不懂不懂就要問教案大全(20篇)

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不懂不懂就要問教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-30 18:24:09     小編:HT書生

教案的編寫應(yīng)該符合學(xué)校的教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn),保證教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。一個(gè)好的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo),以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。借鑒他人的優(yōu)秀教案可以提高自己的教學(xué)水平和效果。

不懂不懂就要問教案篇一

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中不懂就問,勇于提出問題,在課堂上勤學(xué)好問的認(rèn)真學(xué)習(xí)精神是值得學(xué)習(xí)的。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過對課文的學(xué)習(xí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、教學(xué)掛圖、自制投影片。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

教學(xué)任務(wù):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文寫了一件什么事。

教學(xué)步驟:(略)。

第二課時(shí)。

教學(xué)任務(wù):抓住勤學(xué)好問這條主線來理解課文內(nèi)容,通過讀書去感。

悟文章所說明的“不懂就要問”的道理。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課,我們初讀了課文,你們都讀懂了哪些?還有哪些不懂?

2、齊讀課題。

二、導(dǎo)學(xué)。

1、孫中山對什么不懂,為什么孫中山會(huì)不懂,是他學(xué)習(xí)不認(rèn)真嗎?學(xué)生仔細(xì)讀課文,去找出真正的原因。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師出示投影:孫中山小時(shí)候在私塾讀書。先生,學(xué)生。孫中山背得。至于書里的意思,先生。

3、這句話說明孫中山學(xué)習(xí)怎樣?“流利”說明什么?下文還有哪些地方能說明這一點(diǎn)?孫中山自己卻是怎么想的,怎么做的?學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說的話,讀出當(dāng)時(shí)孫中山的心理。

4、“壯著膽子”說明什么?孫中山提出問題后,同學(xué)們有什么反映?學(xué)生邊讀課文邊體會(huì),勾畫相關(guān)詞句。

5、觀察圖畫,對比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文,體會(huì)同學(xué)們害怕的心情。

7、討論練說:為了,孫中山寧可,也要站起來提問。

8、先生聽了孫中山的話后,態(tài)度有了什么變化?指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語氣的變化。投影:

先生不但,而且。學(xué)生思考討論:先生的態(tài)度為什么有這么大的變化?學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

9、出示投影:學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。

學(xué)生反復(fù)讀這兩句話,相互談一談自己讀出了什么感覺來?然后在全班交流。

三、悟道,練說。

學(xué)生各抒己見,充分發(fā)表意見。教師小結(jié):孩子們,現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧,為了弄清道理,不懂就要問。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié)。

孩子們,如果你在學(xué)習(xí)上遇到了不懂的地方,那就要像孫中山那樣勇敢地提問,做到不懂就要問。這樣,才能弄清道理,真正學(xué)到知識。

第三課時(shí)。

教學(xué)任務(wù):記生字,練字形,輔導(dǎo)練讀。

教學(xué)步驟:(略)。

板書:

弄清道理。

不懂不懂就要問教案篇二

1、認(rèn)識11個(gè)漢字,掌握2個(gè)多音字,積累有新鮮感的詞句,使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

1、認(rèn)識11個(gè)漢字,掌握2個(gè)多音字,積累有新鮮感的詞句,

2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對這件事的看法。

懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入。

1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題?當(dāng)你遇到不明白的問題的時(shí)候都是怎么處理的?

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè):問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多,我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前,那時(shí)候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個(gè)人,看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示:走近人物——孫中山。

常識提示:孫中山,廣東香山人,中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會(huì),提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說,1911年就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。

二、初讀課文,整體感知。

1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢?讓我們聽讀課文,了解一下。注意:在聽的時(shí)候,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,畫出新鮮感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動(dòng)。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準(zhǔn)字音,也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時(shí),你畫出了多少有新鮮感的詞語,跟本小組同學(xué)交流一下吧!

8、老師找到了這些詞語,請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,你可以說一下詞語的意思或者是造個(gè)句子。

出示詞語:搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺。

學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。

四、讀文見義。

導(dǎo)學(xué):讀了課文,你知道以前的.私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內(nèi)容,學(xué)生自讀。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。

(你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?讀出你的情感來。)。

隨文識字:了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來,用自己的話說一說。

預(yù)設(shè):

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣?枯燥乏味。

隨文識字:了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)?他學(xué)得怎么樣?

預(yù)設(shè):

從“先生聽了,連連點(diǎn)頭?!薄白x了幾遍,就背下來了。”“一字不漏地背了出來。”等地方可以看出孫中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思:認(rèn)識模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

不懂不懂就要問教案篇三

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問?!?/p>

首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山,向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象,再抓重點(diǎn)語句逐段講解,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識,并組織學(xué)生展開討論:你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、課前談話,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二、揭示課題,初讀課文。

(板書課題)

1.出示字卡“懂(d%ng)”,認(rèn)識“懂”字,再齊讀課題。

2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)

3.下面,請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:

(1)用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號。

(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答:課文共有幾個(gè)自然段?

