總結是映照個人成長的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。在寫總結時，可以參考相關資料和范文，借鑒別人的經驗和方法。探索以下總結范文，或許能給你帶來一些寫作的靈感。
兔子先生去散步說課稿篇一
說活動目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。
3、理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
說重點難點：
活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的`一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。
說活動過程：
(一)分段欣賞故事。
教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰呀?
教師回應：
1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!
2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志?(幼兒觀察講述)。
播放課件：噢!這是往前走的標志。
咦!這又有一個什么標志?(幼兒觀察講述)。
播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢?
這個標志有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)。
播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!
下面的標志可有點奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)。
教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀!好疼呀!又有一個標志。(幼兒發(fā)散想象)。
教師回應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。(幼兒辨別)。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么?(一路順風、小心當心……)。
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)。
播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰?(幼兒發(fā)散想象)。
來到了誰的家?(小老鼠的家)。
這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)。
(二)完整欣賞故事。
兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢?
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!
教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志。
說教學反思：
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。
兔子先生去散步說課稿篇二
一、活動主題：
我在馬路邊。
二、設計思路：
“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。
4―5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，根據中班孩子的年齡特點，本次活動中我主要想用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個故事。
第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家??？”讓孩子在細致地觀察中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)閱讀觀察的`能力。
第二環(huán)節(jié)，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。
第三環(huán)節(jié)，注重將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續(xù)發(fā)展的價值，如延伸活動“尋找生活中的標志、幼兒園、馬路上的標志等等。
三、活動名稱：
四、活動目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。
五、活動準備：
ppt課件。
六、活動設計：
（一）分段欣賞故事。
教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。（播放課件）他是兔子家的誰呀？
教師回應：
1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！
2）還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣？
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：噢！這是往前走的標志。
咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢？
[page_break]這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）。
播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！
下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發(fā)散想象）。
教師回應：
1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么？（一路順風、小心當心……）。
播放課件：是是是，知道啦！
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：唉呀呀呀！原來是小心坑洞??！
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰？（幼兒發(fā)散想象）。
來到了誰的家？（小老鼠的家）。
這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志）。
（二）完整欣賞故事。
兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢？
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！
教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個嗎？就是哥倆好的標志。
（三）說說生活中發(fā)現(xiàn)的標志（文學作品回歸生活）。
（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）。
兔子先生去散步說課稿篇三
1、能根據故事中的標志聯(lián)想故事情節(jié)，并能較清晰完整的表達自己的想法。
2、對標志感興趣，能對故事中的標志含義進行大膽、合理的想象。
3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標志。
準備：
1、繪本課件、繪本中的標志一套。
2、人手一本繪本，并將其中一部分的繪本中的文字用標簽紙蓋住。
3、白紙（a4紙的一半大）、水彩筆人手一份。
4、幼兒認識并了解一些生活中的常見標志，能畫一些簡單的標志。
過程：
1、引起幼兒閱讀興趣。
教師逐一展示繪本中的幾個標志。
提問：這是什么標志？是什么意思？你為什么認為是這個意思呢？
鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽猜測、想象。
2、幼兒自由閱讀繪本，能根據故事中的標志聯(lián)想故事情節(jié)，初步感知故事內容。
幼兒人手一本繪本，自主閱讀。教師觀察幼兒對畫面的敏感度，以及對畫面中標志的理解能力。
3、師生共同閱讀理解故事內容。
教師：你們在書里面找到這些標志了嗎？在第幾頁找到的？
根據幼兒的回答教師出示相應的課件畫面，理解故事內容。
教師：后來，兔子先生又看到什么標志啦？這次它看懂了嗎？發(fā)生了什么事情？
教師引導幼兒按照故事里的順序逐一理解畫面內容。
完整欣賞故事。
自由談論并交流自己喜歡的故事情節(jié)。
4、引發(fā)為幼兒園設計標志的興趣。
幼兒根據經驗談論自己的想法。
鼓勵幼兒尋找幼兒園需要設置標志的地方，積極為幼兒園設計標志。
兔子先生去散步說課稿篇四
教師回應：
1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！
2）他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣？
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：噢！這是往前走的標志。
咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢？
這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）。
播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！
下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）。
教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發(fā)散想象）。
教師回應：
1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么？（一路順風、小心當心……）。
播放課件：是是是，知道啦！
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：唉呀呀呀！原來是小心坑洞啊！
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰？（幼兒發(fā)散想象）。
來到了誰的家？（小老鼠的家）。
這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志。
兔子先生去散步說課稿篇五
我在馬路邊“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
（一）分段欣賞故事。
教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。（播放課件）他是兔子家的誰呀？?。
1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！
2）還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣？
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：噢！這是往前走的標志。
咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀察講述）。
這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）。
播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！
下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發(fā)散想象）?。
