教案不僅是教師備課的工具，也是教學(xué)質(zhì)量的保障，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教案要經(jīng)過實踐檢驗，不斷進行修改和改進，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要結(jié)合實際教學(xué)情況，充分考慮學(xué)生的特點和教學(xué)資源的利用。
玲玲的畫教案設(shè)計篇一
１、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，知道課文講了一個什么故事。
２、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。[教學(xué)重點]感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
第二課時[教學(xué)教具]多媒體課件[教學(xué)過程]。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、昨天認(rèn)識了一位新朋友，你們還記得嗎？（板書：玲玲）來和她打打招呼吧！
2、玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫，今天我們再次走進她的身邊。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
二、復(fù)習(xí)新知。
1、出示詞語認(rèn)讀。（自由讀；同桌互讀；開火車讀；齊讀）。
2、自由讀課文，邊讀邊想：回憶課文講了一個什么故事？（出示課件）（自己練習(xí)說一說；指名說；同學(xué)們學(xué)著他的樣子再說一說）。
三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、導(dǎo)入：“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”你們知道這句話是誰說的嗎？（出示課件爸爸說的話。）。
2、這句話說只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么？好事是什么？（板書：壞事好事）。
3、壞事是什么？同學(xué)們默讀1-6自然段，去文中找找。（強調(diào)默讀文的要求：不出聲，不指讀，邊讀邊思考。）。
（1）、壞事：畫臟了。（板書：畫臟了）。
（2）、“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！睘槭裁磿聿患澳兀空l能從課文中找出？
出示句段:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
指名讀，其他同學(xué)思考從這句話中你知道什么？“端詳”是什么意思？（仔細(xì)的看）玲玲是怎樣仔細(xì)的看？（滿意地仔細(xì)看）。
這是玲玲的這幅畫，誰能做出滿意地端詳著這幅畫？動作表演幫助理解詞語，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？（自己練習(xí)讀；指讀）（出示課件）。
（3）、可這張讓玲玲滿意的畫卻弄臟了。出示句子比較:a、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
b、就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。這兩句話有什么不同。
老師來讀，加上這兩個詞你們仿佛聽見了什么？（仿佛聽見水彩筆掉地的聲音?？蘼暿悄敲磦闹薄＃ò鍟簜模?。
指導(dǎo)讀出傷心地語氣。
4、玲玲遇到的壞事是把畫弄臟了，好事是什么？自由讀7-10自然段。好事：玲玲的畫得了一等獎。（板書：一等獎）。
壞事是怎么變成好事的？指讀第8自然段。（板書：滿意）玲玲想了想，可以看出她在?(動腦筋)她可能在想什么？（畫什么呢？）如果是你，你會畫些什么?玲玲想了想，她為什么要畫小花狗，而不是其他東西？誰能用你的朗讀，把玲玲對這幅畫的滿意讀出來。
5、善于開動腦筋的玲玲將壞事變成了好事，讓我們夸夸她吧。
6、爸爸是怎么夸的?指讀第9自然段。出示課件：
當(dāng)玲玲手捧獎狀走在回家的路上，她想起爸爸的話:__________。學(xué)過這篇課文，在遇到這樣的事，你想對大家說：____________。
7、在我們的生活中你遇到過哪些這樣的事？
8、總結(jié)：老師把爸爸的話送給生活中肯動腦筋的孩子。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字“肯、腦”
1、組詞。
2、觀察結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生說寫時注意什么。
4、教師范寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生田字格書寫。
五、作業(yè)。
1、把故事講給爸爸、媽媽聽。
2、推薦書籍《小故事大道理》。
玲玲的畫教案設(shè)計篇二
1、認(rèn)識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
識字寫字。
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學(xué)生字；
2、寫好“樓梯”二字。
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認(rèn)識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）。
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來演一演？對，他表演得真不錯，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心??？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀察，指出寫時應(yīng)注意的地方，不足之處教師補充。
3、學(xué)生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
玲玲的畫教案設(shè)計篇三
一、直接導(dǎo)入、板書課題。
1、出示“玲玲”，指導(dǎo)朗讀。
2、教師板書，學(xué)生舉起手跟老師書寫。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，難讀的地方圈出來，多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語（1）第一組。
一幅畫評獎（4）句中識字、理解。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。誰催誰干什么？（理解催的意思）。
3、交流讀書收獲、整體感知（1）讀了課文，你知道了什么？
（2）玲玲在畫這幅畫的過程中心情有什么變化？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、體會滿意部分。
2、體會難過部分。
（1）在玲玲高興的時候，意想不到的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事情呢？從課文找出相關(guān)句子。
體會出玲玲怎樣的心情并相機朗讀？（難過傷心著急）。
3、體會喜悅部分。
（4）對比兩幅圖，交流：喜歡哪一幅圖及原因。
4、體會爸爸富有哲理的一段話。
爸爸看了，高興地說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
（1）體會壞事、好事在文中分別指什么？（2）壞事如何轉(zhuǎn)化為好事？
（3）朗讀父親的話，體會其蘊含的道理。
四、教師總結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了《玲玲的畫》一課，最重要的是我們懂得了一個道理。老師想把爸爸這句富有哲理的話送給同學(xué)們，讓我們一起讀。
“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
五、漢字書寫。
1.說漢字位置，易錯的筆畫。
2.師范寫。
3.生書寫。
六、板書。
弄臟了。
漂亮的畫。
傷心。
滿意。
玲玲的畫教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力：
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
(二)過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、掌握生字詞，學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機板書：滿意地端詳)。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。)。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時的情景，誰再來讀一讀?
