古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)

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古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)
時(shí)間:2023-11-30 18:39:10     小編:紫薇兒

總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握,有助于加深理解和記憶。寫總結(jié)之前,先梳理一下過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,做好準(zhǔn)備。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,大家可以參考借鑒。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這首詩(shī)是二年級(jí)的課外古詩(shī)。詩(shī)題為《風(fēng)》,唐代著名詩(shī)人李嶠寫的。這是一首描寫風(fēng)的小詩(shī),它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩(shī)文中無(wú)一“風(fēng)”字,但詩(shī)句卻句句寫“風(fēng)”,而且生動(dòng)、夸張,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。

1、識(shí)字4個(gè),鞏固多種識(shí)字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、體會(huì)詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。

兒童學(xué)習(xí)古詩(shī),很容易背誦,但不容易記住字詞,更不容易理解古詩(shī)意境,應(yīng)由淺入深,逐步提高能力。

1、同學(xué)們,今天我是帶來(lái)了一位老朋友,(出書(shū)風(fēng)娃娃的圖片)它是誰(shuí)?生:風(fēng)娃娃。

2、誰(shuí)知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事?生自由說(shuō)。

3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái),能讓春天的花兒開(kāi)放,吹過(guò)大江,它能激起千層巨浪,穿入竹林,它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。唐代詩(shī)人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。(出示古詩(shī))(板書(shū)課題、朝代、詩(shī)人)請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。

請(qǐng)自己讀一讀古詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶,可以先寫下來(lái),請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。

1、你們有那些字不認(rèn)識(shí),舉手告訴老師。生匯報(bào),師板書(shū)。

2、有不懂得就提出來(lái),真是個(gè)好學(xué)的孩子,老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家,(出示生字:解、斜、竿、能)。

3、誰(shuí)來(lái)幫幫忙。生1拼讀,師板書(shū)拼音。

4、讀的真好,請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問(wèn)一起來(lái)感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來(lái)讀讀。生齊讀生字。

5、拼音寶寶不見(jiàn)了,你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。

6、光會(huì)讀還不行,得記住他們,你們有什么好辦法嗎?生1:我用編字謎的方法記住了“竿”,竹子干了,就是竿。誰(shuí)能給他組組詞。生組詞。生2:我用加一加的方法記住了“斜”,“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡,你會(huì)組什么詞?生組詞。生3:我用講故事的方法記住了“能”。誰(shuí)來(lái)組詞。生組詞。

看同學(xué)們見(jiàn)得這么好,老師也來(lái)編個(gè)字謎,“我有一角錢,買了一把刀,殺了一頭牛。猜猜看。

生:解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。

7、其他小朋友記住了嗎?老師來(lái)考考你們,請(qǐng)美麗聰明的女生先來(lái)讀一讀,男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)的小紳士吧。女生讀。真好聽(tīng),我們一起來(lái)讀讀。齊讀。

8、字寶寶躲進(jìn)古詩(shī)里了,現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀,其他小朋友當(dāng)文明小聽(tīng)眾。生1讀古詩(shī)。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來(lái)讀一讀。生2讀。

9、老師也想來(lái)讀。請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊拿起筆劃節(jié)奏。

解落三秋葉——稍快、高。

能開(kāi)二月花——慢、柔。

過(guò)江千尺浪——快、高。

入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓。

生劃節(jié)奏。

10、誰(shuí)想來(lái)讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生2:…誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他們?請(qǐng)你——生3:,請(qǐng)你評(píng)一評(píng),那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生4讀。讀得真好,請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙,一起來(lái)。齊讀。

1、同學(xué)們累了吧,咱們輕松一刻,放輕松,邊聽(tīng)音樂(lè),邊欣賞美景吧。(播放圖片)。

2、美嗎?(定格在圖一)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你看到了什么?生邊看圖邊說(shuō)。誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)描繪。(解落三秋葉)對(duì)嗎?一起來(lái)讀讀。

3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩(shī)來(lái)表示嗎?(能開(kāi)二月花)。

4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來(lái)說(shuō)明,大家一起說(shuō),(過(guò)江千尺浪)。

5、(圖四)你感覺(jué)到了什么?詩(shī)中哪一句說(shuō)的就是這番景象?(入竹萬(wàn)竿斜)。

6、(四圖配詩(shī)齊現(xiàn))我們一起來(lái)品讀一番。齊讀。

7、為了更好地了解詩(shī)意,老師請(qǐng)來(lái)了小幫手,(點(diǎn)出注釋)我們一起來(lái)讀一讀。

你們選一幅自己喜歡的景象,借助注釋,把對(duì)應(yīng)的那句詩(shī)的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。

你喜歡哪幅圖,這句是講了什么?

他說(shuō)的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。

……生說(shuō),(師分別板書(shū):落——葉、開(kāi)——花、掀——浪、斜——竹。)。

8、美嗎?請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩(shī)。

溫暖的春風(fēng)輕柔的`吹過(guò)我們的發(fā)梢,舒服嗎?請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。

炎熱的夏天不是傳來(lái)陣陣微風(fēng),爽嗎?請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。

秋天漫步在街道,迎面吹來(lái)涼爽的風(fēng),涼快嗎?

請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。

你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。

9、詩(shī)人喜歡風(fēng)嗎?他寫這首詩(shī)就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。(邊說(shuō)邊板書(shū))。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī),反映了漁民勞作的艱辛,喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。

首句寫江岸上人來(lái)人往,十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài),揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線,指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚(yú)小船,注意捕魚(yú)的情景。鱸魚(yú)雖味美,捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情,深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚(yú)美”的岸上人的規(guī)勸?!敖稀焙汀?*”兩種環(huán)境,“往來(lái)人”和“一葉舟”兩種情態(tài)、“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈對(duì)比,顯示出全詩(shī)旨在所在。

表現(xiàn)手法上,該詩(shī)無(wú)華麗詞藻,無(wú)艱字僻典,無(wú)斧跡鑿痕,以平常的語(yǔ)言,平常的人物、事物,表達(dá)不平常的思想、情感,產(chǎn)生不平常的藝術(shù)效果。

作者簡(jiǎn)介:

范仲淹(989年-1052年),字希文。死后謚號(hào)文正,史稱范文正公。為北宋名臣,政治家,軍事家,文學(xué)家,思想家,祖籍州(今陜西省彬縣)。有敢言之名,曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相,因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事,相當(dāng)于副宰相。幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深。有《范文正公集》傳世。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

復(fù)習(xí)理念:

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能,提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí),我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材,并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī),使學(xué)生習(xí)有所得,自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī),自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則:復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約,復(fù)習(xí)方法要整合,復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外,為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味,消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理,改變沉悶局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性,使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1.交流記憶古詩(shī)的方法,幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。

2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法,并學(xué)以致用。

3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī),養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.吟誦古詩(shī),想象意境,理解詩(shī)意,感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī),并加以整理,編成目錄。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶,千百年來(lái)傳誦不衰,深受人們喜愛(ài)。今天,就讓我們一起漫步古詩(shī)園,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。(板書(shū)課題:漫步古詩(shī)園)。

二、交流方法,靈活積累。

1.過(guò)渡:我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù),猶如一個(gè)繁花似錦的百花園,如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢?相信同學(xué)們一定有自己的絕招,誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享?(板書(shū):記憶古詩(shī)的方法)。

2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法,師隨機(jī)板書(shū):歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。

3.重點(diǎn)交流歸類列表法。

(1)回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。(可以按詩(shī)人分,可以按內(nèi)容分,可以按題材分,也可以按朝代分等。)。

(2)以小組合作的方式,根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。

(3)小組匯報(bào)交流,展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充,并出示課件。(表格內(nèi)容略)。

朝代詩(shī)人所寫的詩(shī)篇(4)組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。(提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。)。

(5)教師作適當(dāng)補(bǔ)充,并出示課件。(表格內(nèi)容略)。

三、重溫學(xué)法,品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。

2.出示詩(shī)內(nèi)容。

3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。

4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5.回憶交流理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境的方法。師板書(shū):曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法:結(jié)合注釋,讀中理解,聯(lián)系插圖,發(fā)揮想象等。

6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境,理解詩(shī)意。

7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。

8.鞏固練習(xí):根據(jù)出示的詩(shī)意圖,背出相應(yīng)的古詩(shī),并感悟其詩(shī)境,理解其詩(shī)意。

9.總結(jié)學(xué)法。

四、快樂(lè)闖關(guān),加深記憶。

1.過(guò)渡:為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶,老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí),希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功!

