讀后感是對所讀書籍的思考和感受的一個完整呈現(xiàn)。那么，如何寫一篇有深度和含金量的讀后感呢？首先，我們需要認真閱讀作品，理解其主題和內(nèi)容。然后，探索自己對作品的理解和感受，可以思考作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及背后的意義。最后，用清晰、準確的語言表達自己的觀點和感想，可以結合自身經(jīng)歷或現(xiàn)實生活中的類似情境來論述。只有在深入理解和個人思考的基礎上，才能寫出一篇有思想深度和獨特見解的讀后感。以下是一些知名作家對其他作家作品的讀后感，讓我們一起來欣賞一下。
做最好的老師讀后感教師參考篇一
所謂的“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
有人說：“每個人都是一棵樹?！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！
一位外國詩人寫道——。
做“最好的老師”：踏踏實實地上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。做這樣的老師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產(chǎn)生過煩惱，但有一個信念支撐著我：只要我的心和學生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進學生的心靈，我就是無往而不勝！在我看來，一個教師是否“最好”，第一應該看學生的評價，教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
我需要經(jīng)常不停地提醒自己：時時刻刻汲汲于名利，即使暫時得逞，終將也只會被生活懲罰，這叫“多情總被無情惱”；而“只管攀登不問高”，“埋頭耕耘不問收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂，這叫“道是無情卻有情”！
“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，當我面對那幫學生時,我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和責任。什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。李老師對學生愛的執(zhí)著也深深打動了我。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”只有愛孩子你才能伏下身去給予他們無微不至地關心、關注他們成長中的每一個生活點滴，你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長的歡笑與淚水所影射的點點滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動，才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑，愛而后育，正是因為有了愛，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，通過一篇篇文章，通過一個個鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。
啟示一：童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時的我熱情滿懷，立志做一名學生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著他們一起做游戲。休息天，我會帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時，我也不忘送上一張小書簽，那時，每個孩子收到禮物是那么開心。當我聲音嘶啞的時候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。多么純真的孩子們，我用童心換來了孩子的童心，換來了學生對老師的愛，那一刻，我是那么的幸福。而現(xiàn)在，隨著時間的推移，我已好久沒寫祝福語給學生，也沒再帶學生去我家玩，也沒……而學生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重！
反思自己的教學，何況我們這些普通的一線教師呢？向李老師學習，做一個有智慧、會反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時代的步伐！
回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)，自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在教育教學中缺乏教育技巧；有時，對學困生，缺少耐心輔導，和學生溝通不夠，尤其是課后。對教育教學沒有科研意識，缺少教育智慧。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。
做最好的老師讀后感教師參考篇二
“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
讀了《做最好的老師》，我感受到教育是美好的——美在理解、美在無私、美在偉大。它告訴我要用愛去教育每一個孩子。
教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，一舉一動都能讓學生感受到老師的愛。所以，愛就是潛移默化。
如何成為最好的教師？這想必是所有教師一直在追尋的問題。引用魏書生老師的話就是：“我們教師應努力提升自我。修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師?！?/p>
成為最好的教師，是要自己和自己比。把今天的自己和昨天的自己比——我今天的備課有沒有比昨天更加充分？今天的課堂有沒有比昨天更加精彩？今天的作業(yè)反饋有沒有比昨天更加細致？每天做的工作都不是最好的，每天都有缺憾，但每天都有改進，每天都在進步。以此不斷超越自己，向“最好的教師”的境界不斷靠攏。李鎮(zhèn)西老師強調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。
成為最好的教師，要時刻保持對學生的愛，多了解學生。對學生的了解和認識，不單單是對學生表面的了解，而最為重要的是對他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂和你分享，這才是一種和諧的師生關系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂、繭壯成長!
李鎮(zhèn)西老師告訴我們:"做最好的老師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起干堆雪的蕩氣回胸。"這段話蘊涵著極其深刻的哲理:做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
做最好的老師讀后感教師參考篇三
當老師真好！一個暑假能有很多時間讓自己反思過去，展望未來，并能靜下心來看很多的書籍。真高興，我又讀了一本好書，著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。
“做最好的自己！”這是李鎮(zhèn)西老師對學生說的話；“做最好的老師！”這是他對自己說的話。
“做最好的自己！”，李老師強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
“做最好的老師！”：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。做這樣的老師，多么有意思！
雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因為每天繁瑣的工作，總是讓自己靜不下心來，好像就沒有心思去想自己做得怎樣，而是忙著把工作做完就行了，以“忙”和“累”為借口，從來就沒有去反思過自己，去把今天的我跟昨天的我相比?；叵胱约簞偖斃蠋煏r，心中立下的目標就是當“最好的老師”。
可很多時候，能想到的事，并不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領悟，是否有新的收獲。
“做最好的老師！”是每一位老師應該追求的境界！每一位老師都應該像李鎮(zhèn)西老師那樣，時時提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命是學生。
做最好的老師讀后感教師參考篇四
在學校組織在讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》活動。其中我們組交流的是第7，8章。心中感慨萬分，也激發(fā)我的眾多疑問。由于拖的時間長，自己都把后面的靈感丟了。
在讀到優(yōu)等生和差生的轉化這兩章節(jié)時，我贊同李鎮(zhèn)西老師的這一句話：“因為道德的殊榮遠比我成績的殊榮更可貴；同樣，道德的淪喪比成績的下降更可怕！”在教育當中我也注重孩子的品德教育，但我們更多的去注重孩子在知識的掌握，成績的高低。而弱化了在數(shù)學學科當中對孩子的品格培養(yǎng)。這也為以后的數(shù)學教育提供了參考的方向。
在讀了李鎮(zhèn)西老師舉例的萬同同學的成長記錄，讓我眼前深刻的認識到，轉差的工作是艱巨的復雜的，以往我對轉差工作的認識緊緊是針對于差生的學習知識，而忽視孩子良好習慣的培養(yǎng)，沒有關注孩子品行的向良好方面的培養(yǎng)。只要是一個具有良好品行的人，最終會成為一個對社會有用的人。所以對差生的轉化我覺得品行優(yōu)先，知識其次。
在學習當中也認識到了如何發(fā)揮集體的力量去改變差生。以上是自己的一點小看法，這本書以后還得多看，收獲會更大。
做最好的老師讀后感教師參考篇五
不久前讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，最好就是更好，雖然這個最好永遠達不到，但一個一個的更好，便匯成了一個人一生的最好。做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……？他說：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?？吹竭@里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。
上學期，我接下二年二班班主任的工作。那是我第一次當班主任，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。而學生也確實沒有辜負我對他們的那份熱情，課堂學習和交流非常積極，但我得管理工作并不盡如人意。轉眼間一個學期過去了，我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對這方面找到了一些靈感。李老師提供的班級管理方法很多，現(xiàn)在我管理班級不再手忙腳亂，工作也不感覺那么累了。
李老師是這樣說也是這樣做的。我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生零距離！我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。()是的，只有和學生們零距離接觸，才能感受到學生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學生們的點點滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價值！對于老師，教學經(jīng)驗來自于與學生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用學生的眼光看待，用學生的情感體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻給我們所有的教育工作者：“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
做最好的老師讀后感教師參考篇六
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解:。
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。
愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
我最欣賞的是李老師無論多忙，每天都要進行的“五個一工程”:上好一堂語文課，找一個學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育。
日記。
在我們看來，這需要何等的毅力啊!然而，李老師卻不覺得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習慣，就像每天需要刷牙洗臉的習慣這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績，并樂在其中，實在讓人佩服!
