教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的有序展開。編寫教案時(shí),要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源使用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以下是小編為大家整理的一些教案模板,供教師們參考和使用。
索橋的故事教學(xué)教案篇一
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事,來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),,揭示文章的主旨??梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn),教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對(duì)照?qǐng)D畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)合作交流,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
索橋的故事教學(xué)教案篇二
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),這篇課文我徹底放手,讓學(xué)生自學(xué),感悟,用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語(yǔ)句,分析讓作者感動(dòng)的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?但整體自學(xué)的效果不是很好。會(huì)找重點(diǎn)句,不會(huì)從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對(duì),培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧?有待探索。
一、展示資料,巧妙引入。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力?!边@是一篇散文,文中提到的知識(shí),如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅,又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn),教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理,在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流:引入課題時(shí),請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料;檢查預(yù)習(xí)時(shí),交流作者資料;理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的,擴(kuò)大知識(shí)面,也為學(xué)生理解課文提供幫助。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)訓(xùn)練。
常言道:“萬(wàn)丈高樓平地起?!笨梢?jiàn)高樓大廈離不開夯實(shí)的基礎(chǔ),足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí),但教學(xué)中教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手,無(wú)論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)音義的辨析、造句,還是在理解課文時(shí)反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較,都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的,是符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的,是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語(yǔ)文課的真實(shí)面貌,不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力,會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足,講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng),應(yīng)再精簡(jiǎn)。
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事,來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),揭示文章的主旨??梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時(shí),首先,我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡(jiǎn)介:巴金:原名李堯棠,字芾甘,四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn),教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對(duì)照?qǐng)D畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)合作交流,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次,我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句,分析讓作者感動(dòng)的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容,了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美,更好的東西”也就是上文所說(shuō)的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!庇纱耍梢钥闯鐾瑢W(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí),如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō),對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
在鎮(zhèn)級(jí)高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中,我執(zhí)教了北師大版六年級(jí)第二單元第二課《索橋的故事》一課,《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋,而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事,來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),揭示文章的主旨??梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
上完這節(jié)課我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法,課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進(jìn)行深刻的反思,這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)更精彩、更有效,真正落實(shí)“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”是十分必要的。因此對(duì)這節(jié)課反思如下:
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn),教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對(duì)照?qǐng)D畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)合作交流,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
成功之處:
1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如:批劃從哪些方面介紹索橋,了解索橋的特點(diǎn),爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,師生簡(jiǎn)介索橋,了解索橋的故事,體會(huì)人物品質(zhì),理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,激活了課堂,提高了效率。
2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn),發(fā)生的故事,蘊(yùn)含的道理,生活中的故事,自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人,通過(guò)同桌交流,小組合作,全班交流匯報(bào),其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,入情入境地明白作者的寫作意圖。
3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì),找生活中更美、更好的故事,課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人,充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,一個(gè)個(gè)精彩的介紹,一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,思想的洗禮,活躍了課堂的氣氛,深化了課文的中心,完成了教學(xué)目的。
不足之處:
1、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí),如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō),對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
2、沒(méi)有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來(lái),課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,讓學(xué)生去讀故事,一些同學(xué)放不開,沒(méi)有做到入情入境,體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位,介紹索橋時(shí),學(xué)生讀得不太充分,今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時(shí),學(xué)生的思維沒(méi)有打開,應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。
總之,經(jīng)過(guò)反思自己找到了教學(xué)中的得與失,今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,克服不足,上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學(xué)教案篇三
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江()都江堰()雪冤()。
挽成()頭暈眼花()逮捕()。
二、辨字組詞。
瀾()砂()堤()拆()。
斕()沙()提()坼()。
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng),將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
(1)a.答應(yīng)b.答謝c.答案d.答復(fù)()。
(2)a.明確b.明白c.明天d.明智()。
(3)a.探望b.展望c.盼望d.愿望()。
(4)a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星()。
四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字,并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋,叫做“安瀾橋”。
b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。
c.過(guò)了頂蓋下面,橋身又往下邪。
d.木板鋪得不整齊,中間有漏縫。
五、填空。
有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索橋,在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文,回答問(wèn)題。
凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái),在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微擺動(dòng),我往前走,橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái),橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過(guò)他身邊,加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲,兩個(gè)小孩子從高處跑下來(lái),橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處,又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程,就停下來(lái),站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西,后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚嘴”在都江堰的前端,都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚嘴”,看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石,我又往前走了。回來(lái)的時(shí)候,我把“魚嘴”再看了一陣?!棒~嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人,雖然沒(méi)有留下名字,可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪,在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸,上千忙碌工作的年輕人,他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
1.說(shuō)說(shuō)“魚嘴”的作用是什么?
2.說(shuō)說(shuō)“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么?
