寫(xiě)總結(jié)可以激發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的熱情和動(dòng)力。我們應(yīng)該思考一種適合當(dāng)前情況的最佳解決方案。如果你正在寫(xiě)總結(jié),以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇一
教材分析:
(一)教材內(nèi)容的安排與要求:
概率論作為一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在的隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支,在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中得到非常廣泛的運(yùn)用。新編高中數(shù)學(xué)教材中新增加了概率論的初步知識(shí),適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需求.本節(jié)內(nèi)容是在初步掌握概率的概念基礎(chǔ)上,結(jié)合生活中概率應(yīng)用的實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題,體會(huì)概率的實(shí)際應(yīng)用,體現(xiàn)了新教材在引言所說(shuō)的"數(shù)學(xué)是有用的"這一觀點(diǎn)的重要依據(jù).概率內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際與實(shí)際的方面力求廣泛,涉及生活的方方面面且為學(xué)生所熟悉,使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)在社會(huì)中的作用從知識(shí)應(yīng)用涉及的內(nèi)容看,聯(lián)系日常生活的有體育比賽、科學(xué)選材、文娛活動(dòng)、旅游、購(gòu)物、分物品、存放物品、電話(huà)號(hào)碼、儲(chǔ)蓄、擲硬幣、擲玩具等,聯(lián)系社會(huì)生活的有出生率、藥物療效、天氣預(yù)報(bào)、上(下)班等.聯(lián)系學(xué)生生活的有選代表、排課表、課外活動(dòng)、排節(jié)目、過(guò)生日等,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有產(chǎn)品檢驗(yàn)、電路設(shè)計(jì)、測(cè)量誤差、生產(chǎn)故障、種籽發(fā)芽等。
(二)學(xué)情分析:
(三)教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):正確理解概率的概念,理解概率的意義,體會(huì)概率思想方法及應(yīng)用價(jià)值。
(2)能力目標(biāo):能夠用概率知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象,能利用最大似然法作科學(xué)決策。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)辯證唯物主義思想,培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。
(四)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是對(duì)概率統(tǒng)計(jì)定義的理解,難點(diǎn)是用概率知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
(六)教具:多媒體課件粉筆黑板。
授課過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)回顧。
請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題:
2.新課講授。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇二
我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)課是否成功關(guān)鍵就看它是否有效,而有效就包括有效率和有效果。
這節(jié)課鄭老師上得有效率體現(xiàn)在課件的使用上,大家都知道這節(jié)課的教學(xué)根據(jù)從直觀到抽象的原則,是從天平的平衡和不平衡的狀態(tài)入手讓學(xué)生列出用以表示這些狀態(tài)的數(shù)學(xué)式子,大家可以想象一下如果教師只用一個(gè)天平來(lái)演示,學(xué)生在臺(tái)下看,然后再讓學(xué)生列出式子來(lái),顯然對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接收的信息量是少的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的。鄭老師用課件的方式依次顯示出好多鐘天平的狀態(tài),讓學(xué)生用相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)式子來(lái)表示,學(xué)生獲取的信息量大,直觀感受較強(qiáng)。再說(shuō)電腦課件演示也比實(shí)物演示簡(jiǎn)潔、高效、參與面廣。因此,這節(jié)課的課件使用切合教學(xué)所需,大大提高了教學(xué)效率。
這節(jié)課上鄭老師在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),主要有找方程、寫(xiě)方程、猜方程三個(gè)層層遞進(jìn)的練習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固、內(nèi)化層層深入,達(dá)到良好的鞏固效果。從課堂學(xué)生反饋的情況來(lái)看,80%以上的學(xué)生通過(guò)了課堂練習(xí)。
在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天平不平衡狀態(tài)寫(xiě)式子時(shí),有個(gè)學(xué)生該用大于號(hào)的卻用小于號(hào),鄭老師從保護(hù)學(xué)生的自尊的角度出發(fā),微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō),這位同學(xué)在回答時(shí)給我們指出了一種方向——可以用大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)來(lái)表示天平所處的狀態(tài),當(dāng)大家一起回答了50+2180時(shí),我明顯看到這位學(xué)生沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的常識(shí)性的錯(cuò)誤而被其他同學(xué)嘲笑,自己也沒(méi)有太多的自卑感,取而代之的是一種帶有不好意思的欣慰,因?yàn)樗X(jué)得雖然我錯(cuò)了但老師說(shuō)我為大家指出了寫(xiě)式子的方向。這不僅反映了教師的一種教學(xué)機(jī)智,更體現(xiàn)了教師心中有學(xué)生。
1、能否根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)降低一些教學(xué)梯度,讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí),即給學(xué)生一些墊腳石,讓他們能通過(guò)跳一跳而摘得到。
教師在這節(jié)課上讓學(xué)生通過(guò)看天平列式子——給式子分類(lèi)——指出分類(lèi)中的方程,我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是“初步理解方程的意義”,那么教師是不是應(yīng)該在學(xué)生分類(lèi)后,指著是方程的等式告訴學(xué)生這些就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí),它們叫做方程,然后讓學(xué)生想一想、議一議這些是方程的式子有什么共同的特點(diǎn),指著剩下的式子反問(wèn)學(xué)生:為什么其他的式子不可以叫作方程。這樣學(xué)生對(duì)方程的意義的建構(gòu)就是自主實(shí)現(xiàn)的,我想方程的意義對(duì)他們來(lái)說(shuō)是刻骨銘心的,勝過(guò)教師把方程的意義說(shuō)上十遍甚至二十遍。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇三
比的意義是學(xué)生在理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。2014年12月9日聽(tīng)了由李桂萍老師執(zhí)教的《比的意義》,我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、教師精心選擇了淘氣長(zhǎng)方形照片為引子,里面4張長(zhǎng)方形照片,給出真實(shí)數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生討論長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系,得到長(zhǎng)度相除的關(guān)系式,由此引出同類(lèi)量的比,初步感知比的意義。李老師考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以采用“導(dǎo)、撥”的`方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾,又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。
2、在新知過(guò)程中,教師能充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,教師是組織者,引導(dǎo)者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié),教師始終都是讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想,突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“導(dǎo)--扶--放--收”的教學(xué)方法,結(jié)論的歸納也是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而的到的,教師點(diǎn)撥的當(dāng)。
3、在教學(xué)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候,李老師讓學(xué)生借助教材、板書(shū)、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。 4、采用三疑三探教學(xué)模式,并培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。
本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,鼓勵(lì)主動(dòng)探索。“課前自學(xué)導(dǎo)學(xué)案,圈出重要內(nèi)容”。在整個(gè)課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,獲取新知。
俗語(yǔ)有云:授之以魚(yú),不如授之以漁。李老師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)
容、教學(xué)對(duì)象選擇了合適的教學(xué)方法,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由具體到抽象,由個(gè)別到一般,深入淺出,因勢(shì)利導(dǎo),反復(fù)強(qiáng)化。課堂教學(xué)的安排,以“比的意義”為主線,教師運(yùn)用啟發(fā)式講講練練、講練結(jié)合、以練帶講的教學(xué)方法,教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得較好。整節(jié)課安排有序,變化有致;既有高潮又有適時(shí)調(diào)整。課堂教學(xué)自然流暢,活而不亂。
5、對(duì)一些細(xì)節(jié)處理得好。李老師多次提醒學(xué)生,如“比的書(shū)寫(xiě)要注意哪些”“前項(xiàng)與后項(xiàng)不能顛倒”等等,都可以看出李老師非常注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),李老師允許學(xué)生出錯(cuò)。營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛,保護(hù)了學(xué)生的自尊。 6、加強(qiáng)練習(xí),舉一反三。
