一份好的教案可以使教學(xué)過(guò)程更加有序，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。教案應(yīng)注重實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和鞏固。這些教案范文還包含了一些教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)置和教學(xué)資源的應(yīng)用。
船的研究教案篇一
先和學(xué)生一起觀察分析字形，再次強(qiáng)調(diào)“寫字秘訣”――看清占格位置，一筆一畫照著寫。之后就“現(xiàn)身說(shuō)法”了，我挑了三個(gè)字“追、逐、喊”，將生字卡片貼在黑板上。
“‘逐’半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面，橫、撇……”我邊范寫邊講解要領(lǐng)。寫好一看：怎么和生字卡片上的不太一樣，我就納悶兒了，明明照著范字來(lái)的，怎么寫得變了樣？下面的學(xué)生可有意見了，來(lái)不及舉手就嘰嘰喳喳地說(shuō)起來(lái)：“老師，您那個(gè)‘逐’最后一筆應(yīng)該是點(diǎn)，而不是捺！”、“‘家’的最后一筆才是捺！”我微笑著向同學(xué)表示歉意：“是呀，老師可犯了大錯(cuò)誤了。讓老師再寫一個(gè)吧，大家看看我寫得有沒(méi)有進(jìn)步?！?/p>
我轉(zhuǎn)身在第二個(gè)格子里又寫了一遍，一不小心把彎鉤里的兩撇寫得先長(zhǎng)后短！不過(guò)這時(shí)我心情卻輕松了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)今天的不順利其實(shí)是很好的教育資源?！袄蠋?，您這次寫得有進(jìn)步，大錯(cuò)誤糾正了，可是還有個(gè)小錯(cuò)誤，兩撇不是這樣的，應(yīng)該先短后長(zhǎng)?！逼渌瑢W(xué)也連連說(shuō)是?！班?，真是的，老師這么粗心不過(guò)大家說(shuō)我寫得有進(jìn)步，我就有信心了。再給老師一次機(jī)會(huì)好不好？”“好――”
第三個(gè)“逐”寫好了，嗯，這次寫得不錯(cuò)。我還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)身，就聽到下面“這下寫對(duì)了”、“這次寫好了”的贊許聲，轉(zhuǎn)身一看他們的小臉上都露出了滿意的笑容。調(diào)皮王周晨潔邊點(diǎn)頭邊贊許說(shuō)：“老師，您這次寫得跟卡片上一模一樣！”、“對(duì)！老師一次比一次有進(jìn)步！”、“……”
課堂上的角色悄悄發(fā)生了變化：我――指導(dǎo)者，正接受著學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生――通常是被我指導(dǎo)的角色，現(xiàn)在卻成了小老師。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“瞧，老師也不是一開始就能寫出漂亮的字來(lái)，只要有一雙會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)自己寫得不好就找找原因；而且，老師寫每個(gè)字都很認(rèn)真，又有‘寫字秘訣’，所以才會(huì)一個(gè)比一個(gè)寫得好?！?/p>
在自己描紅練寫的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生特別認(rèn)真。當(dāng)我走過(guò)他們身邊時(shí)，有的孩子還拉住我，讓我看他們的字寫得有沒(méi)有進(jìn)步，而平時(shí)，他們只是拿過(guò)來(lái)給我看而已。看到他們專注的神情，我的心里說(shuō)出不出高興。
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案例分析：
1、一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到孩子的聲音。平時(shí)總是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生怎么就不可以評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)呢？在這個(gè)片斷中，我示范寫字，卻沒(méi)有寫好，孩子們是不客氣地指出，這個(gè)行為是很自然的。學(xué)生并沒(méi)有把老師的失誤當(dāng)成是丟臉的事，而是覺(jué)得很正常。我也覺(jué)得是這樣。因?yàn)槠綍r(shí)上課就是這樣，我常常會(huì)說(shuō)自己讀得不夠好或是哪里說(shuō)得不正確，而學(xué)生也可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法?？吹綄W(xué)生能一下子評(píng)到點(diǎn)子上去，我很欣慰，因?yàn)樗麄儠?huì)觀察會(huì)欣賞了。
2、教育機(jī)智可將課堂中出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。教師示范就是要把好的一面展示給學(xué)生看，可是我沒(méi)做到。在預(yù)想的效果出現(xiàn)偏差時(shí)我卻突然有了靈感：既然沒(méi)做好老師，就當(dāng)學(xué)生吧！學(xué)生寫字不就是這樣嗎？擦擦改改，總希望自己能寫得更美觀端正些。我不僅是在示范寫“逐”字，更是把寫好字的真諦表達(dá)出來(lái)了：一次寫不好寫第二次、第三次……認(rèn)真寫加上有方法，肯定能寫好！在這個(gè)小插曲過(guò)后，學(xué)生寫字熱情高漲，信心十足。
3、沒(méi)有最好，只有更好。在這個(gè)片斷中，學(xué)生說(shuō)的最多的話就是“有進(jìn)步了”，這不正是我經(jīng)常想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話嗎？學(xué)生存在差異，不可能每個(gè)孩子都能達(dá)到同樣的程度。我覺(jué)得，通過(guò)師生共同努力，讓每個(gè)孩子都在在原有的基礎(chǔ)上有所提高，能一次比一次有進(jìn)步就很好了。老師多一次的“你有進(jìn)步了”，學(xué)生就多一份學(xué)好的信心，小小的一句話，作用可不小?。?/p>
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船的研究教案篇二
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖、生字卡片、配樂(lè)磁帶；帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去游玩。
兩課時(shí)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)情感。
1.板書：秋。
說(shuō)起“秋”，小朋友眼前會(huì)出現(xiàn)什么?
