教案還應(yīng)該具備靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。請(qǐng)大家瀏覽下面這些精選的教案范文,希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇一
1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀(guān)的角度了解這雙手。
(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě))把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)。
(2)比手感知――大。
出示句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來(lái)比。
(在形象直觀(guān)的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書(shū):大。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
(3)生活感悟――硬、粗。
出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū):硬、粗。
方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作()。
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)。
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?
張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)。
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
【教學(xué)反思】:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀(guān)對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如:小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說(shuō)自己的猜測(cè),講引發(fā)的思考,提不解的問(wèn)題等)看似簡(jiǎn)單的小結(jié),卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇二
愛(ài)玩是孩子的天性,課堂上讓孩子玩一玩,有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí),孩子們?cè)谡n堂上玩得很開(kāi)心,學(xué)得很扎實(shí),當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色,入情入境。課堂上,我和孩子們一起自由地交流著:
師:我和弟弟是怎么玩耍的呢?請(qǐng)小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。(學(xué)生自由讀)。
師:你知道他們?cè)趺赐媪藛幔?/p>
生1:我在弟弟后面,假裝叫他一聲(學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容)。
師:哦,是這樣玩的嗎?你們聽(tīng)清楚xx說(shuō)的玩法了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍給大家聽(tīng)?(一生站起來(lái),用自己的話(huà)表述課文中相關(guān)內(nèi)容。)。
師:聽(tīng)起來(lái)可真有意思!
師:哎,你們會(huì)象他們一樣玩嗎?
生:會(huì)!
師:那就試一試,好嗎?
生:好!
師:(指名一學(xué)生上臺(tái),并從粉筆盒里挑出一支粉筆,鄭重地傳到孩子手中)給,這是蒲公英,你玩吧!
師:(轉(zhuǎn)向全體學(xué)生)誰(shuí)來(lái)當(dāng)他的弟弟呢?
師:(指名一位學(xué)生上臺(tái))你叫什么名字?
生2:xx。
師:哦,現(xiàn)在你可是他的弟弟,你應(yīng)該叫什么呢?
生:謝廖沙!
師:(轉(zhuǎn)向這一學(xué)生)是呀,現(xiàn)在你的名字叫。
生2:謝廖沙。
師:很好。
師:(又從粉筆盒中取出一支粉筆,交給孩子)給,謝廖沙,這是你的蒲公英。
師:(拍拍剛才的學(xué)生)來(lái),玩吧,跟弟弟一起玩玩。
兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過(guò)來(lái),進(jìn)入了角色,一前一后按著書(shū)本的意思玩起了蒲公英。
師:你們覺(jué)得他倆剛才的表演怎么樣?和課文中描述的一樣嗎?
生3:我覺(jué)得xx表演得挺好的,他的臉上看起來(lái)挺嚴(yán)肅的,不嬉皮笑臉的。
師:為什么你覺(jué)得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢?