2.逐段指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時(shí)看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段,思考:

1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書?(私塾)

2.教師簡介“私塾”:是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)的方法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語。[根據(jù)學(xué)生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認(rèn)識“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?

5.討論:你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

6.過渡:孫中山對私塾這種只管會(huì)背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2.出示字卡,認(rèn)識“照”、“例”兩個(gè)生字。

3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心,是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)

4.先生聽后,有什么反應(yīng)?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語有哪些?

5.小結(jié):孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認(rèn)真,功課完成得很好,老師也相當(dāng)滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關(guān)句子。

6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個(gè)生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。

上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡:當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.指名讀本段。

2.看書中插圖,注意圖中同學(xué)們的眼神、表情,體會(huì)同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。

3.出示字卡,認(rèn)識“呆”字。

4.孫中山大膽地向先生提問,同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思?(指時(shí)間很短)“鴉雀無聲”是什么意思?(形容沒有聲音,十分安靜。)

5.過渡:先生又是怎樣對待孫中山的呢?

四、學(xué)習(xí)四—七自然段。

1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段,并畫出有關(guān)的詞語和句子。

2.指名回答:當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時(shí),開始先生是什么樣的態(tài)度?

(1)“戒尺”是干什么用的?(舊時(shí)私塾先生對學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子,用來打?qū)W生的手心。)

(2)出示字卡,認(rèn)識“厲”字,“厲聲”是什么意思?(指聲音嚴(yán)肅而厲害)

(3)小結(jié):當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時(shí),同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,先生也發(fā)怒了,說明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問,由此可見,孫中山對待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真,在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題,寧愿挨打,也要弄清。這是多么的不簡單呀!

3.先生的態(tài)度改變了嗎?先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢?畫出有關(guān)語句。

歸納:通過孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦,說明正因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課,他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容,而不是在課堂上無理取鬧,所以先生才改變了態(tài)度,破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

1.過渡語:孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,勇敢地向先生提出請求時(shí),使全班同學(xué)都嚇呆了,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢?(害怕先生的戒尺打自己的掌心)

2.難道孫中山就不怕挨打嗎?孫中山是怎樣說的?3.齊讀孫中山的答話。

4.理解句子:

(1)“學(xué)問”是什么意思?(知識)

(2)怎樣才能求得真正的學(xué)問?(要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂,不懂就該問個(gè)明白。)

(3)孫中山為什么能做到“不懂就問”?(是為了弄清道理,求得真正有用的學(xué)問。)

六、總結(jié)課文。

1.齊讀課文,從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問?他為什么要這樣做?

2.聯(lián)系實(shí)際,討論。

從孫中山勤學(xué)好問的故事中,你受到了什么教育?

第三課時(shí)

一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。

二、課后第二題作業(yè),指名讀題中的8個(gè)詞語,再齊讀,然后抄寫下來。

三、課后第三題作業(yè)。

1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上,用漢字把句子寫出來。

3.集體訂正,再齊讀。

四、指導(dǎo)分析字形,記憶字形。

1.形聲字識記:懂、誦、例。

2.對比識記:圈—園 ?!?段—設(shè) 厲—?dú)v

3.在分析字形時(shí),盡可能讓學(xué)生說出各自獨(dú)立的識記方法。

五、指導(dǎo)書寫。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

2.突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區(qū)別開。

懂:左右結(jié)構(gòu),右上是“艸”,右下是“重”。

六、作業(yè):

每個(gè)生字寫兩遍,再組一個(gè)詞,當(dāng)堂完成。

不懂不懂就要問教案篇四

教學(xué)內(nèi)容:《不懂就問》。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)漢字,用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問。

3.將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生感悟到不懂就問的益處,養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,在你們平日的學(xué)習(xí)生活中,有沒遇到過不了解或者不知道的情況?你是怎么樣做的呢?這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個(gè)人物,他就有著“不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧!

