深入總結(jié)我們的行動(dòng)，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。可以使用具體例子和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐總結(jié)的結(jié)論和觀(guān)點(diǎn)。總結(jié)范文是對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇一
1、說(shuō)課內(nèi)容：
2、教材簡(jiǎn)析：
以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)。因此，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的.教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢?jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、鍛煉能力都起著非常重要的作用。科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識(shí)?！币虼?，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線(xiàn)，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、采用提問(wèn)引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?/p>
基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識(shí)形成的全過(guò)程；創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
3、音樂(lè)輔助法。
輕音樂(lè)能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，就能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人?！笨梢?jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、對(duì)比認(rèn)識(shí)法。
通過(guò)對(duì)加法算式的觀(guān)察分類(lèi)，進(jìn)行對(duì)比、分析，從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。
通過(guò)對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀(guān)察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。
3、合作交流法。
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請(qǐng)勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知。
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）［媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的'，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。
2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法［媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。［板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。
（2）認(rèn)識(shí)乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）。
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
（3）讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維。
四、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇二
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19—20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2、教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈積極性，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
2、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"。
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的。方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。
2、引導(dǎo)探究，掌握新知。
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（二）教學(xué)例1。
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。
（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇三
《乘法的認(rèn)識(shí)》主要有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么數(shù)相加能改寫(xiě)成乘法；如何把同數(shù)相加的算式改為乘法算式，按群數(shù)數(shù)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，我覺(jué)得孔老師上的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰，目標(biāo)明確，全科始終都圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，拓展學(xué)生的思維。
2、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出并解決問(wèn)題，如情境圖的處理等。
3、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課中老師說(shuō)“如果有100個(gè)6相加寫(xiě)下來(lái)會(huì)怎樣?”,學(xué)生說(shuō)“麻煩，費(fèi)時(shí)，算式很長(zhǎng)”這時(shí)老師激勵(lì)學(xué)生“想不想用一種簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)出100個(gè)6相加？”這就激發(fā)了學(xué)生想探究新知的興趣和欲望。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次有梯度，由同數(shù)相加改為乘法，到看圖先說(shuō)幾個(gè)幾再列乘法算式，而后到看圖直接說(shuō)乘法算式及之后的幾組題目，都能體現(xiàn)出其層次與梯度。
除了上面說(shuō)的這些有點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)也有幾點(diǎn)需要進(jìn)一步商討之處：
1、教材處理上,孔老師用情境圖作為引例，來(lái)教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，沒(méi)有處理例1。是否用例1學(xué)生擺圖形導(dǎo)入，你擺的是什么圖形，每個(gè)圖形用幾根小棒，一共用了幾根小棒，列式后再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把情景圖作為練習(xí)處理，這樣既充分利用了教材，也注重了學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受到幾個(gè)幾相加的來(lái)歷，印象會(huì)更加深刻。
2、老師問(wèn)100個(gè)6相加寫(xiě)下來(lái)會(huì)怎樣，是否應(yīng)該讓學(xué)生親自寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生親身感受一下寫(xiě)的費(fèi)力費(fèi)時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為什么不能完成，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，更能體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習(xí)乘法的意義奠定基礎(chǔ)。
3、在改寫(xiě)完5個(gè)6相加可以寫(xiě)成5x66x5以后，老師就進(jìn)行總結(jié)：幾個(gè)幾相加就寫(xiě)成幾乘幾，有些過(guò)早。可不可以這樣：寫(xiě)出5x6教學(xué)完讀法各名分名稱(chēng)意義后，問(wèn)問(wèn)生這個(gè)6是怎么來(lái)的（看出來(lái)的）5是怎么來(lái)的（數(shù)出來(lái)的），這樣給學(xué)生一個(gè)改寫(xiě)乘法的清晰思路：一看（看相同加數(shù)是幾）二數(shù)（有幾個(gè)相同加數(shù)）三寫(xiě)，這樣對(duì)另外兩道題的改寫(xiě)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出，然后再讓生說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是幾個(gè)幾相加，改寫(xiě)成幾乘幾，到這時(shí)，老師再啟發(fā)性地問(wèn)一句：幾個(gè)幾相加怎樣改寫(xiě)成乘法？學(xué)生來(lái)回答出幾個(gè)幾相加就寫(xiě)成幾乘幾，要比老師剛開(kāi)始就總結(jié)出要好些。
4、練習(xí)中無(wú)論是學(xué)生在課本上填寫(xiě)的還是在練習(xí)本上寫(xiě)的，訂正時(shí)最好到臺(tái)前展示一下，比只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)效果要好，既便于老師查看書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，又便于其他學(xué)生和自己寫(xiě)的對(duì)比，這樣訂正清新省時(shí)。
5、語(yǔ)言還需進(jìn)一步錘煉，教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度欠自然，對(duì)學(xué)生是黨給以激勵(lì)性的語(yǔ)言。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。
二、評(píng)價(jià)任務(wù)。
三、學(xué)習(xí)流程。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
（2）通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