生3:因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師:噢,是這樣。
生4:我覺(jué)得xx表演的時(shí)候不夠自然。
生5:我覺(jué)得xx表演吹蒲公英的時(shí)候還要用力一些,因?yàn)樗鞘箘糯档摹?/p>
生6:我覺(jué)得xx這個(gè)假裝打哈欠演得挺象的。
接著,我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲,再想想還可以怎么玩。就這樣,在有趣的玩耍中,在自由的談?wù)撝?,孩子們感受著玩蒲公英的快?lè)。再讓孩子帶著這份快樂(lè)去讀課文,不僅讀得有聲有色,也讀得趣味盎然。
反思:新課程理念下,常常提及興趣,把激發(fā)孩子的興趣擺在一個(gè)很重要的位置。興趣是最好的老師,興趣也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái),我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著,怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松?怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?低段的孩子生性好動(dòng),很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī),給孩子一次玩的機(jī)會(huì),也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價(jià)值。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇三
摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行之中,新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也早已頒布實(shí)施,它改變了過(guò)去語(yǔ)文課堂只注重教師的教的片面性,更加注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,更加注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。諸此改變,無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,然而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了不少的問(wèn)題,使所謂的自主、探究、合作浮于表面,流于形式。
進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象:廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題,如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決,將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。
新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但我們遺憾地看到,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文,對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。
那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實(shí)原因是多方面的,但從教師這一因素來(lái)講,主要有以下兩點(diǎn):
(一)教師的憂(yōu)慮。
有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如,有的教師說(shuō):課堂上,我也想給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的,我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。這種說(shuō)法代表了很多語(yǔ)文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想,必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,淺嘗輒止,僅僅成為課堂的一種裝飾。
(二)教師理解的偏頗。
有些教師認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí),就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的干擾越少越好。于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),這些教師往往無(wú)所事事,甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。
試想,小學(xué)生的自控能力比較差,如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們的自主活動(dòng)是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行?這些教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際,缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面,學(xué)習(xí)效果不佳。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)上述原因,筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn):
(一)要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會(huì)課文,萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行,我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。
所以,在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),做到收放自如,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)任務(wù)順利完成,同時(shí)教學(xué)效果亦會(huì)非常不錯(cuò)。
合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作,合作學(xué)習(xí)放任自流。
合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,一方面它背離了課程改革語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意,另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為,為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個(gè)方面入手:
(一)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(二)適時(shí)進(jìn)行。
一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí):1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望;2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個(gè)人能力無(wú)法解決;3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí);4.學(xué)生的思路不開(kāi)闊,需要相互啟發(fā)時(shí);5.學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大,需要共同探究的時(shí)候;6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大,憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去,指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣,一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,不至于偏離教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的了解,對(duì)學(xué)生理解較為困難得問(wèn)題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。
新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能局限于所教學(xué)科,要有充分的跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。這一要求的目的就是要改變過(guò)去那種封閉、死板的課堂,而走向開(kāi)放式課堂,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
但有一部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一理念,片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí),片面追求愉快教學(xué),片面追求活躍的教學(xué)氣氛,從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如,有的教師使語(yǔ)文課變成了游戲課;有的教師使語(yǔ)文課變成了美術(shù)課;等等。這些活動(dòng)是語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力,但這種生機(jī)與活力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的效果與效率并無(wú)太大的作用,甚至使學(xué)生的注意力過(guò)于分散,根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
我們不能否認(rèn),為了使語(yǔ)文的教學(xué)順利有效地進(jìn)行,需要教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)。但不能為了活動(dòng)而活動(dòng),不能認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就不是課改。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而不是學(xué)生的動(dòng)手、繪畫(huà)能力。
活動(dòng)是需要的,但這些活動(dòng)必須以所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,我們?cè)谡Z(yǔ)文課上開(kāi)展活動(dòng)要明確一下兩點(diǎn):
(一)活動(dòng)要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí),促進(jìn)語(yǔ)文課程走向開(kāi)放具有積極的促進(jìn)作用,但絕不能因此而喪失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開(kāi)展各種活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),使語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。那種為游戲而游戲,為表演而表演,追求課堂表面上的生機(jī)與活力的做法是不可取的。
(二)活動(dòng)要適可而止。
美國(guó)著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn),活動(dòng)就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣,學(xué)生,尤其是小學(xué)生往往會(huì)被糖衣所迷惑。他說(shuō):如果注意力不曾直接作用于實(shí)際的材料,那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟,更不能在兒童的心目中起什么作用了。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的注意,如果我們的活動(dòng)不能適可而止,就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動(dòng),而不是所學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)。
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[3]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,20xx.7。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇四
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車(chē)站,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為比較滿(mǎn)意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“紛紛”等詞語(yǔ)的理解拓展組織教學(xué)。如理解“長(zhǎng)途跋涉”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象燕子一路上可能飛過(guò)了哪些地方?理解“紛紛”時(shí),讓學(xué)生想象都有哪些人出來(lái)尋找燕子?通過(guò)多種理解詞語(yǔ)、句子方法的滲透,經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、運(yùn)用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。如創(chuàng)設(shè)情境引讀、指名讀、老師范讀等。每一次讀之前,先激發(fā)學(xué)生的感情,讓學(xué)生有感情地朗讀。如有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):可愛(ài)的燕子,面對(duì)死亡的威脅,你是什么感受?(分組讀)把你的擔(dān)心讀出來(lái)--把你的焦急讀出來(lái)--把你的難過(guò)讀出來(lái)--(齊讀)同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家--,先讓學(xué)生談感受,再通過(guò)引讀的方式訓(xùn)練朗讀。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。只是學(xué)生的朗讀水平較差,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中?!缎抡n標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人,動(dòng)之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的美好情意,充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語(yǔ)文味。
俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò):“對(duì)于我,作曲是一種靈魂的表白?!币魳?lè),是一門(mén)心靈的藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué),是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師,會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音,理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思,積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀古文,借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的意思,體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、引出課題。
1、板書(shū)課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的?