在課堂中,通過(guò)不同的形式,不同層次的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí),舉一反三,使學(xué)生能真正對(duì)比的意義理解的清、透。
一堂課下來(lái),感覺(jué)還是有一點(diǎn)不足之處,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能做到語(yǔ)言豐富,賞識(shí)語(yǔ)句不夠多。 建議:
1、教師今后在課堂上還是要盡量把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,不要引得太多,因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生一定會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 2、在課堂上還應(yīng)繼續(xù)研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和策略。(什么時(shí)候引導(dǎo),什么時(shí)候放手,該引的就引,不需要引導(dǎo)的一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。)
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇四
比的意義是學(xué)生在理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。2014年12月9日聽(tīng)了由李桂萍老師執(zhí)教的《比的意義》,我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、教師精心選擇了淘氣長(zhǎng)方形照片為引子,里面4張長(zhǎng)方形照片,給出真實(shí)數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生討論長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系,得到長(zhǎng)度相除的關(guān)系式,由此引出同類(lèi)量的比,初步感知比的意義。李老師考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾,又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。
2、在新知過(guò)程中,教師能充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,教師是組織者,引導(dǎo)者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié),教師始終都是讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想,突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“導(dǎo)--扶--放--收”的教學(xué)方法,結(jié)論的歸納也是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而的到的,教師點(diǎn)撥的當(dāng)。
3、在教學(xué)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候,李老師讓學(xué)生借助教材、板書(shū)、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。4、采用三疑三探教學(xué)模式,并培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。
本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,鼓勵(lì)主動(dòng)探索?!罢n前自學(xué)導(dǎo)學(xué)案,圈出重要內(nèi)容”。在整個(gè)課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,獲取新知。
俗語(yǔ)有云:授之以魚(yú),不如授之以漁。李老師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)。
容、教學(xué)對(duì)象選擇了合適的教學(xué)方法,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由具體到抽象,由個(gè)別到一般,深入淺出,因勢(shì)利導(dǎo),反復(fù)強(qiáng)化。課堂教學(xué)的安排,以“比的意義”為主線,教師運(yùn)用啟發(fā)式講講練練、講練結(jié)合、以練帶講的教學(xué)方法,教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得較好。整節(jié)課安排有序,變化有致;既有高潮又有適時(shí)調(diào)整。課堂教學(xué)自然流暢,活而不亂。
5、對(duì)一些細(xì)節(jié)處理得好。李老師多次提醒學(xué)生,如“比的書(shū)寫(xiě)要注意哪些”“前項(xiàng)與后項(xiàng)不能顛倒”等等,都可以看出李老師非常注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),李老師允許學(xué)生出錯(cuò)。營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛,保護(hù)了學(xué)生的'自尊。6、加強(qiáng)練習(xí),舉一反三。
在課堂中,通過(guò)不同的形式,不同層次的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí),舉一反三,使學(xué)生能真正對(duì)比的意義理解的清、透。
一堂課下來(lái),感覺(jué)還是有一點(diǎn)不足之處,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能做到語(yǔ)言豐富,賞識(shí)語(yǔ)句不夠多。建議:
1、教師今后在課堂上還是要盡量把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,不要引得太多,因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生一定會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。2、在課堂上還應(yīng)繼續(xù)研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和策略。(什么時(shí)候引導(dǎo),什么時(shí)候放手,該引的就引,不需要引導(dǎo)的一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。)。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇五
今天,聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一.注重情境創(chuàng)設(shè)。
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的'同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二.生字教學(xué)力求扎實(shí)。
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三.形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四.練讀課文,體會(huì)語(yǔ)氣。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇六
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,《比的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)比、比的意義和理解比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法、分?jǐn)?shù)等知識(shí)以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)比的性質(zhì)以及利用比解決實(shí)際問(wèn)題起到鋪墊的作用,同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為生活提供了幫助。
二、說(shuō)學(xué)情。
接下來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、歸納、類(lèi)比等能力,能夠?qū)⒁恍┏橄蟮氖挛锞唧w化,而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
理解比的意義,會(huì)讀寫(xiě)比;認(rèn)識(shí)比的各部分名稱(chēng);掌握求比值的方法,能準(zhǔn)確的求出比值;理解比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和思考,理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,體會(huì)變中有不變的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解比的意義。教學(xué)難點(diǎn)是:理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會(huì)展示這樣兩個(gè)問(wèn)題。
復(fù)習(xí)利用除法解決問(wèn)題的應(yīng)用題,為后面比的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)新知探索。
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
我先播放“天宮一號(hào)”發(fā)射過(guò)程視頻。并介紹10月15日,我國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。宇航員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示了聯(lián)合國(guó)旗和我國(guó)國(guó)旗。
我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)有如下答案。
預(yù)設(shè)2:長(zhǎng)是寬的幾倍?15÷10。
預(yù)設(shè)3:寬是長(zhǎng)的幾分之幾?10÷15。
在學(xué)生充分回答了以后,我介紹“神州”五號(hào)進(jìn)入運(yùn)行軌道后,在距地350km的高空做圓周運(yùn)動(dòng),平均90分鐘繞地球一周,大約運(yùn)行42252km。那么飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米?引導(dǎo)學(xué)生用比來(lái)表示。
接下來(lái)讓學(xué)生思考,比較上面兩個(gè)例子,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。
根據(jù)學(xué)生的討論,我們共同總結(jié)出。相同點(diǎn),都用除法,又都能說(shuō)成幾比幾;。
不同點(diǎn),第一個(gè)例子中的比是同類(lèi)量的比,第二個(gè)例子中的比是不同類(lèi)量的比,不同類(lèi)量的比得到的是一種新的量如路程和時(shí)間的比表示的是速度。
接下來(lái)讓同桌交流:誰(shuí)能歸納一下,兩個(gè)數(shù)的比表示什么意思?
師生共同總結(jié):比的概念以及各項(xiàng)的名稱(chēng),什么是比值以及如何求比值。
在兩個(gè)數(shù)的比中,比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng),比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商,叫做比值。
比值通常用分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。
屏幕出示足球比賽場(chǎng)景圖片,比分為2:0。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù),分?jǐn)?shù)中的分母,不能為0。
追問(wèn):比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母,那前項(xiàng)呢?比號(hào)呢?