【當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)，他們會(huì)迫不及待、躍躍欲試地進(jìn)入閱讀。】。
二、進(jìn)入情境。初步感知。
你都看到什么了?趕快讀讀課文。
1.自讀。(師巡視)。
2.讀給同桌聽聽，請(qǐng)他幫幫忙，聽聽有沒(méi)有問(wèn)題。(師巡視指導(dǎo)互糾)。
3.自由分段朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。
三、對(duì)話交流。體悟課文。
1.引讀第一自然段。
生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文加以拓展，豐富語(yǔ)言。]。
說(shuō)說(shuō)你還看到了什么?背誦兒歌《秋天到》。
【讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使學(xué)生愛讀。]。
5.引讀全文。(配樂(lè))。
四、學(xué)習(xí)生字。
放手讓學(xué)生自己分析字形，了解漢字的形體美，自能進(jìn)行識(shí)字。
船的研究教案篇三
《月亮灣》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中第二單元的一篇講讀課文。讀這一課，最大的享受是充分體驗(yàn)到了美——文美，圖美，境美、情美。
課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖：“月牙一樣的小河”，河水繞村緩緩流，清清水中魚兒游，小橋、綠樹、青山映水中，桃花似朝霞，農(nóng)田綠油油，后山茶園傳歡笑。怎樣讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)個(gè)文字感受到月亮灣如詩(shī)如畫的美景呢？我想,欣賞這種恬靜的美就是學(xué)習(xí)本課最終需要達(dá)到的效果.
一、基于以上對(duì)教材分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)“繞著、緩緩地、倒映、朝霞”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開合理想象，感受月亮灣的美麗景色。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，即“讀、說(shuō)、想、演”的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂(lè)讀中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課文章不長(zhǎng),但是按照一定的空間順序來(lái)進(jìn)行描寫的，課文的空間順序?qū)Χ昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將課文中的事物以畫圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓抽象的文字形象化，也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
語(yǔ)言文字的感悟是本文的重點(diǎn)。通過(guò)精美課件的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解新詞,同時(shí)結(jié)合課文的插圖以及上黑板畫圖,相信這節(jié)課一定能收到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法。
1.以讀促解法。
俗話說(shuō)得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導(dǎo)學(xué)生多讀,采用各種各樣的方法比賽讀,配音樂(lè)有感情地品讀,才能理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.直觀教學(xué)法。
通過(guò)幻燈、畫圖板書等教學(xué)媒體輔助教學(xué),有利于幫助學(xué)生理解新詞、理解課文、理清方位。
3.圖文結(jié)合法。
本課文的插圖,充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,我通過(guò)讓學(xué)生看課文插圖和學(xué)生上黑板的板圖,進(jìn)行口頭說(shuō)話,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
“好的學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,與教相適應(yīng),我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
船的研究教案篇四
1、藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，正在你追我趕地玩耍；有時(shí)像幾只綿羊，在悠閑地吃著青草；有時(shí)像一匹駿馬，撒開蹄兒迎風(fēng)奔跑。
2、農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；高粱紅了，像一個(gè)個(gè)高舉的火把；棉花白了，像天上的白云落在了地上。
（二）“有的……有的……有的”排比句。
1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
2、天上的云真美啊，有的像駿馬，有的像獅子，有的像一只溫順可愛的小白兔。
3、下課了，同學(xué)們都去操場(chǎng)活動(dòng)了，有的同學(xué)在玩乒乓球，有的同學(xué)在玩籃球，有的在玩羽毛球。
4、花園里的花真多呀，有的花兒粉紅粉紅的，好像小女孩的臉蛋；有的花兒，金色耀眼，好像春日的太陽(yáng)；有的花兒，長(zhǎng)得好高好高，好像要爬到天上；有的花兒，又瘦又小，好像個(gè)瘦小的老頭兒！
船的研究教案篇五
學(xué)生能再認(rèn)再現(xiàn)種子結(jié)構(gòu)功能，初步學(xué)會(huì)全過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)方法。能力目標(biāo)：
（1）鍛練和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力o（2）訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和提出假說(shuō)的能力。
（3）提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息和處理信息的能力。情感目標(biāo)：
學(xué)生在自主探究中，感受到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
成熟完好的黃豆種子數(shù)粒、11套培養(yǎng)皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。
1、提出問(wèn)題把學(xué)生分成五個(gè)小組。
（1）每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境（土壤是否板結(jié)，是否干燥等）。
