是力初中物理第一冊(cè)教案范文(16篇)

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是力初中物理第一冊(cè)教案范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-30 16:37:15     小編:雅蕊

編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是一些編輯精心挑選的教案范文,希望能給教師們帶來(lái)一些靈感。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇一

2、知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過(guò)程。

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見(jiàn)到人呼出的“白氣”,打開(kāi)冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開(kāi)熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒(méi)有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇二

第一節(jié)什么是力(l課時(shí))

(-)教學(xué)目的

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

(二)教具

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

(三)教學(xué)過(guò)程

教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來(lái)需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳?。教師也可補(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)

教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。

以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

上述的例子說(shuō)明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。

教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)

教師:對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō),有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物

教師出示小黑板。

汽車對(duì)拖車的拉力

推土機(jī)對(duì)土的推力

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

(學(xué)生回答)

教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說(shuō)明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。

教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng),這說(shuō)明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。

可見(jiàn),物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。

1.力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?

(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。

教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來(lái)??梢?jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(嫩師:乒乓球向自己飛來(lái),我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.用手將彈簧拉長(zhǎng),彈簧受_____力,力的效果是

2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來(lái),力的效果是________________ 。

3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是__________ 。

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題1 、 2 。

(四)說(shuō)明

1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

(1)“作用”就是力。(2)力離不開(kāi)物體,即施力物和受力物。

4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇三

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問(wèn)題:照相機(jī)是怎樣把人的`影像留下來(lái)的?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

2、知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過(guò)程。

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見(jiàn)到人呼出的“白氣”,打開(kāi)冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開(kāi)熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒(méi)有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇四

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問(wèn)題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來(lái)的?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

第一節(jié)什么是力(l課時(shí))。

(-)教學(xué)目的。

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

(二)教具。

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

(三)教學(xué)過(guò)程。

教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來(lái)需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳稀=處熞部裳a(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)。

教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。

以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

上述的例子說(shuō)明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。

教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)。

教師:對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō),有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

教師出示小黑板。

汽車對(duì)拖車的拉力。

推土機(jī)對(duì)土的.推力。

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。

(學(xué)生回答)。

教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說(shuō)明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。

教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng),這說(shuō)明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。

可見(jiàn),物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。

1.力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?

(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。

教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來(lái)??梢?jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(嫩師:乒乓球向自己飛來(lái),我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.用手將彈簧拉長(zhǎng),彈簧受_____力,力的效果是。

2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來(lái),力的效果是________________。

3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是__________。

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題1、2。

(四)說(shuō)明。

1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

(1)“作用”就是力。(2)力離不開(kāi)物體,即施力物和受力物。

4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇五

柘溪鎮(zhèn)中學(xué)喻思堂。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):

理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo):

通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。

三、教學(xué)難點(diǎn):物體間力的作用是相互的。

四、突破難點(diǎn)方法:列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

五、課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入課題:

“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。

二、力是什么?

1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的`作用呢?

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?

(教師有選擇地板書(shū))。

2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。

二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果。

2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果。

3、學(xué)生談生活中力的作用效果。

歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

三、力的作用是相互的。

1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。

2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧。

3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。

4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;

歸納:甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇六

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問(wèn)題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來(lái)的.?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

是力初中物理第一冊(cè)教案篇七

第六節(jié)液化第七節(jié)升華和凝華。

執(zhí)教。

教學(xué)。

目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)液華現(xiàn)象,了解液體的方法,知道液體放熱。

2.認(rèn)識(shí)升華現(xiàn)象,了解升華吸熱。

3.認(rèn)識(shí)凝華現(xiàn)象,了解凝華放熱。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

教具。

學(xué)生。

主要教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)。

一引入新課。

冰會(huì)熔化成水,水會(huì)汽化成水蒸氣,那么水蒸氣能否再變回液態(tài)的水呢?學(xué)生舉例說(shuō)明。

二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

一.液化。

1.液化:物質(zhì)從態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。

2.液化的方法:

(1)降低溫度。

我們常見(jiàn)到人呼出的“白氣”,打開(kāi)冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開(kāi)熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠形成的霧狀。水蒸氣我們是看不見(jiàn)的',不要認(rèn)為我們看見(jiàn)的“白氣”就是水蒸氣,這些“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠形成了霧狀。

(2)壓縮體積。

演示:圖4-15實(shí)驗(yàn)。

――這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后氣體的體積大大縮小,便于貯存。(學(xué)生閱讀:長(zhǎng)征3號(hào)介紹)。

2.液化放熱。

為什么被100℃水蒸氣燙傷要比100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重?

