總結(jié)是對已有經(jīng)驗和知識的梳理和總結(jié)，可以為今后的工作提供指導(dǎo)。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合一些實例和案例，以增加可讀性和說服力。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)嗎？不妨看看下面這些小編為大家精心收集的總結(jié)范文。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課的生字。3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3．kejiaoshigenaiba（出示）棵澆施哥耐拔。
gaiduanyanquejuanying改短諺鵲鵑櫻。
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學(xué)目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來表演課本劇。
2．學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計。
一、比一比，組詞。
撥哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
四、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計：
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑;習(xí)字冊、小黑板。
教學(xué)時間：
兩課時教學(xué)過程：
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課的生字。3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)猴。
3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3．kejiaoshigenaiba（出示）棵澆施哥耐拔。
gaiduanyanquejuanying改短諺鵲鵑櫻。
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報、交流。
字音：
施：讀翹舌音。耐：讀鼻音。
櫻：讀后鼻音。梨：讀邊音。
鵲：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
鵑也是跟鵲的情況相似。
字形：
澆：右上沒有點。
拔：右邊是友上加一點，不是發(fā)。
字義：
顆：指的是比較圓潤、小的東西。
棵：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？
你有這個耐心嗎？
你能等得及嗎？
你不著急嗎？
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
猴：中間沒有一豎。
歌：上面的可沒有勾，而且要寫得小點。
2．指導(dǎo)寫字。
澆：最后一筆要舒展放縱。
梨：下面木的一橫要寫長，托住利。
哥：第六筆橫要寫長點。
功左邊的工略微往上寫一點。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學(xué)目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來表演課本劇。
2．學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計。
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計：
烏鴉梨五杏四拔。
喜鵲杏四桃三拔。
杜鵑桃三櫻二拔。
櫻桃好吃樹難栽。
沒有耐心，不能成功。
（第二課時）。
童話劇轉(zhuǎn)自其他網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教者一邊說一邊板書）。
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫梨五杏四？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說杏四桃三，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）。
3、表演。
4、學(xué)生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的'果子的。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)。
回家把故事講個爸爸、媽媽聽。
童話劇轉(zhuǎn)自其他網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點：表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）。
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）。
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃）。
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇四
尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯?；谝陨险J識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
具體過程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。
二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。
三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設(shè)計：
等不及???沒種成。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇五
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。
【教學(xué)要求】。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】。
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】。
第一課時。
【教具準備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
（出示）一棵?澆水施肥哥哥耐心拔掉。
改變短??諺語喜鵲杜鵑????櫻桃。
1.自讀生字詞。
2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報、交流。
4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文。
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)?????????。
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猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇六
課程標(biāo)準：
1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
2.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
4.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。課文寫了三個內(nèi)容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹，喜鵲勸猴子改種桃樹，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個段落在語言表達上都隱藏著相同的結(jié)構(gòu)：鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。
通過一年多的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于孩子年紀小對于課前預(yù)習(xí)還做不到，或者根本不預(yù)習(xí)，還需教師多花些時間培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認真書寫的的習(xí)慣也有待提高，基于此設(shè)計以下教學(xué)活動：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準確識讀9個生詞，讀準“著、種”多音字，能正、規(guī)范地書寫9個生字，重點指導(dǎo)“拔、澆、喜”，能聽寫課后8個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際知道“農(nóng)諺”是什么。
3、能夠知結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，分角色演一演這個童話故事。
4、能懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：
1、能正確、規(guī)范地書寫9個生字，能聽寫課后8個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)這樣的表達結(jié)構(gòu)講述故事，并分角色演一演這個童話故事。
評價設(shè)計：
1、通過“寫一寫比一比”、“給多音字組詞”、“默寫生詞”等教學(xué)活動檢測目標(biāo)1的達成，并進行矯正性教學(xué)。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀語段中的敘述語和對話語，區(qū)分兩者之間在朗讀語氣、語調(diào)上的差異，聯(lián)系生活實際知道“農(nóng)諺”是什么等教學(xué)活動檢測目標(biāo)2的達成。
3、通過分角色讀一讀、演一演的形式來檢測目標(biāo)3的達成。
4、師生合作，續(xù)演故事檢測目標(biāo)4的達成。
教學(xué)準備：
學(xué)生：
1、自學(xué)生字生詞，能正確任意指讀。
2、自己書空筆順，想一想怎樣記住它們。學(xué)寫9個生字，用習(xí)字冊描一個，寫一個。
3、正確流利地朗讀課文(5遍)。
教學(xué)流程：
第一課時。
板塊一、初讀課文。
1、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)22課猴子種果樹，師板書，生書空，“種”指生說筆順，說記法，出示“種”的兩個讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，相機指導(dǎo)。
a.出示詞語。
耐心澆水拔掉成活施肥。
改種想一想不著急等不及。
自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語，用心聽讀對了嗎?