同為教師的我們都清楚，這“五個一”做一天兩天還可以，但要長年堅持卻實在是不易。這其中的前兩個一即上好一堂語文課，找一個學生談心倒還容易，因為作為教師每天都會上課，批改作業(yè)并與學生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎上有長進，只要認真解決學生的問題就必須了解學生，找學生談話，教育幫助學生。而后三個一即讀一萬字的書，思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記(他一般都是幾千字)，要堅持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個簡單的人，我感覺他最大的特點就是他的“勤奮”，會擠時間。魯迅先生說過:“時間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的?！逼鋵崳皇怯袥]有時間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。有時，我們太浮躁，不能安心地進行教育教學工作;有時，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天;有時，我們也雄心勃勃，但總難堅持。
作為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”》。
書中這樣說到:只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學生?！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓撋钌罡苍谖业男闹?，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣?；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。現(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實!
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說:“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。
我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的!
做最好的老師讀后感教師參考篇七
8月31號，學校組織我們學習了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。當時沒有書，會后我特意去網(wǎng)上看了這本書，深有感觸，在這里寫下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。因為他做到的一切，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項背。所以當?shù)拖骂^來反思學習自己該如何做一個好老師時，卻是一個沉重的話題了。
我記得哲學家柏拉圖說過一句話：我們這個時代，號召什么，正表明了他缺乏什么。當我反思現(xiàn)實時，發(fā)現(xiàn)它真的是一個真理。比如三八婦女節(jié)的設立，是為了提高婦女的地位，體現(xiàn)男女平等，但男女真正平等了嗎?它的設立正是男女不平等的顯現(xiàn)，真正的強者，從來不需要宣揚的，所以我們沒有男人節(jié)!中國幾千年的歷史，男女從來沒有平等過，性別歧視也一直存在。這里我就不詳細舉例了。相信大家都深有體會。9月10號教師節(jié)，剛剛過去三天，那我也來說說教師節(jié)吧。在醫(yī)生，教師，公務員，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個教師節(jié)，看上去是社會對教師獨有的尊敬，體現(xiàn)教師獨有的尊貴地位，可反觀一下現(xiàn)實是這樣嗎?這個答案很明顯大家都知道。我舉個很小的例子吧，曾經(jīng)有次，校長和我們幾個老師一行人被一個學生家長請去ktv唱歌，那個家長還請了他另外一些朋友，之間有個30歲左右的女人，長得挺漂亮，關鍵是歌唱的挺漂亮，聽說是在ktv里唱歌工作的。這種場合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當談到大家的職業(yè)時，那位家長也許是出于對我們的恭維，說還是你們老師好啊，社會地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說哪里，哪里的時候，那個漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，現(xiàn)在誰還想去當老師咯，給你當都不當咯。這個女人出口太快，一時沒意識到在座的我們一行有四五個就是老師，霎時，冷場，雖然那個女人馬上打圓場，但尷尬的氣氛卻一直在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個在ktv房工作的人說的話。還有一次，在車上聽到別人談話，一個生意人說最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個人是導游，也呼應說最不愿帶的團也是老師，因為什么呢?窮酸，斤斤計較?？催@就是社會對老師的評價，對老師獨有的尊重。從此以后出門，我再也不敢說自己是老師了。前天看了一篇文章，說是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒有教師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因為在地鐵上一個老人堅決給年紀輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說因為老人看到他戴了?；?，知道他是教師，他朋友還告訴他，日本有專門的教師商店，所有的商品都對老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時，日本的教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學校，更不存在所謂的先進與落后教師之間。日本中小學教師沒有級別，只有資格新老之別。正因為如此優(yōu)越的條件，因此日本中小學教師入門的門檻很嚴。
雖然日本沒有“教師節(jié)”，但我分明感到，日本的教師天天都在過教師節(jié)。關于說到日本沒有教師節(jié)，而教師卻受到全社會尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今天我們大力號召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的國家缺少好老師呢?那為什么又缺少好老師呢?看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經(jīng)費，就知道答案了。我們總是要求老師要有奉獻精神，對其有著較高的社會責任期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會關系中的，有著家庭責任，負擔，有他的喜怒哀樂，在房價物價如此高，工資那樣低入不敷出的情況下，衣食住行都煩惱時，他怎能安心做一個好老師呢?他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來呢?這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質基礎決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱!毛澤東也說了，人只有先吃飽了飯，才能搞建設。
做最好的老師讀后感教師參考篇八
讀書是一種享受生活的藝術?！昂米x書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。做一個心中有光的教師，明媚自己，明媚學生，也明媚世界！
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我讀的時候感受頗多。李鎮(zhèn)西老師真是一個優(yōu)秀的教師，書里記錄了他的眾多教學事例，從他自己的身邊的故事講起，句句誠懇，實實在在。
我從事教學工作時間較短，究竟怎樣做才能做一個最好的老師學生最歡迎的老師。今后我對學生的教育工作更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己努力給孩子們假造一個和諧寬松的成長環(huán)境。
讀完《最好的老師》我發(fā)現(xiàn)在這本書中出現(xiàn)頻率最高的字是“愛”，圍繞“愛”來展開的，其中談到的很多經(jīng)驗，很多的理論無非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因為沒有愛就是沒有教育。我立志要做一個有愛有教育夢的優(yōu)秀老師！
不忘初心，做最好的老師！
做最好的老師讀后感教師參考篇九
懷著崇敬的心情拜讀完這部書時，我突然覺得豁然開朗。積郁在心中的百思未得其解的問題頓時煙消云散了，從未有過的釋懷！
作為一名曾經(jīng)工作在教育第一線的專家。李鎮(zhèn)西老師以敏銳的觀察洞悉了教育的本質，用鋒利的筆觸把讓教育者頭痛的焦點問題化于無形。這一切，讓同樣作為教育者的我深深折服。同時覺得受益匪淺。
“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的才能打到心靈深處。”重溫李鎮(zhèn)西老師關于師愛的論述，感受他對孩子的一顆晶瑩純潔的愛心，我被深深的震撼了。沒有愛。便沒有教育。正是有了執(zhí)著的愛和不計回報的付出。聰慧卻不懂謙遜的程樺才能讓思想自由飛翔。正是有了執(zhí)著的愛和不計回報的付出。生性自卑又自暴自棄的萬同才在短暫的迷失后找到了人生的方向。李鎮(zhèn)西老師用自己的實際行動詮釋了愛的教育，也給當今的教育工作者上了一節(jié)漂亮課。我終于明白：作為一名教育工作者，要想做好教育，愛心是開路先鋒，耐心和恒心是必勝法寶。