1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么？（一路順風、小心當心……）。
播放課件：是是是，知道啦！
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：唉呀呀呀！原來是小心坑洞啊！
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰？（幼兒發(fā)散想象）。
來到了誰的家？（小老鼠的家）。
這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志）?（二）完整欣賞故事。
兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢？
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！
教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個嗎？就是哥倆好的標志。?（三）說說生活中發(fā)現(xiàn)的標志（文學作品回歸生活）。
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎?；顒又校暾蕾p故事的時候，由于孩子閱讀的機會較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學的想象能力，這時教師的語言引導在多些也許會更好，例如：有誰是住在洞里的？掉下去會不會有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。
兔子先生去散步說課稿篇六
活動目標：
1、通過認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。
2、能根據標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。
3、體會獲得完成任務的成就感。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。
活動過程：
一、出示標志，引起幼兒興趣。
并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）。
老師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？
三、出示一些生活中的標志并讓幼兒認識。
剛才我們認識了許多的標志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的？（請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪里出現(xiàn)？表示什么意思？）。
四、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。
五、準備數(shù)套標志。
將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
1、當心火災、火警電話、警止吸煙。
2、報警電話、當心車輛、人行橫道。
3、禁止觸摸、當心觸電、醫(yī)療急救電話。
4、注意信號燈、保持安靜、圖書室。
鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。
活動反思：
把繪本做成動畫后，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注，而后是通過新學的標志創(chuàng)編故事。但是在活動結束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。老師們也給了我一些建議。
首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事里的標志太過卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。
再者在活動過程的設計中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。
我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于準備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質的電教課。
兔子先生去散步說課稿篇七
（一）出示課件，引出課題。
（二）猜測示范，了解作畫手法。
1．猜測交流。
教師：你認為兔子先生是怎樣畫出來的？請小朋友相互說說。
2．示范講解。
3．教師。
教師：原來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子"圍"出來的，再點上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領帶。
（三）欣賞圖案，交代作畫要求。
1.欣賞圖案。
2.構思作品。
教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會去哪里散步，會遇到什么事情呢？
3.交代要求。
（四）幼兒作畫，教師指導。
提醒幼兒想好再畫，幫助幼兒解決作畫中出現(xiàn)的問題。
（五）展覽評析。
教師：我們來欣賞一下大家創(chuàng)作的《兔子先生去散步》。
兔子先生去散步說課稿篇八
設計意圖：
標志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義?！锻米酉壬ド⒉健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适?，由許多標志穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關系，由此我上了這樣一節(jié)課。
活動目標：
1.激發(fā)幼兒對標志的興趣。
2.認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
活動準備：
2.生活中的標志ppt。
活動過程：
1.標志激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？
2.聽故事，認識標志。
（1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標志，它告訴兔子先生什么？
（2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什么標志？（根據幼兒回答，貼出相應標志。）。
（3）根據標志完整回顧故事情節(jié)。
3.聯(lián)系生活，認識各種標志。
（1）在我們的生活中也有很多標志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？
（2）你還知道那些標志？
（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀察，把你知道的標志告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區(qū)設計。
活動反思：
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發(fā)了幼兒認識標志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標志，互相講述。
兔子先生去散步說課稿篇九
1、仔細觀察畫面，聯(lián)想圖書的前后頁，認識了解標志的作用。
2、能聯(lián)想某個符號特征與語義之間的聯(lián)系。
3、認真傾聽感受故事的幽默，并引發(fā)幼兒記錄故事。
2、一張綠色的大卡紙、兔子先生的房子圖片、兔子先生圖片。
3、幼兒繪畫紙每人一張，筆每人一支。
一、激發(fā)幼兒的興趣并導入。
1、出示草地背景圖，幼兒大膽猜測可能是誰的家。
總結這是兔子的家。因為門上有“兔子”的標志。（在草地上貼上人物：兔子先生）。
師：天氣真好，兔子先生決定去散步，我們一起和兔子先生去散步吧。
二、師生共讀。
1、認識“往前走”的標志。
小結：看到了“往前走”的標志，所以兔子先生繼續(xù)往前走。
2、認識“樓梯”的標志。
小結：知道了是樓梯的標志，對了，要慢慢走，小心摔跤。兔子先生歡快地爬上了樓梯。
3、認識“橋”的標志。
小結：原來標志有提醒的作用，所以兔子先生安全過了橋。
4、認識“斜坡“的標志。
小結：標志會提醒我們很多小秘密，看懂標志很重要，他能讓你提前做好準備。
3、認識“眼淚汪汪“的標志。
總結：看來，看得懂標志很重要，否則就要像我們的兔子先生一樣“眼淚汪汪”了。
4、繼續(xù)談論兔子先生是否往前走。
三、記錄故事。
1、教師講故事并提出傾聽要求。
2、教師循環(huán)指導、幼兒記錄故事。
四、總結點評。
1、點評講解故事。
2、總結記錄故事的各種方式方法。
五、教師繼續(xù)講述故事的剩余部分。
延伸活動：選出并找到生活中各種各樣的標志牌。
兔子先生去散步說課稿篇十
標志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義?！锻米酉壬ド⒉健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适?，由許多標志穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關系，由此我上了這樣一節(jié)課。
1、激發(fā)幼兒對標志的興趣。
2、認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
1、 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的`標志圖片
2、生活中的標志ppt
1、標志激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？
2、聽故事，認識標志。
（1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標志，它告訴兔子先生什么？
（2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什么標志？（根據幼兒回答，貼出相應標志。）
（3）根據標志完整回顧故事情節(jié)。
3、聯(lián)系生活，認識各種標志。
（1）在我們的生活中也有很多標志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？
（2）你還知道那些標志？
（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀察，把你知道的標志告訴小朋友和老師。
4、活動延伸：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區(qū)設計。
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發(fā)了幼兒認識標志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標志，互相講述。
兔子先生去散步說課稿篇十一
1、大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。
2、認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。
3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
《兔子先生去散步》ppt
（一）引出主題
1、老師在ppt上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），
2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）
（二）感受故事
1、出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標志