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
(1)玲玲為什么哭得那么傷心?
(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?
(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)。
師：對于這個問題，該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)。
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)。
(4)隨機指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評寫)。
(5)分角色朗讀課文。師生評價。
四、總結(jié)：
板書設(shè)計：
壞事---動腦筋---好事。
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子，默讀還是一個比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。
在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對于少數(shù)成績好的孩子，他們能很快的接受，可是對于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。
看來，教學(xué)中確實應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達到最好的效果啊。
玲玲的畫教案設(shè)計篇五
(一)知識與能力：
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
(二)過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
1、掌握生字詞，學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機板書：滿意地端詳)。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。)。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時的情景，誰再來讀一讀?
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
(1)玲玲為什么哭得那么傷心?
(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?
(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)。
師：對于這個問題，該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)。
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)。
(4)隨機指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評寫)。
(5)分角色朗讀課文。師生評價。
四、總結(jié)：
壞事---動腦筋---好事。
通過本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子，默讀還是一個比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。
在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對于少數(shù)成績好的孩子，他們能很快的接受，可是對于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。
看來，教學(xué)中確實應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達到最好的效果啊。
玲玲的畫教案設(shè)計篇六
1、能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2、了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
同上2。
同上2。
輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家?。?。
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識她嗎？瞧?。ò鍟毫崃幔┛靵砗退蚵曊泻舭桑。ㄔu價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯?。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕窃蹅兘裉炀妥哌M第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）。
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。?。
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？、（高興－難過－高興）。
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書?。?/p>
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）。
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）。
7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認(rèn)真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）。
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）。
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）。
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）。
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧?。ㄑa充板書：只要動變成）。
今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）。
板書設(shè)計：
只要肯動腦筋壞事變成好事。
玲玲的畫教案設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個生字。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)重點：
1、會認(rèn)8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
評1：你畫的肯定很美。
評2：你將來一定能當(dāng)上小畫家。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧?。ò鍟毫崃幔┛靵砗退虼蛘泻舭?！你來吧！（生1說）（生2說）。
評1：你這么熱情，玲玲肯定會喜歡你的。
評2：我發(fā)現(xiàn)第二個玲你讀得是輕聲，讀準(zhǔn)了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題。
4、“玲”是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識記生字。
1、[課件：帶音節(jié)生字]你認(rèn)識哪幾個就領(lǐng)大家讀哪幾個？（生1）（生2）。
評：了不起，你都認(rèn)識??！
評2：你讀得真準(zhǔn)，就是金嗓子。
2、你們都認(rèn)識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
3、[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
4、咱們來玩?zhèn)€游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小許里玩一玩吧！玩的時候注意讀準(zhǔn)字音，開始吧！
5、咱們一起來玩玩吧?。◣煉伾x）。
7、誰來讀？（指名）。
評：我要和你握握手，你知道為什么嗎？（生說）這么短的時間你讀得這么通順，你很棒哎！
8、還有誰行？我們一起來讀吧！
三、情境中感悟。
（1――3段）。
1、想不想看看玲玲的畫？我們先來讀讀課文吧！第一遍讀課文你想提醒大家什么？（生1）（生2）。
評1：提醒的好！評2：是得注意！
2、就按這個小朋友的建議讀一讀吧?。ㄉx課文）。
3、大家看！[課件：玲玲的畫]這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認(rèn)為他能得幾等獎？（生隨便地說）。
4、玲玲自己是怎么想的？（生說）你怎么知道的[課件：第一段]。
評1：你們多會讀書。