2.出示課件。

第一關(guān):吟詩(shī)對(duì)對(duì)。

(1)鄉(xiāng)村四月閑人少,______________________。

(2)______________________,霜葉紅于二月花。

(3)桃花潭水深千尺,______________________。

(4)______________________,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

(5)兩岸青山相對(duì)出,______________________。

(6)家家乞巧望秋月,______________________。

(7)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,______________________。

(8)______________________,笛弄晚風(fēng)三四聲。

第二關(guān):詩(shī)獻(xiàn)四季。

把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。

第三關(guān):百家爭(zhēng)鳴。

思念家鄉(xiāng)時(shí),我們吟——感謝母愛(ài)時(shí),我們吟——依依惜別時(shí),我們吟——贊美柳樹(shù)時(shí),我們吟——喜迎春節(jié)時(shí),我們吟——觀賞瀑布時(shí),我們吟——第四關(guān):金睛火眼。

(2)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()《》。

(3)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

()《》。

(4)等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。()《》。

(5)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。()《》。

(6)千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。()《》。

五、遷移運(yùn)用,促進(jìn)提高。

1.過(guò)渡:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷?!比绻覀?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用,可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境,你想到了哪些詩(shī)句?2.出示情境題,指名回答。

(1)一位慈母在子女外出前,借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服,此情景真可謂是:“______________________?!?/p>

(2)爸爸刮胡子,過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō):“_______________。”

(3)湖邊,那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立,纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就好像一樹(shù)綠色的寶石,柳枝也不遜色,低眉順眼,柔柔軟軟、纏纏綿綿,似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起:“___________________?!?/p>

(4)中秋佳節(jié),手捧著香甜的月餅,凝神眺望著皎潔的月亮,情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟,心里默默祈禱著:“______________________?!?/p>

(5)小英雄被敵人抓住了,敵人對(duì)他說(shuō):“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪,我就放過(guò)你!”可小英雄昂著頭說(shuō):“我要像石灰一樣:“_________________。”小英雄被敵人殺害了,可他永遠(yuǎn)留在我們心里。

3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中,你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句?(指名交流)。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少,更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題,目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中,從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?!苛⒔涣魇斋@,總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。

2.總結(jié):今天的復(fù)習(xí)課,同學(xué)們表現(xiàn)非常積極,不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容,還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī),只不過(guò)是古詩(shī)園的一角,要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解,我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信,只要同學(xué)們一起努力,一定能大有收獲。

七、布置作業(yè),凸顯個(gè)性。

1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園,豐富古詩(shī)積累,并整理歸類,資源共享。

2.自主編制古詩(shī)練習(xí),與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦,也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”,創(chuàng)編古詩(shī)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字,借助注解,理解詩(shī)句意思。

2、想象詩(shī)所描寫的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。

教師:詩(shī)文畫(huà)面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。

學(xué)生:搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),古詩(shī)作者的情況。

1課時(shí)。

1、啟發(fā)談話,揭示課題。

從1冊(cè)至今,我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎?(抽學(xué)生背誦)這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,韻律優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。今天,我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。(板書(shū)課題)。

2、簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。

3、老師出示掛圖或課件,旁白:詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī),表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。

1、自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、抽學(xué)生讀,分組讀,齊讀。

3、再讀詩(shī)句,提出不明白的地方。

4、小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題,初知詩(shī)句大意。

1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況,師相機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。

如:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流中惜,

樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔中愛(ài)。

小荷才露尖尖角中露,

早有蜻蜓立上頭中立。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,注意交流、補(bǔ)充。

4、根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景,說(shuō)說(shuō)美景,畫(huà)一畫(huà)美景。

5、看到這樣的美景,詩(shī)人的心情怎樣?你的心情又怎樣?

1、上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫,欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色,體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。

2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況,老師注意補(bǔ)充。

1、自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、反復(fù)讀古詩(shī),直到讀流利。

3、再讀古詩(shī),談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>

4、尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩(shī)意。

1、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、反復(fù)讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情,其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感?

注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。(也可查找資料,完成這個(gè)環(huán)節(jié))。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)€(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。

1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。

4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩(shī),師生正音。

3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

4、小組交流。

5、全班交流,教師指導(dǎo)。

1、自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀,師生共賞。

3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。

1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?

2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。

3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)介作者背景:

張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

1、配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。

2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

3、指名朗讀,師生正音。

4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7、教師小結(jié):

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫成的山水畫(huà)。

1、教師范讀,再入意境。

2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀,相互欣賞。

5、感情朗讀,感悟意境。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

3、默寫兩首古詩(shī)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦,感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩(shī)。

3、引出詩(shī)題,介紹作者。

二、初讀全詩(shī),讀準(zhǔn)讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查,正音。

3、出示生字,要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書(shū)寫。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?

教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。

三、自學(xué)全詩(shī),解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報(bào),你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?

重點(diǎn)理解:草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。

3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩(shī),讀出感情。

四、深化理解,領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、自讀詩(shī)句,再現(xiàn)畫(huà)面,練說(shuō)。

2、讀了這首詩(shī),你想到了什么?

3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?

4、背誦全詩(shī)。

五、拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《村居》。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

1、揭示課題,介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學(xué)全詩(shī),解詞釋句。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

(2)邊讀邊想,做上記號(hào)。

(3)小組交流,解決問(wèn)題。

4、集體交流。

(1)指名讀,正音。

(2)理解詞語(yǔ):籬落、疏疏、徑、樹(shù)頭、未成陰、急走。

(3)點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。

(4)看圖連說(shuō)詩(shī)意。

(5)再讀詩(shī)歌,讀出感情。

5、深化理解,領(lǐng)悟詩(shī)情。

(1)自讀,體會(huì)詩(shī)歌描繪的景色。

(2)理解“飛入菜花無(wú)處尋”。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己的感悟。

三、課后拓展練習(xí)。

根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意,畫(huà)一幅春景圖,向班級(jí)墻報(bào)投稿。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中,在臨發(fā)又開(kāi)封里,更在故園無(wú)此聲里。《梅花魂》借外祖父珍愛(ài)梅花,展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài),梅花是國(guó)之魂,是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?!豆鸹ㄓ辍?,似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè),這陣陣桂花雨,無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?!缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法,學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

一、談話導(dǎo)入。

談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng),你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

二、檢查預(yù)習(xí)收獲,提練研討問(wèn)題。

1.檢查朗讀課文。

(1)《古詩(shī)詞三首》。

(2)《梅花魂》3.13段。

(3)《桂花雨》2.5段。

(4)《小橋流水人家》1.5段。

2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào):王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

重點(diǎn)研讀。

1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月),《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng)),《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中,培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài),抒熱愛(ài)民族之情,對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。

3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶,深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。

4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白,展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、總結(jié)拓展。

1.出示《日積月累》中詩(shī)句,深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

2.布置作業(yè):

(1)抄一抄:把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。

(2)寫一寫:圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

(3)唱一唱:課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,練習(xí)唱一唱。

(4)讀一讀:課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2、理解詩(shī)句。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、背誦這兩首詩(shī)。

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2、理解詩(shī)句。

掛圖,生字生詞卡片。

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》。

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代,相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū):示兒)。

1、自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

2、借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

1、指名讀課文。(重點(diǎn)提示:祭,讀j)。

2、死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同是什么意思?

