偏題、不跑題。
2)要綜合考慮各個(gè)段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。
3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫(xiě)文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。
在擴(kuò)展的過(guò)程中也有些竅門(mén)，以下幾點(diǎn)可供參考：
1)在整篇文章中，避免只是用一兩個(gè)句式或重復(fù)用同一詞語(yǔ)。英語(yǔ)中存在著極為豐富的同義詞，準(zhǔn)確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺(jué)。同時(shí)要靈活運(yùn)用各種句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，從而增加文章的可讀性。
2)使用不同長(zhǎng)度的句子。如果一個(gè)意思用一句話寫(xiě)不清楚的'話，通過(guò)分句和合句或用兩句、三句來(lái)表達(dá)，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3)改變句子的開(kāi)頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z(yǔ)至于句首，或用分詞等。
4)學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。
5)確定文章用第幾人稱(chēng)寫(xiě)，基本時(shí)態(tài)是什么。使用人稱(chēng)時(shí)人物不能張冠李戴或指代不明。時(shí)態(tài)要盡量保持一致。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇三
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)入高三后半學(xué)期，尤其是進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，高考生們相應(yīng)地要調(diào)整戰(zhàn)略，完善和充實(shí)自己。
一、在復(fù)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，要依據(jù)語(yǔ)言的橫向組合和縱向聚合，按照“點(diǎn)―線―面”順序，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化和提升，這樣才能提高復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的效率。
如對(duì)于單項(xiàng)填空題中的動(dòng)詞，要掌握好：動(dòng)詞詞義辨析、動(dòng)詞短語(yǔ)辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞語(yǔ)氣、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些“點(diǎn)”上的知識(shí)要正確的學(xué)習(xí)，慢慢的把這些知識(shí)鏈結(jié)起起來(lái)，形成“線”和“面”，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。做題就會(huì)覺(jué)得游刃有余。
再如要學(xué)會(huì)全面分析句子，找出干擾項(xiàng)的錯(cuò)誤。如選項(xiàng)為謂語(yǔ)動(dòng)詞，就從時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主謂一致四個(gè)角度去考慮;如選項(xiàng)為近義詞之間的區(qū)別，就根據(jù)上下文確定所需單詞;如題目檢查你的交際能力，那就根據(jù)英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)法去解，千萬(wàn)不要用中國(guó)式的英語(yǔ)去套。
復(fù)習(xí)時(shí)要注意名詞近義詞(如trip，journey，travel，tour，voyage等)、動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組(如cause，leadto，bringabout，resultin等)、介詞(如except，exceptfor，exceptthat，besides;thanksto，becauseof，owingto，dueto等)的異同，仔細(xì)分析做錯(cuò)的題目，以求適當(dāng)提高。
二、逐步的掌握一些專(zhuān)題解題方法：
第二輪復(fù)習(xí)時(shí)主要根據(jù)近幾年英語(yǔ)高考中試題的特點(diǎn)，加大題目的語(yǔ)境設(shè)置，提高題目的靈活性，注意“加強(qiáng)語(yǔ)境，強(qiáng)化語(yǔ)意，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，旨在提高同學(xué)們的解題技巧和解題速度。對(duì)于各類(lèi)題型要做到：
(1)聽(tīng)力訓(xùn)練。
聽(tīng)力和閱讀的最大不同之處在于閱讀時(shí)有不清楚的地方，你可以回頭再讀一遍。而聽(tīng)力則不能，一旦沒(méi)有聽(tīng)懂要立刻放棄，準(zhǔn)備下一道題，否則會(huì)影響對(duì)下一句甚至整個(gè)一段的理解。
要充分利用聽(tīng)材料前的幾秒鐘，先把選擇題瀏覽一遍，迅速辨認(rèn)選項(xiàng)之間的差異。帶著預(yù)知的信息專(zhuān)心地、有針對(duì)性地聽(tīng)。如果選項(xiàng)中出現(xiàn)的是數(shù)字，同學(xué)們就應(yīng)關(guān)注對(duì)話中的數(shù)字，適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)筆記。應(yīng)把平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練和朗讀結(jié)合起來(lái)，要熟悉所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和常用句型;注意語(yǔ)言中的連讀、英音和美音的差異。
從現(xiàn)在起，每天都要堅(jiān)持做一點(diǎn)聽(tīng)力訓(xùn)練，要利用一切可利用的資源練習(xí)聽(tīng)力，上課聽(tīng)老師的英語(yǔ)口語(yǔ)，課文錄音等，課后要再聽(tīng)一些別的材料，要作到聽(tīng)力訓(xùn)練要每天有，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。
(2)完形填空。
在做完形填空題時(shí)，閱讀全文至關(guān)重要。把握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確文章的主題思想，才有可能去考慮用什么樣的詞語(yǔ)。同學(xué)們必須跳過(guò)空格，快速地通讀全文，粗略地了解一下文章的內(nèi)容，不要急急忙忙做題，有時(shí)，要讀完全文才能確定一個(gè)選項(xiàng)的答案。
這就是我們常說(shuō)的要重視文章的語(yǔ)篇意義。在通讀的過(guò)程中，可以把一些容易的空格就手填上，這樣就等于相對(duì)地增加了已知的信息，降低了文章的難度。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突破，全面解決。
(3)閱讀理解訓(xùn)練。
閱讀理解部分的每篇文章都提供了比較充足的語(yǔ)境，文章后面的每一個(gè)測(cè)試題都是在這種語(yǔ)境下設(shè)置的。在做閱讀理解題時(shí)，切忌代入個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，必須以閱讀材料為背景，才能確保答案的正確性。
要學(xué)會(huì)迅速了解文章主旨。一般來(lái)說(shuō)，較長(zhǎng)的段落的第一句或最后一句為該段落的主題句。讀完主題句后，就可以基本了解該文內(nèi)容，然后再讀閱讀理解題，根據(jù)題目在有關(guān)段落找答案，如檢查的是文章的主題思想，則要選涉及面最廣的那個(gè)選項(xiàng)。
(4)短文改錯(cuò)訓(xùn)練。
做短文改錯(cuò)題時(shí)先將全文通讀一遍，弄清文章大意，然后根據(jù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行改錯(cuò)，注意判斷對(duì)錯(cuò)不但要從本行、本句考慮，還要顧及全文。同時(shí)要注意試題的特點(diǎn)：該題有三不改的特點(diǎn)，即不改標(biāo)點(diǎn)，不改大小寫(xiě)，不改拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
一般來(lái)說(shuō)，正確行不會(huì)多于一行，缺詞行不會(huì)多于二行。要注意錯(cuò)誤類(lèi)型的分布。一般檢查的名詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、代詞、冠詞、句子結(jié)構(gòu)、連詞等各占一行。有時(shí)錯(cuò)誤設(shè)計(jì)在一行的開(kāi)頭或結(jié)尾，也經(jīng)常導(dǎo)致考生的疏誤。