共同總結(jié)除法、分?jǐn)?shù)、比三者之間的關(guān)系。
至此本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成,做到了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在講解的過(guò)程中,一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體這一課改理念,讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的知識(shí)。
(三)課堂練習(xí)。
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
1.小敏和小亮在文具店買(mǎi)同樣的練習(xí)本。小敏買(mǎi)了6本,共花了1.8元。小亮買(mǎi)了8本,共花了2.4元。小敏和小亮的練習(xí)本數(shù)之比是():(),比值是();花的錢(qián)數(shù)之比是():(),比值是()。
2.3:()=24():8=0.5。
這樣的問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,讓學(xué)生逐漸熟練掌握。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最后我會(huì)提問(wèn):今天有什么收獲?
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為:課后練習(xí)1、2、3題。
這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心,達(dá)到活學(xué)活用的目的。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇七
方程的意義(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二小節(jié)解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí))。
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考,直觀地、合情地獲得一些結(jié)果。學(xué)會(huì)用圖形思考、想象問(wèn)題,能從“數(shù)”與“形”兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我根據(jù)盲生因視覺(jué)障礙,對(duì)事物缺少整體感知,不能準(zhǔn)確地理解抽象的數(shù)學(xué)觀念這一特點(diǎn),我充分利用直觀創(chuàng)設(shè)情境,恰當(dāng)?shù)貥?gòu)造數(shù)學(xué)問(wèn)題,將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系具體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀思維;讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、感知、思考、猜想、驗(yàn)證、分類(lèi)比較、歸納概括的過(guò)程。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)抽象與具體之間的轉(zhuǎn)變。
方程的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生充分理解了四則運(yùn)算的意義和會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方程,從未知數(shù)只是結(jié)果到未知數(shù)參加運(yùn)算,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的一次提升;也是學(xué)生又一次接觸初步代數(shù)思想,是思維的一次飛躍。代數(shù)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"核心思想",本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從算術(shù)思維到代數(shù)思維的過(guò)渡。
1.根據(jù)天平平衡的原理,理解等式。能用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,理解方程的意義,滲透符號(hào)意識(shí),發(fā)展數(shù)感。
2.使學(xué)生在觀察、感知、思考、猜想、驗(yàn)證、分類(lèi)比較、歸納概括的過(guò)程中,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程,表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生形成方程模型的思想,掌握研究問(wèn)題的方法。
3.分類(lèi)分層教學(xué),在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。
結(jié)合具體情境理解方程的意義,用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
從算術(shù)思維到代數(shù)思維的過(guò)渡。
玩具天平塑料香蕉小袋子多媒體課件、盲文及低視力卡片。
1.認(rèn)識(shí)天平。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)天平嗎?知道天平是干什么用的嗎?(稱(chēng)質(zhì)量、比較物體的質(zhì)量)那天平是根據(jù)什么來(lái)稱(chēng)量或者比較物體的質(zhì)量?(平衡)讓學(xué)生用玩具天平來(lái)感知一下平衡(低視生看,老師協(xié)助全盲生用手慢慢向上托,直到手掌觸到物體)。
低視力生看大屏幕,根據(jù)自己看到的畫(huà)面,幫助全盲生把實(shí)物掛起來(lái)(天平左面有60克和40克的香蕉,右面有100克的香蕉)。
天平此時(shí)的狀態(tài)怎么樣哪?(低視力生觀察,全盲生感知。)天平平衡說(shuō)明什么?(左右兩邊質(zhì)量相等)。
能用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)嗎?
預(yù)設(shè):40+60=10060+40=100(板書(shū))。
像這樣含有等號(hào)的式子我們叫它等式。
3、讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)等式。
1.理解不相等。
如果把左邊40克的香蕉拿下去了,天平會(huì)怎樣?(預(yù)設(shè):左邊輕,右邊重。)。
此時(shí)天平的狀態(tài)又怎樣哪?(不平衡。)低視生觀察,全盲生感知。
讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)學(xué)式子表示。(預(yù)設(shè):60<100,10060。
剛才相等的式子叫等式,這樣不相等的呢?(預(yù)設(shè):不等式,或不知道。)。
2、讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)不等式。
1、猜想:如果把一個(gè)袋子放到天平的左邊,天平會(huì)怎么樣?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?
2、交流。(預(yù)設(shè):左邊重,右邊輕;右邊重,左邊輕;一樣重。)。
3、驗(yàn)證:低視力生協(xié)助全盲生操作驗(yàn)證(教師協(xié)助)。
1、談話(huà):看來(lái)這一個(gè)小小的天平幫我們記錄了這么多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,現(xiàn)在我把天平藏起來(lái)了(把玩具天平收起來(lái))。
還有天平嗎?(預(yù)設(shè):沒(méi)有。)。
你心中的天平還有沒(méi)有?(有)。
2、出示課件:
3、低視力生看大屏幕,并敘述圖意。
5、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)。(預(yù)設(shè):5x=800)并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)5x表示的意思。(預(yù)設(shè):5x是5個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量)。
6、說(shuō)一說(shuō):5個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量為什么用5x來(lái)表示?(預(yù)設(shè):因?yàn)橐粋€(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量不知道,可以用x表示,5個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量就用5x來(lái)表示。)。
7、評(píng)價(jià):真了不起,會(huì)用字母來(lái)表示不知道的數(shù)量,這個(gè)未知的數(shù)量也可以參與到我們的運(yùn)算中來(lái)解決問(wèn)題。
1、一小組為單位,讓學(xué)生拿出自己的卡片,給剛才的式子分類(lèi)。并思考分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生交流(預(yù)設(shè):
1、按是否是等式來(lái)分。
2、是否含有字母來(lái)分。
3、還有學(xué)生把60+x=100,5x=800單分一類(lèi))。
3、教師揭示:象60+x=100,5x=800就是方程。
4、讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)式子的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)什么叫方程?
5、教師點(diǎn)題:含有未知數(shù)的等式叫做方程。
1、讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)方程與等式的關(guān)系。
2、學(xué)生交流。
3、教師引導(dǎo):如果方程是一個(gè)大圓,方程應(yīng)該是什么?(預(yù)設(shè):一個(gè)小圓,在大圓中)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了方程,你能判斷什么是方程嗎?
1.應(yīng)用概念,判斷方程。
判斷下面的式子是否是方程。(提問(wèn)c類(lèi)學(xué)生)。
x+515+5=202x+31036-x=9×32.應(yīng)用概念,解決問(wèn)題。
(1)課件出示:(提問(wèn)b類(lèi)學(xué)生)。
(5)課件出示:(提問(wèn)a、b類(lèi)學(xué)生)。
教法同上。
(6)課件出示:(提問(wèn)a類(lèi)學(xué)生)。
(7)先讓低視生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?