(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))。

(元,同原,元知,本來(lái)就知道;但,只是的意思;萬(wàn)事空,什么都沒(méi)有了的意思;九州,指全國(guó),同,統(tǒng)一,這句詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、

3、王師北定中原日,家祭元忘告乃翁是什么意思?(學(xué)生講后,教師加以歸納)。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)。

4、練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)。

5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)。

乃的左邊是一撇,注意不要寫錯(cuò)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。

杜甫是唐代偉大的詩(shī)人,他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件,被稱為詩(shī)史,他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫了這首詩(shī)。

(板書(shū)課題:聞官軍收河南河北)這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

1、指名讀課文。(學(xué)生互相糾正字音,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi。)。

2、提出讀不懂的語(yǔ)句。

1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳劍外,劍門關(guān)以外,指四川。薊北,河北北部,安、史叛軍的巢穴。初聞,剛剛聽(tīng)到。涕淚,指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么?(收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來(lái),剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息,涕淚就流滿了衣裳。)。

2、卻看妻子愁何在,慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。卻看,再看。漫卷,胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書(shū)籍,就要卷起。這句詩(shī)是什么意思?(再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。)。

3、白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌,放聲歌唱;縱酒縱情飲酒;青春,指春光,春天的景物。這句話講了什么?(白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。)。

4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即,就。這句詩(shī)講了什么?(放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò);便一直奔向了洛陽(yáng)。)。

1.這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(學(xué)生討論后教師總結(jié))。

(主要寫作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。)。

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?(多年戰(zhàn)亂,祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情)作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的?(忽傳初聞卻看漫卷,,表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化,從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情,出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。)。

3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎?(都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。)。

洛,是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左邊是三點(diǎn)水旁。

預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

3、正確流利地朗讀古詩(shī),結(jié)合插圖,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

:識(shí)字寫字;朗讀背誦古詩(shī)。

:在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī),感受優(yōu)美的春景,能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)了前面幾篇課文,你覺(jué)得春天怎樣?(指名說(shuō))。

2、古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天,今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),誰(shuí)能讀一讀?

二、初讀感知。

1、老師感悟。

2、學(xué)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

3、分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

三、再讀感悟。

1、課文插圖。

你看到了什么?詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?哪里講了花?用詩(shī)句來(lái)告訴我們。

2、這么美麗的畫(huà)面,大家一定很喜歡吧?那該怎樣讀這首詩(shī)呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。

1、把眼睛閉上,聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么?

2、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng):

這么美麗的畫(huà)面,拿出你們手中七彩的筆,畫(huà)出七彩的春天吧。

課時(shí)目標(biāo):能背誦古詩(shī)。

一、猜謎游戲。

1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。

面。

2、這是什么?

3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?

二、揭題。

1、出示課文插圖。

2、詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,我們來(lái)讀一讀。

3、板書(shū)課題,讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、自由讀古詩(shī),借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀,齊讀。

四、圖文對(duì)照,讀中感悟。

1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢?

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?

4、詩(shī)中是怎樣寫的呢?

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面,詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

五、讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。

1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛,再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么?

2、看圖背誦,全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)。

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。

一、揭題,導(dǎo)入新課。

1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):

贈(zèng)汪倫唐李白。

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?

3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:

這是一首描寫什么的詩(shī)?(送別)。

2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)。

5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)。

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。

朗讀。

1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?

黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

別董大唐·高適千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!

送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)。

收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

贈(zèng)汪倫。

李白深情厚誼汪倫。

踏歌聲。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

摘要:本文通過(guò)對(duì)北宋初年詩(shī)人林逋的詩(shī)作進(jìn)行內(nèi)容、題材的分類,對(duì)其詩(shī)作的特點(diǎn)加以分析總結(jié),得出林逋詩(shī)歌總的風(fēng)格特點(diǎn):清瘦。

關(guān)鍵詞:林逋詩(shī)風(fēng)清瘦。

林逋少年時(shí)家境貧寒,卻勤奮好學(xué)。其性情恬淡好古,無(wú)意于做官。早年曾放游于江淮之間,后來(lái)隱居在杭州孤山。他極喜愛(ài)梅花,且又以養(yǎng)鶴自?shī)首詷?lè),所以有“梅妻鶴子”的美稱。林逋善于繪畫(huà)與書(shū)法,但與繪畫(huà)及書(shū)法相比,他的詩(shī)則更具特色,對(duì)后世的影響也更大。

林逋的詩(shī)可以分為四種:一是寫景詩(shī)。這類詩(shī)作大多描繪的是四時(shí)之景及其隱居之處的西湖與孤山的景色。如《春日感懷》《西湖春日》《山中冬日》《山村冬暮》等。二是詠物詩(shī)。這類詩(shī)作所詠之物都是他生活中的一些平常之物和細(xì)小之物。如《筆》《墨》《茶》《山園小梅》《貓兒》等。其中尤以《山園小梅(其一)》的“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”為代表。三是送別唱和詩(shī)。林逋的詩(shī)集中收有大量的為友人送別時(shí)所作的詩(shī)和一些唱和詩(shī)。如《送馬程員外之任烏江》《送吳秀才赴舉》《和酬周寺丞》《送范寺丞仲淹》等。四是表現(xiàn)隱居生活及情懷的詩(shī)。如《小隱》《孤山隱居書(shū)壁》等??梢?jiàn),林逋詩(shī)的內(nèi)容并不能算豐富,題材也非常狹小,他的詩(shī)作既沒(méi)有涉及國(guó)家的政治大事,也沒(méi)有提及到民生疾苦。甚至單就景物詩(shī)的描寫來(lái)看,他所寫的也只是他住所周遭的景物,絲毫未涉及到祖國(guó)各地的風(fēng)格迥異的自然山水。這些題材上的局限性是和他個(gè)人的人生經(jīng)歷緊密相關(guān)的。由于他一生不仕不娶,在孤山過(guò)著優(yōu)游的隱居生活,僅以種梅養(yǎng)鶴為趣。這些經(jīng)歷反映在他的詩(shī)作中,就滲透出了一種淡泊清雅的情懷。如他的《小隱自題》:“竹樹(shù)繞吾廬,清深趣有余。鶴閑臨水久,蜂懶采花疏?!眱H僅只是自己居住的屋子旁有竹子圍繞,詩(shī)人就覺(jué)得是趣味多多了。而一個(gè)鶴閑,一個(gè)蜂懶,更是刻畫(huà)出了一種散淡、無(wú)拘無(wú)束和自由自在的隱居生活。在這里閑鶴的無(wú)所事事,懶蜂的自在安逸式的生活也正是詩(shī)人所向往的。這種慵懶的生活姿態(tài),在詩(shī)人看來(lái)卻是人生難得的自然情趣。所以后兩句“酒病妨開(kāi)卷,春陰入荷鋤”就表現(xiàn)了詩(shī)人的生活態(tài)度,一如閑鶴和懶蜂那樣任性無(wú)為,收放自如。如此整首詩(shī)就呈現(xiàn)出了淡泊清雅的詩(shī)境。

同樣,詩(shī)人對(duì)于自身身世的慨嘆,對(duì)于末入仕途,才華無(wú)人賞識(shí)的不平,也都在清泊淡遠(yuǎn)的詩(shī)境中表現(xiàn)出來(lái)了,這更增添了悠長(zhǎng)的余韻。如《墨》:“青暈時(shí)磨半硯云,更將書(shū)貼拂秋塵。衰羸自顧空多感,不是臨池苦學(xué)人?!薄恫琛罚骸笆胼p飛瑟瑟塵,乳香烹出建溪春。世間絕品人難識(shí),閑對(duì)茶經(jīng)憶古人?!边@兩首詩(shī)既形象傳神地描摹了所詠之物,又結(jié)合了詩(shī)人自身的形象。大概是因?yàn)樽约荷眢w衰羸,多愁善感,不適合出仕的緣故,才使他自己的才華無(wú)人賞識(shí),只能“閑對(duì)茶經(jīng)憶古人”了。雖然詩(shī)人將心底的牢騷寫得甚為隱晦,但仍依稀可以感受出詩(shī)人胸中的磊落不平之氣。知音的難覓,使得詩(shī)人在漫長(zhǎng)的隱居生活中表現(xiàn)出了一種獨(dú)特的孤傲、清高之情懷。《湖山小隱》“黑頭為相雖無(wú)謂,白眼看人亦末妨”,詩(shī)人能這樣率性而為,任意舒放自己的性情,不也正是隱居的生活帶給他的獨(dú)特享受嗎?詩(shī)人在其詠梅詩(shī)中,在描寫梅花體態(tài)的同時(shí),亦表現(xiàn)出了其高逸的品格,如《山園小梅》二首其一:“澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看?!倍谠?shī)人的詠梅詩(shī)中,最為后世所津津樂(lè)道的莫過(guò)于其《山園小梅》二首。一開(kāi)篇即寫出了梅花的傲立姿態(tài),許多芬芳的花在冬天已凋謝、搖落,只有梅花獨(dú)自開(kāi)放,給孤寂昏暗的小園帶來(lái)了一點(diǎn)明亮和熱鬧的色彩。接下來(lái)是描寫梅花獨(dú)特的精神風(fēng)貌,詩(shī)人沒(méi)有直接寫梅花的姿態(tài)和幽香,而是采用了側(cè)面烘托的寫法?;椟S的月光下飄來(lái)了梅花清雅的芳香,這香氣又似乎是若有若無(wú),時(shí)斷時(shí)續(xù)的,在朦朧的月色之下又添一份清新的雅韻。梅花仿佛天生就具有這樣的高貴氣質(zhì)似的。尾聯(lián)作者由梅花聯(lián)想到自身,詩(shī)人的品格也如同這梅花一般孤傲、高潔。也只有詩(shī)人才能真正地欣賞梅花,喜愛(ài)梅花,理解梅花;也只有詩(shī)人的品質(zhì)、襟懷是和梅花融為一體的`。