1、通過(guò)觀(guān)察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀(guān)察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀(guān)察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書(shū)：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。
教師板書(shū)：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇五
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)很枯燥，記公式做題，做大量的類(lèi)型題。這時(shí)候，如果教師有一份明確的說(shuō)課稿，將會(huì)大大提升教學(xué)效率，提升課堂活躍性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風(fēng)格的說(shuō)課稿，漸漸形成自己獨(dú)特的授課技巧，它會(huì)成為你的一種魅力。下面是白話(huà)文整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿（優(yōu)秀3篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19—20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2、教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈積極性，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
2、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"。
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的。方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。
2、引導(dǎo)探究，掌握新知。
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（二）教學(xué)例1。
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。
（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
二、評(píng)價(jià)任務(wù)。
三、學(xué)習(xí)流程。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
（2）通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過(guò)觀(guān)察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀(guān)察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀(guān)察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書(shū)：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。
教師板書(shū)：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+www．baihua2+2+2=14。
教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。
各位評(píng)委老師上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材學(xué)情：
本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加減法，也學(xué)習(xí)過(guò)找規(guī)律、分類(lèi)等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學(xué)情分析，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步體會(huì)乘法含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標(biāo)就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
我將出示課件圖片，創(chuàng)設(shè)情境，班級(jí)去游樂(lè)場(chǎng)玩，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知。
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號(hào)、讀寫(xiě)乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升。
我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)包括課題、知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇六
乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
2、編排特點(diǎn)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂(lè)園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類(lèi)等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能夠在他人的鼓勵(lì)和幫助下，積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形成的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)。
3、通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn)，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。
（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景?！翱?，游樂(lè)園多熱鬧！仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、交流：我看見(jiàn)摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過(guò)山車(chē)有６排座位，每排坐２人；有３個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．教師接著說(shuō)：“看來(lái)，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問(wèn)題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)，馬上就說(shuō)：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個(gè)五角星，每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著說(shuō)：“你們會(huì)像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
二、探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！?/p>
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形，就是幾個(gè)3相加；有的是幾棵樹(shù)，就是幾個(gè)4相加……教師板書(shū)同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，教師接著問(wèn)：6個(gè)3相加可以寫(xiě)出來(lái)，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢？寫(xiě)起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設(shè)書(shū)寫(xiě)障礙，使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展直觀(guān)操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀(guān)察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示。”再以6個(gè)3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)3？”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式，通過(guò)觀(guān)察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀(guān)圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀(guān)察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請(qǐng)寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)改寫(xiě)的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂(lè)園提數(shù)學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。
通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀(guān)動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。
（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義。
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫(xiě)出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫(xiě)法，圖和算式的對(duì)照，可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì)。
2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來(lái)判斷是否可以改寫(xiě)，再去寫(xiě)乘法算式。學(xué)生開(kāi)展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng)，在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。
（四）課末總結(jié)，梳理乘法。
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察生活，善于思考，虛心學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇七