3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目??纯凑n文,誰(shuí)知道這篇課文選自于哪?
4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者,可謂學(xué)富五車(chē)。這段古文寫(xiě)的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。
2、自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句;
三、再讀懂意思。
1、課文讀通了。能否借助注釋?zhuān)鶕?jù)譯文內(nèi)容,一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢?
2、交流。
(2)言“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!毖裕赫f(shuō)見(jiàn):現(xiàn)。出現(xiàn),明白。
(3)從學(xué)者云“苦渴無(wú)日”苦于沒(méi)有時(shí)間干什么?
(4)遇言“當(dāng)以三余?!薄爱?dāng)以三余?!备墒裁矗?/p>
(5)或問(wèn)“三余”之意?;颍河械娜??;仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義,進(jìn)行比較。
(6)遇言“冬者歲之余,夜這日之余,陰雨者時(shí)之余也。”日:一天。時(shí):時(shí)令歲:年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思?歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋?zhuān)汗艜r(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活,所以也是空余時(shí)間。冬天,不種莊稼也有時(shí)間讀書(shū),晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng),有多余時(shí)間讀書(shū)了。
3、看了注釋?zhuān)x了譯文,了解了古文,還有什么不明白的地方嗎?
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。
四、三讀明道理。
2、交流。老師點(diǎn)撥。
(1)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。――書(shū)讀得次數(shù)多了,它的意思自然就明白了,不能只簡(jiǎn)單地讀一、兩遍。書(shū)讀得次數(shù)多,這就是“勤讀”?。?/p>
(2)苦渴無(wú)日――不要總是“苦渴無(wú)日”,要善于擠時(shí)間讀書(shū)。
(3)冬者歲之余,夜者這日之余,陰雨者時(shí)之余也。
這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么?(古時(shí)候,人們趁農(nóng)閑的時(shí)間,一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。)閑時(shí)讀書(shū),這也是“勤讀”啊!董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書(shū),而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫(xiě)課文。他們“勤讀”“勤寫(xiě)”出示:余平生所作課文,多在三上,乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。
五、拓展。
2、小結(jié):學(xué)了這篇課文后,希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書(shū),而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書(shū)。同時(shí)書(shū)需要反復(fù)閱讀,才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀??!這就是“勤讀”,也是課文想要告訴我們的道理。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇六
蘇霍姆林斯基說(shuō):學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流,在所有的學(xué)科中,語(yǔ)文學(xué)科是得天獨(dú)厚的,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材本身就是情感的海洋??梢?jiàn),情在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是多么的重要!成功的語(yǔ)文課,無(wú)不是教師、學(xué)生、文本和編者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。而《十里長(zhǎng)街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作,在教學(xué)時(shí),以教師情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,深入文本所描述的情境中,用學(xué)生體會(huì)到的情感,來(lái)感悟文本所要表達(dá)的情感,以此來(lái)內(nèi)化情感。使課堂達(dá)到情融融,意切切的境界。
片段情景描述:
(抓重點(diǎn)句:好象有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后)。
師:(以十分悲痛的語(yǔ)調(diào)敘述,做到情動(dòng)于中而言溢于表)同學(xué)們,這種對(duì)總理無(wú)限崇敬和失去總理無(wú)限悲痛之情,不僅是首都人民如此,全國(guó)億萬(wàn)人民都是如此!讓我們一起來(lái)再來(lái)讀這句,表達(dá)全國(guó)億萬(wàn)人民的心聲吧。(學(xué)生聲情并茂地讀)。
生:我想起在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候,總理把自己的傘包讓給小楊梅,他把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己。
師:是呀,多么崇高的品質(zhì)!