(9)評(píng)價(jià):真棒!用字母表示未知數(shù)參與到運(yùn)算中,找到了圖中的等量關(guān)系。
總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié))。
(2)根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí),編一個(gè)關(guān)于方程的數(shù)學(xué)故事。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版四年級(jí)(第八冊(cè))教學(xué)目標(biāo):(1)使學(xué)生理解方程概念,感受方程思想。(2)經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程。
(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類(lèi)、抽象、概括、應(yīng)用等能力。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生識(shí)記高雅生活情趣的表現(xiàn),理解陶冶高雅生活情趣的意義。
通過(guò)列舉實(shí)例、課堂討論、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際等方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分高雅情趣與庸俗情趣的不同。在此基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步分析陶冶高雅情趣的意義。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中區(qū)分高雅情趣與庸俗情趣的能力。
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠區(qū)分兩種生活情趣,提高在社會(huì)生活中陶冶高雅生活情趣的自覺(jué)性,自覺(jué)抵制庸俗的、不健康的生活情趣對(duì)個(gè)人的影響。
1、生活情趣有高雅和庸俗的區(qū)別;
2、高雅生活情趣的表現(xiàn);
3、陶冶高雅生活情趣的意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
生活情趣有高雅和庸俗的區(qū)別。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)張海迪和霍金的圖片資料。
2、課前可以收集一些有關(guān)學(xué)生平時(shí)生活情趣的情況。
3、有條件的,可以制作多媒體教學(xué)課件。
導(dǎo)入新課。
教師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,生活中處處有情趣,情趣又是多種多樣的。那么,在這多種多樣的情趣中,是否所有的情趣都是有益的、高雅的呢?這就是我們今天這節(jié)課所要探討的問(wèn)題。
講授新課。
教師:在多種多樣的生活情趣中,有高雅和庸俗的區(qū)別。那么,什么樣的生活情趣才是高雅生活情趣呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀教材。
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材)。
教師:剛才同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了教材,哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)什么是高雅的生活情趣呢?
1、什么是高雅的生活情趣(板書(shū))。
學(xué)生:高雅的生活情趣是健康的情趣,向上的情趣,文明的情趣,科學(xué)的情趣。
教師:對(duì)。那么就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,再進(jìn)一步提出些具體的“子課題”,供我們自己和大家進(jìn)一步思考。
(教師引導(dǎo)學(xué)生提出以下“子課題”,板書(shū)以下內(nèi)容)。
什么樣的情趣是健康的情趣?
什么樣的情趣是向上的情趣?
什么樣的情趣是文明的情趣?
什么樣的情趣是科學(xué)的情趣?
教師:下面我們分組討論同學(xué)們自己提出的上述問(wèn)題。分組討論后,各組在全班交流。
(學(xué)生分組討論,教師巡視和參與)。
教師:現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。先討論第一點(diǎn):健康的情趣。請(qǐng)甲組同學(xué)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
甲組代表:我們探討的子課題是:什么樣的情趣是健康的情趣?經(jīng)過(guò)討論,我們認(rèn)為,健康的生活情趣,是指有益于個(gè)人身心健康的情趣。它對(duì)個(gè)人的身心健康和未來(lái)的發(fā)展有促進(jìn)的作用,能夠提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí),加深對(duì)生活的理解,形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、活潑、自信的健康心理,使人更加熱愛(ài)生活,品味生活的樂(lè)趣。例如,有的同學(xué)喜歡利用節(jié)假日結(jié)伴郊游,欣賞美好的田園風(fēng)光;有的同學(xué)喜歡在課余時(shí)間踢足球,強(qiáng)健體魄;有的同學(xué)則喜歡研究圍棋,開(kāi)發(fā)智力。這些都是有益于個(gè)人身心健康的情趣。
教師:說(shuō)得很好。能不能舉出反面的例子呢?
學(xué)生:有的中學(xué)生吸煙、喝酒就是不健康的情趣。
教師:為什么呢?
學(xué)生:因?yàn)檫@些嗜好影響中學(xué)生的身心健康。
教師:是的。法國(guó)健康教育委員會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),要預(yù)防青少年吸煙,最佳的方法是動(dòng)員家長(zhǎng)嚴(yán)加管教子女,禁止其吸煙。這與世界衛(wèi)生組織最近進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果完全一致。研究顯示,一般而言,孩子們?cè)谛W(xué)時(shí)對(duì)煙草是深?lèi)和唇^的,知道吸煙不利于身體健康。孩子們甚至?xí)蛑車(chē)鼰煹某扇耸┘訅毫?,要求他們戒煙。然而進(jìn)入中學(xué)后,為了顯示自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人,一些青少年開(kāi)始嘗試吸煙,最終染上煙癮,不能自拔。世界衛(wèi)生組織最近在歐洲幾個(gè)國(guó)家進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查也顯示,家長(zhǎng)禁止子女吸煙的要求越嚴(yán),11——15歲孩子吸煙的比例就越低。因此,專(zhuān)家們希望家長(zhǎng)對(duì)處于青少年時(shí)期的子女進(jìn)行嚴(yán)格管教,明令禁止他們吸煙,幫助他們健康地度過(guò)心理不穩(wěn)定期。
教師:下面我們接著討論第二點(diǎn):向上的情趣。請(qǐng)乙組同學(xué)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
乙組代表:我們探討的子課題是:什么樣的情趣是向上的情趣?經(jīng)過(guò)討論,同學(xué)們認(rèn)為,向上的生活情趣是指對(duì)生活充滿(mǎn)樂(lè)觀、積極態(tài)度的情趣。它能夠振奮人的精神,催人奮進(jìn);能夠幫助人排除煩惱,克服消極情緒,戰(zhàn)勝意志消沉,即使在逆境和不順利的情況下,對(duì)生活目的和理想仍有積極的`追求。例如,張海迪在身體癱瘓的情況下,仍然保持樂(lè)觀的生活態(tài)度,她熱愛(ài)學(xué)習(xí),自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)的文化知識(shí);她還自學(xué)了針灸,熱心地為周?chē)娜丝床?;她還喜歡唱歌,用歌聲鼓舞自己。這些都是積極向上的情趣。