3.課文說(shuō)“這個(gè)石頭會(huì)說(shuō)話的”,猜猜石頭說(shuō)了些什么?
4.本文寫索橋,為什么要寫都江堰工程?
【試題答案】。
一、二、三、四、五題答案略。
六、1.把岷江分為內(nèi)外兩條江。
2.含義:作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,是他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄#瑹o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.開放題大意對(duì)即可(說(shuō)當(dāng)年人們建造此工程的艱辛,…………)。
4.索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。
索橋的故事教學(xué)教案篇四
在課堂上,我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句,分析讓作者感動(dòng)的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)教案篇五
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),這篇課文我徹底放手,讓學(xué)生自學(xué),感悟,用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語(yǔ)句,分析讓作者感動(dòng)的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?但整體自學(xué)的效果不是很好。會(huì)找重點(diǎn)句,不會(huì)從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對(duì),培養(yǎng)學(xué)生的`自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧?有待探索。
索橋的故事教學(xué)教案篇六
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事,來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),,揭示文章的主旨??梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn),教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對(duì)照?qǐng)D畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)合作交流,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次,我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句,分析讓作者感動(dòng)的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)教案篇七
二、教學(xué)目的:
1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生懂得影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些;
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃?jiǎn)單的記錄能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物,勤動(dòng)腦、多思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些。
2、通過(guò)觀察實(shí)物,猜想出影響紙飛翼下落快慢的因素可能是哪些,從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:剪刀、學(xué)具材料、曲別針、紙、線、秒表等。
五、教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)1、
提問(wèn):看!我的手里有什么,(兩張質(zhì)地一樣且大小相等的紙片)找一找兩張紙有什么相同與不同?(大小,形狀,顏色等)。
左手把紙變成紙團(tuán),“現(xiàn)在怎樣,比較比較?”
(形狀不同)。
“當(dāng)紙團(tuán)和紙片在同一個(gè)平面同時(shí)落下時(shí),結(jié)果會(huì)怎么樣?請(qǐng)大家猜想猜想”。
(生討論猜想、匯報(bào))。
講述:為了證實(shí)你的猜想正確與否,我們一起研究一下好嗎?那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢?我們小組討論先設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))。
出示探究目標(biāo)與提示投影。
小組探究活動(dòng)開始。{教師指導(dǎo),學(xué)生記錄。}。
小組活動(dòng)結(jié)果匯報(bào)。
講述:我們知道了紙團(tuán)先落而紙片后落,那你注意紙團(tuán)與紙片下落的樣子嗎?請(qǐng)你再試一次認(rèn)真觀察并畫出紙團(tuán)與紙片的下落的線路。(學(xué)生觀察記錄、匯報(bào))。
提問(wèn):紙片下落時(shí)搖搖晃晃下來(lái),一定是有東西在影響它,是誰(shuí)呢?
(生答空氣)。
講述:物體下落時(shí)都會(huì)受到空氣的阻力,而實(shí)驗(yàn)中空氣對(duì)紙團(tuán)、紙片的阻力一樣嗎?
(不一樣)。
比較一下紙團(tuán)與紙片,是什么原因使空氣對(duì)紙團(tuán)與紙片的阻力不同的呢?
(形狀或面積大小)。
小結(jié):紙的水平面積小,阻力小,速度快;相反則慢。
活動(dòng)2、
出示制作提示投影。
學(xué)生制作、玩紙飛翼。{把有趣的現(xiàn)象及問(wèn)題記下來(lái)}。
匯報(bào)玩的感想。
索橋的故事教學(xué)教案篇八
在鎮(zhèn)級(jí)高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中,我執(zhí)教了北師大版六年級(jí)第二單元第二課《索橋的故事》一課,《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋,而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事,來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),揭示文章的主旨??梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
上完這節(jié)課我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法,課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進(jìn)行深刻的反思,這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)更精彩、更有效,真正落實(shí) “ 惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”是十分必要的。因此對(duì)這節(jié)課反思如下:
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn),教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對(duì)照?qǐng)D畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)合作交流,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
成功之處:
1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如:批劃從哪些方面介紹索橋,了解索橋的特點(diǎn),爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,師生簡(jiǎn)介索橋,了解索橋的故事,體會(huì)人物品質(zhì),理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,激活了課堂,提高了效率。
2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn),發(fā)生的故事,蘊(yùn)含的道理,生活中的故事,自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人,通過(guò)同桌交流,小組合作,全班交流匯報(bào),其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,入情入境地明白作者的寫作意圖。
3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì),找生活中更美、更好的故事,課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人,充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,一個(gè)個(gè)精彩的介紹,一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,思想的洗禮,活躍了課堂的氣氛,深化了課文的中心,完成了教學(xué)目的。
不足之處:
1、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí),如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō),對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
2、沒(méi)有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來(lái),課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,讓學(xué)生去讀故事,一些同學(xué)放不開,沒(méi)有做到入情入境,體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位,介紹索橋時(shí),學(xué)生讀得不太充分,今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時(shí),學(xué)生的思維沒(méi)有打開,應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。
總之,經(jīng)過(guò)反思自己找到了教學(xué)中的得與失,今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,克服不足,上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學(xué)教案篇九
??1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的.精神。
??2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
??3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
??4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
??教學(xué)重點(diǎn)。
??在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
??教學(xué)難點(diǎn)。
??1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?/p>
??2、理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!薄皬拇?,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?!?/p>
??課前準(zhǔn)備。
??1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像;
??2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。
??3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
??教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??教學(xué)要求。
??1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
???、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
??3、正確、流利地朗讀課文。
??教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。
??教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
?
