具有高度概括性和歸納性的寫作材料，就是總結(jié)。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過(guò)自己的語(yǔ)言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語(yǔ)言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說(shuō)“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來(lái)的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)校園的不舍。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái);有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說(shuō)的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái)；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說(shuō)的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。
這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。教學(xué)時(shí)我注重了對(duì)老師難過(guò)、不知該說(shuō)什么心理的挖掘，從而體味老師對(duì)學(xué)生的愛。本文選材貼近生活，在引導(dǎo)學(xué)生跟文中孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，反思自己的言行，已達(dá)到提升自己的情感，形成正確的價(jià)值觀，收到了良好的教學(xué)效果。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生；在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過(guò)聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、核心問(wèn)題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過(guò)一個(gè)月我們就要所再見了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過(guò)電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語(yǔ)……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來(lái)的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天上午，青陽(yáng)教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長(zhǎng)的工作匯報(bào)后，他們分組查閱資料、實(shí)地查看，接下來(lái)分頭到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課。
今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái)；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說(shuō)的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1．通過(guò)欣賞不同的樂曲來(lái)形象地描繪各種動(dòng)物，理解音樂是通過(guò)哪些方式來(lái)體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的（旋律，速度，音色，強(qiáng)弱等）。
2．通過(guò)欣賞，讓學(xué)生能分辨出各種樂器的音色及音樂表達(dá)的情緒！
教學(xué)重點(diǎn)：圣-桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》之選曲。
教學(xué)難點(diǎn)：聽辨各種不同樂器的音色；如何理解音樂所要表達(dá)的情緒。
教學(xué)內(nèi)容：
1．格里格《蝴蝶》。
2．里姆斯基-柯薩科夫《野蜂飛舞》。
3．安志順《鴨子拌嘴》。
4．圣-桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《引子與獅子王進(jìn)行曲》。
5．圣-?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》之《母雞和公雞》。
6．圣-?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》之《烏龜》。
8．圣-?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》之《布谷鳥》。
9．圣-桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《天鵝》。
10．圣-桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《終曲》。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，midi音樂，鋼琴，動(dòng)物造型頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
展示：幻燈片1播放音樂《森林狂想曲》，創(chuàng)設(shè)課前的氛圍！
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都去過(guò)動(dòng)物園嗎？你們看到了哪些動(dòng)物呀？
（學(xué)生：老虎，獅子，大熊貓，猴子，河馬，大象等等）。
展示：幻燈片2、3、4。
（有小鳥，獅子，鴨子，蝴蝶，小蜜蜂，天鵝，烏龜，大象，母雞，公雞，布谷鳥等等）。
你們能模仿他們的叫聲嗎？
首先出場(chǎng)的是美麗的蝴蝶，我們來(lái)聽聽，是用什么樂器來(lái)表現(xiàn)蝴蝶優(yōu)美的姿態(tài)的呢？
展示：幻燈片5（播放音樂及展示問(wèn)題）。
（鋼琴來(lái)表現(xiàn)蝴蝶，旋律的流動(dòng)感和緊湊的.節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)蝴蝶飛舞時(shí)的婀娜多姿！）。
展示：幻燈片6（播放音樂及展示問(wèn)題）。
（樂曲來(lái)自里姆斯基-柯薩科夫歌劇《薩旦王的故事》中的《野蜂飛舞》，用小提琴來(lái)表現(xiàn)大黃蜂振翅疾飛的情景，速度：快速?。?。
展示：幻燈片7（播放音樂及展示問(wèn)題）。
展示：幻燈片8（圣-桑創(chuàng)作《動(dòng)物狂歡節(jié)》的由來(lái)）。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，把握文意；
2、抓住有關(guān)描寫人物的動(dòng)作神情語(yǔ)言的語(yǔ)段，把握紳士及母親的形象特點(diǎn)；
3、學(xué)會(huì)從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的思路，把握故事情節(jié)；