教師:張海迪是我們中國(guó)輪椅上的女作家。有哪位同學(xué)知道外國(guó)還有位輪椅上的科學(xué)家。
學(xué)生:這位科學(xué)家是霍金。
教師:對(duì)。他就是英國(guó)著名物理學(xué)家史蒂芬·霍金。2002年8月,霍金來(lái)中國(guó)參加國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)。他的故事也吸引了眾多的年輕人。
(多媒體顯示:奇人霍金的故事)。
史蒂芬·霍金有著“繼愛(ài)因斯坦之后世界上最杰出的理論物理學(xué)家”的美譽(yù)。他1942年出生于英國(guó)的牛津,1959年就讀于牛津大學(xué),1962年牛津大學(xué)畢業(yè)到劍橋大學(xué)讀研究生,1963年被診斷患了“盧伽雷病”(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾?。?,不久就癱瘓了,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年,霍金又因患肺炎進(jìn)行了穿氣管手術(shù),此后,他完全不能說(shuō)話(huà),只能依靠安裝在輪椅上的一個(gè)小對(duì)話(huà)機(jī)和語(yǔ)言合成器與他人進(jìn)行交談,而看書(shū)必須依賴(lài)一種翻書(shū)頁(yè)的機(jī)器。在這種一般人難以克服的艱難中,霍金成為世界公認(rèn)的引力物理學(xué)的科學(xué)巨人,他提出了著名的“黑洞理論”。1974年他當(dāng)選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員,1979年任劍橋大學(xué)盧卡遜講座教授一一這是牛頓曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)的職位。40年來(lái),癱瘓的霍金只能靠輪椅來(lái)行動(dòng)。他不能開(kāi)口講話(huà),他的輪椅前裝有電腦顯示器,“講”話(huà)要依靠現(xiàn)在還可以動(dòng)的一只手,掀動(dòng)手中的開(kāi)關(guān),在電腦屏幕上選擇詞匯,然后他的“話(huà)”會(huì)從身后的揚(yáng)聲器中傳出來(lái)。他的私人護(hù)理說(shuō),他靠控制聲音的強(qiáng)弱高低來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)?;艚鹁褪墙柚@部語(yǔ)音合成電腦,寫(xiě)出了科技專(zhuān)著、數(shù)十篇科學(xué)研究論文,還作了數(shù)場(chǎng)各類(lèi)演講。
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了大眾的注意力?;艚鹫f(shuō)自己是一個(gè)快樂(lè)的人,他熱愛(ài)生活,對(duì)事物本質(zhì)的洞察,使他擁有常人難以企及的幽默感。他鼓勵(lì)年輕人喜愛(ài)天體物理,他還在編寫(xiě)少年版的《時(shí)間簡(jiǎn)史》,“希望更多的人能看懂”。他說(shuō):“即使把我關(guān)在果殼里,仍然自以為無(wú)限空間之王!”這句莎士比亞《哈姆雷特》里的臺(tái)詞,霍金在《果殼中的宇宙》一書(shū)中引用過(guò)。人們說(shuō),這一句話(huà)完全可以用來(lái)形容他目前的生活及取得的成就。
(分組議論一一小組代表發(fā)言一一教師歸納)。
教師歸納:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,像喜歡鉆研學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,熱心于班集體的活動(dòng),愛(ài)看電視新聞,愛(ài)閱讀文學(xué)作品等,都是向上的情趣。反之,喜歡抄同學(xué)的作業(yè),星期天長(zhǎng)時(shí)間打撲克,對(duì)同學(xué)搞惡作劇等,都不是向上的情趣。
教師:下面我們接著討論第三點(diǎn):文明的情趣。請(qǐng)丙組的同學(xué)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
丙組代表:我們探討的子課題是:什么樣的情趣是文明的情趣?同學(xué)們認(rèn)為,文明的生活情趣,是符合現(xiàn)代文明要求的生活情趣。人類(lèi)社會(huì)的文明,既有物質(zhì)文明,又有精神文明。所以,生活情趣的高雅,應(yīng)該在物質(zhì)生活和精神生活兩方面都符合文明的要求,養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣,摒棄不文明的生活習(xí)慣。下面我們給大家表演一個(gè)小品:《游泰山》。
(由甲、乙、丙三位同學(xué)表演,兩位同學(xué)扮演游客,一位同學(xué)扮演古松)。
游客甲:我的媽呀,爬這么高的山,真把我累死了。
游客甲:不知道。我從來(lái)就不學(xué)什么古詩(shī)。
游客乙:這是杜甫《望岳》中的名句。
游客甲:看,那棵古松,好多人在拍照,我們也過(guò)去吧。我要爬到樹(shù)上留影,照一張“高高在上”的形象。
游客乙:別這樣。這樣做形象既不好,又不愛(ài)惜古樹(shù)。
古松(同學(xué)丙扮演):糟了,看樣子這位游客又要在我身上刻字了。我每天都被人雕刻,他們圖個(gè)發(fā)泄,我卻成了一個(gè)“千刀萬(wàn)刷”的“骨松”了。
游客甲:看,泰山迎客松!這么多人在樹(shù)上刻了字,“張三到此一游!”我也刻一句話(huà)留個(gè)紀(jì)念。(做拿小刀刻樹(shù)的樣子)。
古松:哎呀!痛死我了!你們?yōu)槭裁床晃拿饔斡[?。?/p>
學(xué)生:游客乙對(duì)泰山的欣賞,吟誦古詩(shī),愛(ài)護(hù)環(huán)境,這都是文明情趣的表現(xiàn)。而游客甲不愛(ài)學(xué)習(xí),在風(fēng)景區(qū)的古樹(shù)上刻字,這都是不文明情趣的表現(xiàn)。
(分組議論一一小組代表發(fā)言——教師歸納)。
教師歸納:在我們平時(shí)的生活中,像每天堅(jiān)持跑步,保持整潔大方,講究個(gè)人衛(wèi)生,如飯前便后洗手,防止病從口入、待人接物講究禮貌等,都是文明的情趣。反之,早上愛(ài)睡懶覺(jué),衣著邋遢,不愛(ài)洗臉、洗手,說(shuō)話(huà)愛(ài)帶“臟”字等,都是不文明的情趣。
下面我們接著討論第四點(diǎn):科學(xué)的情趣。請(qǐng)丁組的同學(xué)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
丁組代表:我們探討的子課題是:什么樣的情趣是科學(xué)的情趣。經(jīng)過(guò)討論,同學(xué)們認(rèn)為,科學(xué)的生活情趣,是指符合科學(xué)精神和科學(xué)要求的生活情趣。科學(xué)是一種偉大的力量,它不僅提高人類(lèi)認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)的能力,推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,而且還能促使人們的生活習(xí)慣和衣食住行走向科學(xué)化,推動(dòng)著人類(lèi)文明的進(jìn)步,引導(dǎo)人們培養(yǎng)富有科學(xué)精神的生活情趣。
學(xué)生:像飲食講究營(yíng)養(yǎng),注重科學(xué)、合理地搭配食物;習(xí)慣早起,鍛煉身體,預(yù)習(xí)功課;課余時(shí)間喜歡參加興趣小組的活動(dòng),開(kāi)拓自己的視野等都是科學(xué)的情趣。反之,喜歡暴飲暴食,喜歡熬夜看小說(shuō),沉迷于打電子游戲等,都是不科學(xué)的情趣。