索橋的故事教學(xué)教案篇十
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
2、搜集課外資料,進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
2課時(shí)。
課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
“走遍天下路,難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進(jìn)課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文。
讀課文,思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文,思考,提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題:
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋。
(3)誰(shuí)修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
閱讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三、深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句,邊思考。
2、看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?/p>
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文,思考。
橋長(zhǎng),高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語(yǔ)言,更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋,是誰(shuí)修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句,做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
(1)李兵父子的故事。
引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
(3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書,那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間,提供展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動(dòng)讀書,幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時(shí)你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?
看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達(dá)欲望,難點(diǎn)也在其中被解決。
充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
列提綱。
交流。
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
故事何公何母。
勇士丹柯不怕困難。
索橋的故事教學(xué)教案篇十一
1、默讀課文,了解主要每人。
2、理清條理,寫出課文提綱。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文,了解主要每人,理清條理,寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn)默讀課文,了解主要每人,理清條理,寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入:(5)。
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”導(dǎo)入新課。
“走遍天下路,難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進(jìn)課文,和作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、學(xué)習(xí)新課:(20)。
1.通過(guò)課前的閱讀和搜集,你都了解了哪些內(nèi)容?
詞匯積累:
給劃線字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕。
頭暈眼花雪冤千真萬(wàn)確。
2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示:
3.教師進(jìn)行講解:這是一篇散文,作者:巴金。
4.在介紹完作者之后,引導(dǎo)學(xué)生默讀,默讀之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
交流的內(nèi)容為:
(1)本文是按照什么(游覽的)順序?qū)懙?;小組進(jìn)行交流。之后進(jìn)行匯報(bào)。接著進(jìn)行交流課文是怎樣按照游覽的順序?qū)懙??(小組交流,在交流的過(guò)程中進(jìn)行記錄)然后進(jìn)行全班之間的交流。
(2)怎樣寫的?或者先介紹了什么?(索橋)。
再寫什么?(“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“,引發(fā)思緒;
最后點(diǎn)名了什么?(得到比故事更美好的東西”,心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化)。
5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)默讀課文,同時(shí)提問(wèn):“你對(duì)課文的最后一句話是怎樣理解的?或者說(shuō):
1.通過(guò)課前的閱讀和搜集,你都了解了哪些內(nèi)容?
2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示:
“為什么故事是講不完的,誰(shuí)要到都江堰走一趟,誰(shuí)要是在索橋上站片刻,他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西?”
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
進(jìn)行交流:如果學(xué)生理解不透,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段,然后學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。
三、師生進(jìn)行小結(jié):(5)。
四、引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題:(10)。
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美、更好的故事嗎?寫一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段,200字左右。
1.學(xué)生進(jìn)行說(shuō)。
2.學(xué)生進(jìn)行寫。
學(xué)生進(jìn)行說(shuō)。
學(xué)生進(jìn)行寫。
索橋的故事教學(xué)教案篇十二
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序,先介紹索橋;然后寫站在索橋上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”;再寫走下索橋,從故事中感受到“燃燒的心”,引發(fā)思緒:“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”;最后點(diǎn)明主旨:“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點(diǎn)不是寫“橋”,而是寫與橋有關(guān)的故事,通過(guò)寫故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),揭示主旨。“比故事更美、更好的東西”。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、索橋是什么樣子?
2、為什么修建索橋?
3、誰(shuí)修建索橋,怎么修建的?
4、索橋到底有哪些故事?
二、研讀課文,讀懂故事,體悟人物精神
李冰父子勇于犧牲
索橋的故事何公何母不怕困難
勇士丹柯舍己為人
重點(diǎn)研讀:巴金老人動(dòng)情的說(shuō):“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn),都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?!l(shuí)要是到都江堰走一趟,誰(shuí)要是在索橋上站片刻,他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西?!?/p>
三、閱讀拓展
教學(xué)反思
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計(jì)發(fā)散性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行欣賞、揣摩、誦讀,進(jìn)行個(gè)性話閱讀,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實(shí)效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的百姓有什么樣的心?
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心?