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

三.思考與作業(yè)。

四板書(shū)。

第六節(jié)液化升華凝華。

1.什么是升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)。

2.升華吸熱。

五說(shuō)明。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇八

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

課題引入。

確定問(wèn)題。

探究活動(dòng)。

展示結(jié)論。

我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件(太空船中人漂?。?/p>

而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn),這是為什么呢?

我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面?

(借助地球儀)我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里?

引出重力的概念。

英語(yǔ):gravity,同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢?

板書(shū):重力(gravity)g。

1.???定義:由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.???施力物體:地球。

重力是力的一種,我們要從它的哪些方面研究呢?

首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。

在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,網(wǎng)站中給予“幫助”。

巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。

我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。

教師活動(dòng)。

觀看太空船模擬艙的片段。

思考:人為什么會(huì)漂浮著?

回答:地球引力。

回答:地球引力。

回答:地面。

回答:g。

并且記憶。

回答、理解、記憶。

回答:力的大小、方向和作用點(diǎn)。

組內(nèi)成員討論、猜測(cè),制定探究方案。

參考主題網(wǎng)站中的資源,充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。

演示小組的探究方案,說(shuō)出探究結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情景,

激發(fā)學(xué)生的好奇心。

引導(dǎo)學(xué)生得出:地球上的物體都受到地球的吸引。

與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),達(dá)到學(xué)科間的綜合。

知識(shí)的回顧。

小組成員的合作與交流。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。

鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)意圖。

評(píng)價(jià)總結(jié)。

在線檢測(cè)。

提出問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)。

作業(yè)?。

板書(shū):

重力方向:豎直向下。

重力大?。号c質(zhì)量成正比。

g=mg(g=9.8n/kg)。

大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。

計(jì)算自己的體重。

能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”?

我們知道了重力的大小和方向,那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢?

重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字:重心。那物體重心的位置在哪里呢?

播放特技:轉(zhuǎn)筆;轉(zhuǎn)球。

強(qiáng)調(diào):這時(shí)的位置就是物體的重心。

如何找到物體的重心呢?

同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽,找到卡片的重心,此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了什么呢?

小短文:1.“我受到的重力”

2.“假如沒(méi)有重力”

選擇一個(gè)題目寫一篇短文。

總結(jié)。

記憶。

走進(jìn)“在線檢測(cè)”,進(jìn)行反饋練習(xí)。

識(shí)記。

思考。

網(wǎng)上瀏覽,思考方法,了解確定物體重心的方法,并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。

學(xué)生回顧、總結(jié),使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。

學(xué)生通過(guò)自己的探究得出結(jié)論,體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅,也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。

讓學(xué)生從“玩”中學(xué),把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,保持學(xué)生的興趣,有繼續(xù)探究的動(dòng)力。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。

學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧,知識(shí)的回放。

綜合考察對(duì)重力的掌握情況。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇九

1、德育目標(biāo):進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式多樣化的認(rèn)識(shí)。

2、知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

知道液化現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):

液化的過(guò)程。

教學(xué)器材:

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

教學(xué)過(guò)程:

學(xué)生活動(dòng)。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

學(xué)生舉例:

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

教師活動(dòng)。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見(jiàn)到人呼出的“白氣”,打開(kāi)冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開(kāi)熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的`實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒(méi)有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察回答:

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

學(xué)生看書(shū)舉例:

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇十

把樟腦丸碾成粉末后放入燒瓶中,用酒精燈微微加熱一段時(shí)間后停止加熱,過(guò)一會(huì)兒,放入燒瓶?jī)?nèi)的松枝上出現(xiàn)了潔白的“人造雪景”,學(xué)生觀察后提出自己想知道的問(wèn)題,引入課題。