二、自學(xué)自主讀文,提示學(xué)生學(xué)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識字。

三、識字分類識字,注重實(shí)效。

四、交流,整體感知。

1、自讀思考:讀文后的感受。

2、自主合作:以小組為單位,自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。

五、誦讀小組匯報(bào)讀文,共同感知課文。

六、寫字。

1、自主學(xué)習(xí)較簡單的生字。

2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。

不懂不懂就要問教案篇五

這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書,敢于獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑,為了弄懂書里的意思,不怕先生的懲罰,大膽地向先生提出問題的事情,贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問的精神。

本文是一篇略讀課文,也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中,教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文,使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求,并在學(xué)習(xí)的過程中,逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

略讀課文的教學(xué),教師要盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。無論是對課文內(nèi)容的理解,還是對語言的體會(huì)和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

【知識與技能】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。

3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。

【過程與方法】

獨(dú)立閱讀課文,了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問的精神。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。

難點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教師:關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生:課前了解孫中山的生平經(jīng)歷,預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,切入課文

1、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孫中山就是其中的一個(gè)(出示孫中山的照片,交流資料)。孫中山能取得這么大的成就,跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是分不開的,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

二、初讀課文,整體感知

1、板書課題,指出“*”,問學(xué)生,同學(xué)們,你們認(rèn)識這個(gè)標(biāo)識嗎?帶有這個(gè)標(biāo)識的課文叫略讀課文。略讀課文,我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢?生自由回答,教師總結(jié):略讀課文可以讀得粗略一些,了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字,如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識、個(gè)別的詞語不理解,也沒有關(guān)系。

2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

4、默讀課文,思考課文講了一件什么事?

5、全班交流,教師總結(jié)。

(課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請求先生講解所背的書的意思的故事。)

三、品讀感悟,積累語言

1、指名讀課文。

交流:從課文中你讀懂了什么?從哪句話讀懂的?還有哪些不懂的地方?

2、在學(xué)生匯報(bào)的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

(1)通過同學(xué)們的反應(yīng):“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會(huì)同學(xué)們的震驚、害怕,以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

(2)通過先生態(tài)度的變化:“拿著戒尺,厲聲問、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動(dòng)。

在學(xué)生提問時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的,哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。

四、朗讀欣賞,升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮,找出來讀給同學(xué)聽,并說說為什么覺得新鮮。

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

說說因?yàn)槟愕暮脝柣虿缓脝?,得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

不懂就要問

孫中山——勤學(xué)好問讀書求理

本課是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí),遇到不明白的問題動(dòng)腦筋思考,自己解決不了的問題提出來大家討論,從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

不懂不懂就要問教案篇六

教學(xué)目的要求:

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問?!?/p>

教學(xué)思路:

首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山,向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象,再抓重點(diǎn)語句逐段講解,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識,并組織學(xué)生展開討論:你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)用具:

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、課前談話,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)。

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二、揭示課題,初讀課文。

(板書課題)。

1.出示字卡“懂(d%ng)”,認(rèn)識“懂”字,再齊讀課題。

2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)。

3.下面,請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:

(1)用“123……”標(biāo)出自然段的序號。

(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答:課文共有幾個(gè)自然段?

2.逐段指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時(shí)看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段,思考:

1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書?(私塾)。

2.教師簡介“私塾”:是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)的方法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語。[根據(jù)學(xué)生的回答板書:念--熟讀--背誦(不講)]出示字卡,認(rèn)識“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?

5.討論:你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

6.過渡:孫中山對私塾這種只管會(huì)背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2.出示字卡,認(rèn)識“照”、“例”兩個(gè)生字。

3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心,是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)。

4.先生聽后,有什么反應(yīng)?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語有哪些?

5.小結(jié):孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認(rèn)真,功課完成得很好,老師也相當(dāng)滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關(guān)句子。

6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個(gè)生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。

上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)。

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)。

9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡:當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.指名讀本段。

2.看書中插圖,注意圖中同學(xué)們的眼神、表情,體會(huì)同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。

3.出示字卡,認(rèn)識“呆”字。

4.孫中山大膽地向先生提問,同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思?(指時(shí)間很短)“鴉雀無聲”是什么意思?(形容沒有聲音,十分安靜。)。

5.過渡:先生又是怎樣對待孫中山的呢?

四、學(xué)習(xí)四-七自然段。

1.帶著過渡語中提出的問題默讀四-七自然段,并畫出有關(guān)的詞語和句子。

2.指名回答:當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時(shí),開始先生是什么樣的態(tài)度?

(1)“戒尺”是干什么用的?(舊時(shí)私塾先生對學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子,用來打?qū)W生的手心。)。

(2)出示字卡,認(rèn)識“厲”字,“厲聲”是什么意思?(指聲音嚴(yán)肅而厲害)。

(3)小結(jié):當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時(shí),同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,先生也發(fā)怒了,說明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問,由此可見,孫中山對待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真,在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題,寧愿挨打,也要弄清。這是多么的不簡單呀!