“”語文教育——給學生以心靈的自由！”因此，作為一名語文教育工作者，在學生牢固掌握基礎知識的前提下，應該允許學生寫他們自己的文章。允許學生在文章中說真話。寫真事，抒真情。讓學生的文字成為掠過晴空的云彩，美麗多姿而又個性鮮明。只有在遼闊的藍天，精神的鳥兒才能無拘無束的自由飛翔。學生才會真的喜歡上語文課。聽說聽說讀寫能力才會在愉悅的氣氛中迅速提高。沒有敢于解放學生心靈的大愛。何來語文課上的各抒己見？而一些語文教育工作者，以應試教育為目的束縛學生思維發(fā)展的做法，值得深思。李鎮(zhèn)西老師曾這樣說?！敖逃敲赖摹涝诶斫?，美在機智，美在創(chuàng)新?！苯逃切撵`的藝術，愛心是教育的基礎。作為教育工作者，讓我們用愛心去感化，用耐心去引領，用誠心去開啟，用信心去創(chuàng)造。讓這些天賦各異的孩子們，在我們的培育下，點燃激情，放飛夢想，鷹擊長空！
做最好的老師讀后感教師參考篇十
讀了《做最好的老師》一書，給我感受最深的地方很多，但這里我要說的是愛和平等是我今后要學習和努力的地方。
李老師說：“愛學生就應該要有一顆與孩子一樣的“童心”。這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時，我們就更容易的去理解學生，當我們有了童心和愛心之后，自然我們就會很容易的走進學生的心靈世界，和他們一塊來分享快樂與煩惱，學生就會視你為他們的知心朋友，對你的愛自然也就會流露出來，因為學生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動的。我們要愛學生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認可的學生，我們應該一視同仁，把目光投向每一個學生，老師的一個關切的眼神和一個微笑就能個一個學生莫大的動力，讓他感受到老師是關心他的，讓每個學生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關注的優(yōu)點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，他們就會向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因為有愛，我們才會關心，因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，我們才會有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人，他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
在書中我看到：一個孩子走進辦公室向李老師借杯子時，李老師只是告訴孩子杯子的位置，讓孩子自己去拿。這我來說是一件極平常的事情，心里可能還會想，能借給學生就不錯了，還有什么可說道的。然而就是這樣一件微不足道的事情，卻讓李老師反省了師生之間的所謂的平等。當我們向孩子借筆的時候，哪個孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當然的，卻從沒想過這憑什么是理所當然的，因為我們從來沒把孩子置于一個和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號嗎？信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｎ矣忠淮蔚膾行淖詥枺耗闶窃趺醋龅?，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？我的回答是：以前沒有做到，以后一定做到。
“作字先做人，人奇字自古”。班主任工作的觀念核心是：管理的目的不是為了管理，是為了教育。孩子的心是最敏感的，老師是不是真心為他好，時間久了，他看得清清楚楚。學生的學問要想好，根本問題還是做人的問題，人做好了，可以說學習也會好了。
通過讀《做最好的老師》這本書，我更深刻地認識到：要做到一個有“愛心”的老師，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié)，感染每一個學生。因為愛是教育永恒不變的主題。有一句話說得好，選擇一行，就要愛一行。
做最好的老師讀后感教師參考篇十一
高爾基曾說：“書是人類的進步階梯。”我認為書是我們的好朋友，通過它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風土人情和世間萬象??對我們擴大視野、增長見識、豐富積累、提高素質，有著十分積極的意義。
我國偉大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在人人擁有一好書，人人讀一本好書的讀書工程的號召下，我買了一本李鎮(zhèn)西先生的《做最好的老師》。
首先吸引我的是書名，我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽，以前也曾讀過一些書，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無謂的說教，沒什么實質性的幫助。看了這本書后，感覺與眾不同，如何才能做最好的老師？這需要我們每個人進行思考。是的，更多的時候，大家都在審評對方，研究對手，卻很少有時間靜下心來了解自己。李博士用平實的語言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時的自省卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡單的樹立理想就可以輕松實現(xiàn)，但是沒有理想的人卻一定無所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢想的人才能讓更多的機會停留在自己身邊??他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說，而且運用了發(fā)生在他身邊的大量故事來闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學習和品味，從中吸取經(jīng)驗和教訓，指導我走向成功之路。其次，每個人對成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價值是什么，如何實現(xiàn)?，F(xiàn)在看了李老師的“成功”學后，體會到：人和人之間千差萬別，每個人都有自己的選擇，不能用同一個模式去衡量所有人的成功，無論是所處地位與名望的高與低，擁有財富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長，又對社會和他人有益，同時還體驗到了無窮的快樂，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。
世界本來就是一個矛盾的集合體，每個人在生活中，都會遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來主導、推動事情往更好的方向進展。
最后李鎮(zhèn)西博士認為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對此我的理解就是每個人都有成功的機會，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價值發(fā)揮到極限，無論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現(xiàn)實社會中或許我們每個人都有自己無法實現(xiàn)的夢想，我們的理想和現(xiàn)實永遠存在著差距。而許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的老師。
讀完《做最好的老師》，感到其實做好老師并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會被學生的問題搞得自己覺得很累，我知道這不應該是年輕老師應有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會被學生不如意的表現(xiàn)所影響，開始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個職業(yè)，剛參加工作時的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”
事實證明，我們每個人都可以做一個最好的老師，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過自責，也不必因為境遇不好而太過感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會變成一個更美好、更大度、更成功的人！
做最好的老師讀后感教師參考篇十二
《做最好的老師》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。今天小編就來分享《做最好的老師》讀后感范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀......因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人;你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生;你若是教師，就要當最負責任的教師;甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個!”