生:我想起在《一束鮮花》中,鄧大姐很喜歡鮮花,可他卻叫司機(jī)把鮮花送還給酒店,因?yàn)槟鞘枪业臇|西。
師:多么地大公無(wú)私呀!
生:我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。
師:對(duì)工作多么地負(fù)責(zé)呀!
師:這樣的事跡,我們是枚不勝舉。就單單在這十里長(zhǎng)街上,我們的周總理(引讀書(shū)中句子,反復(fù)讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì))。
師:然而今天,我么再也看不到他的身影了,他靜靜地(引讀句子:躺在靈車(chē)?yán)?,越去越遠(yuǎn),和我們永別了!并順勢(shì)出示周總理去世后靜靜躺在那的照片,把學(xué)生帶入情境中。)。
師:讓我么打開(kāi)歷史的記憶,看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇七
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事,內(nèi)容短小精悍,是第八組課文的第一篇,本單元要求:簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù),而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程,說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功,才能取得成功。寓意十分明顯。
一、凸顯“實(shí)踐”,注重讀中感悟。
文中兩次練眼力的目的是不同的,第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以,我在教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì),我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、滲透學(xué)習(xí)方法,并貫穿課堂始終。
首先,初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后,我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),就能水到渠成,取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然,對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻,體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、故事鏈接,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。
古人云:學(xué)起于思,思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入,目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解,變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看,學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小,但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解,所以在學(xué)完本課后,我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇八
沒(méi)有積累,談不上有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景,開(kāi)放的問(wèn)題
首先,低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次,在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,老師提問(wèn)“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?,所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過(guò)多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點(diǎn)撥
教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),發(fā)揮助手的作用,這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如:在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,因此教師要給予指導(dǎo),或提供必要的材料。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 2 篇
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),心靈對(duì)話(huà)的.精神樂(lè)園。
如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂(lè)?!氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽,比比誰(shuí)最快。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿(mǎn)了感性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟,隨時(shí)質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 3 篇
教學(xué)目標(biāo)
能夠通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成,并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。
能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,記住6個(gè)詞語(yǔ),背誦4條諺語(yǔ)。
認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容,有表達(dá)的自信心,能積極參與討論交流,有幫助別人的愛(ài)心。
能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。
我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“多――呂――昌――炎”等三組字,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn):這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)?(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字?
日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
(1)、借助拼音自讀生字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個(gè)漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)
(2)、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?
(3)、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;
2、讀讀記記
(1)、自由讀詞,說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。
(2)、做連線(xiàn)練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)
(3)、填空,然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()
3、讀讀背背
(1)、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?