3.先生的態(tài)度改變了嗎?先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢?畫出有關(guān)語句。

歸納:通過孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦,說明正因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課,他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容,而不是在課堂上無理取鬧,所以先生才改變了態(tài)度,破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

1.過渡語:孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,勇敢地向先生提出請求時(shí),使全班同學(xué)都嚇呆了,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢?(害怕先生的戒尺打自己的掌心)。

2.難道孫中山就不怕挨打嗎?孫中山是怎樣說的?3.齊讀孫中山的答話。

4.理解句子:

(1)“學(xué)問”是什么意思?(知識)。

(2)怎樣才能求得真正的學(xué)問?(要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂,不懂就該問個(gè)明白。)。

(3)孫中山為什么能做到“不懂就問”?(是為了弄清道理,求得真正有用的學(xué)問。)。

六、總結(jié)課文。

1.齊讀課文,從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問?他為什么要這樣做?

2.聯(lián)系實(shí)際,討論。

從孫中山勤學(xué)好問的故事中,你受到了什么教育?

第三課時(shí)。

一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。

二、課后第二題作業(yè),指名讀題中的8個(gè)詞語,再齊讀,然后抄寫下來。

三、課后第三題作業(yè)。

1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上,用漢字把句子寫出來。

3.集體訂正,再齊讀。

四、指導(dǎo)分析字形,記憶字形。

1.形聲字識記:懂、誦、例。

2.對比識記:圈-園保-呆段-設(shè)厲-歷。

3.在分析字形時(shí),盡可能讓學(xué)生說出各自獨(dú)立的識記方法。

五、指導(dǎo)書寫。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

2.突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區(qū)別開。

懂:左右結(jié)構(gòu),右上是“艸”,右下是“重”。

六、作業(yè):

每個(gè)生字寫兩遍,再組一個(gè)詞,當(dāng)堂完成。

不懂不懂就要問教案篇七

教材分析:

本節(jié)課是在介紹東南亞的地理位置的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹東南亞的地形特點(diǎn),聯(lián)系東南亞人口和城市的分布,分析影響城市和人口分布的條件和因素,目的是提高學(xué)生讀圖分析能力和學(xué)習(xí)地理知識的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。最后介紹東南亞是世界華人華僑最集中的地區(qū),為東南亞經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,為了學(xué)生更好地了解東南亞,教材又介紹了東南亞發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。

教學(xué)構(gòu)思:

本節(jié)教案的設(shè)計(jì)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,重視學(xué)生的參與,既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。對其中比較容易出錯(cuò)和難以理解的問題,教師給與相應(yīng)的指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)將很多知識落實(shí)在地圖上解決著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖、填圖能力。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1.了解東南亞山河相間的'地形與城市分布;

2.華人華僑對東南亞地區(qū)和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn);

能力目標(biāo):

根據(jù)圖和相關(guān)資料,分析東南亞地形對城市分布的影響,初步學(xué)習(xí)分析一個(gè)地方河流對城市分布的影響。

情感價(jià)值目標(biāo):

通過學(xué)習(xí)華人華僑對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn),樹立民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):

1.山河相間和城市分布。

2.華人華僑集中的地區(qū)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解地形與河流對城市的影響。

教學(xué)方法:

討論法、讀圖分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

讓學(xué)生收集關(guān)于東南亞圖片。

自制cai課件。

學(xué)習(xí)過程:。

復(fù)習(xí)提問:1.東南亞由哪兩大部分組成?

2.東南亞是處于哪些大洲和大洋的“十字路口”?

學(xué)生回答:略。

引入新課:今天我們接著來學(xué)習(xí)東南亞的其他情況。

屏幕顯示:課題:東南亞。

屏幕顯示:東南亞地形圖。

教師引導(dǎo):請找出中南半島上的河流有哪些?

學(xué)生回答:略。

教師小結(jié):中南半島河流主要有紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江。

屏幕演示:描出這幾條大河。

教師提問:這些河流大部分發(fā)源于哪里?流向有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答:略。

教師小結(jié):這些河流大多發(fā)源于北部山地,自北向南流。

教師提問:什么原因造成的呢?

學(xué)生討論:略。

教師小結(jié):中南半島上山脈大多由北向南延伸,且地勢北高南低,造成河流也南北延伸,自北向南流。

總的來講,中南半島上是山河相間、縱列分布。

屏幕顯示:東南亞地圖。

教師引導(dǎo):學(xué)生結(jié)合東南亞地圖,找出河內(nèi)、金邊、萬象、曼谷、仰光等城市。

教師提問:這些重要城市分布與河流有什么關(guān)系?

學(xué)生討論:略。

教師小結(jié):中南半島上的城市大多分布在河流下游的平原或河口三角洲。

學(xué)生回答:略。

教師小結(jié):

城市名稱。

附近大河名稱。

所在國家名稱。

河內(nèi)。

紅河。

越南。

金邊。

湄公河。

柬埔寨。

萬象。

湄公河。

老撾。

曼谷。

湄南河。

泰國。

仰光。

伊洛瓦底江。

緬甸。

教師補(bǔ)充:河流上下游對人類活動(dòng)的影響。

討論:城市分布在河流沿岸的利與弊?(分正方和反方)。

討論過程:略。

屏幕顯示:華人與華僑的貢獻(xiàn)。

教師引導(dǎo):從材料中你得到什么啟發(fā)?

