每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
回聲不均勻意思篇一
回聲檢查是一種無創(chuàng)的醫(yī)學檢查技術，是當今醫(yī)學領域中常用的一種檢查方法。在這個領域中，回聲檢查有著廣泛的應用?；芈暀z查可以用來檢查人體內部器官的正常情況，是一種高效、方便、無痛的檢查方法。通過我近期的一次回聲檢查，讓我深深感受到了這項技術的實用價值。
第二段
在進行回聲檢查前，醫(yī)生會提醒患者需要將身體部位暴露出來，以便進行檢查。然后，醫(yī)生會用一種特殊的膠水來涂抹在檢查部位，并用探頭來進行檢查。探頭會向不同方向進行移動，獲取更全面的數(shù)據(jù)。在整個檢查過程中，由于沒有任何切口或疼痛，我感到非常輕松和舒適。
第三段
在回聲檢查中，醫(yī)生能夠用聲波來獲取內部信息。這項技術可以檢查各種器官，也可以測量器官的大小和血流情況等。在我進行回聲檢查時，醫(yī)生用探頭來檢查我的心臟和肝臟，檢查結果很快就出來了。醫(yī)生告訴我，我的心臟除了一些小問題，沒有其他任何異常，這讓我感到非常放心。
第四段
回聲檢查除了能檢查人體內部器官的情況，還能用來診斷某些疾病和病變。一些重大疾病如心臟病，在早期都不會有癥狀，通過回聲檢查，可以更早地發(fā)現(xiàn)這些問題。此外，回聲檢查不需要任何輻射，因此是一種比較安全的檢查方法。
第五段
總的來說，回聲檢查是一項非常重要的技術，它能讓醫(yī)生及時了解人體內部的情況，幫助醫(yī)生更好地診斷和治療疾病。在我看來，回聲檢查不僅是一種普通的醫(yī)學檢查技術，更是一種人類文明進步的成果。在未來，隨著科技的不斷發(fā)展，相信回聲檢查會變得更加便捷、準確和安全，為更多人的健康服務。
回聲不均勻意思篇二
岸的寫法。下面的半包圍結構，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調的。
紋。自然是pie應該是先豎后pie。
我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直?；蛳蚶锟刍蛳蛲庋?。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤?？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。
回聲不均勻意思篇三
1、學唱歌曲，培養(yǎng)學生爽朗、樂觀的生活態(tài)度和熱愛大自然的感情，學習用鮮明的力度對比來表現(xiàn)回聲的力度效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。做一做練習，進一步鞏固對6/8拍的認識。
3、欣賞“纜車”“山童”
4、豎笛：“親愛的回聲”
教學過程
一、欣賞“纜車”“山童”
1、導入：同學們，你們坐過纜車嗎？纜車在行駛時聽到鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音嗎？我們大家來模仿一下。
2、現(xiàn)在請大家聽賞一首意大利歌曲“纜車”，是男聲獨唱，歌中唱到“弗尼古禮”是指纜車滑行的聲音，大家聽到“弗尼古禮”時，就跟著唱一唱，體驗鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音。
二、音樂游戲
4、可以用怎樣的身體語言表現(xiàn)？請同學分小組討論，我們來跟著音樂感受一下。
5、我這里有幾條6/8拍的節(jié)奏，請你們跟我拍一拍。
6、同學們拍的可真不錯，下面玩一個“發(fā)電報”的游戲，看看哪組拍的又快又準。
三、新授歌曲
1、聽《親愛的回聲》剛才你們討論以后發(fā)現(xiàn)通過聲音的強弱可以模仿回聲；請你們把書翻到38頁，邊聽音樂，邊給歌曲加上強弱記號。
2、學唱新歌：聽唱（比較第一、二樂句有什么相同，什么不同。）
3、師彈琴，生唱。
4、強調最后的雙聲部。拎出來練習。
5、生唱，師模仿回聲。
6、學生唱，部分回聲。
四、豎笛：“親愛的回聲”
1、我們再來用豎笛來感受“親愛的回聲”的歌曲。
2、唱一唱、練一練、吹一吹。
五、小結：
回聲現(xiàn)象很奇妙，但也只是大自然現(xiàn)象中的一種，要想揭開他們的奧秘，從現(xiàn)在起就要好好學習，我相信你們一定可以成功！
回聲不均勻意思篇四
《回聲》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
（—）知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
（二）過程與方法
通過朗讀課文，演示實驗激發(fā)學生的興趣，引導學生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過朗讀課文感受祖國語言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情