(2)、背誦諺語(yǔ):個(gè)人背、組內(nèi)背、競(jìng)賽背(教師只略述某個(gè)句子的大意,然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。)
(3)、課外查找這樣的句子,抄寫(xiě)在積累本上。
口語(yǔ)交際
交際準(zhǔn)備:
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周?chē)欠裼行枰獛椭娜恕?/p>
2、劃分交際小組,布置教室。
組織過(guò)程:
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,尋找話(huà)題:你周?chē)行枰獛椭娜藛幔?/p>
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō),互相評(píng)議。
4、在組內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),大家群策群力發(fā)表意見(jiàn),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過(guò)程。
5、組內(nèi)展示表演,評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。
展示臺(tái)
這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言,大膽表述見(jiàn)解,積極參與討論的能力?!肮适聲?huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”專(zhuān)題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊,或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂(lè)于助人的事,做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?!安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
1、故事會(huì)
課前準(zhǔn)備:
(1)、在黑板上要寫(xiě)上會(huì)標(biāo)。
(2)、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊、文字和圖片資料。
(3)、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過(guò)程:
(1)、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,創(chuàng)設(shè)情境。
(2)、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng)。
(3)、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
(4)、師生共同評(píng)議。
2、 查字典擂臺(tái)
(1)、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
(2)、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下:
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)
(3)、交流經(jīng)驗(yàn),共同評(píng)議,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 4 篇
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),對(duì)直觀(guān)事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中,我們常常遇到這樣的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問(wèn)題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心,于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開(kāi)始了。
果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣,都樂(lè)開(kāi)了,課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi),讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏(yíng)取海寶的“禮物”。這樣一來(lái),學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過(guò)一關(guān),都會(huì)興奮的“yeah!”起來(lái),這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏(yíng)得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇九
語(yǔ)文的生命是讀出來(lái),沒(méi)有了讀,語(yǔ)文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,整體把握文章,越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟:“龐憲,覺(jué)得苦嗎?”……”一段話(huà)時(shí),我緊抓一個(gè)“笑”字,進(jìn)行多角度點(diǎn)撥,學(xué)生每讀完這段話(huà)都有一個(gè)不一樣的感受,隨著閱讀的深入,把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓他們自己做主角,這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,我深深覺(jué)得,學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,感情變得豐富起來(lái),對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確。
在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,練習(xí)填空,讓學(xué)生發(fā)揮想像,a、這天忙著趕路,又一次錯(cuò)過(guò)了的客店,他們只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了,他想:……b、滿(mǎn)眼寒霜,冷月還在天上,李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了,他想:……c、歲月不饒人,50歲了,天天和水啃干糧,李時(shí)珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:……d、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,中秋月明,李時(shí)珍不禁思念起深?lèi)?ài)的母親、妻子和兒女,他想:……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹(shù)立起來(lái)了。
在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中,我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》,抓住了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)課文,1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺?2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的?3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事?在讓學(xué)生分別尋找問(wèn)題答案的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句,還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福這個(gè)崇高的理想。
另外,在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些,如在處理時(shí)13節(jié)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾,卻又理解了文本。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇十
上課鈴響過(guò),學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落,同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新??墒牵瑒偛盼以诮淌议T(mén)口撿到這半個(gè)饅頭,”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說(shuō),“是誰(shuí)扔的,請(qǐng)站起來(lái)!”
學(xué)生反映很強(qiáng)烈:厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了,大家都屏住了呼息呆呆地望著我,沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)。
我接著說(shuō):“我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的,請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡,用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你?!?/p>
教室里頓時(shí)熱鬧了,同學(xué)們紛紛高高舉起了手,連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。
這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的,而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠(chéng)待人”,作為老師卻采用了這種“非誠(chéng)”的教法,實(shí)屬陰謀之舉,原因主要有三。
其一,借“饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說(shuō)子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn),而引出課題“誠(chéng)”,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人。如,從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人,憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,贏(yíng)得別人的尊重;從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人;從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠(chéng)待人”的含義。
其二,借“饅頭”激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn),而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn)。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí),誰(shuí)都不會(huì)袖手旁觀(guān),都唯恐自己的語(yǔ)言表達(dá)得不夠具體、清楚、真誠(chéng)?!梆z頭是你扔的嗎?”這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開(kāi)話(huà)匣子了,課堂自然就活了,也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。
其三,借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒(méi)扔饅頭,我不再窮追不舍了,而是充分地肯定學(xué)生,表示相信同學(xué)沒(méi)扔,并由此換個(gè)角度,“如果你是值日生,看到同學(xué)扔饅頭,會(huì)怎么說(shuō)怎么做?”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景,做到“以誠(chéng)待人”。這么“真實(shí)”的事件,同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí)、真誠(chéng)。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,課本上列出的幾個(gè)情景,或更多的例子,學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。
是的,在生活中,我們要做到“以誠(chéng)待人”;在工作中,教育學(xué)生從小就懂得做人的道理。“以誠(chéng)待人”既是誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、坦誠(chéng)、守信,也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé),有尊嚴(yán)。為了上好這一節(jié)課,“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,如果這堂課能讓“以誠(chéng)待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕,這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧!