或許是因?yàn)榱皱褪且晃徽嬲碾[士,終生不娶的經(jīng)歷及在西湖孤山的隱居生活,使得他的一生平靜得如同一池春水,幾乎沒(méi)有任何的驚濤駭浪,所以他的詩(shī)作不論是寫美景,還是寫衰景,不論是表現(xiàn)哀情,還是表現(xiàn)悲情,都只是用細(xì)語(yǔ)緩緩流出,娓娓道來(lái)。沒(méi)有強(qiáng)烈的感情起伏,不存在任何大悲大喜的轉(zhuǎn)折。比如詩(shī)中表現(xiàn)豪情的詩(shī)《詩(shī)招南陽(yáng)秀才》“危堤柳色休傷別,上苑杏花長(zhǎng)自春。況有西湖好山水,歸來(lái)且濯錦衣塵”。面對(duì)仕途的不得意,詩(shī)人勸他的朋友不要因?yàn)橐粫r(shí)的不順利,就放棄自己的志向和抱負(fù),做一個(gè)放游江湖的人。而應(yīng)將目光放遠(yuǎn),看到青青柳堤時(shí)也不要感到離別的傷感,畢竟上苑盛開(kāi)的杏花也可以安慰你。更何況,還有西湖的青山秀水,可以洗濯你旅途的征塵,可以驅(qū)除你身心的疲憊,為什么還那么悲觀呢?可以看出,詩(shī)人灑脫的表現(xiàn)僅僅是用西湖水濯衣塵而已。在《深居雜興》之一中,詩(shī)人對(duì)于自身的生存環(huán)境做了以下描述:“門庭靜極霖苔露,籬援涼生裊菊煙。”正在生病的詩(shī)人獨(dú)自面對(duì)著這樣一個(gè)幽靜偏僻的處所所發(fā)出的悲懷之情僅僅只是“瘦行清坐詠遺篇”。

所以林逋的詩(shī)風(fēng),用他自己的兩句詩(shī)來(lái)概括最妙不過(guò):“清如霜月三五夕,瘦似煙篁一兩竿。”(《喜皎然師見(jiàn)訪書(shū)贈(zèng)》)“清瘦”二字可謂傳神之極。清即清雅、清淡之意。林逋詩(shī)不僅意象清淡,而且詩(shī)中之意境也是清淡的。所寫之景,所描寫之物,無(wú)一不顯出清雅的風(fēng)致來(lái),在清雅的風(fēng)格中留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的余韻和淡淡的回味?!笆荨眲t是指林逋詩(shī)的內(nèi)容單調(diào),題材單一。僅僅只是描寫他身邊的小景小物,根本未提及關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事。同時(shí)也是指他詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感沒(méi)有昂揚(yáng)的激情,以平淡的基調(diào)為主。雖是如此,林逋依然在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。在后代詩(shī)人中,他的影響依然很大。陸游的“平生所慕孤山老”、楊萬(wàn)里的“冰壺底里步金沙,真到林逋處士家”、陳與義的“自讀西湖處土詩(shī),年年臨水看幽姿”,就連南宋亡國(guó)皇帝趙顯被擄去時(shí)也寫了“寄語(yǔ)林和靖,梅花幾度開(kāi)”這樣的詩(shī)句。由此可見(jiàn),林逋在文學(xué)史上的地位是不容置疑的,他的藝術(shù)創(chuàng)作也是不容忽視的。

參考文獻(xiàn):

[1]林逋著.林和靖詩(shī)集[m].杭州:浙江古籍出版社,1986.

[2]林逋著.林逋詩(shī)書(shū)[m].上海書(shū)畫(huà)出版社,.

[3]錢鐘書(shū)著.宋詩(shī)選注[m].北京:人民文學(xué)出版社,2002.

[4]趙齊平著.暗香疏影――說(shuō)林逋《山園小梅》[m].北京大學(xué)出版社,1993.

[5]鐘嬰著.林和靖與西湖[m].杭州出版社,.

(姚春莉西藏拉薩師范高等??茖W(xué)校850000)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

第一課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教具準(zhǔn)備。

課件、圖片。

一、導(dǎo)入。

1.出示蘇東坡畫(huà)像。

2.出示寫著“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。

3.了解蘇東坡。

5.導(dǎo)語(yǔ):蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢?請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌:贈(zèng)劉景文。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀詩(shī),找出生字。

2.組詞、讀準(zhǔn)字音。

3.注意平舌音:贈(zèng)殘。

4.指導(dǎo)寫字。

枝記劉。

注意字的結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2.聽(tīng)錄音,畫(huà)出朗讀節(jié)奏。

3.自由讀,齊讀后找出疑難之處。

4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。

(1)出示荷葉田田圖解詩(shī)句1。

(2)出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2。

(3)導(dǎo)語(yǔ):荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢?(看圖)。

橙黃橘綠。對(duì),這才是秋天最美的時(shí)候,齊讀3、4句詩(shī):一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。

5.朗讀詩(shī)歌。

(1)這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么?

(2)這么快樂(lè)、這么幸福的秋天該怎樣讀?

(3)齊讀詩(shī)歌。

注意重讀以下詞語(yǔ):

擎天蓋傲霜枝君須記正是。

6.背誦詩(shī)歌。

四、拓展學(xué)習(xí)(再被一、二首寫秋天的詩(shī))。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3.背誦其他寫秋的古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.背誦《贈(zèng)劉景文》。

2.導(dǎo)語(yǔ):豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?

4.講楓林美(要求用上學(xué)過(guò)的詞匯)。

5.詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢?

6.自由讀詩(shī)《山行》。

7.找出生字。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字卡片認(rèn)讀。

2.組詞認(rèn)讀。

3.摘蘋果游戲。

4.指導(dǎo)書(shū)寫:于首楓。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.自由讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2.聽(tīng)錄音,畫(huà)出節(jié)奏。

3.自由讀詩(shī),齊讀后找出疑難之處。

4.略知詩(shī)意。

(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。

(2)提問(wèn):秋天的山里有什么呢?(看圖)。

(3)詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?

(4)引導(dǎo):能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句:

(5)出示春花與楓葉比較圖。

(6)了解“二月”之意:二月即春天。

(7)教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。

(8)出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

5.朗讀詩(shī)歌。

(1)這時(shí)候的楓林像什么?

(2)這么美的楓林該怎么讀?

6.齊誦詩(shī)歌。

7.背誦詩(shī)歌。

四、拓展學(xué)習(xí)。

背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。

五、作業(yè)。

背誦古詩(shī)。

荷盡。

菊殘。

贈(zèng)劉景文好景。

橙黃。

橘綠。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早春》,按照古詩(shī)的節(jié)律朗誦。

2、理解古詩(shī)的基本內(nèi)容,感受古詩(shī)的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《早春》,按照古詩(shī)的節(jié)律朗誦。

理解古詩(shī)的基本內(nèi)容,感受古詩(shī)的意境。

教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)。

1、出示掛圖,導(dǎo)入活動(dòng):回顧春天的`美麗景象。

(1)引導(dǎo)幼兒討論。

教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天的雨是什么樣的?樹(shù)木、小草有什么變化?

(鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活觀察并大膽表達(dá)出來(lái)。)。

(2)仔細(xì)觀看掛圖,感受春天的美麗。

教師:看看畫(huà)面上有灑滿?春天是什么樣?