“做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度?！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
今天我為大家推薦的書目是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，這本書全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育教學的理念與實踐。李老師的語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情，他將理性的思考、真實的教育情感和高超的教學藝術融入到一個個教育案例中，發(fā)人深省，讓我們這些一線老師感同身受。
在這本書中，李老師并沒有用那種死板的語言模式闡述出一些冰冷而枯燥的教育理論，而是用自己的真實工作經(jīng)歷來談得失、談收獲、談感悟，他娓娓道來，把他一路走來的人生追求和夢想以及收獲和感悟都一并和我們分享。
是啊，教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把愛自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個環(huán)節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈，多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的情感”體驗，用“學生的眼光”看待，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
8月31號，學校組織我們學習了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。當時沒有書，會后我特意去網(wǎng)上看了這本書，深有感觸，在這里寫下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。因為他做到的一切，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項背。所以當?shù)拖骂^來反思學習自己該如何做一個好老師時，卻是一個沉重的話題了。
我記得哲學家柏拉圖說過一句話：我們這個時代，號召什么，正表明了他缺乏什么。當我反思現(xiàn)實時，發(fā)現(xiàn)它真的是一個真理。比如三八婦女節(jié)的設立，是為了提高婦女的地位，體現(xiàn)男女平等，但男女真正平等了嗎?它的設立正是男女不平等的`顯現(xiàn)，真正的強者，從來不需要宣揚的，所以我們沒有男人節(jié)!中國幾千年的歷史，男女從來沒有平等過，性別歧視也一直存在。這里我就不詳細舉例了。相信大家都深有體會。9月10號教師節(jié)，剛剛過去三天，那我也來說說教師節(jié)吧。在醫(yī)生，教師，公務員，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個教師節(jié)，看上去是社會對教師獨有的尊敬，體現(xiàn)教師獨有的尊貴地位，可反觀一下現(xiàn)實是這樣嗎?這個答案很明顯大家都知道。我舉個很小的例子吧，曾經(jīng)有次，校長和我們幾個老師一行人被一個學生家長請去ktv唱歌，那個家長還請了他另外一些朋友，之間有個30歲左右的女人，長得挺漂亮，關鍵是歌唱的挺漂亮，聽說是在ktv里唱歌工作的。這種場合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當談到大家的職業(yè)時，那位家長也許是出于對我們的恭維，說還是你們老師好啊，社會地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說哪里，哪里的時候，那個漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，現(xiàn)在誰還想去當老師咯，給你當都不當咯。這個女人出口太快，一時沒意識到在座的我們一行有四五個就是老師，霎時，冷場，雖然那個女人馬上打圓場，但尷尬的氣氛卻一直在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個在ktv房工作的人說的話。還有一次，在車上聽到別人談話，一個生意人說最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個人是導游，也呼應說最不愿帶的團也是老師，因為什么呢?窮酸，斤斤計較?？催@就是社會對老師的評價，對老師獨有的尊重。從此以后出門，我再也不敢說自己是老師了。前天看了一篇文章，說是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒有教師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因為在地鐵上一個老人堅決給年紀輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說因為老人看到他戴了校徽，知道他是教師，他朋友還告訴他，日本有專門的教師商店，所有的商品都對老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時，日本的教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學校，更不存在所謂的先進與落后教師之間。日本中小學教師沒有級別，只有資格新老之別。正因為如此優(yōu)越的條件，因此日本中小學教師入門的門檻很嚴。
雖然日本沒有“教師節(jié)”，但我分明感到，日本的教師天天都在過教師節(jié)。關于說到日本沒有教師節(jié)，而教師卻受到全社會尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今天我們大力號召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的國家缺少好老師呢?那為什么又缺少好老師呢?看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經(jīng)費，就知道答案了。我們總是要求老師要有奉獻精神，對其有著較高的社會責任期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會關系中的，有著家庭責任，負擔，有他的喜怒哀樂，在房價物價如此高，工資那樣低入不敷出的情況下，衣食住行都煩惱時，他怎能安心做一個好老師呢?他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來呢?這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質基礎決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱!毛澤東也說了，人只有先吃飽了飯，才能搞建設。