二、探究碘的升華和凝華,得出升華和凝華的概念。

1、學(xué)生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化,提出問(wèn)題:物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)?學(xué)生猜想。

2、做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。

學(xué)生觀察試管中碘的狀態(tài)和顏色,思考要讓固態(tài)的碘的狀態(tài)發(fā)生變化,可采用什么辦法。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),用熱水對(duì)固態(tài)的碘加熱,輕輕搖晃試管,觀察是否有液體生成,說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。將紫色的碘蒸氣用冷水降溫,觀察碘蒸氣的變化,取出冷水中的試管,擦掉試管外的水分,觀察試管中是否有碘液體出現(xiàn)。

3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。

三、聯(lián)系實(shí)際,尋找和分析生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

1、學(xué)生舉例,說(shuō)出生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

(預(yù)設(shè)事例,升華現(xiàn)象:冰凍的衣服變干、雪堆(或冰雕)沒(méi)有熔化變小、燈絲變細(xì)、衣柜里的衛(wèi)生球變小、固體清香劑消失;凝華現(xiàn)象:霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結(jié)冰花、冰棒紙上白花花的“粉”、霧凇)。

借助多媒體課件觀看霧凇、霜的美麗畫(huà)面。

2、教師展示新舊日光燈管,學(xué)生觀察對(duì)比,分辨出新舊燈管,試著解釋燈管壁變黑的原因。

3、展示固體清香劑、樟腦丸(或衛(wèi)生球),學(xué)生說(shuō)出用途及發(fā)生的物態(tài)變化。

嘗試解釋“人造雪景”所包含的物理知識(shí)。

4、提出問(wèn)題,分小組討論。

問(wèn)題一:冰箱中的霜是怎樣形成的,采用什么辦法可以減少霜的形成?

問(wèn)題二:霜的形成條件是氣溫0攝氏度以下,對(duì)農(nóng)作物有害,如何防止?

問(wèn)題三:升華吸熱凝華放熱在日常生活中有哪些應(yīng)用?

四、升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用。

1、介紹干冰(即固態(tài)的二氧化碳),學(xué)生猜想干冰在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、觀看多媒體課件:人工降雨。思考在云層中拋撒干冰為什么會(huì)促成降雨?

觀看多媒體課件:在舞臺(tái)上撒干冰制造白霧。思考在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧?

五、歸納小結(jié)。

六、課外探究。

閱讀水的故事,填寫水的三態(tài)變化。調(diào)查云、霧、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它們和人類生活的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng):(湖北長(zhǎng)陽(yáng)研訓(xùn)中心劉開(kāi)雙)。

升華和凝華是物態(tài)變化中的一組現(xiàn)象,與前面學(xué)習(xí)的四種現(xiàn)象一起構(gòu)成完整的物態(tài)變化體系。盡管升華和凝華想象并不難見(jiàn),但不易被學(xué)生注意,而且氣體不易看見(jiàn),難以直接觀察到。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)力求從生活和實(shí)驗(yàn)出發(fā),利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見(jiàn)的現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境,實(shí)驗(yàn)激趣,問(wèn)題驅(qū)動(dòng),充分讓學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、動(dòng)口,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),思維活躍,氣氛熱烈,回答問(wèn)題精彩,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,不同程度的學(xué)生都得到了提高。

這是一節(jié)或許可以用十分鐘“上完”的課,但當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候,學(xué)生和老師還沉浸在探討之中。實(shí)施新課程,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,最終而直接地體現(xiàn)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性,教師的教學(xué)變得理性而有智慧,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用交相輝映,這樣的課堂無(wú)疑才有活力,才能和諧。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇十一

2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式,讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣,獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力,培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn),思考等科學(xué)能力,為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用,參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng),感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值感。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神,獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】。

重點(diǎn):物體的浮沉條件及其應(yīng)用。

施教策略:

1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,以打撈沿船引入新課,并利用flash模擬潛水艇下潛、上浮;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件,并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析,幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】。