學(xué)生:是的。因?yàn)槌栌幸嬗谏硇慕】怠?/p>
學(xué)生:這就不高雅了。
學(xué)生:喜歡在課桌上面刻字不是高雅情趣。
教師:這說(shuō)明判斷一種情趣是高雅還是庸俗,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。例如,同學(xué)們聚在一起唱卡拉ok,如果在課余時(shí)間進(jìn)行,不影響學(xué)習(xí),不影響他人休息,歌詞內(nèi)容健康,這就是高雅的情趣。但如果夜深了,音量開(kāi)得過(guò)大,影響他人休息,歌詞內(nèi)容不符合中學(xué)生年齡和行為規(guī)范的要求,就不能視為高雅情趣。
教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是高雅的生活情趣,并且運(yùn)用這方面的知識(shí)聯(lián)系討論了我們平時(shí)生活中的現(xiàn)象,哪位同學(xué)把我們這節(jié)課的內(nèi)容小結(jié)一下。
學(xué)生:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了,高雅的生活情趣是健康的情趣、向上的情趣、文明的情趣、科學(xué)的情趣。健康、向上、文明、科學(xué)的生活情趣,反映了一個(gè)人有較高的品格和個(gè)人修養(yǎng),因而是我們青少年所應(yīng)該追求和向往的生活情趣。
教師:總結(jié)得很好,為了鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),下面我們做一下課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)。
1、下面屬于高雅情趣的表現(xiàn)有()。
b、中學(xué)生小李喜歡唱歌,經(jīng)常在周末的夜晚把卡拉ok音量開(kāi)得很大,引吭高歌。
c、中學(xué)生小周喜歡收集旅游景點(diǎn)的門(mén)票和風(fēng)景照片,從中獲得了許多知識(shí)和樂(lè)趣。
d、中學(xué)生小余愛(ài)好彈古箏,用琴聲抒發(fā)自己心中的情感。
材料:韓素云被國(guó)家民政部授予“優(yōu)秀軍人妻子”的光榮稱(chēng)號(hào)??伤偸钦f(shuō):“榮譽(yù)是暫時(shí)的,做人才是長(zhǎng)久的?!庇幸淮?,一家公司上門(mén)請(qǐng)韓素云拍廣告,報(bào)酬5萬(wàn)元。她婉言謝絕了,說(shuō)榮譽(yù)是黨和人民給的,不能用它為自己賺錢(qián)。一年間,她先后十多次放棄了這種賺錢(qián)機(jī)會(huì)。她是廣西憑祥市財(cái)政局工作人員,而她所作的工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的職責(zé)范圍。她常去軍營(yíng)看望連隊(duì)官兵,協(xié)助待業(yè)“軍嫂”聯(lián)系工作,到哨所慰問(wèn)戰(zhàn)士。戰(zhàn)士出差、探家,只要到憑祥,都要去韓素云家坐坐。為此,她專(zhuān)門(mén)騰出一個(gè)房間,給過(guò)往的戰(zhàn)士住宿。這就是軍嫂的生活情趣。
請(qǐng)你回答:韓素云有哪些高雅的生活情趣?為什么這些情趣是高雅的情趣?
以下情趣哪些是高雅的,哪些不是高雅的,為什么?
(1)中學(xué)生小王非常喜歡英語(yǔ)。有時(shí)在公園里遇到外賓,她能夠主動(dòng)上前和外賓用英語(yǔ)對(duì)話(huà),鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
(2)中學(xué)生小黃喜歡用英語(yǔ)的動(dòng)物單詞給同學(xué)起“綽號(hào)”,如他叫甲同學(xué)為“pig”(豬),叫乙同學(xué)為”donkey”(蠢驢)。
(3)中學(xué)生小馬愛(ài)好繪畫(huà)和雕刻。有一次上音樂(lè)課,他掏出小刀在音樂(lè)教室的課桌上刻了一幅“漫畫(huà)”。
第二課時(shí)。
1、有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)松樹(shù)的圖像和詩(shī)詞資料。
2、課前可以收集學(xué)生日常生活情趣的情況,注意物色有特長(zhǎng)的同學(xué),讓他們做好談體會(huì)的準(zhǔn)備。
3、有條件的,可以制作多媒體教學(xué)課件。
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是高雅的生活情趣,哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)它的含義。
學(xué)生:高雅生活情趣是健康的情趣、向上的情趣、文明的情趣、科學(xué)的情趣。
學(xué)生1:能使自己快樂(lè)。
學(xué)生2:能使自己擁有特長(zhǎng)。
學(xué)生3:能幫助自己進(jìn)步。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。
2、認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí),煥發(fā)光彩。
(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、珍愛(ài)自己的生命。
2、立志做一個(gè)有志向的人,做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人,讓自己的生命煥發(fā)光彩。
(三)過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的勇氣,培養(yǎng)笑對(duì)困難、挑戰(zhàn)挫折的樂(lè)觀精神。
2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極的處世態(tài)度,不斷充實(shí)自己的生命,不斷增加生命的分量。
德育滲透目標(biāo):通過(guò)每個(gè)同學(xué)參與討論,了解到人生道路上有許多岔路口,如何選擇讓生命更有價(jià)值的道路,讓人生更加燦爛??缭揭磺衅D難險(xiǎn)阻,懂得生命存在的意義。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí),煥發(fā)光彩。
教學(xué)難點(diǎn):形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極的處世態(tài)度,不斷充實(shí)自己的生命,不斷增加生命的分量。
教學(xué)方法:教授法、小組討論法、
課時(shí)安排:一課時(shí)完成教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
課堂導(dǎo)入:
讓學(xué)生就此問(wèn)題發(fā)表自己的看法,以此引入“生命”這個(gè)話(huà)題。
(2)欣賞小品。
甲:哎,考試又不及格,回家又要挨批了!
乙:是呀,還要家長(zhǎng)在試卷上簽名,真討厭!
丙:上學(xué)真沒(méi)意思,活著真沒(méi)意思,不如死了算了,少受點(diǎn)罪。
甲:對(duì)呀,現(xiàn)在不是很多人跳樓嘛,就是不想活了。
乙:哇,他們很勇敢哦,連死都不怕!
甲:我聽(tīng)說(shuō)人死了是要到另一個(gè)世界去,到那里大家還可以再見(jiàn)面呢。
乙:不,那是迷信,人死了就什么都沒(méi)有了,就像一縷青煙飄過(guò),什么都沒(méi)留下。
丙:對(duì),一死萬(wàn)事休嘛!那是天大的事,人一死,就全都沒(méi)有了,都痛快!
甲:可是,如果我們真的自殺,死了。多可怕!
乙:你真是個(gè)膽小鬼,這么怕死。我可不怕!
丙:其實(shí),人遲早是要死的,每個(gè)人結(jié)局都一樣。
甲:怪不得我小學(xué)的一個(gè)同學(xué)上學(xué)期死了,聽(tīng)說(shuō)是他爸爸不讓他打游戲,他一氣之下干脆不活了。
乙:哎,反正都要死,死了都一樣,如果我跟誰(shuí)過(guò)不去,我也死給他看!