聊了這么多，我想表達的第一個意思就是，中國的好老師少，這么多年就出了個魏書生，李鎮(zhèn)西，同時，在中國做一個好老師，也難，做最好的老師是一個理想，是一個國家，社會，老師共同努力才能實現(xiàn)的一個理想，而不是只是對老師的訴求。國家與社會首先應該為老師提供一個良好的宏觀環(huán)境，要讓全社會崇尚教育，提高教師地位，把教育強國，教育興國真正落實，讓老師能安心做一個好老師，他才會竭盡全能去做好這個老師。一個老師能安心做一個老師，他不一定能做到最好的老師，那是方法問題，甚至還需要天賦，因為教育是門藝術，但一個安不了心做老師的人，肯定做不了最好的老師，因為那是態(tài)度問題。所以這是為國者，為領導者必須思考的問題。
其次，是為師者必須做出的努力。一個老師既然選擇了老師這個職業(yè)，不論是暫時的還是長久的，無論外界環(huán)境如何，首先他就要沉下心來，熱愛老師這個職業(yè)，這對個人的發(fā)展也是至關重要的。不論這份工作是什么，我們都要干一行，愛一行，你只有戰(zhàn)勝了你面前的困境，你才能到達你想去的遠方，就像那掉落于井中的驢一樣，面對撲面而來鏟過來的沙，只有及時的抖落，踩在上面，才能最終站到地面上來，擺脫困境。試想如果你做不了一個好老師，干其它工作，你是不是也做不好呢，因為它也只是工作中的一種。所以如果對教師職業(yè)本身缺乏認同感，身在曹營心在漢，工作只是為了完成任務，那這個老師根本就談不上對學生的愛，也就成不了好老師。因為一個好老師的核心品質就是源于對學生的愛。這也許是目前我們所有已經(jīng)在職的老師該反思的問題，該學習的問題。
走進李老師，聆聽了他的心聲，使我對師愛有了更深的理解。每一個教育工作者都知道教育需要“愛”，但也許并不是我們每一個人都知道如何表達我們的愛!作為教育者我們認為只有一個“嚴”字，才是對學生的愛。曾經(jīng)學生在課堂上稍微亂動一下，或者是亂摸一下鼻子和眼睛，我都會很嚴厲的對他批評，當時我認為這是對學生好，俗話說：嚴師出高徒!然而仔細想想在這樣的“政策”之下培養(yǎng)出的孩子再優(yōu)秀，可是他會離你越來越遠，讀了李老師的書，我知道他常常利用假期和周末主動邀請學生和他一起到郊外踏青、野炊，和孩子們一起大聲唱歌、做游戲，他對孩子的愛不僅體現(xiàn)在課堂上更多的體現(xiàn)在課堂之外，而他和孩子們的友誼也正是這樣建立起來的。
李老師說，“童心是師愛的源泉”喚醒了我心中的童心，我也認識到之所以我會對學生的要求過于“高壓”是因為我缺少了那一分童心，對孩子的要求過于成人化，希望每個孩子都能變成懂事、聽話、尊敬老師孝敬父母、多學習少玩的完美類型。而孩子們需要的是什么?我并不真正的知道。而李老師呢?他能在教育時“向學生學習”，并且大聲疾呼真誠地為此努力著，努力追求成為孩子“最知心的朋友”，我們不妨也試著帶著一份童心走進孩子的心里。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……李老師書中那發(fā)人深省的觀點不得不讓我折服，李老師說，“師生之間平等的關系，不僅由教師所謂的師德決定，也是由教師職業(yè)特點所蘊涵的必然要求。教師在從事教育或教學時決不可能是單向的，因為他面對的是同樣有著思想感情精神世界的人，因此教育的實施必然是師生雙向互動。教師必須有賴于學生多方面合作—即使是一種被動合作，也可以完成教學任務?！?/p>
做最好的老師讀后感教師參考篇十三
20xx年的7月，一位優(yōu)秀的教育同仁在分別之際送我一本書——李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，并勉勵我加強讀書，錘煉業(yè)務，做最好的自己。于是這本書成了我那年暑假的營養(yǎng)大餐：晨起我會翻開讀，午后我會拿出來看，晚上睡覺前還會仔細品讀。此后，“做最好的老師”一直是我不懈的追求。
時隔六年，又是7月，正逢暑假，整理書房時《做最好的老師》映入眼簾，我再次拜讀了這本書。書中內(nèi)容清新雋永，語言質樸生動，猶如夏日里的陣陣清風，汩汩甘泉，沁人心脾，蕩滌著我的靈魂。這本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年的教育教學思想和智慧的精華集萃，體現(xiàn)了李老師的教育觀、學生觀和班級管理、語文教學理念。字里行間，細細品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而為之深深折服。
在辦公室時常聽到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？”班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。記得剛參加工作那年，我教六年級語文兼班主任。班上有一個男孩子，長得白白凈凈，眉清目秀，就是學習習慣太差，從來不寫作業(yè)，還愛惹是生非。我和他苦口婆心談了幾次話，一點效果也沒有。后來，我去家訪，爸爸媽媽都沒有在家。一問才知道，為了維持生計父母都外出打工了，只有年邁的奶奶和他生活在一起。我也就睜一只眼，閉一只眼，反正都六年級了，從小沒有養(yǎng)成好習慣，我又能怎樣？一晃十幾年過去了，前些天吃完晚飯和兒子一起出門散步，在水果攤前碰見了他（他靠著賣水果維持生活），稚氣的臉已經(jīng)不再白凈，如今他已是20多歲的小伙子了。我的心里一陣酸楚，內(nèi)心無比的慚愧。
如果當年我能像李鎮(zhèn)西老師那樣有智慧，對他有耐心、有愛心，依靠集體的力量幫助他，沒有放棄他，他該不會是現(xiàn)在的樣子吧？每個孩子都是一朵花，只不過是他們的花期不同罷了。有些孩子天生乖巧懂事、冰雪聰明，有些孩子卻活潑好動，自我約束能力較差，屢屢出現(xiàn)問題。這就要我們老師發(fā)揮教育智慧和技巧，適時地指導幫助，讓每一朵花都美麗的綻放。
看完這本書，引發(fā)了我對教育的一些思考，李鎮(zhèn)西老師轉化后進生的耐心讓我受益匪淺，一個個成功的案例也給了我很大的啟發(fā)。我明白了后進生犯錯的“頻繁性”，以及進步過程中的“反復性”的特點，懂得了對后進生教育的“長期性”和“艱難性”，知道了我們要容忍后進生的一次次“舊病復發(fā)”……懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。
后進學生的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復的長期教育過程。我們期望通過一次談心、家訪、班會便使后進學生從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡單了?！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是后進學生普遍存在的循環(huán)問題。我們因此斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。我們應該容忍后進學生的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。
書中的教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。沒有最好，只有更好。書香伴成長，我會繼續(xù)帶著自己的心去讀書，帶著自己的實踐去讀書，帶著自己的思考去讀書，一次一次地超越自己，做最好的自己，做最好的老師，溫暖前行在教育的大路上。
做最好的老師讀后感教師參考篇十四
什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！睆娬{(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。
