總結是一種對自己進行成長評價的方式。如何培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力呢？不同領域和不同層次的總結范文都有，可以參考不同的角度和觀點。
課題質(zhì)疑教學論文篇一
隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學方面更加的受到關注，目前我國許多學校都將素質(zhì)教育班上教學課堂，課堂是進行素質(zhì)教育的主要場所。不同專業(yè)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側重點。近年來，隨著在財會專業(yè)的課堂教學。為此，本文就中職財會教學對素質(zhì)教學相關工作做了一下的研究與分析。
一、運用專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下和社會化現(xiàn)代建設的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國家的財務制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財會人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關系,這直接關系到國家資金、財物能否正確的使用。為此，中職教師在教學的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識，對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行提高，指導學生要遵守有關的國家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀案件，在教學中指導學生找出錯誤，進行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導學生，在課堂上要倡導學生堅持原則，引用勇于和違法亂紀的行為斗爭的例子。如：將有關銷售時可引用某些單位將“現(xiàn)銷收入”記入到“應收賬款”中。告誡學生不能將賬戶的錯誤記錄挪用公款。
二、素質(zhì)教育對財會專業(yè)學生的重要性。
財會人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會計信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關重要。為此，在教學過程中如何針對學生實施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國民經(jīng)濟中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關產(chǎn)業(yè)技術的不斷更新替換，這樣對于就業(yè)者在個人能力與個人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當加入wto之后，市場方面的開放對于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當務之急。更因其在會計規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關結構的更新完善。與此同時，對于中職財會教學以及更高的財會教學有了新的挑戰(zhàn)，如何在財會教學中落實與實施素質(zhì)方面的教學，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個人能力多樣的財會人員成為現(xiàn)在的主要任務。
貫穿整個財會專業(yè)的特點，隨著現(xiàn)代化建設的不斷開展和進行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個國家的財務制度、相關的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國家在財產(chǎn)方面是否可以正確的運用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結合專業(yè)的特點，最大程度上幫助學生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學的模式和方法，提高學生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來積累的競爭環(huán)境中是否有主動權，所以，教師在教學中，需要有多樣化的教學方式，和直觀有趣的教學方案，激發(fā)出學生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過模擬把學生置身于現(xiàn)實的工作中，讓學生將自己所學的知識和技能進行靈活的運用和轉(zhuǎn)化，通過實習，讓學生得到規(guī)范、準確的技能動作、培養(yǎng)出學生的動手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學習，指導學生在現(xiàn)實工作中要如何去填寫有關的業(yè)務如：支票、辦理銀行業(yè)務等。這樣為學生在以后的工作中打下堅實的基礎技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠馬上進行實務操作。結合所學，培養(yǎng)學生的主觀動手能力和知識的運用。在過去的“應試教育中”,學生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對學生的主觀能動力查，并且知識運用的能力低下。這便要求教師要和教學的內(nèi)容緊密的連接，組織學生積極開展調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查時間的活動內(nèi)容，讓學生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動手能力。利用財務知識，培養(yǎng)理財?shù)哪芰?。在對外開放的經(jīng)濟環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經(jīng)營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財不當所致。作為一名財會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財，更要成為領導的左膀右臂。因此，教師有義務對學生的理財能力進行培養(yǎng)和提升。教學過程中，教師可以立足于當前的整體財會環(huán)境對投資方面的風險收益均衡觀念進行細致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時需要注意的事項和風險與收益等等。例如：某企業(yè)在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關證據(jù)，讓學生獨自理解、設計和解析出相關的風險和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學生能夠深刻的意識到在理財?shù)闹匾院屠碡斣诒姸嗟钠髽I(yè)中的關鍵作用等，引導學生，幫助學生在在未來的財會領域中成為優(yōu)秀的理財大師。同時，教師也要加強對學生的學習方法指導，引導學生在對自己所學的知識進行歸納和總結，培養(yǎng)學生的終身學習的能力。
四、結束語。
簡而言之，在財會專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育是一項至關重要的教學內(nèi)容，這不僅關系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關系到國家未來的競爭力，認真落實素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強的財會人員，是中職財會教學的當務之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認可，在競爭中處于不敗之地。
課題質(zhì)疑教學論文篇二
論文摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應能力也較弱。因此論文結合這些特點，提出了會計教學實行分階段與模塊式相結合的構想。
論文關鍵詞：會計中職學校分段模塊式教學。
目前中職學校在財會專業(yè)課的教學中，教學理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。
一是教學理念存在偏差，主要是理論教學與實踐教學的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學而忽視實訓的重要性。
二是教材信息嚴重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經(jīng)濟的發(fā)展。
三是教學方法與方式上重教輕學，教學中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學方法和單一教學程式，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學生。
國務院下發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當?！蓖瑫r，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學模式，既要培養(yǎng)學生掌握必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學校的財會教學模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學生，必須正視存在的不足，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
財會專業(yè)實踐性很強，教學應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學主要分為三個階段:基礎理論與分項實訓階段、綜合實訓與考證階段、頂崗實習拓展階段。
第一階段:中職學校的教學計劃一般是安排前兩學期集中學習理論，然后再進行實訓。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學習與實踐技能培訓的.間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學生學習理論知識時沒有實踐培訓而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓中又要重新花費大量時間和精力去復習以前學過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓。分項實踐教學的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學生每學習完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學習和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。第二階段:經(jīng)過前一階段的學習實訓后，學生只是分項掌握了相關知識和技能，尚未形成完整的知識架構，因此第二階段就要在原有基礎上進行綜合模擬實訓，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓。綜合模擬實訓所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務制度的有關規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟業(yè)務等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學生接近相關企業(yè)的經(jīng)濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導與帶領下模擬操作實訓的各個步驟，使學生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構。這個階段之后，學生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準備。
第三階段:學生可以采取自主聯(lián)系和學校推薦的方式進行一年的頂崗實習，這是完成學生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應充分利用這一年寶貴的實習時間，將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎會計》學科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎人門學科。在講授《基礎會計》課程、設計教學模塊時，要結合中職學生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學理念，不再以理論教學為核心，而是把模擬演練、實訓等實踐環(huán)節(jié)作為教學核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎會計》課程和《會計模擬實訓》分項實訓整合為一門基礎會計理論與實訓課程并分成五大模塊。
基礎會計理論與實訓課程是以會計基礎知識為理論支撐的五大模塊有機整合而成的。第一模塊:基礎書寫實訓，讓學生掌握阿拉伯數(shù)字、漢字大寫數(shù)字和大小寫金額的標準寫法，做到字跡清晰、書寫規(guī)范;第二模塊:會計憑證的填制和審核，使學生熟悉經(jīng)濟業(yè)務，學會常見原始單據(jù)的填制技能，了解會計憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉(zhuǎn)賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正，使學生學會啟用賬簿和編排賬頁目錄，掌握總賬、明細賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會計核算組織程序，使學生了解并掌握會計憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報表編制和申報納稅，使學生了解會計報表的內(nèi)容和編制要求，掌握資產(chǎn)負債表和利潤表的編報。
總的來講，分階段模塊式教學將專業(yè)課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有利于提高學習效率，有利于提升學生的專業(yè)能力、會計職業(yè)核心能力。
課題質(zhì)疑教學論文篇三
在科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的當代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)目標已經(jīng)發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動者”轉(zhuǎn)變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)目標上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的普通公民。下面筆者就中學化學中進行低碳經(jīng)濟與綠色化學的教育談一些認識。
一、低碳經(jīng)濟和綠色化學的概念與內(nèi)涵。