(5)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。
此題旨在考查學(xué)生的筆頭交際能力，難度低于高中教材，詞匯也局限于大綱之內(nèi)。只要掌握方法，加強(qiáng)練習(xí)，是完全可以取得好成績(jī)的。
做書(shū)面表達(dá)題目首先要把握審題關(guān)。審題應(yīng)從“內(nèi)容”和“形式”兩方面入手，所謂內(nèi)容就是要根據(jù)題目中提供的信息找出必須表達(dá)清楚的內(nèi)容要點(diǎn);所謂“形式”就是根據(jù)題目的要求，確定書(shū)面表達(dá)的適當(dāng)形式，是日記、書(shū)信、通知，還是故事、寓言、描寫(xiě)或看圖作文。
確定形式和內(nèi)容后，就可著手寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)要特別注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主從句結(jié)構(gòu)等方面，也要注意使用連接詞使文章渾然一體，還要注意詞數(shù)的控制，否則就會(huì)扣分。
初練時(shí)可主要使用常用詞和常見(jiàn)句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭(zhēng)取能用新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如把簡(jiǎn)單句變?yōu)槎ㄕZ(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句式或使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。還要注意內(nèi)容要全，書(shū)寫(xiě)要工整、詞數(shù)要符合要求。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇四
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
1920年，一位十一歲的小男孩踢足球時(shí)，不慎砸碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12.5美元。男孩回家向父親求助，父親嚴(yán)肅地告訴他：“我先借錢(qián)給你去彌補(bǔ)你的過(guò)錯(cuò)，但你在半年內(nèi)必須還我?！睆拇?，男孩開(kāi)始了艱難的打工生涯。半年后，他如數(shù)歸還了父親的12.5美元。
正是那12.5美元的壓力，燃起了男孩發(fā)奮成才的熱情，讓他在經(jīng)歷了許多人生坎坷后當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。他就是大名鼎鼎的里根。
功成名就的里根在追憶往事時(shí)，特別地提到了這段“青春加壓”的經(jīng)歷，他說(shuō)那份壓力帶給他刻骨銘心的動(dòng)力。是的，在人生旅途中，很多時(shí)候，壓力就是動(dòng)力。尤其在青春年少時(shí)，多增加一些壓力，往往可以促進(jìn)青少年更好地成長(zhǎng)。
請(qǐng)以“給青春加壓”為話題，寫(xiě)一篇文章。要求：文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編寫(xiě)故事，也可以抒發(fā)感情、發(fā)表議論。題目自擬。不少于800字。
這則材料，寫(xiě)成議論文，通過(guò)事例論證、正反論證，闡述“給青春加壓”的重要性;寫(xiě)成記敘文，通過(guò)敘述事件來(lái)說(shuō)明“給青春加壓”的重要作用，也是較好的;也可以圍繞“給青春加壓”編織故事。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇五
作文。
中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)信的題材，下面語(yǔ)文迷網(wǎng)為大家整理了一些技巧，供大家閱讀。
改寫(xiě)：通常情況下，改寫(xiě)類(lèi)的寫(xiě)作命題可要求考生將一篇對(duì)話、留言、信件、電話記錄或其他類(lèi)型的語(yǔ)言材料改寫(xiě)成一篇短文。也有的試題要求考生能夠根據(jù)所給的提示(漢語(yǔ)或英語(yǔ))寫(xiě)一篇對(duì)話。這類(lèi)試題大多要求考生將試題所提供的語(yǔ)言材料的主要內(nèi)容，以記敘文的形式表達(dá)出來(lái)。試題可以規(guī)定考生以第幾人稱(chēng)的形式來(lái)敘述這件事情，并且規(guī)定了一定的詞數(shù)。
縮寫(xiě)：這類(lèi)命題通常要求學(xué)生將一篇較長(zhǎng)的文章，縮寫(xiě)成一篇短文。這類(lèi)命題通常要求學(xué)生把握原文中的主要內(nèi)容，并且用自己的語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。這類(lèi)試題一般都會(huì)規(guī)定詞數(shù)的范圍。
續(xù)寫(xiě)：這類(lèi)試題通常給出了一件事情或一個(gè)故事的開(kāi)頭，要求考生根據(jù)自己的想象，將這件事情或故事寫(xiě)完整，使其結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)的發(fā)展自然合理。
擴(kuò)寫(xiě)：擴(kuò)寫(xiě)實(shí)際上是改寫(xiě)的一個(gè)方面。這類(lèi)命題要求考生能夠依據(jù)所給定的較為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言材料，擴(kuò)寫(xiě)成為一篇符合字?jǐn)?shù)要求的文章。這類(lèi)試題一般來(lái)講也對(duì)文章的字?jǐn)?shù)或其它的方面作出了要求。
回信：這類(lèi)試題所提供的材料通常是英語(yǔ)信件的形式，要求考生能夠根據(jù)所給信件的內(nèi)容及回信中必須包含的要點(diǎn)寫(xiě)一封回信。
巧
1.認(rèn)真審題，把握要求。在審題的過(guò)程中，應(yīng)注意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現(xiàn))、體裁、詞數(shù)、人稱(chēng)形式等。
2.細(xì)讀材料，把握中心。一般說(shuō)來(lái)，所給出的試題材料都是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。它講述的通常是一個(gè)小故事或小事件。這個(gè)小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。
3.初步構(gòu)思，考慮用詞。在把所握文章的中心后，形成一個(gè)基本的框架，再考慮使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，包括恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)和句型，以充分地表達(dá)文章的內(nèi)容。在用詞方面，應(yīng)盡可能地充分利用所學(xué)的短語(yǔ)或句型，還應(yīng)注意適當(dāng)使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)等，這在近年的高考閱卷過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。
4.聯(lián)詞成句，組段成文。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯卧~或短語(yǔ)正確表達(dá)文章中各個(gè)要點(diǎn)。然后使用正確的過(guò)渡詞將單個(gè)的句子來(lái)連接起來(lái)。連接時(shí)，要注意使用適當(dāng)?shù)倪B接詞語(yǔ)或過(guò)渡性語(yǔ)句，以使語(yǔ)句間的聯(lián)系更為緊密，過(guò)渡更加自然。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇六
1、參考?xì)v年真題，規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)作文體裁相對(duì)穩(wěn)定，考生可參考當(dāng)?shù)刈罱迥甑母呖甲魑念}目，從中分析規(guī)律，得出大的命題方向。如陜西對(duì)高考英語(yǔ)作文這一板塊的考察，從新課改后重點(diǎn)突出的是學(xué)生對(duì)日常文體的應(yīng)用，從至分別以電子郵件或?qū)懟匦诺姆绞阶寣W(xué)生表達(dá)出對(duì)老師的真摯友誼、與家長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)壓力、或解決一些基本的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。因此我們不難看出，高考對(duì)學(xué)生作文的考察，會(huì)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友、家庭、社會(huì)活動(dòng)等高中生較熟悉的層面，結(jié)合應(yīng)用文的常見(jiàn)考察點(diǎn)：申請(qǐng)類(lèi)、投訴類(lèi)、感謝類(lèi)、祝賀類(lèi)等進(jìn)行綜合考察。