從某種意義上說，（讀書筆記）《做最好的老師》就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實錄。全書洋洋40余萬字，分為10章：愛是永遠的理念；提高教師的素養(yǎng)；育人之道；走出教育誤區(qū)；班主任工作；班級管理以學生為主體；鍛造卓越人格——“優(yōu)生的培養(yǎng)；學生思想改造工程；學生青春心理健康教育；語文教學。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比”的實踐反思和不懈追求。比如第二章“提高教師的素養(yǎng)”，從“做有思想的教師”、“閱讀和寫作，提高教師素質”，到“從做學生的‘靈魂工程師’到‘向學生學習’”；從“學習陶行知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”，到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)”；從“請尊重學生的選舉權”、“應回答學生最關心的問題”，到“勇于承認自己的錯誤”，無不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比”的成長軌跡：踏踏實實上好每堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的教師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的`行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！边@段樸實的話，蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
做最好的老師讀后感教師參考篇十五
最近，讀了教育專著《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長？只有處理好了這個問題，教學才能變得從容，教育才能處事不驚?？戳恕蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫业氖斋@極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設、“后進生”轉化、早戀、作弊等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度和魅力。
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了“最好”。他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣反思，琢磨，甚至把這一天的說過的話，做過的事都回想一下，堅持不懈，我便能不斷地接近‘最好的教師’了吧?！笨吹竭@里，我想到了自己，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是沒用的。但李老師的話使我受到啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,多反思自己，我想我每天都會有進步，每天都做得更好一點，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。不管會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做一名教師應盡的一切義務和責任。
對于自己的學生，其實更多的還是愛。李鎮(zhèn)西老師說，老師的尊嚴是學生給的。意思不大明白，看后明白了。其實，有時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，有很多老師，尤其是班主任或性子急的教師容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學過程中，很容易與學生發(fā)生沖突或矛盾。記得有一次我在課上提問，提問的王某時，他沒答上來，我一下字就火了，說了一些很嚴厲的話，聲音很大，這學生很要面子，以后上我的課，他就睡覺?，F(xiàn)在提起來我都后悔。后來學生告訴我，老師，其實，我們自己也不想答不上來啊，只是有時不小心出了錯。我們常常用成人的眼光來看待事物，看待孩子的行為，對他們做出的一些“小事”不以為然，甚至是不屑一顧。比一比李老師，我覺得自己的差距還是太大，老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。
李老師又提到：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會越來越愛你，每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？都說人沒做父母之前看學生是一種心態(tài)，當了之后又是一種心態(tài)，可能當了父母，有了自己的孩子，對待學生便有了更深刻的感情。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在父母的眼中都是有無數(shù)優(yōu)點的。我們常說要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”，原來這種“閃光點”無處不在。
浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用心換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
做最好的老師讀后感教師參考篇十六
所謂“發(fā)現(xiàn)”，我個人的理解是，教師在教育教學的過程中，要善于尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷挖掘學生的內(nèi)在潛力，引導學生學會發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，時刻以陽光積極的心態(tài)去面對學習和生活，正確看待自己所遭遇到的挫折與失敗，學會自我剖析、自我批評和自我教育，從而完善自我、超越自我，不斷實現(xiàn)更高的學習目標，體現(xiàn)人生的自我生命價值。而培養(yǎng)學生的自我教育能力應該是學校教育的最高境界，因此，無論是班主任老師，還是科任老師，我們都要關注學生自我教育能力的培養(yǎng)。
首先，要教育學生能正確認識自己、評價自己。金無足赤，人無完人。任何一個人都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點。在教育教學過程中，我們要因人而異，根據(jù)學生的個性特點，引導學生學會正確看待自己、客觀評價自己。即：對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生來說，要讓其看到自己的不足之處，以避免其產(chǎn)生高高在上的孤傲情緒，并盡可能使自己做到更好；而對于那些總是默默無聞，甚至有些自卑的學生來說，我們要常常放大其優(yōu)點，讓其了解自己的優(yōu)勢，盡可能為其創(chuàng)造體驗成就感的機會，從而驅逐其內(nèi)心自己總是不如他人的感覺，幫其建立學習的自信心，養(yǎng)成活潑開朗、積極向上、勇于展示的良好習慣。
其次，引導學生樂于并善于控制自己、戰(zhàn)勝自己。很多人在遇到一些突發(fā)事件時，往往會成為情緒的奴隸。因此，我們要時刻提醒學生學會自我控制、自我調(diào)節(jié)，學會擺脫不良情緒的影響。正如李老師所言，要讓學生懂得，自己所做的一切，首先是要面對自己的心靈，自己就是自己行為的審判官。對自己的約束力，不僅僅是來自班級紀律，更主要的是自己的意志、義務和良心。如果做錯了一件事情，首先應該想到的是對不起自己。