(以上詞語指名讀，開火車讀，扎實訓(xùn)練。)。
指名讀“著”，出示兩個讀音，指名分別組詞。
b.書寫生字。
(1)出示生字。
肥澆改拔耐種施喜想。
指讀，齊讀。
(2)展示學(xué)生描紅仿影的結(jié)果。
“拔、澆、喜”字有錯，展示糾正。
范寫“拔、澆、喜”指導(dǎo)寫正確。
范寫“澆”字，注意沒有點，“拔”范寫，重點指導(dǎo)右邊是“友”加個“點”，這兩個字是左窄右寬?！跋病弊值挠浄?，“十、豆、口”
寫時注意“豆”的最后一橫長一些，把上面托住。
(3)生對照生字，寫得正確嗎?不對得改正寫一個。規(guī)范嗎?把自己認為不規(guī)范的再寫一個。
c.朗讀課文。
(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。
(2)指名朗讀，扎實訓(xùn)練。、
板塊二、聽故事，知“結(jié)構(gòu)”。
1、讓學(xué)生認真傾聽老師講故事的第一個段落，邊聽邊想“誰來勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)。
(讓學(xué)生知道語段的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。)。
2、指名說一說。試著讀第一個段落(2-3小結(jié))，注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀語段中的敘述語和對話語，通過示范朗讀區(qū)分兩者之間在朗讀語氣、語調(diào)上的差異，將對話語讀得有聲有色。
b、第二句“有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。”這是“說理”，運用農(nóng)諺來告知道理;知道什么是“農(nóng)諺”。
c、第三句“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?”這是“再勸”，反問句再次加強了勸阻的力量。
d、采用填空的形式讓學(xué)生試著把第一個段落講下來。(2-3小結(jié))。
板塊三：布置作業(yè)。
課后生詞寫一遍，準備再上課默寫。
第二課時。
板塊一：復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫課后詞語。
2、同位互查，訂正。
板塊二：講、演故事，用“結(jié)構(gòu)”。
1、讓學(xué)生根據(jù)已掌握的表達結(jié)構(gòu)，置換“鳥名、叫聲、樹名、農(nóng)諺”(出示課件)練習(xí)講述后邊的故事。
2、同位互相講一講。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名講一講。
4、小組內(nèi)分角色演一演，小組展示。
(由于結(jié)構(gòu)相同，語句相似，講、演起來自然簡單容易。學(xué)生講述、表演的過程就是運用“結(jié)構(gòu)”的過程，這樣的“結(jié)構(gòu)”就逐漸內(nèi)化為學(xué)生的“語言結(jié)構(gòu)”。)。
板塊三：敘編故事，化“結(jié)構(gòu)”。
教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學(xué)生都扮演“小猴子”,師生合作，續(xù)演故事：
既然都有道理，那你為什么還是一無所獲呢?
如果你以后再種果樹，會怎么做呢?……。
(在這樣的情境對話中，學(xué)生自然而然地創(chuàng)造性地運用文本中的語言及結(jié)構(gòu)，用以交流表達，發(fā)展了語言能力。同時，這樣的追問也促發(fā)了學(xué)生深層次的思考，最終懂得“鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成?！?。
板塊四：拓展延伸。
推薦《寓言故事》請大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準備參加班級故事會。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。
一、猜謎導(dǎo)入。
2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。
二、整體感知1.自讀課文：
（1）指名讀第一排：梨樹。
杏樹。
桃樹。
櫻桃。
（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排。
下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關(guān)。
烏鴉。
喜鵲。
杜鵑齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）。
哇哇。
喳喳。
咕咕a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。
（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！
（3）指名說【預(yù)設(shè)語言：看來故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】。
三、精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段1．指名朗讀：
接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。
（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。
（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾?。5.理解“天天”
【預(yù)設(shè)語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】。
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說的話。
（3）學(xué)生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。
過渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。
四、指導(dǎo)表演。
要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒有耐心呢？
猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫出示：“肥”、“施”
好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。
參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫教師巡視。
反饋。
板書設(shè)計：
澆水。
施肥。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇八
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥，等著將來吃梨子)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本，指名讀第九小節(jié))。
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢?今天，我們就來看看是怎么回事。
(一)拍攝上集(2~3小節(jié)，以扶為主)。
2、討論：需要幾個小演員?(3個：烏鴉、猴子、旁白)。
3、我們來對對臺詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)。
4、我們該給主角配些什么動作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。(表演同學(xué)戴頭飾)。
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
(二)拍攝中集(4~5小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。(根據(jù)實際情況決定是否再次排練)。
(三)拍攝下集(6~8小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。(根據(jù)實際情況決定是否再次排練)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思?(同桌討論)。
2、指名交流。
3、討論：
(1)為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成?(因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃)。
(2)它為什么會這樣做?(因為它做事沒主見，沒耐心)。
(3)同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢?