難點(diǎn):影響物體浮沉條件的因素。

克服策略:通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究,討論、交流、總結(jié)得出,加深認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)策略】。

學(xué)生控制策略:創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略:本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式,通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位,從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實(shí)驗(yàn),課件展示等),學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì),而且讓學(xué)生有一種成就感,這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。

【教學(xué)方法】。

1、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究,初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】。

2、密度計(jì),潛水艇模型,自制熱氣球(教師演示用)。

3、制作powerpoint,利用shockwaveflash。

【教學(xué)過(guò)程】。

引入:你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你,你將采取什么措施?(打開(kāi)powerpointrt,學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片,學(xué)生交流、討論)。

(設(shè)計(jì)理念:開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景:這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化,且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián),而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ),能夠引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案,學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí),學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法,這些想法也許很幼稚,作為教師,要肯定學(xué)生想法中合理的一面,進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題)。

新授。

一、研究影響物體的浮沉條件的因素。

打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

探究過(guò)程一:將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中,觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。

提問(wèn):你觀察到什么現(xiàn)象?

探究過(guò)程二:請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn),展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程)。

結(jié)論:控制物體浮沉的途徑:

1、保持物體重力不變,增大浮力使物體上浮,減少浮力使物體下沉。

改變液體密度。

改變物體排開(kāi)液體體積。

保持物體所受浮力大小不變,減小物體自身重力使物體上浮,增大物體自身重力使物體下沉。

(設(shè)計(jì)理念:影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授,教師的演示就能完全建立的,在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中,教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式,一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情,另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊,從而使“從生活走向物理,從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。)。

探究過(guò)程三:探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮,即探究物體的沉浮條件。

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中,逐漸加入清水,使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置,觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。

結(jié)論:物體懸浮在液體中時(shí),滿足:f浮g物。

研究物體的下沉、上浮條件。

在鹽水中加入,可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況。

結(jié)論:物體在液體中上浮時(shí),滿足:f浮g物。

在鹽水中加入,可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況。

結(jié)論:物體在液體中下沉?xí)r,滿足:f浮g物。

分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:。

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。

結(jié)論:物體漂浮在液體中時(shí),滿足:f浮g物。

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。

力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設(shè)計(jì)理念:這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義,引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí),在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì),發(fā)展能力,在這里,教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景,教師的功夫,主要花在設(shè)疑,導(dǎo)疑上,最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)。

多媒體演示:解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.(由學(xué)生填入物體所受浮力,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng))。

提出問(wèn)題:產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g,它們有區(qū)別嗎?

啟發(fā)思考:兩種情況下v排與v物關(guān)系不同。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念:在使用教學(xué)媒體時(shí),考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求,選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體,讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析,從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”:漂浮、懸浮、沉底?!岸^(guò)程”:上浮、下沉)有比較深的認(rèn)識(shí)。)。

二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用。

人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了,最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示,而抱住或騎在一段樹(shù)干上順?biāo)?。這是人類最早的航行,利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?

(由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)flash:大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà),色彩鮮艷,聲象并茂,同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官,使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題:它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的?)。

應(yīng)用一:密度計(jì)。

探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)。

密度計(jì)(利用鉛筆和一小段鐵絲),要求:使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中。

結(jié)論:密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器,它是利用漂浮條件工作的。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念:課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)能力,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所,教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講,在臺(tái)上演示,學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課,被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式,教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新,把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放,使學(xué)生不僅能掌握知識(shí),更重要的是感受與探索未知,學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果,事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍)。

應(yīng)用二、潛水艇。

介紹潛水艇:潛水艇能潛入水下航行,進(jìn)行偵察和襲擊,是一種很重要的軍用艦艇。

問(wèn):采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?

2、演示:潛水艇小實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)介裝置,進(jìn)行演示,使模型上浮和下沉。

多媒體演示,重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生回答、教師小結(jié):

結(jié)論:潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念:在這部分教學(xué)內(nèi)容中,教師調(diào)用多種教學(xué)方法,全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率)。

應(yīng)用三:氣球和氣艇:

閱讀課文思考。

問(wèn):其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?