（2）課前查閱資料為作假設(shè)提供依據(jù)。
參考資料：《百科知識(shí)全書》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中學(xué)《生物》教材。
2、作出假設(shè)。
通過(guò)交流，自己觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境和資料依據(jù)，對(duì)影響種子萌發(fā)的主要環(huán)境條件作出假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
利用器械材料設(shè)計(jì)方案，用以驗(yàn)證自己的.假設(shè)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中歸納以下幾個(gè)探究方向。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，種子培養(yǎng)6天，定時(shí)觀察并作記錄，于課前各小組分別對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。寫出科學(xué)小論文和對(duì)整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程的感想。
5、課堂展現(xiàn)。
（1）各組代表交流論文并答疑；
（2）各組代表交流本次探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)；（3）教師結(jié)合電腦課件講解并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、結(jié)果分析。
7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
成熟種子萌發(fā)需要一定的溫度、水分和空氣。
8、延伸探究。
（1）你能另行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索嗎？
（2）為什么環(huán)境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發(fā)？
（3）種子萌發(fā)的過(guò)程是怎樣的？
（4）影響種子萌發(fā)還有其他因素嗎？
9、結(jié)論的運(yùn)用。
探究式學(xué)習(xí)不能停留于問(wèn)題的解決，而應(yīng)將探究過(guò)程中形成的新知識(shí)、新方法應(yīng)用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)條件之后，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和進(jìn)行校園植物栽種等實(shí)踐活動(dòng)。
船的研究教案篇六
2、通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀欲望。
1、導(dǎo)入：
二、細(xì)讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。
（一）交流。
1、師：讀了課文，你知道哪些句子是寫小河的？寫桃花的呢？農(nóng)田？誰(shuí)還來(lái)讀讀寫村后山坡的句子。
2、看著這一幅秀麗的山村圖，我們情不自禁地想說(shuō)一句話：月亮灣真美呀！
1、交流。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？你最喜歡哪里的景色？你來(lái)介紹一下。
桃花：
a、出示桃花圖，生自由說(shuō)。還有誰(shuí)也喜歡河岸上的桃花的。也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
b、誰(shuí)見過(guò)朝霞？（生說(shuō)）瞧！這就是朝霞，（出示朝霞圖）通紅鮮亮，多美呀，文中的哪個(gè)詞寫出它的美。（燦爛）你能讀好這個(gè)詞嗎？（讀詞）,你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像朝霞一樣燦爛。（出示朝霞圖與桃花。）。
c、你能把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀，聽了你的朗讀，我的眼前好象看到了滿樹的桃花，你們看到了嗎？請(qǐng)她再讀一遍,大家閉起眼，再來(lái)感受一下。我們一起讀好它。
過(guò)渡：桃花真美呀，你覺(jué)得哪里也很美？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小河：
a：出示小河圖，生介紹。
b：是啊，因?yàn)樾『拥男螤罹拖駨潖澋脑卵?，所以我們把這個(gè)村子叫做月亮灣。
c：小橋、流水、人家，多美的水鄉(xiāng)呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀好它，指名讀（月牙一樣的小河，多美呀）女同學(xué)讀。
請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這段話，你覺(jué)得小河還有什么地方也很美。（出示文字）。
a：老師在聽你說(shuō)到河水流動(dòng)的時(shí)候，用到了“緩緩地”這個(gè)詞，（出示詞卡）“緩緩地”在這里是什么意思？你能讀好這個(gè)詞嗎？（讀詞）。
b：瞧，在緩緩的流水中，游來(lái)了一群群快樂(lè)的魚兒。他們吐著泡泡，好象在說(shuō)悄悄話，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）（指名讀，齊讀）。
c：在緩緩地流水中，魚兒游得多自在，多快活，你能把這群無(wú)憂無(wú)慮的魚兒讀好嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。
師：還有小朋友也想來(lái)說(shuō)說(shuō)美麗的小河嗎？
a：，---在介紹倒影的時(shí)候，哪個(gè)詞寫出了河水的清？（出示詞：清清的）大家來(lái)看這兩句話，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀。你覺(jué)得哪一句美，請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，你好象看到了什么？（生自由說(shuō)）。
“清清的”的這個(gè)詞用得真好呀，你能讀好這個(gè)詞嗎？（讀詞）把它放在句子中呢？誰(shuí)來(lái)讀？指名，齊讀。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。！
自由讀，指名讀，齊讀。
農(nóng)田：
a：誰(shuí)還喜歡別的地方的景色，來(lái)說(shuō)說(shuō)。生介紹，出示圖片。
b：哪個(gè)小朋友仔細(xì)聽了，--在說(shuō)的時(shí)候，哪個(gè)詞語(yǔ)用得特別好？（出示句子）綠油油表示什么顏色？一般的綠色嗎？很綠很綠。你有沒(méi)有留心觀察過(guò)，現(xiàn)在的農(nóng)田里正種著什么？“綠油油”這個(gè)詞就是寫出了春天農(nóng)田的樣子，請(qǐng)你讀好這個(gè)詞。
c：在平時(shí)的生活中，你看到什么也是綠油油的？（生自由說(shuō)）你能讀好這么美的農(nóng)田嗎？自由讀，指名。