1.知識(shí)與技能：知道乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)乘法算式。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較及抽象概括的能力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。
重點(diǎn)：初步理解乘法含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)單，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘法的含義，會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。
引導(dǎo)式講授法、提問(wèn)法、討論法。
（一）情景導(dǎo)入。
出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，師生互動(dòng)，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出新課。
（二）新課講授。
1.感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征。
首先出示小飛機(jī)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，都是3，并強(qiáng)調(diào)5個(gè)3相加。
然后出示小火車(chē)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，都是6，并強(qiáng)調(diào)4個(gè)6相加。
首先出示過(guò)山車(chē)情境圖，在充分理解圖意，并列出加法算式后，追問(wèn)：如果是10節(jié)車(chē)廂、20節(jié)車(chē)廂，算式如何寫(xiě)呢？然后介紹乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，并介紹乘法算式的讀法、寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。最后對(duì)比加法算式和乘法算式，再次感受乘法的簡(jiǎn)潔性。通過(guò)追問(wèn)“2×7=14”的算式中，2表示什么？7表示什么？”引導(dǎo)學(xué)生小組討論，匯報(bào)展示，全班交流。
（三）鞏固練習(xí)。
把圖一、圖二的兩個(gè)加法算式用乘法表示，并請(qǐng)同學(xué)到黑板板演。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學(xué)生暢談本節(jié)課收獲：加數(shù)相同的加法可以用簡(jiǎn)便的乘法來(lái)表示。教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
作業(yè)：找一找生活中的乘法，說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇八
劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習(xí)。
就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得零碎，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下，把問(wèn)題集中在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出其中一種游樂(lè)活動(dòng)，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題呢？學(xué)生提出問(wèn)題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，其他的問(wèn)題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作），學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問(wèn)題并列出算式。
這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡(jiǎn)單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)不同的方式，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類(lèi)似的問(wèn)題引起學(xué)生的注意及思考，加深學(xué)生的理解。所以說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和，然后分別說(shuō)一說(shuō)其他算式都是幾個(gè)幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式，老師應(yīng)該緊接著問(wèn)：你是怎樣想的？通過(guò)學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過(guò)比較觀(guān)察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡(jiǎn)便，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒(méi)有必要再回到100節(jié)小火車(chē)能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和，幾是這個(gè)相同加數(shù)，有幾個(gè)就乘幾?！蔽艺J(rèn)為不需要，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的`前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了，那么沒(méi)必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應(yīng)該提升到，有幾個(gè)幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書(shū)設(shè)計(jì)特別好，字寫(xiě)得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。
劉老師的語(yǔ)言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學(xué)習(xí)，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會(huì)更加活躍。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇九
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《乘法認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
今天上午有幸聽(tīng)了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀(guān)察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的`鋪墊。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì)根據(jù)加法算式寫(xiě)乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫(xiě)乘法算式的方法。
那么，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù)，采取逐步開(kāi)放的形式，讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)（初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫(xiě)成乘法算式（深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫(xiě)成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書(shū)寫(xiě)乘法算式中避免寫(xiě)錯(cuò)乘數(shù)，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練，很自然的從加法過(guò)渡到乘法，乘法的書(shū)寫(xiě)、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位，遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問(wèn)題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫(xiě)成2×3，老師趕緊追問(wèn)：“你是怎么知道的？”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫(xiě)成6×3，老師認(rèn)真問(wèn)到了：“你是怎么想的？為什么可以寫(xiě)成這個(gè)樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)了，才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動(dòng)手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看，充分發(fā)揮開(kāi)始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的，可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)考學(xué)生。
3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余，價(jià)值有些欠佳。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十
首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。其次，陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)：
如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境，利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀(guān)察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
從過(guò)山車(chē)的7個(gè)2相加，到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車(chē)，就有20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性，同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師也頗費(fèi)苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的練習(xí)，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂。
教學(xué)。
有效性的探索過(guò)程。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方：
1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便。
乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿(mǎn)起來(lái)，以上都是我一些不成熟的想法，請(qǐng)大家多指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
（2）通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
1、通過(guò)觀(guān)察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀(guān)察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀(guān)察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書(shū)：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。
教師板書(shū)：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十二
在寧波學(xué)習(xí)，聽(tīng)了鎮(zhèn)明中心小學(xué)胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽(tīng)了錢(qián)希有老師的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己的想法，寫(xiě)了以下的評(píng)課報(bào)告：
從整體上說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在不斷的探究、交流中教學(xué)。不管是口訣的編寫(xiě)還是記憶，老師都能大膽讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，把枯燥的口訣學(xué)習(xí)變成動(dòng)態(tài)、有趣的學(xué)習(xí)。
胡老師用七巧板引入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得這里是否可以不要一下子7個(gè)圖案全部出現(xiàn)，改為一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個(gè)，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，拼一個(gè)小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個(gè)，那拼兩個(gè)圖案要幾塊？引出1個(gè)7相加是多少，2個(gè)7相加是多少……為后面學(xué)習(xí)7的口訣打好基礎(chǔ)。不過(guò)教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問(wèn)出不同的問(wèn)題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個(gè)7相加的？35、42、49是怎么算出來(lái)的？為后面的口訣學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
7的口訣教師讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)很好。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個(gè)人覺(jué)得7的.乘法算式也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)過(guò)了，印象會(huì)比較深刻。
我覺(jué)得胡老師的練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次性，也很有趣味性。除了通過(guò)游戲的方式，還遠(yuǎn)及古代，比如計(jì)算唐詩(shī)的字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，比如計(jì)算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。還讓學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因?yàn)?的口訣學(xué)生很多早就會(huì)背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)時(shí)間少點(diǎn)，步子大點(diǎn)。而練習(xí)地方可以時(shí)間再多一點(diǎn)，最后還可以安排學(xué)生做點(diǎn)課堂作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十三
一、教材分析：
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中例1安排直觀(guān)圖（雞和兔等小動(dòng)物），讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同的加數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；例2教學(xué)幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱(chēng)和讀寫(xiě)方法；通過(guò)“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便”。
通過(guò)與過(guò)去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。
二、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，這就需要教師把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，從而激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
2.能初步用乘法概念觀(guān)察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系。
五、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了“我們今天一起去動(dòng)物園”這一話(huà)題導(dǎo)入新課，同時(shí)以動(dòng)物園的大門(mén)上加法算式，要求學(xué)生算出，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)。都去哪里玩了？這一話(huà)題導(dǎo)入，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，效果果然很好，我順勢(shì)引出本課教學(xué)的主題圖。
（二）觀(guān)察實(shí)踐，探究新知。
1、為了讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)乘法與加法的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了“看一看、擺一擺、”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1）看一看。
（課件）首先我讓學(xué)生觀(guān)察教材中的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物都有哪些？學(xué)生說(shuō)圖中有雞，有兔，我隨之問(wèn)雞每群有只雞？一共有多少只雞？要想求3群雞一共有多少怎么列算式？學(xué)生列出算式2+2+2=6，教師板書(shū)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將兔的只數(shù)也列出加法算式，然后讓學(xué)生觀(guān)察這兩道算式有什么特點(diǎn)，從而得出是幾個(gè)相同加數(shù)的連加，讓學(xué)生初步感受幾個(gè)相同加數(shù)連加的形式。
2）擺一擺。
接下來(lái)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式，我安排了讓學(xué)生擺一擺的活動(dòng)，孩子們的小手都動(dòng)起來(lái)了，每堆擺2根，擺5堆，一邊擺，一邊數(shù)是幾個(gè)2？，學(xué)生動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，然后我問(wèn)學(xué)生“一共擺了幾個(gè)2？怎么樣列式？”讓學(xué)生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。
之后我會(huì)以進(jìn)入動(dòng)物學(xué)校電腦房這話(huà)題來(lái)引入今天的課題，算2+2+2+2=8，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)把算式列的很長(zhǎng)，我順勢(shì)說(shuō)：“老師的手都寫(xiě)酸了！這么長(zhǎng)的算式讀起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)都很不方便。你們想不想用簡(jiǎn)便一點(diǎn)的方法來(lái)寫(xiě)和讀呀？”隨機(jī)引出乘法和認(rèn)識(shí)，板書(shū)課題，為教學(xué)乘法的意義做了較好的鋪墊。
在學(xué)生感受了幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式之后，為了使學(xué)生理解乘法的意義，我指著算式問(wèn)學(xué)生，這個(gè)算式表示的是幾個(gè)幾相加？4和2各表示什么意思?并順勢(shì)說(shuō)出4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4×2，也可以寫(xiě)成4×2，然后讓學(xué)生觀(guān)察什么情況才可以用乘法計(jì)算，最終得出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
2、教師講授。
本節(jié)課還有一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，并會(huì)讀乘法算式。最初我想讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，但由于學(xué)生年齡小，還沒(méi)有形成自學(xué)能力，在教學(xué)時(shí)，我先叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生部分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。
在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法的意義并理解了相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系后，我讓學(xué)生先將黑板上的連加法算式改寫(xiě)成乘法算式。目的是讓學(xué)生鞏固連加法算式改寫(xiě)成乘法算式的方法。然后領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)：
（1）讀一讀并說(shuō)出算式表示幾個(gè)幾相加。（這道題設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解乘法與加法的關(guān)系。）。