現(xiàn)代社會出現(xiàn)資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產(chǎn)、消費模式。以碳為主的能源物質(zhì)在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質(zhì)的氣體，造成了溫室效應、蝴蝶效應。在多哈提出低碳經(jīng)濟理念之后，全國乃至全球都在倡導低碳模式經(jīng)濟。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經(jīng)濟是一種高效的、環(huán)保的經(jīng)濟模式，其特點是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實質(zhì)是提高能源利用效率和清潔能源結構問題。從碳到低碳是一個從化學到社會生活的過程，是一場涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價值觀念的全球性革命，它與我國的化學教育有著緊密的關聯(lián)。綠色化學重視對環(huán)境的保護，通過清潔能源、原子經(jīng)濟等內(nèi)容的學習，可實現(xiàn)綠色化學。綠色化學是對化學原理的轉(zhuǎn)化，通過化學方法來減少有毒、有害物質(zhì)的生產(chǎn)和應用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強化其綠色作用，從技術和經(jīng)濟角度分析，綠色化學能夠從源頭、生產(chǎn)過程以及使用等各個環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時的化學教學中，貫徹“低碳經(jīng)濟”的觀念，培養(yǎng)學生“綠色化學”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。
二、在化學教育中重視低碳經(jīng)濟與綠色化學教育。
我國的《九年義務教育化學課程標準(實驗)》明確指出了化學課程的性質(zhì)、目的以及方法。在義務教育階段中的化學課程，教學目的是讓學生了解化學為社會發(fā)展帶來的影響，利用化學來認識科學技術和社會、生活中的相關問題。同時，學生能夠從化學教育中了解化學物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學資源。另外，化學教育中要強調(diào)學生對自然和社會的責任心，當學生在遇到與化學相關的問題時，能夠利用化學知識科學地解決問題。由此可知，我國新課程對中學化學有了全新的詮釋和要求，新課標更加注重培養(yǎng)學生的科學和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學化學教學指明了方向。
三、對中學生進行低碳經(jīng)濟與綠色化學教育的基本策略。
中學化學教學要選擇真實的問題情境，突出科學觀念、科學思維、科學方法、科學主題，重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學教育與人性發(fā)展有機融合起來。在平時的化學教育中可以做到以下幾個方面。
(一)貫徹綠色化學和低碳經(jīng)濟的觀念。
讓學生接受綠色化學思想，把綠色化學內(nèi)化為自己的自覺行為。初中和高中的化學課本直接或者間接地對綠色化學都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時的教育中，教師應該引導學生通過實踐來加深對綠色化學的理解。如利用周末時間帶學生到化學工業(yè)園進行參觀、實踐，親身接觸化學物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)過程，形象地說明綠色化學理念的重要性，低碳經(jīng)濟的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時機向?qū)W生介紹綠色化學及其主要特點，在教學中盡可能滲透、強化綠色化學的思想理念。例如教授溫室效應及其危害與防治，使用燃料對環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護等。同時通過綠色化學的教育，讓學生形成良好的生活習慣，真正實現(xiàn)節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟。
(二)建立綠色化學和低碳經(jīng)濟的意識。
人教版新課程下的化學教材，著重于從多個角度闡述了綠色化學和低碳經(jīng)濟的內(nèi)涵、概念。例如從環(huán)境保護的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應的關聯(lián);介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存;介紹了與綠色化學相關的再生、使用替代產(chǎn)品、回收以及重復使用的工業(yè)化學內(nèi)容。其中包含了許多低碳經(jīng)濟的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學技術充分說明了低碳經(jīng)濟并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應對全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。
(三)從實驗中體驗綠色化學和低碳經(jīng)濟。
綠色化學實驗具有基本的5r原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學試劑的選擇、化學反應條件的控制、化學反應結束后三廢的處理等，充分體現(xiàn)了能源、化學試基礎教育劑、化學反應、反應產(chǎn)物、劑量等的低碳化等特點。這些具體包含在以下三個方面。
1.將化學實驗微型化，實現(xiàn)綠色化學。課堂演示實驗以及學生自主實驗，要避免出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的污染。實驗應在小燒杯或小試管中進行，在點滴板上觀察。由于實驗藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學污染，同時還能夠直觀地觀察實驗結果，效果非常明顯。
2.優(yōu)化實驗內(nèi)容、裝置和方法?；瘜W實驗離不開氣體、液體和固體的產(chǎn)物，部分實驗產(chǎn)物具備毒性或者對環(huán)境、人體有害的特點，因此，實驗中既要保證實驗的效果，還要對實驗的內(nèi)容和儀器、方法進行改善，盡可能在密閉條件下或在通風櫥中進行，以減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。
3.妥善處理化學實驗的廢棄物?；瘜W實驗為了能夠得到科學、真實的實驗數(shù)據(jù)，往往要產(chǎn)生許多廢棄物，而這些產(chǎn)物卻沒有較好地得到處理。在實驗教學中，教師應該引導學生利用化學反應洗滌、吸收或轉(zhuǎn)化，將有害產(chǎn)物回收利用。這樣不但能夠提升學生綠色環(huán)保和綠色化學的意識，而且還能給學生及早灌輸?shù)吞冀?jīng)濟的觀念，將普通的化學實驗最終提升為綠色化學實驗。
(四)實踐低碳生活。
學生學習知識的最終目的是使用，如何將書本上的化學知識內(nèi)化為學生自己的知識，并使其更好地應用于生活、服務于社會，筆者認為讓學生參與社會實踐是一個行之有效的辦法。如學習“自然界中的水”時，可讓學生調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學生對水的污染及凈化有一個詳實的了解，懂得保護水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學習“化石燃料的利用”時，可組織學生調(diào)查當?shù)鼐用竦娜剂鲜褂梅N類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調(diào)查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學生充分認識到我國能源結構的嚴峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學教育中，課外活動可以組織綠色化學、低碳化學的主題內(nèi)容，為學生講解綠色化學的歷史、主要內(nèi)容和方法以及目標等，而教師則將這些內(nèi)容與教材結合，設置與環(huán)保、綠色化學以及低碳相關的課題，有意識地引導學生關注社會、關注環(huán)境的綠色化學意識，通過組織學生深入社會生活實踐去獲得第一手的信息，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，寫出調(diào)查報告，向相關部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學教育，增強同學的社會責任感，增加動手能力，增強同學學習化學的興趣，更重要的是意識到綠色化學教育的重要性，使同學對綠色化學的認知由感性認識上升到理性認識，使自己更好地履行在低碳經(jīng)濟時代下的社會責任。
1化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設原則。
1.1以市場為導向。
隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術人才也有了更高的要求。我國教育部在將“煤化工”等專業(yè)列為化學工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強煤化工特色建設，可以擴大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經(jīng)濟的必然需求。煤化工特色建設，要以市場為導向，將學生的就業(yè)與市場相結合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)基礎和技術水平，提高就業(yè)機會。
1.2發(fā)揚創(chuàng)新精神。
只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學經(jīng)驗仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設有特色的煤化工專業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色建設。
1.3穩(wěn)定發(fā)展原則。
化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設特色專業(yè)是，也要立足根本，找準發(fā)現(xiàn)，堅持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設要以市場為導向，在發(fā)展中會面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。
2建設煤化工特色的對策。
2.1創(chuàng)新教育觀念。
專業(yè)建設是高校辦學理念的表現(xiàn)形式，其特色建設的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實現(xiàn)有著很大的關系。隨著能源問題出現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進行創(chuàng)新，以便適應社會的要求?？梢酝ㄟ^實現(xiàn)教育活動，將教育觀點和教學理念進行談論和創(chuàng)新，在實際工作中，如果出現(xiàn)了教學理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產(chǎn)業(yè)的重要措施。
2.2創(chuàng)新課程體系。
煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在基礎教學中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才?；瘜W工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據(jù)高校制定人才培養(yǎng)目標，科學設定課程體系，使本專業(yè)的教學能夠有序進行。課程體系是特色專業(yè)實施的基礎和關鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學科，但特色建設賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內(nèi)外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經(jīng)驗中，發(fā)揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設課程體系要反應時代的特征，但也要與學校的特色向結合，建設出使用社會發(fā)展的化學工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎必修課和輔修課程想結合，促進煤化工特色專業(yè)發(fā)展。
2.3理論與實踐相結合。
化學工程與藝術是實踐性較強的專業(yè)，在建設特色煤化工專業(yè)時，要將理論與實踐向結合，培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。教師在教學時，可以結合計算機開展輔助教學，將最前沿的煤化工專業(yè)知識傳授給學生，讓學生形成較強的專業(yè)意識。高校還應加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結合，才能夠促進煤化工特色專業(yè)建設，學生在實踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質(zhì)也會不斷提高。
2.4建立健全質(zhì)量保障體系。
完善的質(zhì)量體系建設是有特色的化學工程與工藝專業(yè)的保障，在科學的監(jiān)督機制中，促進煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質(zhì)保障是實施特色專業(yè)的前提?；瘜W工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業(yè)能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現(xiàn)。做好特色專業(yè)，離不開完善的質(zhì)量保障體系。為了保證教學質(zhì)量，因此要制定質(zhì)量責任制，包括學生評價、教學反饋、教務系統(tǒng)質(zhì)量檢測等，確保教學目標的實現(xiàn)。
課題質(zhì)疑教學論文篇四
轉(zhuǎn)眼間，一個學期已經(jīng)結束。這個學期的教學工作，我依然以課堂教學為主陣地，圍繞英語歌謠這個課題中心，致力于激發(fā)學生英語學習興趣，促使其良好的英語學習習慣養(yǎng)成與元學習能力的提高。所開展的工作主要有：
1、英語歌謠的探索研究與實踐。
2、學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)將本學期的教學工作總結回顧如下。
一、回顧。
這個學期工作任務進行了調(diào)整，擔任六年級、三年級兩個年級的教學，四五年級由實習老師擔任。同時，我還兼任五年級綜合實踐活動課程，每周兩節(jié)課。六年級一節(jié)校本課程。征求學校同意，我以綜合實踐活動、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進行英語歌謠課程探索。
（一）英語歌謠的探索研究與實踐。
1、繪本。
由于本學期工作任務的調(diào)整，我將英語歌謠的研究焦點集中在英語繪本上。計劃。