這一點，魏書生老師做的非常好，他常常告誡學生，每個人的心里都有兩個自己，一個是好的自己，另一個則是比較消極甚至有些壞的自己，每當我們遇到選擇的時候，就是兩個自己相互較量的過程。因此我們要時刻關注代表正義和積極的自己，逐漸讓其不斷強大，時刻立于不敗之地，這樣我們就能做一個最好的自己。教育過程中，要努力讓學生做到每日三省吾身，尤其是遇到一些同學之間的矛盾或摩擦時，要先低頭審視自己，盡可能找到自己更多的錯誤，學會自我批評，這樣很多時候同學之間的矛盾就會大事化小、小事化了。而當遭遇磨難和挫折的挑戰(zhàn)時，則要學會客觀分析、善待自己，不斷給自己信心和鼓勵，避免產(chǎn)生消極情緒和隨意放棄的心理。
第三，要讓學生學會自己管理自己。眾所周知，班干部往往最能培養(yǎng)和鍛煉一個學生的管理能力，但是班干部畢竟是少數(shù)，而教育要面對的是全體學生。因此，我們要盡可能為每個學生提供參與管理的機會，要讓每個學生都人人有事做、時時有事干，這樣才會避免“無事生非”的現(xiàn)象。
所謂道德課堂的德，就是要相信學生、信任學生，因此既然要培養(yǎng)學生的自我教育能力，就要相信學生，敢于適時放手。教師如果包攬一切班務，不僅會讓自己忙得焦頭爛額、毫無喘息之機，更會讓自己的學生失去鍛煉的機會，學生的自我管理能力、班級責任感和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起。所以，有時候我們教師要學會放手，學會“偷懶”，學會及時隱退。
第四，打造一個良好的班集體。一個班風純正、集體輿論健康的班級，對班內(nèi)的每一個學生來說都是一種強大的約束力。發(fā)揮集體的力量，就是要充分利用集體中代表正義和積極向上的學生群體，去影響和感化另一部分較為消極的學生，這些個別特殊的學生內(nèi)心出于對班集體的熱愛，或許會自覺做到嚴于律己，從而逐漸認識自我、戰(zhàn)勝自我，最終實現(xiàn)自我轉變，同樣成為優(yōu)秀班集體中的一員。
德國著名教育家第斯多慧曾說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”培養(yǎng)學生的自我教育能力既是素質教育的要求，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，身為一個教師，我們要努力讓自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，成為學生學習和成長過程中的激勵者、喝彩者，在教育教學過程中，要不斷引導學生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，促使其學會正確認識自我、評價自我、塑造自我，更要不斷為其搭建展示自我、超越自我的平臺，讓每一個學生都成為最好的自己。
做最好的老師讀后感教師參考篇十七
無論答案是肯定的還是否定的，對于現(xiàn)在的我來說，都已經(jīng)不太重要了，重要的是從現(xiàn)在開始，從這一刻開始，我要努力，努力追趕李鎮(zhèn)西老師前進的腳步，努力做有思想的老師，努力多想孩子們可愛的地方，盡自己最大努力把課上好，并融進孩子們的心靈，努力用自己的用心和愛心，為學生的“美麗人生”奠定美好的開端！
因為他們的童年沒有愛，更沒有他們這個年齡應該有的純潔、溫柔、天真以及由此帶來的情趣與浪漫！
所以說，愛不是一句口號，它要和我們的學?；顒咏Y合起來，要和學生的日常生活結合起來，要融入日常生活，讓孩子們從生活中感受愛，從付出中去體驗愛。例如：師生相約的郊外同游，同學之間的互幫互助，困難時的伸手相扶，以及課余時間問題的爭論，氣溫變化時的急切提醒……都是我們愛心的自然流淌！
其實，愛的教育就是這樣簡單。它不是一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為達到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。因為“人之初，性本善”，我們的學生也是如此，都有純真，善良的本性，只要我們真心付出愛，也一定會收獲一份沉甸甸的愛！
所以，就讓我們努力“做最好的老師”，努力“埋頭耕耘不問收獲”，努力做好每一天自己能做好的事，努力走進孩子們的心靈，努力把教育失誤變成教育財富，努力“讓每一個孩子抬起頭來”，努力用人格魅力征服學生，努力用愛創(chuàng)造生命的奇跡吧！
教師感言：
很久了，沒有這樣一口氣把一本書讀完，然后，再回過頭來反復閱讀、感悟。在感動的同時，也深深的思考：怎樣才能“做最好的老師”，如何才能“只管攀登不問高”。
答案就是：踏踏實實上好每一節(jié)課；
仔仔細細批改每一本作業(yè)；
認認真真對待們一次談心；
開開心心組織好每一次活動。
放棄欲望，追求理想，在愛的教育中創(chuàng)造奇跡，在平凡的細節(jié)中穩(wěn)步成長！
因為：教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂！
所以，讓我們用自己獨特的愛的方式，去創(chuàng)造教育的奇跡吧！期待著教育奇跡的不斷產(chǎn)生，并為之努力！
做最好的老師讀后感教師參考篇十八
兩年前在一次講座中初聞李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，前段時間我有幸讀完了這本書，感慨萬千。這本書記錄了李鎮(zhèn)西老師從教25年來的經(jīng)驗與收獲，從一個青澀懵懂的職初老師到經(jīng)驗豐富成熟“老”教師，他在平凡的教學生活中，發(fā)掘出如何做“最好”的老師。
學生童心的保持，個性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養(yǎng)都離不開教育。教育不應該是老師的居高臨下與學生的俯首帖耳。作為一名經(jīng)驗尚淺的老師，我既憧憬走進教室，又煩惱如何管理學生紀律，大聲呵斥的“藥效”似乎并不能維持多久，把居高臨下地批評孩子轉換成組織一些有趣、吸引人眼球的教學活動，使老師與學生的共同成長。
在校園生活中，我們應該學會與學生共生活、共甘苦，做學生的好朋友，師生接近，人格互相感化。我時常和孩子們分享兒時的趣事，而孩子們也會與我分享他們周末的行程或是家庭生活，在這相處的過程中，老師會覺得自己也充滿了童真與稚趣，這就是老師受學生的感化。真誠平等的態(tài)度，才能讓老師贏得學生的由衷愛戴。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。
做最好的老師讀后感教師參考篇十九
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，剛打開書頁就被他的序言所打動。“沒有最好，只有更好”，這是他開頭引用的澳柯瑪空調(diào)廣告宣傳語，圍繞這條宣傳語它拓展開來，一一表達著作為一線工作者35年以來的真知灼見。