2、通過(guò)人物描寫感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人與人之間的關(guān)愛及人性之美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：本文屬自讀課文，由學(xué)生自學(xué)為主。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
我們可曾從陌生人那里感受到了關(guān)懷和關(guān)愛嗎？人間各處自有愛，也許一個(gè)微笑，也許是一次伸手，也許是一個(gè)擁抱，也許是一冷贈(zèng)與。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛的故事。
二、自主探究：
1、關(guān)于作者。
2、品讀課文：
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
狂歡節(jié)的圣卡爾羅廣場(chǎng)，游行馬車中的一位紳士收留了一個(gè)走失的女童并最后成功地將孩子交還給無(wú)比著急的母親。
分組討論：請(qǐng)分別從紳士或者母親的角度敘述這個(gè)事件。
文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人物有哪些主要特點(diǎn)？
明確：紳士：善良，充滿愛心女童：天真，無(wú)助。
母親：母愛濃烈游人：熱心。
明確：裝飾華麗熱鬧非凡人潮涌動(dòng)鑼鼓喧天。
為下文女孩的走失、母親的心急（擔(dān)心孩子被拐走、被踩死）做好鋪墊。
三、互動(dòng)交流：
在老師的引導(dǎo)下分析文章的人物形象。
仔細(xì)閱讀課文，分組討論以下問(wèn)題：
1、文中是如何刻畫母親這量角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味。
明確：
（1）果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用……我丟了女兒……人家把她踩死了!”（動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫）。
（2）女人這樣狂躁不安地折騰了整整一刻鐘……拼命打開一條通道。（動(dòng)作描寫）。
（3）有個(gè)女人一陣風(fēng)似的朝馬路……抓自己的孩子（外貌、動(dòng)作描寫）。
母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，體現(xiàn)出母親對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛。
2、文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
明確：為女兒的`安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。
3、文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？
（1）紳士摘下假面具（動(dòng)作描寫）。
（2）車上那位紳士?jī)H僅抱著女孩……并想方設(shè)法讓小女孩安靜下來(lái)（動(dòng)作描寫）。
（3）小女孩的哭喊聲打動(dòng)著紳士的心……向人們連聲大喊：“快把她的母親找回來(lái)?！保▌?dòng)作和語(yǔ)言描寫）。
（4）他親了小女孩一口……對(duì)她說(shuō)：“拿回去將來(lái)做的結(jié)婚嫁妝吧！”（樂于助人,善良、慷慨）。
4、除了紳士和母親，你還能從課文中的哪些地方受到人們的愛？
（1）“請(qǐng)你收下這個(gè)孩子吧……也媽媽可能離這不遠(yuǎn)了”（路人為盡快找到孩子母親而尋求幫助）。
（2）紳士接過(guò)孩子，其他人不再唱歌了（盡快找到孩子母親，人們停止了狂歡）。
（3）人群爆發(fā)出熱烈的掌聲（人們都為這個(gè)美好結(jié)局而由衷地開心）。
四、檢測(cè)反饋：獨(dú)立完成《練習(xí)冊(cè)》。
五、總結(jié)提升：
六、課外作業(yè)。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“喂，再嗎？下午去打球?！彪娫掜懥?。
“好?！蔽覄傉f(shuō)完，派比安又來(lái)了。
太陽(yáng)還是那樣照著，我們?nèi)园V癡地以為自己長(zhǎng)大了。
是的，我們正在這個(gè)夏天拼命地地成長(zhǎng)，彌補(bǔ)沒有作業(yè)的空虛。
畢竟，我們當(dāng)中還有人沒有手機(jī)。
還有人身高不到千米。
我們?cè)趥窝b長(zhǎng)大。
我們?cè)诩傺b穿著成熟的衣服，說(shuō)著成熟的話。
自以為可以獨(dú)立，可以出走，可以不理別人的漫罵。
于是七月走了，八月來(lái)了。
學(xué)校里的樹更綠了，只是，教室也更冷清了。
有的學(xué)校已經(jīng)開始上課，有的學(xué)校早已報(bào)過(guò)名了。
黑白的qq列表需要激活了，為什么？都回家鄉(xiāng)去了。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來(lái)不愿接受批評(píng)的人呀！他敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識(shí)和技能更有價(jià)值。
今天上午，青陽(yáng)教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長(zhǎng)的工作匯報(bào)后，他們分組查閱資料、實(shí)地查看，接下來(lái)分頭到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課。
今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái)；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說(shuō)的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。
二、教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，小學(xué)六年馬上就要過(guò)去了，還有一個(gè)多月，我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了，想象一下，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會(huì)是怎樣的場(chǎng)面呢？（學(xué)生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來(lái)看看意大利著名作家喬萬(wàn)尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。
（二）初讀感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認(rèn)讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來(lái)讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來(lái)，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。
語(yǔ)言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語(yǔ)言描寫體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。
動(dòng)作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生的深厚感情。