問(wèn):節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空?

問(wèn):若要它下降,可采取什么方法?

(這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文,找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題,教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決,筆者在上這節(jié)課時(shí),用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果很好,學(xué)生興趣高漲)。

應(yīng)用四:打撈沉船。

在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住,在鋼帶的兩端固定浮筒,現(xiàn)在浮筒中注滿水,使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合,然后排出筒中水,水的浮力就把筒和船一起推向水面。

布置作業(yè)。

(1)課外小實(shí)驗(yàn):浮沉子的制作。

(2)課外小調(diào)查:就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告,并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫出建議,要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息,從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí),沉船打撈技術(shù),過(guò)去的打撈案例等。

(設(shè)計(jì)理念:課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng))。

通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化,知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開(kāi),重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用,而把“功”的概念放在相對(duì)次要的位置。因此,要認(rèn)真分析其特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第一節(jié)功。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

(1)知道做功的兩個(gè)必要因素。

(2)理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

(3)知道功的原理。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

(1)通過(guò)思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功?

(2)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

(3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律,樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。

(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):理解功的概念。

2、難點(diǎn):判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備。

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車,杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。

提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。

演示實(shí)驗(yàn):在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

(四)教學(xué)過(guò)程。

一、進(jìn)行新課。

1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:

如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。

板書(shū):力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:

一是作用在物體上的力。

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))。

舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定,對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。

接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?

(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對(duì)貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。

二、功的計(jì)算。

力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

板書(shū):功的計(jì)算公式:

功=力×距離w=fs。

單位:焦耳,簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j。

1焦=1牛?米(1j=1n?m)。

出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

三、功的原理。

1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。

使用任何機(jī)械都不省功。

注:這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對(duì)應(yīng),指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。

請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

(五)小結(jié)。

(六)作業(yè)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

附:課后總結(jié)。

第二節(jié)功率。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析,討論、歸納,提高學(xué)生的分析、概括能力。

3、情感與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析,培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):(1)功率的概念,物理意義。

(2)能用公式p=wt解答相關(guān)的問(wèn)題。

2、難點(diǎn):理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

(三)教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、做功的兩個(gè)必要因素是什么?

2、說(shuō)出功的公式和單位。

3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?

二、新課教學(xué)。

多種方法:人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機(jī)一次吊上去。

這幾種方法,做功哪個(gè)多?

有什么區(qū)別?

這幾種方法所做的功是一樣多的,可花的時(shí)間不同。我們說(shuō)他們做功的快慢是不同的。就是說(shuō),物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢,我們引入了一個(gè)新的物理量,叫功率。

1、在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。用p表示功率。

分析,用比值定義法。

p=wt。

p——功率w——功t——時(shí)間。

2、功率的單位:j/s,即瓦特,簡(jiǎn)稱瓦,用符號(hào)w表示。

其它功率單位:1kw=103w。

注:分清表示物理量中w與表示單位中w的含義。

三、練習(xí)。

(四)小結(jié)。

(五)作業(yè)。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇十二

分組實(shí)驗(yàn)7―6。

觀察:各10ml水,分別放入2克氯化鈉和0.1克熟石灰,則溶液較濃的是:

根據(jù)現(xiàn)象判斷:已經(jīng)飽和的是。

總結(jié):溶液“濃”“稀”與“飽和”“不飽和”的關(guān)系。

對(duì)不同溶質(zhì)來(lái)說(shuō),一定溫度下,濃溶液不一定飽和,稀溶液不一定不飽和。

思考:在相同溫度下,同種溶質(zhì)的溶液,飽和比不飽和溶液濃(?。?。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇十三

知識(shí):通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解空氣的組成,并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

能力:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力。

思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具。

儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品:紅磷、水。

其它:火柴。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢?今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

第一節(jié)空氣。

【板書(shū)】一、空氣的組成。

【提問(wèn)】1.空氣就在你周圍,你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎?

2.空氣是一種單的一物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成呢?