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎?先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，練習(xí)表演課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做事沒有耐心、沒有主見，最終一事無成的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
3、指名交流：猴子先種梨樹，后來聽了烏鴉的話，改種杏樹，又聽了喜鵲的話，便改種桃樹，最后聽了杜鵑的話，又改種櫻桃樹。
3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農(nóng)諺：出示?梨五杏四?杏四桃三?桃三櫻二，這些農(nóng)諺可是農(nóng)民們多年勞動總結(jié)出來的經(jīng)驗啊！
二、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1、這只猴子聽了它們好心的勸告，這些果樹都種成了嗎？
2、出示句子：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。
3、這又是怎么回事呢？
4、再讀課文，小組討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、哎！猴子種了這么多果樹怎么就一棵都種不成呢？
2、我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的吧。
3、自己讀讀第一自然段：
你讀懂了什么？
天天：從這個詞中你覺得這只猴子怎么樣？誰能用自己的話說說。
（猴子認真、負責(zé)、勤勞等）。
5、其實種梨樹是不需要天天去澆水、施肥的?？墒呛镒訛槭裁刺焯鞚菜?、施肥呢？
（他仿佛看見了滿樹金燦燦、黃澄澄的梨子，饞得口水都流出來了……）。
7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(自讀、指名讀、評議、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、猴子就是這樣，天天——澆水、施肥，等啊等啊，等著將來吃梨子。好不容易梨樹成活了，瞧！一片片葉子長得綠油油的，在陽光的照耀下還閃著金光呢?？墒呛髞?，它為什么把已經(jīng)成活的梨樹拔掉，改種杏樹呢？趕快到書上去找找吧。
2、自讀二、三自然段后交流。
3、原來是烏鴉的一番話動搖了猴子的決心。
4、打出烏鴉說的話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
5、如果你是這只烏鴉，你能來問問猴子有這個耐心嗎？
請三個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評。
6、你覺得猴子有耐心嗎？
7、打出猴子的回答：
“對，五年太長，我可等不及。”（板書：等不及）。
8、猴子為什么等不及？
他也許還會想：??？要我等五年哪！
學(xué)生續(xù)想：……。
9、誰來學(xué)一學(xué)這只沒耐心的猴子？
10、這樣想著，猴子就這樣去做了——打出：于是它拔掉梨樹，改種杏樹。
12、小朋友想把這段對話演一演嗎？同桌試試，指名分角色朗讀二、三自然段，評議。
五、學(xué)習(xí)四——七自然段。
2、指名一學(xué)生朗讀改種桃樹的經(jīng)過（四、五自然段）。
指名另一學(xué)生朗讀改種櫻桃樹的經(jīng)過（六、七自然段）。
3、聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
指名交流：這兩段的寫法與第二、三段的寫法相同，都是先講……。
4、你知道猴子改種桃樹和櫻桃樹的原因了嗎？指名交流。
（齊讀板書：沒有主見?沒有耐心）。
5、你能通過朗讀把這只沒有主見、沒有耐心的猴子活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來嗎？
6、小組合作：自由選擇其中一段練習(xí)分角色表演。
7、指名小組分角色朗讀，評議：對于他們的表演，你們有什么好的建議嗎？
六、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、師述：這只猴子一點兒也沒有主見，別人說什么，他就做什么。瞧，他歡天喜地的種上了櫻桃樹，心想：啊，這下好了，只要等兩年，我就能吃上紅紅的櫻桃了！可是，猴子哪里知道：櫻桃好吃樹難栽?。ǔ鍪究ㄆ?。
2、櫻桃樹真的很難栽嗎？
3、打出：一連幾年都沒有栽活。
4、可見，櫻桃樹苗第一年栽活了嗎？第二年呢？第三年呢？齊讀：農(nóng)諺真的很有道理：再讀——櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。
5、打出：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。
七、整體回歸，探究明理。
1、小朋友，看?。◣熤赴鍟┖镒泳瓦@樣——種了梨樹，改種杏樹，種了杏樹，改種桃樹，種了桃樹，又改種櫻桃樹。
2、勤勞的猴子由于沒有主見，缺乏耐心，就這樣白白忙活了幾年，最終卻什么也沒種成。
3、這時，他肯定是后悔莫及?。∷蠡谑裁茨?？小組討論，指名交流。
4、這個故事多有趣，你想演一演這個童話故事嗎？（小組排練）。
5、后來，這只猴子幡然醒悟，他又會怎么種果樹呢？讓我們一起編一編：《猴子種果樹》續(xù)集。
板書設(shè)計。
桃三櫻二???????????你不著急嗎？?????????我還是等不及。
櫻桃好吃樹難載??????沒有主見?????????????沒有耐心?。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十
他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”
猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>
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猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十一
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事《猴子種果樹》。
2.和老師一起寫課題，板書課題。
（邊寫邊說，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來讀，你來讀）。
二、初讀。
1、請你們看部動畫片。（放映無聲動畫片，老師范讀）。
2、動畫片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽聽你們的評價。
三、檢查生字詞。
過渡：剛才小朋友讀得多認真啊。來考考大家。
1（第一組詞語）師述：故事里除了小猴子，還有誰呀？
請大家看這兒。誰來讀準它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評價：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥的叫聲表現(xiàn)出來嗎？
單個讀小組讀。
2（出示第二組詞語）。
猴子是怎樣種這些果樹的？這組詞語，哪個組來讀？（開火車）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準，我們一起來讀讀。
重點知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說，師寫：曉燒繞?對，把曉的日子旁換成三點水，就是“澆”）。
讓我們來寫好它，范寫.(三點水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長超上鉤。)。
打開習(xí)字冊，描一個，寫一個。
3出示第三組詞語。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點難，尤其是下面一行，有兩個多音字，要注意看準拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對朋友來？
著和結(jié)這兩個多音字，讀的很準。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點的停頓，還有一些長句子也要注意停頓，把它讀流利，聽的呢？（請學(xué)生說）開始！
課文9段，我們分兩大組來讀。
分兩大組開火車讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評價）。
四、精讀第一段。
1、書讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹？
貼紙或板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過，老師有個建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點擊天天），就能把這個意思讀得更清楚。?誰再來？