丙:是啊,人死了就沒(méi)有區(qū)別了,不如死了好。
引出死真的好嗎?觀看flash。
《我從11樓跳下去》人生選擇的機(jī)會(huì)只有一次,要珍惜生命!
3、生命的重要,看圖片。
烈士之死,重于泰山,輕于鴻毛。了解,死不可怕,關(guān)鍵是為什么而死?
4、生命有多長(zhǎng)。
游戲,要求:一張畫(huà)有如下刻度的紙。
假如這張紙條的長(zhǎng)度代表我們各人的生命從0~100歲,我們來(lái)玩?zhèn)€。
教師小結(jié):人生留給你真正的奮斗時(shí)間已經(jīng)不多了,目標(biāo)的選擇是人精神的糧食,他是人在航海中的方向。
5、故事欣賞:生命的價(jià)值。
在一次討論會(huì)上,一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白,手里卻高舉著一張20美元的鈔票。
面對(duì)會(huì)議室里的200人,他問(wèn),“誰(shuí)要這20美元?”一只只手舉了起來(lái)。
他接著說(shuō),“我打算把這20美元送給你們其中的一位,但在這之前,請(qǐng)?jiān)试S我做一件事。”
他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán),然后問(wèn),“誰(shuí)還要?”仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō),“那么,假如我這樣做又會(huì)怎么樣吶?”
他把鈔票扔到地上,又踏上一只腳碾它,而后拾起變得又臟又破的鈔票。
“現(xiàn)在誰(shuí)還要?”
還是有人舉手。
“朋友們,你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票,你們還是想要它,因?yàn)樗](méi)有貶值。”
“人生路上,我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒,甚至被碾得粉身碎骨,我們覺(jué)得自己似乎一文不值?!?/p>
“但無(wú)論已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生什么,其實(shí),你們并沒(méi)有喪失價(jià)值?!?/p>
“無(wú)論你們的地位是高是低,整潔或不整潔,你們依舊是無(wú)價(jià)之寶!”“生命的價(jià)值不依賴(lài)我們擁有多少金錢(qián),也不仰仗我們結(jié)交的人物,而是取決于我們自身,取決于我們是否發(fā)揮了存在的積極作用,給他人和社會(huì)帶來(lái)溫暖、希望、創(chuàng)新。”
“要永遠(yuǎn)記住——我們每個(gè)人都是獨(dú)特的,我們的價(jià)值體現(xiàn)也必然各不相同。
錢(qián)學(xué)森、華羅庚、李時(shí)珍、伽利略、錢(qián)三強(qiáng)、達(dá)爾文、居里夫人等,他們的人生為中國(guó)、為社會(huì)帶來(lái)了重要的意義。
a:學(xué)生分組討論:
1.我的存在有哪些意義?
2.我可以為身邊哪些人帶來(lái)怎樣的快樂(lè)?
3.我的存在將為社會(huì)帶來(lái)什么意義?
4.我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡?
b:輪流發(fā)表意見(jiàn)并把思考結(jié)果寫(xiě)在便條紙上。
c:鼓勵(lì)一部分學(xué)生分享自己的思考結(jié)果,并在教室做成“生命的意義”專(zhuān)題園地。
8、欣賞《生命的價(jià)值》。
《生命的價(jià)值》。
生命的價(jià)值是什么。
我問(wèn)春天的小草。
小草輕輕的告訴我。
雖然它很渺小。
但卻為大地增添了勃勃生機(jī)。
這就是生命的價(jià)值。
我問(wèn)夏天的小河。
小河快樂(lè)的告訴我。
它雖然有時(shí)奔流不息。
有時(shí)風(fēng)平浪靜。
但卻能為炎熱的夏天。
送來(lái)絲絲清涼。
這就是生命的價(jià)值。
我問(wèn)秋天的果實(shí)。
果實(shí)微笑著告訴我。
雖然它的生命即將結(jié)束。
但卻能帶給人們收獲的喜悅。
這就是生命的價(jià)值。
我問(wèn)冬天的雪花。
雪花驕傲的告訴我。
它的生命雖然短暫。
但卻在寒冷冬天。
看到了孩子們的笑臉。
也為明年的春天蘊(yùn)釀了新綠。
這就是生命的價(jià)值。
我問(wèn)時(shí)間老人生命是什么。
時(shí)間老人和藹的告訴我。
生命是什么并不重要。
重要的是生命的力量。
品質(zhì)與價(jià)值。
生命,不僅屬于自己,它應(yīng)當(dāng)屬于——所有愛(ài)你的人!
生命,屬于你有責(zé)任為之付出努力的事業(yè);生命,承載著沉重的使命,你有義務(wù),為生養(yǎng)你的父母盡起碼的孝心;你有責(zé)任為你成長(zhǎng)的世界盡綿薄之力;生命于你,意味著體驗(yàn)所有的酸甜苦辣;學(xué)會(huì)承擔(dān)懂得放棄,知道珍惜!
四、課堂小結(jié)。
每一個(gè)生命都是美麗的,所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開(kāi)放。一個(gè)人活著,你的"生命就不再是你的一個(gè)人的所有。我們的生命是父母給予的。保護(hù)好自己的生命,以便讓其他的生命更好的活著。
也許我們生活的真的很累!累我們也要活著,活著我們就有希望,即使今天沒(méi)有,明天沒(méi)有,只要我們這顆追求理想,追求美好未來(lái)的心永遠(yuǎn)不死,總有一天我們會(huì)有的!面包會(huì)有的,工作會(huì)有的,汽車(chē)會(huì)有的,房子會(huì)有的??傆幸惶煳覀儠?huì)感到活者就是一種幸福!
人的一生會(huì)有很多起跑線,生命的每一次放下,都是另一段生活的起跑線。過(guò)去只能代表過(guò)去,而示來(lái),是屬于自己的。我們其實(shí)已經(jīng)擁有很多很多了,只是擁有的同時(shí),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)擁有的美麗不知道好好珍惜罷了!
好好珍愛(ài)生命,美好的未來(lái)掌握在自己手中,年輕是我們的醬,堅(jiān)強(qiáng)是我們的動(dòng)力,樂(lè)觀是我們的支柱,勇敢是我們的心態(tài),我們一定會(huì)贏在生命的起跑線上的。我們的生命一定會(huì)綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的!