【演示實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(課本p.7圖1-1)。

思考、回答問(wèn)題。

回憶什么是物理性質(zhì),思考回答問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,引入課題。

復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

介紹儀器名稱,操作順序,提示學(xué)生觀察要點(diǎn):紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

【學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(教參p.7圖1-1)。

介紹儀器名稱,裝置原理,操作操作順序,注意事項(xiàng)。

用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體?!痉治鲇懻摗繂l(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論:

1.紅磷燃燒生成五氧化二磷;說(shuō)明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體?

2.為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢?

3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi),火柴熄滅說(shuō)明了剩余氣體具有什么性質(zhì)?

【板書(shū)】空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體,它不是單一的物質(zhì),是由多種氣體組成。空氣中主要成分是氧氣和氨氣。

【講述】人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程(利用投影掛圖講解)。

【小結(jié)】空氣的成分其積極分?jǐn)?shù):氮?dú)猓?8%)、氧氣(21%)、稀有氣體(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其它氣體和雜質(zhì)(0.03%)。

【投影】課堂練習(xí)一(見(jiàn)附1),指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

填寫觀察記錄:

紅磷燃燒時(shí)有大量。

用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi),火焰。

實(shí)驗(yàn)記錄:

紅磷燃燒時(shí)有大量。

生成,打開(kāi)彈簧夾后,燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶,約占瓶容積的。

火焰。

分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。

理解記憶。

閱讀課本p.7~p.8。

準(zhǔn)確記憶。

做練習(xí)一。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。

鞏固加深理解記憶。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

【問(wèn)題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)?來(lái)源于哪里?如何防治空氣的污染嗎?(結(jié)合掛圖、投影討論)。

【板書(shū)】二、空氣的污染與防治。

1.污染空氣的性質(zhì):粉塵、有害氣體。

2.污染物的主要來(lái)源:礦物燃料、化工廠的廢氣,汽車排放的尾氣等。

3.防治和減少空氣污染的方法:認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,消除、減少污染源。

【投影】課堂練習(xí)二(見(jiàn)附2)。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們了解了空氣的組成,空氣的污染與防治,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要的,是每個(gè)公民都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

【投影】隨堂檢測(cè)(見(jiàn)附4)。

思考、看投影片討論。

閱讀課本p.9第二、第三自然段。

討論、歸納、綜合、記憶。

做練習(xí)二。

歸納、總結(jié)。

獨(dú)立完成檢測(cè)題。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。

鞏固已學(xué)知識(shí)。

學(xué)生歸納總結(jié),老師補(bǔ)充完整。達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的。

及時(shí)反饋。

附1:課堂練習(xí)一。

1.空氣中按體積計(jì)算,含量最多的氣體是()。

(a)氧氣(b)氮?dú)猓╟)二氧化碳(d)稀有氣體。

2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是()。

(a)78升(b)78%(c)21升(d)21%。

3.空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為()。

(a)4:1(b)1:4(c)1:5(d)4:5。

附2:課堂練習(xí)二。

4.排放到空氣中的有害物質(zhì),大致可分為()。

(a)一類(b)兩類(c)三類(d)四類。

5.造成大氣污染的有害氣體是()。

(a)氮?dú)?、氧氣(b)稀有氣體、二氧化碳。

(c)、一氧化碳、二氧化硫(d)氮?dú)狻⒍趸肌?/p>

6.下列情況一般不造成空氣污染的.是()。

(a)煤燃燒生成的煙(b)汽車排氣生成的煙霧。

(c)人呼出的二氧化碳(d)放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。

7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害的健康,影響的生長(zhǎng),造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。

8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),必須要充分認(rèn)識(shí)的重要性,注意消除以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。