2、把對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的應(yīng)用作為考前強(qiáng)化重點(diǎn)。近年來(lái)的高考作文都非常注重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作技能目標(biāo)的.要求，英語(yǔ)作文寫(xiě)作須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告;能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能在寫(xiě)作中做到問(wèn)題規(guī)范、語(yǔ)句通順?！备呖加⒄Z(yǔ)作文的命題趨勢(shì)，仍將會(huì)把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的應(yīng)用作為首要考察點(diǎn)。
3、關(guān)注熱點(diǎn)話題。縱觀近幾年的高考作文，可以發(fā)現(xiàn)，題材始終貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)代生活，是中學(xué)生所熟知的熱點(diǎn)話題。
高考作文與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合是學(xué)生不可忽視的層面，它往往以議論文的形式讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。高分網(wǎng)建議考生考前多看看相關(guān)熱點(diǎn)或流行話題類(lèi)的文章，首先，一定要有自己獨(dú)特鮮明的觀點(diǎn)，文章內(nèi)容一定要充實(shí)。其次，文章要有一定的亮點(diǎn)：正確把握基礎(chǔ)詞匯和高級(jí)詞匯在文章中的出現(xiàn)比例;高頻句型在文章中的恰當(dāng)使用;簡(jiǎn)單與難點(diǎn)語(yǔ)法在文中的合理搭配。今年對(duì)于議論文要重點(diǎn)關(guān)注正反觀點(diǎn)類(lèi)和現(xiàn)象分析類(lèi)兩種議論文。
1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2、進(jìn)行構(gòu)思，列出簡(jiǎn)單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫(xiě)提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設(shè)好過(guò)渡，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾。
3、擴(kuò)展成文：根據(jù)字?jǐn)?shù)多少擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫(xiě)那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。展開(kāi)的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對(duì)比法、說(shuō)明法、因果法、推導(dǎo)法、歸納法和下定義等?？梢愿鶕?jù)需要任選一種或幾種方式。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇七
根據(jù)字?jǐn)?shù)多少擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫(xiě)那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。展開(kāi)的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對(duì)比法、說(shuō)明法、因果法、推導(dǎo)法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。
在這一步驟中還需注意三方面問(wèn)題：
1)確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫(xiě)段落不偏題、不跑題。
2)要綜合考慮各個(gè)段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。
3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫(xiě)文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。
在擴(kuò)展的過(guò)程中也有些竅門(mén)，以下幾點(diǎn)可供參考：
1)在整篇文章中，避免只是用一兩個(gè)句式或重復(fù)用同一詞語(yǔ)。英語(yǔ)中存在著極為豐富的同義詞，準(zhǔn)確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺(jué)。同時(shí)要靈活運(yùn)用各種句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，從而增加文章的可讀性。
2)使用不同長(zhǎng)度的句子。如果一個(gè)意思用一句話寫(xiě)不清楚的'話，通過(guò)分句和合句或用兩句、三句來(lái)表達(dá)，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3)改變句子的開(kāi)頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z(yǔ)至于句首，或用分詞等。
4)學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。
5)確定文章用第幾人稱(chēng)寫(xiě)，基本時(shí)態(tài)是什么。使用人稱(chēng)時(shí)人物不能張冠李戴或指代不明。時(shí)態(tài)要盡量保持一致。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇八
高考是學(xué)生們寒窗苦讀為的就是今朝，你想知道怎么寫(xiě)好一篇高考英語(yǔ)。
作文。
高考是以考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為主的。盡管如此，仍有相當(dāng)多的高三英語(yǔ)教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”復(fù)習(xí)方法組織新教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時(shí)間都被用于“炒冷飯”，串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)的語(yǔ)言點(diǎn)，而忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。這樣做使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，更有礙于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費(fèi)時(shí)多，收效少”。
高考復(fù)習(xí)首先要明確目的。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試。大量的知識(shí)考查通過(guò)能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。例如“閱讀理解”和“書(shū)面表達(dá)”都是語(yǔ)言運(yùn)用能力測(cè)試題，假如學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)貧乏，或是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒(méi)有一定量的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，就寫(xiě)不出通順的英語(yǔ)短文。
然而，高三復(fù)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力只靠串講課文是培養(yǎng)不出來(lái)的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。
既然復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，那么什么樣的知識(shí)便于運(yùn)用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢?這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，這才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識(shí)能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使他們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。