以英語繪本課程為研究載體，在教學目的、教學原則、教學內(nèi)容、教學過程、教學模式、教學環(huán)境、教學方法等教學論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學習”思想，引導學生學會學習、學會思考，學會創(chuàng)造性學習，更有效學習。
英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽的世界頂尖級的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個個美妙雋永的故事。本學期，我一共選擇了六個英語原版繪本。
如何在眾多的英語繪本中選取適合學生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點：一是適合孩子年齡特點、通俗易懂；二是特別經(jīng)典，經(jīng)過時間檢驗并享譽盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級的綜合實踐活動、校本課程中實踐。通過一個學期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言，這個模式有著以下幾個程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網(wǎng)絡，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應突出英語文字，必要時要附上中文），還要為孩子們?nèi)耸譁蕚湟环菸淖指澹⑹孪雀鶕?jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習題目，題目的設置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關技巧的訓練；一是故事的領悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的理解程度，同時培養(yǎng)孩子理解運用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。
3）故事呈現(xiàn)、講述。運用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設置懸念等，引導孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現(xiàn)。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點，運用提問、對話、猜測等多種形式進行趣味“悅讀”，領悟文本的獨特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設置懸念，引導猜測。同時，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會學生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊含的獨特魅力的體現(xiàn)。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復述故事。引導學生體會并把握故事的結構特點。
d續(xù)寫故事。
2、英語歌謠英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級為主。后半學期我在三年級兩個班的英語課堂增設了一個活動項目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主，個別孩子將劍橋英語學習班所學的內(nèi)容也進行了展示。孩子們興趣很濃。在練習、表演、展示的過程中，不但復習了所學的知識，而且鍛煉了膽量，感受到了運用英語的樂趣。
由于初次開展這樣的活動，最初孩子們很興奮。然而兩個班（三年級有兩個班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學表演，后一分鐘交給已經(jīng)表演過的同學。同學表演的時候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準備。但只準一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導孩子說完“thankyou”再上位，其他同學應報以掌聲。所有同學表演完畢后，針對同學的表演進行簡單評價。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時，我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學習一些新的歌謠。經(jīng)過一段時間，學生在課堂上表演英語已經(jīng)由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點子，如邀請伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當全班人均上臺兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進入了瓶頸狀態(tài)。學生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經(jīng)很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過兩個星期的準備期，英語歌謠比賽正式開始。
雖然時間有限，條件有限。但我盡可能地進行籌備，希望辦一個像模像樣的英語歌謠比賽?；I備工作主要在以下幾個方面：一是動員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內(nèi)容歌謠和歌曲，自己準備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎上，擇優(yōu)錄??；四是確定比賽程序，先是報名，再抽簽確定出場順序；五是比賽之前會場的布置。我選取了教師活動室做比賽場地，還發(fā)動孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進行得非常順利。每個孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個學期的英語歌謠拓展與學習打下了非常好的基礎。
（二）學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
學習習慣主要是傾聽習慣、堅持聽讀英語習慣與作業(yè)習慣。傾聽習慣除了一如既往地強調(diào)外，還特別針對個別習慣較差的同學予以及時關注提醒。對于全班而言，一是營造靜心的氛圍，比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習時，插嘴的同學以扣分作為懲罰，讓孩子體會到不注意傾聽、不尊重他人的后果。
英語聽讀習慣除了平時強調(diào)外，在期初，以“給家長的一封信”的形式，向家長說明平時在家聽讀的重要性，取得家長的支持。每個孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設有自評、互評、家長評、老師評等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進行登記。并承諾孩子期末進行統(tǒng)計，老師會將聽讀情況反饋給家長。
由于不再任教全校四個年級的英語，作業(yè)的負擔減少了很多。面對兩個年級的孩子，除了極個別習慣較差的，絕大部分都能做到按時按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個別的違法要求的，我也能抽出時間進行了解，并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記，或是交錯作業(yè)本，一般將作業(yè)補上就可。有的是家庭教育導致的問題，則隨時將情況反饋給家長，向家長申明重要性，盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下，只能自己抽時間進行個別教育和輔導。
關于元學習能力的培養(yǎng)，這個學期主要針對元學習能力中的“自我評價”“自我管理”能力進行實踐探索。所做的簡要列舉如下：
1、作業(yè)的預習項目，要求孩子寫出預習后不懂的地方。
2、每一次檢測后，引導孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。
高年級則需要填寫《self―assesment》（自我評價表），并書寫《我的反思》。
3、引導孩子學會制定學習目標。如六年級的英語畢業(yè)考試，每個學生將自己要達到的目標寫在紙上，投入老師事先準備好的箱子中。老師承諾考試結束后，會根據(jù)目標一一對照，并表彰目標實現(xiàn)的同學。事實證明，六年級孩子完全能領會老師的意圖，并實實在在地將目標內(nèi)化為行動。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學的目標都得以實現(xiàn)。班級合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時的學習、考試等，給予孩子自我評價的機會。如英語聽讀情況表、綜合實踐活動課程的考察等。
二、反思及展望。
繪本課程的探索方面：
1、經(jīng)過一個學習的實踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因為它神奇的想象力和可貴的兒童立場，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田，機械的模仿只會將繪本所蘊含的豐富蘊藏簡單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結果，只會讓孩子遠離繪本。
2、困惑于繪本故事的教學僅止于故事的介紹和閱讀，不能體現(xiàn)英語學科特點，更沒有專門而系統(tǒng)的`研究目的，雖是一直標榜“元學習能力”的培養(yǎng)，可這一目的卻是形同虛設，一直沒有落實到某一個具體的“點”。下個學期，我將在搜集大量的英語歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎上，把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來，經(jīng)由介紹――欣賞――表現(xiàn)的方式，以“主題”的探究形式，融英語歌謠、繪本、詩歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體。在英語語言的不同表現(xiàn)形式中領略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強化練習獲得無形的提高。
3、致力于構建一種理想的教學共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會繪本所營造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結合日常教學進行。下個學期英語歌謠將主要在三、四年級開展。計劃利用課前三分鐘的時間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復習，第三次表演。如有可能，在每三個單元結束（并不絕對，可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當整合）后，舉行一次英語活動，以游戲、歌謠、比賽等形式復習鞏固。同時，下個學期三四年級仍然計劃開展英語歌謠比賽。
總之，新的學期，將在以下幾個方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個年級的教材，準確理解課程標準要求，將課標要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補充。如能根據(jù)每個年級的特點，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開展各種各樣的英語活動，使孩子們學得高興，學得輕松。
4、加強與其他同行、專家的聯(lián)系，以獲得支持與引領。
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課題質(zhì)疑教學論文篇五
于是，在學《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請了幾個，都是一些無關緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。
她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。
生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了?！?/p>
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經(jīng)過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！
[質(zhì)疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學反思]。
課題質(zhì)疑教學論文篇六
李雪萍。
科目。
數(shù)學。
講課型。
新授。
時間。
2017.11.16。
課題名稱。
《課堂學習小組建設及小組學習策略研究》課題教學反思。
教學反思。
如何使精心設計的數(shù)學活動更具實效性，是每一位教師所關注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學，我深深感受到想讓我們設計的數(shù)學活動更具實效性就要在細節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強對學生學法的指導。
學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎上的，其中實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長方體的特點。再通過交流，逐步歸納總結長方體、正方體的特點。在課后小結時再一次讓學生總結研究圖形的這些方法，讓每個孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗。
二、在每個教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。
長方體的長、寬、高作為長方體各部分名稱，對五年級的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設計了一個數(shù)學活動，讓學生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長方體的形狀大小，在老師的精心設計的組織引導下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長、寬、高依然不再是一個名稱了，而是決定長方體形狀的重要要素，這時再講授長、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設計練習，開發(fā)練習的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學生操作的活動較多，所以練習就要設計得“精”而“巧”了。我練習只設計了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點難點，充分發(fā)揮練習的作用。