(引導(dǎo)幼兒邊看邊和同伴講一講。)。

(3)激發(fā)幼兒喜愛(ài)春天的情感。

教師:你們喜歡春天嗎?為什么?

教師小結(jié):春天是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),它帶給我們的生活帶來(lái)了希望。

2、初步欣賞古詩(shī)《早春》。

(1)幼兒傾聽(tīng)配樂(lè)古詩(shī)。

教師:春天是多么美麗??!我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)里是怎么說(shuō)的吧。

(2)幼兒交流。

教師:詩(shī)里說(shuō)的春天是什么樣的?

(在幼兒說(shuō)出古詩(shī)里的一些字詞時(shí),教師就把這一句完整地念一遍。)。

(3)幼兒看圖欣賞古詩(shī)。

教師播放配樂(lè)古詩(shī),請(qǐng)幼兒邊閱讀幼兒用書(shū)邊傾聽(tīng)。

3、幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

(1)理解故事的題目。

教師:古詩(shī)的名字叫《早春》,這是什么意思呢?

(讓幼兒知道這首詩(shī)寫的是春天剛剛到來(lái)時(shí)的景色。)。

(2)初步理解古詩(shī)。

教師逐句念出古詩(shī),引導(dǎo)幼兒理解每一句的內(nèi)容:皇城下著小雨,把大地浸潤(rùn)得酥軟,小草鉆出地面,遠(yuǎn)看一片淺綠近看卻無(wú)。一年之中最美的就是這早春的景色,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了晚春時(shí)的滿城煙柳。

(3)進(jìn)一步理解古詩(shī)。

教師:為什么在遠(yuǎn)處看一片小草的淺綠,在近處卻什么都沒(méi)有?你覺(jué)得一年之中最美的是什么時(shí)候?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句的意思。)。

4、幼兒朗誦古詩(shī)。

(1)教師示范用有節(jié)奏的聲音朗誦古詩(shī)。

(2)幼兒在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)聲中朗誦古詩(shī)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛(ài)惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

生字卡片、插圖、小黑板

主要板書(shū)計(jì)劃

20古詩(shī)兩首

鋤禾 憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴 春

一粒 盤中餐 辛苦

秋 萬(wàn)顆

餓 死

作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外:背誦課文

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎?能背誦嗎?

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書(shū):古詩(shī)兩首。解釋“古詩(shī)”的意思。詩(shī)歌以“首”為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書(shū):鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。

3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

(1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。

(3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。

4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。

5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書(shū)上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫(huà)的什么?自由說(shuō)說(shuō)圖意。

2、當(dāng)眾交流。

3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書(shū):日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音,寫漢字。

3、用“辛苦”說(shuō)、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。

二、初讀指導(dǎo)

1、板書(shū)課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?

2、教師范讀,領(lǐng)讀。

(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。

(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生查字典,弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況,指名講解。

5、觀察課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?

7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩(shī)句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

4、再次朗讀〈古詩(shī)兩首〉,想:這兩首詩(shī)有什么共同的地方?

二、寫字指導(dǎo)

1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

2、這幾個(gè)字里,你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫?說(shuō)說(shuō)你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn),教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。

3、按筆順描紅。

三、作業(yè)

1、朗讀課文,背誦課文。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。

3、選擇一首古詩(shī),用自己的話把詩(shī)意寫下來(lái)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確流利朗讀課文,了解課文大意,理清脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

二、教具準(zhǔn)備:

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)由生字“宿”導(dǎo)入,揭題。

晚上住宿就是“夜宿”,昨天你們夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何處?古時(shí)候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時(shí)珍(板書(shū)課題)。

學(xué)生介紹李時(shí)珍。

師:《本草綱目》在課文中簡(jiǎn)稱《本草》,李時(shí)珍寫《本草綱目》三次易稿,前后花了近三十年時(shí)間,讓我們一起去看看其中的一幕。

(二)聽(tīng)課文范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。

學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

(三)檢查。

1、認(rèn)讀生字詞:

饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆。

灰塵斷垣殘壁青苔破廟。

呃逆生嚼涎滑生嚼無(wú)涎。

前不見(jiàn)村,后不著店。

2、將詞語(yǔ)順序打亂,重新排列。

師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿。

破廟灰塵斷垣殘壁青苔。

藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無(wú)涎。

學(xué)生認(rèn)讀,找找排列有什么規(guī)律。

找一找這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)不理解。

再讀課文,在文中劃出不理解的詞語(yǔ)所在的句子。(四句話)。

(四)李時(shí)珍過(guò)著怎樣的生活呢?出示第一句(課文第一段)。

1、“饑餐渴飲”什么意思?再讀課文,在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。

出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”

讀句子,你覺(jué)得李時(shí)珍吃得怎樣,喝得怎樣?“饑餐渴飲”(吃不好,喝不好)(聯(lián)系上下文可以使我們對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的更準(zhǔn)確。)讀句子,讀出意思。(板書(shū):饑餐渴飲)。

2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。

默讀課文,劃出文中相關(guān)語(yǔ)句。

出示“這天……晚上到哪里住宿呢?”

這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思?這么晚他們才找地方投宿,試想第二天一大早,他們又會(huì)干什么?這就叫“曉行夜宿”。

這種情況可以說(shuō)在這對(duì)師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子,再讀問(wèn)句。

3、再讀第一段話。

四、第二句(第4節(jié)第一句)。

李時(shí)珍夜宿古寺,這是怎么樣的一座寺廟呢?指名讀句子。

“斷垣殘壁”這個(gè)詞語(yǔ)的理解難點(diǎn)在哪?

查字典理解“垣”,理解“斷垣殘壁”(通過(guò)查字典,理解關(guān)鍵字,幫助理解詞語(yǔ))。

可以用什么詞語(yǔ)形容這座古寺呢?

朗讀。

五、在這樣一座破廟里李時(shí)珍簡(jiǎn)單地吃過(guò)晚飯,又干什么了呢?快速在課文中尋找答案,用文中的語(yǔ)言回答。(板書(shū):記下尋訪所得)。

出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)。

“刀豆子......呃逆”

“他接著往下寫......無(wú)涎......”

1、你可以通過(guò)什么方法理解詞義呢?

2、匯報(bào)結(jié)果。

(查字典、結(jié)合生活實(shí)踐......)。

3、出示句子:

1)忍冬花.......

2)胭脂草......

3)刀豆子......

4)雞腸草......

學(xué)生正確讀句子。

介紹:《本草綱目》一共記載了1892味藥,李時(shí)珍就是這樣一邊察訪藥材,一邊及時(shí)記下所得,終于完成了這一巨著。

六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?

六、再讀生字詞。

九、生字描紅。

十、作業(yè)。

板書(shū):

16、李時(shí)珍夜宿古寺。

劉蓉發(fā)表。

(.c友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:李時(shí)珍)。

5

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古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。

2、正確流利地誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)作者在詩(shī)句中蘊(yùn)涵的思想感情,體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

有感情地朗讀古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

1課時(shí)。

掛圖。

唐代詩(shī)人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩(shī),贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì),那在這一首詩(shī)中,還會(huì)不會(huì)蘊(yùn)涵著其他的思想感情呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書(shū)課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1、自由讀古詩(shī),讀完后同桌合作識(shí)字。

2、反饋?zhàn)R字情況,了解生字意思。

3、再讀古詩(shī),注意把句子讀流利。

4、指名讀、齊讀古詩(shī)。

1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋,自學(xué)古詩(shī),提出不懂的問(wèn)題。

2、學(xué)生質(zhì)疑,同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。

(1)“不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占”寫出了無(wú)論平原田野還是崇山峻嶺,凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。

(2)“采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?”詩(shī)人以一個(gè)問(wèn)句寫出對(duì)勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情,以及對(duì)剝削階級(jí)的憤慨之情。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、嘗試背誦古詩(shī)。

這首詩(shī)以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心,這樣寫比直接接效果會(huì)更好。學(xué)了這課后,你們也可以將這一表現(xiàn)手法運(yùn)動(dòng)到自己的寫話中去。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī),是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?!舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受,這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?!舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事,在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō),增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情,也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

這首詩(shī)內(nèi)涵豐富,字詞較深,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的難度,因此,在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟,想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟,對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì),激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本,順學(xué)而導(dǎo),因此,基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

教師:制作多媒體課件。

一、故事導(dǎo)入。

(一)今天,老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂,看看她是誰(shuí)。(出。

示嫦娥的圖片)。

(二)關(guān)于嫦娥,有這么一個(gè)傳說(shuō)。

(三)播放《嫦娥奔月》的故事。

(四)嫦娥離開(kāi)了心愛(ài)的丈夫,在月宮里過(guò)得怎樣呢,讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。

(五)跟老師寫課題。(提示:女字作為部首時(shí),這一橫不能冒出頭。)。

設(shè)計(jì)意圖:理解《嫦娥》這首古詩(shī),必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解,而故事的引入,又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

(一)讀準(zhǔn)確。

1、自由朗讀古詩(shī),自學(xué)生字。

2、認(rèn)讀“燭、曉”兩個(gè)生字。

3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。

4、朗讀古詩(shī)。

(二)讀出節(jié)奏。

1、咱們讀詩(shī),講究的是節(jié)奏和韻律,誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)?