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱(chēng),會(huì)求比值。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的'過(guò)程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
多媒體課件。
1、談話(huà):今天這節(jié)課,老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)“比”的知識(shí)。(板書(shū):比)關(guān)于比,你想了解一些什么?(學(xué)生可能回答:什么是比?學(xué)了“比”有什么用?數(shù)學(xué)上的“比”與生活中的“比”一樣嗎?……)。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十一
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。
本課時(shí)設(shè)計(jì),在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)上,以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識(shí),是以教師講授為主。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容,理解并掌握比例的基本性質(zhì),本課時(shí)設(shè)計(jì)中,為學(xué)生提供開(kāi)放真實(shí)的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生自主收集信息,嘗試探索規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出不同比例,在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
1、找找比比:
(判斷下面的比,哪些能組成比例?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。)。
3:518:300.4:0.21.8:0.9。
5/8:1/47.5:32:89:27。
學(xué)生獨(dú)立完成,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。
2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生回顧判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。
探索規(guī)律1、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱(chēng)。
(1)介紹“項(xiàng)”:組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng)。
(2)3:5=18:30學(xué)生嘗試起名。
師介紹:比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
3:5=18:30。
內(nèi)項(xiàng)。
外項(xiàng)。
(3)如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,你還能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎?
出示:3/5=18/30。
2、教學(xué)例4。
(1)理解題意,信息搜索:
提問(wèn):你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫(xiě)出比例嗎?
(2)、學(xué)生寫(xiě)不同比例:
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出盡可能多的比例。并逐一板書(shū),同時(shí)說(shuō)出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
引導(dǎo)思考:仔細(xì)觀察寫(xiě)出的'這些比例式,你能否發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢?
(3)、學(xué)生探索規(guī)律。
學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流,探究規(guī)律。(板書(shū):兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)。
(4)、寫(xiě)比例,驗(yàn)證規(guī)律:
是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律?學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)比例并驗(yàn)證。
(5)、師生歸納比例的基本性質(zhì):在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì)。
3、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4,通過(guò)連線使學(xué)生明確:在這樣的比例中,比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為:把等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,結(jié)果相等。
4、練習(xí):“試一試”判斷能否組成比例。
出示“3.6:1.8和0.5:0.25”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,如果能組成比例就寫(xiě)出這個(gè)比例式。
學(xué)生練習(xí):找出比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
6:5=36:30。
4:7=21:49。
學(xué)生自主表達(dá),圖中有哪些數(shù)據(jù)信息?
學(xué)生獨(dú)立思考,再小組交流。
學(xué)生練習(xí):如果用字母表示比例的四項(xiàng),即a:b=c:d,那么這個(gè)規(guī)律可以表示成()。
學(xué)生分析哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng),哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)。
比較理解比例的基本性質(zhì)。
學(xué)生思考后歸納:判斷時(shí)可以先把兩個(gè)比看成是比例。如果兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,兩個(gè)比就能組成比例;如果不相等,就不能組成比例。
拓展提高。
1、做“練一練”
使學(xué)生明確:可以把四個(gè)數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)比,根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組,根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷,其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡(jiǎn)便。
2、在()里填上合適的數(shù)。
5:3=():6。
4:()=():5。
3、做練習(xí)十第1.2題學(xué)生嘗試練習(xí)后交流討論。
先讓學(xué)生嘗試填寫(xiě),再交流明確思考方法。
總結(jié)反饋通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
把你發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法介紹給朋友、親人。
比的意義說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十二
2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類(lèi)生產(chǎn)和實(shí)踐中產(chǎn)生的,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、理解分?jǐn)?shù)的意義;。
2、了解分?jǐn)?shù)單位,并會(huì)找分?jǐn)?shù)單位;。
多媒體課件、小棒、一米長(zhǎng)的繩子、小正方體、長(zhǎng)方形紙等。
講授法、小組合作探究法等。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),板書(shū)出示,這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作?你能說(shuō)一說(shuō)它各部分的名稱(chēng)嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),板書(shū)“分?jǐn)?shù)的意義”。
(二)課堂新授。
1、介紹分?jǐn)?shù)的'產(chǎn)生。
生活中,在測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
2、初步感知:
ppt出示,把一個(gè)餅平均分成四份,其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?如果這樣把一個(gè)餅分成4份,其中的一份可以用表示嗎?為什么不可以?因?yàn)闆](méi)有平均分,板書(shū)“平均分”,強(qiáng)調(diào)在談到分?jǐn)?shù)的時(shí)候我們要考慮到平均分。
3、活動(dòng)一、動(dòng)手操作,再認(rèn)識(shí)。
(1)準(zhǔn)備。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具,(出示學(xué)具)你能利用你手中的學(xué)具通過(guò)折一折、分一分、擺一擺等方法,表示出嗎?找同學(xué)為大家朗讀活動(dòng)要求。
(2)小組活動(dòng)。小組合作,動(dòng)手操作,教師巡視。
(3)匯報(bào)展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應(yīng)該如何表示?你還用什么表示了?
(4)總結(jié),認(rèn)識(shí)單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以說(shuō)成把一個(gè)物體平均分;把一米長(zhǎng)的繩子平均分我們可以說(shuō)成把一個(gè)計(jì)量單位平均分;把4根小棒、八個(gè)小立方體平均分,我們可以說(shuō)成把一些物體平均分。一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看做一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,我們通常把它叫做單位“1”。板書(shū)單位“1”。介紹這個(gè)單位“1”同我們之前學(xué)過(guò)的1不一樣所以要加引號(hào)。
4、活動(dòng)二、聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)單位“1”的理解。
(1)你舉出用單位“1”表示一個(gè)物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個(gè)計(jì)量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結(jié),單位“1”可小可大,自然界中小到一粒塵埃,大到整個(gè)宇宙都可以用單位“1”表示。
5、活動(dòng)三、理解分?jǐn)?shù)的意義。
(2)活動(dòng)。你能任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù),并和同桌說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義嗎?抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。教師板書(shū)。
6、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千等,分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位,分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是什么呢?請(qǐng)看大屏幕,“把單位‘1’平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位”。以為例,把單位“1”平均分成5分,表示其中一份的數(shù)是,所以的分?jǐn)?shù)單位是。舉例練習(xí)。
(三)生活中的分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn),ppt出示:據(jù)統(tǒng)計(jì)五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說(shuō)一說(shuō)這里的所表示的意義嗎?五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說(shuō)一說(shuō)這里的所表示的意義嗎?人從小到大,身體的比例一直在變化,新生兒的頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的,5歲時(shí)頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的,成年人的頭長(zhǎng)占身體的。
(四)課堂小結(jié)。
(五)練習(xí)鞏固。
接下來(lái)我們來(lái)檢測(cè)下大家的知識(shí)掌握情況。
1、填空。
(1)表示把x平均分成x份,取其中的x份。
(2)說(shuō)出下面各數(shù)的分?jǐn)?shù)單位。
(3)在括號(hào)里填上合適的分?jǐn)?shù)。
2、判斷。
(1)把一堆蘋(píng)果平均分成4份,每份占這堆蘋(píng)果的。
(2)把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7份,每份占全長(zhǎng)的。
(六)課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你還有什么疑惑?你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
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