（2）填空。（這道題是讓學(xué)生先填出是幾個(gè)幾相加然后列出兩道乘法算式，設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生鞏固加深對(duì)乘法意義的理解。）。
（3）說(shuō)出乘數(shù)和積。（這道題是給出兩道算式，讓學(xué)生說(shuō)出兩道算式的乘數(shù)和積，同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出乘法算式。）。
（四）指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流各自的學(xué)習(xí)收獲。
（此環(huán)節(jié)的目的主要是對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。）。
以上，就是我說(shuō)課的主要內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十四
聽(tīng)了程老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此非常重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了非常好的教學(xué)效果?？v觀(guān)這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，營(yíng)造了愉快的氛圍。
創(chuàng)設(shè)了用小棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、注重了知識(shí)形成過(guò)程的探索。
接著教師根據(jù)10個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念，如果擺100個(gè)3一共用多少根小棒？使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法那該多好啊”，這時(shí)候，老師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來(lái)使長(zhǎng)的加法算式變短。這種討論是有效的.。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)3個(gè)3是9……慢慢的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了10個(gè)3、3個(gè)7、4個(gè)4。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，有了這些以后，最后引出把加數(shù)相同的算式改寫(xiě)成乘法算式比較簡(jiǎn)便，整個(gè)過(guò)程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了新課程的理念。
本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化和開(kāi)放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
四、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)。
通過(guò)提供信息豐富的游樂(lè)園場(chǎng)景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并用乘法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的能力得以發(fā)展。
疑惑：在新授課時(shí)，當(dāng)新知識(shí)大部分學(xué)生都知道的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣去處理？（1、要在備課時(shí)，充分備學(xué)生；2、注意抓住課堂的生成。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十五
今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。如果有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。其次，陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)：
如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境，利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀(guān)察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
從過(guò)山車(chē)的7個(gè)2相加，到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車(chē)，就有20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性，同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師也頗費(fèi)苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的練習(xí)，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方：
1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便。
乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿(mǎn)起來(lái)，以上都是我一些不成熟的想法，請(qǐng)大家多指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十六
劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習(xí)。
就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得零碎，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下，把問(wèn)題集中在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出其中一種游樂(lè)活動(dòng)，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題呢？學(xué)生提出問(wèn)題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，其他的問(wèn)題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作），學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問(wèn)題并列出算式。
這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡(jiǎn)單的`變成了乘法算式，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)不同的方式，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類(lèi)似的問(wèn)題引起學(xué)生的注意及思考，加深學(xué)生的理解。所以說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和，然后分別說(shuō)一說(shuō)其他算式都是幾個(gè)幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式，老師應(yīng)該緊接著問(wèn)：你是怎樣想的？通過(guò)學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過(guò)比較觀(guān)察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡(jiǎn)便，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒(méi)有必要再回到100節(jié)小火車(chē)能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和，幾是這個(gè)相同加數(shù)，有幾個(gè)就乘幾。”我認(rèn)為不需要，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了，那么沒(méi)必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應(yīng)該提升到，有幾個(gè)幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書(shū)設(shè)計(jì)特別好，字寫(xiě)得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。
劉老師的語(yǔ)言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學(xué)習(xí)，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會(huì)更加活躍。
王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
在導(dǎo)入階段，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來(lái)歷就很明了了。
劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫(xiě)算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀(guān)察是幾個(gè)幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。
3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)乘法說(shuō)課稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)二、評(píng)價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）結(jié)合具體情境，通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
2、通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過(guò)觀(guān)察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀(guān)察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀(guān)察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書(shū)：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。
教師板書(shū)：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。
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