三、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關注學生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學生說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學生積累研究圖形問題的方法。在老師引導下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學生體會長、寬、高絕對不僅僅是長方體的各部分名稱而是對長方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習題，把全課重點難點濃縮于一題中，以點帶面。在課后小結中，注重學生對學法的`總結，讓學生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開始讓學生尋找生活中的長方體、正方體，有的學生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長方體，認識還停留在每一學段的水平上，老師沒能及時糾正。應在學習完長方體特點之后，回到剛才提到的例子中，驗證它們是長方體嗎？從而再一次加深對長方體特點的認識。
長方體、正方體特點是通過學生匯報交流中完成的，知識呈現(xiàn)較為零散，應在特點全部呈現(xiàn)后，引導學生對長方體的特點進行一次整體的認識。
榆次區(qū)五處小學數(shù)學組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質(zhì)疑教學論文篇七
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地擺放著一個個課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個學生的實際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個學生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學生，他結合每個學生的個性特點、學習水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學生的同意后，為每個學生確立了一個符合該學生實際的科研課題，共設立了68個課題。而且，他還把學生也納入研究體系，讓學生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據(jù)學生的自身特點而設立的?！辈稍L中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優(yōu)秀班長的實驗與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對于聶劍各種情況的前測數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計劃、可行性分析、規(guī)劃設想、預期目標等，都進行了細致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達到最佳發(fā)展。已步入初二學年的聶劍，作為該校級7班的班長、校學生會副主席，已經(jīng)是“蜚聲全校”，組織管理能力得到了全校師生的高度認可，學習成績在全校也是遙遙領先。
初二上學期，王立華因各種原因，在校時間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會議，發(fā)課本，組織全班同學備戰(zhàn)期中抽測、秋季運動會、迎接各學校的參觀等，他均圓滿完成了任務。王立華還為馬國力同學設立了“馬國力學習超高效策略的開發(fā)研究”。因為馬國力身體狀況不佳，一個學期經(jīng)常有幾個星期不能上課，最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起，已經(jīng)開發(fā)出了3萬多字的適合馬國力學習的預習、聽課、復習、自學、考試等學習策略。盡管馬國力每個學期總要落下不少課程，在校學習的時間比一般的學生短，但馬國力的學習成績照樣在班級、全校遙遙領先，每次考試都能進入年級“學習十佳”，有時還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個學生身上，經(jīng)過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個學生的性格、學習水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導學生時，就有了很大的針對性，給每個學生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長所確立的課題，學生便能一步一個腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實現(xiàn)自己中學這個年齡段獨特的生命價值。
課題質(zhì)疑教學論文篇八
摘要：通過實際案例，探討如何正確利用網(wǎng)絡營銷。
關鍵詞：網(wǎng)絡營銷廣告推廣。
網(wǎng)絡營銷和普通媒體營銷以媒體性質(zhì)不同、傳播途徑不同、技術支撐不同、受眾主體不同而具有鮮明的特色，但是，它也包括完整的營銷因素，即廣告、渠道建設、產(chǎn)品展示和銷售；下面就我曾經(jīng)運營的一個網(wǎng)絡營銷案例進行說明；初，麥當勞河南分公司準備做一個網(wǎng)絡營銷，以實現(xiàn)宣傳麥當勞的廣告新訴求“給快樂騰點空間”和春節(jié)促銷的目的；這其實要求本次活動方案中必須實現(xiàn)一箭雙雕，既要進行網(wǎng)絡宣傳，同時還要借此實現(xiàn)春節(jié)促銷。那么，在網(wǎng)絡營銷方案中，就不僅僅要考慮通過網(wǎng)絡硬廣論壇、新聞等形式進行宣傳，還要開發(fā)客戶的潛在購買需求，完成必要的網(wǎng)上銷售。20春節(jié)，剛好和2010年情人節(jié)是一天，那么傳統(tǒng)的喜慶再加上西方的浪漫，是一個宣傳“為快樂騰點空間”訴求的絕佳機會，戀愛中的人是快樂的，春節(jié)中的人們是快樂的，“把你的快樂說出來，和你最愛的人一起分享”變成為這個活動策劃的主題。那么在方式上，除了常規(guī)的門戶網(wǎng)站硬廣宣傳、活動官網(wǎng)建設、我們還實現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下對接，征集網(wǎng)友在麥當勞店開一個別開生面的情人節(jié)。在促銷環(huán)節(jié)，通過論壇“搶樓”，讓網(wǎng)友獲得麥當勞的禮品、優(yōu)惠卡和代金券，并為此活動推出雙節(jié)情人大禮包，實現(xiàn)了活動人氣向銷售額的轉(zhuǎn)變。
具體營銷方案如下：
活動主題：過節(jié)了’讓我們?yōu)閻劭鞓访恳惶欤?/p>
宣傳媒體：網(wǎng)絡；
廣告形式：廣告條，全屏廣告，flash流媒體廣告，專題條，新聞條，
官網(wǎng)欄目：(1)活動介紹；(2)活動動態(tài)；(3)獲獎公示板；(4)獲獎人專訪；(5)活動論壇；(6)愛情經(jīng)典電影片段；(7)我的快樂生活視頻展播；(8)我的愛情故事征集；(9)我要訂購套餐。
時間推進：(1)管網(wǎng)建設15天；(2)硬廣推廣30天；(3)線下活動1天；
本案例順利得到麥當勞河南分公司的認可，活動通過多方努力，獲得極大成功。從本案例可以看出，網(wǎng)絡營銷充分發(fā)揮了，網(wǎng)絡信息傳遞的快速、網(wǎng)絡互動和宣傳形式多種多樣，線下線上相結合的特點，又借助事件營銷和新聞推動，成為網(wǎng)絡營銷的又一范例。
但是，很多客戶在做了一些網(wǎng)絡營銷之后，往往不太認可網(wǎng)絡營銷的效果；從目前的網(wǎng)絡營銷種類來講，一般分為搜索營銷、廣告營銷、嵌入式營銷、論壇營銷和電子商務；不同的產(chǎn)品和企業(yè)要通過合適的營銷手段進行網(wǎng)絡營銷或營銷組合才會產(chǎn)生好的效果；比如，一個小型生產(chǎn)專業(yè)性比較強的產(chǎn)品，那么，如果它以廣告營銷和論壇營銷就會效果低劣，而精準而廉價的搜索營銷才會讓它獲得很高的性價比；而象麥當勞、王老吉和耐克等快消品的宣傳往往就會通過多門戶網(wǎng)站硬廣推廣大事件冠名嵌入式營銷以及論壇口碑營銷獲得廣大消費者的認可；例如，在汶川地震發(fā)生后，王老吉迅速行動向災區(qū)捐贈1億善款，而且利用天涯論壇，將王老吉愛國的義舉進行脈沖式傳播，在網(wǎng)上編出“愛國消費順口溜”，利用網(wǎng)絡化的語言進一步在消費者心中強化王老吉的愛國形象，從而使王老吉品牌價值得到迅速提升；而且王老吉利用20奧運會和2010年亞運會，通過贊助揚國威的體育賽事的冠名贊助，進一步增厚品牌價值；網(wǎng)絡營銷是眼球經(jīng)濟，以品牌樹立為核心的消費品營銷一定要榜上“大事件”這個大款，才能更好地吸引到大家的注意力；而受眾小，專業(yè)化的產(chǎn)品，則需要通過方面快捷的搜索營銷加上電子商務實現(xiàn)低成本的市場拓展。在利用搜索和電子商務營銷的時候，一定要掌握一定的技術技巧，比如，網(wǎng)站及產(chǎn)品關鍵字的設立、網(wǎng)站地圖的構建、網(wǎng)站鏈接的拓展和門戶網(wǎng)站的互動，公司網(wǎng)站的構建模式，以及電子商務技術方面的應用等等。
課題質(zhì)疑教學論文篇九
調(diào)查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。
（一）調(diào)研對象的確定。
根據(jù)設計課題的性質(zhì)、目的、任務，確定調(diào)研的對象、調(diào)查地點，選擇合適的調(diào)研類型和方法。
（二）調(diào)研計劃的制定。
1.確定采用的調(diào)查方法。通常情況下，調(diào)查的方法依據(jù)課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態(tài)及尺度關系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的.問卷式調(diào)查法。一些簡單課題采用上述一種調(diào)查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調(diào)查方法相結合來完成調(diào)研。
2.篩選重點調(diào)查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調(diào)查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。
3.擬定調(diào)查進度計劃。
（三）調(diào)研內(nèi)容的制定及工具的確定。
根據(jù)調(diào)研計劃制定相關項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計，以保證調(diào)研的實用性和科學性。
（四）調(diào)研資料的整理。
將收集的調(diào)研信息進行系統(tǒng)化的統(tǒng)計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結論。
（五）調(diào)研報告的撰寫。
對通過調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設計課題調(diào)研環(huán)節(jié)介入的成果。
以《景觀設計課題i——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據(jù)學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關資料的搜集，主要通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括選址場地所在市區(qū)的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現(xiàn)狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調(diào)查結果進行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調(diào)研范圍。
調(diào)研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調(diào)研方式。
場地測量、問卷調(diào)查、訪談調(diào)查。
（三）調(diào)研思路。
網(wǎng)上獲取資料實地測量調(diào)研問卷調(diào)查、訪談調(diào)查。
（四）調(diào)研成果歸納。
對現(xiàn)場調(diào)研回來后，組織同學們對調(diào)研結果分組進行ppt匯報，相互之間取長補短，綜合優(yōu)化調(diào)研結果，將優(yōu)秀報告集中展示于教室墻面，再根據(jù)調(diào)研結果進行設計方案構思。學生通過調(diào)研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當?shù)鼐用穹?。學生根據(jù)調(diào)研結果，整理出一系列設計的相關條件和數(shù)據(jù)，形成更為完善的設計任務書，再依據(jù)新的任務書進行方案設計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，設計方案的前期工作會更為系統(tǒng)、細致，學生在正式進入方案設計階段也更加游刃有余。
三、結語。
實踐性教學，對環(huán)境藝術設計這樣一個實踐性很強的專業(yè)具有非常重要的作用。尤其在景觀設計課程中采用實踐性教學，并將調(diào)研作為重要環(huán)節(jié)介入到課程中，能有效提高學生學習的主動性、積極性和參與性，為學生提供實踐能力鍛煉的機會，促進學生的專業(yè)發(fā)展，加強對學生實踐能力的體驗和培養(yǎng)。以華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院環(huán)境設計學院環(huán)藝專業(yè)“景觀設計專題i——街邊綠地設計”課程為例，課題之前，教師根據(jù)學生的特點進行分組，通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對課程中老城區(qū)蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀，進行細致深入地調(diào)研。然后，根據(jù)前期調(diào)研的結果分組匯報、分組討論、相互交流，明確設計目標，把握設計的總體原則，再對該場地的景觀進行正式的方案設計。與傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“填鴨式”授課模式相比，以實踐性教學為主導，重視調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，這種授課模式為學生提供多元的設計環(huán)節(jié)的體驗，做出的案例課題相對更有依據(jù)、更有想法、更貼近實際。授課成果有了顯著改善，學生對案例學習的主動性和積極性也明顯提高。由此可見，將調(diào)研作為實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，介入到景觀設計課程中，是非常必要且具有可行性的。
課題質(zhì)疑教學論文篇十
一、研究的目的和意義：
本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進教學方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實施課改，推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學模式研究與實驗》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現(xiàn)現(xiàn)有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。