5、玲玲滿意地端詳――[課件：滿意地端詳變紅]再看看這句話[課件：]里還可以填什么？（生說）。
6、和端詳比比，你認(rèn)為哪個詞好？為什么？
評1：你說了自己的理解，你多會思考??！
7、所以玲玲滿意地端詳――，那我們也來端詳端詳這幅畫。你看！這小表情，太喜歡這幅畫了，讓大家看看，就帶著這種感情讀讀第一段。自己讀。
8、指名讀。
生1：讀不好。評：你不知道你畫得有多好?。∧愕漠嬏懒?，快美美地讀。
生2：讀好。評：你的畫肯定能得第一的。
生3：讀好。評：你看到獎狀了嗎？我看到獎狀上有你的名字。
9、還有誰想讀？齊讀。
10、就在這時，你聽到什么了？（生說）。
11、[課件：第二段]誰來讀讀？（指讀）。
12、平時，你們的爸爸媽媽怎么催你？帶著這種感覺讀，誰來？
評：爸爸著急了，你怎么著急了？（生說）。
評：你是擔(dān)心他的身體，所以又一次催他。
13、還有什么樣的爸爸？（生讀）。
評：你是位和藹可親的爸爸。
14、不論是脾氣著急的爸爸，還是和藹可親的爸爸。都是疼愛你們的好爸爸，多幸福??！現(xiàn)在我們合作著讀讀課文1――3段，四人小組里分工。你準(zhǔn)備怎么分？還有一個呢？好注意，開始讀吧?。ㄉ吓_展示）。
（4――6）段。
1、就在這時，仔細(xì)聽，你聽到什么了？[課件：叭的一聲]。
呀！畫臟了，玲玲“哇”地哭了起來，她哭著會說什么？（生說）。
評：多著急??！評：得不了一等獎了。
2、怎么讀第6段？[課件：第6段]。
生1：讀不好評：哭著說，這么美的畫弄臟了，傷心死我了。
生2：讀得好。評：我都快哭了。
3、這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？
生1：自己的辦法。評：爸爸是什么辦法呢？大家看。
生2：爸爸的辦法。評：你和爸爸的辦法一樣。大家看。
（7――10）段。
1、[課件：爸爸的辦法]這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？誰來指導(dǎo)指導(dǎo)我？（生讀）。
生1：師讀不好。這樣可以嗎？不行，為什么？
誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？
生2：生讀。我再試試。你們聽聽！師讀。謝謝你們?nèi)焕蠋煹哪托闹笇?dǎo)。
2、在爸爸的指導(dǎo)下，你看到了什么？把你印象深刻的句子用――畫下來。如果是詞語呢用標(biāo)出來。（生畫）。
3、誰來讀讀？（生讀）。
4、這時你想對你的這位新朋友玲玲說點什么？
評：你表象也很棒！評：你也很會動腦筋。
5、瞧！[課件：畫]看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。（音樂）。
6、不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。[課件：9段]誰來讀？
7、看見了吧，同學(xué)們，今天玲玲的畫不小心弄臟了。很糟糕！但在爸爸的指導(dǎo)下，她自己動腦筋，這幅畫變得讓大家都滿意了，獲得了一等獎。讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
8、在生活中，你遇到過事情變得糟糕的時候，通過動腦筋去彌補反而成功了，有沒有？
評：原來你就是生活中的玲玲。評：彌補得多好！
玲玲的畫教案設(shè)計篇八
一、設(shè)計理念：
體現(xiàn)集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學(xué)生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學(xué)，有語文基礎(chǔ)知識的落實，識字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點：識字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、生字詞語卡。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認(rèn)識一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請仔細(xì)看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說說你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習(xí)鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請同學(xué)們一邊聽一邊標(biāo)出段號，想一想，課文講了一件什么事？
生：說說課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書以下內(nèi)容：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）。
（三）細(xì)讀，隨文識字。
1、學(xué)習(xí)“端詳、幅、評獎”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？
生：好。
師：從哪一個詞看出來的？
生：滿意。
師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心??！出示“端詳、幅、評獎”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實這個字里藏著一個謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！
生：說出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細(xì)看的意思。
師：看，第二個陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的？
生：一個巾字旁加上幸福的“?！钡囊贿叀?/p>
師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個陷阱來了，出示“評獎”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎”嗎？
生：說。
師：張煜昕考試得了第一名，學(xué)校給她發(fā)了獎狀，還有筆、文具，那就是獎。
師：現(xiàn)在，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學(xué)習(xí)“催”字。
師：很晚了，爸爸對玲玲說什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們怎樣記這個字呢？
生：說說自己的記法。
師：課件出示：售、誰。
生：齊讀。
師：這個催字有一個謎語，我說你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？
生：齊讀。
3、學(xué)習(xí)“叭、臟”
師：就在這個時候，發(fā)生了什么事？
生：把畫弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書傷心。從哪里看出來的？
生：玲玲哇地哭了起來。
生：讀。
師：同學(xué)們，這段中有兩個字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學(xué)們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來記這個字？
生：月字旁加上一個莊字。
師：真是一個聰明的孩子。
師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。
生：讀。
師：玲玲說------引讀。
生：讀。
4、學(xué)習(xí)“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得真好，不過，這幾個詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個“狗”字的？
生：反犬旁加上一個句字。
師：真不錯，你用什么辦法來記“樓梯”這個詞呢？
生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰來用樓梯說一句話？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？
生：滿意，她滿意地笑了。
師：板書“滿意”。
5、學(xué)習(xí)“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫，高興地說------引讀。課件出示爸爸說的話。
生：朗讀。
師：爸爸的話告訴我們什么？
生：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書肯動腦筋。同學(xué)們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？
生：好。
師：可是寫的時候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標(biāo)出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。