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇十一
工作打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下:
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際狀況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě),及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話(huà)號(hào)碼都記載下來(lái),以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng),共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生,把寫(xiě)好自己電話(huà)號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長(zhǎng)忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思3
回顧十二年的教學(xué)生涯,已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題,本身就貼近了真實(shí)的課堂,貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語(yǔ)文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。
我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第19課《生命生命》,本課屬第五單元一類(lèi)文。首先從課題來(lái)看,生命是個(gè)永恒的話(huà)題。也是個(gè)沉重的話(huà)題,如何把這個(gè)人生成長(zhǎng)中很重要的話(huà)題讓十歲的孩子有所思考,有所領(lǐng)悟昵?我們知道不同閱歷的人,不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的,于是我以作者的身世經(jīng)歷為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、敬仰、到對(duì)生命的感悟?qū)訉由钊?,從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。
反思這節(jié)課的教學(xué),突出了學(xué)生的參與。說(shuō)到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與,參與的廣度和深度等問(wèn)題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,問(wèn)題的開(kāi)放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然,在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入,學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位,能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程,并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與是有效的,高效的,也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息,如:學(xué)生感謝同桌的提醒,老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充,學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋?zhuān)n堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說(shuō)明了學(xué)生的思維被煥發(fā),被激活,說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命,領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中,課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止,這就是我們追求的富有生命活力的課堂,這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè),來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可,來(lái)自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重,來(lái)自教師對(duì)課堂生活的理解。
任何一節(jié)課不可能完美無(wú)瑕,我們要相信,沒(méi)有最好,只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀,知識(shí)的廣博,充分的預(yù)設(shè),先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。
本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書(shū)寫(xiě)生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫(xiě)、言與書(shū),工具與人文,自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。
課結(jié)束了,我的思考和研究又開(kāi)始了,如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說(shuō)我成熟了,大氣了,那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí),我也深刻體會(huì)到了,只有自己刻苦鉆研,深思熟慮,力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)!
最后想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思考:
1、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。
2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。
3、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。
4、課堂所提問(wèn)題對(duì)學(xué)生參與的影響:
影響參與的因素有許多,讓我們共同努力,使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈,讓我們都來(lái)享受充滿(mǎn)活力的課堂給我們帶來(lái)的幸福吧!
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇十二
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,要求,學(xué)會(huì)方法。
2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
討論:如何寫(xiě)好作文?
勤于觀(guān)察,勤于積累,把觀(guān)察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
二、講明寫(xiě)日記的意義。
寫(xiě)日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁?xiě)作機(jī)會(huì),幫助提高寫(xiě)作水平。
通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。
三、交給寫(xiě)日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀(guān)察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
日記的主體部分可以寫(xiě)什么?該怎么寫(xiě)?
怎樣才能寫(xiě)好日記?
1,要持之以恒。
2,看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3,用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。
日記的書(shū)寫(xiě)及格式。
討論交流。
四、總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記,養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè):
按照寫(xiě)日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
講明愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義。
二、指導(dǎo)看圖。
書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣?