我覺得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽出來了：小猴子很勤勞。其實，梨樹需要天天澆水，施肥嗎？這得請教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥??？對呀，點擊出現(xiàn)下劃線（等著將來吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點擊動畫）瞧，它口水都流出來了。
那誰能把小猴子那著急的樣子讀出來。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請你們拿出筆來，讀一讀，找一找，用橫線畫出來。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹難載。
4、要是你，你種什么樹？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機評價。
a等不及這個詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個詞讀得太生動了，是呀，剛聽了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒想，就（指著）拔掉梨樹，改掉杏樹。真是沒主見。(板書?沒主見)。
再讀。
小猴子是聽了誰的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對話，誰能讀好它？（二、三段）。
（我聽出來了，你是滿腹疑惑。
我聽出來了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對小猴子太了解了，知道他沒有耐心。）。
小烏鴉的話說得非常的流利，如果能讓我們大家聽清他獨特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會兒，我們比一比，看對朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評價。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺得他們組讀得好，能說說好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點，你覺得滿意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評價的時候，注意把學(xué)生的評價語和板書：沒主見，沒耐心聯(lián)系起來。
（四）第九段。
板書：一事無成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺得哪個字最難寫?我們就學(xué)哪一個。
范寫，學(xué)生描紅，臨寫。（隨機）。
喜：中間一橫長，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對豎。
改：左邊短，右邊長，筆畫間距要勻稱，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對筆尖。
耐：右邊寫一橫，一橫對準而中間，豎鉤上下兩頭長。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長，里撇彎短。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課九個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點難點：朗讀和寫字。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書課題。
（1）、今天這堂課我門將認識一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問題嗎？
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問題。
（1）、種了哪些果樹？
（2）、為什么種這些樹呢？
（3）、猴子都聽了誰的話？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個字的？
3、擴詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)過程：
一、說話訓(xùn)練。
（1）、齊讀三個詞。
（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）。
2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）。
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？
（一）、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。
出示：思考：
（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報。
a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。
b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段。
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報。
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學(xué)習(xí)第九段。
一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書：要有主見。
3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？
4、師相機出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚好的。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默讀課文。
二、表演、內(nèi)化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”
6、評選出最佳配合小組。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴詞。
3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫得太長。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十三
第一個環(huán)節(jié)是在學(xué)生初步整體感知課文之后，就放手讓他們將課文排成課本劇演一演。采用課本劇的形式，是根據(jù)低年級學(xué)生有好說、好動、愛表現(xiàn)的行為特點，這是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。我之所以一反常規(guī)，不將排演課本劇安排在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后作為課堂教學(xué)的補充和延伸，而放在教學(xué)過程的主體。是因為排演短劇的活動能使閱讀變成一種目的明確的自覺任務(wù)，一種其樂融融的活動?！叭蝿?wù)”和“樂趣”促使學(xué)生主動投入課文閱讀，通過讀去體會文中語句?！芭叛荨笔箤W(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)一回文中角色，角色的承擔(dān)使學(xué)生成了課文中的人物，代角色說話，這本身就是一種有效地體驗，有助于他們更真切體察角色特點，豐富自己的情緒體驗。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們采用了分組合作的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生們先后參加由演不同角色的學(xué)生構(gòu)成的4人“演出組”（也叫異質(zhì)組）和由扮演不同角色學(xué)生組成的“研究組”（又稱同質(zhì)組），兩種不同類型的小組交替活動。學(xué)生在不同類型的小組里與不同的對象相互切磋、溝通交流、相互啟發(fā)、合作學(xué)習(xí)。正是這種合作學(xué)習(xí)形成了一種“對話場效應(yīng)”，使學(xué)生主動地感受語言的豐富多彩，增強語言感悟力。在合作學(xué)習(xí)中，接受型的學(xué)生以聽、讀、看的學(xué)習(xí)方式，努力去把握角色對話、動作，創(chuàng)造型的學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，賦予角色貼切的動作和神情，積極參與到活動中，帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)，形成自主、活潑、和諧的學(xué)習(xí)局面。