4、最后一個(gè)自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒?！弊髡邩O想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動(dòng)給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個(gè)細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對(duì)學(xué)生的不舍，也能從另一個(gè)角度看出學(xué)生對(duì)老師的熱愛。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動(dòng)，含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達(dá)自己的感情吧。
四、情感升華。
同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)多月，我們這要面臨這種別離，老師會(huì)把對(duì)你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，珍惜有限的童年生活！
板書設(shè)計(jì)：
老師學(xué)生。
關(guān)愛囑咐。
不舍。
在學(xué)校的最后一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
“好啦，孩子們，咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了，待一會(huì)兒下課鈴一響，咱們就該說(shuō)‘再見’啦?！?/p>
我已經(jīng)把成績(jī)報(bào)告單發(fā)下去。馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，還真以為看錯(cuò)了呢。今天早晨，媽媽仔細(xì)地給他梳了頭，還非讓他系個(gè)新領(lǐng)結(jié)不可，看上去像只巨大的白蝴蝶。
克利帕也及格了——那個(gè)十三歲的高個(gè)子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時(shí)老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會(huì)在課堂上睡著的。
唯一沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過(guò)，他的速度實(shí)在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。
馬尼利從前是個(gè)小不點(diǎn)兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不住了。斯巴多尼兩年前來(lái)到我這個(gè)班時(shí)，經(jīng)常搬弄是非?，F(xiàn)在要再這樣，他自己都會(huì)害臊的。
“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒芤娒媪??！蔽依_抽屜，把今年沒收來(lái)的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍、斯巴多尼的幾個(gè)筆帽、馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的五枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢的呢。
街上肯定會(huì)擠滿學(xué)生們的親友，到處是嗡嗡的說(shuō)話聲。斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來(lái)。這位老太太一見我，總要說(shuō)：“謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖帧?/p>
奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來(lái)的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。這學(xué)年開始時(shí)，只要我說(shuō)他的兒子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳?。九個(gè)月來(lái)第一次，他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。
“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”
馬蒂尼里噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲?，我很抱歉?！?/p>
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了?！彼そ?，讓我摸他的繭子。
“我也有?！彼拱投嗄嵴f(shuō)著，也擠過(guò)來(lái)。當(dāng)然，并沒有什么繭子，只不過(guò)是為了在走之前也想讓我拍拍他。
他們都擠在我的講桌周圍，每個(gè)人為了擠到我身邊來(lái)，都有點(diǎn)什么東西要給我看：弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說(shuō)，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
斯巴多尼說(shuō)：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我?！?/p>
“再吹一次吧，斯巴多尼?！蔽乙笏?。
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。一年來(lái)，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人。
“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”說(shuō)著，我揉了揉他的頭發(fā)。
“我也會(huì)，我也知道怎樣吹?！?/p>
“我也會(huì)，老師?！?/p>
“那就吹吧，我們一起吹。”
于是，他們像我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷?，像是在向我告別。
正在這時(shí)，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來(lái)，穿過(guò)走廊，闖進(jìn)每個(gè)教室。
馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。鈴聲還是不停地響著，別的班級(jí)都已經(jīng)離開教室了。
“到時(shí)候啦，孩子們，咱們得走了?！?/p>
我本應(yīng)該讓他們排好隊(duì)，但現(xiàn)在是不可能的了。全體學(xué)生簇?fù)碇遥瑢?shí)際上是跑著出去的。但是一到街上，孩子們像是煙消云散，轉(zhuǎn)眼就不見了，他們的爸爸、媽媽、奶奶、姐姐早把他們帶走了。只剩下我一個(gè)，孤零零地站在門口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰(shuí)會(huì)拿走我的紐扣呢？我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴?，才?huì)把我的上衣紐扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
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