小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。
2、放映《兔子先生散步去》的ppt，引出故事
這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？
天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？
3、欣賞故事，認識標志（教師加上語言、情節(jié)）
（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志好奇怪??？這是什么標志？（小心斜坡）
我們平時過橋的時候應該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（2）接下來的是什么標志呢?
（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
（4）剛才大家在一起看書的'過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)
4、教師總結
（三）回歸生活
1、畫面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。
2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！
兔子先生去散步說課稿篇十二
3、喜歡進行美術活動，愿意和同伴交流分享。
2、顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。
3、課件。
（一）出示課件，引出課題。
（二）猜測示范，了解作畫手法。
1、猜測交流。
教師：你認為兔子先生是怎樣畫出來的？請小朋友相互說說。
2、示范講解。
3、教師。
教師：原來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子"圍"出來的，再點上小小的.紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領帶。
（三）欣賞圖案，交代作畫要求。
1、欣賞圖案。
2、構思作品。
教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會去哪里散步，會遇到什么事情呢？
3、交代要求。
（四）幼兒作畫，教師指導。
提醒幼兒想好再畫，幫助幼兒解決作畫中出現(xiàn)的問題。
（五）展覽評析。
家園活動：回家后可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可以畫畫其他的事物。
兔子先生去散步說課稿篇十三
1、分段閱讀了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全學會自我保護。
2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。
1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志。
2、學具：自制小圖書。
3、經驗準備：認識并知道常見的交通標志。
師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。
1、（出示大圖書）兔子先生的家。
師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。
（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？
（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？
（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？
小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周圍的環(huán)境。
師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。
（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個標志？
（2）你認識這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？
（3）你怎么知道這個標志的意思？
(4)傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事？
小結：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。
1、閱讀圖書。
2、閱讀后提問（出示提問板）。
（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢？
（2）兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢？
（3）下一次，兔子先生會去哪里呢？
小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會在游樂園里看到什么新標志，發(fā)生什么有趣的事情呢？下一次，我再講給你們聽。
兔子先生去散步說課稿篇十四
1、通過認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。
1、能根據標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。
2、體會獲得完成任務的成就感。
2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。
一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)。
老師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好?
三、出示一些生活中的標志并讓幼兒認識。
剛才我們認識了許多的標志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的?(請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪里出現(xiàn)?表示什么意思?)。
四、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。
五、準備數(shù)套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
a、當心火災、火警電話、警止吸煙。
b、報警電話、當心車輛、人行橫道。
c、禁止觸摸、當心觸電、醫(yī)療急救電話。
d、注意信號燈、保持安靜、圖書室。
鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。
兔子先生去散步說課稿篇十五
“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。
根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發(fā)展語言表達能力和思維能力。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。
其目標為：
1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。
2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。
3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
根據活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。
難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。
活動準備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：
1、多媒體課件，電視機。
2、和故事中相應的小標志。
3、請家長協(xié)助幼兒收集有關社區(qū)標志的資料。
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：
1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的'幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。
2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。
3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少。
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”而且在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：
1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。
2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。
3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思，并和同伴一起交流分享。
根據中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節(jié)：
提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？
播放課件：
兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）。
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。
師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。
2、接著播放課件：
他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？
小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？
你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）。
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助?？墒牵米酉壬鷽]有看懂，他繼續(xù)往前走。
（1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？
（3）這是誰??？
咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志啊？
你們猜，他和小老鼠會怎么樣？
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）。
1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？
2、引導幼兒將收集的社區(qū)標志等介紹給同伴。
教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環(huán)保標志等。
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？
（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）。
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