學(xué)生回答:略。

教師總結(jié):廣大的華人、華僑既為東南亞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn),也為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí),振興我國經(jīng)濟(jì),吸引更多的華人華僑回國投資。

屏幕顯示:東南亞豐富的旅游資源圖片(柬埔寨吳哥窟、緬甸仰光大金塔等等)。

學(xué)生展示:收集的圖片。

教師小結(jié):東南亞豐富的旅游資源吸引著世界各地的旅游者。我國也有豐富的旅游資源,我們應(yīng)大力開發(fā)旅游資源,提高國民收入。

小結(jié):中南半島上具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn),河口三角洲土壤肥沃,地勢平坦,交通便利,農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),大多數(shù)城市分布在河流沿岸和河口三角洲。東南亞是世界上華人華僑集中的地區(qū),廣大的華人華僑為東南亞和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展都作出了很大的貢獻(xiàn)。東南亞豐富的旅游資源也吸引著世界各地的旅游者。

板書設(shè)計(jì):

第二節(jié)東南亞。

三、山河相間和城市分布。

1.地形與河流:山河相間,縱列分布。

2.城市:分布在河流沿岸及河口三角洲。

四、華人、華僑集中的地區(qū)。

1.華人、華僑分布最集中的地區(qū)。

2.豐富的旅游資源。

教學(xué)反思:

新課程要求我們不僅讓學(xué)生掌握知識技能,更重要的是點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、正確的觀念和健康的情感。本節(jié)課通過教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與討論,踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),不僅活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生體驗(yàn)到成功感,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對知識的掌握也起到了事半功倍的效果。

不懂不懂就要問教案篇八

1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字,掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字,理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文,練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

3、體會(huì)遇到問題要積極面對,不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

正確流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書,勤學(xué)好問的精神。

生字詞卡片。

2課時(shí)。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認(rèn)識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題:不懂就要問。

4、齊讀課題,質(zhì)疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)。

1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流:

師:這些生字你認(rèn)識幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字,相互指正。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片,分組識字競賽。

2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)。

3、在初步感知全文的.基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)。

1、借助多種識字方法識字。

方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽:教師范寫,學(xué)習(xí)新筆畫,引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫字,并評獎(jiǎng)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

不懂不懂就要問教案篇九

1、能識記8個(gè)生字;正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。

2、正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)生字,新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

板書:私塾。

師:想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?

1、出示第二小節(jié),學(xué)生自由讀。

(1)這段話中有個(gè)生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫寫這個(gè)字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)。

(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?

(3)他讀得很傳神,大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié):那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,誰不聽話或不認(rèn)真讀書,還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí),學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié):孫中山小時(shí)候在私塾讀書。

集體讀。

揭示課題:3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。

師:指“懂”,誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個(gè)究竟,好嗎?

二、初讀課文,整體感知。

1、出示自學(xué)建議:

(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,讀通句子。

2、學(xué)生自讀。(師巡視,督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。)。

3、學(xué)習(xí)生字:段、糊、涂、但、厲、詳。

(1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中,你都認(rèn)識了嗎?我們開小火車認(rèn)讀好嗎?

(2)出示:厲。

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?

(3)出示:糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?

男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚(yáng)聲)女生讀,集體讀。

(4)我們比賽,看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認(rèn)得他嗎?

指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4~7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文,隨機(jī)正音。

好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文,深入了解。

1、師:孫中山為什么要向先生提問?

生稍作思考,然后交流。

師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)。

師:于是,他就(等學(xué)生接下去)?

生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。

師:不錯(cuò),你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?

好,你提問時(shí)態(tài)度很誠懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?

你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。

2、當(dāng)他提出自己的問題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4~8節(jié)。

師:誰來說說同學(xué)們是怎么做的?

學(xué)生交流。

師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?

出示:冬冬愛寫詩,作詩時(shí)搖頭晃腦,真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?

出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?

過渡:老師真的打?qū)O中山了?為什么?

生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀(注意語調(diào))。

你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生,因此,老師沒有用戒尺打他。)。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的?

拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。

不懂不懂就要問教案篇十

1.理解課文內(nèi)容,了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程。

一、自主學(xué)習(xí),整體感知。

1.(板書課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容。

4.教師簡介孫中山,讓學(xué)生對孫中山有初步的印象。

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1、齊讀第一自然段,教師出示投影:孫中山小時(shí)候在私塾讀書。先生,學(xué)生。孫中山背得。至于書里的意思,先生。

2、指明讀第二自然段,這段中說明孫中山學(xué)習(xí)怎樣?孫中山是怎么想的?怎么做的?學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說的話,讀出當(dāng)時(shí)孫中山的心理。

3、“壯著膽子”說明什么?孫中山提出問題后,同學(xué)們有什么反映?學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)勾畫相關(guān)詞句。

4、觀察圖畫,對比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文,體會(huì)同學(xué)們害怕的心情。

6、討論練說:為了,孫中山寧可,也要站起來提問。

7、先生聽了孫中山的話后,態(tài)度有了什么變化?指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語氣的變化。學(xué)生思考討論:先生的態(tài)度為什么有這么大的變化?學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

8、出示投影:學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。

小組合作,談一談你對這句話的理解?然后在全班交流。

三、拓展、練筆。

通過本課的學(xué)習(xí),你們覺得孫中山是一個(gè)什么樣的孩子?他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?

學(xué)生各抒己見,充分發(fā)表意見。

教師小結(jié):孩子們,現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧,為了弄清道理,不懂就要問。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié):

五、板書:

弄清道理。

不懂不懂就要問教案篇十一

在教學(xué)過程中,教師要把自己當(dāng)成學(xué)生,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段,指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué),在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子,讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題,你會(huì)怎么辦呢這個(gè)問題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,給他們留下思考的空間,進(jìn)行討論交流。

指導(dǎo)識記、寫字時(shí),教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識字能力,放手讓學(xué)生觀察字形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將不同結(jié)構(gòu)的字分類識寫。教師則重點(diǎn)范寫,提示關(guān)鍵筆畫即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫字,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

不懂不懂就要問教案篇十二

1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法:練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)遇到問題要積極面對,不懂就要問。

不懂不懂就要問教案篇十三

1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流:

這些生字你認(rèn)識幾個(gè)?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片,全班認(rèn)讀。

不懂不懂就要問教案篇十四

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè):問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多,我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前,那時(shí)候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個(gè)人,看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示:走近人物——孫中山。

常識提示:孫中山,廣東香山人,中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會(huì),提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說,1911年就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。

二、初讀課文,整體感知。

1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢?讓我們聽讀課文,了解一下。注意:在聽的時(shí)候,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,畫出新鮮感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動(dòng)。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準(zhǔn)字音,也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時(shí),你畫出了多少有新鮮感的詞語,跟本小組同學(xué)交流一下吧!

8、老師找到了這些詞語,請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,你可以說一下詞語的意思或者是造個(gè)句子。

出示詞語:搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺。

學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。

四、讀文見義。

導(dǎo)學(xué):讀了課文,你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內(nèi)容,學(xué)生自讀。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。

(你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?讀出你的情感來。)。

隨文識字:了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來,用自己的話說一說。

預(yù)設(shè):

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣?枯燥乏味。

隨文識字:了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)?他學(xué)得怎么樣?

預(yù)設(shè):

從“先生聽了,連連點(diǎn)頭?!薄白x了幾遍,就背下來了?!薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜??!钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思:認(rèn)識模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對這種糊里糊涂的情況,孫中山是怎么想的?怎么做的?

學(xué)生自讀課文,圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè):

想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?

做:他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”

5、對于孫中山的做法,同學(xué)們是怎么看的?大家有什么反應(yīng)?

這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。

小組討論:

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎?同學(xué)們到底在怕什么?

預(yù)設(shè):戒尺,以前做錯(cuò)事或者不會(huì)背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象,用自己的話說一說當(dāng)時(shí)的情景。

6、聽到孫中山的問題,先生是怎樣做的呢?

出示:先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會(huì)背了嗎?”

朗讀句子,重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語言描寫。必要時(shí)請幾個(gè)同學(xué)演一演。

想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下,如果不會(huì)背,結(jié)果會(huì)怎樣?

學(xué)生大膽發(fā)言。

7、最后的結(jié)果怎樣?孫中山挨打了嗎?

預(yù)設(shè):先生講得很詳細(xì),大家聽得很認(rèn)真。

思考:孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么?

預(yù)設(shè):因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮,完成了老師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道,為什么老師一開始不講呢?找出相應(yīng)的句子。

我原想,書中的道理,你們長大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!

體會(huì)這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞:“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因?yàn)椤浴钡人慕M關(guān)聯(lián)詞,看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì)“既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問,只有孫中山去問,這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度?

讀一讀相關(guān)的句子,尤其讀好最后一段孫中山的名言:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”概括這段話的內(nèi)容,并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目,點(diǎn)明中心。

五、能力提升。

讀書是有方法的。我們來想一想,讀書都有哪些方法?