以上所介紹的就是本節(jié)課我所設(shè)計的三個環(huán)節(jié)。
最后我想說的是：在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十四
尊敬的評委老師，大家好！
今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯?；谝陨险J識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
具體過程是：
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。
我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設(shè)計：
猴子種果樹
等不及 沒種成
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十五
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
在教學(xué)時，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級的學(xué)生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時，可根據(jù)這幾個自然段相似的結(jié)構(gòu)特點，進行教學(xué)設(shè)計?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當(dāng)點撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點。可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計臺詞，在實踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言，并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論。
在升華寓意的同時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，聯(lián)系生活實際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十六
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有著：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語言的簡明準確”的共同特點。
針對寓言的特點在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來理解課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進行小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來重點學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過自主學(xué)習(xí)，來達到感知課文的目的。通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時，也是對“低年級小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。
學(xué)生通過第一階段自學(xué)以后，對課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅實，根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，特創(chuàng)設(shè)情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學(xué)來當(dāng)小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動情境，展示每個學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。
學(xué)生在交流的同時又加深了對課文的理解與認識。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
我們認為學(xué)生的發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同接受層面教育的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境之二：徐州電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫，創(chuàng)造性的復(fù)述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言組織、表達能力。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十七
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
緊扣教學(xué)之源——文本，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。走進文本，立足基礎(chǔ)工具，使語文教學(xué)有時效；走出文本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚人文精神，達到實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的能力。
3、識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，4個二類字，1個多音字。這個智能目標(biāo)是必不可少的。
根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程先識字后學(xué)文，分3課時完成。以下是我第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請到我們的教室，你來跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。
低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
教師應(yīng)注重傳授知識和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話，通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”。
1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對猴子初步評價，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評價可多元化。并相機指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢成活了。這天，猴子又來給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來了說話聲，是誰來了？圖片的相機演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對猴子說的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？……梨樹五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對，五年太長，我可等不及?！蓖ㄟ^朗讀時拉長聲調(diào)，加快語速，體現(xiàn)出猴子的心急，沒有耐心。
2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，回答老師的問題。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個人自學(xué)：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對話。
這一系列過程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會，感悟寓意，受到人文關(guān)照。接著我安排學(xué)生故事表演，梳理課文內(nèi)容的同時，又增強了學(xué)習(xí)興趣，對寓意的理解也更深刻了。
意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。走出課本，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
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