2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎?

3、師生合作讀(老師跟大家一起讀怎么樣?)。

設(shè)計(jì)意圖:有層次的讀詩(shī),從讀準(zhǔn)字音,到讀得有節(jié)奏,步步深入。

四、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、回顧理解詩(shī)意的方法?

2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。

3、同桌交流。

五、品讀古詩(shī),體會(huì)嫦娥心情。

(一)嫦娥在月宮里心情怎樣?詩(shī)中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情?(悔)。

(二)你能給“悔”字組詞嗎?

(嫦娥后悔什么?你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎?)。

(三)嫦娥為什么后悔?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗肽詈篝?、因?yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開(kāi)心……)。

(四)你從哪里看出嫦娥不開(kāi)心?(碧海青天夜夜心)。

小結(jié):正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞,所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情?(出示后兩句)。

(六)抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句,并指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):漫漫長(zhǎng)夜中,嫦娥孤零零的一個(gè)人,每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深,看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉,她的心情會(huì)怎樣?――齊讀后兩句。

(九)、(配樂(lè)引讀)。

是呀!住在這華美的月宮中,嫦娥感覺(jué)不到幸福――齊讀古詩(shī)。

雖然能長(zhǎng)生不老,沒(méi)有親人的陪伴,嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)!――齊讀古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:“讀詩(shī)百遍,其義自見(jiàn)”,這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心,以“品”為依托,以“情”為主線,讓學(xué)生走入情境,走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中,整體感悟,在讀中,理解詩(shī)意,在想象中還原古詩(shī)情境,“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的“讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

六、了解詩(shī)人背景,體會(huì)詩(shī)人感情。

1、課件出示詩(shī)人背景資料,老師介紹。(背景音樂(lè))。

2、聽(tīng)了老師的介紹,你想說(shuō)什么?

3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮,想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥,他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想象,寫下來(lái)。(課件出示:我會(huì)寫)。

5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。(齊讀古詩(shī))。

6、(配樂(lè)朗讀)誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人,把你的心情融入詩(shī)中讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:了解詩(shī)人的背景,為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵,感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境,化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面,豐富學(xué)生的想象力,讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話,把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái),加深感悟,從而體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的孤寂之情。

七、感情,檢查背誦。

1、我們來(lái)分角色讀,女生當(dāng)嫦娥,男生當(dāng)李商隱,看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。

3、檢查背誦。

4、全體起立!讓我們仰望星空,深情地吟誦這首詩(shī)吧。(配樂(lè)朗誦)。

設(shè)計(jì)意圖:有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié),通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練,達(dá)到熟讀成誦的目的。

八、拓展讀詩(shī),激發(fā)閱讀興趣。

(一)、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī),還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事,同學(xué)們還知道那些神話故事呢?很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇,這是老師搜集到的幾句,我們一起來(lái)讀吧!

(二)我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,故事的搖籃,還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x,讓我們與經(jīng)典為友,和故事相伴!

設(shè)計(jì)意圖:回歸到單元主題-----閱讀神話故事,通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī),更多的神話故事,把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句,詩(shī)句意境優(yōu)美,語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?!端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合,人與景輝映成趣,富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境,充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,從而提升學(xué)生的審美情趣,逐步形成文化積淀。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累,對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生,教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)自讀自悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3.有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)課題)

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

對(duì)話平臺(tái)

1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

1、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

(2)“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。

(4)“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)

2、多種形式朗讀:指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。

背誦

1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

1、填空。

離離 ,一歲一 。野火 ,春風(fēng) 。

籬落疏疏一徑深, 。 。飛入無(wú)處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)書(shū)寫“枯

、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

背誦古詩(shī)〈草〉。

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》:

1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。

2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

3、說(shuō):在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

2、班級(jí)交流,弄懂全詩(shī)的大致意思。

朗讀

1、自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?(高興、喜悅)找不到時(shí)又是什么心情?(失望)。

3、競(jìng)賽讀:小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀:誰(shuí)讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流,互相評(píng)價(jià):根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

離離:草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。

枯:枯萎。

盡:完、全。

宿:投宿

籬落:稀稀落落的樣子。

徑:小路

尋:尋找

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

李賀,字長(zhǎng)吉,唐富昌縣昌古人,福昌即今河南省宜陽(yáng)縣。公園790年,出生在一個(gè)沒(méi)落的貴族之家。李賀從小便有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),他刻苦讀書(shū)、刻苦寫作,為了寫出好的作品,他嘔心瀝血。在十八歲時(shí)便寫成了大動(dòng)韓愈的《雁門太守行》。然而,一個(gè)受到文壇領(lǐng)袖賞識(shí)的青年,并沒(méi)有一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)前進(jìn),而是過(guò)早地蒙受了打擊,他二十一歲通過(guò)了河南俯試,正準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試時(shí),一些嫉妒李賀的人說(shuō)他父親名字叫“李晉肅”,其中的“晉”跟進(jìn)士的“進(jìn)”同音,那是“家諱”,是不能去參加進(jìn)士考試的;以應(yīng)避忌諱為借口,使得他不能參加考試,阻塞了他的仕途。這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,實(shí)際上也就是阻塞了他施展抱負(fù)的道路,理想的破滅,使他十分悲憤,郁郁苦悶,日久做疾,竟是瘦弱不堪。不久,他為生活所迫投身為吏。《文選》中說(shuō)“他只做過(guò)一個(gè)掌祭記的小官奉禮郎”。實(shí)際上,這個(gè)奉禮郎不過(guò)是一個(gè)太常寺的小官,因此,他深感無(wú)聊和屈辱,公園八一三年,他毅然辭官,回到昌古的南園。第二年,他渡黃河穿太行,到潞州投靠朋友張徹,但是懷才不遇,又過(guò)了兩年,即公園八一六年,才華橫溢的詩(shī)人,寂寞地死在家中,年僅二十七歲。后來(lái)杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》贊之為“騷之苗裔?!睂?duì)他的過(guò)早夭折也不勝惋惜。

二、李賀的詩(shī)風(fēng)。

李賀留傳至今的詩(shī)共二百余首,其中多數(shù)詩(shī)在思想上都有特點(diǎn)。過(guò)去,曾有人因?yàn)槔钯R詩(shī)受楚辭、古樂(lè)府、齊梁宮體、李白杜甫、韓愈等風(fēng)氣的影響,便說(shuō)他是唯美主義詩(shī)人,那是不對(duì)的。李賀的詩(shī)歌也有糟粕,有的作品語(yǔ)意晦澀、堆砌詞藻,藝術(shù)形象欠完整,情思脈絡(luò)欠連貫。但并沒(méi)有構(gòu)成李賀詩(shī)的主要傾向。不能以偏概全。詩(shī)人生活在貞元,元和年間,那時(shí),元稹、白居易的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大,產(chǎn)生了許多樂(lè)府詩(shī),來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民主疾苦。李賀有一部分詩(shī),如《老夫采玉歌》、《感諷五首》、《黃家洞》、《宮娃歌》、《揚(yáng)聲青花紫石硯歌》、《古悠悠行》、《苦晝短》、《貴主征行樂(lè)》和《呂將軍歌》等。