針對(duì)上述問(wèn)題，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效果。再者，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力、完形填空、閱讀等專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇九
一些同學(xué)在絞盡腦汁也寫(xiě)不出英語(yǔ)作文的情況下，會(huì)先按照題目寫(xiě)一個(gè)中文稿出來(lái)，然后再借助電子辭典翻譯出一篇所謂的英語(yǔ)作文。還有一些同學(xué)習(xí)慣性地用中文的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文。這就造成了所謂的中國(guó)式英語(yǔ)作文。在這樣的作文里，我們常常讀到以下這類(lèi)用中文的語(yǔ)法和英語(yǔ)單詞拼湊出來(lái)的句子：
“wheniwasachild,myparentsveryloveme?！?正確表達(dá)：wheniwasachild,myparentslovedmeverymuch)。
解決之道：強(qiáng)化語(yǔ)法。
要想流利的掌握一門(mén)外語(yǔ)，你需要能夠使用該語(yǔ)言思考。而將中文式思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)思維的最根本的途徑之一就是強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)。很多同學(xué)的詞匯量很豐富，但是對(duì)于怎么用，什么時(shí)候用卻并不明白。而這些恰恰是語(yǔ)法知識(shí)所能告訴我們的。哪些詞要用在句中，哪些詞應(yīng)該用在句尾，語(yǔ)法里都有相應(yīng)的規(guī)定。一旦用錯(cuò)了位置就會(huì)寫(xiě)成英國(guó)人看不懂的英語(yǔ)作文。另外，對(duì)于詞匯所存在的不同的形態(tài)也應(yīng)該注意。
誤區(qū)二：過(guò)分“精雕細(xì)琢”而忽視了“大局”
不少同學(xué)在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，將過(guò)多的注意力放在“優(yōu)美的文筆”上面。因此，他們不停地用電子辭典搜集華麗的詞藻，并運(yùn)用難度頗高的句式，以期能讓自己的作文“技高一籌”。但事實(shí)上，多數(shù)情況下會(huì)弄巧成拙。太生僻的單詞同學(xué)們運(yùn)用起來(lái)并不能得心應(yīng)手，而且使用太復(fù)雜的句型也常常會(huì)出錯(cuò)。
解決之道：用平常心表達(dá)平常事。
要寫(xiě)作要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用邏輯、詞匯和語(yǔ)法等多種知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，但并不苛求學(xué)生去做標(biāo)新立異的創(chuàng)作。因此同學(xué)們無(wú)需力求完美地到電子辭典里去找生僻的詞匯，也不需要寫(xiě)得多么高深莫測(cè)，而是應(yīng)該抱著平常的心態(tài)去描述自己看到的東西，表達(dá)自己想到的內(nèi)容，將學(xué)過(guò)的詞從記憶深處調(diào)動(dòng)出來(lái)，復(fù)習(xí)語(yǔ)法課上學(xué)到的知識(shí)。用這樣的心態(tài)寫(xiě)出來(lái)的東西內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但不乏生活氣息，語(yǔ)言雖稚嫩，但卻準(zhǔn)確易懂。
誤區(qū)三：文章冗長(zhǎng)細(xì)枝末節(jié)過(guò)多。
不少學(xué)生在寫(xiě)作中的一大擔(dān)心就是文章的長(zhǎng)度不夠，再加上對(duì)于“可適當(dāng)增減細(xì)節(jié)，不可字對(duì)字的翻譯”的誤解，于是便充分發(fā)揮想象能力，加入了很多離題較遠(yuǎn)的細(xì)枝末節(jié)。這樣的文章寫(xiě)出來(lái)更像是一篇“大雜燴”，從中找不到任何主題。還有一些作文，句子和句子之間的連貫性不強(qiáng)，邏輯思維混亂，讀起來(lái)讓人摸不到頭腦。
解決之道：理清思路，言之有物。
英語(yǔ)老師認(rèn)為，很多人之所以寫(xiě)不夠題目要求的作文字?jǐn)?shù)，其中一個(gè)重要原因就是對(duì)于題目本身沒(méi)有理解透徹。建議同學(xué)們不要急于下筆，而是先考慮清楚自己要說(shuō)幾點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是怎樣的。
作文開(kāi)頭不要寫(xiě)得太羅嗦，要找著恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，快速入題，簡(jiǎn)潔明快，結(jié)尾同樣不要拖泥帶水。建議大家多使用一些關(guān)聯(lián)詞。有了這些詞的連接，就會(huì)使文章變得語(yǔ)句通順，層次清楚。另外，考生不用過(guò)度迷信一些使用難度較高的復(fù)合句，只要關(guān)聯(lián)詞搭配合理，短小的句型、簡(jiǎn)單的短語(yǔ)同樣也能使文章出彩。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇十
主持人：fm107.3、am1026都會(huì)為您播出《教育面對(duì)面》，在這段時(shí)間，我們的北京高招咨詢(xún)，其實(shí)今天我們是備考篇的最后一期了，我們邀請(qǐng)到的是多次參與編寫(xiě)新課標(biāo)歷史高中教材教師教學(xué)用書(shū)，并擔(dān)任新版《海淀考王》，歷史學(xué)科主編的北大附中歷史高級(jí)教師韓校，為大家直播咨詢(xún)，韓老師您好。答疑開(kāi)始，我是今天的節(jié)目主持人宋揚(yáng)，嘉賓北大附中歷史高級(jí)教師韓校老師，韓老師您好。您看節(jié)目一開(kāi)始，就有聽(tīng)眾朋友發(fā)短信了，我覺(jué)得這位聽(tīng)眾朋友發(fā)短信特別有意思，8873，想問(wèn)一下韓老師，想考好歷史是不是把歷史書(shū)都背下來(lái)就行了?照此來(lái)推，要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，其他學(xué)科都考好都背下來(lái)嗎?韓老師說(shuō)說(shuō)。
韓校：他這個(gè)問(wèn)題有代表性，很多的同學(xué)，他是這么認(rèn)為的，說(shuō)我把書(shū)背下來(lái)就可以了，實(shí)際上我們?cè)谑昵?，或者更早一點(diǎn)，這個(gè)高考啊，特別是文綜，它的變化已經(jīng)轉(zhuǎn)向能力考察，而這種能力考察呢，它背下來(lái)的知識(shí)實(shí)際上只是一個(gè)原料，然后在能力考察當(dāng)中呢，試卷更多表現(xiàn)的是一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，而不是在線。
主持人：也就是說(shuō)背下來(lái)是可以做一個(gè)非常好的基礎(chǔ)，你有這個(gè)基礎(chǔ)。
韓校：它是一個(gè)原料嘛。
主持人：你有材料可以搭房子。
韓校：對(duì)，而且他在背書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，就是說(shuō)這個(gè)同學(xué)，實(shí)際上即使他的整理也是一種背的范本，比如說(shuō)他是橫著拉線，還是縱著拉線。
主持人：而且他怎么背。
韓校：實(shí)際上這些東西呢，它都是知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，而考試呢，考題它不考知識(shí)的呈現(xiàn)方式，是考知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用方式。
主持人：對(duì)了，以前《教育面對(duì)面》一開(kāi)始學(xué)科復(fù)習(xí)都會(huì)問(wèn)這個(gè)今年的學(xué)科復(fù)習(xí)變化，新趨勢(shì)，我就不問(wèn)，就說(shuō)短信提問(wèn)，我這會(huì)兒再問(wèn)，韓老師您給說(shuō)一說(shuō)，20高考?xì)v史的新變化，新趨勢(shì)。
韓校：年，今年還是從考綱上來(lái)看，還是變化挺大的，就是歷史學(xué)科，以前呢，前幾年沒(méi)有這么大的變化，他從具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)呢，有刪，他刪掉了整個(gè)選修二，一本書(shū)都刪掉了，但是有留，他并沒(méi)有完全地刪利索，還保留了選修二的個(gè)別的知識(shí)，比如說(shuō)這個(gè)人選宣言還做了保留了，所以有刪有留，有增加、有調(diào)整，他增加的部分內(nèi)容，中國(guó)史、近代史增加了一個(gè)，就是清末的新政，這塊內(nèi)容也是同學(xué)感覺(jué)比較亂的一小塊，另外世界史當(dāng)中增加了選修一，選修一當(dāng)中的，就是埃及的一個(gè)內(nèi)容，穆罕默德阿里改革，這是他增加的。增加的相關(guān)專(zhuān)家也給出了增加的看法和理由，更多是從全球史觀的方向來(lái)看這樣的一個(gè)，全球史觀，所以他增加了，你看中國(guó)這個(gè)歷史屬于亞洲，然后埃及屬于非洲。
主持人：是，我看了一些背景資料，說(shuō)新增加的考點(diǎn)還有德國(guó)的統(tǒng)一?