做最好的老師先要做最好的自己，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，這個最好可能永遠達不到，但是一個比一個的更好，便匯成了一個人一生的最好。所謂的做最好的自己，其實強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，未來的自己和現(xiàn)在的自己比，不斷地超越自己。這是多么樸實和平易近人的話語，大江大海之所以氣勢恢宏不就是有無數(shù)的小溪匯流而成，而無數(shù)的溪流又何嘗不是涌入了每一滴水珠融合而成。這種通俗易懂的語言，這種將高深化作淺顯的講道理的方式方法，使我們立刻融會并能貫通。什么是“家”？這才是一個“大家”的風范，要么不講要講就讓所有人都能看的明白。
的確，現(xiàn)實生活中我們大多數(shù)人理想很高，目標也很長遠，但并不是這樣就能成為著名人物、教育家、文學家、學者，等等。畢竟有天賦的人還占少數(shù)，可是我們不能因為最終成不了家，成不了學者，成不了名人，而自暴自棄、降低人生的目標與所追求的美好境界。與這些人比天賦比能力可能永遠無法企及，比也是白比，但我們可以和自己比：今天上課是不是比昨天更精彩？今天與學生談心是不是更誠懇？今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天組織的班集體活動是不是比昨天更有趣？今天幫助后進生是不是比昨天更細心？今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？今天對學生提的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？正所謂貴族有貴族的理想，平民有平民的愿望，我們雖不是名人但依然有自己的追求。今天不是最好的老師就和明天比，和未來相比，明天會比今天好，未來會比現(xiàn)在好，今天是昨天的更好，未來是現(xiàn)在的更好，只要堅持不懈勇往直前，豈不一步一步一天一天都處在最好？多么精辟鼓舞人心的話語，就像一股暖流充滿不知所措的教師的心田，像一盞明燈照亮心間的霧霾。教師不是神，也需要精神的鼓勵，需要及時的精神撫慰。
李老師告訴我們：一線的教學中難免會遇到矛盾和麻煩，甚至會有誤解，但是不要怕。如果是頭疼的學生，就換一種眼光去看待，用科研的眼光來對待；若遇到難題，比如班集體建設、后進生轉化、早戀、作弊等等，統(tǒng)統(tǒng)都當作科研課題來對待；把每一個難教兒童都當作研究對象，我們的心態(tài)就會平靜。這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的領悟，新的收獲，因而每天都有新的快樂。如此一來，我們豈不在快樂中成長，在快樂中收獲。
李老師給學生講莊子，談“無為”談“超然”，引用他最喜歡的中國先哲的話就是，“用出世的精神，做入世的事情”；跟學生講蘇東坡的《赤壁賦》；給學生們講，用蘇東坡的禪心對待人生，對待進退得失利害榮辱。李老師有禪心，但李老師更知曉執(zhí)著的追求更高的人生境界“只管攀登，不問高”，“埋頭耕耘，不問收獲”，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂，并且詼諧的把此稱做“道是無晴卻有晴”。他讓我們從中學習到了做人做教育的最高境界——用愛心，用淡化名利之心，用超然的心態(tài)面對一切，從而達到沉著冷靜。
佩服李老師對教育教學研究鉆研的執(zhí)著，他的言傳身教將對我們對學生的教育起到潤物細無聲的效果。他把教學把對學生的教育做到了最高的境界，我們須得仰視他了。
做最好的老師讀后感教師參考篇二十
老子說：“天下大事，必作于細?！笨鬃诱f：勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！彼自捳f：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”這些名言無不向我們道出這樣一個道理：小事成就大事，細節(jié)成就完美。其實，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。
讀完《做最好的老師》這本書，更讓我對老子的話“天下大事，必作于細”有了更深刻的認識與感悟。
像踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，每天還能堅持做到，而思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記這些平時也做，但是并不是每天都能堅持過來的，特別是讀不少于一萬字的書，更是讓我可望而不可即，一天讀那么多字的書，哪來的時間啊，哪有時間再讀書?。空f實在的的，我也想堅持讀書，可是問題是找不出時間啊！可是李老師做到了。也就是這顆持之以恒的心態(tài)，讓他在這些平凡的細節(jié)中取得非凡的成就，他成功了，成名了，成了我們的榜樣與楷模。
這也不能不引起我的深思：每天面對這么多的繁雜而瑣碎的事情，李老師的時間從何而來啊？細細地思索，慢慢地品味，當我讀到李老師《閱讀和寫作，提高教師素質》一文時，終于找到了答案，他在文中寫道：“對我比較熟悉的人常常驚訝我什么會有這么多時間來讀書，其實，我不過是養(yǎng)成了‘手不釋卷’的習慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書，否則就會失眠。每次我外出開會或者旅游，我必須帶上幾本書，火車上、飛機上、賓館里都是我讀書的地方?！边@不由得讓我想起了偉大的文學家、思想家、革命家魯迅所說的話：“時間是海綿里的水，只要擠永遠都會有，我把別人喝咖啡、談空天的時間都用在工作和學習上?！笔前。酥猿蔀槊?，與他們珍惜時間善于利用時間是分不開的，李老師正是善于利用時間才把我們認為難以想像的能做到的事而變成了現(xiàn)實。向李老師學習！
李老師善于從平常的細小事情上發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在，而我們卻達不到這種境界。在此我想舉一個很小的例子，在我們平常的教學中，常常會遇到學生在下面寫作業(yè)，老師在講堂上批閱作業(yè)的情況，而且有時批著作業(yè)批著作業(yè)，筆就沒油或沒水了，我們就去向學生借，每每此時，我們就會享受著學生爭先恐后給我們遞筆的熱情，我們從來沒有想過當學生向我們借東西時，我們是否也親手遞到學生的手中。而李老師卻從中體會到師生之間的不平等，并由此寫了一篇文章《在平等中培養(yǎng)平等》一文，給我印象最深的是這句話：“師生平等與否，往往通過一些司空見慣的細節(jié)表現(xiàn)出來，而且這些細節(jié)都是不經(jīng)意，但也許恰恰通過許多‘不經(jīng)意’的‘細節(jié)’，我們就正在為未來培養(yǎng)公民或順民”。而且李老師還對自己進行反思：為什么學生向我借杯子時，我想都沒想過親自把杯子遞給她呢？而我向學生借筆時，為什么學生沒有對我說：“喏，文具盒里有，自己拿吧”。這正是細微之處見精神，處處留心皆學問，事事反思見成長。
要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。如果我們把自己的信念揉進每件小事中，那么成功便多了許多基石。切記：生活中將你擊垮的有時并不是那些巨大的挑戰(zhàn)，而是一些非?，嵥榈男∈?。
做最好的老師讀后感教師參考篇二十一
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”
愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛的含義
愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
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