句子/過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。
＼過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
山坡：
過(guò)渡：村前的景色欣賞完了，我想去村后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，誰(shuí)喜歡村后的景色，來(lái)給我介紹一下？（生介紹）聽，采茶姑娘正唱著優(yōu)美動(dòng)聽的采茶曲呢?。ǜ枨蕾p）。
采茶很辛苦，為什么姑娘們還笑得這么開心？（生自由說(shuō)）。
茶葉豐收了，當(dāng)然會(huì)高興，讓我們帶著豐收的喜悅讀好這一節(jié)，自己試一試，齊讀。
三、齊讀全文。
說(shuō)到這，月亮灣的美景一定給大家留下了深深的印象，讓我們?cè)僖淮闻跗饡?，夸夸這依山傍水、紅綠相映的月亮灣吧。（配樂(lè)朗讀）。
四、指導(dǎo)背誦。
這樣美的課文，如果能把它記在腦中，當(dāng)作我們的導(dǎo)游詞，那一定能吸引更多的游客。現(xiàn)在，請(qǐng)各位小導(dǎo)游選擇你最喜歡的句子，好好記一記。等會(huì)上臺(tái)來(lái)做一回真的導(dǎo)游。生練習(xí)。
指名表演，其他小朋友來(lái)做評(píng)委，評(píng)一評(píng)，他能當(dāng)上幾星級(jí)的導(dǎo)游。
評(píng)價(jià)：哪個(gè)導(dǎo)游的本領(lǐng)大，能把整個(gè)月亮灣介紹給大家。
五、說(shuō)話練習(xí)。
聽了小導(dǎo)游的介紹，我覺(jué)得月亮灣更美了，小作者為什么能把月亮灣寫得這么美呢，是小作者在寫的時(shí)候，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語(yǔ)，使我們讀了就像真的來(lái)到了月亮灣一樣。小導(dǎo)游們，你們也能用上一些美的詞語(yǔ)，為大家介紹一下我們的校園嗎？（出示圖片）。
選擇你喜歡的一幅圖，在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽，說(shuō)得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會(huì)兒推薦好的導(dǎo)游上臺(tái)來(lái)介紹?？梢韵葴?zhǔn)備一下。（生練說(shuō)）。
輔助填空：樓前有一株白梅，-----------旁邊是。
-----------，上面刻著--------，白梅書的后面是-------------。
小結(jié)：今天的收獲可真不小，不僅做了月亮灣的導(dǎo)游，還做了支塘小學(xué)的導(dǎo)游。看，還有一些小朋友做了星極導(dǎo)游，真了不起。回家后，可以把這些美景畫一畫，把它介紹給你的家里人。
船的研究教案篇七
生：秋游！
師：好的，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！
師：小朋友，去郊游時(shí)，郊外的美景可要看仔細(xì)了。
生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。
生：我看到農(nóng)田里稻子黃了。
生：我看到農(nóng)田里高粱紅了。
生：我看到農(nóng)田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是。
生：秋色宜人！
師：請(qǐng)小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？
生：（讀課文第2、3自然段）。
師：下面請(qǐng)小朋友進(jìn)行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說(shuō)說(shuō)為什么。
生：（小組交流）。
師：你喜歡秋天的什么，請(qǐng)告訴秋姑娘。
生：我喜歡秋天的白云。因?yàn)榘自朴袝r(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
師：是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！誰(shuí)能讀好它呢？（出示第2自然段）。
生：（幾名學(xué)生讀）。
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。讓我也來(lái)試一試吧！（范讀第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請(qǐng)喜歡的小朋友站起來(lái)讀一讀。
生：（全班小朋友都站起來(lái)讀）。
師：這么美的白云在什么地方呀？
生：這么美的白云在藍(lán)藍(lán)的天空上。
師：藍(lán)藍(lán)的天空怎么樣？
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊。
師：誰(shuí)能把一望無(wú)邊的藍(lán)天讀得美美的。
生：（指名讀，齊讀）。
生：白云有時(shí)像宮殿。
生：白云有時(shí)像一條騰飛的龍。
生：白云有時(shí)像一匹飛奔的白馬。
……。
師：小朋友看到的白云真多呀，其實(shí)，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來(lái)說(shuō)給大家聽。
（出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像-----，有時(shí)像-----，有時(shí)像-----。）。
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像幾顆花生，有時(shí)像幾只歡快的小鳥，有時(shí)像一條騰飛的龍。
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像皇帝的宮殿，有時(shí)像雪白的絨球，有時(shí)像飛奔的白馬。
師：多美的白云呀，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀藍(lán)天上那變化多端的白云吧！
生：（齊讀第2自然段）。
師：你還喜歡秋天的什么？
生：我喜歡秋天的稻子。
生：我喜歡秋天的高粱。
生：我喜歡秋天的棉花。
師：這些呀都是長(zhǎng)在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請(qǐng)小朋友輕聲讀第3自然段。
生：（輕聲讀第3自然段）。
師：小朋友，秋天的田野美嗎？
生：美！
師：美在哪兒呢？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，很美。
生：紅紅的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句式，把它說(shuō)得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。
（出示句式：農(nóng)田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）。
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。