二、研究的目標：
熟練掌握現(xiàn)有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。
三、研究的可行性分析：
首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟：
(一)實驗對象：結合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。
(二)研究方法：
本研究將采取資料文獻法、調(diào)查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結合的路子。
(三)研究步驟及任務：
整個研究分五個階段進行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是利用報刊、雜志、網(wǎng)絡、圖書館、人脈關系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗總結交流材料、教學科研心得、各地各校的機構網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡視頻和音像制品(如各省課堂教學優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實驗階段。
這一階段的主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實驗的同時逐個形成教學模式的總結性報告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實驗總結，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實驗階段。
這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的.同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結性報告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結題階段。
這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結集光盤和結題報告。
在研究過程中，會根據(jù)研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。
五、科研成果形式。
1、教學案例個案分析資料;2、課堂教學展示視頻光盤;3、結題報告。
一、課題研究的背景與意義。
1、研究的背景及意義。
(1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。
(2)從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或?qū)W習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學困生在內(nèi)的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動學困生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標。
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化學困生策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容。
研究對象。
明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生。
研究內(nèi)容。
1.小學語文學習中學困生成因研究。
2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉(zhuǎn)變、師生關系的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)等方面)。
3.小學語文學習中學困生案例分析。
五、研究方法。
(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關資料，了解國內(nèi)外有關語文學困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
(4)經(jīng)驗總結法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經(jīng)驗與理論。
六、研究步驟。
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)。
1、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經(jīng)驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數(shù)量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經(jīng)驗。
4.運用經(jīng)驗總結法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學困生研究個案集。
七、課題組成員及分工。
課題負責人：李艷郁賢松。
負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經(jīng)驗，做好結題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經(jīng)驗，定期匯報。
八、經(jīng)費保障。
由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉(zhuǎn)化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
課題質(zhì)疑教學論文篇十一
課題目的：近年來網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務供給的各個環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)生的機理是源于對高級化交互式數(shù)字娛樂的社會需求。需求拉動供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價值分享。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯綜復雜的相互關聯(lián)、相互依賴關系，上、下游之間存在擴張和整合的可能性。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運營模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術進步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢也隨之未來。本文首先介紹了網(wǎng)絡游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡運營商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢，最后對如何實現(xiàn)更好的合作提出建議。
課題意義：游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領域。當前，網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關注的新興行業(yè)。據(jù)英國市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報告指出，預計2011年全球游戲市場的整體產(chǎn)值會到達350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會成為全球最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，重要性遠遠超過電影、音樂等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，中國網(wǎng)民的快速增長，網(wǎng)絡游戲在我國已經(jīng)逐步興起，并成為一個高利潤、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領域。網(wǎng)絡游戲這個新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡游戲已帶動信息業(yè)的新趨勢的形成，日益顯示出巨大的市場潛力。分析中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關信息業(yè)的新趨勢，對于促進中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。回顧和總結近五年來我國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問題和未來研究的趨勢，有著十分重要的理論意義。
主要任務：
1.收集有關網(wǎng)絡游戲的相關資料。
2.了解網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來的問題。
3.分析我國成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。
4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢。
5.新趨勢發(fā)展對策的思考。
面臨問題：
1.對論文的題目內(nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。
2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對校園文化進行深入的了解。
3.思路進入了誤區(qū)，不能很好的打開思路。
4.對論文的結構框架不能很好的駕馭。
5.知識面不夠廣泛，使信息來源很有限。
解決方法：
1.找相關的書籍對題目的意義進行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在。
2.利用空閑的時間在圖書館多看看相關方面的書籍和學術論文，增強自己的理論知識。
3.拜訪在這些方面經(jīng)驗的人進行了解，使自己的思路能得到進一步的升華。
4.聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對論文的結構和框架能夠很好的把握。
5.利用現(xiàn)在的'網(wǎng)絡進行資料的收集，來獲取信息資源。
正文大綱：
1緒論。
1.1網(wǎng)絡游戲的定義。
1.2網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機理。
1.3網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。
1.4網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。
1.4.1自有產(chǎn)權企業(yè)的組織模式。
1.4.2代理運營模式。
1.4.3綜合門戶模式。
1.4.4電信運營模式。
2網(wǎng)絡游戲業(yè)。
2.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。
2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。
2.3對于天府熱線模式。
3國內(nèi)網(wǎng)絡游戲業(yè)現(xiàn)狀及問題。
3.1網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容問題。
3.2網(wǎng)絡游戲版權問題。
3.3經(jīng)營場所問題。
3.4網(wǎng)絡游戲運營。
3.5網(wǎng)絡游戲與國人文化價值觀的沖突。
4信息業(yè)的新趨勢。
4.1網(wǎng)絡運營商與內(nèi)容提供商緊密合作。
4.1信息產(chǎn)業(yè)的技術革命也帶來新的經(jīng)濟模式。
4.2產(chǎn)品、技術和渠道上的互補。
4.3實現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。
4.4共贏是能夠長期穩(wěn)定合作的保證。
5對進一步完善合作的建議。
5.1建立彼此認可而又切實可行的分利機制。
5.2不斷提升與網(wǎng)絡運營商合作的內(nèi)容和層次。
5.3不能忽視與硬件設備商的合作。
6結論。
致謝。
參考文獻。
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根據(jù)學校的規(guī)定，合理的安排時間，做到每周都能夠完成預定的工作：
第一周：收集整理材料。
第二周：開題答辯，吸收老師意見。
第三~六周：完成論文初稿。
第七周：中期答辯，對論文進行進一步修改。
第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。
第十一周：熟悉答辯流程，進行論文答辯準備。
第十二周：畢業(yè)答辯。
課題質(zhì)疑教學論文篇十二
蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?！彼^和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長規(guī)律體現(xiàn)時代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動活潑的發(fā)展，是既結構合理，又富有個性的發(fā)展。和諧發(fā)展即品德、知識、能力和身心觀念。從這個意義上說，讓幼兒愉快、健康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀又是人類的知識經(jīng)濟時代，而科學技術是知識經(jīng)濟時代的靈魂。21世紀的競爭是科學技術的競爭，是教育的競爭。我們的《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗，關注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學現(xiàn)象，學習用多種方法進行探索、實驗。”今天的幼兒是21世紀的主人，加強幼兒科學啟蒙教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的一個重要課題。
一、在科學實驗的操作過程中獲得探索成功的喜悅。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論“幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實踐才能獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗?！焙⒆觽冊诓僮餍嶒炦^程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發(fā)幼兒的科學探索興趣?？茖W小實驗不局限于知識的傳授，對幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要，因此，幼兒的科學實驗活動的操作過程尤為重要。例如：《蠟燭為什么會滅》小實驗中，幼兒點燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個玻璃杯中的.小蠟燭先滅？通過小實驗發(fā)現(xiàn)，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟燭滅的快。”再如“小燈泡亮了”的實驗，幼兒嘗試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發(fā)現(xiàn)電線兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用他人的方式解決問題，通過這些小實驗，使幼兒在動手操作的基礎上直接探索到自然現(xiàn)象的奧秘，獲得的經(jīng)驗將終生難忘。