附3:課堂練習(xí)答案。

1.b2.a(chǎn)3.b4.b5.c6.c7.人體作物8.保護(hù)環(huán)境污染源。

附4:隨堂檢測(cè)。

1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。

(a)78%(b)21%(c)0.94%(d)0.03%。

(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮?dú)猓ǎ?)稀有氣體()。

2.下列說(shuō)法正確的是()。

(a)空氣的成分是比較固定的,主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成。

(b)空氣中氧氣的質(zhì)量占21%,氮?dú)庹?8%。

(c)在通常狀況下,無(wú)色、無(wú)味氣體一定是空氣。

(d)空氣是一種單一的物質(zhì),它是由空氣一種成分組成。

3.桌子上入一個(gè)空燒杯,燒杯內(nèi)()。

(a)是氮?dú)猓╞)是氧氣(c)是空氣(d)沒(méi)有物質(zhì)。

4.證明空氣成分的科學(xué)家是()。

(a)法國(guó)的拉瓦錫(b)瑞典的舍勒。

(c)英國(guó)的道爾頓(d)英國(guó)的普利斯特里。

5.下列排放到空氣中的物質(zhì),不使空氣受到污染的是()。

(a)煤燃燒產(chǎn)生的煙(b)石油化工廠排放的廢氣。

(c)汽車排出的尾氣(d)植物光合作用放出的氣體。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇十四

§1空氣。

教學(xué)目的:知識(shí):通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解空氣的組成,并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

能力:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力。

思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn):了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

酒精燈;藥品:紅磷、水,火柴。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意旨。

【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢?今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

第一節(jié)空氣。

【板書(shū)】一、空氣的組成。

【提問(wèn)】1.空氣就在你周圍,你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎?

2.空氣是一種單的一物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成呢?

【演示實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(課本p.7圖1-1)。

介紹儀器名稱,操作順序,提示學(xué)生觀察要點(diǎn):紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

【學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(教參p.7圖1-1)。

介紹儀器名稱,裝置原理,操作操作順序,注意事項(xiàng)。

用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體?!痉治鲇懻摗繂l(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論:

1.紅磷燃燒生成五氧化二磷;說(shuō)明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體?

2.為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢?

3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi),火柴熄滅說(shuō)明了剩余氣體具有什么性質(zhì)?

【板書(shū)】空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體,它不是單一的物質(zhì),是由多種氣體組成。空氣中主。

思考、回答問(wèn)題。

回憶什么是物理性質(zhì),思考回答問(wèn)題。

填寫觀察記錄:

紅磷燃燒時(shí)有大量。

用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi),火焰。

實(shí)驗(yàn)記錄:

紅磷燃燒時(shí)有大量。

生成,打開(kāi)彈簧夾后,燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶,約占瓶容積的。

火焰。

分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。

理解記憶。

閱讀課本p.7~p.8。

學(xué)生活動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,引入課題。

復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。

要成分是氧氣和氨氣。

【講述】人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程(利用投影掛圖講解)。

【小結(jié)】空氣的成分其積極分?jǐn)?shù):氮?dú)猓?8%)、氧氣(21%)、稀有氣體(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其它氣體和雜質(zhì)(0.03%)。

【檢查】課堂練習(xí)一指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

【問(wèn)題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)?來(lái)源于哪里?如何防治空氣的污染嗎?(結(jié)合掛圖、舉例討論)。

【板書(shū)】二、空氣的污染與防治。

1.污染空氣的性質(zhì):粉塵、有害氣體。

2.污染物的主要來(lái)源:礦物燃料、化工廠的廢氣,汽車排放的'尾氣等。

3.防治和減少空氣污染的方法:認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,消除、減少污染源。

【檢測(cè)】課堂練習(xí)二。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們了解了空氣的組成,空氣的污染與防治,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要的,是每個(gè)公民都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

【練習(xí)】專題設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)確記憶。

做練習(xí)一。

思考、看投影片討論。

閱讀課本p.9第二、第三自然段。

討論、歸納、綜合、記憶。

做練習(xí)二。

歸納、總結(jié)。

獨(dú)立完成檢測(cè)題。

鞏固加深理解記憶。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。

鞏固已學(xué)知識(shí)。

學(xué)生歸納總結(jié),老師補(bǔ)充完整。達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的。

及時(shí)反饋。

課后反思:

test:

1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。

(a)78%(b)21%(c)0.94%(d)0.03%。

(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮?dú)猓ǎ?)稀有氣體()。

2.下列說(shuō)法正確的是()。

(a)空氣的成分是比較固定的,主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成。

(b)空氣中氧氣的質(zhì)量占21%,氮?dú)庹?8%。

(c)在通常狀況下,無(wú)色、無(wú)味氣體一定是空氣。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇十五

知識(shí):通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解空氣的組成,并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

能力:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力。

思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具。

儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品:紅磷、水。

其它:火柴。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢?今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

是力初中物理第一冊(cè)教案篇十六

(1課時(shí))。

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

2.難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)??????????????????????室制取方法。

3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,為什么不能用稀硫酸?