教學(xué)感受
精心設(shè)計(jì)教學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過(guò)程,本來(lái)想著預(yù)期的目標(biāo)肯定會(huì)順利完成,可是到了揭示主旨的地方,“比故事更美、更好的東西”是什么?問(wèn)題一出,學(xué)生一臉茫然,這時(shí)我突然一陣失落,怎么會(huì)這樣?我不甘心就這么失??!使學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題?還是我的引導(dǎo)不夠到位?突然有了靈感,“換一個(gè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》,你都知道了那些故事,故事中的人物都有一顆什么樣的心?一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,學(xué)生恍然大悟:李冰父子有一顆造福人類的心,充滿智慧的心,堅(jiān)韌不拔的心,勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆:無(wú)比善良的心,善于創(chuàng)造的心,不怕困難的心,造福人類的心。丹柯有一顆默默奉獻(xiàn)的心,勇于犧牲自己的心。
老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心?(偉大的心)
學(xué)生眼里充滿靈光,紛紛表示這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時(shí)我終于松了一口氣,難點(diǎn)不攻自破,此時(shí),我想學(xué)生的心靈肯定會(huì)受到熏陶、感染和凈化??梢?jiàn)教學(xué)的靈感,機(jī)智還是來(lái)自于老師深鉆教材,來(lái)自于平時(shí)的教學(xué)厲煉。
索橋的故事教學(xué)教案篇十三
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事,來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),揭示文章的主旨??梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時(shí),首先,我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡(jiǎn)介:巴金:原名李堯棠,字芾甘,四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn),教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對(duì)照?qǐng)D畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)合作交流,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次,我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句,分析讓作者感動(dòng)的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容,了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美,更好的東西”也就是上文所說(shuō)的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫€索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!庇纱?,可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí),如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō),對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)教案篇十四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力?!边@是一篇散文,文中提到的知識(shí),如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅,又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn),教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理,在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流:引入課題時(shí),請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料;檢查預(yù)習(xí)時(shí),交流作者資料;理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的,擴(kuò)大知識(shí)面,也為學(xué)生理解課文提供幫助。
常言道:“萬(wàn)丈高樓平地起。”可見(jiàn)高樓大廈離不開夯實(shí)的基礎(chǔ),足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí),但教學(xué)中教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手,無(wú)論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)音義的辨析、造句,還是在理解課文時(shí)反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較,都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的,是符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的,是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語(yǔ)文課的真實(shí)面貌,不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力,會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足,講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng),應(yīng)再精簡(jiǎn)。
索橋的故事教學(xué)教案篇十五
1、知識(shí)與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
一、談話、介紹背景導(dǎo)入。
1、“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,“走遍天下路,難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前,流傳于百姓間的一句話。然而,何先得夫婦修了一座索橋,叫“安瀾橋”,也叫“夫妻橋”,還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天,我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋,了解索橋的故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上,看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”;接著寫走下索橋,從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心;最后點(diǎn)明主旨,感悟到比故事更美、更好的東西。)。
3、追問(wèn):索橋有什么故事?什么東西“比故事更美更好”?讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文。
師過(guò)渡:索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
1、課件展示索橋圖片,直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受?(長(zhǎng)、雄偉、高大)。
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,圈出文中從哪些方面介紹索橋,并思考索橋有什么特點(diǎn)。
(橋身長(zhǎng)、橋面是木板,不整齊,有的地方斷裂,竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩,用竹架代替)。
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣,試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí),指名介紹)。
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,我們一定對(duì)索橋了解很多,讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀,語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字,男生讀紅色的字,女生讀綠色的字。
6、(2)過(guò)渡:了解了索橋,接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
1、瀏覽課文2—5,想想索橋有什么故事?
2、小聲讀讀故事,從這些故事中體會(huì)到了什么?在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來(lái)?
(小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。)。
問(wèn)題一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二:課件:課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆()的心。讀何公何母為民修橋的故事,體會(huì)到何氏夫婦也有一顆()的心。勇士丹柯有一顆()的心。
問(wèn)題三。
1、對(duì)照板書:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)。
2、生讀出:那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的,不管經(jīng)過(guò)百年千載,它都會(huì)發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會(huì),把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。)。
3、師總結(jié):像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人,永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中,他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中,千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī),他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)。
三、總結(jié)全文,升華主題。
1、師總結(jié):多么感人的故事,都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上,領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗,感受到祖國(guó)山河的壯麗,心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報(bào))。
2、小練筆:索橋的故事感染了作者,引發(fā)了他的思緒,也感染了在座的每一位同學(xué),你們想做一個(gè)什么樣的人呢?(試著寫下來(lái))。
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事,抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情,表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子,背誦這些句子。
五、課后作業(yè)。
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
李冰父子修都江堰造福百姓。
偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩。
勇士丹柯掏心引路舍己為人。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/16785367.html】