師：說(shuō)得真棒，誰(shuí)能用兒歌的形式來(lái)夸一夸秋天的田野。
生：（邊說(shuō)邊表演兒歌《秋天到》）。
師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰(shuí)能來(lái)讀好它呢？（出示第3自然段）。
生：（讀第3自然段）。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語(yǔ)氣。
生：農(nóng)田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。
師：讓我們一起帶著贊美的語(yǔ)氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。
生：（齊讀第3自然段）。
師：再往遠(yuǎn)處看，你還看到了什么？
生：我看到了果園。
師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請(qǐng)小朋友來(lái)布置一下秋天的果園。
生：（到板畫的果樹上去貼果子）。
師：（指圖）秋天的果園美嗎？
生：美！
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式來(lái)夸一夸秋天的果園。
生：（小組討論）。
生：（用《秋天到》的兒歌來(lái)夸）。
生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）。
生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。
師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們?cè)匐S課文去游一游，看一看吧。
生：（配樂(lè)齊讀第2、3自然段）。
師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個(gè)成語(yǔ)，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報(bào)秋景圖上的成語(yǔ)，生自由讀，教師領(lǐng)讀，齊讀）。
師：小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，在秋游的過(guò)程中，我們還結(jié)識(shí)了4位好朋友，讓我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
（識(shí)記生字：望、幾、兔、羊指導(dǎo)書寫略）。
船的研究教案篇八
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒(méi)有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來(lái)。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問(wèn)，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來(lái)的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
制定活動(dòng)方案。
１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。
２、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。
３、師小結(jié)，提出問(wèn)題：我們也來(lái)自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》。
４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。
（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
2、制定活動(dòng)方案。
（1）針對(duì)小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。
風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。
在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來(lái)指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
運(yùn)用多種方式說(shuō)說(shuō)自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。
本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
船的研究教案篇九
近年來(lái)，教師們對(duì)于教育教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而教案作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)于教師的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。下面我將分享一下我在教案研究中的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為教案研究是一項(xiàng)需要耐心和積極性的工作。一個(gè)好的教案不是一蹴而就的，需要不斷修改和完善。在教案研究中，我發(fā)現(xiàn)自己在耐心方面還有很大的提升空間。有時(shí)候我會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題感到不耐煩，或者認(rèn)為自己的教案已經(jīng)很完美，不需要再做修改。但是通過(guò)參加教師研討會(huì)和與同事的交流，我意識(shí)到只有不斷地改進(jìn)和完善教案，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
其次，教案研究需要不斷地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念。教案的編寫要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，在教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生的能力不斷提高。我在教案研究中了解到了一些新的教學(xué)方法和策略，比如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。通過(guò)引入這些新方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作能力。因此，教案研究也成為了一種不斷學(xué)習(xí)和更新的過(guò)程。
再次，教案研究需要注重實(shí)踐和反思。一個(gè)教案的好壞不僅僅體現(xiàn)在紙面之上，更需要在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。我在教案編寫后經(jīng)常會(huì)進(jìn)行試講，并在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。通過(guò)反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。通過(guò)實(shí)踐和反思，我可以不斷修正教案，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，并取得更好的教學(xué)效果。