韓校：德國(guó)的統(tǒng)一，這個(gè)不是北京的吧?
主持人：這是全國(guó)的是吧?
韓校：對(duì)。
主持人：北京的跟全國(guó)的還是有區(qū)別是吧?
韓校：北京是自己命題，自己有考綱，他的試卷形式跟全國(guó)不一樣，然后它有調(diào)整，調(diào)整就是說(shuō)，調(diào)整是一些個(gè)別的表述式的調(diào)整。比如說(shuō)孫中山，孫中山反專(zhuān)制的斗爭(zhēng)，他可以調(diào)整為維護(hù)共和這樣的斗爭(zhēng)，這樣的表述應(yīng)該是更科學(xué)、更準(zhǔn)確一些。
韓校：考綱是可以利用的，但是大家不要把所有注意力用在所謂的考點(diǎn)這個(gè)變化上，考綱有一個(gè)科學(xué)利用，就是說(shuō)我們這套教材是一個(gè)，就是模塊式教材，而模塊式教材它大部分都是一個(gè)縱向的，比如說(shuō)政治文明、經(jīng)濟(jì)文明，這是縱向，它缺少橫向的聯(lián)系，也就是說(shuō)一個(gè)相關(guān)的事件完整性有點(diǎn)不夠。那么這個(gè)考綱呢，更多的呢就是說(shuō)考綱，雖然它也有縱向，但是它對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常清晰，非常明確，那么我們可以理由考綱把它弄精，然后把相關(guān)的內(nèi)容做一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整，加強(qiáng)理解，這是利用考綱，對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)，一個(gè)比較好的這樣一個(gè)利用方式。
韓校：其實(shí)這也是一種誤解，我們教材是縱向的，然后它考試似乎是考一個(gè)中式，所以他又做橫向的聯(lián)系，其實(shí)我說(shuō)我無(wú)論是教材還是他所謂的拉線，他在本質(zhì)上都是知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，而我們現(xiàn)在要學(xué)的，并非是把好多知識(shí)都拉成橫線縱線。其實(shí)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上，包括歷史學(xué)習(xí)他也是化學(xué)反應(yīng)，這不是物理反應(yīng)，就是說(shuō)你拉線只是一個(gè)知識(shí)的整理，借用魯迅的話，我們很多同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，它應(yīng)該是什么樣?應(yīng)該是像牛吃的是草，擠出來(lái)的應(yīng)該是牛奶，這是符合一個(gè)轉(zhuǎn)化加工學(xué)習(xí)，就是說(shuō)你這里吸收相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)，而現(xiàn)在很多同學(xué)，他從知識(shí)到知識(shí)，如果最后我要重新說(shuō)一下，我們現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，就像牛吃的是草，擠出來(lái)的是草簾子，草繩子，但實(shí)際上它還是草。
主持人：就是說(shuō)連一起了?
韓校：也就是說(shuō)無(wú)論是橫線縱線，還是教材的表述，它都是知識(shí)靜態(tài)的呈現(xiàn)，一定注意考試的時(shí)候，考題考的是知識(shí)動(dòng)態(tài)應(yīng)用。
主持人：您能不能給舉一個(gè)例子，讓大家能夠更明白一些?
韓校：我們?cè)谥v的一些具體的，比如說(shuō)我們同學(xué)去背的時(shí)候，比如說(shuō)他去復(fù)習(xí)的時(shí)候，他去看書(shū)，那他是看書(shū)呢，他高一的時(shí)候怎么看?他把句子背下來(lái)，到高二的時(shí)候他復(fù)習(xí)一遍，到高三的時(shí)候又復(fù)習(xí)一遍，那這樣的話他主要的注意力都用在這個(gè)教材知識(shí)句子表述本身上，那這種學(xué)習(xí)實(shí)際上他叫修復(fù)性學(xué)習(xí)，或者維護(hù)性學(xué)習(xí)，我高一的時(shí)候背一遍，背下來(lái)，學(xué)生不就是記不住嗎，其實(shí)這個(gè)表述非常不完整，完整的表述應(yīng)該叫曾經(jīng)記住過(guò)，然后后來(lái)忘的，完了他復(fù)習(xí)怎么辦?他就重新再背一遍，這不是一種，就像機(jī)器壞了重新修一樣，修復(fù)性學(xué)習(xí)。
主持人：應(yīng)該怎么做呢?