課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本課的教育對象是小學三年下學期學生，大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有意識地結合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時要引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個方面有機地整合起來，從指導讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯(lián)系生活實際的語言實踐、練習說話等環(huán)節(jié)，讓學生充分感知、運用語言文字，與此同時，讓學生獲得有關“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現(xiàn)了語文教學的個性特征。
本課是在多媒體教室實施的。
長春版教材小學語文二年級下冊
專門為本課設計制作的課件
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進科學童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀
預設：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？
4、指導朗讀（指讀、范讀、齊讀）
1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？
預設：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。
2、啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問媽媽的？
預設：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。
5、指導朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據(jù)學生的交流相機學習課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】
（一）學習第4自然段
1．指名讀第4自然段。
2．填空：青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。
3．做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。
4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。
（二）學習第5自然段。
2．預設：為什么青蛙媽媽說他們像？
3．做練習（出示媽媽的話）
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流）
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語氣。
【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】
相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
回聲不均勻意思篇五
空蕩的夜，只剩寂寞。秋風又起，輕輕地撩起窗紗，又慢慢地放下了。時至秋日，人也變得多愁善感起來。愁，是道不盡的，就像月亮一樣，怎樣看都不能清晰地看到它的邊界。
朦朧中，仿佛是聽到了一首歌。我驚起，走近窗口，終于確認了歌的名字。幾年前，我非常地喜歡這首歌。幾年后的今天，它如何歷經(jīng)風雨再次被唱起？心猛地顫了一下，思緒伴著秋風飄回到從前。
家，一直是溫馨的。家人，總是我心里最深處的溫暖。最愛吃的，是奶奶包的餃子；最愛穿的，是媽媽織的毛衣；最喜歡聽的歌，是爸爸隨意創(chuàng)作的“生活歌”；令我最快樂的是和家人一起吃飯。深夜里，媽媽端來的一杯熱茶，暖了整個屋子。每次回家，奶奶的噓寒問暖，身上也不覺得冷了。餐桌上鬧出的笑話，仿佛讓空氣都變得歡快起來。
然而，盡管如此，我還是離開家了?；蛟S是年少輕狂，不知人情世故。生活，曾讓我?guī)锥壬钌畹貕阂?。面對新的一天，又必須得重新挺起脊梁。每每那時，聽到“回家”二字仿佛是冬日里的一把火，溫暖了整個心房。
早晨醒來，看見身邊從窗口悄然射進的陽光，暖暖的，心瞬間變得明朗起來。這是家的陽光啊！你瞧它不急不躁地鋪在我的被子上了。我伸開手，緊握著落在我手中的陽光，生活也變得美好起來。
朋友，我知道我是離不開他們的。驕傲時的一句提醒，傷心的一句安慰，失意時的鼓勵，憤恨時他們的理解與包容。我知道我是幸運的，仿佛是享有老天的眷顧，賜給我他們的關愛。
心里的不快只愿向他們傾訴?！安幌Ｍ氵^得很郁悶。”朋友說。于是，我努力調整情緒，如朋友所希望的那樣開心地生活。
回聲不均勻意思篇六
1、能夠初步聽辯聲音的.強弱，尋找自然界音響的強弱，并能在打擊樂器上奏出強音，弱音。
2、演唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能夠用歌聲表現(xiàn)強弱。
3、從中體驗到大自然中充滿的樂趣。
1、聽音樂，根據(jù)節(jié)奏拍手進教室。
2、師生問好。
1、聽音樂，感受強弱。
2、理解“強弱”定義。