預(yù)設(shè):

1、課文中的“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問”。

2、本文是略讀課文,略讀的意思就是了解大意,不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題,要大膽地去跟別人交流,也可以去問老師或者其他人。

4、讀書時(shí)遇到不明白的詞語,可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測,也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法,跟大家分享一下吧!

六、拓展閱讀。

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》,回答問題。

1、閱讀成果,魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè):賣掉獎(jiǎng)?wù)?,買了幾本書,買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚?

預(yù)設(shè):他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。

七、鞏固練習(xí)。

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”,一起來闖關(guān)吧!

2、完成配套練習(xí)冊。

不懂不懂就要問教案篇十五

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,你有什么體會(huì)呢?需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編為大家收集的不懂就要問讀后感,歡迎閱讀與收藏。

孔子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞保懊舳脤W(xué),不恥下問,是以謂之文也?!薄TS多學(xué)識淵博,德行高深的學(xué)者、名人,也正是用這樣的古訓(xùn)不斷地進(jìn)取和端正自己的求學(xué)道路,才對世人有了卓越的貢獻(xiàn)。

三年級第一學(xué)期,我們學(xué)了很多課文,有《花的學(xué)?!?、《賣火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》……其中最讓我難忘的就是《不懂就要問》這篇課文。

這篇課文主要講了孫中山小時(shí)候在私塾讀書,那時(shí)候上課先生念學(xué)生跟著念。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦,書里的意思先生從來不講。孫中山為了弄懂書里的意思,不怕先生的懲罰,壯著膽子地向先生提出問題的事情。

這篇課文讓我明白了一個(gè)道理:偉人尚且如此,作為意氣風(fēng)發(fā)的少年兒童更是責(zé)無旁貸了。敏而好學(xué),不恥下問。遇到不懂的事情我們要虛心地向他人求教,無論他人的身份如何,總能教給我們各種各樣的`知識。

記得有一次,我跟媽媽去散步,看到小區(qū)里種綠化的爺爺正在給樹刷白水。我好奇地跑過去問:“爺爺,這白色的東西是什么?”爺爺說:“孩子,這是水中加入生石灰調(diào)成的石灰水?!庇谑?,我又追問:“為什么要給大樹刷石灰水呢?”爺爺耐心地說:“石灰有一定的殺菌、殺蟲作用。樹干上涂上雪白的石灰水,土壤里的害蟲便不敢沿著樹干爬到樹上來搗蛋?!蔽医K于明白了樹干刷白的原因,連聲說了幾聲“謝謝爺爺。”

不懂不懂就要問教案篇十六

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3、能正確、流利地朗讀課文。

理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問?!?/p>

首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山,向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象,再抓重點(diǎn)語句逐段講解,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識,并組織學(xué)生展開討論:你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

2課時(shí)。

1、同學(xué)們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)。

教師簡介孫中山的生平事跡。

2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

(板書課題)。

1、出示字卡“懂(d%ng)”,認(rèn)識“懂”字,再齊讀課題。

2、讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)。

3、下面,請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:

(1)用“123……”標(biāo)出自然段的序號。

(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

1、指名回答:課文共有幾個(gè)自然段?

2、逐段指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

3、教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時(shí)看清字形。

指名朗讀第一自然段,思考:

1、孫中山小時(shí)候在哪里讀書?(私塾)。

2、教師簡介“私塾”:是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)的方法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3、那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語。[根據(jù)學(xué)生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認(rèn)識“誦”字。

4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?

5、討論:你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

6、過渡:孫中山對私塾這種只管會(huì)背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

2、導(dǎo)語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2、出示字卡,認(rèn)識“照”、“例”兩個(gè)生字。

3、“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心,是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)。

4、先生聽后,有什么反應(yīng)?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語有哪些?

5、小結(jié):孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認(rèn)真,功課完成得很好,老師也相當(dāng)滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關(guān)句子。

6、認(rèn)識“圈”、“段”兩個(gè)生字。

7、結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。

上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)。

8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)。

9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10、過渡:當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。

不懂不懂就要問教案篇十七

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法:練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)遇到問題要積極面對,不懂就要問。

1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字,認(rèn)識新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書,勤學(xué)好問的精神。

教具:生字詞卡片。

課時(shí):2課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.學(xué)習(xí)課文1—2段。

1.會(huì)讀16個(gè)生字。

2.會(huì)寫“要、先、思、很”。

正確流利朗讀課文。

1、師:孫中山是我國的國父,是個(gè)很有學(xué)問的.人,今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

2、板書課題,讀題。

1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流:

這些生字你認(rèn)識幾個(gè)?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片,全班認(rèn)讀。

1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?