此外，教案研究需要與同事進(jìn)行合作和交流。教學(xué)不是一個(gè)孤立的過(guò)程，而是需要與其他教師進(jìn)行合作和交流。在教案研究中，我經(jīng)常與同事分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教案思路，從中獲得了很多啟發(fā)和幫助。通過(guò)與同事的交流，可以了解到不同的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，拓寬自己的思路，并且可以接受來(lái)自同事的建議和批評(píng)，進(jìn)一步完善自己的教案。
最后，教案研究需要持續(xù)不斷地進(jìn)行。教案并不是一次編寫成功后就可以一勞永逸的，而是需要不斷地進(jìn)行修改和更新。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，學(xué)生的需求和背景也在不斷地變化著。只有不斷地研究和改進(jìn)教案，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的發(fā)展。
總之，教案研究是一項(xiàng)需要耐心、積極性和持續(xù)性的工作。通過(guò)教案研究，我不僅提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，還加深了對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，我將繼續(xù)保持研究教案的熱情，不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
船的研究教案篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、檢查復(fù)習(xí)：
（1）、指讀詞語(yǔ)。
（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。
（3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。
二、精讀課文。
（一）、第二自然段。
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
4、句式練習(xí)（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí)）。
出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像，有時(shí)像。
小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊??！那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）。
（二）、第三自然段。
過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流。
（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝?，獲得了大豐收。）。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，；高粱紅了，，棉花白了，。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。
（三）、第四自然段。
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì)，“亮開了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：喊、追、逐。
（1）、指讀。
（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。
（3）交流方法。
2、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)?。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩(shī)歌。
板書：天空。
美
秋游田野。
游玩樂(lè)。
船的研究教案篇十一
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒(méi)有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來(lái)。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問(wèn)，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來(lái)的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。
船的研究教案篇十二
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能，（即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。
（五）這門課程的相關(guān)狀況介紹。
1、學(xué)分認(rèn)定：三年共15分（需要開設(shè)五個(gè)學(xué)期）。認(rèn)定方式以平時(shí)所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》和指導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，以及最后的課題報(bào)告來(lái)確定。
2、要認(rèn)真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》，小組的每一次活（)動(dòng)都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”，每組上臺(tái)介紹組隊(duì)過(guò)程、研究步驟、個(gè)人思想過(guò)程、研究方向、體會(huì)等。
4、每一次外出的活動(dòng)需要帶相機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行記錄。
5、做人要有誠(chéng)信，做研究也要有誠(chéng)信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認(rèn)定學(xué)分。
6、認(rèn)真完成課題，爭(zhēng)取送到市、省里評(píng)比。
船的研究教案篇十三
導(dǎo)入：