指名說(shuō)。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?
為什么要愛(ài)護(hù)圖書(shū)呢?
怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書(shū)、怎樣擺放、怎樣整理圖書(shū)?
三、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。
同學(xué)們,聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴,我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>
如何修補(bǔ)圖書(shū)呢?
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,該怎樣保護(hù)圖書(shū),希望在你們今后的日常生活中,從愛(ài)護(hù)課本做起,愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。
五、作業(yè):
給新課本包上封皮。
做書(shū)簽。
把辦公室圖書(shū)分類(lèi)整理好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)。
分類(lèi)整理。
保持整潔。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
使用書(shū)簽(或絲。
線(xiàn))。
及時(shí)修補(bǔ)。
1走,我們?nèi)ブ矘?shù)。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、放錄音《走,我們大家植樹(shù)去》。
在音樂(lè)聲中,老師談話(huà)引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來(lái)臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹(shù)嗎?(想)。
那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟?shū)課題:《走,我們大家植樹(shù)去》)。
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖:戶(hù)籍和地圖,引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處?
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠(chǎng),片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符?
4、再讀課文,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、(2-6)講植樹(shù)的重要。
三、(7)表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),去參加植樹(shù)的情景。)。
5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么?
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹(shù)有什么好處?
6、討論、交流并板書(shū):
綠色工廠(chǎng)。
綠色寶庫(kù)。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”,指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文,理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái),就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們,植樹(shù)的好處多不多?(多)植樹(shù)的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹(shù)吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處?
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,查閱資料,按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
1走,我們?nèi)ブ矘?shù)。
綠色工廠(chǎng)——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”
《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī),不是一首想像詩(shī),而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來(lái),那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒(méi)有,但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是:選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,其實(shí)也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的,要做的。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇十三
《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的'事,顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始,我就提出了一個(gè)問(wèn)題:在朗讀課文中,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣:很有才氣的、善于觀(guān)察的、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,讓學(xué)生們讀讀、畫(huà)畫(huà)文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫(huà)畫(huà)中找到了各自的答案:
1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”(連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加,說(shuō)明他很有才氣。)。
2、“都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也敢答應(yīng)?!保ㄕl(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫(xiě)文章,怕寫(xiě)得不好遭人恥笑。)順勢(shì)利導(dǎo),我有提出了問(wèn)題:這些人你看看我,我看看你的時(shí)候,王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,由此,我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章,是因?yàn)樗朴谟^(guān)察,肯于思考,而且是凝神觀(guān)察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提,我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣。同時(shí),我告訴學(xué)生這是反襯法,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。
3、王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。(從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。
4、當(dāng)那位都督聽(tīng)人講到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。”竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。
5、王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣。)。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇十四
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。作為教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸??鞓?lè)的.時(shí)光!
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇十五
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際情況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的`好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě),及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話(huà)號(hào)碼都記載下來(lái),以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng),共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生,把寫(xiě)好自己電話(huà)號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,大多家長(zhǎng)忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!
人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇十六
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束?;仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,總的感覺(jué)還比較滿(mǎn)意,幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)??偨Y(jié)自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問(wèn)時(shí)不注意,好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,可能是道難題,只會(huì)讓其丟臉,沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯(cuò)了,也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),要求上課專(zhuān)心,不懂多問(wèn),力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,抓好各單元的過(guò)關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語(yǔ)文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話(huà)說(shuō):”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專(zhuān)心聽(tīng)課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文,詩(shī)詞,名言警句,日積月累的成語(yǔ),都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě),可以自己選擇,目的只有一個(gè),牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,同一知識(shí)的測(cè)試,有很多種方式,老師平時(shí)加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà),那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢?人稱(chēng)代詞怎么變化,意思才不會(huì)變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,涉及的知識(shí)面很廣,也對(duì)老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?,我感覺(jué)自己的閱讀還不夠,特別是理論書(shū),下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
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