學(xué)習(xí)樂(lè)府民歌,繼承前人詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng),反映勞動(dòng)人民的悲慘生活,歌頌他們的勤勞智慧,嘲諷皇帝官僚的迷信求仙,不滿于貴族權(quán)門的奢侈荒淫和宦官專權(quán),其精神和新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是一致的,當(dāng)然,李賀寫的更多的是直接或間接反映他的生活、他的抱負(fù)、他的悲憤的詩(shī)。如《致酒行》和《開(kāi)愁歌》、《贈(zèng)陳商》、《金銅仙人辭漢歌》等等。這些從不同的角度,表現(xiàn)了作者對(duì)中唐那個(gè)黑暗的社會(huì)的不滿和反抗,是有很大的進(jìn)步意義的。李賀的詩(shī)構(gòu)思新穎、想象豐富、形象生動(dòng)、色彩鮮明。許多作品,多用比興,又能擺脫思想上和節(jié)律上的束縛,充滿奇情異想,顯現(xiàn)出了強(qiáng)烈的浪漫主義特色,是唐人寫詩(shī)用形象思維的典型例證。

三、淺析《雁門太守行》。

黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。

李賀的早期作品《雁門太守行》就突出地代表了他的寫作風(fēng)格。這首詩(shī)全部用濃辭麗藻、大紅大綠去表現(xiàn)緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,真可謂“構(gòu)思新奇、形象飽滿”。詩(shī)中用‘黑云壓城城欲摧“來(lái)形容敵人數(shù)量之多,以及守軍形勢(shì)危急,如鱗般的鎧甲,在日光下閃閃發(fā)光,想象奇特,令人拍案叫絕。詩(shī)人在這里沒(méi)有著意描繪疆場(chǎng)上撕殺的場(chǎng)面,而是著重刻畫(huà)了戰(zhàn)場(chǎng)上的環(huán)境、氣氛以及將軍誓死衛(wèi)國(guó)的精神。這樣寫反而效果甚佳。

“角色滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起?!?/p>

這兩個(gè)環(huán)境的描寫,體現(xiàn)出詩(shī)人的浪漫主義特色。后兩句的描寫,仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯的氣氛就在讀者眼前。守軍雖然傷勢(shì)慘重、筋疲力盡,但是依然堅(jiān)持戰(zhàn)斗。這是為什么呢?詩(shī)人在最后兩句有了交代“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”。是因?yàn)榫跽衅纲t才的厚意呀!這里雖然表現(xiàn)了作者,在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的主觀思想的局限性,但也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種向往。

淺析《金銅仙人辭漢歌》。

筆者認(rèn)為李賀的作品中,最具有風(fēng)格和特色的是《金銅仙人辭漢歌》。

《金銅仙人辭漢歌》基本上具有李賀的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特點(diǎn),《金銅仙人辭漢歌》是作者有感于曹滅漢的'一個(gè)歷史傳說(shuō)而寫的。作品產(chǎn)生的時(shí)候距離唐朝的滅亡還有九十年左右,我覺(jué)得這里多少有點(diǎn)李賀為唐王朝挽歌的味道。要不,做為一個(gè)有頭腦的詩(shī)人,何以會(huì)在那時(shí)產(chǎn)生了興亡之感呢?而當(dāng)時(shí)的李王朝也的確是日落西山、窮途末路了。

《金銅仙人辭漢歌》。

茂陵劉郎秋風(fēng)客,夜聞馬嘶曉無(wú)跡。

畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香,三十六宮土花碧。

魏官車舝指千里,東關(guān)酸風(fēng)射眸子。

空將漢月出宮門,憶君清淚如鉛水。

衰蘭送客咸陽(yáng)道,天若有情天亦老。

攜盤獨(dú)出月荒涼,渭城已遠(yuǎn)波聲小。

漢武帝劉徹,晚年迷信神仙,在建章宮祭仙人的精明臺(tái),豎立了高二十丈,大七圍的“仙人掌”。它整個(gè)形體都是用鋼鑄成的,下面部分是鋼柱,鋼柱上站著一個(gè)伸開(kāi)掌捧承露盤的銅仙人。劉徹想用金銅仙人盤上的玉杯來(lái)接云端的甘露,以調(diào)玉屑為食,祈求長(zhǎng)生不老。而曹叡要把金銅仙人搬來(lái)豎立在自己的前殿。李賀詩(shī)中所述的事件便是,曹叡下令叫魏國(guó)皇宮的官員,用車子去搬取金銅仙人的經(jīng)過(guò)。

“茂陵劉郎秋風(fēng)客,夜聞馬嘶曉無(wú)跡”。詩(shī)的開(kāi)篇兩句,就體現(xiàn)了李賀的浪漫主義風(fēng)格,“茂陵劉郎”是指漢武帝劉徹。茂陵是陵墓的名字。第一句是說(shuō),劉徹在悠久的歷史中,像是一位秋風(fēng)中的匆匆過(guò)客,指出歲月匆匆,人生短促?!耙孤勸R嘶曉無(wú)跡”是詩(shī)人想象劉徹的鬼魂在夜游故宮,有時(shí)人們可以聽(tīng)見(jiàn)馬的嘶鳴聲,而白晝卻無(wú)跡可尋。劉徹是金銅仙人的主人,所以,詩(shī)人先從劉徹已死寫起。

“畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香,三十六宮土花碧”。這兩句是詩(shī)人寫想象中的漢宮景致。它的意思是說(shuō),名花雖然還在枝頭開(kāi)放,但亡國(guó)之后的漢宮,已經(jīng)一片荒涼。

“魏官車舝指千里,東關(guān)酸風(fēng)射眸子”。這里魏官驅(qū)車從洛陽(yáng)出發(fā),指向千里之外的目的地。因?yàn)槭菍憦穆尻?yáng)到長(zhǎng)安,所以進(jìn)長(zhǎng)安城的東門。時(shí)值秋季,詩(shī)人想象自西而來(lái)的秋風(fēng)刺人眼目。這里都是寫金銅仙人之外的所作所為,下面是他的自我感受。浪漫主義風(fēng)格又一次在此體現(xiàn)出來(lái)。

“空將漢月出宮門,憶君清淚如鉛水”。金銅仙人出漢宮時(shí),只有天上的月亮相隨陪伴,而這個(gè)月亮曾經(jīng)把臨過(guò)鼎盛時(shí)代的漢宮,所以詩(shī)人把它稱做“漢月”。由漢月而勾起對(duì)于往事的回憶,作者想象仙人自然會(huì)思念他的主人劉徹,使它傷心落淚,詩(shī)人想象這銅人凄清的淚水象沉重的鉛水一般。

“衰蘭送客咸陽(yáng)道,天若有情天亦老”詩(shī)人寫金銅仙人離了去國(guó),香草依依不舍銅人,香草都是無(wú)情之物,尚且悲不自勝,那么,天若有所知覺(jué)有感情,面對(duì)這樣的興亡變化,也會(huì)因之悲戚愁苦而衰老吧!這里詩(shī)人同樣,又一次的運(yùn)用浪漫主義手法。

“攜盤獨(dú)出月荒涼,渭城已遠(yuǎn)波聲小”,這兩句詩(shī)是寫金銅仙人捧盤離開(kāi)漢宮,愈走愈急的情景。凄涼的月下,車兒載著銅人遠(yuǎn)離而去。長(zhǎng)安城已經(jīng)模糊不清,幾乎看不見(jiàn)了。除了微弱的渭水聲,尚縈回在月外,一切靜靜悄悄地。

李賀寫《金銅仙人辭漢歌》的悲劇到此戛然而止,言有盡而意不盡,給讀者留下了想象的余地,使人可以反復(fù)回味。這首詩(shī)將詩(shī)人的寫作手法和創(chuàng)作思想完整地表現(xiàn)出來(lái),從而可見(jiàn),詩(shī)人具有豐富的歷史文化知識(shí),以及還具有嫻熟的寫作技巧,以致所以能在短短的篇幅內(nèi),表現(xiàn)出深邃的思想和復(fù)雜的感慨。

從上述兩個(gè)例子可以看出,李賀是一位風(fēng)格獨(dú)特的積極浪漫主義詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期的浪漫主義代表詩(shī)人,又是從中唐時(shí)期到晚唐時(shí)期詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)代表者。如果單就其浪漫主義而言,他恐怕是唐代僅次于李白的重要詩(shī)人了。難怪為后人譽(yù)為“詩(shī)鬼”。