韓校：應(yīng)該是加工式學(xué)習(xí)，你把對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的這種記憶，就是說(shuō)他高一高二的基礎(chǔ)是必要的，到高三的時(shí)候怎么辦呢?就是說(shuō)我由修復(fù)式學(xué)習(xí)變成加工式學(xué)習(xí)，我不把主要的注意力用在句子本身上，而是用在句子意思上，由句子意思再形成自己的觀點(diǎn)，那這樣的話呢，你是徹底的，就是說(shuō)對(duì)教材是理解了。就北京有兩套教材，全國(guó)有四套教材，實(shí)際上考題是不按教材出的，他是按考綱出的，所以教材的表述只是硬表述，關(guān)鍵是學(xué)生要理解教材所表述的要義，然后變成自己的，才會(huì)真正地運(yùn)用和回答。
韓校：那么最少高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，就是不要再把主要的注意力用在句子本身這樣上，至于說(shuō)剛才主持人您所說(shuō)的，我說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)，或者什么什么的，那這些實(shí)際上他屬于細(xì)節(jié)，那么這個(gè)時(shí)候我們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，把細(xì)節(jié)放在后邊，同樣是時(shí)間，你可以怎么背呢?比如說(shuō)我先把這個(gè)事件最主要的先掌握，然后反過(guò)來(lái)我再去問(wèn)自己時(shí)間是什么，而我們習(xí)慣一種程序，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、影響，所以他就變成了一個(gè)什么呢?就是復(fù)印式學(xué)習(xí)，他每次復(fù)習(xí)都像復(fù)印機(jī)一樣。
主持人：所以就會(huì)導(dǎo)致，一旦考試問(wèn)什么東西影響了這個(gè)東西的產(chǎn)生。
韓校：考試是不按照他學(xué)習(xí)的程序。
韓校：他應(yīng)該是先抓重點(diǎn)。
主持人：還是先抓重點(diǎn)。
韓校：就是根據(jù)二八定律，也存在20%的這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，可以得到80%的分。
主持人：對(duì)，吸納重點(diǎn)，但是大多數(shù)人都抓不住重點(diǎn)。
韓校：就是說(shuō)到最后的時(shí)候，一定要敢于取舍。
主持人：關(guān)鍵是，老師您說(shuō)這個(gè)問(wèn)題敢于取舍，除非是，包括您在幫助他也行。
韓校：不是，您得理解敢于取舍，你要跟我說(shuō)的理解肯定是有不一樣。
主持人：有出入。
韓校：這個(gè)敢于取舍是什么意思呢?是在這個(gè)考試說(shuō)明當(dāng)中所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不少的情況下，把記憶理解的總量砍掉80%，那是怎么砍呢?就是過(guò)去我學(xué)一個(gè)事件，那是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、影響、意義、結(jié)果我全學(xué)，我這個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)就像月光照大地，我照的非常均勻，哪兒都看了，最后哪兒都模模糊糊，月朦朧嘛。但是現(xiàn)在我們做復(fù)習(xí)的時(shí)候聚焦，就不要這樣了，就是這個(gè)事件什么最重要?我把它抓出來(lái)，抓出來(lái)以后，那好，我就先把它再做精準(zhǔn)、熟練，把它弄出來(lái)，然后相關(guān)細(xì)節(jié)的內(nèi)容，細(xì)節(jié)的內(nèi)容，那就是變這種復(fù)印式的學(xué)習(xí)，為滾雪球式的學(xué)習(xí)，我先把內(nèi)核抓住，然后對(duì)外地?cái)U(kuò)張。
主持人：我明白了韓老師您的意思，但是您能不能再?gòu)膶W(xué)習(xí)的實(shí)地出發(fā)，因?yàn)槲覍W(xué)歷史，好多年前高考的事情，比如您說(shuō)今年新增加的考點(diǎn)，這個(gè)清末的新政，包括穆罕默德的阿里改革，大家都知道新增了這個(gè)點(diǎn)，我把這個(gè)點(diǎn)，清末新政從頭到尾我全背下來(lái)。
韓校：其實(shí)清末的新政內(nèi)容倒并不是很多，它在這里它主要是一個(gè)前后聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)對(duì)它來(lái)講就是一個(gè)概括，概括是對(duì)知識(shí)點(diǎn)要義的把握，那么一個(gè)聯(lián)系就是這個(gè)知識(shí)整體的一個(gè)聯(lián)系，其實(shí)從新政，就是新政來(lái)講，那就19，1901年清政府自己進(jìn)行改革，慈禧太后進(jìn)行改革，聽(tīng)了我也覺(jué)得挺滑稽。她自己改革，實(shí)際上它內(nèi)容就三點(diǎn)，就是說(shuō)她的目的很簡(jiǎn)單，想維護(hù)自己的統(tǒng)治，那她內(nèi)容，那她的內(nèi)容，你看這三點(diǎn)，說(shuō)第一派留學(xué)生，命令各省，各都府派留學(xué)生，那么派留學(xué)生以后，她目的是想向西方學(xué)習(xí)，結(jié)果這個(gè)人出去以后，結(jié)果都接觸了西方民主思想，都要推翻清朝的統(tǒng)治，她編了新軍，你看她編了新軍，最后我們知道辛亥革命，實(shí)際上我說(shuō)的起義就是新軍起義，說(shuō)編列新軍，那么我們?cè)谶@里就是說(shuō)留學(xué)生、新軍，另外發(fā)展資本主義，就是發(fā)展工商業(yè)，那資產(chǎn)階級(jí)壯大了，她必然要反專(zhuān)制，所以她的實(shí)際目的和她的實(shí)際做法和她最終達(dá)到的目的背道而馳。那么我把這層邏輯關(guān)系和這個(gè)內(nèi)容，你看我沒(méi)有說(shuō)出原句是什么，如果我要記這個(gè)，什么是概括，那就是新軍、發(fā)展資本工商業(yè)、留學(xué)生，那這樣的話呢，它形成了一個(gè)共同的激化矛盾，實(shí)際上是激化矛盾的一個(gè)做法，那么把這個(gè)，這就挺好了，這就完了。
主持人：這就很好了記了。
韓校：對(duì)，這樣就好記了。
主持人：而且也容易記憶，如果從課本上那樣去做的話。
韓校：其實(shí)他的這種歸納，要是整體一點(diǎn)的話，你比如說(shuō)選修課的教材，這個(gè)學(xué)生感覺(jué)到很困難，比如說(shuō)選修四這是一個(gè)考試內(nèi)容，比如說(shuō)講完馬克思講恩格斯，說(shuō)恩格斯我掌握什么?那這個(gè)時(shí)候他講的是人物，你把他當(dāng)成一個(gè)人物來(lái)看待，我通過(guò)這樣一個(gè)貫穿就可以把恩格斯主要的精神和事跡掌握了，我就是說(shuō)他是個(gè)什么樣的人，首先恩格斯是一個(gè)善良的人，他出身是富豪，很富有，但是他非常同情工人，英國(guó)工人階級(jí)狀況，他進(jìn)行這樣的分析，你看他是個(gè)善良的人。第二個(gè)他是個(gè)奉獻(xiàn)的人，他奉獻(xiàn)誰(shuí)呢?馬克思，恩格斯、馬克思除了偉大友誼之外，實(shí)際上恩格斯對(duì)馬克思主義的形成，他是組成部分，但是他把自己很多一手資料，包括一些文章，一些觀點(diǎn)，那他署名都署馬克思，所以他是一個(gè)奉獻(xiàn)的人，這樣的話呢，我們對(duì)這個(gè)人物非常清楚。說(shuō)第三，他還是一個(gè)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，?dāng)恩格斯去世的時(shí)候，恩格斯去世以后呢，不是，錯(cuò)了錯(cuò)了，當(dāng)馬克思去世的時(shí)候，馬克思去世的時(shí)候恩格斯自覺(jué)地就接受起領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際公認(rèn)運(yùn)動(dòng)的重任，然后整理馬克思資本論二卷、三卷，那這樣的話，貌似很多恩格斯的內(nèi)容，圍繞他是個(gè)什么樣的人，那既然是人物嘛，那就很清楚的，所以他的重點(diǎn)和相關(guān)事件，以及你知道他是善良的人，他是奉獻(xiàn)的人，他是擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍菍?duì)他的評(píng)價(jià)自然我們也就會(huì)了。
主持人：其實(shí)學(xué)習(xí)歷史真的像學(xué)習(xí)一個(gè)故事一樣，歷史就是一個(gè)故事，一個(gè)個(gè)故事，但是很多說(shuō)我們的教材死死了一個(gè)教材，包括部分老師講課也是死死的，就是按照備課方式去講，就很難讓學(xué)生去理解，最后再去復(fù)習(xí)的時(shí)候，更是丈二和尚抓不著頭腦。
韓校：其實(shí)歷史復(fù)習(xí)，包括學(xué)習(xí)，特別是考試下的學(xué)習(xí)，他可以有很多的方法和技巧，也可以很快樂(lè)，不一定非得學(xué)的那么悲壯，說(shuō)我一定要把教材背下來(lái)，不一定是這樣的。
主持人：我們需要的就是方法，一會(huì)兒韓老師有時(shí)間給我們說(shuō)說(shuō)更多的方法。你看看短信平臺(tái)，這是8296，老師，現(xiàn)在抗拒背歷史，時(shí)間也完全背不下來(lái)，這次?？?0，你看。6778，老師，書(shū)背下來(lái)就忘了，這一背就忘了，怎么辦啊?謝謝您，你看這都是大家伙發(fā)來(lái)的短信。
韓校：這個(gè)就是我說(shuō)的他的維護(hù)性學(xué)習(xí)，他不是加工式學(xué)習(xí)，所以他就一遍一遍重復(fù)，像復(fù)印一樣，我曾經(jīng)這樣概括他的學(xué)習(xí)，他曾經(jīng)記住過(guò)，是這樣。
主持人：曾經(jīng)記住過(guò)?