生：觀察，書空。師：同學(xué)們，“肯、腦筋”這三個字有什么相同點嗎？
生：都有一個月字。
生：能。
師：請同學(xué)們寫一寫讀讀抄抄。
生：書寫。
（四）總結(jié)全文。
師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了------引讀。
生：一等獎。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（五）品讀，情感升華。
結(jié)合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。
生：滿意。
師：畫弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學(xué)讀玲玲的話，一部分同學(xué)讀爸爸的話。
七、板書設(shè)計：
玲玲的畫教案設(shè)計篇九
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：第二課時。
1、復(fù)習(xí)生字：
（1）上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都認(rèn)識：
出示：玲詳催獎幅叭臟筋。
出示：玲玲端詳評獎催人一幅畫叭的一下弄臟動腦筋。
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認(rèn)為你們剛才的表現(xiàn)怎么樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學(xué)生分段朗讀）。
（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現(xiàn)在你們就是玲玲，請你仔細(xì)地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現(xiàn)？爸爸又是什么表現(xiàn)？（請三名學(xué)生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）。
（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）。
（2）現(xiàn)在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學(xué)生讀、齊讀）。
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？
請你們讀第八自然段。
（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？
（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現(xiàn)在我們就認(rèn)認(rèn)真真抄一遍吧。
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
玲玲的畫教案設(shè)計篇十
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報紙問。
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>
爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
第一課時
切入舉偶
1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎?(相機板題)
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。(板題)
對話平臺
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時的一些識字游戲，由學(xué)生組織進行識字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
(以讀文為基礎(chǔ)，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學(xué)重點。)
朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)
結(jié)果：得了一等獎。
(好事)
(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫?！霸?、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評議。
第二課時
復(fù)習(xí)
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學(xué)生的感悟。
如：(1)抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會人物心情，有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
不足之處：
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
玲玲的畫教案設(shè)計篇十一
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。
學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
5.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2.教師重點指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個字。
3.學(xué)生練寫。
4.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
玲玲的畫教案設(shè)計篇十二
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
同上2
同上2
輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家?。?/p>
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧?。ㄔu價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯?。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕窃蹅兘裉炀妥哌M第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。?/p>
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書?。?/p>
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認(rèn)真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧?。ㄑa充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書設(shè)計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
玲玲的畫教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點：識字和寫字
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文
教學(xué)類型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
板書：玲玲
2、讀讀上面的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
補充完課題：玲玲的畫。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報識字方法。
3、小組之間開展識字競賽。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時小結(jié)：
1、讀天天說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書設(shè)計:
課后反思：
玲玲的畫教案設(shè)計篇十四
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進一步正音。
4、同桌互讀。
4、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報、交流識字方法。
2、小組間開展識字競賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長。
2有重點地進行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語。
7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16626913.html】