2.同座互相交流。

3.指名回答。

4.指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

1、借助多種識字方法識字。

方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽:教師范寫,學(xué)習(xí)新筆畫,引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫字,并評獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1.學(xué)習(xí)3—4自然段。

2.學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

3.學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

1.學(xué)習(xí)3—4自然段。

2.學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

認(rèn)讀生字卡。

過渡:面對不懂的問題,孫中山會(huì)怎么去做呢?

1.自由讀3—4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?

2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3.全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo):孫中山為什么會(huì)這樣想?

他為什么能做到“不懂就問”?

4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5.拓展訓(xùn)練:遇到不懂的問題,你會(huì)怎么辦?

學(xué)了這篇課文后,你明白什么道理?

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.出示四個(gè)生字。

3.生交流如何記憶字形。

4.重點(diǎn)字師范寫。

5.生描寫。

孫中山勤學(xué)好問。

不懂不懂就要問教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法:練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)遇到問題要積極面對,不懂就要問。

教學(xué)重點(diǎn):1。學(xué)會(huì)16個(gè)生字,認(rèn)識新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書,勤學(xué)好問的精神。

教具:生字詞卡片。

課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1.????????????學(xué)習(xí)生字詞。

2.????????????學(xué)習(xí)課文1-2段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.????????????會(huì)讀16個(gè)生字。

2.????????????會(huì)寫“要、先、思、很”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

正確流利朗讀課文。

教學(xué)過程:??????????。

一、???????談話導(dǎo)入:

2、板書課題,讀題。

二、???????找“生字伙伴”,評“識字大王”

1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流:

這些生字你認(rèn)識幾個(gè)?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片,全班認(rèn)讀。

三、???????學(xué)習(xí)1-2段。

1.????????????生自由讀課文,想:你讀懂了什么?

2.????????????同座互相交流。

3.????????????指名回答。

4.????????????指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

四、???????學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽:教師范寫,學(xué)習(xí)新筆畫,引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫字,并評獎(jiǎng)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1.????????????學(xué)習(xí)3-4自然段。

2.????????????學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

3.????????????學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.????????????學(xué)習(xí)3-4自然段。

2.????????????學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

學(xué)習(xí)過程:

一.???????復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二.???????學(xué)習(xí)3-4自然段。

過渡:面對不懂的問題,孫中山會(huì)怎么去做呢?

2.????????????同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3.????????????全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo):孫中山為什么會(huì)這樣想?

4??指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5.拓展訓(xùn)練:遇到不懂的問題,你會(huì)怎么辦?

三.???????朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后,你明白什么道理?

四.???????指導(dǎo)書寫。

1.????????????認(rèn)讀生字卡片。

2.????????????出示四個(gè)生字。

3.????????????生交流如何記憶字形。

4.????????????重點(diǎn)字師范寫。

5.????????????生描寫。

孫中山?????????????????????勤學(xué)好問。

不懂不懂就要問教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識17個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:

1、孫中山的相關(guān)資料。

2、課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。

2、今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書的故事。

板書課題,齊讀課題。

二、自讀感知,合作識字。

1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法,請同學(xué)們自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。

2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

3、課件出示詞語卡片,教師檢查認(rèn)讀情況。

(1)指名讀,讀的對就跟讀。

(2)全體同學(xué)齊讀詞語。

4、教師檢查生字。

(1)指名讀,并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的?

(2)齊讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字。

5、再讀課文,相信同學(xué)們一定會(huì)讀的更通順、流利,邊讀邊標(biāo)出自然段。

6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文,感悟表達(dá)。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文,看看從課文中你知道了什么,還有哪些不明白的問題?

2、交流:你讀懂了什么,從哪兒讀懂得,讀出來給同學(xué)們聽聽。

a、指名讀讀這段話。

b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎?

c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話,體會(huì)句號和逗號的不同。

我們認(rèn)識了逗號與句號,從現(xiàn)在開始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號與句號。

3、討論交流:你還有哪些不明白的問題,提出來大家共同解決。

(1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無聲呢?”讓學(xué)生讀第1、4自然段,聯(lián)系上下文理解。

通過這兩段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白:在私塾里,從來沒有人敢向先生提問題,而且先生也很嚴(yán)厲。孫中山很聰明,在很短的時(shí)間能將老師要求背的書一字不錯(cuò)地背誦出來。

(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?

(3)在以后的讀書過程中,如果遇到不懂的地方你會(huì)怎么做呢?(會(huì)像孫中山一樣不懂就問)。

4、學(xué)習(xí)了課文,我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在你有什么話想對他說呢?

四、讀者論壇全文,體會(huì)感情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、你還知道孫中山先生的哪些事?講給同學(xué)們聽聽。

2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書的故事?請搜集有關(guān)資料。

(以上作業(yè)可任選一題)。

不懂不懂就要問教案篇二十

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。

3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。

過程與方法】。

獨(dú)立閱讀課文,了解課文大意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問的精神。

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