韓校：曾經(jīng)記住過(guò)。
主持人：曾經(jīng)擁有過(guò)。
韓校：那現(xiàn)在他最主要的問(wèn)題是減量，就是抓最知道的，甚至抓最主要的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，咱這么說(shuō)吧，我給你一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，就是能一句話記住的，明白的，就不看一段話，能一個(gè)詞明白的，就不看一句話，能一個(gè)字明白的，就不看一個(gè)詞。
主持人：關(guān)鍵是現(xiàn)在不明白，關(guān)鍵不明白，有很多這個(gè)東西沒(méi)有人給總結(jié)，真是不容易。
韓校：他是可以總結(jié)出來(lái)的，就是說(shuō)在這里，實(shí)際上我們說(shuō)的重點(diǎn)，在句子表述當(dāng)中，這些要義詞更多表現(xiàn)為什么呢?更多就是表現(xiàn)為句子當(dāng)中的表義詞，更多的說(shuō)白了就是術(shù)語(yǔ)詞。
記憶是歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)需要記憶，沒(méi)有記憶就談不上知識(shí)的掌握與運(yùn)用。然而很多同學(xué)感覺(jué)在記憶方面不能達(dá)到令人滿意的效果，那么掌握一些科學(xué)的方法、探索一些記憶規(guī)律和途徑就顯得極為重要了，尤其在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段。為了達(dá)到在一定時(shí)間內(nèi)較快較好的完成查漏補(bǔ)缺的任務(wù)，這里給大家介紹一種有效記憶歷史的方法圖示法。
圖示法的優(yōu)點(diǎn)是能化繁為簡(jiǎn)，一目了然地掌握知識(shí)要點(diǎn)。首先，它可以運(yùn)用到單一的知識(shí)點(diǎn)的記憶當(dāng)中，比如教材在介紹美國(guó)1787年憲法確立的三權(quán)分立原則這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一大段文字：1787年憲法把國(guó)家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分，國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成，掌握立法權(quán)?？偨y(tǒng)是國(guó)家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令，掌握國(guó)家的行政大權(quán);總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)，有權(quán)否決國(guó)會(huì)通過(guò)的法律，但國(guó)會(huì)復(fù)議時(shí)若以三分之二多數(shù)再次通過(guò)，即為有效;總統(tǒng)有權(quán)提名任命政府高級(jí)官員;總統(tǒng)有權(quán)與外國(guó)締結(jié)條約，但須得到國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)方可生效。最高法院掌握司法權(quán)，對(duì)法律擁有最高司法解釋權(quán)。三者獨(dú)立平等，但互相制約，以防止專(zhuān)制的出現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了三權(quán)分立原則。
如果我們按照原文來(lái)記的話，內(nèi)容太多，抓不住重點(diǎn)。但是如果我們按照?qǐng)D示來(lái)記憶的話，不僅可以把知識(shí)凝聚成點(diǎn)，而且還可以以點(diǎn)畫(huà)面。如：
該圖示突出了美國(guó)1787年憲法規(guī)定的三權(quán)分立、權(quán)力制約與平衡的原則，總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、最高法院的權(quán)力用一句話表達(dá)，簡(jiǎn)潔、有序，方便記憶。
其次，圖示法還可以用于總結(jié)跨章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。如中國(guó)近代思想解放潮流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以表示如下：
該圖示突出了近代中國(guó)三個(gè)階級(jí)分別從四個(gè)層面學(xué)習(xí)西方的歷程，將由表及里、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)了然于胸。
再有，我們可以把圖示法用在總結(jié)歷史發(fā)展階段上。很多同學(xué)在面對(duì)總結(jié)歷史發(fā)展特征時(shí)，總是一籌莫展，怎么辦呢?首先，我們可以畫(huà)一個(gè)時(shí)間軸，標(biāo)明事件的起止時(shí)間;其次，在此時(shí)間軸上，我們可以按照事物發(fā)展規(guī)律，描繪出它的形狀(如下圖的山峰);最后，我們可以發(fā)揮想象，用自己熟悉的文字(圖片)概括特征。比如中華民族資本主義發(fā)展這一專(zhuān)題，老師覺(jué)得某些詩(shī)句能表達(dá)自己想要的，便寫(xiě)了下來(lái)，以后想到這些詩(shī)句，自然能聯(lián)想到各階段的特征，而且絕對(duì)不會(huì)記錯(cuò)。
最后需要強(qiáng)調(diào)的是，遺忘是我們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它會(huì)直接影響到我們的學(xué)習(xí)效果，即便是有最好的方法，仍然需要我們同學(xué)經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷的重復(fù)加深記憶，這樣才能真正的記得快又記得牢?，F(xiàn)在是高考沖刺階段的復(fù)習(xí)，由老師主持的通史體系、專(zhuān)題體系的復(fù)習(xí)都應(yīng)該完成。這時(shí)會(huì)剩下大量自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，請(qǐng)你拿出紙和筆，按照考試大綱或者教材的順序，畫(huà)一畫(huà)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息。對(duì)于畫(huà)不出來(lái)的，就需要你重點(diǎn)注意、突擊解決了。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇十一
在中考中，由于作文占了很大分值，且作文的評(píng)判帶有很大的彈性，所以作文閱卷每年都會(huì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。中考作文閱卷老師如何科學(xué)公正地評(píng)判作文，我認(rèn)為一定要做到以下幾個(gè)方面：