3、再聽，分辨強弱，認識“f”和“p”。
4、奏出強弱，并能根據(jù)弱音，做出相應手勢。
5、想象自然界中的音響。
1、導入新課（播放動畫片中帶回音）。
2、學回聲
3、欣賞歌曲
4、師生合作學唱歌曲
（1）師生互唱
（2）模唱
（3）分組接龍唱
（4）齊唱
大家玩的高興嗎？從中都學到了一些什么？
對教學評價的設計：
在掌握知識目標方面，利用各種手段，淡化音樂知識概念，注重了教學的感受性。整堂課，學生能和老師在一個輕松，愉快的環(huán)境中學習，合作和創(chuàng)造，較好地完成了教學目標。
回聲不均勻意思篇七
每個人都有控制自己人生的權利與能力，但并不是每個人都給予自己這樣的實力。
題記
很多人，當遇到不快之事，便會小題大做，將一件可能看似微不足道的小事夸大成什么驚天動地的災難。他們告訴自己，這個世界太殘酷，自己太悲慘。于是乎，他們得到的回聲就是所有不好的事情都是在針對著他們。下雨時，他們會苦惱，因為他們玩不了籃球；晴天時，他們還會苦惱，因為天氣使得他們汗流浹背。在他們的生命中，由于沒有發(fā)出積極的信號，因而無法得到積極的回聲；由于沒有擺出積極的生活態(tài)度，因而無法享受到積極的人生。
然而，對于莫一些人，哪怕是那一點點的小勝利，都完全有能力讓他們快樂起來。他們向自己保證，說雖然這只是一個小小的勝利，但一個好的開始便是成功的一半。結果，他們得到的回音便是，自己生活在勝利中，世界的一切都是為他們而生。下雨時，他們會快樂，認為上天在為他們清理空氣；晴天時，他們也會快樂，認為上天在給予他們更多的光明。在他們的生命中，由于發(fā)出了樂觀的信號，于是便得到了樂觀的回音；由于從另外一種角度來欣賞這個世界，從而體驗到了人生的至高境界。
人的心理就是如此的特別，如此的魔力。人的心理既可以掌控著人的思維，也可以被人的思維所掌控。你向他發(fā)出什么樣的聲，她就會以什么樣的聲音來回答你。你嘲笑她，她就會嘲笑你；你鼓勵她，她就會鼓勵你；你對她說：“你這個白癡！”，她便會將這就話放大好幾倍地還給你；你如果對她喊：“你真棒！”，你所得到的，竟會是源源不斷的“你真棒！”。很多時候，我們忽視了這種天然回聲的力量，以至使得自己在困難中翻不了身，永遠生活在痛苦與失敗中。而真正的勝者，卻利用了這種回聲的力量，從而使自己在逆境中生存，從而使自己獲得了前所未有的勝利。
回聲的力量，就是如此強大??她可以改變一個人的命運。
回聲不均勻意思篇八
1、在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2、在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3、圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
游戲：請你跟我這樣做
這個教室好大呀！
臺下坐著許多老師和家長呢！
讓我們掌聲歡迎他們吧！
學習和積累第一段，走進故事
1、今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的.大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2、這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題
發(fā)現(xiàn)、運用語氣詞，趣讀故事
1、趕緊再去讀讀課文吧！
2、讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3、哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
4、【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩?！?/p>
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習指名同桌展示
5、它就趕緊去問問媽媽，【出示】
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩
練習說話
圈劃、積累動作詞，玩中識字
1、【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
（1）讀句子，認識“紋”
（2）積累：指紋、掌紋、皺紋
（3）理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框
（4）圈出動詞
（5）看誰記得快
（6）選擇動詞填一填
兒歌復現(xiàn)記生字，學寫生字
1、【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，水中倒影多美呀！
我說話，誰學理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲??！
2、寫字：影倒游
3、生寫：頭正身直腳放平
4、互動評議：
（1）字寫正確，獎一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
（3）整潔美觀，獎一顆星。
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