二、在記錄信息中獲得歸納與分析能力的發(fā)展。
在科學小實驗中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論。教師要支持、引導幼兒記錄獲得的信息，幼兒學習記錄收集的信息或觀察到的結果，對幼兒終身的學習和發(fā)展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性”小實驗中，教師指導幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實驗邊把發(fā)現(xiàn)的記錄下來，他們利用學國的各種符號、圖像記錄實驗結果，然后進行綜合分析。
孩子們的記錄有助于幼兒將原有認識與當前的操作結果相比較，調(diào)整原有的認識，促進新經(jīng)驗的主動建構。這樣，既有利于提高幼兒學科學的能力，又可使教師及時了解幼兒小實驗的興趣、能力和實驗中遇到的困難，然后進行有目的的指導。
三、教師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發(fā)現(xiàn)中獲得發(fā)展。
幼兒在認識事物時，總是喜歡擺動、拼拆、移動等，這表明幼兒的思維離不開動作，因此，我們?yōu)橛變簻蕚涞牟僮鞑牧喜粦侵荒芸础⒉荒軇拥臄[設物，而是必須為幼兒提供有利于他們動手操作的材料，吸引他們主動愉快地參與到實驗活動中。如《摩擦力》實驗中，提供三個高度相同的斜坡，其中兩個斜坡一個鋪上毛巾、一個鋪上手帕，三輛小汽車同時往下滑，看看哪輛汽車滑得快，哪輛汽車滑得慢？幼兒在小實驗中觀察、比較材料中發(fā)現(xiàn)，鋪有毛巾的斜坡上的汽車滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車滑得最快，從實驗中得出結論這與摩擦力的大小有關系。提供的材料除了數(shù)量充足，還要含有科學因素，如活動“物體下落”，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準備的材料應大小不同，輕重不同等等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在活動前教師選材料時，應反復推敲材料確定后還要試做實驗，檢驗是否真正適合幼兒操作，以便對選擇的材料進行適當?shù)恼{(diào)整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動中順利操作。
四、在設置問題中引發(fā)幼兒探索動機，培養(yǎng)幼兒對科學實驗的興趣。
心理學研究指出：探索的欲望是推動幼兒進行實驗活動的內(nèi)部動因。這就是說幼兒的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對實驗活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志參與科學實驗，進行有效的探究，激發(fā)幼兒探究的欲望。那么，教師提出適當?shù)膯栴}，以指導幼兒做實驗，幫助幼兒提出某種設想，引導幼兒去觀察操作發(fā)現(xiàn)，思考小實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實驗中的事實來解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵幼兒能用其他多種方法或獨特的方法來驗證。如《玩電池》活動前提問“試試有什么辦法可以使電珠亮起來，讓小風扇轉(zhuǎn)動起來？”又如：《找空氣》活動中提問：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”設計提問不但要激發(fā)探索欲望，還要從幼兒的回答中給予肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)了幼兒對科學實驗的興趣。
五、精心創(chuàng)設科學小實驗的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的欲望。
在《綱要》中強調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。”我們班級的科學實驗角中，我們張貼了一些生動、直觀的科技圖畫，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一段時間內(nèi)圍繞著一個科技主體布置環(huán)境，如《奇妙的水》主題活動，讓幼兒感知科學的奧秘，對科學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。再如在自然角，選擇一些常見的又易于管護的樹木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀察、探索的位置，讓幼兒經(jīng)常親近大自然，認識大自然。
六、在科學小實驗中使幼兒獲得相互合作、協(xié)商的發(fā)展。
《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵幼兒樂于合作、交流與分享?！贝蟀嗟挠變壕哂幸欢ǖ暮献魉剑诳茖W小實驗活動中同伴間的討論和互相合作能開拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問題，對已有知識能多方位的遷移運用，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)，教師要有意識為幼兒提供這樣的機會。如《水的三態(tài)》小實驗中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，教師引導幼兒操作實驗。活動中，幼兒們協(xié)商分工，你是點火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細致的分工為探索活動提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具”中，張鑫濤發(fā)現(xiàn)釣魚的魚線有彈性，便與莊晨交流，莊晨感到有疑問，與張鑫濤反復實驗中發(fā)現(xiàn)魚線能拉長但不能回到原來的位置，得出魚線沒有彈性的結論。
總之，科學小實驗活動是幼兒探索科學的有效途徑，通過科學小實驗活動主動探索科學奧秘的過程中，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為了探索活動的主人。
課題質(zhì)疑教學論文篇十三
如何提高學生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學習目的性，各學科之間的配合以及家庭生活、社會環(huán)境等諸多方面的因素，但是，作文訓練的盲目性和寫作習慣的培養(yǎng)不從實際出發(fā)而“好高騖遠”的做法，是導致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實際出發(fā)，有效地提高學生的寫作水平？筆者認為，對學生進行仿作--授格--消化的三步訓練是一種行之有效的方法。
讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。一個意思如何表達才能準確？一篇文章如何構思才能成篇？一個觀點如何闡述才能清楚？一個事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導學生閱讀范文，模仿范文，其效果遠勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機的，而應注意“示范性”、“針對性”。選文必須具有示范引路的作用，切實地針對訓練中所要掌握的要領。是要訓練觀點和材料的統(tǒng)一，還是要訓練如何開頭結尾？是要訓練如何安排說明的順序，還是要訓練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應當與訓練點相一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來了，關鍵是如何讀，對于課外選文，宜于指導學生分兩步讀：第一步，看文題，自我構思。要求學生看過題目后，不忙于看內(nèi)容，而是想一想，在頭腦里構思，或?qū)懗珊喴奶峋V。第二步，讀范文，分析比較。要求學生仔細認真研讀范文，體會范文是怎樣構思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應該怎樣寫。這樣，使學生把讀范文當作樂趣而非負擔，學生在讀的整個過程中一直處于積極的思維狀態(tài)。
讀的目的是寫，仿寫是第一步訓練的重點。一提到仿寫，有人要引證魯迅的“依傍和摹仿不能產(chǎn)生真正的藝術”來力戒摹仿。這話不錯，創(chuàng)作應有自己的發(fā)現(xiàn)，以獨創(chuàng)為貴，但是即使是最著名的長跑運動員也是在他父母的攙扶下開始走路的。同樣，任何一位產(chǎn)生過真正藝術的作家也不是一蹴而就的，即使是魯迅先生自己也有不少成功的仿寫之作，重要的是仿寫不應是終點而應是起點，仿寫不是機械地“徒襲皮毛”，而是有機地揣摩運用。在指導仿寫中，應要求學生不要機械地借鑒、模仿范文，而是從范文的思想內(nèi)容、文章的`體裁、表現(xiàn)手法等方面受到啟示，加以引伸、摹擬，構思自己的作文。例如，講過《談〈水滸〉的人物和結構》后，命題《談葛朗臺形象的刻畫》，學習課文評析中緊密結合原書中的具體例子進行分析，證明觀點，得出結論，使觀點和材料很好地統(tǒng)一起來的寫法，講過《毛遂不避嫌疑》后，命題《小議“槍打出頭鳥”》學習課文先破后立和對比論證展開議論的方法。這樣在學習范文的基礎上命題作文，有利于啟發(fā)學生去思考寫什么，怎樣寫。至于仿寫的方式是多種多樣的：先易后難，由簡而繁，先零后整，由點而面；先局部后整體，由分散而綜合。
作點拔，授規(guī)律。這是在仿寫的基礎上，指導學生懂得基礎寫作規(guī)律的訓練，是學生寫作水平能否真正提高的關鍵。有人說：“作文是寫出來的，而不是講出來的?！币灿腥苏J為“文無定法”。其實這里都只說對了一半。首先，中學生的思維能力還有待于培養(yǎng)，他們還缺乏全面地、發(fā)展地、辯證地思考問題的能力。其次，學生在仿作之后，對仿作的成功與否缺少足夠的把握，期待著老師給以講評點拔，循循善誘，授以規(guī)律。教師的啟發(fā)、點拔能有效地激發(fā)學生的寫作積極性，推動寫作能力的發(fā)展。再者，雖然“文無定法”，但不等于沒有“格”。什么樣的文章應怎樣寫，什么內(nèi)容該怎么表達，都有它自身的規(guī)律，譬如文章的語言，議論文強調(diào)其邏輯性，記敘文強調(diào)其形象性，說明文強調(diào)其準確、簡明、周密。我們經(jīng)常強調(diào)語言要有文體感，這里的“感”就體現(xiàn)了“格”，否則，敘述的語言與議論的語言就沒有界限了。再如“讀后感”與“讀后評”，雖然同是讀后而作的議論文，但各有其格；前者重在感，要求由此及彼，后者重在評，一般就是論事。這些“格”都需要教師告訴學生。模仿寫作是第一步，不是目的，如果學生在仿作之后得不到及時的點拔，只會鉆進去，無法跳出來，則仍然無法真正提高寫作能力。我們不光要讓學生知其然，更應使他們知其所以然。因此，作文僅靠講，出不了佳作，但不等于基本規(guī)律不傳授；作文不能圈成“八股”，但不等于不要其“格”。我們作點拔、授規(guī)律，就是要引導學生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，把學到的東西化為自己的，在寫作實踐中去靈活運用，在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。
那么，如何作點拔，授規(guī)律呢？這首先要注意一條原則：點得精當，格而不死。精當就是要精煉準確，不用過多的名詞術語，而以通俗易懂、簡煉點睛的語言道出其真諦，科學準確地傳授其關節(jié)過門。格而不死就是要授以其“格”，引入正途，使學生扎扎實實地掌握各種“格”的要求和行文方式，即是能寫出“上路子”的文章，但要使學生不拘泥于“格”，不生搬硬套，在遵照基本規(guī)律的前提下舉一反三，各顯其能、自由馳騁。
分析比較綜合歸納是我們授以規(guī)律的有效方法，有比較才能鑒別，有比較好才能揭示規(guī)律。譬如我們講如何抓住題眼立意時，可以比較下面一組題目：[1]《“道之所存，師之所存”解》；[2]《在“師”與“弟子”之間》；[3]《贊“不恥相師”》；[4]《從〈師說〉想到教師節(jié)》這一組四個題目都是作為《師說》的“讀后感”，但由于文題有異，因此感點和立意則不一樣。我們應引導學生抓住各題的關鍵詞語，比較其各自不同的要點，進行立意：[1]也要向不是老師的“老師”學習；[2]應建立新型的師生關系；[3]要有互相學習、不恥下問的精神；[4]尊師重教對培養(yǎng)接班人的意義。通過示范性的分析比較，學生是能基本懂得抓住題眼立意的規(guī)律的。再如講授“給材料作文”的寫法時，我告訴學生，不管哪一類的給材料寫議論文，行文上都可歸結為起、承、轉(zhuǎn)、合，同時提醒他們，其具體寫法又有所不同。于是我引導學生談《理想，人生的“太陽城”》和《揠苗助長》兩篇文章，然后要求他們比較這兩篇文章在寫作上的差異，經(jīng)過點拔，他們總結出來了：前一篇是先概敘十七世紀意大利偉大思想家康帕內(nèi)拉在關進牢房、慘遭酷刑，從昏死中醒來后，堅持寫作最早的空想共產(chǎn)主義著作《太陽城》一事，然后分析他為什么能在經(jīng)受酷刑后還堅持寫作，接著評價他這種為實現(xiàn)理想而置生死于不顧的勇氣和精神，最后深化主題，勉勵后人；后一篇是先引“揠苗助長”的成語故事，然后就此生發(fā)議論，引出感點，接著聯(lián)系實際，說明我們做任何事情都必須依照客觀規(guī)律，不能急于求成，最后回到文首，總結全文。到此，我明確告訴學生，給材料寫議論文的基本格式有兩種：一種是敘-析-評-結，一種是引-議-聯(lián)-結?？梢姡\用比較分析，確實有助于規(guī)律的揭示，也有助于學生牢牢掌握規(guī)律。
用規(guī)律，促消化。這是在懂得了寫作基本規(guī)律后的消化訓練，目的在于檢查學生是否真正掌握并能運用寫作規(guī)律，促進學生鞏固并擴大前兩步的訓練成果。在第三步的消化訓練中，以鞏固、運用提高為大前提，應主要抓住兩點：第一是及時。在講授寫作規(guī)律之后，及時做好消化訓練、寫好消化作文，這樣讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，易于掌握。我們講了從“事實材料”中提煉論點采用“關系分析法”的規(guī)律后，選了一段事實材料：英國有個叫亞克敦的人，他可以算作世界上讀書最多的人，他除了把自家的七萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識，而不創(chuàng)造，結果終生一事無成。要求學生提煉論點，然后寫作。由于及時消化，百分之九十五以上的學生能運用規(guī)律，找出了“吸收與創(chuàng)造”、“讀書與實踐”兩對關系，進而分別提煉出論點：吸收知識的目的在于創(chuàng)造，書本上的知識要運用到實踐中去，才能有所作為。及時做好消化訓練，還有助于教師及時獲取反饋信息，了解訓練目標是否達到，以便及時采取補救措施。第二是反復。訓練的最終目的是要形成能力，而真正的能力來源于習慣的養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成而有賴于反復實踐。要真正提高寫作水平，養(yǎng)成良好的習慣，使訓練中學到的方法得以鞏固，長久受用，就需要反復實踐，反復練習。因此，在每一次的消化訓練階段，教師應當要求學生除大作外，至少做兩篇同類小作，以鞏固訓練成果，這樣也能使學生養(yǎng)成自覺運用規(guī)律的習慣。