是否表達(dá)了真情實(shí)感。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》里對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求中明確指出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。所以，中考作文就是要考查學(xué)生是否表達(dá)真情實(shí)感?是否表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?是否不說(shuō)假話、空話、套話，是否在為文造情?如何理解作文的“真”?曾有閱卷老師批評(píng)學(xué)生寫(xiě)“挑戰(zhàn)脆弱”、“追求堅(jiān)韌”等話題作文時(shí)，有占一半以上的學(xué)生寫(xiě)了“父母病亡”的現(xiàn)象，但如果對(duì)這類(lèi)作文都以歧視的眼光來(lái)看，那不是對(duì)真有這種情況的學(xué)生不公平嗎?所以作文的“真”決不能與生活的“真”劃等號(hào)。一位專(zhuān)家說(shuō)，藝術(shù)所要求的真實(shí)性不是嚴(yán)格的生活真實(shí)性，無(wú)論作品的內(nèi)容如何虛構(gòu)，只要符合鑒賞者的審美視界，使他們感到可信，得到他們的認(rèn)同，就有藝術(shù)的真實(shí)性?！弊魑牡摹罢妗睉?yīng)立足于“真的情感”、“真的體驗(yàn)”、“真的事理”，最終應(yīng)歸于“言語(yǔ)表達(dá)的'真實(shí)”。因?yàn)橹挥小把哉Z(yǔ)表達(dá)的真實(shí)”才能達(dá)到上述效果。有的作文雖“真”猶“假”，雖然寫(xiě)的是發(fā)生在自己身邊真實(shí)的事情，但沒(méi)有深厚的語(yǔ)言功力表現(xiàn)自己真實(shí)的情感，讀來(lái)味同嚼蠟，讓評(píng)判者感覺(jué)“假”;反之，有的作文寫(xiě)的事雖然不是真實(shí)發(fā)生在自己身上，但讀來(lái)讓人感到身臨其境，產(chǎn)生共同的審美感，這就使評(píng)判者感覺(jué)“真”。作為閱卷老師在評(píng)判時(shí)，切不可簡(jiǎn)單從“事情是否真的發(fā)生過(guò)”來(lái)評(píng)判作文的真假，而應(yīng)該從文章中獲得的感受來(lái)評(píng)判是否“情感真摯、體驗(yàn)真切、事理正確”，這樣就可以評(píng)判作文是否真實(shí)。
內(nèi)容健康立意深刻。
不知什么原因，在近年來(lái)的中考作文題中，只提體裁要求，字?jǐn)?shù)要求，幾乎不提內(nèi)容健康、立意深刻的要求。巴金曾經(jīng)對(duì)文學(xué)的功能作了這樣的概括：文學(xué)的目的就是要使人變得更美好。學(xué)生寫(xiě)作的目的也是“使人變得更美好”。過(guò)去我們傳統(tǒng)意義上“內(nèi)容健康、立意深刻”的要求很大程度上帶有政治色彩，在作文評(píng)判中給了作文“定性”的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)考生和老師都是一種束縛。近幾年來(lái)大家感覺(jué)到，中考作文命題者幾乎都在試圖不在政治的范圍內(nèi)尋找命題因素，而轉(zhuǎn)向在情感心靈、生活態(tài)度、過(guò)程方法上來(lái)尋找作文的話題，這既是讓考生有與自己生活實(shí)際緊密聯(lián)系的東西可寫(xiě)，也是在避免學(xué)生因不諳政治可能帶來(lái)的失誤。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的作文都有一個(gè)“內(nèi)容健康、立意深刻”的問(wèn)題，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中就提出“努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用”、“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。是語(yǔ)文的有機(jī)組成部分，作文的考查怎么能不要“內(nèi)容健康、立意深刻”呢?所以，在中考作文閱卷中，要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行“內(nèi)容健康、立意深刻”的評(píng)判，看作文內(nèi)容反映的東西是否是時(shí)代的主流，是否帶有暴力、恐怖、色情的傾向，作文的立意是否揚(yáng)善懲惡，是否頹廢墮落。文如其人，文由心生，在中考作文的評(píng)判上要有道德的審美性，要知善從善，要用文明進(jìn)步的標(biāo)尺來(lái)引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇十二
要檢查復(fù)核，不要寫(xiě)完了事。
要留時(shí)間通讀全文，修改可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒(méi)有，所用的連詞是否合適，是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，主謂是否一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣，是否有大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等，還有就是注意卷面整潔。
可歸納為：中心突出，主題明確;層次清楚，條理清晰;表達(dá)力強(qiáng)，傳情達(dá)意;語(yǔ)句通順，句型多變;過(guò)渡自然，銜接緊湊;標(biāo)點(diǎn)正確，大小無(wú)誤;字跡清楚，卷面整潔。
以上是一些寫(xiě)作技巧以及相關(guān)的一些注意事項(xiàng)。
英語(yǔ)高考圖標(biāo)指導(dǎo)篇十三
不知什么原因，在近年來(lái)的中考作文題中，只提體裁要求，字?jǐn)?shù)要求，幾乎不提內(nèi)容健康、立意深刻的要求。巴金曾經(jīng)對(duì)文學(xué)的功能作了這樣的概括：文學(xué)的目的就是要使人變得更美好。學(xué)生寫(xiě)作的目的也是“使人變得更美好”。過(guò)去我們傳統(tǒng)意義上“內(nèi)容健康、立意深刻”的要求很大程度上帶有政治色彩，在作文評(píng)判中給了作文“定性”的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)考生和老師都是一種束縛。近幾年來(lái)大家感覺(jué)到，中考作文命題者幾乎都在試圖不在政治的范圍內(nèi)尋找命題因素，而轉(zhuǎn)向在情感心靈、生活態(tài)度、過(guò)程方法上來(lái)尋找作文的話題，這既是讓考生有與自己生活實(shí)際緊密聯(lián)系的東西可寫(xiě)，也是在避免學(xué)生因不諳政治可能帶來(lái)的失誤。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的作文都有一個(gè)“內(nèi)容健康、立意深刻”的問(wèn)題，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中就提出“努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用”、“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的.和諧發(fā)展”。是語(yǔ)文的有機(jī)組成部分，作文的考查怎么能不要“內(nèi)容健康、立意深刻”呢?所以，在中考作文閱卷中，要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行“內(nèi)容健康、立意深刻”的評(píng)判，看作文內(nèi)容反映的東西是否是時(shí)代的主流，是否帶有暴力、恐怖、色情的傾向，作文的立意是否揚(yáng)善懲惡，是否頹廢墮落。文如其人，文由心生，在中考作文的評(píng)判上要有道德的審美性，要知善從善，要用文明進(jìn)步的標(biāo)尺來(lái)引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16617249.html】