4.解決方法。

(1)采取討論的形式,從學(xué)生學(xué)過(guò)的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。???。

(2)通過(guò)演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(一)明確目標(biāo)。

1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

(二)整體感知。

本節(jié)主要采用討論的形式,使學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

(三)教學(xué)過(guò)程。

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]:(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?

(2)實(shí)驗(yàn)室制取h2、o2的反應(yīng)原理是什么?

[小結(jié)]:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑),在加熱條件下得到氧氣。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。

[教師活動(dòng)]:投影出制取h2、o2的幾套裝置圖,通過(guò)討論得出這些裝置圖的適用范圍:

(1)當(dāng)用固體反應(yīng),需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí),可采用制取氧氣的裝置;

(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng),不需加熱就能生成氣體時(shí),可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

[提問(wèn)]:

(1)在實(shí)驗(yàn)室如何收集h2和o2,根據(jù)它們什么性質(zhì)?

(2)如何檢驗(yàn)h2和o2?

[學(xué)生活動(dòng)]:通過(guò)討論得出以下結(jié)論:

(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集;

(2)利用物質(zhì)的特性來(lái)檢驗(yàn)物質(zhì)。

[總結(jié)板書(shū)]:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是:

1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,用什么藥品,通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。

2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì),來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,決定采用什么方法收集。

3.需要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。

[講解]:根據(jù)以上思路,我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

[板書(shū)]:一.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。

[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第93頁(yè)。

[板書(shū)]:1.藥品:大理石(石灰石)和稀鹽酸。

2.化學(xué)方程式:caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

[演示實(shí)驗(yàn)]:向裝有大理石的'試管中加入稀hcl,另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[講解]:大理石跟稀h2so4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體,是由于caco3和h2so4反應(yīng)生成的caso4微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止大理石和h2so4接觸,反應(yīng)就停止了,所以不能用稀h2so4代替稀hcl。

[演示試驗(yàn)]:取兩支試管,一支裝有大理石,另一支裝有碳酸鈉,都加入鹽酸。

[學(xué)生活動(dòng)]:觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度,思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。

[目的意圖]:通過(guò)上面的演示試驗(yàn),使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。

[提問(wèn)]:根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定制取二氧化碳可采用什么裝置?

[板書(shū)]:二.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

1.裝置:同制取氫氣的裝置相似。

[講解]:采用與制取氫氣相同的裝置,指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等,并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。

[提問(wèn)]:根據(jù)co2的物理性質(zhì),采用什么方法來(lái)收集co2呢?

[板書(shū)]:

2.收集方法:采用向上排空氣法,不能用排水法。

[實(shí)驗(yàn)]:實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

[提問(wèn)]:

(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?

(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳?

[總結(jié)板書(shū)]:三.二氧化碳的檢驗(yàn)方法。

1.檢驗(yàn)方法:將生成的氣體通人澄清的石灰水中,如果石灰水變渾濁,則證明該氣體為co2。

2.驗(yàn)滿方法:將燃著木條放在集氣瓶口,如木條熄滅,證明瓶?jī)?nèi)充滿co2。

[實(shí)驗(yàn)]:再次演示實(shí)驗(yàn)5—8:實(shí)驗(yàn)室制取co2。

[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第95頁(yè)的選學(xué)材料,回答每種滅火器的用途及注意事項(xiàng)。

[目的意圖]:提高學(xué)生的安全意識(shí)。

[板書(shū)]:四.三種常見(jiàn)的滅火器。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

1.列表比較h2、o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制法。

2.教材第96頁(yè)習(xí)題2、3、4、5。

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