實踐表明：在作文教學中運用仿作、授格、消化三步訓練法有利于調(diào)動學生的寫作積極性，使他們變被動為主動。有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促談。同時也有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規(guī)律。
課題質(zhì)疑教學論文篇十四
摘要：初中物理教學內(nèi)容主要是以實驗為基礎的教學內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的合作精神，利用多媒體技術激發(fā)學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。物理實驗結果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發(fā)學生的求知欲。
三、組織學生進行科學的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學生的合作意識與團結精神，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據(jù)教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術展示實驗過程。
學生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結。
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，還應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
課題質(zhì)疑教學論文篇十五
物理實驗是科學實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學科科學實驗的基礎。所以，大學物理實驗是高等學校理工科類專業(yè)對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程；是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端；是培養(yǎng)學生科學實驗能力、提高實驗素質(zhì)的重要基礎。它在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應科技發(fā)展的綜合應用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用[1]。
應用型本科院校是以應用型為辦學定位，以區(qū)域經(jīng)濟、社會需求和就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)應用型人才，其教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實驗實踐教學。因此，大學物理實驗課程對應用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應用型本科院校尤其是民辦高校，大學物理實驗教學還存在一些弊端，比如：課程學時減少，教學資源匱乏；忽略學生現(xiàn)狀，實驗設置不能體現(xiàn)學生個性化的需求；教學方法死板，教學模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對大學物理實驗教學進行改革。本文基于《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，結合大多數(shù)應用型本科院校大學物理實驗課程教學的現(xiàn)狀，針對應用型本科院校的辦學特點，立足我校理工科專業(yè)大學物理實驗的教學改革，對應用型本科院校的大學物理實驗教學進行研究與討論，構建應用型本科院校大學物理實驗課程教學的新模式。
一、分層次、模塊化教學。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學生,他們在高中選修測試的科目也可以不同,即使是同一個專業(yè)學生，選修測試科目也不盡相同。對大學物理實驗課程而言,把物理作為選修測試科目的學生一般具有較好的實驗基礎技能、動手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識與物理實驗能夠得到較好的結合；而其他學生物理理論和實驗基礎相對薄弱。這種差異隨著應用型本科院校辦學規(guī)模的不斷擴大而愈發(fā)明顯。
因此，大學物理實驗課程的教學，必須要考慮學生實驗基礎的差異，進行分層次、模塊化教學。即實驗內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學、熱學、電磁學、光學和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進的原則，考慮到不同學生的物理基礎和各專業(yè)物理實驗的需求，把實驗內(nèi)容分成四個教學模塊[3]，分別是：預備性實驗模塊、基礎性實驗模塊、綜合性實驗模塊、設計或研究性實驗模塊。其中基礎性實驗模塊和綜合性實驗模塊為理工科學生必修，預備性實驗模塊、設計或研究性實驗模塊為選修。
預備性實驗模塊又可稱為“前導性實驗模塊”，主要面向?qū)嶒灮A較差的學生，給他們提供一個前期的實驗訓練平臺，盡快的適應大學物理實驗課程內(nèi)容，比如：單擺實驗、測量物體的密度，測定重力加速度，測量薄透鏡的焦距，測定冰的熔化熱、測定非線性元件的伏安特性等。
基礎性實驗模塊主要學習基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個領域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測量，轉(zhuǎn)動法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量、液體比熱容的測量，示波器的使用，直流電橋測量電阻，霍爾效應及其應用、邁克爾遜干涉儀、分光計測量棱鏡的折射率，光柵衍射等。
綜合性實驗模塊是指在同一個實驗中涉及到力學、熱學、電磁學、光學、近代物理等多個知識領域，綜合應用多種方法和技術的實驗。此類實驗的目的是鞏固學生在基礎性實驗階段的學習成果、開闊學生的眼界和思路，提高學生對實驗方法和實驗技術的綜合運用能力，比如：密立根油滴實驗，聲速的測定，共振發(fā)測量彈性模量，音頻信號光纖傳輸技術試驗，夫蘭克-赫茲試驗等。
設計或研究性實驗模塊主要面向?qū)W有余力、對實驗有興趣的學生，根據(jù)給定的實驗題目、要求和實驗條件，由學生自己設計方案并基本獨立完成全過程的實驗，或圍繞基礎物理實驗的課題，由學生以個體或團隊的形式，以科研方式進行的實驗。通過設計或研究性實驗模塊能夠開發(fā)學生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問題解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學的實驗素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場研究等。
開放式實驗教學給予了學生較大的自主空間，學生由單純的被動實驗變?yōu)榉e極主動實驗，為學生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自身特長的教學環(huán)境，提高獨立解決實驗問題與實際應用能力，有利于學生個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，大大地提高了實驗室儀器設備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設備的投資效益與使用效益，符合應用型本科院?！俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》，各高校應積極創(chuàng)造條件進行開放式物理實驗教學，在教學時間、空間和內(nèi)容上給學生較大的選擇自由。結合分層次、模塊化教學，筆者認為預備性實驗模塊、設計或研究性實驗模塊應向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎薄弱的學生可選修預備性實驗進行補差訓練，學有余力的學生可根據(jù)自己學習的需要自主選擇設計性實驗，或在教師指導下進行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學需要。但是，開放式實驗教學加大了教師的工作量，實驗室承擔的教學任務加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設一支結構合理、愛崗敬業(yè)的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡虛擬實驗室。
虛擬實驗是利用計算機及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術的發(fā)展，虛擬實驗教學已經(jīng)成為加強實踐教學、提高教學質(zhì)量的重要手段。在大學物理實驗教學中引入虛擬實驗，將有效緩解很多應用型本科院校在經(jīng)費、場地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制，讓學生充分利用課余時間進行實驗前的預習和實驗后的復習有助于提高大學物理實驗教學的效率。另外，對于一些實驗儀器結構復雜、設計精密且價格昂貴的實驗，可以通過仿真軟件來實現(xiàn)，讓學生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設備和科學實驗方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學生的綜合能力。但虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補充，因此,應該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學模式有機地結合起來，揚長避短。
四、以學生為主體，靈活運用多種教學方法。
傳統(tǒng)教學方式往往是老師先把實驗儀器調(diào)整好,課上詳細講解實驗原理和操作步驟,指出實驗中應注意的問題和要求，甚至做出實驗演示，學生只要被動地按照教師演示的步驟機械地重復實驗操作,就能順利的完成實驗并得出結果，甚至有的實驗不做也能推導出實驗結果。這就導致學生在思想認識上對大學物理實驗課程不夠重視,課前不認真預習,實驗操作都是按部就班的應付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學方式在一定程度上限制了學生的主動性和積極性,難以激發(fā)他們對實驗課的興趣,抑制了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標和要求。因此,我們必須確立學生的主體地位,靈活運用啟發(fā)式、引導式、交互式等多種課堂教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學物理實驗課堂教學中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學生積極去思考實驗設計思想、實驗方法、操作技術、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實際的結合點，以問題激發(fā)學生的主動思維，目的是使學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新意識和探索精神。
（二）引導式教學。
根據(jù)大學物理實驗的多樣性特點，一些綜合性、研究性的實驗，內(nèi)容會涉及到其他學科的知識，學生僅僅具備物理學的知識、采用傳統(tǒng)的實驗方法是完不成的。所以，在實驗教學過程中，教師要引導學生從多方位來審視、分析、判斷問題，引導學生突破物理學科的界限，應用多學科的知識來解決問題。如測量半導體p-n結的物理特性實驗，教師要引導學生了解電子學、材料學、固體物理學、光學等方面的知識；從激光全息照相、核磁共振等實驗，引導學生主動了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動態(tài)，使學生意識到大學物理實驗在科學研究領域的重要地位，對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進作用。
交互式教學，就是讓學生在充分預習的基礎上，積極參與課堂教學實踐．比如實驗前教師隨機抽幾名學生講解實驗原理、介紹儀器使用方法、演示操作過程及實驗現(xiàn)象，同學們可以相互討論或提問，教師適時給予補充或發(fā)問。交互式教學擯棄了傳統(tǒng)教學模式的弊端，弘揚了“以學生為主體、教師為主導”的教學思想，這種物理實驗教學方式為學生主體價值的自我實現(xiàn)提供了平臺，是人本主義教育觀點的具體體現(xiàn)。實踐證明，交互式教學大大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識和技能解決實際問題的能力，提高了實驗教學效果。
參考文獻：
[1]教育部高等學校物理基礎課程教學指導分委員會理工科類大學物理實驗課程教學基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.
課題質(zhì)疑教學論文篇十六
摘要：科學實驗是進行科學探究的主要方式，所以學生具備基本的科學實驗技能是學習科學和進行探究活動的基礎和保證。
關鍵詞：學以致用；求知欲；探究能力。
縱觀科學的發(fā)展，許多重大的發(fā)現(xiàn)、偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實驗。魯班上山時不小心被草葉劃破了手指，經(jīng)過觀察草葉的形狀而發(fā)明鋸子；牛頓看到蘋果落地經(jīng)過認真研究終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到水壺蓋被水頂?shù)弥表懚l(fā)明了蒸氣機……家庭小實驗的科學原理比較簡單，所用的材料易得，并且和生活實際聯(lián)系緊密，比如說講星空時，用幾顆棋子就能演示出北斗七星和北極星的位置關系。因而家庭小實驗是科學實驗課堂教學的一項主要補充。它能將課內(nèi)和課外知識有機的結合起來，對于擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)有獨特的促進作用。
在教學過程中，結合科學課程和學生實驗，我們設計和總結出一些能夠操作的家庭小實驗，作為科學課外活動的主要內(nèi)容與形式，收到了很好的效果。
“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗?！奔彝バ嶒灥脑O計要盡可能的采用簡單、直觀的儀器，用較少的實驗步驟并在較短的時間內(nèi)完成。而且要注意以下兩個方面：一方面所需的器材應在家里隨手可得。這些器材可以是家里現(xiàn)有的舊木板、易拉罐、掛衣鉤、釘子、錘子、氣球等生活用品，也可以是刻度尺、溫度計、彈簧測力計等簡單的儀器。另一方面，這些實驗要簡單易行，不必過分追求實驗的精確度。簡單的實驗容易成功，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能引起學生學習科學的興趣，讓他們擁有成功的喜悅，增強學好科學的信心。
二、趣味性設計，激發(fā)學生的求知欲。
由于小學生年齡小，好奇心比較強，對于什么事都感覺新鮮。所以在設計家庭小實驗時要力求直觀，讓學生親身感受到實驗的趣味性，來激發(fā)學生的實驗興趣，激勵學生主動參與家庭小實驗的愿望和決心，只有這樣才能使學生在實踐中掌握和運用科學知識。如學完振動這一部分內(nèi)容后，做如下家庭小實驗。