然而他的神奇想象,優(yōu)美的詩(shī)句,來(lái)自于他的勤奮、刻苦,相傳,他外出游歷,也肩背著詩(shī)囊,忽發(fā)奇想,或觸景生情時(shí),所留下的美妙詩(shī)句,會(huì)都納入“詩(shī)囊”之中了。所以,在我們本著揚(yáng)棄的精神,學(xué)習(xí)李賀,研究李賀之余,他的勤奮、刻苦的精神,也是要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、復(fù)習(xí)古詩(shī);體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

2、靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)詞整合歸類;制成cai課件。

同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化,其中古詩(shī)詞就我國(guó)古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂(lè)大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩(shī)大觀園(出示課件一)。

我們要一起闖六關(guān),在闖關(guān)過(guò)程中,同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與,為本組爭(zhēng)榮譽(yù),其中一個(gè)同學(xué)沒(méi)答出,另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行,我們一定能行!”我還要請(qǐng)兩名助手,來(lái)協(xié)助我?,F(xiàn)在,我們開(kāi)始進(jìn)入第一關(guān)。(出示課件二)。

(第一關(guān):我能行。要求:抽簽作答。聽(tīng)提示,用詩(shī)句按序號(hào)作答。)。

3、當(dāng)你在公園里散步,看到滿池荷花,你會(huì)吟誦什么?

6、人們贊美小草,贊美它具有頑強(qiáng)的生命力,他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢?

(第二關(guān):我是小法官。要求:不僅會(huì)判斷,還要能說(shuō)出理由。形式:搶答。)。

1、《出塞》是宋代詩(shī)人王昌齡的作品,他是一首著名的邊塞詩(shī)。()。

2、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式,《長(zhǎng)歌行》的形式就是“行”。()。

3、“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”一句中“龍城飛將”指的是衛(wèi)青?!瓣幧健敝戈幧缴矫},在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。()。

4、《七步詩(shī)》詩(shī)人以萁豆相煎為比喻,控訴了曹丕對(duì)自己和其兄弟的殘酷迫害。()。

5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩(shī)”,也就是說(shuō)是他一生中寫得最快的一首詩(shī)。()。

6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩,“三春”指三個(gè)春天。()。

老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。(出示課件四)。

(第三關(guān):詩(shī)句對(duì)對(duì)碰。每一組都有四句詩(shī),全對(duì)才能得分。)。

第一組:

世事洞明皆學(xué)問(wèn),————。欲窮千里目,————。

秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān),————。停車坐愛(ài)楓林晚,————。

第二組:

落紅不是無(wú)情物,————。大漠沙如雪,———。

少壯不努力,————。問(wèn)渠哪得清如許————,

第三組:

誰(shuí)知盤中餐,————。誰(shuí)言寸草心,————。

山窮水復(fù)疑無(wú)路,————。勸君更進(jìn)一杯酒,————。

第四組:

春色滿園關(guān)不住,————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,————。

黃中娘家花滿蹊,————。飛流直下三千尺,————。

第五組:

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,————。粉骨碎身全不怕,————。

欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目,————。

第六組:

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,————。紙上得來(lái)方覺(jué)淺,————。

墻角數(shù)枝梅,—————。海內(nèi)存知己,————。

老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān):古詩(shī)大薈萃(出示課件五)。

(第四關(guān):古詩(shī)大薈萃。抽簽選題,再依次作答。)。

第一組:根據(jù)下面四組成語(yǔ)猜出四位詩(shī)人。

a、百步穿楊萬(wàn)古長(zhǎng)青一日千里。

b、光怪陸離釜底游魚(yú)。

c、一窮二白居高臨下易如反掌。

d、張冠李戴白駒過(guò)隙。

第二組:下面四句古詩(shī)含有四種花,你能說(shuō)出來(lái)嗎?

1、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)()開(kāi)。

2、借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指()村。

3、更無(wú)柳絮因風(fēng)起,唯有()向日開(kāi)。

4、竹外()三兩枝,春江水暖鴨先知。

第三組:用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說(shuō)出一句詩(shī)。

第四組:說(shuō)出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩(shī)句各一句。

第五組:用“日、月、雨、鳥(niǎo)”分別說(shuō)出一句詩(shī)來(lái)。

第六組:分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說(shuō)一句詩(shī)。

(出示課件六)。

(第五關(guān):走近詩(shī)人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩(shī),。這些古詩(shī)以唐詩(shī)為主,宋詞次之,“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩(shī)人,請(qǐng)從中選一位你們最喜歡的詩(shī)人,作答。)。

(出示課件七)。

(出示課件八)。

2、陸游也是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他至死也不忘記祖國(guó)的統(tǒng)一,他的絕筆詩(shī)叫什么?請(qǐng)你背誦全詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)什么字表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情?寫詩(shī)人遺囑的詩(shī)句是什么?(出示課件九)。

3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”,這七個(gè)成語(yǔ)中藏著一句王安石的一句詩(shī),這句古詩(shī)是什么?它的題目又是什么?詩(shī)中“綠”字傳說(shuō)作者先作過(guò)“過(guò)”、“到”、“入”、“蕩”,為什么他最后用的是“綠”?(出示課件十)。

4、王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人,“但使龍城飛將在,不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩(shī)?請(qǐng)你背誦全詩(shī),這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人許多心愿,你能說(shuō)出幾種嗎?(出示課件十一)。

5、送別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)中占重要地位,如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等,請(qǐng)你先背你所選詩(shī)人的送別詩(shī)。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的哪個(gè)句子,為什么?(出示課件十二)。

6、歌頌?zāi)笎?ài)是個(gè)永恒的主題,唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘,請(qǐng)你先背背這首詩(shī),其中哪一句最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大?哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情?再說(shuō)說(shuō)你有何感想?(出示課件十三)。

老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。(出示課件十四)。

(第六關(guān):摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來(lái)兩首回環(huán)詩(shī),你會(huì)讀嗎?可以任意先一首.)。

1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。

2、明山映月照泉亭曉霧輕。

老師總結(jié)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫,把字寫美觀、工整、大方。

2、用多種方法熟讀古詩(shī),體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。

3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感,有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。

課件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生主體活動(dòng)。

一、課前交流預(yù)習(xí)情況。

課前交流預(yù)習(xí)情況。

小結(jié):關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。

提出本節(jié)課的要求,聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí),及時(shí)做好批注筆記。

交流課前查閱的資料,相互學(xué)習(xí)。

二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

齊讀課題。

說(shuō)說(shuō),怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。

1、指名朗讀,自由讀,齊讀。

2、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

3、方法活,曉詩(shī)意。

理解詩(shī)意的方法也有很多,誰(shuí)知道?

朗讀,自由讀,齊讀。

知詩(shī)人,解詩(shī)題。

回答。

交流后板書(shū)。

抓字眼,看插圖,多誦讀,查資料。

集體交流。

指名單個(gè)質(zhì)疑,同學(xué)相互解答。

4、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下,詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。

交流。

小組交流。

把自己讀懂的與大家交流,將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。

說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白,獲得了哪些自學(xué)的好辦法。

理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想:像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣,如果把這首詩(shī)歌分成兩部分,怎樣分?

有感情朗讀,互相評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)。

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么?

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

1、整體感知。

自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。

2、知詩(shī)人,解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。

3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。

4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。

自由朗讀。

集體聽(tīng)讀。

自學(xué)。

集體匯報(bào)。

回答,有感情朗讀、背誦。

推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。

三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī),同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織小組內(nèi)匯報(bào)。

組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。

合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)匯報(bào)。

總結(jié)收獲。

四、總結(jié)收獲。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。

交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做:

1、抄一抄古詩(shī)。

2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。

3、寫摘錄筆記。

4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。

選做:

背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。

房兵曹胡馬馬詩(shī)。

唐杜甫唐李賀。

實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷。

虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。

2.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

1.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法,以小見(jiàn)大,給人留下了無(wú)限的遐想。

(一)導(dǎo)入新課

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀三首古詩(shī)。(讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)

注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹

3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)

2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容:詩(shī)中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問(wèn)題。

3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài))

5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)背誦古詩(shī)。

提問(wèn):詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?

讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩(shī)句委婉含蓄,耐人咀嚼。

6.開(kāi)拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎?

學(xué)生繪畫(huà),自由創(chuàng)作。

(四)作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎?

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