同學(xué)們，這天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們看一看我們這本教科書是不是與其他學(xué)科的書有所不同？學(xué)生答：是的，我們不明白這門課將學(xué)資料。是阿，它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一看書就明白學(xué)的是什么資料，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學(xué)什么呢？同學(xué)們，看看這本書，它是研究性學(xué)習(xí)的背景材料與示例，所以說(shuō)它不是一門學(xué)科，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我們要好好的掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法，把它應(yīng)用到其它學(xué)科中去，從而提高我們學(xué)習(xí)效率。這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細(xì)致的鉆研）。
學(xué)生答：略。
舉例：研究生。
雖然我們不會(huì)象研究生、科研人員一樣深入的研究，得到驚人的成果。但是這種研究的方法在我們的學(xué)習(xí)中也是很有用的，我們要掌握它的方法和步驟，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。這天我們就以南京外國(guó)語(yǔ)校園初二年級(jí)師生的研究為例，來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)的步驟與方法。
展開：
船的研究教案篇十四
課題的選定是必須的社會(huì)背景和歷史條件下確定的，它是社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，或者是人們都感興趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的資料，并不是隨意的確定。例如：外國(guó)語(yǔ)校園確定的課題是：為殘疾人朋友創(chuàng)造一個(gè)無(wú)障礙的環(huán)境。它是在南京政府關(guān)心殘疾人生活方面作出了很大的努力，在物質(zhì)、文化教育、體育衛(wèi)生、城市建設(shè)等方法為殘疾人的權(quán)益創(chuàng)造了許多有利的條件。但這與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀仍不相適應(yīng)，而且建成后的無(wú)障礙通道被占、被毀現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何建設(shè)功效齊全、美觀漂亮的無(wú)障礙通道，如何管理和維護(hù)已建成的無(wú)障礙環(huán)境，如何喚起人們的保護(hù)意識(shí)，那么作為青少年學(xué)生在建設(shè)和保護(hù)中應(yīng)發(fā)揮什么作用？這在種狀況下，他們確定了這樣的研究課題。
那么，請(qǐng)同學(xué)們，討論一下在我們這個(gè)地方你們想確定一個(gè)怎樣的研究課題呢？
學(xué)生討論，提出研究課題。
當(dāng)我們確定了研究的課題以后，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
2、研究的步驟與方法：
（1）查詢有關(guān)資料和文獻(xiàn)，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識(shí)基??
方法：去圖書館查有關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料、對(duì)有關(guān)專家和權(quán)威人士進(jìn)行訪談。
進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。
（2）調(diào)查：
方法：a、問(wèn)卷法：（最常見的一種調(diào)查方法）。
優(yōu)點(diǎn)：能夠在短時(shí)間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。
缺點(diǎn)：較難得到十分可靠的答案。
采用無(wú)記名的形式。
舉例：期末時(shí)的學(xué)生評(píng)教。
b、訪談法：?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的交談，需超多的時(shí)間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對(duì)某一典型的深入研究更加有利于對(duì)總體的分析。
舉例：學(xué)生座談會(huì)。
c、實(shí)地考察法。
舉例：中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談。
d、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無(wú)所顧忌，更加容易說(shuō)出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會(huì)更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問(wèn)卷是全社會(huì)開放的，所以不會(huì)拘泥于自己選定的調(diào)查對(duì)象，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會(huì)更加客觀。
（3）狀況分析：
參照例題進(jìn)行分析。
（4）探討對(duì)策：
參照例題進(jìn)行分析。
3、學(xué)習(xí)和研究的成果：
透過(guò)大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動(dòng)，總要把研究的結(jié)果頌出來(lái)，讓大家明白透過(guò)你的勞動(dòng)，獲得的成果。能夠撰寫一系列的調(diào)查報(bào)告、論文或心得體會(huì)。
4、學(xué)習(xí)者的體會(huì)。
透過(guò)這次的調(diào)查研究活動(dòng)，作為參加這次活動(dòng)的自己，獲得了怎樣的收獲。
船的研究教案篇十五
美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的資料：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。
船的研究教案篇十六
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
2、教師總結(jié)。
教學(xué)后記：
這兩節(jié)課上，對(duì)示例的研究，同時(shí)確定一個(gè)相關(guān)的課題，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法，透過(guò)學(xué)生的熱烈的討論、比較，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本步驟與方法。
船的研究教案篇十七
學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說(shuō)明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，生成新的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
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