實驗名稱：會跑的遠志籽（注：遠志為一種中藥材）。
思考：種子怎么會跑呢？
材料：一張白紙、到附近山上采一些遠志。
操作：
1、將遠志的種子剝開。
2、部分會發(fā)現(xiàn)遠志的種子有各種顏色的，黑的、白的、紅色的……（為什么一棵遠志上的種子卻不一樣呢？其實這是因為種子的成熟情況不一樣所致，最終都會變成黑色的。）。
3、把遠志的種籽放在白紙上，讓學生觀察種籽有是什么形狀的，種籽的表面有什么……。
4、張開嘴對著白紙用嗓子持續(xù)發(fā)出“啊”的聲音。（不是吹氣）就會發(fā)現(xiàn)，種籽就會跑起來。
做完實驗后進一步引導學生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結合所學的內(nèi)容找出答案，這樣不但加深了學生對知識的掌握，還培養(yǎng)了學生熱愛自然，熱愛科學的情操。
三、學以致用，緊密結合科學課教學內(nèi)容，設計家庭小實驗。
家庭小實驗要讓學生感到學有所用，感受到科學知識貼近生活，貼近社會。再好的實驗如果不與生活實際相聯(lián)系就會變得空洞，沒有絲毫價值。因此要特別重視在課本中為學生準備的家庭小實驗，并認真指導學生去做。如：在《植物生長的需要》中，讓學生來設計豆苗在哪種土中（沙質(zhì)土、黏土、壤土三種土壤）長得好的實驗。同學們通過在家中親手種植植物，連續(xù)觀察了近兩周的時間，終于得出了豆苗適合在壤土中生長的.結論，并能對此結論作出合理的解釋。通過這個簡單而又實用的家庭小實驗，使學生認識到科學在生活中是有用的，并激起了他們學好科學的愿望和興趣。
四、學做實驗如同滑冰，要鼓勵學生自己動手設計一些家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
學生做實驗如同滑冰，一開始扶著東西是為了穩(wěn)住腳步，但最終要放開雙手去滑。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如經(jīng)常讓學生述說生活中遇到的、書本上看到的，他們感到疑惑、驚奇的事物或現(xiàn)象，并鼓勵學生使之問題化、課題化，從而設計出理想的，適合家庭開展的小實驗。如有學生在泡茶時，發(fā)現(xiàn)茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現(xiàn)象后，對此展開研究，找到了問題的答案。又如煮水餃子時的先沉后浮現(xiàn)象，就是學生自己發(fā)現(xiàn)，并對此進行研究找到問題的答案。這些小小的發(fā)現(xiàn)，為將來學生成為科學的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎。
五、感受生活，觀察生活。
其實科學離我們并不遙遠，就在我們身邊，就看我們怎樣去體驗。做為教師必須引導學生體驗生活中常見的又不易引起學生注意的現(xiàn)象。如：冬天玻璃上那些美麗的冰花是怎樣形成的；為什么賣雪糕的阿姨要用棉被把箱子裹起來；冬天手冷了往手上吹氣，就感覺暖和，而飯菜太燙，往碗里吹氣就會變涼……我現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象的背后都有科學的道理，教師多從生活中取材，學生才會覺得學起來既有勁又有實用價值，可以起到事半功倍的作用。
總之，科學新課程要積極倡導科學探究，科學課堂實驗教學要全力參照家庭小實驗具有貼近生活、題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點，在確保家庭小實驗設置科學合理，程序安全可靠的前提下，精心選擇和編制多組科學家庭小實驗，這樣科學知識就得以深化應用，合理培養(yǎng)學生的課外探究能力，并將學生的創(chuàng)新能力提升到一個新的臺階。
課題質(zhì)疑教學論文篇十七
摘要：“課題學習”是我國義務教育數(shù)學課程標準的重要目標，也是初中數(shù)學極具特色的學習內(nèi)容。教師在教學時，應根據(jù)特定的課題，從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面設立具體目標，充分發(fā)揮學生的主題作用，針對不同目標進行具體有效的教學措施。
關鍵詞：課題學習知識與技能目標解決問題。
“課題學習”是我國義務教育數(shù)學課程標誰的重要目標，也是初中數(shù)學中極具特色的學習內(nèi)容。教師在教學時，應明確“課題學習”的具體目標，著力培養(yǎng)學生自己探索的能力與合作義流的學習意識。要充他發(fā)揮學生的主體作用，把所學知識與生活實踐有機結合，運用數(shù)學知識解決實際問題，真正做到“學為所用，學有所用”?，F(xiàn)就七年級的數(shù)學上冊中：“制作一個盡可能大的無蓋長方體形盒子”這一課題的四個具體目標為例加以說明。
目標一：知識與技能。經(jīng)歷“問題情境——建立模型——求解——解釋與應用”的基本過程。
這一目標明確了本節(jié)課題學習的具體教學程序，教學時可采用小組合作、分層設計、分步討論的方法，達到掌握知識與技能的目標。首先，我們要從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設問題情境。如：鄰居家有一塊正方形塑料板，想粘一個無蓋的長方體盒子，在理發(fā)館作水箱用，盡可能使容積大一些。鄰居來請教你，該如何設計呢？用這一生活實例，引發(fā)同學們解決問題的欲望。充分思考后，分組討論，讓學生互相協(xié)作尋求解決問題的途經(jīng)。教師可給予適當提示：長方體展開后是什么圖形？如果你用一張邊長20cm的紙制作一個無蓋的長體盒子，你覺得應當怎樣剪？怎樣折？剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋長方體形盒子的高有什么關系？讓學生們與同伴進行交流，建立起解決這一問題的基本模型。
然后啟發(fā)學生不妨給小正方形從小到大取一些具體的整數(shù)值，制作成統(tǒng)計表，表示這一變化狀況。也可通過計算器進一步精確取值，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而使學生獲得解決問題的方法。最后，教師應因勢利導，鼓勵學生用自己的'語言表達猜想和對此作出盡可能的解釋，思考在實際中如何應用，可能會遇到的困難。
目標二：數(shù)學思考。體驗數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學整體性的認識。
通過這個課題的學習，可以使學生進一步豐富自己的空間觀念，體驗函數(shù)思想以及符號表示在實際問題中的應用，加深對相關知識的理解，發(fā)展學生的思維能力。同時，啟發(fā)學生整理本課題學習中所涉及的知識與技能活動。知識方面有：展開與折疊、代數(shù)式表示、數(shù)理運算、借助代數(shù)式尋求規(guī)律、統(tǒng)計表?；顒蛹寄芊矫嬗?制作無蓋長方體形盒子、盒子容積的表示與規(guī)律、尋求盡可能大的容積、計算器的應用。領會知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，“學而不思則罔”教師應充分調(diào)動學生深刻的、周密的思維活動,訓練思維的條理性、邏輯性以及合情推理能力。目標三：解決問題。發(fā)展思維能力，加深理解相關的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。
要想使這個目標充分實現(xiàn)，需要我們對問題作進一步的合理解決，體驗從實際問題中抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型、綜合應用已有知識解決問題的過程。例如：我們可以重申創(chuàng)設情境中的問題，遇到的是一塊較大的塑料板，如何設計呢？要求同學們從研究過的課題中找出解決問題的方法，總結規(guī)律，并且付諸于實施，從而感受到成功的喜悅。
目標四：情感與態(tài)度。通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應用數(shù)學的信心。
教師要借助這一課題的學習，讓學生認識到數(shù)學知識與人類社會息息相關。同時用一些激勵的話，諸如“你終于成功了”、“鄰居夸你真行，并感謝你”、“這孩子一定有出息”等話語，來激發(fā)學生的成就感，建立自信心，并對數(shù)學產(chǎn)生好奇心與求知欲，積極參與到數(shù)學活動中來?？傊寣W生通過這種健康而富有活力的數(shù)學學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及互相尊重的學習氛圍，發(fā)展學生的非智力因素，形成健全的人格。
這四個目標不可獨立而居，彼此相輔相承。在教學時應以知識技能的教學為導線，滲透數(shù)學思維活動，逐步獲得解決問題的能力，培養(yǎng)良好的心態(tài)。最終使學生既懂得知識，又掌握技能，并且能獨立思考，擁有健康的情感態(tài)度與價值觀，從而達到全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]《數(shù)學教師教學用書》七年級上冊，北京師范大學出版社。
[2]《數(shù)學教學論》主編周玉仁中國人民大學出版社。
[3]《淺談新理念下課堂教學目標的制定》作者佚名。
[4]《新課標下初中數(shù)學課題學習的實踐與研究》作者金立榮。
課題質(zhì)疑教學論文篇十八
摘要：
在日常的教學過程中，針對自學問題，課堂的預設與生成兩大問題提出：語文課自學問題設計應該兼顧共性與個性，應該注重其落實；預設是教者的期望，課堂的流程，應注重生成中的精彩，實現(xiàn)課堂無法把握的美。
關鍵詞：
自學教法學法問題設計共性個性預設與生成。
正文：
在本校推行“二二教學模式”過程中，摸索中既有收獲的喜悅，也有失敗的沮喪?，F(xiàn)將自己在教學中的問題及思考探討如下，以期達到共鳴，更希望能有教學相長的效果。
一，關于自學問題的設計。
新的教學模式中要求有學生的大量自學，自學的目的是:學生通過自身的努力能解決的問題，應該讓其自己完成。教師講授學生自學之后，還是一知半解的，確實還不會的。教師的作用是主導，即引導學生理解，當好組織者，做好精講。在這里，自學問題的設計，問題的落實對課堂的效率顯得至關重要。
語文學習一般如此進行：（1）通讀全文，對課文有個大體了解；（2）細讀課文，對詞、句意、段意仔細揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過程中，對不懂的地方打上問號，對似懂非懂的問題作標記，特別注意的問題標出重點符號等，以便課堂討論或發(fā)問時心中有數(shù)。這是一種學習程序，還有一種思路程序：每篇文章寫了什么？是怎樣寫的？效果怎么樣？從本質(zhì)來說，我們教師怎樣去教，也就是指導學生怎樣去學的方法。
所以自學問題的設置不僅受到教材內(nèi)容，學生情況，還應該是受到自我的教法影響的，這里主要談一下，問題設置的共性和個性問題。
針對每一課來說，都要解決作者，字詞，分層，主題等問題，針對文體來說，記敘文講了什么內(nèi)容，表達了什么。說明文說明什么，抓住了什么說明特征，用了什么說明方法進行說明的。議論文中，論點是什么，用了什么論證方法進行論證等等。這些就應該是共性問題設置。
個性問題的設置應該是每篇課文它的特點之處。常常也就是深入文本的一個過程。它包括教材客觀的利用價值以及語文教師自我對教材的一個解讀過程。
下面舉一例問題設計：《走一步，再走一步》。
1.了解作者。完成讀一讀，寫一寫，并做好詞語補充。
2.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？從這件事上“我”學到了什么經(jīng)驗？請將敘事部分分成兩個層次。
3.爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。
4.請劃出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
上面的問題1，2，屬于共性問題的設計，尤其這篇記敘文，是一事一理。3，4，5，就是深入文本之后提出的，因為其心理描寫，動作描寫的細致化，才有了水到渠成的道理。是文本最為突出的特點，對初一學生記敘要生動，有著積極的指導意義。屬于這篇文章特點性的內(nèi)容了。這些問題就屬于個性問題的設計。
問題設計好了，僅僅完成了第一步，隨后的落實是非常重要的，我們常常采用小組學習的方式，這里一定要強調(diào)學生問題的自我解決，如若僅是圍圈討論，那是不對的。自己思考做了這是基礎，組內(nèi)討論是一個檢查督促的過程。應當安排組長作好記錄，教師做逡巡，如此才有可能做到落實。如若能把組內(nèi)不發(fā)表看法的同學在課堂上點出來，督促其參與。那就會更好的。
二，關于課堂的預設與生成。
還有一個問題是：我們有時很怕學生問的，回答的，不著邊際，有時會因為學生的問題超出了自己所設計的，于是心里會咯噔一下。我也常常如此，后來我在糾正自己的這種錯誤。生成中有些是無法預料的效果，是該珍視的。記得劉默耕老師講過，課堂若投下一塊石頭，激起千層浪，讓波紋無限地擴展下去，有的擴展到終生。……因此一堂課，不是靜止的看，不能光看當堂的效果，要看一堂課上完后，在思想上是否能產(chǎn)生漣漪，是否能把它變?yōu)榻鉀Q問題的能力。
如若課堂上出現(xiàn)了很有價值的討論，我們可不必受進度限制，可要求同學們繼續(xù)談，寫，修改。我想收獲絕對是大的。出現(xiàn)了旁逸斜枝，因勢利導課堂就會有新的精彩。
朱自清先生的《春》，已經(jīng)教過好幾遍了，總覺得輕車熟路，但在這一遍中，有了新收獲。
展現(xiàn)一個課堂實錄：
一個同學說：“雨中撐起傘慢慢走著，有悖生活常理？”
另一個同學脫口而出說：“注意下的是小雨！”，
老師接著說：“對，下著小雨，絕沒有淋漓之苦，還多了一份情致。記得阿爾卑斯山的標示語：慢慢走，欣賞??！是的，風景需要的是慢慢走著，品味著。”
“同學們，如此也能表現(xiàn)對這春雨……”
學生答：“對春雨的喜愛之情?！?/p>
“我們再看前面作者筆下的春雨：像牛毛，像花針，像細絲。看來還照應了前面春雨的特點?。?/p>
“慢慢走著”，真得并非違背了常理，不僅有道理，還是值得品味??！
我想這樣的生成將文章就做了細化處理。應該算是一個課堂的'精彩！讓學生深刻理解了課文，給學生留下了一點啟示。
一般來說新的生成有這些方面：學生對知識提出的另外的見解，若是多角度的思考，言之有理，我們得肯定；如若觀點正確，但和我們的問題無關，肯定的同時必須給學生指明；如若觀點是錯誤的，馬上就得糾正，不敢含糊其辭；如若學生提出了的是我們不會的，我們得求助學生，或者下面考證后給學生以答復。決不能盲目作答。預設是教者的期望，課堂的流程，是自己所想，應注重生成中精彩，實現(xiàn)課堂無法把握的美。當然預設與生成絕不是一個簡單的問題，由于水平有限，在此只是談出一點自己的想法了。
三，關于新的教學模式其他點滴想法。
絕不能搞形式主義。洋思教學模式取得的成果，有目共睹，我們和所教的班級實情結合起來，權衡利敝。不論是用的多一點，還是少一點，要堅持著去做，這樣才會取得較大突破。必須把握原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法都可以用，因為形式是為內(nèi)容服務的。
明確工作量的繁重性。要發(fā)揮學生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更大了。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把問題用心設計一下，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會讓老師感到勞累。甚至出現(xiàn)被動局面，但必須細心耐心地去做，否則前功盡棄。
教學的道路上有許多阻力和挫折，只要執(zhí)著地去追求、去探索，就一定會有成功。
高紅云。
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